幼儿园课堂教学建议(精选8篇)

时间：2023-07-21

幼儿园课堂教学建议篇1

大多数幼儿园在开展民间体育游戏时，教师的陈旧观念、对自主学习理解不透，使幼儿自主学习形同虚设，制约着幼儿的个性发展。了解在民间体育游戏中培养幼儿自主学习能力的现状，为后续课题研究有着十分重要的意义。

二、调查对象与方法

运用文献法、问卷调查法、观察法和数据分析法，以江苏省常州市新北区孟河中心幼儿园（以下简称“我园”）41位专职教师、744名幼儿及其家长作为本课题的调查对象，展开调查研究。

三、结果与分析

1、结果

（1）教师对自主学习的认识与执行情况。教师对与自主学习的认可度较低。80%以上的教师认为，幼儿年龄尚小，自主学习没有必要，直接教给学生方法，“学生照样玩得不亦乐乎”。教师自评对幼儿自主学习能力培养感觉到满意的仅占一成，75%的教师不尊重幼儿学习的自，幼儿在游戏中，教师能根据学习情况给予及时点评与帮助的，不足50%。

（2）幼儿在自主学习中的外显情况。调查发现，由于教师在民间体育游戏的自主学习环节预设和设计不成熟，幼儿自主学习时的兴趣不高，学习缺乏积极性，小班在这方面的表现尤为突出，高达30、5%，教师在传达指令时没有说清楚要求，幼儿就会出现盲目跟着同伴照抄，没有自己的主见和想法，从大班到年龄越小的小班，呈上升趋势。

（3）家庭对自主学习能力的认识情况。有60%以上家长认为培养幼儿的能力比较迫切与重要，但只有20%的家长，重视并落实的家庭培养措施，让幼儿自力更生。对家庭培养孩子自主学习能力，90%以上的家长很茫然，缺少基本的家庭教育经验与常识。

2、分析

（1）教师对自主学习理解不清、认识不透。新课程要求把自还给幼儿，教师对自主学习可谓又爱又恨。爱的是明白自主学习是把幼儿放在活动的主体地位，让幼儿能够通过自己的学习对知识点进行掌握，是一种新型的教学模式。恨的是对自主学习理解不清、认识不透，出现两极分化的状况。比如，有的教师不了解自主学习具有针对性和有效性，盲目地把课堂完全交给幼儿，过分淡化教师的主导性，幼儿在体育课堂中自由地自学自练，对整节课要达成的目标、学到了什么浑然不知，现场呈现了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）对自主学习评价不健全。目前我园对在民间体育游戏中自主学习这方面的研究尚处于初级摸索阶段，对自主学习没有形成多元的评价体制。具体表现在：对于幼儿在民间体育游戏中自主学习的表现没有统一的观察量表，没有评价的依据。对教师在预设自主学习时没有标准的参照模式，具体如何介入指导自主学习，也没有标准可依。这些都导致了对幼儿和教师在自主学习教学方式上无法评价的局面，也就无法使自主学习这个教学模式真正融入活动，体现它的价值，形成了“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的局面。

（3）家庭缺乏对孩子自主意识的培养。现在的家庭是独生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作为家长对孩子更容易过于溺爱，事事迁就，事事代劳。近70%的家长缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家长对孩子的教育置若罔闻，有40%多的家长抱着可有可无的态度，工作清闲时，稍加顾问孩子的学习，只有不过20%的家长，重视并把教育落实到实际行动中去。

四、结论与建议

1、结论

教师对自主学习的认识不到位，执行情况不容乐观，幼儿没有自主学习的时间与空间，被动地接受学习，学习缺乏积极性，教师对幼儿自主学习能力培养不到位，自我评价满意度不高。

2、建议

（1）利用家园合作，教给家长办法。加快建立家园合作，办好家长学校，定期由教师向家长传授自主学习的相关理论，并结合幼儿的实际情况向家长提供正确而有效的指导，这样有利于家长更新观念，营造和谐、民主的家庭氛围，与幼儿教师一起，促进幼儿自主学习能力的提高。

（2）修订教学评价，务实自主研究。建议课题组组织骨干力量，明确幼儿三年的自主学习能力培养目标，并将总目标进行有效分解，形成总目标统领下的年段分目标，同时再细化各年段自主学习要求，尽可能量化各种指标，每次研究课运用“自主学习能力课堂教学评价指标体系”，针对教师自主学习能力的培养进行观察与考核，考核结果纳入教师的绩效考核体系，运用评价杠杆，切实加强课堂教学的研究，增强教师的研究角色意识。

（3）完善园本研修，提升教师教艺。建议建立与完善园本研修机制，将幼儿自主学习能力的培养纳入评价体系。完善园本研修制度，规范开展研修活动，搭建多元交流平台，重视幼儿自主评价，切实提升教师的教学水平与艺术。

幼儿园课堂教学建议篇2

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕市教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点，挖掘资源优势，逐步形成幼儿园的教育特色，努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设，创建“学习研究型”教研组建设，扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施，加强区域活动专题研究，优化区域设置，发挥教师的指导作用，提高区域活动科学性和实效性。

3、加强课程园本化专题研究，形成幼儿园的教育特色，完善园本课程。

4、扎实开展课题研究，完成平湖市级、园级各课题的研究工作，进行总结和推广，提高教师的研究分析能力。

5、通过教师园本培训开展“以课例为载体的行为跟进式研究”。

三、主要工作与措施

1、强化教师理论学习，每位教师重视自身学习，每天保证一小时的自学时间，学习新《纲要》、《幼教》杂志、《教育信息资料》、《幼儿园课程指导》，结合课题研究重点学好一本理论书籍，做好理论摘录。

2、中心各教研组每周进行一次教研活动，单周三、四、五利用中午时间进行教研活动，双周利用周六进行活动，村幼教师每两周开展一次。各教研组要制定好教研活动计划，以新课程备课为重点，通过研讨，提前一周安排好周活动计划，研究制定适合本年级幼儿特点的活动主题，鼓励教师教师全体积极参与，发挥教师参与教研活动的主体性，扎实有效地开展好教研活动。

3、组织开展三次全镇性的大教研活动，10月15日安排园级“双高”课获得者进行教学汇报，11月5日将邀请平湖市名师——实验幼儿园的马建英老师送教下乡。12月17日本园将组织一次市级教育教学展示活动。

4、有计划地培养骨干教师，利用省市级开展的各种研训活动提供老师外出学习的机会，及时了解、掌握新课程改革动态，学习、借鉴别人的先进经验，促进课程改革。

6、研究并实施各级立项课题，确定园级研究课题，各教研组承担相应的研究任务，根据研究方案有计划地组织实施，利用周五课题活动日时间做好每月一次课题组研究活动，组织进行交流并作好记载。

7、根据新课程实施情况，通过教研组集体备课、教师撰写教学分析，提高教师的研究分析能力。

8、组织评选2005学年园级优秀论文，编印优秀论文集，出刊《幼教经验花絮》第八期。

9、利用周六时间开展教师园本培训，重点进行“一课多研”教学研究。共安排6次，见安排表：

2005学年第一学期教师园本培训时间安排表

时间内容学时辅导人或其他

9、17建构式课程理论学习3张勤华

10、29教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

11、12教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

11、26教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

12、10教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

1、7教学活动设计比赛6全体教师附：每月工作活动要点：

9月份

1、各教研组制定计划，确定本组主题活动内容，开展主题活动；

2、骨干教师参加市新课程教学研训活动；

3、召开教研组长会议；

4、上交“双高”课参评材料；

5、立项课题研讨交流活动；

6、建构式课程理论学习。

10月份

1、园级“双高”课获得者教学汇报，并参加市级比赛

2、园级教育教学论文评选，编印优秀论文集，推荐优秀论文市级参赛；

3、出刊第五期《幼教经验花絮》；

4、主题实施分析交流；

5、“一课多研”课堂教学研究。

11月份

1、平湖市名师送教下乡活动；

2、参加市新课程实施汇报交流；

3、推荐教学案例、教师论文参加省、市两级评比；

4、开展课程园本化专题研究；

5、“一课多研”课堂教学研究。

12月份

1、开展新课程教学与区域活动相结合、课程教材与乡土教材相结合专题研究。

2、组织市级新课程教育教学展示活动；

3、“一课多研”课堂教学研究。

1月份

1、课题研究阶段性小结；

幼儿园课堂教学建议篇3

【关键词】幼儿园安全教育管理工作对策

一、目前幼儿园安全教育与管理中所存在的问题

（一）教师队伍的素质问题

目前，随着媒体的大量曝光，幼儿园中的幼师打学生的事件屡有发生，备受社会各界的关注，引起了巨大的反响，老师，这个神圣的职业，受到了人们的质疑。幼儿园中的学生属学龄前儿童，正处于好动的年龄，且心智和行为并不成熟，常常会犯错。然而，作为老师而言，因此而对幼儿施加身体上的伤害，这是绝对的错误，对幼儿的心灵和身体上都造成了严重的危害。这种事情的发生，完全是由于教师个人素质的问题，但幼儿园本身也有相当一部分的责任。

（二）医疗及食品安全问题

食品质量安全问题，一直是我国最为关心的问题之一，幼儿园内的食品质量问题状况也令人担忧。由于我国目前缺乏统一完善的食品安全质量监督条例，导致了很多利益熏心的不法商贩将劣质的食物和食材输送进食堂内，加上目前很多学校的食堂大都承包给个体商户进行经营，疏于管理或者同流合污，造成了中毒事件的发生。此外，医疗安全问题也是有幼儿园经常出现的问题。幼儿园内一般都有相关医疗医师，负责幼儿园学生的健康，当幼儿园内学生身体不适时，医师便会进行诊治并按情况采取吃药、打针或者转诊。但幼儿园有些医师并不太负责任，往往学生患病时，并不督促或监督学生按时吃药，耽误了学生的病情，造成了较为严重的后果。

（三）安保问题

近年来，幼儿园血案频频发生，多是由于校外人员所致，是有准备有预谋的报复性作案。究其原因比较复杂，包括了社会因素、家庭矛盾和其他原因，而幼儿园的儿童则成为了不幸的牺牲品，成为心理扭曲的报复分子的发泄对象。但是，主要责任还是在于幼儿园本身，没有健全的安全保护体系，没有对儿童的人身安全做到严格的保护，学生的安全并不在于幼儿园内部，来自外界的不安因素同样需要幼儿园引以重视。

目前，我国已对幼儿园的安全保护工作做了统一的布置，在幼儿园的上下学期间安排了适量警力，用于保护幼儿园学生的人身安全，但作为幼儿园方面同样要担负起自己的责任，加强幼儿园的安保工作。

二、关于幼儿园安全教育与管理的相关建议

提高安全意识，降低安全风险，完善安全体系，使幼儿园成为真正放心的儿童教育基地，是幼儿园义不容辞的责任和义务。因此，我们需要进行幼儿园各个环节安全措施的加强，以下是笔者关于幼儿园安全教育与管理的几点建议：

（一）加强安全教育，提高自我保护意识

首先，便是要加强幼儿园儿童的自我保护意识，在危险的时候知道如何进行基本的自救行动，联系相关的政府社会机构，这些老师需要在实际的教学课程中进行渗入，并配合相应的教学手段。比如绘画课上，绘出警察叔叔的形象，并告诉学生在危险的时候可以拨打110，还有120、119等其他号码，可以结合这种方式来加深孩子们的印象，从而牢固他们的安全知识。

（二）构建安全体系，加强保护工作

对于学生的人身安全，幼儿园方面需要加强安全保护工作，招用更多的安保工作人员，保证学生的在校安全。同时，幼儿园也应该积极征求政府及社会机构的合作，比如联合当地派出所进行紧急状况的联动，并在校设立民警值班室，从而真正解决学生的人身安全问题。

（三）完善管理制度，强化安全管理工作

对于幼儿园保健室和幼儿园食堂，同样需要幼儿园方面进行认真的负责与监督，保证儿童的医疗安全及食品安全。由于儿童的身体状况同成年人相比较为脆弱，因此，当儿童患病时必须做到及时诊断，并监督儿童的用药，才能够保证儿童的身体健康。此外，关于幼儿园食堂，幼儿园必须制定相应的管理标准，对餐具卫生、食品卫生进行严格的规定和管理，控制集体中毒等事件的发生，并定期邀请卫生单位前来检验，确定食品卫生和用餐卫生。

（四）优化教育团队，杜绝教育暴力问题

幼儿园虐待问题慢慢成为人们关注和议论的焦点，对幼儿园的教育工作提出了很大的质疑，因此，幼儿园方面必须做好对幼儿园教育团队的管理和优化工作，杜绝类似事件的发生。在幼师招聘时，将幼师个人素质放在考核选拔第一位，幼师个人素质问题是导致虐待事件的关键。其次，幼儿园要定期组织幼师的培训工作，加强对幼师的教育工作和教育素质的养成，转变幼师的不良教育手段，促进教育水平的提高，同时，再从根本上杜绝教育暴力问题的发生。

【参考文献】

幼儿园课堂教学建议篇4

关键词：幼小衔接；数学教学；问题化

中图分类号：G613、4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0056-03

教育质量成为当下教育体系下社会和家庭关注的焦点，在《国家2020中长期教育改革与发展规划纲要》指出，树立以提高质量为核心的教育发展观。而当下有很多幼儿园或小学却仍然用升学率来替代教育质量。另外，“不能输在起跑线上”这一功利化观念也日益深入家长之心。在此大背景下，如何整合当地的优秀教育资源来促进儿童发展是幼小衔接教学的关键。而数学教育在儿童认知发展的过程中占据重要地位，如何达到目标与过程的良性发展是对幼儿园和小学提出的新要求，更是对教师的综合素质提出新的要求。教师作为教学的主体，在整个教学过程中占据主导地位，不断完善自我，把握好儿童的原始认知和新一年级基础性认知的关系，构建良好的幼小衔接支架。

一、幼小衔接阶段儿童数思维认知分析

幼小衔接阶段通常是指幼儿园大班或是（学前班）及新一年级上学期的一段时间的学习及生活阶段。该阶段最大的特点即幼儿对前段时间的衔接性和新的学习目标的连续性，这对儿童认知发展提出了新的目标和要求。[1]鉴于幼小衔接阶段的特殊环境，笔者将该阶段儿童思维分为①学前班儿童的原始认知水平；②儿童的可发展水平；③教师对衔接认知的把握。

1、学前班儿童的原始认知水平，儿童此时对数的概念理解一般停留在先于故事性的问题进行或者生活应用性问题的解决。因此，儿童此时头脑中储存的生活素材成为儿童打开数概念或是事物表征关系的钥匙，当儿童具体生活性素材积累到一定阶段时幼儿便会独立的发现和思考其中的逻辑关系，[2]因此教师先行把握每个儿童原始认知水平是提高教学质量的关键。

2、儿童的可发展水平，关注儿童的可发展水平需要教师的呈现教学素材之间的表征关系的把握性和儿童本身对事物关系的主动建构性。教师在呈现事物表征关系过少会引发儿童理解性困难，带来学习积极性降低。相反，过多则会减少儿童主动思维加工的空间。而如何让教师呈现，教材本身，以及儿童自身实现一个有机的建构过程需要教师和儿童共同的合作。

3、教师对衔接认知的把握。教师对儿童心理的把握，以及教师对幼儿园和小学两种不同的教育体系把握性提高。幼儿园教师没有明确的当前儿童的教学目标，而是一味的根据自己多年的“丰富经验”来阐述自己的固定的教学理念。使小学教师教学理念落后或是超前于儿童的原始认知水平，落后便会产生学生的自信心降低，过于超前则会使儿童学习的积极性降低，尤其是数学学科本来就是一门逻辑性很强的关系性学科，幼小衔接盲目最大的后果便是儿童带来的重复性学习，为此笔者通过对一线教师的访谈和调查分析得出目前幼小衔接阶段数学教学产生的问题并加以分析其因素。

二、幼小衔接数学教学问题的产生及分析

幼小衔接是儿童思维转变的一个关键时期，此时儿童学习的主动力还是来源于“相对功利主义”，及儿童本身学习的目的性不强。老师、家庭、同伴关系的影响在儿童学习动力中占据很大比重，而正因为影响幼儿外部环境的主体多样性，使儿童进入小学前的适应能力骤降。“问题化”即当前幼儿园数学教学出现的主要问题，而“化”本身也意味着外部主体成为使问题出现的主要原因。园本课程设置如何有效地实现幼小衔接，李子键和杨晓萍教授等人“五化”课程衔接理念，即课程目标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化[3]。为此笔者通过归纳园本课程设置的期望特点得出当前幼小衔接阶段的衍生“四化”问题，即学前教学目标小学化，课程教学内容成人化，教学衔接过程功利化，儿童升学评价单一化，等问题。

1、学前教学目标小学化。《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中虽然没有对幼儿数学教育提出明确教学目标，但在科学教育目标中加以归类提出，“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”因此可以看出该阶段的主导教学目标还是希望可以以儿童的生活为蓝本，在此过程中教师负责呈现与儿童本身生活相关的教学素材，游戏式教学仍是主要手段。而现在确实很多幼儿园将数学搬进“课堂”，在此笔者并非否定课堂式教学，而是在教学过程中的过于依赖于45分钟的课程进程目标可能会给儿童学习带来任务性质的想法。下面是笔者对某幼儿园学前班和新一年级教师期望的儿童数认知目标，展示的是幼小衔接数学教学的基本知识体系。

通过图表可以看出幼小比较最大的不同就是新一年级相比幼儿班知识量的增加，和具体思维的浅过渡。而教学目标到底是注重“学前”还是“前学”，教师更多的是选择“前学”而这种“正统”的课堂教学目标在一些幼儿园逐渐成为该阶段的主流思想，一切以当下小学一年级的要求去强加给儿童的外在压力正逐渐使儿童丧失学习的乐趣，儿童逐渐以符合家长、老师、学校的要求为自己是“好孩子”自居。由此也会带来儿童部分信心爆棚或丧失，反而减缓自己适应小学课堂的能力。

2、课程教学内容成人化。课程本身的设置目的是解决“教什么”和“学什么”的关系，幼小衔接该阶段正是儿童思维转变的关键阶段，数学课讲什么，素材来源于什么，如何处理好数学课程本身和儿童兴趣和基础的关系，这是教学内容考虑的必定内容，《纲要》中明确规定：“幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”笔者通过调查访谈发现目前的学前教学内容多来自于教师的“专业教材”[4]，而这种教材最大的特点便是脱离儿童实际生活、教材内容超前化、教学内容单一化。

（1）脱离儿童实际生活。儿童教育最大的课堂便是来源于生活，儿童是天生的“数学家”这种观念已经逐渐被当前的教育理念所认可，但教师主导课堂的情形仍大量存在。尤其是在学前数学课程中如若教师在课程中的主导作用占据巨大部分，大量固定化教材的呈现必然会给儿童带来主体兴趣性的降低和自己主体地位的丧失。如何构建教师，儿童，教材的良性桥梁，教材的内容是关键。而课堂的“双主体”：教师，儿童共同的非固定化的目标式课堂将会为儿童的身心发展带来新的发展契机[5]。

（2）教材内容超前化。当前社会大环境下的教育质量逐渐成为学校，家长，社会关注度极高的一个版块。随着社会功利性问题的逐渐出现，教育质量的提高逐渐变成知识数量的提高。如何让儿童在很小的时候掌握比同龄孩子更多的知识成为家长和幼儿园衡量自己教育价值的唯一标准，当然最终的结果利弊同时出现，利的情况确实是部分小朋友的智力得到开发和提高，当然更多的是给儿童带来负担的加重及对学习的恐惧。

（3）教学内容单一化。朱家雄教授将现有的学前课程设置大致分为幼儿健康教育，语言教育，数学教育，科学教育，美术音乐及社会综合课程。而这些课程的每一门都会为儿童的发展提供基础性素材，而数学是什么？对于儿童数学意味着什么？数学是对儿童的一种思维训练，知识建构和社会交往[6]。三种观点中社会交往会更多地与当前幼儿园数学教学内容单一化发生碰撞。数学答案的客观性较强，“正确”和“错误”往往一目了然，教师此时如何呈现答案的“不唯一性”成为一大难题。更多的让幼儿在课堂的同伴之间、师生之间获得交流将会改变数学内容单一化的局面，因为在任何环境下，有效地提问和互动是刺激儿童进一步探索数学的关键和出发点。

3、教学衔接过程功利化。该问题产生有两个关键点：①衔接期望值过于功利化；②指导儿童建构衔接功利化。

（1）衔接期望值过于功利化。当前数学课教学过程在目前很多的幼儿园是教师的“独舞”，教师在幼小衔接的教学过程中更多的是看儿童掌握算数的速度，结果的正确性，图形的识别等。数学本身的客观性答案评价往往会给儿童带来学习上的压力和烦躁，甚至在某些幼儿园家长和幼儿园签订某些类似于合同似的教学指标，例如保证儿童一学期学习的数的量、计算的范围作为幼儿园招生的噱头。

（2）指导儿童建构衔接功利化。福森（Fuson，k、，1990）等认为儿童数学教学的重点应该是围绕各表征物之间建立联系，以此帮助儿童弄清数学基本概念。而教师在此过程中给予儿童对表征事物的认识理解指导程度不尽相同[7]。幼儿园很多教师在给儿童呈现表征事物时可能其实已经确定了事物之间的关系，因此儿童在学习给“成品”时是否会降低儿童的思考或创造阈限便有待思考，是限制还是鼓励儿童去模仿教师所说的话或所做之事。因此，课堂中教师的“不懂”反而会对儿童的思维打开其帮助作用。

4、儿童升学评价单一化。单一化的评价一个最大的特点便是大班或学前班教学评价的主导性不再是考虑儿童态度、习惯、操作技能等，数认识的多少，计算的超前性多深等硬性指标逐渐成为儿童评价的基础。[8]幼小衔接阶段是儿童思维过渡的一个关键时期，而数学学科本身又是一个客观性评价占据主导地位的学科。成绩的高低逐渐成为甄别儿童是否优秀的标准，虽然当前多数幼儿园对幼儿进行考试评价这一观点提出异议和自己的想法，但尤其是上海、北京等国内发达城市的部分小学还在为幼儿入学设置各种“面试”：类似于思维开发的各种数学难题来为难儿童。数认识的多少，计算的超前性多深等硬性指标逐渐成为儿童评价的基础。为此家长“不能输在起跑线”上的教育理念逐渐建立，教师也会因此逐渐提高自己教学内容的难度，为此带来的是儿童学习兴趣的降低，学习态度的非端正状态出现。

幼小衔接阶段是儿童数思维认知的关键期，在此过程中，教师、学校（幼儿园和小学）家长三者要明确自己的关键性角色定位。如何搭建一个互信、有效交流平台为儿童的身心成长共同努力将会是今后一个主要的研究问题。而在教学的这一关键环节，教师则必须承担重要责任，如何解决好教学目标、内容、过程、评价等问题给儿童带来的负面影响也是成为幼教老师和小学老师需要沟通的重要方面。

参考文献：

[1]张丽、幼小数学教学衔接问题研究[D]、广西师范大学硕士学位论文、

[2]Piaget,J、How children develop mathematical concepts、Scientific American,1953,(11):74、

[3]杨晓萍等、幼儿园与小学语文课程衔接的研究[J]、学前教育研究,2004,(9):42-44、

[4]孙娓娓、当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考[J]、当代学前教育,2008,(2):9-10、

[5]李德明、基于“课堂双主体”视角的学生知识力生成[J]、潍坊教育学院学报,2011,(6):25-26、

[6]朱家雄、幼儿园课程[M]、上海:华东师范大学出版社,2003:93-97、

幼儿园课堂教学建议篇5

1、加强师德建设。提高师资素质。4月15日下午，园组织全体教师学习了太仓市教育局、太仓市教育工会共同下发的关于贯彻落实中心血教师职业道德建设五项制度、加强教师职业奥德考核的意见”具体内容为“师德建设五项制度和十个禁止”以及“太仓市中小学教学事故处置条例”园长主持了本次会议，从教师职业道德建设的重要意义、建立完善教师职业道德建设的五项制度、强化教师职业道德考核三方面进行了详细解读，并希望全体教师坚持奉行优良的师德，争优创先；并对党员教师提出更高的要求，发挥好个人能动性、先锋模范带头作用。全体教师共努力，完善校本师德规范守则，将师德师风建设活动和惯例教育教学工作有机结合起来，力求师德师风教育取得实效。充分展示当代教师勤勉踏实的治学精神，教书育人的敬业精神，为人师表的高尚品德。

2、为了贯彻落实“践行师德。结合中心动员大会要求，先后在园内开展了一系列的活动。首先宣传栏里公布幼儿园师德许诺书和党员教师师德许诺书，接受家长、同行、社会的监督；党员教师带头帮扶教师与幼儿，将关爱深入群众；并开展谈心活动，走进幼儿，走进家庭，解所需。其次把“践行师德，创先争优办人民满意的教育”标语悬挂在幼儿园最醒目的地方，口号声声，标明牌楼幼儿园全体教师的责任与决心；口号高昂落在教师肩上的则是轻飘飘的责任。从我做起，让师德闪耀！

3、对照省示范优质园评估标准。针对细则，发现问题随时补充和调整，做好资料积累工作。

4、加强半日活动调研。园于年4月18日、19日上午由正副园长、保健老师、年级组长组成的调研小组，兵分三组，对各班进行了本学期首轮跟踪式半日活动调研。本次调研的目的解教师能否有效地将《一日活动组织规范》落实到各个环节中，提升教师的教育观念，规范一日活动组织行为，养成良好的工作习惯，从而提升保教质量。调研组成员从早上7301130围绕以下几个项目展开：一来园活动。二户外活动和户外体育锻炼活动。三盥洗点心喝水。四教学活动。五自主性区域活动。六餐前准备。调研活动结束后，调研组成员能及时将调研情况反馈给执教老师，由执教老师记录调研组反馈意见。4月27日下午1300调研组成员集中交流汇总调研情况。通过园本调研，欣喜地看到园各班保教工作、惯例方面有一种良好的势态及教师在业务方面的生长；同时也发现了很多问题。园本调研结束之后，将做好一些后续工作，针对问题，提出整改措施，以此作为下阶段的中心工作来抓力求使幼儿园的保教质量再上一个新台阶。

5、做好固定资产信息登记工作并上传到中心。

6、做好督查指导工作。为了进一步提高课程审议和集体备课质量。中班组教师能在组长的引领下，能结合自己执教情况，结合主题目标、集体教学、区域活动、角色游戏、环境创设等几个版块进行有效的交流和反馈，针对问题提出整改措施。集体备课活动中，教师们能做好一备，先预习教案，再在分析教案的基础上制定教学目标及本节课的重点和难点。再在集体备课活动中以说课的形式向教师们介绍每节课的活动流程，针对重点和难点提出有效的解决战略。周课程计划的前审议中，也发现了一些问题：

一是半日活动的安排不够合理。

二是整个活动计划缺乏系统性和连续性；

三是领域定位掌握不够。针对以上问题。使得周课程计划制定的更合理、更严谨，体现层次性、系统性和连续性。学科之间前后课程的设置没有活动中做好周课程计划审议督查工作。

二、教育教学

1、结合主题。激发幼儿对活动的兴趣。

2、提高教师设计教案的能力和课堂教学组织能力。采取有效的教学手段，激发幼儿的思维，促进每个幼儿在不同水平上均能得到发展。

3、搭建一个展示、学习、交流的平台。促使青年教师快速生长。

4、转变教师的教育观念。提升教学质量。4月19日下午，牌楼幼儿园新教师参加中心“小荷杯”优质课评比活动的内容与月初试上后，进行甄选研讨。活动为老师的中班语言活动《小兔子开铺子》以及老师的中班语言活动《魔盒》两个活动都能够从幼儿出发，充分考虑幼儿的生活经验与知识架构。研讨过程中，两位新教师进行说课，剖析活动的优缺点后，座老师们各抒己见从活动选材内容到幼儿积极性再到教学方法、环节、提问、教学具的运用等方面提出了有理有据翔实的建议。随后业务主任老师总结了两个活动的共性问题，为新教师的教学工作提供了新的起点，相信年轻的老师们定能够开出绚烂的业绩。

1、加强对青年教师的培养。一位是见习期教师另一位是执教一年教师本次活动的宗旨是

2、跟踪督查。提高教学有效性。提高课堂教学的有效性，备课是关键，为了进一步了解教师对教案的执行力，四月初对大（2班个别教师进行了随机督查，主要看教师通过集体备课之后，课堂教学的有效性达成度，师幼互动、教师的提问、幼儿的主体性等，观后发现了很多问题：一教师课前准备不充分，对教材的掌握和理解不够；二是活动层次不清晰，未突出重点；三是教学观念陈腐，阻碍了幼儿的发展。针对问题检查了教案，目标的制定、教具的准备和过程的设计思路非常清晰，结果发现教师不熟悉教案。而后与执教老师进行了沟通与交流，并对教案稍作了调整，大（1班再次执教，结果效果截然不同，幼儿的主体性得到发挥，乐于动脑、提问、思维活跃。可见要提高课堂教学质量，集体备课是一种有效的途径，关键性问题看教师如何有效地掌握教材和组织实施，一课二上不只能提高教师的执教和反思能力，同时也能提高教师的专业能力。

3、开展网络研讨活动。提高理论素养。角色游戏组学习“如何实现角色游戏和主题活动的结合”科学组学习“围绕在科学教学中遇到困惑”艺术学科组收集小中大年龄段幼儿音乐欣赏的乐曲，同时下发理论资料“如何开展幼儿园音乐欣赏组织活动？要求教师在自学的基础上并在博客上回复交流。通过学习，提高教师的理论素养，让教师有所得。

4、加强“六认真”检查力度。要求教师严格遵守《教师六认真工作》考核制度，规范自己的教学行为和习惯，提高保教质量。

5、组内讨论和设计早操竞赛的相关表格。

6、做好对骨干教师培训工作。组织教师参与太仓市角色游戏观摩研讨活动。

7、组织教师参与教学基本功竞赛。选拔老师参与太仓市教学基本功竞赛。

三、教育科研

出台“十二五”课题方案初稿。

四、环境创设

1、出好第二期卫生保健之窗《幼儿的心理健康》和《教师的心理健康》

2、出版“春季污染病防控知识”宣传橱窗。

五、平安保健

1、做好肥胖儿、体弱儿身高体重的丈量工作。

2、做好保育员业务培训。4月7日我园保健教师组织园内的五位保育员开展第二次业务培训活动。培训的主要内容围绕：幼儿园的卫生与消毒工作”各位保育员们能积极参本次培训活动。保健老师让她交流自己平时在卫生消毒工作方面的一些做法，针对她做法保健老师进行了操作技能的辅导，并对以后的卫生消毒工作提出了进一步要求。

3、全园开展防火紧急疏散演练。4月14日下午在按计划开展一次防火灾演练活动。对演练活动中各班的执行情况保健教师及时贴出“演练情况反馈”以促使各班教师和幼儿在以后的演练活动中动作和要求更规范和迅速。整个演练活动虽然只有短短的五分钟时间。真正维护我珍贵的生命！

4、加强晨检和各项卫生消毒工作。各种污染病和多发病的高发季节，为此，园特别加强了晨检工作，增势班级复查环节，保教人员对幼儿加强健康教育，通过家校通短信的方式要求家长做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家长不要过早给孩子穿春装，一定要根据天气情况给孩子穿合适的衣物。同时经常督促保育员一定要做好教室的开窗通风工作、班级各物品的清洁卫生和消毒工作。

六、家长工作

1、为了充分发挥家长参与幼儿园管理的整体效应。请各班家委会委员主要围绕四个方面在班级家长中展开调查：一教育教学；二家园联系；三家教宣传橱窗；四幼儿膳食方面等。从家长征集的意见中可以看出，家长们能实事求是地反映一些情况，对我园在管理方面的优劣提出好的意见和建议，也提出了一些金点子。为召开家委会提供了一些参考依据。

2、召开园级家委会会议。年4月15日星期五下午。举行了幼儿园新学期首次家委会代表会议。会上，园长与业务园长老师分别介绍了幼儿园的工作情况及家庭教育在幼儿教育方面的作用。委员们解了幼儿园的工作计划，感受幼儿园工作的复杂和细致的同时，也明白了幼儿园对家庭教育的重视的原因。说到家长参与家委会的体会时，成员们踊跃发言、气氛热烈，大家对幼儿园的工作给予了充沛的肯定，并谈到家委会工作的重要性。家长们热情对幼儿园是一种鼓舞，也促使老师们更好的开展工作。会后，与会人员一同前往新园建筑工地观赏。委员们看着正在新建的一间间宽敞的活动室、听着园长对新园硬件设施建设的介绍，感到非常的满意，并对创建新园环境产生了美好的愿望。家委会的召开，调动了家长参与幼儿园教育的积极性，增强了家园之间的联系，相信在家园的密切配合下，工作将会开展得更加顺利，更有成效。

3、围绕主题“祖辈配合小辈教育孙辈是难题”各班举办一次家庭教育专题讲座。如今对幼儿的照顾不少来自于祖辈。各班在4月29日对祖辈家长举行了关于《祖辈如何配合小辈教育孙辈》专题讲座。首先从隔代教育的优势和隔代教育的缺乏以及引发的问题入手进行了深入地分析，之后针对隔代教育中普遍存在问题，对祖辈家长提出了配合小辈教育孙辈的几个比较有效的方法：和孩子的父母应相互沟通，统一认识，择善施教；要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子；与孩子父母协商建立必要可行的规则，同时也要给孩子一定的自由度和独立性；要合理对待孩子的需要；要引导孩子勇于面对困难和挫折；要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度等。此次祖辈家长专题讲座，不只让祖辈们与老师进行了零距离的接触，同时也让祖辈家长们感受到爱是一种情感，一种需要，更是一种教育；但一定要理智施爱，爱得有节，爱得有利，使孩子健康快乐地成长！

存在问题：

1、教师分析教案的能力欠缺和对教案有效落实欠佳。

2、周课程计划安排不够合理均衡。

3、幼儿惯例意识较差。

下阶段努力方向：

1、组内开展一课二上活动。有效提高教学质量。

幼儿园课堂教学建议篇6

按照常州市教育局幼教工作的要求，在市教育局和上级教研部门的指导下,，对照优质园验收时的各项标准、以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心，深化教学改革，优化保教队伍，强化服务意识，提高保教质量，不断丰富办园内涵，提升办园品位。

二、工作目标：

1、加大硬件投入力度，不断改善办园条件，创设安全舒适的育人环境。

2、强化师资队伍建设，不断提升教师综合素质。

3、根据本园实际情况，结合市级课题《美术教学游戏化的研究》开展特色教育、树立自身品牌，争创特色幼儿园。

4、模范执行《管理规范》，配合学校创建江苏省平安校园、常州市依法治校示范校园。

5、以一流的师资、一流的环境、一流的服务将幼儿园建设成为乡镇一流的幼儿园。

二、主要措施：

（一）、加大硬件设备的投入力度，创设良好育人环境。

本学期，我园加大硬件设备的投入力度，各班都添置了空调、整个操场都更新成了塑胶场地，班级桌椅全部更新，另外还添置了一批钢琴和大量的桌面玩具。办公室内添置了电脑及多媒体设备等，保证了幼儿园的活动能正常、丰富、优质优量地开展，营造了更安全的游戏环境和游戏氛围。

（二）、规范办学行为，实行科学管理。

1、开学初，本着岗位公开、平等竞争、双向选择的原则，制定切实合理的全镇幼师择优上岗方案，促进教师的优化组合，提高岗位效能。

2、完善考核制度，提高管理效能。

逐步完善各项考核制度，加快考核管理的民主化进程。集思广益、决策透明、园务公开，加强教师的民主参与、监督意识和公正的评价意识

3、加强领导班子建设。组织领导班子成员学习《幼儿园危机管理实务》、《现代幼教工作实务全书》、《幼儿园指导纲要》行动指南。要求全体领导班子要谨记：（1）紧密团结、形成凝聚力。（2）率先垂范，增强号召力。（3）心系群众，激发内动力。

4、加强常规管理，认真抓好月考工作。对教职工的每日工作进行定期、不定期的检查、评比，奖惩分明，提高教师的工作积极性。通过每月“模范班”、“文明班”的评定鼓励教师主动参与幼儿园的管理，提出合理的意见和建议，提高管理水平。

三、加强园本培训，优化教师素质。

1、加强学习指导，提高师德修养。

每周一中午为全体教师集体学习时间，教师间互相借阅教育书目，形成较为固定的读书体系。鼓励教师将所读的精典片段或文章以小型沙龙形式介绍给大家，以帮助全体教师提升文化修养和专业品味。

2、11月份开展《我爱竹幼》演讲比赛，鼓励教师结合自己的实际经验阐述对幼儿园的观点和建议。

3、重视青年教师的培养。

本学期新来年轻教师较多，除了给青年教师与骨干教师签订师徒合同以外，还规定青年教师必须每月写一份教学心得，在全体教师会议上谈一谈自己参加教学工作中的感受与困惑，通过面对面、心对心的交流，促使全体教师共同成长。

4、鼓励教师积极参加高一级学历的函授或进修，争取在2010年我园大专率达85%，本科率达15% 。

5、积极组织教师参加园外组织的各项培训活动，要求回园后向全体教师介绍学习内容，并填写好外出学习情况记录。

6、积极开展园内培训，组织骨干教师进行各类专题讲座和沙龙活动。

四、立足实际，大力提升教研工作。

1、严格执行课程计划。开学初，制定科学合理的课程计划，幼儿园将课堂巡视制度与月考核制度结合起来，确保课程计划的规范实施。

2、以年级组为单位有计划地定期开展好集体备课活动，认真抓好备课、上课与课后反思三个环节，在教学过程中尽量多体现《纲要》理念，促进每个幼儿在原有基础上富有个性的发展。同时，做好 “一课三研”活动，鼓励教师勤于探索、着力创新，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识。

3、以考核细则规范教师教育教学常规，将随机考核、随堂考核、月考核、学期考核有机结合，完善对教师的过程性评价。主要从五个方面来评价：1、将采取定期或不定期考核班级常规工作。2不定期进班听课的质效。3教师参加教研活动的态度、实效等。4教学反思、教育随笔及区角反思。5班级幼儿的发展水平和素质质量测试成绩。通过以上几方面更客观地评定教师的工作，促动教师更注重平时的积累。尽量来避免工作中走过场、搞形式主义。增强教师工作责任感和自觉性。

五、营造科研氛围，提高科研实效。

以“美术教学游戏化的研究”这一课题为切入口，推进教科研工作。随着教育研究的进一步深入,许多新的问题会不断涌现。我们要密切关注教研的发展动向，发现课题研究过程中的问题，进行必要的、切实有效的探究和创新。

加强对美术班教师的考核力度，经常深入课堂开展听课、评课活动，促进美术教师专业水平的发展。定期开展美术班画展，并组织幼儿外出写生等活动，激发幼儿的兴趣。

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六、加强安全防范工作。

1、努力争创平安校园。全体教职工牢固树立“安全第一”的思想，努力为幼儿创设安全的环境，及时发现和清除不安全隐患，强化幼儿的自我保护意识，确保无任何安全事故的发生。另外，建立健全幼儿安全工作档案资料，做到班班、人人有计划、有落实、有检查、有记录。

2、抓好卫生保健工作。坚持卫生检查制、消毒制，做好卫生健康保健宣传和疾病预防工作，控制流行性、传染性疾病。通过早锻炼和各种活动，提高幼儿的抗病能力。结合体育锻炼，促进幼儿的食欲，提高幼儿的身体素质。

3规范日常保育工作。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点明确保育目标。特别对小小班的幼儿要耐心细致地照顾，提倡保教一体化的教育。

七、加强家园联系工作，促进幼儿全面发展。

1、我园将定期召开家长委员会和家长会，共同商讨幼儿园大事、要事，反馈家长对幼儿园工作的意见和建议，沟通家园联系，向社会宣传幼儿园的优点，协助幼儿园共同搞好家园联系工作，促进幼儿园工作的进一步发展，同时对幼儿园管理，保教工作起监督、促进作用。

2、本学期开展两次家长会专题讲座活动，提高家长育儿知识，达到家园同步教育，促进幼儿的全面发展。

3、设立“家长信箱”，积极采纳家长的好建议。以电话联系、家访等多种形式继续开展好家访活动。

幼儿园课堂教学建议篇7

时光荏苒，担任责任督学已有一年，在这一年里我严格遵守《幼儿园责任督学工作守则》，能够坚守督导标准，认真负责，忠于职守，实事求是，做到定期到侯集幼儿园、金桥艺星幼儿园、幼师保利鑫城幼儿园、幼师东贺四所责任区幼儿园督导检查，细致了解情况，查阅档案资料，实地查看监督，加大园际间的交流，对幼儿园提出了有效的意见和建议，并及时与幼儿园负责人反馈交流。现将本学期督学工作简单总结如下:

一、认真学习，提升督学能力。

为了进一步提升个人的督学业务能力，我认真学习《国务院督导条例》，《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《江苏省幼儿园课程游戏化建设六大支架》、《江苏省疫情防控规章条例》等政策性文件，深入了解幼儿发展规律，研究幼儿园课程游戏化建设，熟悉疫情防控标准，进一步了解责任督学基本职责及工作程序和方法、制度与要求等。每一次督学前，我都会先熟悉督学标准，并认真查阅文献资料，努力做到在督学的过程中游刃有余，知其然而并知其所以然。责任区幼儿园咨询的任何事宜，坚持做到有问必答，或者一起商讨，找出解决问题的方法与途径。

二、提供平台，增强交流与沟通。

根据我区《2020上学年责任督学工作计划》，每月用多种方式与责任区幼儿园沟通一次，通过实地察看、查阅档案资料、谈话交流、深入课堂听课评课、电话交流等多种方法，对责任区4所幼儿园的各项工作进行督导，除亲临责任区幼儿园督导外，日常还与各园领导保持联系，反馈各类信息、交流各种有益的经验，观摩有意义的活动。

如:保利鑫城幼儿园疫情家长宣传工作做的很到位，家长非常满意与放心，开学后的入园率几乎100%，我们就请史园长把园所防疫经验在群里向大家介绍，幼儿园硬件的投入、细致的防疫视频宣传让大家颇有收获。金桥艺星幼儿园的课程游戏化开展非常深入，我们就邀请责任区姊妹园入园观摩活动，王园长带领大家介绍了园所课程游戏化建设的途径与策略，园所的空间有效利用与幼儿园生态化课程给大家留下了深刻的印象，幼儿园在交流观摩中共成长。

三、深入教研，探索课程实施路径

一学期来，我深入课堂听课达十余次，与老师们一起探讨备课、课堂教学。记忆犹新的活动有金桥艺星幼儿园的科学活动《蜗牛的秘密》，保利鑫城幼儿园的体育活动《运动高手》，侯集幼儿园健康活动《可怕的病毒，我不怕》，幼师东贺园的绘本《大灰狼娶新娘》等活动，不仅一起听课评课，深入课程的研讨，还涉及到班级卫生、环境创设、校园文化、校园安全、教研方式等多方面的交流与沟通，探索课程实施有效路径。

四、重视追踪，督学问题不放松。

在本学期的督学工作过程中，对责任区的学校和幼儿园的开学工作、校车安全、校园安全、园务管理、园所文化建设、班级文化建设、校园卫生保健及食品安全管理、教师队伍建设、家校沟通、疫情防控等工作进行了督导，发现问题不放松，及时反馈，并认真记录在责任督学备案本上。在次月督学时先检查落实上月存在的问题，是否已整改，整改的效果如何，

例如：幼师东贺园的空调室外机外排水在户外形成了一片绿苔幼儿户外活动时有安全隐患，我与孙园长一起想过接水桶，加长管子等方法，保利鑫城的卫生间漏水也是跟踪连续3个月之后得到了彻底的根治，安全工作是幼儿园所有活动开展的前提，容不得半分马虎。隐患一日不排除，坚决不放过，要有钉子精神。经过一次次的努力与跟踪督导，每一个幼儿园都能认真整改，有了不同程度的提高。

五、存在问题与建议

（一）存在不足:

1、幼儿园安全意识和应急措施较薄弱，个别幼儿园校舍条件需要维修改善，幼儿园管理网络不健全，员工的安全防范意识有待加强，

2、由于民办幼儿园工资受限，师资不稳定，个别园频繁更换，教师课程游戏化精神领悟不透彻，教师教育教学能力有待提升，课程游戏化落实不到位，教研活动开展流于形式，不能深入。

3、幼儿园教师队伍规划目标不明确，缺乏实际操作性，师资队伍成长脚步太慢，不重视教师的读书与学习，教师的课程实施能力较薄弱。

4、疫情防控是一场持久战，卫生与防疫长时间容易麻痹大意。

5、责任督学由于是兼职，没有充分的时间长时间深入园所内部，不能围绕一个问题深入指导，责任区幼儿园成长层面与高度不一致。

（二）主要建议:

1、重视安全防范，不断强化安全意识，加强安全隐患排查，严格执行安全巡查制度，加强日常的管理。

2、不断提升办园内涵，加大宣传，在普惠的收费范围内提高收费，提升民办园教职工的工资待遇，稳定师资，要制定有效的激励政策，提升教师自我成长的动力。

3、园长深入教研，同读共议精典书籍，带领全员深入研讨课程游戏化，研究园本课程，不断提升办园内涵。强化教育教学管理，重在课程审议、计划制定、制度落实，着眼于过程的精细化管理。

4、加强疫情防控，尤其要重视幼儿卫生习惯的养成教育。严格控制班额，避免小范围的聚集。

幼儿园课堂教学建议篇8

Abstract： According to extensive investigation， the author analyses the current situation and influencing factors of pre-service education of kindergarten teachers， seeks need of society and proposes some targeted advices， in order to improve actual effect of pre-service education of kindergarten teachers and propose reference、

关键词：幼师；职前教育；现状；研究建议

Key words： kindergarten teachers；pre-service education；present situation；advices

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0246-03

0 引言

近年来，受世界教育发展趋势影响和国家政策引导，幼师教育在全国范围内得到如火如荼的发展，在推行素质教育和新课程改革背景下，幼师职前教育也很受到重视，专家学者从不同视角进行研究，并取得一定成果。

总体而言，我国幼师职前培养呈现体系不完善、招生规模不断扩大以及幼师学校的发展呈现两极分化等特征。幼儿教育发展的这种新形势客观上要求我们不应墨守陈规而应采取新的对策。有鉴于此，笔者认为解决如下三个问题具有较强的现实意义：一是政府部门如何进一步加强对幼师院校的政策指导，二是如何进一步调整幼师教育资源结构，三是如何进一步改革幼师教育的课程设置。

1 概念界定及研究方法

1、1 概念界定

1、1、1 幼儿园教师文中所指幼儿园教师即幼师是指具有幼儿园教师任职资格，主要从事幼儿教育工作的专任教师，不包括幼儿园园长、保育员及其他工作人员。

1、1、2 幼师职前教育幼师职前教育是指学前教育专业在校大学生入职前培训，主要培训对象是面对第一份工作的学前教育专业的在校大学生。

1、2 研究方法

本文采用的研究方法主要有文献检索法、问卷调查法和层次分析法。

2 调查结果及分析

2、1 学生基本情况分析

目前，幼师培养任务基本上由大专和本科院校学前教育专业承担。表1中可见，男幼师数目很少，只占总人数的3%，女学生占97%。学前教育专业学生性别的严重失衡，导致男幼师供不应求，学校很难输出男幼师。

2、2 职前教育现状分析

2、2、1 课程内容分析

表2中可见，在幼儿园课程实用性调查中，选择学前卫生保健教程的占71%，幼儿游戏占78%，手工占88%，音乐占89%，美术占90%，教育见习占70%。所以，美术、音乐、手工、学前卫生保健教程、游戏、教育见习等课程是学前教育专业学生认为在幼儿园中比较实用的课程。但事实上，在专业课程中，学前教育理论、学前心理学、学前卫生保健等课程内容存在较大的重复性，而且这种分科教学不利于学生以整体结构认识学前儿童；在艺体课程中，音乐美术等课程内容也是多而杂，与艺体类学生区别不大，在很大程度上只是为艺体专业而开设，没有意识到学前教育专业的特殊性。

2、2、2 课程结构分析

调查结果表明，职前教育课程结构失衡，职前教育课重视三学六法课程，高达100%。此中可见学校重视传统的三学六法课程，属于单一学科纵深发展型，没有体现幼儿教学工作的专业特点。这种课程使幼儿园形成分科教学独占鳌头的局面，幼师没有选择教学模式的空间。可以说教育课程设置过于单一，理论与实践相脱离。

2、2、3 教学方法分析

在学前教育专业中最常见的是教学方法的单一化，大部分教师局限于单一讲授法。上表数据显示，喜欢启发式和案例式教学法的学生比重在50%以上，喜欢讲授式的人数只占27%，而理论与实践相结合的教学方法很少。

调查显示，在学生成绩评价上，考核方式只是单纯笔试，没有突出能力考核。考试内容以死记硬背为主，没有把平时课程见习报告、教育活动设计、活动评析和闭卷考试结合起来评定成绩。

2、2、4 教育实践环节分析

调查结果表明，学前教育专业学生在实践环节上，不重视教育实践，在更大程度上重视理论，忽视专业技能教育，理论课程偏重，实践教学很轻。在教法实践课中，教师仅仅采用单独讲授法，没有锻炼学生专业技能，教育理论没有用到教育实践中，在各学期也没有安排实习。实践和教学中的许多实际问题单纯依靠理论很难得到解决。

3 对幼师职前教育的建议

综上述分析可见，幼师职前教育在课程内容、课程结构、教学方法以及教育实践等方面存在诸多问题。对此，笔者将逐一研究以提高幼师职前培训质量和实用性。

3、1 关于课程设置调查数据告诉我们，幼师职前教育课程庞杂。在专业课中，学前儿童发展心理学、卫生学、教育学等课程重复性可减小；在艺体课中，要注重幼师审美意识培养。这就说明职前教育培养目标不明确，因此应首先明确教育目标。

教育目标是一切教育活动的出发点和归宿点。所以合理的教育目标关系着教师教育的成败。幼师教育的最终目的是培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的，精于从事幼教专业的幼儿教师，即提高幼师整体素质，促进幼儿教师专业化发展。西方的全教协会指出，幼师的专业化应该体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学和教育学运用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并实施适应儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互助关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化社会背景下得到充实的理解；对教师专业注意予以认同。

3、2 关于课程结构师资的培养主要通过课程来实现，培养热爱幼教事业，具有健康身心素质、较为扎实的教育和文化科学知识、多方面教育实践能力的高素质的专业幼儿教师。

在课程设置上应打破学前教育传统“三学六法”的课程体系。其中“三学”指《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》；“六法”指《幼儿园语言教学法》、《幼儿园数学教学法》、《幼儿园常识教学法》、《幼儿园体育教学法》、《幼儿园音乐教学法》、《幼儿园美术教学法》。应该设置现代化的学前教育“模块”课程体系，具体包括“通识类课程”、“专业类课程”、“艺体类课程”三大模块。通识类课程既包括自然科学课程，又包括人文学科，是培养全面发展 “人”所必须的；专业类课程既包括教育学、教育史、心理学、人体解剖生理学等基础教育理论及学前教育心理学、学前儿童心理学等学前教育理论，又包括教育科研方法、教育统计与 SPSS运用、学前儿童发展与评估、学前儿童健康营养与安全、幼儿游戏理论、幼儿园课程、家庭与社区教育学、0～3岁婴儿保教及各科教学活动设计等应用类课程。艺术类课程包括幼儿手工制作与幼儿园环境设计、幼儿音乐舞蹈创编、幼儿文学创作、钢琴、绘画、体育等。这三大模块由一条基本线索串联起来，即培养人——培养幼儿教师——培养高素质的专业幼儿教师。

3、3 关于教学方法教学方法是课程实施的一个重要问题，教育方法运用是否得当直接影响着教学效果的达成度。长期以来，有些教师用想当然的教学方法应付教学，严重影响了教学质量的提高。最常见的是教学方法的单一化，大部分教师局限于采用单一的讲授法，带来了课堂教学中的“满堂灌”，使相当一部分学生处于被动学习状态，致使学习效率降低。长此以往，要培养出适应社会需要的高素质的幼儿教师，确实比较困难。例如唐山市幼师职前教育在教学方法上采取“模拟课堂”和“幼儿园见习”基础上，增加“模拟课堂”和“实践操作”（教育活动设计，说课，相关教具的制作，课件制作等），增加“观察记录幼儿行为的课时”扩充“儿童发展”的内容，加强理论修养和实践能力的培养。

作为培养高素质幼儿教师的高校教师，也应提高对教学方法的认识，重视教学方法的改革。如大力提倡启发式、讨论式、研究式和案例式教学方法，注重现代化教学手段的运用，使学生学会质疑、思辨，调动学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习。此外还可开展课堂模拟教学训练，架起理论和实践相互沟通的桥梁，提升学生的实践能力。应改革学生学业成绩评价方式，突出能力考核，可采用口试与笔试相结合，考试内容以分析问题和解决问题为主，题目灵活，降低死记硬背的比重，并且把平时课程的见习报告、教育活动设计、活动评析和闭卷考试等结合起来评定成绩。结合社会需要，使学生在校时能得到学历和能力的双丰收，为学生将来成为合格的幼师打下扎实的基础。

3、4 关于教育实践正像我国著名幼儿教育家张雪门所理解的那样，“骑马者应从马背上学”，幼师职前教育应把见习和实习放在突出地位。重理论知识传授和技能训练，轻实践练习，仍是学前教育中存在的突出问题。与实践相脱离，忽视教育见习与实习，培养出来的人才必然是 “行动的矮子”。实践证明这种学生从课堂上学到的教育理论知识不能直接运用到教育实践中。因为虽然学生具备了一定的理论知识，对教育教学有了初步了解，但是他们对教育教学复杂性的认识多是肤浅的。任职之后面对的教育情境复杂多变，教育教学中的许多实际问题仅仅依靠所拥有的理论性知识难于解决。理论与实践之间并非是简单的正比例关系。理论的简洁性和一般性很难适应实践问题的复杂性和情境性。

要改变这一点，就必须加强教育实践环节。实践可分为专业实践和艺术实践：一是与有关课程相结合进行幼儿教育的调查测查、咨询等活动，每学期至少一次。这样才能使学生及时发现在实践中遇到的各种问题，激发其学习理论的兴趣和解决实践问题的热情，切实提高学生的实践能力。二是走进示范园，与优秀的幼师挂钩，幼师生要直接站到幼教前沿，跟随最好的老师迅速成长；延长教育实习和见习时间，实现全程教育见习。将原先比较集中的教育见习时间，分散到更多学期的每周内。同时还应延长教育实习时间，将其分散在更多的学期里。通过教育见习，使学生亲自参与教学实践，对遇到的实际问题，运用学过的理论知识进行解决，以加强理论与实践的联系，提升自身教育实践能力。艺术课程是学前教育专业的特色课程，这类课程不仅需要具体的实际操作，也需要师范生经常练习。学校要为师范生创造有利条件，举办各种文艺活动，让师范生把所学的技能展现出来，并让他们在展现中提高对艺术的审美情趣。

4 研究结论

幼师职前教育是为幼儿园提供源源不断发展动力的源泉，是在终身理念倡导下，社会大环境要求的大势所趋。在本次调查研究中，笔者根据问卷调查获得的资料，对幼师职前教育中存在的问题进行了归纳分析，并在此基础上提出了建议与对策。随着人们对幼师职前教育的重视，相关研究成果会越来越多，越来越全面，幼师职前教育一定会得到进一步发展。