小学生交通安全课堂(精选8篇)
小学生交通安全课堂篇1
教学目标：
理解服饰美。理解服饰与塑造形象的关系，掌握服饰修饰的原则。通过学习，使学生懂得服饰礼仪的重要性，从而注重仪表，塑造良好的小学生形象。
教学重点 ：掌握服饰修饰的途径与技巧 ，色彩搭配技巧
教学难点 ：熟练根据自身特点选择服饰的技巧。
一、 谈话导入。
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的，同学们当然也不例外。你看，我们身边又有哪个同学不是这样？每当穿上买的新衣服，心里总是美滋滋，走起路来也特别有神气。
作为小学生，你们正在求学的时期，又没有经济收入，穿戴方面不宜赶潮流、追时髦，只要衣着整洁，朴素大方即可。作为小学生，怎样打扮自己才算美呢？今天我们就来学习一下小学生着装礼仪。
二、呈现新课。
作为小学生，我们应该穿着舒适得体。 ⒈ 那同学们来看看这几位同学，看看他们有
没有做到。
出示几位不同穿着的同学的图片，请同学们指出图片中不恰当的地方。
三、巩固
小学生在课堂、集会、升旗仪式之上，符合礼仪的衣着应该是：
1、
要干净整齐，不能邋遢有异味；
2、
不能穿背心，更不能光膀子；
3、不能穿拖鞋，更不能打赤脚；
4、不能戴有色眼镜；
5、男女学生的红领巾要系正戴好，要脱帽，摘掉头巾，队徽、校徽应佩戴在上衣左上方；
6、衣服扣子要系好，不能敞胸露怀；
7、参加追悼会或祭奠革命烈士，要衣冠整齐，不能穿花花绿绿的衣服；
以上都是小学生在校学习期间衣着服饰方面的礼仪规范。小学生不能在学校穿背心，破损的红领巾更不能佩戴，这也是对红领巾的不尊重。小学生不能佩戴饰品、不能穿过短或暴露的衣服，这样打扮并不漂亮，也不符合小学生礼仪规范。
在节假日中，或在一些除星期一须穿校服外，其他时间可穿也可不穿校服的学校里，许多同学都喜欢穿上自己精心挑选的衣服，但此时一样要强调大方、整洁。女同学不可追求打扮得象成年女性一样艳丽，甚至花枝招展；男同学呢，要注意卫生，天天穿干净整齐的衣服，不必追求穿高级质料的服装。
小学生也要注意自己的头发打扮。一般来说，女同学的发式应以理短发、梳辫子为宜，不要留披肩发，更不可涂脂抹粉与画眉毛。男同学最好理学生头，不能留长头发。要保持小学生应有的活泼气息。鞋子、袜子要常换，鞋子要常擦，决不可让鞋子发出酸臭味儿。女同学要注意不宜穿中、高跟皮鞋，而应穿球鞋、布鞋或平跟鞋。
四、小结
同学们，爱美是一点儿也没错的，但人的打扮一定要得体，要适当，才显出美和可爱。不同年龄、不同身份的人有不同的形象要求。小学生就象一朵朵刚刚开放的小花，天真活泼、纯洁无邪就是少年儿童最美丽的地方。如果我们一味学大人打扮得非常复杂、非常郑重，甚至花枝招展，珠光宝气，那只会弄巧成拙，反而把最美的本色弄丢了。
课堂礼仪
教学目标：通过本节课的学习使学生了解课堂礼仪，熟知课堂礼仪，改正自己在课堂上的不良习惯，争做一名课堂礼仪小先锋。
教学重难点：熟知课堂礼仪，掌握课堂礼仪，坚持课堂礼仪。
教学方法：视频演示法、观察发现法、小组讨论法、教师讲授法
教学安排：一课时
一、导入新课：（2分钟）
导入语：播下榜样的种子，收获行为；播下行为的种子，收获习惯；播下习惯的种子，收获性格；播下性格的种子，收获命运。作为学生，每天都在上课，课堂礼仪就是学生在上课期间应遵守的行为规范和准则,规范的课堂礼仪才能让我们的学习事半功倍。
那如何来规范我们的课堂礼仪呢？孔子曰：不学礼，无以立。这句话意思就是说不学会礼仪礼貌,就难以有立身之处。作为学生的我们，需要规范课堂礼仪才能取得好成绩，希望今天我们这一堂“课堂礼仪”课能给大家一个有益的启示。
二、热身运动（7 分钟）
创设情境，引入本堂课的主题——“课堂礼仪”，
情境一：师生问好，一位学生迟到，站在门口喊报告，教师准许他进教室，回座位，这位学生开始准备课堂用具。
教师提问：××同学迟到了，他这样做对吗？为什么？通过讨论引入主题。教师总结：我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，注重礼仪。今天的课，我们一起来探讨“课堂礼仪”的问题。
三、上课片段（20 分钟）
1、情景剧一：上课老师提问，学生举手发言，A、B 学生把手觉得很高，C、D 学生按照老师的要求举起右手。老师让 C 学生起来回答问题，但是 C 学生回答错误，因此遭到 A、B 等学生的嘲笑，老师很严厉的批评了 A、B 等学生，因此 A、B 等学生与老师顶撞。
2、针对不规范的课堂礼仪，全班展开讨论，对他们的课堂礼仪进行点评 。
3、规范的课堂礼仪（现场演示）
4、情景剧二：一节课 40 分钟，上课到中途时，有些学生的坐姿各种各样，有些学生的坐姿很标准。上课期间，做好笔记后应该是“背直，手平” 。
5、不规范的课堂礼仪，全班展开讨论，对他们的课堂礼仪进行点评。
6、规范的课堂礼仪（现场演示） 四、同桌互动、共同进步（5分钟）
通过今天的学习，我们明白了课堂礼仪的具体要求，那么我们班上谁可以做课堂礼仪小先锋呢？请你为你的同桌指出他的课堂礼仪的不足之处，并讨论、改正。
五、演演议议，归纳要点，全体学生演示。（5分钟） 课前两分钟，我们应该“##” ； “上课”时； 上课回答问题时我们应该“##” ； 上课除了动笔时，我们的眼神应该“##” ，坐姿应该“##” ； 下课时，我们应该“##”。
六、课堂小结：（1分钟）
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。让我们从自身礼仪着手，从自身的课堂礼仪着手， 规范自己的课堂礼仪，相信经过大家的共同努力，我们个个能当“礼仪小先锋”，那时我们 的集体就是文明班集体了。我们要用行动说明一切，让优秀成为一种习惯！
集会礼仪
教学目标：
1、 学生知道在班级、团队、文体等集体活动中的礼仪知识与要求。
2、学生通过模拟场景，礼仪训练场等活动中的参与、讨论等形式，结合自身在集体中的体验和感受，进一步规范自己在集体活动时礼仪细节。
教学重点及难点：
使同学们学会合作，学会谦让，学会理解，在公共场合讲究适当的礼仪，改正自己的不足之处。更加了解集体活动礼仪的重要性，这不仅能使集体活动顺利进行，更体现了小学生应有的文明素养。
一、情景导入
同学们，每周一的课间操我们都要做什么？学生齐答“升国旗！”那升旗或者集会时我们大家都应该注意哪些礼仪呢？这节课我们来学习一下集会礼仪。
二、学生探究，
1、学生分小组交流课前搜集的有关集会基本礼仪的资料。
2、各组推选代表说说你知道的集会时的一些基本礼仪。
三、了解正确礼仪
（一）集会礼仪
同学们说的都很好，但老师发现我们在集会时，还是有些不和谐的因素在里面，今天我们就认真在学习一下礼仪集会礼仪。
1、
提前几分钟列队入场，在集会中不应随便走动和发出响声，以示对会议和报告人、节目表演者的尊重。对精彩的报告、节目要不断报以掌声。开会应提前入场，按指定位置入座。
2、聚精会神听报告或看各种演出。讲话结束后礼貌鼓掌。不随便议论、讲话、大声喧哗、打闹，保持会场肃静。
3、保持会场卫生，不吃东西，不乱扔瓜果皮核，不吸烟，不随地吐痰、吐口香糖。
4、爱护公共设施不用脚蹬座椅，在前后移换座位时要沿中间过道绕行，不能跨越座椅。
5、确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。
同学们，接受奖状和奖品时，我们应当注意哪些礼仪？
1、向授奖人敬礼。 2、双手接过奖品。 3、再次向授奖行礼。 4、礼貌地向观众展示奖品。 5、颁奖完毕按指定路线归队（座）。
四、讨论
1、讨论为什么集会时要遵守这些基本礼仪？
2、出示集会遵守基本礼仪和不遵守基本礼仪相关图片，让学生辨析，并说明为什么。
五、教师总结
今天我们认真学习了集会礼仪，相信我们大家在今后的集会中会做好。
交往礼仪
教学目标：
1、通过讨论、交流有关学校交往活动的问题，提高学生的学校交往安全意识和学校交往礼仪意识。
2、促进学生自觉进行有益的学校交往活动，遵守学校交往礼仪，争做“学校交往礼仪之星”，共同创建和谐学校交往。
教学重点：提高学生的学校交往安全意识和学校交往礼仪意识，促进学生共同创建和谐学校交往。
教学难点：促进学生共同创建和谐学校交往。
一 、情境导入
1、渲染学校交往情境。 2、引发思考，组织交流。 3、情感共鸣，导入新课。
二、深入交流
1、谈身边故事，树立正确形象。
（1）引导学生发现身边亮点
师：现在，在我们身边，在我们的校园，在我们的学校交往，就有许许多多活动有秩序、文明礼让的好孩子。他们是校园学校交往的文明之星、礼仪之星。 下面，我想请大家说一说发生在学校交往的小故事，说说那些活动有序、文明礼让的好孩子在学校交往都是怎么做的？
（2）组织交流
在交流中，引导学生通过身边实例，明确学校交往应做些什么，怎么去做。 如：
①同学间不要用“喂”、“哎”等称呼。
②进办公室要报告。
③不随便对别人品头论足。
④室内文明休息，不大声喧哗，不乱动他人物品。
⑤室外安全游戏，文明礼让，互帮互助。
⑥尊重他人劳动，保持校园卫生。
⑦和人交谈时要用礼貌用语。
2、联系实际，选择适度礼仪 （1）讲述礼仪现象 （2）讨论、交流
3、提高认识，商讨共创和谐学校交往。
共同商讨归纳共创和谐学校交往的措施，并促进学生选择自己喜欢的措施，积极参与。如：
①学习学校交往活动礼仪、童谣。
②编写我班《学校交往礼仪常规》。
③做学校交往活动宣传报。
④开展学校交往安全知识竞赛、礼仪知识竞赛。
⑤晨检时，讲一讲新发生的学校交往礼仪故事。
⑥做“小小学校交往监督员”。
⑦评“学校交往礼仪之星”。
小学生交通安全课堂篇2
根据《元谋县教育局关于成立楚雄州教育局领域损害群众利益专项整治工作领导小组的通知》（元教通（2014）16号）及《元谋县教育局关于印发楚雄州教育局领域损害群众利益专项整治工作领导方案的通知》（元教通（2014）17号）精神，为切实纠正中小学办学过程中损害群众利益的行为，根据元谋县教育局专项整治方案的要求，结合学校工作实际，我校积极开展办学过程中损害群众利益行为专项整治工作，现将自检自查工作汇报如下:
一、整治教育乱收费、乱摊派
1、义务教育经费保障机制落实情况：元谋县元马小学近几年的生均公用经费用于办公费、专用材料费、培训费、水电费、电话费和网费、维修费支出、图书资料费、工程前期费用等。没有用于人员经费、偿还债务和发放教师工资补贴、教职工福利、公务接待费等方面的开支。
2、义务教育阶段择校乱收费治理情况：我校没有收取择校费。
3、教辅材料管理使用和公示制度执行情况：我校教辅材料每学期均由县教育局教研室统一时间集中到县教育局按照教辅材料征订单统一征订。一是学生自愿到新华书店购买；二是统一向新华书店征订；三是数量上只征订一套；四是严禁任何教师向学生推销或变相指定学生使用其他不符合规定的教辅材料；没有任何违反有关政策规定的行为。
4、教师组织学生有偿补课乱收费情况：我校没有教师组织学生有偿补课现象。
5、自主招生和特殊类型招生以及规范收费情况：学校各附属幼儿园的费项目和收费标准是根据〈滇发改费楚元证证字【2013】第058002号〉和〈元发改字[2009]215号〉文件的批准标准收取：每月每生教育费35元、保育费35、杂费30元。
6、学校执行教育收费公示情况：学校义务教育阶段实行零收费制度，未向学生收取任何费用。各附属幼儿园的收费严格按照县物价局批准的收费项目和收费标准收费，并制作收费公示牌悬挂在学校内。
7、服务性收费和代收费政策执行情况：没有收取学生任何服务性收费，无代收费情况。学年初的保险费是由保险公司到我校设服务点，学生自愿购买；每学期的教辅资料是学生根据县教研室提供的目录自愿到新华书店购买。
二、整治违规挪用、占用、套用、挤占教育专项经费问题
1、教育工程项目建设情况：2013年至2014年元谋县元马小学辖区内8所完小，在建学校共用4所，清和完小正在建设一幢教学楼和一幢食堂，教学楼第四层已经封顶，正在室内装修，预计5月底可以完工交学校使用，学生食堂正在做基础，预计8月底可以交学校使用；东城完小正在建设一幢教学楼和一幢食堂，四层的教学楼现在已经三层封顶。预计8月底可以交学校使用，学生食堂正在做室内装修，预计5月底可以交学校使用；城北小学计划建设一幢教学楼和一幢食堂，两栋楼的规划许可证已经办好，图纸已经审核通过，正在准备招标，预计5月初可以正常开工；莲花完小正在建设学校围墙，预计4初可以完工。
2、公用经费管理情况：公用经费使用严格执行《元谋县义务教育学校经费管理暂行办法》的文件精神，严格公用经费管理，无违规使用情况。
3、农村义务教育“两免一补”资金使用情况、营养改善计划执行情况和农村义务教育阶段寄宿生生活补助情况：学校严格执行“两免一补”政策，免除学生学杂费和书费，学校根据在校学生数征订中央免费教科书，在学期初按时发放到学生手中。2013年春季学期共有343人享受寄宿制补助，享受金171500、00元，2013年秋季学期共有325人享受寄宿制补助，享受金162500、00元，每生每月100元生活补助已经按时足额发放到学生手中。8所完小营养改善计划都由学校食堂供餐，品种多样：米线、面条、卷粉每天供应，牛奶+面包每周按组轮流享受，水果（苹果、梨、香蕉）适时提供。定点购货，按月结算，账务公开。
4、其他民生资金使用情况：元马小学为审批过的民办幼儿园和村完小附属幼儿园中的困难幼儿121人，发放助学金36300元，这些助学金都是各贫困幼儿的监护人到各幼儿园签字、按手印后领取。民生资金使用合规合法。
5、财务管理情况：严格执行有关财经纪律，规范经费收支行为，组织编报经费预算，加强学校财务管理，健全学校财务制度，定期进行财务分析，如实反映学校财务状况，做好学校资金年终决算。加强学校资产管理，防止学校资产流失。办理学校日常经费的报销业务，初审报销原始凭据，填制审核报销单。登记现金日记帐和银行存款日记帐，按时与会计对帐，每月月底与银行核对存款余额；接受有关方面的监督。
三、整治各级各类学校违规办学行为
1、中小学办学行为。
（1）、严格执行国家和省定课程方案开齐开足课时情况：我校教材都由县教育局教研室组织统一与新华书店征订，并按照教育局统一下发学校的《国家课程课时开设方案》要求开齐课程开足课时。
信息技术课设置情况：我校按《国家课程课时开设方案》，三至六年级都设置了信息技术课。除中心完小翠峰校区以外，其他学校由于受教学条件限制，无法按生机比配置计算机，没有专用计算机教室，影响到了信息技术课的教学质量。教师只能利用教材和校内有限的计算机网络资源组织学生学习，上机操作教学无法开展。今后，学校会努力争取各方支持，不断改善办学条件。
（2）、严格执行“减负提质”有关规定及切实减轻学生负担情况：我校严格执行“减负提质”有关规定，切实减轻学生负担，大力推行素质教育，注重培养学生的综合素质。一方面，学校近年来深入开发校本课程，先后开设了几十个课外兴趣活动小组。师生全员参与，利用每周一、二、四下午最后一节课的时间集中开展活动。既丰富了校园生活，更培养了学生特长，受到社会和家长的一致好评；另一方面，学校积极推进课改工作，深入开展课堂教学研究。提出了“主动参与”教学模式，提高课堂教学效率，向课堂要质量，着力打造高效课堂，在一定程度上减轻了学生课外负担。
在作业量方面，要求一、二年级作业当堂完成，不留课外作业；三、四年级课外书面作业总量不超过半小时；五、六年级不超过1小时。在自查过程中发现，我校绝大多数教师能严格按照学校要求合理安排作业，但仍有极少数教师由于思想认识不到位，教学方法不当，导致在安排作业时出现了超量的现象，加重了学生负担。今后，我们将积极整改。
（3）民办幼儿园的审批申办情况：元马小学辖区内现在共有7所民办幼儿园，在园幼儿1218人。7所民办幼儿园中，通过上级教育主管部门审批的有5所，1所正在申请审批过程中；另一所正在积极改善办园条件，争取早日通过审批，取得办学资质。元马小学对民办幼儿园的办园申请，原则上是条件达标一家，同意办学一家，整改不达标的坚决不同意办学。
（4）防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向情况：元马小学成教处在对各民办幼儿园的检查中发现，在民办幼儿园中，也存在一定的“小学化”教育倾向，每当遇到这种情况，我们都会及时制止和纠正，当面向负责人讲清楚幼儿教育“小学化”的危害，责令其改正。然而，由于种种因素，在民办幼儿园中，幼儿教育“小学化”倾向仍然存在。元马小学将加强对辖区内民办幼儿园的检查和监督，一如既往的制止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。
（5）、中小学校教材教辅选用规范情况：我校所有教材教辅统一与新华书店征订，严禁非法渠道征订。教务主任负责征订教材教辅、管理教材（教材分发、教材转移有记录，保留三年备查）。教辅材料由学生自愿到新华书店购买。
2、民办学校办学行为。
目前，元马小学辖区内，阳光幼儿园已经向元马小学提交了办学的申请和相关材料，元马小学将尽快联系相关部门，组织人员到该幼儿园实地审核、查看、打分，待实地审核、查看、打分后才能答复阳光幼儿园是否同意其办学。
元马小学辖区内已经审批过的5所幼儿园，3所幼儿园硬件已经达标，2所幼儿园硬件基本达标。5所幼儿园的园长中，有4位园长具有大专学历，且具有幼儿教师资格证，并且都有一定的幼儿园管理经验。
在审批过的5所幼儿园中，都成立了工会组织，隶属于元马小学工会，并且幼儿园教师的工资待遇进行集体协商解决。尽管各民办幼儿园都建立了资金管理流水帐，但是，却没有规范的财务管理制度，今后，元马小学将要求各幼儿园建立规范的财务制度。
四、整治学校食堂食品安全问题
1、制度建设情况：元谋县元马小学根据县教育局、县食品药品监督管理局的要求制定了以校长为第一责任人的食堂管理制度：《元谋县元马小学食堂管理制度》、《元谋县元马小学食品安全领导小组》、《元谋县元马小学食品营养餐领导小组》、《元谋县元马中心完小食堂食物中毒应急预案》，并成立了膳食委员会和聘请食堂账务监督员。
2、许可情况：元马小学辖区内8所完小，共用6个食堂，其中龙泉完小、中心完小翠峰校区的食堂许可证没有过期；中心完小双龙校区、莲花完小、清和完小、丙华完小的许可证已经到期，正在办理中，相关材料已经交到县食品药品监督管理局。
3、食堂环境情况：我辖区内6个食堂中龙泉完小、丙华完小、莲花完小、中心完小双龙校区的食堂都是近几年的新建食堂，食堂的环境较好。但是清和完小、中心完小翠峰校区两个学校的食堂都是临时食堂，所以条件相对要简陋，但符合卫生要求。
4、健康管理培训情况：元马小学各食堂的管理人员按时参加县上开展的健康管理培训，并定时对食堂工作人员进行健康培训，工作人员每年按时体检并办理健康证，无健康证的人员一律不准上岗。每天上岗都有专人（食品安全监督员）对工作人员进行晨检，凡发现患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病（包括病原携带者），活动性肺结核，化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品安全的疾病的人员，不得参加接触直接入口食品工作。
5、落实索证索票制度情况：我校严格执行索票索证制度，每家供货商证件齐全有效，每次进货都有专人负责验收货物，向供货商索票并做好进货台账。
6、清洗消毒情况：食堂工作人员每餐后都按要求对餐具进行清洗、消毒，并定时对炊具进行消毒，一般采用药物消毒（用消毒灵浸泡）和生物消毒（用开水煮），消毒以后并做好消毒记录。
7、食品加工制作管理情况：食品加工制作严格按照县食品药品监督管理局下发的要求进行食品加工。
8、食品添加剂使用情况：学校食堂只是使用一般的调料，没有使用添加剂。
9、食品安全宣传教育情况：学校通过晨会、例会、家长会、班队活动，利用板报、校园广播的对师生进行食品安全教育。
五、整治学校安全问题
1、学校安全工作组织领导情况：学校牢固树立“安全第一”思想，成立了以校长为组长的学校安全工作领导小组。学校、各科室、班主任、教职工、学生、家长层层签订安全责任状。
2、校园及周边治安情况：学校领导高度重视校园周边环境治安情况，从2007年开始，学校实行学校行政、教职工、年级安全监督员、学生会值周制度，并且严格校外定点送学制度；对校园周边环境严格认真排查，在公安局、交警大队的帮助和指导下，对接送学生的车辆进行整顿，确保学生及家长的安全。目前，双龙校区校门口道路狭窄，存在交通安全隐患；翠峰校区门口有较多修车摊点，维修车辆随意停放，造成学生上学、放学人流高峰期的交通拥堵，存在较大交通安全隐患，急需有关部门进行联合整治。
3、预防猥亵、性侵学生情况：为防止校园猥亵性侵案的发生，学校加强教师的师德教育，加强学校的安全保障，采用科学方法加强对学生性安全方面的防范教育。
4、防范暴力恐怖事件情况：为有效预防校园暴力事件的发生，及时处置危及师生安全的各类恶性事件。学校制定了《防范暴力恐怖事件预案》，完善门卫制度，做到人防、物防、技防相结合。切实保障广大师生生命与学校财产的安全，维护学校正常的教育教学秩序。
5、校园消防安全情况：学校制定校园防火安全预案，定期对学校及所属村完小火灾隐患和消费设备进行检查，发现问题及时整改。此次自查发现少部分灭火器已过期，学校将及时更换。
6、溺水事故防范情况：一是严格学生外出活动申请及审批制度，并实行谁组织谁负责的制度。二是严格执行活动方案制度，要求外出活动必须制定详细的安全方案。三是校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行宣传教育。四是通过告家长书的形式要求家长做好监护。
7、交通安全情况：一是严格学生外出活动申请及审批制度，并实行谁组织谁负责的制度。二是严格执行活动方案制度，要求外出活动必须制定详细的安全方案。三是校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行交通安全宣传教育。四是通过寒暑假告家长书的形式要求家长做好监护。
8、安全教育开展情况：（1）校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行交通安全宣传教育。（2）通过节假日、寒暑假告家长书的形式要求家长做好监护。（3）聘请法制副校长定期对师生进行法制、安全宣传教育活动。
9、应急疏散演练情况：学校按照教育局统一部署，每学期开学第一周开展避险自救和应急疏散演练。
10、危险化学品安全情况：学校设立实验员对危险化学品进行管护，并且制定危险化学品的安全使用守则，规范管护和实验操作。
11、事故查处情况：学校安全工作领导小组定期对所辖村完小进行校园安全检查，对存在的安全隐患要求定期整改，对辖区所发生的安全事故及时层层上报并及时处理。
六、整治学校防震减灾问题
1、防震减灾教育纳入学校教育情况：校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行防震减灾宣传教育。学校德育处把防震减灾教育纳入工作计划。
2、提高学校应急处置能力的情况：一是学校制定科学合理的抗震应急预案；二是提高师生避险、自救自护及应对突发地震的能力；三是积极开展防震避险、疏散应急演练。
小学生交通安全课堂篇3
文/严洁图/周培源
12月24日，重庆市交通行政执法总队与课堂内外杂志社走进重庆市长寿区但渡九年制学校，开展“青少年交通安全进校园主题教育・体验活动”。重庆市交通行政执法总队指挥中心执法人员朱宣霖、课堂内外杂志社数字出版编辑部学科主编林雪涛、但渡学校副校长王小平与鲁能巴蜀中学学生代表、但渡学校六年级1班的学生一起参加了活动。
城乡孩子真情交流
潘星汀、王韬宇、袁唯是鲁能巴蜀中学七年级的学生，他们得知这是一次与农村同龄人结识与交流的机会，报名参加了活动，希望在活动中体验农村同龄人的交通生活与学习生活。他们走上讲台，首先向但渡学校的同学介绍了自己，表达了想和大家交朋友的愿望。潘星汀和袁唯为同学们演唱了歌曲《挥着翅膀的女孩》，顿时拉近了彼此的距离。六年级1班的班委为哥哥姐姐一一戴上红领巾。三位同学把写有自己签名的巴蜀中学纪念笔记本赠送给班上的同学。简单而温馨的交流之后，巴蜀学生和但渡学生坐在一起，开始聆听主题讲座。
主题讲座生动有趣
讲座以“我们的交通生活”为主题，由课堂内外主编、中国地理学会会员、重庆市优秀科普作家林雪涛主讲。他首先从同学们熟悉的交通工具入手，引导大家畅谈自己最了解或最喜欢的交通工具。大家你一言我一语，现场气氛立刻活跃起来。接着，话题转向人类社会的交通发展史。在林雪涛的讲述中，同学们看到原始社会的手提肩扛，看到封建社会的牲畜驮运，看到近代社会的机械运输，看到现代社会海、陆、空领域各式各样的交通工具……一部简明的人类交通发展史，让科普讲座充满了浓厚的人文气息。在讲到改革开放后，我国交通事业飞速发展的时候，同学们表示自己深有体会――“爸爸妈妈带我去杭州玩，我坐过飞机”“去成都，我坐过动车”“我坐过轻轨和地铁”“高速公路通到了我们但渡，我们站在教学楼的阳台上就能看见宽阔平坦的高速公路和疾驰而过的汽车”……讲座过程中，同学们时而认真倾听，时而热烈讨论，时而安静思考，思考踊跃发言。主动争取发言的同学都获得了《创新作文》《智慧数学》《漫天下》等课堂内外系列期刊。
执法人员提醒安全
精彩的科普讲座结束后，重庆市交通执法总队指挥中心执法人员朱宣霖以经过同学们“家门口”的长涪高速公路为例，向大家讲述了上学放学期间应注意的安全知识、道路交通安全指示标志的识别和遵守，以及安全乘车等常识，尤其告诫大家切勿因贪图近路而横穿高速公路――珍爱生命，注意安全。朱宣霖代表交通行政执法总队、课堂内外、腾讯大渝网向但渡学校学生赠送了纪念笔记本、小学生书刊和腾讯微博公仔毛绒玩具。
上学之路亲身体验
随后，三位巴蜀中学学生在但渡学校喻兴宇同学带领下一起外出体验，了解农村孩子上学路途的艰辛。一路上，他们上坡下砍，走田绳，越沟渠，穿涵洞……
小学生交通安全课堂篇4
一、重视探究知识的过程，将课堂学习转变为合作学习
合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会人文精神的弘扬也把乐于合作。善于合作作为重要的基石。研究性学习的开展，为合作学习、培养合作意识和能力提供一个良好的空间。由于研究性学习是解决问题的学习，学生在探究活动中面临着复杂的综合性问题，由此需要学习伙伴的集体智慧和分工协作、共同参与以及合作学习。研究性学习在实施的过程中需要师生合作、共同参与。如：研究课题的确立，需要通过师生合作，最后才能确定，否则选题就会过大或脱离生活实际等，导致研究性学习无法正常进行；课题小组的成员在学习自由组合的同时，教师也需要进行适当的调节，以确保组合的有效性；在研究计划制定以后，教师或师生共同参加评审组，对计划的研究方案进行论证，以确保研究课题的可行性、可操作性；在收集资料、加工处理信息的过程中，为了确保资料的全面性，多视角的研究问题也需要群体合作，在选择资料信息的过程中，需要教师参与合作、引导；在总结、交流阶段，需要师生共同参与，客观的分析和辩证的思考等等。其实，任何一个研究任务的完成，都离不开课题组内的合作以及课题组外人士的沟通合作。
二、课堂教学变师生单一互动为师生、生生的多维互动
英国学者高尔顿以“互动者”为线索，将教师与学生的课堂活动均分为“有互动”与“无互动”两大部分。教师的“有互动”又分为“与学生个体互动”、“与学生小组互动”及“与全班互动”三种模式，将学生的“有互动”分为“与教师互动”和“与其他学生互动”两种，在我国由于以往课堂教学以教师的主导为核心，教师面对全班学生进行学，传授统一的书本知识，课堂是教师一个人表演的舞台，学生只是观众，只要看好、记好就行了。课堂上没有功能性学习小组，教师中的互动只是教师表演中的小插曲，主要以教师的提问、启动与某个学生个体或全班进行“问答式”的互动，几乎没有与学生小组互动的现象。学生之间进行交往、商讨的机会也很少，师生单向的互动是课堂教学的主要活动形式，课堂主要是教师主宰的世界，不利于培养学生的主动探究能力和合作能力。
研究性学习要求学习活动以小组的形式开展，学生从自然、社会和自我生活中选题进行探究，课堂上组成一个个学习小组，同学之间进行分工合作，协商探讨以获取知识。教师也必须与学生小组交往，师生互动、生生互动，多维互动的显现，从而给学生提供了更大的思维空间。
三、课堂讨论是合作学习的主要行式
课堂讨论是培养学生交际合作能力的一种重要途径。讨论有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的互动了解，有利于培养学生的合作精神。思维能力和创新能力。英语新教材把讨论纳入了课堂教学，这为讨论式教学创造的有利的条件。
讨论通常在学生两人或多人之间展开。小组讨论就是让几个学生围绕某个话题，通过口头交谈的方式交换看法或展开辩论。课堂讨论给学生提供了习得语言和自然环境。在讨论中，小组成员通过互相交流和互相传递信息完成口、笔头表达任务。这种任务既能增强学生语言表达的流利性，也能增进学生之间的合作情感，还能够活跃课堂气氛。小组讨论时，学生是活动的主体，教师应起指导作用。课堂讨论具有以下几个特点：
（一）讨论的互补性。
真正的交际具有两个重要特点：一是交际双方的信息不均等；二是交际过程是相互作用和相互协商的过程。学生的整体水平虽然处于同一层次，但他们的思维、经历、语言水平和知识能力等各有差异，因而对同一问题会产生不同甚至完全相反的看法，这样的背景为小组讨论提供了较大的信息差距。为了弥补信息，小组成员必须进行协商与合作，这种协商与合作不仅体现在观点的表达上，也体现在学生参与讨论时所采取的谈话技巧与策略上。
（二）成员之间的合作性。
课堂讨论时合作学习理论用语课堂学习的活动方式。合作的成功与否取决于合作双方是否具备合作动机、信息差距及为达到共同的目标在各方面进行的配合。在小组讨论中，每个小组成员都能通过合作性的协商获取有用的信息来填补自身在信息知识和能力等方面的不足，并同时使小组成员各自得到心理的满足、信息的补充以及知识和能力的提高。为此，合作者之间就必须知道何时、何地和如何与动不同的交际策略，已达到成功合作的目的。
（三）讨论的连贯性。
连贯性贯穿于发话者和受话者交流活动的始终，当小组成员中一个说话者的话语与另一个说话者的话语相关联时，小组成员之间便产生了互动。但在讨论过程中，常有一些学生只顾发表自己的意见，而不顾其他成员已经说了什么；或者一些学生虽然发了言，但所讲的话前言不搭后语，这就容易破坏了小组讨论的连贯性，使其成员很难达成共识。
新教材的每个单元都由对话、阅读、语法、听力和写作部分组成。教师若能结合各课型的特点设计一定量的讨论活动，则有利于教学目标的实现。例如：在听力教学过程中，在听前适当安排讨论活动，让学生在讨论中“热身”和“预测”。通过讨论，学生大致能预测到材料的基本内容，从而降低了听的难度。这种训练方式比单纯的教师放录音、学生机械的听后做选择题的效果要好的多，而且由于讨论的话题会不断更新，学生也不会感到厌倦了。再例如：在阅读教学中，讨论就更是必不可少的了。安排在阅读前的讨论，是围绕阅读的材料提出话题或问题，目的是为了唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备。安排在阅读中的讨论，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、文章结构和段落大意。
小学生交通安全课堂篇5
【关键词】社会镜像转变方式锤炼品德
十八届三中全会指出，将"立德树人"作为教育的本真来贯彻。《品德与社会》是贯彻落实的主渠道之一。新课程标准确定了"品德与社会课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。"它是以儿童的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，在他们成长中为具备现代社会生活能力的合格公民奠定基础。基于《品德与社会》课程中采用了生命叙事编排方式，走进学生心灵，要创设各种课堂悬念和矛盾的生活情境，运用不同教学方法，通过自主、合作、探究学习方式，把握动态生成的课程资源。充分运用系统方法与建构主义原理，将"课前预习初感知、课堂互动明道理、课后延伸促导行"进行操行建构，落实"学为本"，实现课堂、教材、社会实践三者自然耦合，让学生在社会生活情境中获取生活真谛，铸就他们真善美的心灵。
一、挖掘案例，自主体验，提升道德认识
立足生活，挖掘教材中社会生活与品德结合的元素，植入课堂教学中，用自主合作探究学习方式去关照教学，用建构主义原理对课堂教学做三个维度整合，就是让学生课前把握目标做案例准备、课堂上围绕核心观点合作探究，课后要求做导行拓展，那么品德教育就有了无限的生命力。如人教版四上教材，通过《珍爱生命》单元教学使学生感受到生命美丽；懂得爱护自己的身体。同时，敬佩为拯救他人生命献出爱心的人。课堂中，先通过小组交流，再组际沟通，最后大组反馈，大家一起分享了生命知识，体悟要尊重不同的生命体，要保护生活中各种生灵等。把课堂教学拓展到无限丰富的大自然，还涌动新的体验和感悟。在面对地球上各种生命时，课堂上还结合课前学生调查到的自己出生前后情况；找找妈妈怀孕时的照片，看看自己的变化；听听妈妈十月怀胎的故事？进行组内交流，再选择具有可感事例全班汇报，体会父母养育的辛劳，情感在相互碰撞中得到了升华。学生在课堂中表现出来的自信、合作、精彩回答，让人感到德育课堂张力、魅力。当学生感悟到生命来之不易后，不失时机地让他们选择自己喜欢的方式向父母表达感恩之情。我们应该珍惜生命，热爱父母，以积极向上的态度面对未来。通过课堂上文本与社会生活场景互动映照，与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，让孩子们不但学会合作交流技巧，体会合作学习作用，更让品德与社会具有可感独特道德魅力。又如苏教版的五上单元《家家有本难念的经》，通过家庭调查，互换角色，近距离体验亲情场景，同样让学生感悟家的温馨，传递家人间要相互体谅，相互关心的生活真谛，道德认识升华自然生成。
二、巧用耦合，感悟内涵，升华情感意识
教学中，教师应根据课程特点与课标要求，尽量将教材生活化、活动化，特别不要拘泥于教材，而巧用活用社会生活中的事例，让学生在参与丰富多彩的实际活动中，实现教材文本、社会画面、道德情感三者自然耦合，德育实效性事半功倍。通过《平安回家》等课学习，增强儿童自救能力和安全防范意识。课前我提供表格让学生看看自己的家中都有哪些安全隐患，并把它记录下来，推测它会带来怎么样后果。课堂上以小组为单位汇报检查情况。合作探究这些安全隐患属于生活中的哪些方面？为什么是隐患？通过讨论，学生们懂得了安全不保，生命价值无从谈起的道理。课后，我还让同学在校园内寻找学生活动中不安全的因素。还在"安全教育"组课学习后，出了一期安全专题板报，标列最应该注意的地方供学习等。这样，一系列贴身社会活动课程学习，安全教育得以潜移默化、春风化雨。这样课前前测导航，课中导学，课后行为导练；社会生活与文本相互映照，不空洞说教，形成有机整体。让学生在学习品德的同时，领悟课程魅力。
三、搭建平台，链通社会，增强行为能力
小学生交通安全课堂篇6
一、利用多媒体激发兴趣，提高学生课堂参与度
传统的教学模式中，学生学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会。而信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种素材于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，营造了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，极大地激发了学生的学习兴趣，能够在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼和高效，这是其他教学手段所无法比拟的。
学生可以通过网络、电视、报纸、杂志等多种媒体来查找自己需要的资料或是完成教师布置的作业，并把这些资料带到课堂或到班级博客上与教师、同学共享；可以通过网络通讯工具来交流想法；在课堂上采取小组合作探究的方法完成教学内容。
而在课堂上，笔者根据教学内容制作精彩的多媒体课件，通过图片、视频、声音等，把原本空洞的说教变成直观、具体、生动、形象，易被学生接受又能激发他们的求知欲的学习方式，从而提高了课堂实效性。
比如：在讲授《推动人类进步的科技革命》一课时，笔者把“珍妮”纺纱机、蒸汽机、电报机、电话、电灯等发明制作成课件，学生的兴趣一下子被调动起来。
当他们看到第一辆汽车的照片时，不由惊叫：“这是汽车吗？太简单了！”
笔者问：“你们知道这辆汽车是什么牌子的吗？”
学生们摇头。
“这，就是大名鼎鼎的‘奔驰’！”
他们大吃一惊，原来第一辆奔驰车居然那么简陋。这时再让他们对比现在街道上行驶的汽车，从种类、外形、颜色等方面来看，和原来相比都有天壤之别。由此，让学生体会到科学技术的进步。
而在讲授《艺术世界的发展与变化》一课时，笔者寻找大量的名画图片制成幻灯片，配以优美的世界名曲，学生在欣赏的过程中对艺术家的敬重之情也得到了提升。因为课前布置了查找资料的作业，孩子们在课堂上也有了令人惊喜的表现，讲述了许多关于名画、名曲及艺术家的故事与趣闻，比如“梵高的耳朵”“《蒙娜丽莎》可能是作者的自画像”等等，有的孩子在听到迈克尔・杰克逊的歌曲时，还不由自主地跟着扭动起来。学生参与课堂教学的积极性得到了极大提高。
二 、利用多媒体化静为动，突破教学难点
小学生活泼好动，注意力不易集中。而信息技术手段具有直观、形象、吸引人的优越性，利用多媒体，可以把教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来，收到事半功倍的效果。多媒体课件是以教学课题为主要线索，为强化教育重点、突破教学难点而设计，以多种方式和表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动、有趣地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣。其化抽象为直观，化静为动的特点，为课堂教学排疑解难起到了重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
例如，在《安全地生活》的教学中，将一些安全标志制作成动画这种学生喜闻乐见的形式；在学习交通安全的重要性时，以多媒体为媒介，选取实际生活内容，创设自主学习的情境，用生活的基石去孕育学习的情感。
课前，安排学生搜集有关交通安全的事例和资料，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。学生接到任务后都十分积极，有的上网搜集交通事故惨案；有的查找交通规则和交通标志，还画出了自己喜爱的交通标志。大量资料使学生对交通安全的话题有了感知的基础。
教学中，再现实际场景，巧用电教手段去激发学生的情感，比如适时地出示一段段交通事故的录像：快速飞驰的车翻出桥下，失去孩子的母亲在痛哭，小女孩用篮球走路，骑车人顷刻间死于车轮下，等等。直观的画面使师生共同感受到：飞驰的车给我们带来了速度，也带来了无法弥补的痛苦，顷刻间鲜活的生命不复存在，只能在另一个冰冷的世界里躺着，听不到亲人的呼唤。
师生交流的情境，生生对话的情境，在语言描述的悲惨氛围下，学生热爱生活的情感已经被触动。运用这样的教学手段，不但能够让学生深入理解有关交通安全的主题，而且让学生体会到了本课的重难点，认识到了珍爱生命、热爱生活的重要性，课堂因多媒体的介入而鲜活起来。
三、利用多媒体网络资源，培养学生的探究精神
多媒体网络拥有大量的信息资源并能共享，为学生提供了丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达来发现问题，提高探究和解决问题的能力。
例如，在学习《交通发达方便我》一课时，课前让学生在网上搜集有关车、船、路、桥的资料。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。课上，教师带领学生进行综合分析整理，全班学生相互交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。
在学习《战争风云下的苦难》时，许多学生对战争感到十分陌生。课上，笔者播放了一段二战时期日本袭击珍珠港的视频，让学生对战争的残酷有了直观的感受。另外，从网上下载一些有关伊拉克战争的图片和二战以来人类伤亡的数据，制成幻灯片，使学生充分懂得了全世界人民需要和平、憎恨战争的美好愿望。
在学习《从烽火台到互联网》时，笔者把学生带到机房，让他们上网浏览、聊天、发电子邮件，通过实际操作感受网络的神奇，激发学生对现代科技的向往与追求。
实践证明，合理运用网络可以缩短时空距离，调动学生的情感活动，培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
四、尝试网络教学，变革学习方法
小组学习是教学中常用的一种学习方法。过去由于教学手段落后，小组学习经常是流于形式，就是一个“教师布置问题―小组讨论―汇报”的流程。有些学生在这个过程中没有兴趣，不能真正参与到小组活动中去，汇报也只是读读资料。
现在，笔者尝试把品德与社会课程“搬到”计算机教室，让信息技术成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。学生通过计算机自主学习，或登录论坛与他人讨论，在他们面前展开的是一个广阔无垠的知识世界。他们尝试自己动手，查找资料；自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。
教师为学生设定学习主题，对网络资源进行整理，了解学生的探索过程，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。学生则可以把自己的见解发表到论坛上，组成网络小组开展合作学习。教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。
五、结束语
小学生交通安全课堂篇7
关键词 高职学生 安全教育 翻转课堂 模式探讨
安全是社会发展的基础，是人类个体发展的基本保证。学生在学校的学习、生活、成长和全面发展更是离不开安全这一根本前提。实施安全教育，是全社会共同的责任，也是学校教育教学的目标。职业教育的定位决定了高职院校的学生将来所接触的工作环境和工作对象大多在生产、管理第一线，使其在工作之初成为了具有较高安全风险的特殊群体。
随着对高职学生安全教育教学的深入开展，笔者发现了由于安全教育课堂教学内容多而上课时间有限，导致很多知识点无法展开教学，学生无法接受到系统的安全知识和技能的新问题。翻转课堂这种教学模式，采用先学后教，将知识的普及传授迁移到了课外，课堂学习则用于更深层次的重点强化学习，进而加强教学效果实现个性化学习。针对高职学生安全教育的特点，结合高职教育的特色，现对高职学生安全教育翻转课堂教学模式的设计与应用展开探讨。
1高职学生安全教育课程现状
根据从兄弟院校了解到的和结合自身实际工作情况，目前大部分高职院校的学生安全教育教学大纲基本上包括公共安全和职业安全两大部分。涉及有交通安全、用电安全、消防安全、实习实训安全、体育活动安全、网络安全、饮食卫生与常见病防治、日常生活安全、旅游安全、求职安全、自然灾害应对、遵纪守法和意外事故紧急救助、参与职业活动安全等多项内容。但是，学生安全教育课程知识点多、课时有限，上课学生人数多，学校大多采用讲座的教学方式。而学生对于日常学习、生活、工作中的各种安全关注度不够，安全防范意识不高、预防和应对能力差，但又不屑于Π踩课程的重视和对教材的学习，更不用说自学。这样的方式，不能很好地满足安全教育的需求，达到实施安全教育的教学目的。
因此，结合当下高职学生的学习特点，如何利用翻转课堂教学方法，充分利用网络课程资源，将安全知识的普及传授迁移到课外，让安全教育在有限的课堂教学时间内使学生既能学到知识，又能培养能力。以此增强学生综合安全意识，掌握安全知识、提高安全技能，体现安全知识个性化学习，实现安全发展，值得探讨。
2翻转课堂应用于学生安全教育教学的可行性分析
2、1翻转课堂的实施条件――移动设备
随着网络的发达，现代通讯技术的发展和移动设备的普及，移动学习这种新型方式越来越被人们接受和认同。通过移动设备（如手机、平板电脑等）的使用，师生即可在网络平台实现交互式的教学活动和交流。学生可以在任何时间、任何地点通过移动设备和无线网络获取学习资源进行学习。相对于传统教学而言，这样的学习方式更加便捷、灵活，个性化和多样性，易于被学生所接受。
2、2翻转课堂的必备教学资源――微视频
“互联网+”时代的到来，对高校教师的信息化教学能力提出了新要求。微视频作为一种新型教学技术和手段，是翻转课堂的必备教学资源，具有时间短、知识点单一，占用内存小，便于上传和下载，播放方便等特点。还具有可以重复播放、随时暂停、随意测试等特点，学生能够充分利用碎片时间随时随地进行学习，能够较好地满足安全教育教学实时的需求。
2_3翻转课堂对学生的学习能力要求――上网能力
翻转课堂的实施依赖于网络，对于当代大学生而言，互联网己成为生活和学习必不可缺的一部分。利用网络交友、娱乐、阅读、购物，大部分学生对互联网有依赖心理，他们网上操作能力娴熟，对新鲜事物接受反映快。且大多学生具备查找信息、评价信息的能力，具有利用信息工具和信息资源获取信息并对其加工处理的能力。
以上，为高职学生安全教育翻转课堂教学的实施创造了有利的条件。
3高职学生安全教育课程翻转课堂教学模式设计
3、1课程基本信息
以高职学生安全教育中的“实习实训安全”教学部分为例，进行翻转课堂教学设计如下：（1）授课内容：实习实训安全；（2）学生来源：冶金专业二年级学生；（3）课程难点：校外实习的风险隐患识别与自我安全管理重点。
3、2课程模式设计
根据课程大纲要求，课程模式设计如表1所示。
基于上述模式：
（1）高职学生有校内和校外实习实训两种，校外实习涉及到生活安全与工作安全两大内容。教师在课前可将这两部分知识点的讲解过程做成微课（如交通安全部分的标志识别、生产区域内的交通安全特殊规定、注意事项；冶金行业高温、高危作业特点及行业生产中的主要职业危害、易发生的安全事故特点等），然后设置相应测试题。
（2）课中，首先根据学生课前的学习和测试情况反馈，教师着重讲解相应重点安全知识（如冶金行业高温、中毒、高坠等事故的预防，机械伤害、触电伤害、烫伤等现场急救常识）。其次，结合学校针对学生校外实习实训的安全管理规定、安全要求及学生个人的安全职责等应掌握的重点知识巩固讲解和强调。最后，布置综合案例（如学生在实习过程中发生过的安全事故案例），引导学生进行案例分析（可分组或自行完成）。要求学生既要能分析出导致安全事故发生的原因，又要能够找出解决途径和方法。以此来强化学生的实习实训安全风险意识，提高安全技能。
（3）课后，学生在实习过程中可根据自身实际需要重新观看视频以强化对于安全知识的学习。
3、3教学对比分析
小学生交通安全课堂篇8
【论文摘要】如何提高高职高专大学英语的课堂教学效果是长期以来老师、教育专家和学者共同思考、探究的问题。文章从三个方面加以论述:营造良好课堂氛围，满足学生安全感和归属感的需求;正确处理好教材与课外知识补充的关系，从而使课堂学习自然地延伸到课外;积极开展合作学习，组织协调好小组之间的合作与竞争。
大学英语一直是高职高专课程改革的重点科目。由于目前师资力量有限，授课班级一般人数多、规模大。在现有的状况下，如何有效地提高大学英语的教学效果呢?文章围绕大学英语课堂氛围、授课内容以及对学生的组织管理形式三个方面进行阐述。
1创造接纳的课堂氛围，满足学生安全感的需求
大多数学生在英语课上不敢或是不愿意回答问题，课堂气氛沉闷是大学英语教师通常会面临的问题。在压抑的环境中，学生往往更加紧张、拘束，根本无法畅所欲言，从而形成了一个恶性循环的过程。人本主义心理学的先驱者亚伯拉罕·马斯洛(abrahammaslow)提出了一个有关人类需要及其对动机作用的重要且有影响力的理论。马斯洛的需要层次通常被表示成一个金字塔，从下到上依次为生理的需求(physiologicalneeds)，比如水、食物等。对于稳定的、可预测的环境的需要被称为安全的需求(safetyneeds)，归属的需求(belongingneeds)是指与他人建立支持性的或合作关系的需要。自尊的需求(esteemneeds)指的是在小组的地位和积极的自我概念的需要。处于金字塔最顶端的是自我实现的需求(self-actualization)，它是指每一个体最大水平地发展其独特能力和天赋的需求。如果在英语课堂上能够创造一个舒适和接纳的氛围满足学生的安全需求和归属需求，学生就会积极投人课堂活动。
主体性的课堂教学应该是师生共同参与，相互交流的多边活动。一个好的教育教学过程是师生间相互影响、相互交流，从而增强师生情感交融，提进学生学习能力提高的过程。教师要设法营造一个轻松、愉快、安全、可靠的课堂环境。当学生们用英语交流时，他们有很多的顾虑和担心，他们害怕自己的发音不准确，会被其他同学嘲笑;担心自己回答错误，受到老师的批评。他们一旦认为自己的自尊心受到了伤害，就会失去学习英语的兴趣和动力，更不敢开口说英语。教师应该正确引导学生的课堂反应，帮助他们感受到班级是安全的、温暖的、可靠的;认识到每个人都会在错误中学习，在尝试中进步。当学生发现自己处于一个适合与自我感觉的环境，能够与他们周围的人相处融洽，并且这些人也很高兴与其相处时，他们就找到了安全感，体验了归属感。在课堂上，教师要以鼓励和表扬为主，对于学生表现出的微小进步也要及时予以肯定。帮助学生树立说英语的自信心，满足学生自尊的需求，从而激发他们的表达欲望。
几乎所有老师都曾经有过提问后，没有学生举手回答问题的尴尬场面。我试着对学生说:"theclassroomissoquietthat1darenoteventakeabreath、’，或者说:"wow、theclassroomissoquietthaticouldhearthesoundifaneedlewouldfallonthefloor、”教室里立刻变成了一片欢乐的海洋。上课时发现学生睡觉也是老师最头疼的问题。我会对全班同学说‘`someoneissleepinginclass,pleasehelpemetowakehimup!wakeup!wakeup!please!”大家笑了，课堂气氛轻松、愉悦。如果我给学生布置了口语练习，或者是课文段落背诵，我在课前会问我的学生:"didyousleepwelllastnightorhaveanightmare?doyouworryaboutyourperformance?takeiteasy、”在课堂上，如果出现男生和女生同时抢答一个问题，我常说:"mayisay`ladyfirst’?thankyou、you’rereallyagentleman、”其实为学生创造一个愉快的学习环境并不困难，只要老师上课多留意，多用心，英语课堂永远会拥有灿烂的笑声。
2利用互联网资源，为大学英语课堂注入活力
由于高职高专学校更加强调学生的技能培养，各个专业的实习比重明显加大，使得大学英语课程的课时数不断缩水。许多老师认为授课内容多，课时少，课本上的知识都来不及讲授，根本无法补充课外知识。因此，英语课堂的教学任务往往是围绕一本英语教材进行。然而，如果一味注重课本知识的讲解和训练，学生会感觉语言学习十分枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣地培养，局限学生的知识结构。尽管大部分的英语课本除了配备教学参考书，还附有光盘，许多老师上课时经常使用现成的电子教案授课，但是在实际的英语教学中，往往会发现课本白带课件内容十分广泛，如果在课堂上一一展示，学生只会走马观花，根本无法把握学习重点，甚至无法作笔记;而且光盘上的资料并非完全与课本内容密切相通，适合不同学校不同层次的学生学习。因此，使用电子教案教学必须经过精挑细选，有删有减。互联网的突起使我们的生活日新月异，也给英语教学带来了翻天覆地的变化。老师不能只局限于课本、课件，更要充分利用丰富网络资源，给英语教学注人新的活力。老师可以采用集体备课的形式，分工合作，搜集下载一些与课文内容密切相关的高质量的音频和视频资料，通过慎重斟酌和挑选，作为课堂教学内容的补充和延伸，丰富学生的课余生活。90后的学生见多识广、思维活跃，容易对新鲜事物产生浓厚的兴趣。老师可以根据学生的英语水平，根据实际的课时安排，根据课文的难易程度等等，筛选和安排授课内容，有选择性的补充一些课外的知识。
课堂时间非常有限，播放大量的音频和视频资料是不切实际的，但是现在互联网十分普及，学生上网非常便捷。老师可以选择在课堂上播放最精彩的部分，留下悬念和疑问，让学生到课外解决，很自然地引导学生把课堂学习延伸到课外。这样不仅可以使英语课堂具有吸引力，更有助于开阔学生的视野，拓展学生的知识面，激发学生的学习英语的兴趣。例如很多课本内容都会涉及到与环境保护相关的课文。为了讲解温室效应的问题，在课堂上选择播放了选自记录片aninconvenienttruth《难以忽视的真相))中一段5分钟的视频。这是美国前副总统艾伯特·戈尔的精彩演讲，介绍了工业化对全球气候变暖以及对人类生存的影响。他通过有趣的动漫卡通，生动地讲解了温室效应产生的原因，学生们感觉意由未尽，我建议学生课外到网上观看完整的记录片。此外，还从voaspecialenglish的英语新闻中下载了一些mp3格式的与环保相关的英语新闻，有兴趣的同学可以拷贝，课后作为听力练习的补充材料。向美国总统奥巴马学英语在网络上早已蔚然成风，他作过许多与环境保护主题相关的演讲。我也向学生作了简单的介绍，并提供一些网址，供学生参考。为了寓教于乐，还向学生推荐了几部电影，如:thedayaftertommorow《后天》，《2012》，还有avatar《阿凡达》。英语老师不仅要教会学生必要的英语知识，更要注重激发学生的学习兴趣，培养他们自学的能力，使学生成为真正的学习主体。总之，当活动与学生的个人需求、动机以及兴趣相符时，便很容易激发他们的学习兴趣。
3充分发挥合作学习，调动学生学习热情
合作学习是学生一起工作完成共享目标的学习方式，这种学习方式既有利于小组整体，也有利于小组中的个体成员(johnxon,johnson&holubec,1994。根据约翰逊的观点，有效合作学习的方法有五个共同的特征。1、学生分配在小组中共同工作，面对面互动，从而达到个人的目标和小组目标。2、有效的合作学习会促进积极的相互依赖感，学生相信必须通过彼此帮助才能取得成功。3、有效的合作学习赋予每个个体以责任。4,在有效的合作学习中，学生与他人互动时学习使用适当的社会技能。5、有效的合作学习要给学生时间让他们思考如何才能够合作得更好及未来如何改进这种合作。由于师资匾乏，授课班级人数众多，这确实不利于语言学习，为英语教学带来了诸多难题。但是通过开展小组合作学习可以克服这些困难。建议每四、五名学生组成一个小组，要求成绩较差的学生和成绩优秀的学生形成互补，互相帮助。小组成员之间相互监督，相互合作，不仅有助于一起共同进步，而且还培养了学生的合作精神。通过小组活动的开展，任务教学法能够更好地得到贯彻和实施。
在日常课堂教学中，可以通过小组合作学习督促学生完成口语练习。要引导小组成员互相督促、相互打分，并作好记录工作。每个学期还可以以小组为单位组织一次口语测试。为了充分发挥学生学习的主动性，调动他们的积极性。口语考试的形式可以灵活多样。如单人演讲，两人对话，小组话剧等多种形式。口语题目可以由各小组自行拟订，但是老师必须对口语内容把关。要求学生提前4周上交书面材料，由老师审阅、修改。首先确定学生的选题是否适合演讲。然后确定文章的内容是否通顺、有条理;帮助学生指出材料中出现的明显的语病等问题。最后，学生必须按要求修改稿件，再次上交，直至审核通过，学生才能开始为最后的演讲做准备。那些积极参与课堂或小组口语练习并随着口语能力提高得到可靠反馈的学生，学习动机就会更加强烈。这些学生逐渐会将坚持、努力和成功的直接关系内化了。