高校物业管理思路及方案(6篇)
高校物业管理思路及方案篇1
Abstract：Inordertoacceleratetheinformationalizationofteachingresourcestorehouseonlogisticsmanagementandimprovetheteachingqualityofhighervocationallogisticseducation，theconstructionoflogisticsmanagementteachingresourcestorehousebasedoncollaborationbetweenuniversitiesandenterprisesisaneffectivemethod.Fortheconstructionpracticeoflogisticsmanagementteachingresourcestorcehouseoncollaborationbetweenuniversitiesandenterprises，anlyzetheproblemsandputforwardthewayofconstruction.
Keywords：collaborationbetweenuniversitiesandenterprises；logisticsmanagement；teachingresourcestorehouse
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010
～2022年）》中明确提出加强优质教育资源开发与应用，要求建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。纲要也提出把提高教学质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
为了贯彻纲要精神，深化山西省高职物流管理专业内涵建设。太原旅游职业学院牵头，联合山西省优秀的物流企业和省内物流管理专业建设先进的院校，组成资源库建设团队，进行物流管理专业教学资源库建设。该教学资源库建设以满足教师教学、学生学习和员工培训的基本需要为初级目标，以形成一套具有地域特色的高质量的专业课程教学资源为中期目标，以山西省高职物流管理专业教学资源共建共享为终极目标[1]。
1校企合作建设物流管理专业教学资源库的重要意义
1.1实现高职院校物流管理专业人才培养目标的有效方法
高职院校与物流企业合作进行教学资源库的建设，能够提高教学效率，提升教师的“双师”素质，实现物流管理专业的人才培养目标。同时，可以促使高职院校与物流企业全面合作，缩小毕业生与物流企业的需求差距。促进校企深度融合，缩小学校与物流企业、教室与仓库、学生与员工之间的距离，实现院校课程与企业岗位之间的零距离对接。
1.2提升高职学生物流专业技能的重要手段
实训实践教学是提升学生综合素质和创新能力的重要手段。校企合作建设物流管理专业教学资源库，以高职物流管理专业学生为主体，以真实物流岗位工作流程为主线，以物流企业需求为依据来组织教学过程。通过真实的项目实训，学生可以增强学习兴趣，熟悉物流企业一线的操作，能在真实的物流企业环境下进行仓储、配送等岗位能力的交流，由原来课堂中的被动灌输转变为实训教学中的主动探索。
1.3降低物流企业人力资源成本的关键途径
校企合作将物流企业人力资源开发和院校物流实训教学环节紧密结合，大大降低了物流企业的人力资源开发和培训成本；同时，双方合作建设的物流管理教学资源库，是对物流企业经验技术的总结，物流企业的技术人才通过总结提升了自身综合能力。校企合作建设物流管理专业教学资源库还可以将物流企业文化渗透给物流管理专业的教师和学生，既扩大了物流企业的品牌效应，又可增加潜在客户。
总之，校企合作建设物流管理专业教学资源库，可以形成高职院校、高职学生和物流企业“三赢”的良好态势。
2校企合作建设物流管理专业教学资源库过程中存在的问题
2.1缺乏行之有效的运行机制
在校企合作建设物流管理专业教学资源库的工作中，既不缺物流教?W资源和物流理念，也不缺物流信息技术和物流人才需求，缺少的是一种行之有效的保障机制，即能够很好地将校企合作进行物流管理专业教学资源库建设的理念具体化、模式化的运作机制[2]。
2.2山西省地方政策的支持力度不足
虽然教育部、国家发展改革委员会、财政部有校企合作建设专业教学资源库方面的文件出台，山西省地方政府也有校企合作方面的一些通知，但缺乏建设专业教学资源库方面配套的政策法规。政府搭台、行业牵头的引导的作用没有体现出来[3]。
2.3校企双方合作的意愿度不一致
专业教学资源库建设的初衷是服务于院校教学，成效显而易见，但对企业的作用不明显。目前学院物流管理专业的校企合作仍停留在校外实践实训、顶岗实习和开发校本教材三个方面，为实训实践教学的开展提供了大量实用的素材，却远远不能满足物流企业的需求。因此，关于校企合作建设专业教学资源库，高职院校的意愿比较强烈，但物流企业合作的意愿不强[3]。
3校企合作建设物流管理专业教学资源库的思路
资源库建设过程中遇到的问题单凭学校无法解决，以下是太原旅游职业学院的解决思路：
3.1校企合作、校校合作
太原旅游职业学院在物流管理专业教研组中选定三门体现专业核心技能的课程，分别是《仓储作业与管理》、《配送作业与管理》和《物流运输管理》，并确定课程负责人；然后将这三门课程作为先行者，由负责人统一课程资源建设的要求；再通过市场调研，定岗位定职责；最后建设符合山西地域特色的立体化教材，根据教材进一步完善教学资源库。
在建设过程中，太原旅游职业学院与山西省一些优秀物流企业进行了深入合作，与美的集团安得智联科技股份有限公司、德邦物流有限公司、山西美特好物流有限公司签订了校企合作协议，课程开发进行中的岗位职责要求以及图片、视频素材的搜集都是在这些企业里完成，而物流企业中的一些管理人员也参与到了学校的资源库建设中来，保证资源库建设与行业产业发展同步。
3.2开展试点、定期评估
资源库建设是一项系统工程，需要在实践中定期评估并完善。自2016年开始建设以来，学院首先进行了相关的调研，以《仓储作业与管理》等三门课程为试点，确立了以教学资源库、学习资源库、人才资源库为基本构架的建设思路。邀请了山西交通职业技术学院、山西职业技术学院的专家、美的集团安得智联科技股份有限公司、山西美特好物流有限公司的专家先后四次对资源库的建设进行评估，在不同的阶段，专家们都能根据实际情况提出一些问题，学院在此基础上不断的改进和完善。学院建设团队内部也通过说课、评课的系列活动将建设思路进行推广。截止目前，三门核心课程的教学资源库建设已全面完成，其他课程也从中学习到经验，基本形成课程资源开发思路，试点作用良好。
3.3边建边用、共建共享
高校物业管理思路及方案篇2
供应链管理是物流管理专业的一门专业必修课，在物流管理专业的课程体系中占据重要的地位。本文通过深入分析目前供应链管理课程教学中出现的问题，并探究出现问题的原因，以此提出了以工作过程为导向的供应链管理课程教学改革的思路和具体操作方法。这种教学改革实践能够为供应链管理的课程创新提供新的思路，为我院课程体系的深化改革提供借鉴。
关键词：
供应链管理教学；工作过程；教学改革
引言
供应链管理是物流管理专业的一门专业必修课，在物流管理专业的课程体系中占据重要的地位。课程的主要任务是使学生了解供应链管理的相关理论、思想和方法，使学生掌握供应链管理的基本知识，能够结合企业的供应链管理实践，合理有效地组织供应链中的物流、资金流和信息流的活动，从而培养学生在供应链管理实践中解决实际问题的能力。近年来，随着电子商务和物流网络的快速发展，促使物流管理和供应链管理在理论和技术层面出现了质的提升。同时，高校在物流管理的专业建设和供应链管理的课程教学方面也出现了很大变化，为了实现课堂讲授和实践的全面打通，提高学生的实践能力和职业技能水平，目前对供应链管理的课程教学改革研究已经成为高校物流管理专业建设的热点研究问题。
1、供应链管理课程的教学现状
（1）学生对课程的认知度不足物流管理专业的很多课程涉及的课程实践环节较多，学生通过课程的学习可以直接掌握具体的物流操作技能，比如仓储管理、运输管理等，很多学生觉得《供应链管理》课程内容很宽泛，不知道所谓的重点。同时课程中的很多内容又已经在其他课程中有所涉及，故而很多学生会简单的认为供应链管理就是对其他各种相关课程的一种累加和综合。进而导致学生的学习积极性大大降低，造成学习目的大打折扣。
（2）教材及教学模式的弊病目前国内供应链管理教材的编写侧重于理论研究，此种教材更多的适用于理论性较强的课程，但对于应用实践性较强的供应链管理教学则不那么适用。教学内容以理论和概念为主，与其前段的基础课程比如工商管理、物流管理等有较大程度上的内容重叠。另一方面，供应链管理课程本身管理理论策略模型的抽象性知识偏多，实务型知识偏少，加上教师授课过程中理论教学的偏重，就进一步忽视了该课程实践性的教学特点。从而难以激发学生的课程体验和收获，不利于把学生培养成为应用型的创新人才。
（3）教学方法较为单一电子商务和物流网络的发展，促使我院在供应链管理的课程教学改革中引入了更多的教学方法和教学手段，主要采用多媒体教学以及案例讨论的模式为主。但是，形式的多样化并未真正引发内容的实质性创新。其中，理论讲授仍然在一定程度上存在“填鸭式”教学的弊病，学生一直处于被动接受的位置。同时，案例教学也往往只停留在纸面教学的层次，有关教学案例的背景资料和教学案例与理论的逻辑关系等内容无法通过案例教学完全呈现给学生。尤其是针对性较强的成功案例偏少，学生很难真正认识到供应链管理知识缺乏造就的困境。基于此，新的教学模式的要求变得迫切和呼之欲出。基于工作过程的教学改革为进一步优化《供应链管理》教学内容提供了新思路和新方向。
2、课程教学改革的主要目标
基于工作过程框架，《供应链管理》教学将打破原有的偏重理论学习以及以考试结果为评估标准的教学目标，而是转变为按照培养职业素养为目标。在课程教学过程中，强调为工作过程为导向，将教学任务组织成项目的形式，采用任务驱动教学法，让学生在完成工作任务的同时将教学内容消化和吸收。同时，在这种工作任务模式中，可以激发学生的主观能动性，培养学生的团队意识，提高学生的团队协作能力。这种对学生战略协作共赢理念的引导，可以达到职业素养的目标。以工作过程为导向的专业培养模式，能够培养学生从系统的角度思考问题、解决问题的供应链管理意识与供应链管理的职业素养，同时结合专业课程实训，使学生掌握物流与供应链管理的基本理论和方法，具备物流与供应链管理的基本技能、综合分析和操作能力。同时在教学评估及考核体系方面，将过程性考核和总结性考核相结合，在成绩比例中各占50%。其中，过程性考核强调对学生的全程指导，由出勤（10%），课堂参与（10%），校内实践（20%），以及社会实践报告（10%）组成。而终结性考核则更加侧重学生对理论知识的掌握，在学期末统一完成。这种综合考核测评方式可以有效的考察学生的理论基础和应用知识能力，有利于学生全身心的投入日常学习。同时，该种考评方式与整个教改目标紧密联系，有利于相关教学体系的搭建以及实训效果的产出。
3、课程教学改革的教学体系
在《供应链管理》的课程教学中，要注重与最新物流领域的发展和热点相结合。在课程教材外，更多的引导学生通过网络获取学习资料和热点资讯。特别是电子商务与物流领域的交叉部分，电子商务对物流和供应链的影响，电子商务企业在物流领域的创新和实践，这些最新的教学内容引入，能强烈地激发学生的学习热情，并且与学生的生活有相通部分，学生更容易理解，也更容易参与其中，有利于培养学生的主动学习和自主研究能力。为了丰富教学手段，在工作过程框架下，我系本课程的教学综合使用课堂授课，案例学习与讨论，软件演示，小组合作，情景模拟等多种方式方法。
（1）课堂授课：讲授基本概念，理论和方法。并且已经完成电子教材，多媒体课件、作业习题集、实验指导、辅导资料、模拟试卷、网络在线等材料的建立。同时在课堂讲授过程中，充分采用了项目驱动式，在每章节开讲之初，首先将章节的学习任务具体告知学生。让学生带着项目任务参与到每一部分的学习过程中，从而让学生不仅是被动的教学接收者，更是教学工作的参与者。
（2）案例学习与讨论：结合概念、理论和方法的教学，每一章都安排了1－2个现实鲜活案例，解说物流与供应链管理中的实际问题。包括企业战略和战术，管理变革，方式方法，成功与失败等与供应链管理密切相关的议题。案例讨论打破了原有的照本宣科，不仅仅停留在纸面的讨论。在教学过程中，所有的案例教学全部将参与学生分成不同的4到6人小组，让学生以竞争的形式在大家面前呈现案例分析结果，并根据具体呈现结果进行评分。
（3）软件演示：从理论出发，结合供应链中的实际难题，开发了教学辅助软件。如网络优化软件，可以用于课堂上的演示讲解，更形象生动地解释理论知识，同时课件中充分应用PPT的动画和切换等功能，更好地为课堂授课服务。
（4）小组合作：在课程中设置分组合作进行讨论、思考和解决供应链管理中的实际问题。其中运用EXCEL的规划求解功能对供应链管理中的问题进行建模，并找到有效的方案。以及让学生建立起了自主学习的开放式教学平台。
4、课程教学改革的实践方法
基于工作过程，《供应链管理》教学改革要坚持校内实践与校企联动两条腿走路的指导方针。让学生在学习过程中既能通过校内实践加深对所学知识的掌握，又能通过校企联动真正走向社会岗位，完成所掌握技能的实际应用。
（1）校内实践在院内建立课堂模拟实验。设计了牛鞭效应的实践游戏——“啤酒游戏”，并编制了实验指导书，配备了一系列实验教具。在实验课中指导学生通过该实验，认识供应链牛鞭效应产生原因。该实验一经引入就迅速受到学生好评，同时工作进程中也发现此种实验手段在结果分析，决策灵活性等方面有待改进。因此，课程改革小组对实验手段进行了改革和创新，开发了一套供应链运作模拟平台，用以模拟牛鞭效应产生的原理。该软件丰富了游戏参与者的决策模式，使得决策过程更加理性化且易于实施，可以在计算机中心的局域网以及互联网上进行。同时，该软件在单纯的牛鞭效应模拟功能上进行了完善，补充了教学实验的事后分析与改进功能。另外，我系现在已建立了ERP信息实验室（金蝶K3）可作为培养学生了解运用相关物流信息技术以及计算机物流系统仿真模拟实训，模拟物流与供应链活动的各业务环节。另外，ERP沙盘演练实验室，可以有效、直观的建立学生的企业物料物流与供应链的基本认识和观念，并进一步培养和提高学生的课程技能和系统的思考能力。
（2）校企联动，情景教学，建立社会实践基地。通过与物流企业的密切合作，在课程设计的全过程中，以了解行业形态，培养学生职业能力为重点，结合企业实际人才需求，共同确定课程的工作任务和项目重点，实现共同课程开发，制定考核标准，共建共享实训基地，共享人才资源等战略目的。从而确保课程设计突出职业能力培养，真正体现职业性、实践性和开放性，不断深化校企联动与融合。在整个《供应链管理》教学实践改革过程中，教改小组先后在成都的双流空港物流园区，新都传化物流基地以及青白江区的银犁冷链等多地进行实地校企联动。让学生实地了解并参与物流与供应链的各环节工作，将课程所学实地运用于工作实践当中，从而真正实现课程实践教学与市场职业能力间的零距离。
5、结语
以工作过程为导向的《供应链管理》课程教学改革，通过任务驱动模式，在课堂教学中进行理论课堂实践，在校企联动方面进行实践演练，都取得了较好的效果。这种以工作过程为导向的教学改革实践和理论创新机制有效地推动了学院的课程改革实践，希望可以以此为契机，为进一步推动我院的基于工作过程的教学改革提供一些有益的尝试和借鉴。
参考文献：
[1]马士华.供应链管理(M).北京：高等教育出版社.2006.
[2]程忠国,石丽媛.实现紧密合作校企“双赢”的有效途径[J].中国职业技术教育,2007(11):23-24.
[3]王桂花.供应链管理课程教与学的方法研究[J].中国市场.2008,(49):142-143.
高校物业管理思路及方案篇3
论文关键词：档案管理；现状分析；对策
一、引言
当今企事业单位中，多数人觉得档案管理工作可有可无，对档案管理工作的重要性缺乏足够的认识。事实上，档案管理工作对企事业单位的健康、平稳、可持续发展起着至关重要的作用。科学规范的档案管理要与时俱进，注重基础工作，提高单位管理者的重视程度，尤其是档案管理者的自身素质，才能适应新形势的需要。开创单位档案管理工作的新局面，不断地提升单位档案工作的管理水平是各企事业单位必须要做的一项重要工作，有些人认为，单位的档案管理工作无关紧要，对这项工作的重要性缺乏足够的认识。其实，这项工作对各企事业单位档案制度的健康发展起着至关重要的作用。我们要立足本单位档案管理的现状，吸收和借鉴优秀的研究成果，不断适应档案管理工作的新形势，逐步完善档案管理工作，使之走上科学化、规范化和法制化的道路。
二、兵器博物馆档案管理工作现状分析
（一）建馆时间较短、档案管理没步入正轨
我校兵器博物馆于2006年底开始筹建，于2007年5月份初步建成，博物馆自建成以来，主要工作内容是完善馆的建设，包括展馆的装修工程、展品的征集工作等，虽然主管领导非常重视档案管理工作，但是由于博物馆的工作内容繁多，加之人员编制有限，致使档案管理工作一直没有完全纳入正轨。
（二）对存档工作缺乏重视性
认为档案工作技术含量低，在单位中得不到真正重视，仅处于你移交我接收、你不交我不管等工作状态是各单位档案管理工作的一个共性问题。
近年来，高校开始根据自身的学科特点兴建各博物馆，由于高校自身体制的影响，高校的博物馆服务一般仅限于校内师生或相关的教育系统，而且大多数实行无偿义务服务，致使档案管理人员主动服务观念及意识淡漠，档案人员也就难以从工作中体现出劳动的价值，不能从根本上重视档案管理工作。总体来讲，目前我馆馆藏内容特殊，展品来源广泛，有的是历史遗留的展品，无法追述其准确来源，加之建馆初期的许多客观因素，档案管理仅以保管为目的，进馆展品起初都已“豆腐账”的形式管理。
（三）无专人管理、档案管理人员身兼数职
由于兵器博物馆人员编制有限，目前，我馆没有专门设置档案管理人员，负责档案管理人员除了负责档案工作外，还肩负着馆内日常维护与管理，参观接待等众多任务，因此，档案管理工作很难做到专人负责，严重影响了档案管理工作的质量。
三、改进兵器博物馆档案管理工作的对策
（一）立足于规范，搞好建章立制工作
改革开放以来，党和政府有关部门十分重视档案管理工作，先后颁布了多部法规用来规范档案管理工作。规范化是做好档案管理工作的基础，要做好档案管理工作就必须以规范建档为根本，实现档案管理规范化。档案管理设备的现代化，档案种类和载体的多样化特点决定了档案管理方法要不断改革，只有坚持与时俱进，才能适应新形势，开创档案管理工作的新局面。日新月异的形势对档案工作人员在业务知识、科学知识以及管理操作能力等方面都提出了新的更高要求，档案事业的发展必须坚持走规范治档的道路。（二）确定改革的思路，使档案管理工作可持续发展
发展与改革是当今世界的两大主题，要发展就必须改革，而改革的目的是为了发展。档案管理工作作为社会大系统中的一个子系统，是整个社会机体的重要组成部分，它必须与社会建立起共存、互助和协调的关系。因此，档案管理工作的可持续发展必须走改革之路，或者说改革是档案管理工作可持续发展的推动力。对于档案管理工作来说，其改革的成败更在于陈旧的与现实不相适应的观念能否得到更新，即能否把计划经济体制下形成的思想观念转变为与社会主义市场经济体制相适应的思想观念，其中法制观念、服务观念、公关观念、效益观念等是有待确立的。
（三）实行标准化、规范化的工作程序和方法
第一，全面普查馆内所有展品，存粗取精，这是实现档案管理标准化、规范化的第一步工作。因为我馆从建馆以来未做全面的清查，我想不可避免地存在一些无查考价值的文件，所以，首先要剔除这些无用的文件才能避免今后出现重复与低效率的情况。第二，重新组合相关资料，实现资料规范化。将那些建档过厚、内容混杂的案卷进行重新组合。在重组资料的过程中还应对那些无页码、无标题或标题不清楚的档案资料要重新加工、编写，以保证馆藏档案资料更加规范。第三，规范题名，保证查找资料准确性和高效性。档案的分类号保证了检索的查全率，而题名准确才能保证检索的查准率。
（四）提高综合素质，探索管理新思路
运用科学的管理方法使档案管理日趋完善，达到最优化，这要靠掌握现代化技术和管理方法的档案专业人员来实现。作为高校博物馆的档案工作者，不能满足于现状，应主动、积极地提升自己的业务理论知识、相关科学文化知识和档案学知识。第一，要求档案人员树立坚定的事业心和兢兢业业的工作作风。档案工作虽然是一项默默无闻的工作，但又是一项不可或缺的工作，更具有一定的保密要求，档案工作者要尽职尽责、一丝不苟地做好工作。做到依法治档，使档案得以安全保管和科学利用。第二，要加强学习业务技术和各级档案专业刊物，清楚档案管理的法律法规，及时贯彻落实有关档案管理的新规定，，执行新规范，按照新要求去工作。另外，还应密切注意国内外档案工作的发展动态，借鉴先进的管理经验和技术，不断提高管理水平。第三，提高档案人员素质是搞好档案管理工作的基础。要求档案人员具有良好的综合素质，丰富的科学知识，较好的语言表达能力和文字写作能力以及相当的外语水平。
（五）尽快实现档案的计算机管理
随着科技的飞速进步，社会的发展，档案系统的内涵和外延也随之发生变化。档案的管理范围也应由以往的文字、图片档案等发展到电子文件，及其数据档案、照片档案、声像档案和缩微胶片档案等新型档案。我馆应该根据自身馆藏的特点，尽快建立计算机档案管理系统，以达到快速、安全、准确管理档案的目的。
高校物业管理思路及方案篇4
民办高校物流管理专业人才培养模式存在的问题
许多物流课程的教学方法仍采用传统的灌输式教学方法,教师处于主动地位,学生处于被动接受的状态。结果导致学生没有积极学习的主动性,也没有思维扩展空间,同时理论讲授为主,缺乏综合性、设计性的实验和案例教学,这种过于简单的教学方法不利于学生创新能力的培养。物流发展在我国历史短暂,物流管理专业是新兴的专业,物流管理教育处于摸索探讨阶段,多数物流专业的老师是由管理学、国际贸易、交通运输等专业转型而来,物流管理专业知识不足,甚至是边学边教,边教边学。专业教师“双师”素质不高,大部分教师缺乏从事物流工作的实践经验,师资力量薄弱。
构建物流管理专业人才培养新模式
物流管理专业人才培养目标必须要在充分调研社会对物流人才需求的动向和高等院校自身办学背景及特色的基础上,分析现代物流管理人才应具备的知识结构和能力结构,依据社会就业岗位群和职业层次等来确定。物流管理专业人才培养目标是培养学生具有扎实的管理学、经济学、信息技术和法律基础知识,较高的英语水平和计算机技能,掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法,具备物流管理、规划、设计、策划等业务环节较强的实务动作能力、应用能力、创新能力,并掌握熟练操作技能的应用性、职业型、开放式物流管理专门人才。根据物流企业的实际岗位来确定核心课程体系,通过对企业调研,对物流从业人员调研和物流管理专业建设委员会专家论证,对主要物流岗位进行分析,发现物流各岗位都需要既具有较强的实践操作能力,又具有现场工作群体合作、组织、协调、控制、指挥及风险承受等管理能力的高素质技能型人才。
将现有的仓储主管、客户主管等36个岗位划分为运输、仓储、物流信息技术、配送、物流客户管理等5个岗位群,把原有的14门专业技术课和专业实践课的内容分解,按照5个岗位群高素质技能型人才需要,确定物流运输管理、物流客户开发与管理、配送管理、仓储管理、物流信息技术与管理等5门专业岗位能力核心课程。通过核心课程的重新构建,使课程设置紧紧围绕紧缺岗位的职责要求展开,设计出知识、理论、实践一体化的课程。对物流作业主要岗位能力、职业素质与知识点进行调研,构建了5个岗位群,确定了5门专业岗位能力核心课程,共同整合课程内容,动态调整与优化专业教学方案,构建面向岗位与工作过程,优化“做、学、用”为一体的与物流职业岗位紧密结合的“厚基础、多方向”课程体系和“双证书”一体化课程体系(指助理物流师、物流师等职业资格证书挂钩的“双证书”一体化课程体系),将“职业资格证书”培训和“专业技能认证”纳入教学计划,学生获得物流助理证书的相关课程培训或纳入《物流管理概论》、《物流运营与规划》、《物流设施规划(物流技术与装备)》、《供应链管理》等课程的教学中,或纳入选修课平台,或进行专门培训。
加强实践环节可以通过校内资源和校外资源相结合的方式实现。具体地说,就是在校内建立物流实训基地和各种模拟实验室,满足实践教学的需要,提高学生的职业技能。将校内实训基地和实验室建成模拟实训教学、案例分析、实证研究及应用研究的平台,通过仿真企业实务环节,将物流、商流、信息流、资金流融合成一个系统。学生通过实训可以掌握采购与仓储管理、运输与配送管理、调度等各方面的技能。在校外,利用社会资源,与本地区知名物流企业进行校企合作,建立校外实训基地。学生可以通过实习参观、顶岗实习等多种方式完成理论知识到实践知识的转化,最后毕业实习是物流管理专业人才培养过程中一个重要组成环节,它是物流管理专业学生在毕业前最后一次实践,是学生在大学毕业前进行全面综合训练、掌握和应用理论知识、培养分析问题、解决问题和适应社会能力的重要环节。
可以采取灵活多样的毕业实习安排形式,使毕业实习与就业有机地结合起来,避免出现学生因择业而不实习。教学方法的合理组合、正确运用,是实现教学最优化、提高教学质量的重要条件之一,正确处理教与学的关系,以保证在教师导向性信息的指导下,学生真正实现自主学习、合作学习与探究学习。在物流管理专业课程教学中,进行了教学方法改革,一是改革常规的课堂教学方法,使用“案例或项目的研究性学习法”即将“案例教学法”、“项目教学法”与“研究性学习法”有机结合起来,引导学生自主学习,发现与解决问题,培养学生的创新意识和实践能力,二是以网络为基础教学平台,采用互动式教学法,如课堂内小组模拟游戏,案例项目讨论。三是进行现代生产仿真实验。通过对仿真模拟实验软件的操作可以有效解决针对物流管理本科专业某些课程在课堂教学和实训基地无法实际操作的困难。
“学习过程引导制,实训过程导师制”,两者有机结合,建设一支具有专兼职“双师”素质与结构的师资团队。鼓动和支持现有专职教师成为“双师型”教师,每年送部分教师到企业挂职锻炼,提高教师的感性认识和实践经验,把一线的操作经验补充到教学中来。根据教学需要,对一些实践性很强的专业课程(如物流实务)聘请企业高层物流管理人员来作兼职教师。学生在企业实习时,聘请企业物流管理人员做实习导师,负责具体指导学生的实习。与物流企业共同构建物流实习基地,建立分布于货运基地、仓储配送企业的校外实训基地,让学生在学习期间有机会到相关物流企业上岗实践,通过企业上岗实践,全面提高学生的操作能力。通过请进来、走出去的方法,积极采取订单式培养。请进来就是把具有一定的物流管理实践经验的专家和学者请入学校,为广大师生讲学,通过由专业教师或外请专家举办有关物流管理的专题讲座,使学生在整个学习过程中,都可以跟踪到物流管理的最新进展,进而增强他们的专业信心。走出去就是带领同学们到社会实际工作部门中进行实习、实践教学,提高了同学们在实际工作中的动手能力,同时也通过应用我们学到的知识为社会提供相应的服务。并通过确立科研项目为对方解决实际工作问题。
高校物业管理思路及方案篇5
1高校后勤管理原则分析
高校后勤管理的原则主要表现在以下几个方面：一是以人为本原则。高校后勤管理的关键就是以人为本的管理原则，其要求高校塑造管理理念和后勤文化时，创造理解人、关心人、尊重人、帮助人的机制和氛围，鼓励后勤人员自觉主动做好本职工作，高度注重人才资源的开发，做到合理使用人才、努力培养人才、善于发现人才，继而形成强大的人才凝聚力。二是效益性原则。该原则指的是高校管理工作应该以正确的目标和思想为指导，对财力、物力、人力等资源进行合理利用，最大限度发挥出有限资源的作用，实现培养目标的高质量与高效率。高校后勤管理中遵循效益性原则时，必须要对时间、物、财、人等资源进行科学管理和综合运用，为科研与教学提供周到优质的服务，积极调动师生工作和学习的主动性。三是目的性原则。高校的中心工作就是科研和教学，而为师生生活、科研、教学服务是后勤管理工作的宗旨，这就需要高校紧密围绕这一宗旨进行管理工作，树立全心全意为科研和教学服务的思想，明确教学规律中后勤工作的目的，从而更好地开展服务工作[2]。四是全局性原则。高校实施后勤管理工作时，必须要以工作特点、基本任务、发展目标为依据，科学处理局部与全局的关系。而全局性原则要求后勤管理人员从高校全局角度出发，对后勤管理对象进行把握，根据师生生活、科研、教学等方面的需求综合考虑问题，将其作为后勤管理工作的起始点，而不能局限于孤立分析管理对象各个要素。同时后勤人员必须要胸怀大局，高瞻远瞩，明确高校管理与后勤管理之间的关系，保证后勤管理工作的有序开展。
2社会化改革下的高校后勤档案管理路径
2.1加强制度建设
在社会化改革背景下，高校实施后勤档案管理工作时，应该形成完整系统的管理制度，使各个环节有据可依、有章可循，进而确保档案的真实性与完整性，以免档案交接过程中出现缺失和遗漏等问题。对于高校后勤队伍而言，其流动性相对较大，在实际工作中会影响档案的如实记录，时常出现前任后勤人员离开工作岗位时没有完成任内档案填写等工作，而接任后勤人员不予填写或随意填写档案，不利于提高档案的完整性和真实性[3]。因此高校在加强后勤档案管理工作时，必须要做好相关的制度建设工作，在制度中具体落实所有工作，严格依照制度要求实时档案的收集、形成、归档、交接等一系列工作，使档案管理工作在相对稳定的外部环境中顺利实施。
2.2做好培训工作
对于档案管理工作而言，其不只是包括保管，也涉及完善、整理、搜集等一系列工作，这就对档案管理人员的素质提出了更高的要求。因此高校后勤管理部门必须要高度重视档案管理人员的再培训，定期组织职业再培训活动，进一步提高管理人员的专业技能和职业素养。通常后勤部门是保证高校正常运转的基本单位，涵盖十分广泛的内容，如教学硬件设施、汽车、维修、水电、餐饮、物资配送、基建等，导致后勤档案管理工作相对复杂，要求档案管理人员拥有较高的综合素质。例如：档案管理人员管理基建档案时，由于基建档案与物资配送、硬件设施、水?等其他工作存在紧密的联系，因此人员应该具备基本的建筑常识和较强的实践能力，科学利用所管理的档案来更好地支持后勤服务工作。另外，高校可以有组织性与计划性开展相关的进修与培训活动，加大在职人员的培训与教育力度，使其业务水平和信息处理能力有所提高，知识结构得以更新，能够准确辨别档案信息的有效性和无效性，增强主动开发利用档案资源的意识，以此满足社会化改革的发展要求。
2.3加大宣传力度
档案真实记录和总结了高校的发展历程，其中涉及社会实践、技术研发、学术研究等诸多方面的记录，集中着社会发展的知识沉淀。但是在以往的高校档案管理工作中，部分档案管理人员缺乏较强的管理意识，不能全面了解《档案法》，这些都在很大程度上威胁到档案资料的安全[4]。随着社会化改革的不断深入，高校档案工作变得更加完善和开放，档案管理工作必须要向全社会和高校负责，这就需要高校档案管理人员积极增强自身的认知程度，高度重视档案管理工作。同时高校在日常后勤管理工作中，应该向教职工普及《档案法》，加大档案管理知识的宣传教育工作，鼓励后勤档案管理人员做到懂法知法，更好地完善档案管理工作。
2.4增强管理意识，优化管理方式
高校要想顺利实施后勤档案管理工作，必须要增强档案管理人员的管理与服务意识，尤其是工作意识与责任认知意识，使其充分意识到档案管理工作的重要作用，明确自身的职责，提高主动管理服务的意识。当然高校也可以采用多样化的手段来缩短档案信息的查阅时间，提高管理工作的质量与效率，提供全面优质的服务，从而推动高校档案管理工作的发展[5]。另外，高校后勤档案管理工作必须要做到与时俱进，对服务管理进行完善，适当创新管理思路，选择不同的方式管理档案，如借助计算机技术来创新服务、强化工作人员的服务思路、提高人员对管理的认知、选用先进的管理方式等。同时高校可以积极借鉴国外的管理方式，创设良好的档案管理氛围，完善档案管理工作中的服务管理制度，推动档案管理工作的良好发展。
高校物业管理思路及方案篇6
一、高校档案管理科学化的法治要义
1.档案工作的本质属性决定了档案法治的必然要求
高校档案是高校历史发展的记忆凭证和各项工作查考的依据。高校档案工作是维护高校历史真实面貌、服务高校师生甚至全社会的重大事业。真实性是档案工作的基本要求，也是档案工作的底线。新形势下，复杂的社会环境影响了档案工作环境。面对各种诱惑，档案工作者也无法独善其身。档案工作不真实的问题屡见不鲜，既影响档案部门的公信力，也损害高校的形象。如有些高校档案工作者直接或间接地参与官员年龄篡改、学历造假等。档案工作中某些自毁长城的恶劣做法，让人们对档案工作的真实性产生怀疑。因此，用法制的手段来保障档案工作的真实性已成为当前档案工作的重要任务。加快档案管理法制建设，提高档案部门依法履职能力，成了保障档案管理规范化、科学化的必然要求。
2.档案工作的科学发展构成了档案法治的现实要求
高校档案工作是一项重要的基础性工作，既能“留史”，又能“资政”，是联系过去、现在和未来的信息纽带。保障档案工作真实性、规范性、合法性、创新性、服务性，构成了档案工作科学发展的现实要求。档案工作的发展是高校各项事业发展的一个组成部分，既需要档案工作者的默默奉献，也需要完善的法制来保障。尤其是在当前档案信息化建设过程中，新技术带来的安全挑战，更加突显了依法治档的重要意义。随着经济与社会的发展，随着档案信息化进程的持续推进，高校档案工作正从“基础”走向“一线”、从“幕后”走向“前台”。如果仅仅依靠领导的权威来治档，档案工作必然陷入不稳定性。从长远来看，唯有用法律来护航，才可实现档案工作持续、规范和全方位的科学发展。
3.依法治国方略是档案法治的行动指南
依法治国是党和国家的重要方略，是一项需要各行业各系统共同努力才能实现的系统工程。档案部门没有理由在依法治国的伟大建设中缺位。依法治档是对依法治国方略的有力呼应，以依法治国方略为自己的行动纲领。它要求遵偱宪法规定的正义、平等、自由、权利与义务等法治建设基本原则。档案法治以适应社会主义生产关系来表现其正义、以为社会成员参与档案工作提供均等的机会和权力来表现平等、以不突破档案事物发展的基本原则下最大限度实现社会成员自由处理档案事务来表现自由、以明确社会成员在档案事务中的职责与权力来表现有关主体的权利与义务的统一性。因此，在依法治国的战略背景下进行实践，能有效助推高校档案管理的法治化进程。
二、高校档案管理法治化的问题所在
近年来，高校档案工作获得了很大发展。但与依法治档的要求相比，档案管理在观念、意识、机制、技术、方法、保障等方面均存在不同程度的问题，突出表现在档案法治思维、法规制度、人力资源、物质资源及执法监督基础不牢固上。依法治档工作远没有获得充分发展，也阻碍了档案工作的科学发展。
1.档案法治宣传不到位，法治思维基础不牢固
思想是行动的指南，意识形成于持续的学习与教养。高校档案法治工作能否顺利进行，首先取决于人们是否具备良好的法治思维基础，受制于档案工作者是否具备良好的依法治档意识，受制于教职工是否对依法治档具有强烈的认同感。只有当档案法治意识在高校各个层面得到广泛认可时，档案法治建设才会得到事半功倍的效果。当下，高校存在档案法治意识的整体缺陷。究其原因，法制宣传不到位是重要一环。档案法制宣传存在内容欠缺、方法单调、投入不够等问题。因此，即使有宣传，也不会有很大的吸引力、说服力，无法大幅度提高高校整体档案意识，无法有效培育档案法治精神。
2.档案法制建设缓慢，法规制度基础不牢固
档案法治建设起步较晚，发展较慢。虽然现在已基本构建了档案法规体系，但档案法制建设呈现“重行政管理，轻权力机关立法”的传统，档案政策远多于法律。据统计，档案工作规范性文件、规章有1000多个，但专门档案法律只有《档案法》唯一一部。由非立法权力机关主导实施的规范、标准，多属于一般性的管理规范和业务标准，效力位阶较低。并且，它们过多地考虑了自身的行业特性，有关标准自成体系，甚至相互抵触。具体到高等教育领域，档案法规更是凤毛麟角，除了《高等学校档案管理办法》外，几乎没有其他针对性的教育行业档案法规。相对于其他行业，高校档案法规体系缺乏系统性、完备性，档案法治的制度基础仍不牢固。
3.档案人才队伍建设滞后，人力资源基础不牢固
高校档案人才队伍总体素质不高。有些人是学校照顾性安排到档案部门工作，既不懂档案管理，也不精通档案业务。许多高校缺少必要的档案业务培训和工作考核，档案工作者的知识与能力水平得不到提高，尤其是缺少激励措施，让档案工作者得不到成就感、荣誉感。人才队伍呈现好的进不来，弱的出不去状况，人力资源基础特别薄弱。
4.档案工作投入不足，物质资源基础不牢固
高校的中心工作是教学科研。档案工作，说得好听一点是基础性工作，实则地位很低，通常是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”。领导的重视程度不够，人、财、物的保障机制不健全。仅凭领导的喜好，档案工作投入不能持续，制约了档案工作的发展。加上很多学校没有将档案工作纳入目标管理考核，档案工作开展的好坏对领导的政绩和单位的绩效没有实质性的影响，因此，一些单位不愿意加大投入来夯实档案工作的物质基础。
5.档案法制执行不力，执法监督基础不牢固
无论是多么完备的法规制度，如果没有有效执行，那也是毫无意义的。受社会总体环境影响，档案执法工作步履艰难。档案违法事件虽时有发生，但能够得到及时、依法处理的却并不多，达不到主动尊重档案执法的积极效果。高校档案机构是弱势部门，进行档案执法本身没底气。甚至不少档案工作者存在“无权无势没必要得罪人”等错误思想，惯做“好好先生”，以检查提醒代替档案执法。教职工普遍对档案工作不了解、不认同，使得档案执法阻碍多。另外，档案执法缺乏相关部门的支持，档案部门单打独斗难以见效。比如，人事档案篡改年龄的问题，需要组织、人事、纪检等多部门联合执法。而当前档案工作联合执法的制度还不完善，难以有效保障推进档案执法工作。
三、高校档案管理法治化的对策
近年来，党和政府加大了档案工作力度。2014年，中共中央和国务院办公厅颁发《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》，要求“切实提高档案行政管理部门依法履职能力”。高校虽无真正意义上的档案行政执法权，但在系统内部，可以充分利用落实《意见》的有利时机，加大依法治档的工作力度，把档案事业提升到一个新阶段。
1.加大法治宣传力度，培养依法治档的法治思维
思维决定思路、思路决定出路。因此，提升档案管理的法治化水平，首先要解决思维问题。法制思维不是自然形成的，它需要培育。档案法治宣传是普及档案法律知识、培育档案法治思维、推动依法治档的有效手段。必须加大宣传力度，在高校营造良好的依法治档工作氛围。首先，档案部门及档案工作者要带头学法，积极利用个人自学、集中培训、专题研讨等形式，经常性地学习档案法规和学校档案管理制度，切实提高依法治档的业务能力。其次，要加强学校领导的档案法治意识。档案部门要利用一切可能的机会向学校领导汇报、宣讲档案工作。学校领导的档案法治意识加强了，才会更好地认同、支持和领导开展档案工作。第三，学校要积极创造条件开展全民普法。结合五年普法计划，积极开展档案法制宣传日活动，通过设立现场咨询台、发放宣传资料、举办知识竞赛和专题讲座等途径，以寓教于乐的形式将档案法制知识送进师生员工手中，使档案法治意识深入人心，为依法治档营造良好的外部环境。
2.强化档案制度创建工作，巩固依法治档的制度基础
有法可依是依法治档的前提。在高校，除了《档案法》《高等学校档案管理办法》外，与档案有关的一切法律法规，甚至校内规章均构成依法治档的“法”。高校要紧紧抓住建设“法治中国”的契机，进一步完善档案制度建设工作，筑牢档案工作的制度基础，做到有“法”可依。尤其要在档案资源体系、档案安全体系和档案服务体系建设、档案信息化建设、档案执法管理等方面加强制度建设。另外，要及时修订、完善档案管理制度，对于不再适应工作需要的档案制度，要及时清理废止，提高可执行度和公信力。
3.加强人才队伍建设，提高依法治档的战斗能力
档案工作是一项政治性、规范性、业务性和服务性很强的工作。档案人才队伍建设是开拓档案事业的关键。高校要牢固树立人才兴档意识，把建设一支政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质档案队伍作为工作重点。一方面要加强职业道德教育，让档案工作者树立正确的理想信念，耐得寂寞、舍得奉献。通过关注他们的思想动态和生活情况，及时帮助他们解决各种难题。通过树立工作典型，增强他们的工作价值感、自豪感，从而坚定从事档案工作的信念。通过加强作风教育，让档案工作者坚守法律和道德底线，抵挡各种诱惑，切实依法依规开展档案工作。通过完善档案工作制度，规范从业行为，切实提高档案服务水平。另一方面要加强业务培训，提升档案工作者的知识与技能。要定期开展档案业务培训，让档案工作者及时掌握最新工作要求；定期组织档案业务比武，通过竞争激发活力；鼓励创新工作方法，提升工作效率。通过建立科学的引才育才机制，关心档案干部成长，为档案干部学习培训、交流任职等创造条件，让更多经过其他岗位历练的优秀干部投身档案队伍，也让优秀的档案干部能够获得交流任职的机会，能进能出，激发档案队伍活力，消除慵懒散现象。
4.持续加大档案工作投入，夯实依法治档的物质基础
《高等学校档案管理办法》规定，高校要将档案工作纳入学校整体发展规划，落实人员编制、档案库房、发展档案事业所需设备以及经费。高校要真正将档案工作重视起来，不只是口头讲讲，要有行动。一是要加强领导，指定专人分管档案工作，把档案工作纳入发展规划，列入工作考核，实施督促检查，增加学校层面的领导力投入。二是要完善档案事业投入机制，把档案事业发展所需投入纳入制度化轨道，做到投入常态化、长效化，不因人而异、因时而移，使档案事业的发展获得源源不断的支撑与动力。如把档案馆建设纳入基础设施建设项目，统筹规划，统一建设。把档案工作经费列入财政预算，确保档案经费投入有规可循、有章可依。在新形势下，更要把握档案信息化建设要求，在人、财、物上给档案工作有力保障，夯实依法治档的物质基础，推动档案事业发展同学校发展相协调。
5.强化档案执法督查，确保依法治档的执行实效