思品教学反思(精选8篇)
思品教学反思篇1
从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是"新基础教育"思想品德教学的一种重要表现形式，因为这样的教学能产生直接、有影响的效果而在学生脑海中留下深刻印象，有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑造。最近，我发现班级男女生关系有些不太和谐：男女同桌的话，桌子中间会出现一条"三八"线，身体不小心越线就会成为被"打击"的对象；平时，如果哪个男女生靠近一点，就会引来了种种议论，说"某某同学爱某同学"、"某某同学与某同学很般配"、"零距离亲密接触"等等，男女生正常的接触被一道无形的言论鸿沟硬生生地隔开了。针对这一情况，我决定在班队活动和思想品德课中开展以"爱"为主题的教育活动，试图通过它帮助学生学会正确认识，理性对待同学之间的这种纯洁而真挚的友爱。
一堂课下来，自我感觉轻松了许多，原来的许多担忧一扫而空，如备课时我极担心学生会因为怕"害羞"而不敢发言，使课堂沉闷达不到教育的效果。但恰恰相反，是学生的表现使课堂精彩迭出，他们敢于反思，敢于直白，敢于面对缺点错误，他们敞开胸怀的交流看法，在互动中碰撞生成，真正说出心里话。在"传球"这个游戏活动中，学生在对友爱的正确理解、内化的基础上，无所顾虑，男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。最后在学生用一句话或一首诗表达对友爱的理解时，很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理解，使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。而课后通过对学生一阶段来表现的观察，我发现学生在男女关系方面得到了较好的改善，很多同学已能像从前那样一起学习，一起上学，班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄，如果有某个同学再用语言攻击别人时，旁边的同学也不会袖手旁观，会加以劝导，整个班级的氛围比以前更融洽了。
但是，这堂课中我觉得在学生谈看法时，都比较肤浅，而这时的我又没能较好地进行深层次的引导，使得整堂课的延伸方面做得较不够。我想在今后在教学中，能够更好的引导学生对问题进行思考，并且延伸到更大的范围中去。
思品教学反思篇2
1、描述反思准备：它是回答我在做什么？可采用写日记、随记方式来帮助反思。
2、领悟反思准备：它回答意味什么自我诠释理念，教师能对自己的教学原则有进一步了解。
3、正视反思准备：它是回答对自己的假设、价值观、信念，如何实践作出解释。
4、改进反思准备：它是回答，反思的基础是自我认知，反思的结果是对自己教学工作的调整和改进。
教学是活的教育学，在教学过程中，我们不注意的东西，其实是最宝贵的教育财富；如果自已记好了笔记，就会发现，它本身就是一部很好的书。华东师大叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”说明教学反思主要是品味的提升；同时也是教师素质能力的提升，因此思品有效课堂教学必须具备“五味”。
一、教学导向要有“德育味” 有效课堂公开课的课题是“自觉服务社会”
他先给学生归纳出自觉服务社会要做到两点：
首先要忠于职守，其次要乐于奉献。在讲忠于职守时，要求学生归纳出如何处理好国家利益和个人利益的关系：1、承担责任有主有次，有轻有重，最重要的是国家责任；2、只强调个人利益而忽视国家与集体利益是不允许的；（国家、集体、个体）3、只强调国家利益而忽视个人利益是不提倡的。在讲奉献社会时，教师强调不仅要在平时的生活和工作中积极服务社会关爱他人，而且在祖国面临危难和在他人面临险情时，要不畏牺牲、挺身而出、患难与共、英勇抗争。
思想品学科是道德品质教育的主阵地，德育是思想品德学科的灵魂。思想品德学科教学担负着对初中学生进行良好为习惯，健康心理品质、正确世界观、人生观、价值观的养成教育，不能进行纯知识教学，忽视思想品德学科应担负的育功能。如教学“自觉服务社会”， 教师不仅要告诉学生“是什么” 和“为什么”， 更要引导让学生懂得自己在平时的学习和生活中“该怎样”做到自觉服务社会，服务社会落实到日常行为中，让学生知道服务社会；不单是忠于职守，乐于奉献，还要让学生体会学习的幸福。
二、教学过程要有“科学味”实施“三维目标”
有效课堂教学课程改革以来，思想品德教师教育教学理念发生了很大变化，“满堂灌” 和“填鸭式” 模式 。以有效课堂取而代之，由于受应试教育的影响，很多思想品德教师在潜意识里还是认为把现成知识喂给学生吃的教学方式简单并且有效。另外，由于受思维定式的影响，一些思想品德教师不习惯开展探究性教学，觉得老方法轻车熟路，即使不备课也八九不离十，更怕组织学生开展讨论和探究会影响课堂的严肃气氛。有的教师甚至担心无法驾驭探究性课堂，干脆沿袭老一套方法进行教学。
有效课堂改革倡导自主、合作和探究，要求思想品德教师改变传
统的注入式教学方式，通过提问题，组织学生开展讨论和探究，或者鼓励学生自主学习，在自学过程中自觉发现问题、提出问题，然后发
动学生在探究中掌握知识，明白道理，促进能力的发展、个性的彰显、觉悟的提高，而不是将学生当作知识的容器，直接灌输知识给学生。如教学“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”， 由于所授知识与学生学习生活实际有一定的距离，如果将知识“喂” 给学生，即便教师讲得口干舌燥，学生还是懵懵懂懂、一知半解。如果教师能放手发动学生自学，让他们主动通过上网调查、实地查看、问卷调查等途径搜集信息，并将调查结果进行讨论和探究，继而得出结论，那么学生对知识的掌握和理解就水到渠成了。教师不费口舌，学生却能将知识掌握得牢固扎实，更重要的是掌握了获取知识的途径和方法，获得了终身学习幸福。
三、教学手段要有“与时俱进味”
讲实现中国梦最终就是实现人民的梦； 教育梦就是师生梦 ，随着各地教育有效课堂进程不断推进，义务教育教学硬件设施有了跨越式发展，多媒体设施、等现代化装备不再是城市学校的“专用品”， 不少农村学校也基本普及，甚至有些学校已经达到班班都有多媒体设施。公开课和优质课评比已成家常便饭。然而有的教师在平时教学中依然沿袭“划、背、默、考” 思品课堂教学亘古不变“老套路” 造成现代教育资源极大浪费。使学生对思想品德课产生厌学情绪，不受欢迎，岌岌可危。希望思想品德教师能够转变教学观念，多用现代化教学手段，使学生眼睛一亮，为之振奋。让学生觉得新鲜有趣，实现有效课堂师生梦。
四、素材选用要有“现代生活味”
在新课改背景下，思想品德教材的编写相对生动活泼，图文并茂，可读性强，导思、导引、导读，大大提升了学生对教材的好感。 总之，素材选用必须贴近学生实际，通俗易懂，化繁为简，化抽象为形象。如学习“按劳分配为主体，多种分配方式并存” 的内容，教师引用案例“福明一家收入情况” 素材：父亲是福明置业房地产公司工程师，月工资8000元；母亲是冬秀酸椒食品有限公司业务主管，月工资6000元；爷爷养殖大户月工资上10000元；奶奶是退休律师月工资3000元。试问能否看出福明一家收入，体现我国现阶段的分配制度是什么？（按劳分配为主体，多种分配方式并存）。
五、作业布置要有“人情味”
思想品德是以德育为主的教学，旨在通过课堂教学，让学生在掌握、理解知识的基础上，培养良好的情感，最终转化为自觉的行为。一些教师为了提高学生分数，无休止地向学生布置作业，压得学生喘不过气来，成为扼杀学生灵性的“刽子手”。 教师认真备课紧扣教材重难点，精心设计步骤，在教学环节上循循善诱创设情境，让学生逐步把握重难点。多年来我的教学实践证明采用最佳的适合学生教学形式，因人而异，因材施教的教学方法，合理利用教学资源的链接。让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼、动心，乐而活的有效乐学课堂教学方式，激发学生思维，培养学生观察力，记忆力，思维能力，想象能力，语言表达能力与创新能力和实际生活能力，做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标” 有效课堂契合，使学生达到学会、会学、乐学的效果。
要以学生为主体，教师为主导，采用讨论，精讲多练，激发
学生学习热情，学生主动参与并恰当运用教学改革成果，注重学生能力培养，让学生发表自己的看法、观点。使学生阅读能力、理解能力、思维能力、表达能力、空间想象能力得到充分发挥和提高，体现有效课堂教学实效性。
此外，作为学校领导要采取各种措施，对学生素质的考核，由闭卷考试向开卷考试转变，学校应维护政治课的地位，保证课时。作为教师必须加强继续教育学习，应用多媒体辅助教学，发挥电视录像新闻媒体，甚至网上教学资源优势。将学生从被动学习转向主动学习，突出他们的主体地位。
诚然，思想品德学科也有着毕业会考和升学考试的压力，教师不应唯分是从，把思想品德学科的功能简单地理解为应试，应从有利于学生终身发展方面来考虑，对学生的终身发展负责。思想品德教师要
思品教学反思篇3
一、教学反思的必要性
第一，教学反思有利于解决教学的实际问题
首先，教师对于教材的理解要尽可能的多元化，在教材的分析中应考虑学生是动态发展的，而且是有独特个性的群体，我们应该鼓励学生各抒己见，从教材中找出属于自己的特殊感悟。
其次，回归生活，让教学反思更有活力。思想品德课教学可以多方利用资源，打破传统以本为本的教学模式。我们还应该把自身的人格素养融入教学反思中来引导学生过积极健康的生活。生活的多样化、学生的多样性和教材资源的多元化，为我们的教学反思提供了更多的活力。
第二，教学反思有利于师生共同发展与提高
思品教师在教学过程中不断反思，才能将“学会教学”与“学会学习”有机统一，努力提高教学活动的科学性和有效性，使教师专业化进一步发展。同时教学反思应该向社会延伸，生活有多广，教学的空间就有多广。通过一些社会实践活动、调查访谈活动拓展学生知识面，在学会教材知识的同时，也积极主动参与到教学实践活动中。
反思从本质上说是一种理解与实践之间的对话，它不是简单的教学经验总结，而是伴随着整个教学过程，反思具有自觉性。那么教学反思的内容有哪些呢？下面我谈谈自己的看法。
二、教学反思的主要内容
第一，反思：教学目标是否有利于促进学生的发展
制定教学目标是教学行为的第一步，也是思想品德教师需要反思的重要内容之一。在教学的准备阶段，每个教师对具体的教学目标会有不同的认识，但是在新课程理念下，应该把教学的终极目标放在促进学生的发展这一根本落脚点上。教师在反思教学目标是否能促进学生发展的时候要通过学生的学习态度、课堂注意力集中情况以及学生的课堂反应等等，来判断教学目标的落实情况，决定是否需要修正。因为教学目标在某种意义上说是固定的，而课堂教学却是不确定的。
第二，反思：教学的内容是否合理有效
根据新课程标准要求，思想品德课教科书更注重构建开放式课堂教学，给教师学生足够的参与课堂教学活动的空间。因此，在教学过程中，思品教师可以发挥主导作用，根据学生的实际情况和学生的接受能力适当补充课堂教学的内容。现行教科书设计了大量的探究性活动，教学内容也被融入活动性课程中，想要让学生掌握这些活动中的知识，就要进行探究。思品教师在反思教学内容是否合理有效的时候，要将新课标规定的内容标准落实到相应的教学内容上。
第三，反思：教学方法是否有利于学生学习主体地位的落实
教要促进学，这条是根本宗旨。哪些教学方法有利于提高学生学习的积极性？这些都是需要在课后进行反思和评估的。思品教师可以通过几个方面来检验我们的教学方法是否有利于促进学生主体的发展。比如：能否帮助学生探索、收集和有效利用学习资源；能否帮助学生找到合理有效的学习方法；能否帮助学生树立正确的情感态度价值观等等。
第四，反思：每个教学环节中需要改进的地方
随着新课程的实施，思品教师的教学理念也要逐渐更新，教师的角色也慢慢开始转化，但是对于新课程实施的合理性要求也应成为教师反思的动力。从具体的反思实践来看，思品教师还应在以下几个方面进行改进：
首先，教学反思不能过多地依赖常规性教学策略，这样会导致自己的特有风格无法展示出来。新的教材注重“以学生为本”的理念，图文并茂，形象生动，贴近生活，充满了时代的氛围。思品教师应大胆并创造性的实施新课程教学，敢于对教材提出质疑，在教学策略上发扬个性，使新课程教学设计更加多样化和多元化，从而打破传统思品学科的知识结构体系。
其次，教学反思不能只侧重于教学任务的完成，而忽视了教师的创造性课堂教学。在实施新课程教学过程中仍然存在是注重结果还是注重过程的矛盾，常规的教学评价模式无非是以学生的成绩为出发点和落脚点。在素质教育的大背景下，思品教师更应该反思怎样让课堂教学的整体评价更有客观性和科学性。随着教育改革的不断深入，思品教师应围绕着促进学生的发展这个主题不断探索、不断反思。
三、教学反思的方法
教学反思也有多种方式方法，但是最后的方式应该是思品教师既当演员又当观众评论员的两种不同角色反思。教学反思要求教师一定要进入角色，通过教学活动引导学生，在教学实践中反思；同时教学反思还要求教师站在局外人的角度去评价理解自己的教学行为与学生的发展之间的关系。
第一，写好教学反思的记录
教师可以利用课后十分钟时间写好教学反思记录，为以后的教学提供最真实的原始材料。比如，教师可以对课堂中所发生的事情谈个人的感想，记录对教学中存在的问题的看法，以及学生对课堂教学提出的各种不同的见解等等。通过写好反思记录，思品教师可以在将来的教学中做出必要的追踪，形成更合理的教学设计，达到更好的教学效果。
第二，做好自我反省
思品教师应该对自己的教学行为进行必要的自我鉴定、自我观察、自我调节和客观评价，可以向自己提出一些问题，以促进自身反思能力的提高。自我反省应贯穿整个教学过程，课前可自我提问比如“学生有哪些知识储备？”“怎样为学生设计更容易理解的导学案？”课堂上如果发生意外也可反思“为什么会出现这种情况，如何调整教学？”课后也可以反思“我今天的教学有没达到预期的效果？”等等，以便于不断改进教学行为。
第三，学会交流沟通
思品教学反思篇4
一、案例分析
思想品德课教学一定要紧密联系学生身边的、鲜活的生活与思想，从学生的生活经验出发，引导学生的品德行为，使其避免过于成人化和儿童化。例如，在思想品德课《学会自主选择》教学中，教师提供的事例和情境主要是某交警大队副队长以身殉职、毛驴和甘草、小鳄鱼的故事、苏格拉底的故事，当然也还有其他，如同龄人的心灵独白等。我就觉得这种“选择”的引导，明显地脱离了学生真实的生活。因为有的是成人的生活，有的是前人的生活，有的是动物的“生活”。当然，并非这些事例和情境本身不好，只是学生不能或不容易“进入”其中。思想品德课教学就是要不断地敲响学生的内心世界这面“鼓”，以学生的实际生活为基础。当然，教学回归到学生的生活，应该是尽可能回归到一种有较高层次的好的生活。因为学生正在成长，而且也应该尽可能回归到学生新的生活，因为初中学生的生活范围正在由学校、家庭向社会甚至公共生活扩展，其交往也在由同学、玩伴，向朋友、伙伴甚至不相识的人发展。因此，《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
总之，要上好一堂初中的思想品德课，涉及到教师的理念和智慧，涉及到文本的内容和质量，涉及到学生的生活与学力，非常复杂，的确不易。学生要认识到课程学习反思的重要性，不仅要听教师在课堂上的教，更要发挥自身的主观能动性，对课堂上教师讲授的内容进行反思，通过课后设置的问题及时去找到答案。初中思想品德教师要采取一些能够让学生思考的活动，从课程教材教学走向生活实践的教学，从理论教学走向与之相联系的实践的思考。初中思想品德的教学案例大部分是来自生活实践，与生活息息相关，教师要积极地抓住这些亮点，让学生能够思考课程的内容与自己生活的联系，从中进行感悟、启发和思考。学生要学会探究问题、思考问题，才会提出自己的主观想法，而不是一味地跟着教师的思维去思考问题，这样培养出来都是一样模式的学生，他们没有自己的特色和主观性，对将来社会主义现代建设来说就是庸才，而不是人才。
二、反思教学法在初中思想品德教学中的应用策略
根据以上课后反思案例的分析可知，课后反思要有效，必须及时记录教学中的“得”与“失”，并且能从“得”中提升有价值的经验，从“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及时写好课后反思，促进自己的教学研究呢？
1、明确课后反思的意义
不能把写课后反思看成是应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自于教育理论的指导外，更多地来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华中师范大学叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。
2、掌握课后反思的基本原则
⑴及时性原则。这是写课后反思的重要原则，每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当。
⑵真实性原则。在教学研究中真实记录自己的教学反思过程和教学效果，书写可长可短，绝不写空话、套话，更不能写假话，否则其反思就无意义可谈。
⑶针对性原则。教师最好有自己的课题研究，针对自己研究的问题进行深刻反思，收集第一手资料，确定研究问题的策略。
课堂教学要有理论知识的支持和先进教育理念的指导。教师要善于思考课堂教学过程，在思考中论证或修正某种理论，然后以这种理论去指导新的教学实践，这样循环往复以至无穷。善思考的习惯一旦形成，教师将逐渐走上专业化成长的道路。
如果能及时和同行或专家进行交流，相信会全方位地提升教师的能力。随着时代的发展，信息网络时代走进教师的生活，其中教育博客成为我们交流、提升的平台。思考的结果如果有漏洞，就会出现逻辑错误，就会是不成熟的。刚刚发生的事情和思考的结果如果不及时形成文字，时间一久就会逐步遗忘，有时还会出现逻辑错误，从而使反思成为一种空想。所以，教师应该及时把课堂教学过程中值得思考的东西记录下来，让课后反思成为一种自觉行为。
思品教学反思篇5
关键词：初中；思想品德教育；教学反思
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0183-02
思想政治课教学不仅要教给学生基本知识和基本原理，而且还要教给学生明辨是非的能力、做人的道理，培养学生树立正确的世界观和人生观，陶冶学生的性情，尤其是初中生正处于朦胧的世界观和人生观的形成时期，这特别需要我们政治教师充分利用思想政治教学的阵地，正确引导学生、教育学生，让学生顺利渡过生理和心理的“断乳期”。
一、在三维目标达成的过程中注重“知识”传授
知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在初中思想品德教育教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标的能否有效达成。
初中思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。
二、使用多媒体，创设视听课堂情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，如：课堂讨论、组织辩论会、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
三、创造“互动式”课堂教学模式
教师必须在分析新知识和学生已有知识和经验的相关程度的基础上，设置一定的情境，让学生融人到特定的情境中去，设身处地地思考问题，得出解决问题的方法。在这种模式的教学过程中，学生既是受教育者，也是教育主体、老师只是适当地引导学生思考和介绍有关理论观点，由原来课堂的主角变为起主导作用的角色。创设“互动式”情境可采取以下步骤：第一步，创设特定的情境，诱导学生进入情境，培养学生兴趣；第二步，根据情境提出问题，设置悬念，引导学生的思考；第三步，学生思考、读书、讨论、分析；第四步，教师进行整理和总结。在创设情境的时候要注意几个方面：（1）有一定的真实性和现实意义；（2）能引起学生兴趣；（3）能适应不同水平的学生，问题具有层次性；（4）问题解决方式具有多样性（如个体独立完成方式，群体合作完成方式等）。新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。
在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”
四、政治教师的素质要自觉提高
实现初中学生思想政治课课堂教学反思，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
（一）为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。这就需要教师做到：首先，在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。其次，在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
（二）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
作者单位：辽宁省沈阳师范大学
参考文献：
[1]柳春清、思想政治理论课课堂教学互动模式的实践探索、辽宁大学生在线联盟,2009、1、16、
[2]初中思想品德课课堂教学反思、斐斐课件园、
[3]初中思想品德新课程实践中的教学反思、凤凰教育网、
[4]陈秋棠、把握中学思想政治教学的几个方面、《法制与经济(中旬刊)》,2010年10期、
思品教学反思篇6
关键词：先入为主；激发兴趣；目标明晰；展示具体；目标明晰；展示具体；循循善诱；步步深入
中图分类号：G623、1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0058-01
现在面临一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育思想品德教学工作再上新台阶。
以下是自己在思想品德教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。
1、先入为主，激发兴趣
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，吸引学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，一是教师应当认真学习思想品德新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读思想品德教材，根据思想品德课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
2、用生动、形象的语言，将枯燥、单调、难以记忆的政治概念、政治原理浅显化、形象化
具体说来，在课堂上编制一些内涵深刻的经典名言、诗词警句、幽默警句和广告语言，以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如，我讲第一单元的第一节《走进中学》时，有这样一个问题：校训给我的感悟是什么？我举了很多学校关于校训的故事。讲第二单元的第六课《聪明以外的智慧》时，就列举了很多习惯造就成功的故事。我认为，教师应有把丰富的生活阅历和知识才能"即兴发挥"的能力，把枯燥的知识用诙谐的语言和动作表达出来，给课堂教学增添无穷的快乐气氛，让学生感到政治课"真好听"，"老师讲的真有吸引力"。
3、目标明晰，展示具体
面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。
4、循循善诱，步步深入
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。
教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。
5、自觉主动，事半功倍
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。
所谓"自主学习"是相对"被动学习"、"机械学习"而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。
它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。
6、在教学中采用趣味教学法，适当鼓励学生，贴近学生生活实际
6、1运用漫画导入，激发学生兴趣。导入是一堂课成功的起点与关键，艺术性的导入能把学生引入瑰丽无比的知识世界。漫画形象直观，人们笑过之后顿悟其理，这样就把抽象的东西形象化、直观化了，即可活跃课堂气氛，又能引起学生思考。
6、2正确运用鼓励法。"天生我材必有用"，老师在课堂上要善于发现学生的闪光点，适当赞美学生，帮助学生认识自己的能力，使他们对自己有信心。
6、3教学要联系现实生活。教学进程中教师要精讲善导，联系自己或身边发生的事件进行评说、分析，以激活他们的求知欲望，极大地提高了学生明辨是非的能力。我还鼓励学生大胆想象，敢于提出自己的见解。
6、4重视课间十分钟的感情沟通。下课之后，我们不妨在教室多呆几分钟，观察一下全班学生的动向，还可与学生聊天，关心一下生病的同学，问问缺课学生的去向、、、、、、，此时，学生会觉得政治老师不呆板、不严肃，很有人情味。提高师生间无拘无束地交谈，其距离拉近了，情感沟通了，学生学习这门课的兴趣也会得到相应的提高。
7、合作探究，拓展升华
所谓"合作学习"是相对"个体学习"而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。
合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。
7、1合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。
7、2在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习能力。
7、2在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。
7、4不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。
所谓"探究学习"是相对"接受学习"而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。
思品教学反思篇7
【摘 要】教学反思是教师个体成长和进步的有效手段，进行有效的反思也是保证教学质量不断提升的基本条件。在本文中，我简单谈了一些当前教师反思中存在的问题，然后在此基础上就如何进行有效的反思提出了一些自己的看法。
关键词 思想品德；教学反思；教师成长
新的课程理念非常强调教师的教学反思，通过教学反思，可以促进教师的自我提高和成长。随着新课改理念的不断推进，广大教师也开始越来越注重教学中的反思行为。然而，反思的效果究竟如何呢？教学反思要想取得好的效果，教师一定要对教学过程中的各个环节、各个因素进行深刻的思考，才能得出具有实效的反思体会。然而，如今很多教师的教学反思却恰恰缺乏这种深刻的思考性，教学反思存在着流于形式、浮于表面的问题。翻开教师的教案，我们经常会发现教师的反思一栏中这样写道“这堂课效果很好”、“学生在课堂上的表现非常积极”、“本节课中的师生互动非常热烈”等等，这种缺乏思考的反思内容只是门面功夫，根本起不到反思的效果。为了保证反思的效果，教师在进行教学反思的时候，一定要注意从以下几个方面入手进行反思活动：
一、反思教学目标
目标对教学活动具有调控和评价的作用。在一堂课结束以后，教师首先要做的就是对教学目标进行反思，看一看教学目标是否通过教学活动得以实现。一般来说，在进行目标反思的时候，教师要思考这样几个问题：本节课的教学目标设置的是否合理？教学目标完成的如何？本课知识目标有没有突出重点？本节课的难点目标有没有被成功突破等等。为了保证目标反思的全面性，教师要注意从多个维度对目标进行反思，这也符合如今新课程的理念。在以往，我们的教学目标往往是以单一的知识性目标为主，而在如今的新课程理念下，我们强调的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维教学目标。因此，教师在对教学目标进行反思的时候，要注意从三个维度进行反思，通过三个维度的目标调控，可以让教学活动摆脱以往的知识本位问题，使得教学活动更加符合素质教育的要求。
二、反思教学对象
衡量一个教学活动成功与否的根本标准就是看教学对象是否在教学过程中获得了各方面素质和能力的提升。因此，在教学活动中，作为教学对象的学生也是教师进行反思的重要内容。教师在对学生进行反思的时候，要注意这样几个问题：第一，学生在听课过程中的反应如何；第二，学生通过教学活动在知识和能力上取得了哪些进步；第三，学生在学习过程中表现的个体差异性有哪些。通过对教学对象进行反思，教师可以更加准确地把握教学对象的特征，从而围绕着教学对象的要求制定出更加合理科学的教学计划。
三、反思教学过程
在反思活动中，通过对整体教学过程的反思，可以综合地发现目标、方法、内容等方面存在的问题和不足，从而提升教师对整体教学过程的把握能力。例如，我给学生讲到《消费者的权益受法律保护》这课的内容时，由于本节内容涉及的知识点很多，并且知识的实用性也很强，于是，我决定在这节课采用多媒体工具进行多媒体教学。在上课之前，我通过网络搜集了大量的案例，然后把这些案例缀在每个小知识点的后面对知识点进行补充说明。到了上课的时候，我把事先制作好的课件呈现给学生，整节课有理论、有实例，内容显得丰富而具有层次性，按理说，这节课应该会取得不错的效果，然而，事实情况却不是如此。我发现学生在刚开始听课的时候还显得比较有兴致，但是到了后半段的时候，有些学生显然已经开始走神了，甚至还有几个学生在下面窃窃私语起来。到了课下，我对这个现象进行了反思：为什么采用多媒体这样的教具学生依然不感兴趣呢？思考下来我发现了问题：多媒体工具虽然能够吸引学生的注意力，丰富课堂内容，但是我在使用多媒体的过程中忽略了与学生的互动，回想一下，整节课基本上都是教师一个人在说，由于课下搜集的资料很多，我担心课堂时间不够用，在讲课的时候语速也明显有了提升。在上课的前半段，学生还能因为对多媒体工具的新鲜感而认真听讲，但是到了课堂的后半段，学生的新鲜感已经过去了，而教师的讲课进度依然很快，这时候，很多学生已经出现了疲劳感，从而造成了注意力不集中的问题。通过对这次教学过程的反思，我明白了在教学过程中，教学内容的选择要恰当适量，要考虑教学对象的接受能力，重视与学生之间互动的重要性。
四、反思教学评价
教学评价是对教学过程的积极反馈，通过评价环节，可以让教师及时发现学生存在的优势和不足，有利于对教师的教学活动进行调控，以不断改进教学方法。因此，教师在反思过程中，要对教学评价进行认真反思，反思的重点主要集中在评价是否多样性方面。在以往，评价活动多以单一的教师评价形式为主，如今，为了契合新课程理念，促进学生的全面发展，在评价的过程中，我们也提倡评价方式的多样性。在对评价环节进行反思的时候，教师要认真反思评价主体是否多样化，保证师评、自评和生评相结合，评价内容是否全面化，除了知识、还有学生的能力、情感、学生态度等也要纳入到评价体系中。这样通过对评价活动的积极反思，使得评价环节的质量不断提升
教学反思简单来说就是对教学经验的总结和归纳，通过教学反思，教师可以真实地记录自己的整个教学轨迹，从自己的教学轨迹中分离出可用的教学养分，用以对今后的教学活动进行提升。所以我们常常说，教学反思是教师成长的必然途径。作为教师，我们一定要重视教学反思活动，努力通过有效的反思把自己的教育教学水平提升到一个更高的层次。
参考文献
[1]娄双喜、初中思想品德课反思性学习指导的实践与思考[J]、中国科教创新导刊,2011年36期、
[2]王晓静、反思性教学,教师成长的重要途径[J]、吕梁教育学院学报,2011年01期、
思品教学反思篇8
关键词：初中思想品德；课堂教学；反思
中图分类号：G633、2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0042-01
美国有位心理学家提出教师成长公式是：成长=经验+反思。叶澜教授曾指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"教学反思是时下教师常规工作的重要环节，它是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。不少学校在期中期末要求每位老师进行教育教学的反思工作。教学反思"反思什么"？如何在课后写好教学反思，以此不断地总结、提炼、升华自己的教学实践，提高自己的教学水平？下面结合自己的教学实际，谈谈自己的做法或策略。
1、反思对课堂教学的重新设计
一堂生动的思想品德课教学，归功于其课前的教学设计、课堂组织教学活动的过程及课后的自我反思。在上课前，教师总是先对教材进行研读，找出本课教学的目标、重点及难点，从而提出有效地教与学的方法。
在教学设计中，教师要从教材出发，坚持以人为本，立足于实际，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认识特点及其心理特征，来设计好自己的教学计划。教学设计遵循着：探究--导航--实践--情感熏陶这样的教与学的过程，从而更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践和动手的能力，培养其勇于探究和创造、创新的意识。在新课改的指导下，采取积极主动的互动式、参与式、合作式、探究讨论和总结的教与学过程。
2、反思课堂教学失败遗憾之处
教学是遗憾的艺术。不论多么精彩或成功的一节课，缺憾或不足总是在所难免的。重新审视自己的教学不足，或许也能"失而复得"。如每年的思品考试题，都是以时事材料为试题的载体，命题始终体现时代性。因此，在第二轮的复习中要紧扣热点。考虑到第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象。解决这个问题的最好办法就是以题代知识，特别注重解答后的反思。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的。没有一定的难度，学生的能力很难提高。以这样一则材料为例：
2015年7月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过实行宪法宣誓制度的决定，誓词共70个字："我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力奋斗！"
在探究问题的设计时，可从全国人民代表大会常务委员会行使立法权、法律由国家制定或认可、有法可依进行设计问题；也可从宪法宣誓制度，引出"宪法是国家的根本大法、宪法是一切国家机关或工作人员的最高行为准则"进行设计问题，也可从"依法治国、依法行政"进行设计问题等。总之，选取的时政材料，就得用教材知识去多角度分析、解读时政热点，使教材知识活起来。
3、反思课堂教学成功得意之处