高中生物学习方法技巧范例(3篇)

高中生物学习方法技巧范文

关键词：临摹；美术教学

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1006-3315（2016）03-109-001

学习绘画的方法有两种：其一是写生，其二是临摹。一般美术院校的训练都是从写生开始，而往往忽视了临摹在基础阶段的重要作用。对于师专美术学生来说，临摹所起到的作用更加不可替代。这是因为师专美术专业的学生入学前基础差、底子薄、造型能力差。如果一入学就让他们通过自己的观察，运用造型手段，把立体形象表现在平面上，会令他们感到束手无策，久而久之会丧失对绘画的信心。解决这一难题的最好办法就是重视临摹的教学手段，利用临摹提高学生的绘画技巧。临摹是行之有效的美术训练方法，对于提高学生对美术的认识能力和绘画技能可以说是“花时少，见效快”。另外，临摹的学习方法并不仅限于初学绘画阶段，就是对于有绘画经验的人来说，临摹也是切实可行的提高方法。

人类的一切创新成果，都是从模仿前人，接受和继承传统开始的。绘画更是如此。张大千说过“绘画必须从临摹入手”，有如念三字经一样，如果没念过书，无论是写古文还是白话文，同样是写不出来的，临摹有了深厚的基础，才能进行创作。临摹是吸取别人作品的创作方法和技巧，借鉴前人的经验，提高自己的绘画水平，避免走弯路。

古今中外的绘画大师都非常重视临摹学习，学习中国画都是从临摹开始学起，向古代大师学习，吸取接受前人遗产中的笔墨和技巧，多临摹古今大师的名著，学习古人精湛的技巧布局、绘画语言。然后把它运用到写生和创作中去，早在魏晋南北朝时期谢赫在《六法论》中，就提出了“传移模写”，明确的指出了临摹在继承传统绘画中的重要作用。中国古代大师在青少年时期都有过临摹的学习经历，临摹也是近代大师徐悲鸿先生学习的重要途径。他临摹过许多国画大师的作品，学习西画时又临摹过西方大师的许多作品，如维拉斯开支《维纳斯》、德拉克洛瓦的《西阿岛的屠杀》等。

学习中国绘画前期必须以临摹为主，欧洲绘画也非常重视临摹，早在文艺复兴时代的初期，临摹已经成为学习传统绘画的方法，一直流传到现在，如米开朗基罗曾临摹过湿壁画和素描。

在老画家的遗产中，留下了大量临摹真品，安格尔在87岁的时候，临摹了乔托的板画并回答了自己为什么要这么做的问题“我为的是学习”。印象派画家马奈、德加、雷诺阿及许多画家，都留下了大量的临摹油画和素描。

在俄罗斯美术学院成立时，便立即引进了临摹的方法。当时的版画、色彩画、素描都采用了临摹的教学手段，取得了绘画技巧。此后的19世纪也是如此。《勃留洛夫回忆录》的片断说“他在美术学院求学期间，便已经临摹了几幅委拉斯凯兹的著名肖像画《教皇英诺森十世》，大约7次临摹了委拉斯凯兹表现一位手持书本的修道士的画幅。而且约20次临摹同一位大师老人像的原作。如果勃留洛夫事先未临摹出拉斐尔的巨幅作品，也决不敢绘制像《宠贝城末日》那样的巨幅油画。

我们可以看出成功的画家无不深入研究，临摹借鉴前人的作品，并从中汲取大量的营养，为以后成功奠定了坚实的基础。

临摹可以使学生视野更开阔，思维更活跃，头脑更具有理性，临摹可以使艺术之路变得更平坦。在教学中还有一部分学生没有充分认识到临摹的重要性，认为临摹就是照葫芦画瓢，这种认识是他们丢失了一条学习绘画的捷径。

在基础素描教学中，面对大部分基础差的学生，他们对美术都有浓厚的兴趣，希望通过师专的美术专业学习提高他们的绘画技巧，从这些学生的现状来看，在教学中进行临摹教学是学生绘画技巧的最好最快的捷径。

在教学中教师演示的方法和步骤，让学生掌握用笔的方法和技巧，对比、虚实，学生能在短时间内把物体临摹下来。

临摹不是盲目的模仿，需要学生在我们教师的正确指导下有目的的进行。每一位学生由于基础与天赋的差异，所表现出来的问题也不尽相同。那么，我们教师就要找到行之有效的方法来帮助学生尽快解决所遇到的困难，使临摹能起到事半功倍的效果。

对造型能力较弱的学生可以适当地增加其临摹的课时量，选择有一些适合他们的作品进行临摹，在临摹的过程中教会学生怎样去观察事物，比较事物，观察它的色调、深浅和比例，表现他的虚实、远近关系。经过一段时间的训练，他们能够准确地把握平面画的表现，并且造型能力在短时间内有很大的提高，这对进一步激发学生的绘画热情也是很有用的。

对于造型能力较强的学生来说，临摹时应选择技法比较复杂的素描作品，在挑选原作时，必须要有教师的帮助。因为学生鉴赏绘画作品有一定的局限性，选取临摹作品时容易仅凭自己的好恶，因此需要专业教师进行侧面指导：怎样鉴别画的好坏；对于物体的起伏凹凸，明暗虚实关系等大师们是如何去表现的；怎样变为己用，而不是盲目抄袭；怎样研究内部的结构，并且深入准确地把物象刻画出来等等。临摹中我们要求以原作为主，可以适当取舍，在形式、内容、构图和表现对象上基本相似即可。在美术临摹教学中，有些学生掌握不好铅笔的技巧和明暗分配，感觉不出色调的节奏变化，必须及时纠正这些在实物写生中可能出现的缺点。

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关键词：信息素养网络搜索搜索信息

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0130-01

1教学背景

1.1教材分析

进入21世纪，信息技术应用更加广泛。面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作是新世纪青少年必须具备的信息素养之一。

1.2学情分析

学生已有使用网络搜索信息的感性经验，教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识。

1.3教学目标

知识与技能目标：了解网络信息检索的方法及特点；了解搜索引擎的分类和使用方法；学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索，掌握关键词搜索的使用技巧。

过程与方法目标：开展自主学习、小组合作学习，理论与实践相结合，在搜索实践过程中不断积累经验，从而掌握搜索的策略与技巧。

情感态度与价值观目标：培养主动探究知识和获取信息的兴趣，形成积极主动的学习态度；培养合作学习的意识和能力，能在学习过程中体验成功的喜悦和学有所用的快乐。

1.4重点难点

教学重点：了解网络信息检索的常用方法；掌握目录类、全文类搜索引擎的使用方法和特点；学会灵活运用关键词搜索的使用技巧。

教学难点：掌握关键词搜索的技巧。

2设计理念

以高中生应该“事事关心”为主题引出“家乡好”、“看世界”、“中国梦”三个搜索主题，开启我们的搜索旅程。根据实际情况，教师引出搜索效果和效率问题，演示和讲解使用关键词搜索的技巧。在学生掌握了关键词搜索技巧的基础上，再开展“中国梦”小组搜索竞赛活动，在搜索实践中进一步掌握关键词搜索的技巧。最后在音乐声中让学生自由搜索、网上冲浪，体验百度搜素引擎的搜索技巧，让所学知识与时俱进。

3教学过程

3.1创设情境，激发兴趣

关心：由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”引出作为一个高中生，在努力学习的同时也应该关注社会。

导入：结合事事关心，开展“家乡好”、“看世界”、“中国梦”三个主题的搜索旅程，在搜索实践过程中不断总结和提高学生的搜索技巧。通过搜索旅程，激发学生的学习兴趣。

3.2在搜索实践中掌握策略与技巧，开展“事事关心、搜索之旅”

3.2.1“搜索之旅”第一站：“家乡好，风景旧曾谙”

思考：让你向别人介绍家乡旅游景点的情况，你怎样利用网络获取到有用的信息呢？

演示：学生演示自己是怎样在网络上检索到自己需要的信息的。

问题：教师提示还有没有其他检索的方法？

方法：教师引导学生分析网络信息检索的常用方法。直接访问网页、使用搜索引擎、查询在线数据库，分析优缺点。

学习：学生自主学习搜索引擎的分类和使用方法，归纳分析。

归纳：目录类搜索引擎特点可以归纳为一个“逛”字，闲来无事用分类目录的方式了解某一类的相关信息；全文类搜索引擎特点可以归纳为一个“问”，直接提出问题，搜索答案。

策略：只使用某一个搜索引擎是不明智的，因为再好的搜索引擎也有局限性，合理的方式应该是根据需要选择不同的搜索引擎。

3.2.2“搜索之旅”第二站：“关注世界，看美国政府停摆”

PPT展示：搜索题目，让学生先自由搜索，再交流经验，体验全文搜索的策略与技巧。

（1）日内瓦时间4月3日下午5时，诺贝尔物理奖获得者____教授在日内瓦欧洲核子中心，首次公布其主持的____（AMS）项目18年之后的第一个实验结果，已发现的40万个正电子可能来自一个共同之源，即脉冲星或人们一直寻找的暗物质。

（2）2013年9月20日，3名经历了环球之旅的“熊猫守护使”来到位于法国的___动物园，看望从去年年初开始生活在这里的大熊猫“欢欢”和“___”，并与当地大熊猫爱好者交流。

问题：为什么同样的问题，同样的搜索引擎，同学们的搜索结果却不同呢？

学习：搜索引擎的使用技巧。提炼关键词――搜索的基础；细化搜索条件――基本技巧；用好逻辑符号――事半功倍；强制搜索――让我们搜索更精确。

3.2.3“搜索之旅”第三站――“中国梦”小组搜索竞赛

（1）2012年11月29日，主席在参观_______展览时，指出实现伟大民族复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想。（技巧：提炼关键词）

（2）中国梦的主要动力三大来源________。（技巧：细化搜索条件）

（3）改革开放以来，我国已经实现了哪些梦想？（技巧：细化搜索条件）

教师依次展示题目，小组抢答，评选“中国梦”搜索比赛优胜小组。

3.3网上冲浪，与时俱进

有事问百度，利用百度搜索引擎搜索百度搜索引擎的使用技巧。

3.4归纳总结，感情提升

高中生物学习方法技巧范文篇3

【关键词】小学语文；作文；利用课文；习作能力

众所周知，农村小学生怕写作文，作文能力低下。错别字连篇，语句不通，记流水账。干瘪、不具体、不生动的情况更是一直普遍存在。产生这种现象的一个重要原因就是学生缺乏范例借鉴，缺少习作的技巧。那么，如何提高农村小学生的写作能力呢？我认为，教师在指导小学生习作时可以有效利用课文，以课文为例，指导学生仿写，再创造性地写。让学生在这个过程中习得习作的技巧，从而激发兴趣，习得方法，提高其习作能力。

那么，怎样有效利用课文，以课例为载体，指导学生仿写，习得表达方法，提高习作能力呢？我认为可以从记叙文等写实文章的文体特点习得技巧，从而提高学生的习作能力。

一、从课文的修辞手法习得技巧，提高习作能力

排比、比喻、拟人等修辞手法能增强文章感染力，吸引读者。让文章具有活泼性，生动形象，能使文章唯美。在教学《山中访友》一课，我引导学生通过去掉用了修辞的词语后与原句对比读、入情入境地朗读，让学生体会到了这些修辞手法的好处。在课堂中让学生仿照课文5自然段的方法，用上拟人、排比的手法，写写你给山里的哪些朋友打招呼。孩子们由于习得了方法，写的语句使人如同走进了世外桃源，美极了。除了让学生在课堂上仿写段外，我还让学生课后创造性地写篇，学习运用大量比喻、拟人、排比，展开丰富的联想和想象的手法，写写你所访问的大自然的“朋友”。如：校园访友、田野访友……学生也写得异常美。

这样的课堂仿写段到课外创造性地写篇的迁移，不仅给学生搭建了梯子，降低了难度，还让学生习得了写景类文章的方法，自然能提高学生的习作能力。

二、从课文的细致描写习得技巧，提高习作能力

老师们都有同感，学生的习作干瘪、不具体、不生动。写人物的外貌没有特点，写人叙事缺乏具体形象的描述，只有骨架，没有血肉，读来呆板无趣。主要是因为学生知道写什么内容，但不知道如何深入描写。这个问题一直困扰着我，我曾经试图用过很多方法，如：读别人的佳作，摘抄写得具体、生动的语段等。结果我发现，这些做法都是徒劳的，因为学生读、摘抄后根本不能加以运用。在教学实践中，我找到了引导学生仿照课例写具体、生动的方法，可以说令我有点欣喜若狂。

我针对学生写的外貌千人一面的毛病，以课例指导学生如何写出人物的外貌特点。如：教学《少年闰土》一课，让学生找出闰土的两处外貌描写的句子：①闰土的第一处外貌描写：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。②闰土的第二处外貌描写：紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈。并找出这两处描写的相同点：项带银圈，让学生明白了“项带银圈”是闰土与众不同的地方。通过老师的引导，学生体会到了因为作者抓住了人物的特点来写，所以给人留下了深刻的印象。体会到了外貌描写如果抓住了人物的特点，即使寥寥几笔也会给人留下深刻的印象。然后让学生做语言实验――对比阅读去掉“项带银圈”和带有“项带银圈”的语句，说说每组的哪句好，为什么？学生通过对比句式，体会、感知、习得了细致的外貌描写的方法――抓住人物的特点。接着师生共同小结：描写人物外貌要抓住人物的特点。并进行写法迁移：课堂练写人物外貌――抓住人物特点，用几句话描写一个你印象深刻的人物的外貌。课堂展示时，学生写的外貌可以说是人人有特色。学生通过这样的练习，自然能写出人物的特点。

我还针对学生的习作干瘪、不具体、不生动的现象，引导学生进行生动细致的描写。如：在教学《我的伯父鲁迅先生》一课，我充分利用课文描写伯父和爸爸救助车夫的细致的动作描写，引导学生对比有无细节描写的语句体会细致描写的作用。学生通过对比朗读、感悟，深入体会到了这种描写的作用，并习得了细致描写的方法。我让学生课后独立练习片段：请试着学习用上连续的动作描写（细致描写）来写一段话。如：妹妹摔伤了……我到地里种菜……孩子们由于习得了细致的方法，加之在课堂上的仿写练习后，他们的课后细致描写可以说是水到渠成了。孩子们写下了许多具体、生动的片段。学生写的片段可以说是能让读者身临其境，这是因为他们学会了细致描写的技巧。

可见，在阅读教学的过程中，以课文为例，让学生习得细致描写的技巧，指导学生课堂仿写后课外再进行创造性地写，是提高学生习作能力的好方法。

三、迁移方法习得技巧，提高习作能力