生活的真实日记(精选8篇)
生活的真实日记篇1
【关键词】生活支点 成长日记 小学生
一、组织实施，加强管理
开学初，我们苏光小学成立：《运用生活支点引导小学生“成长日记”的作文研究》课题组，由镇小教助理、校长施敏生任课题组长。课题组成员聚集在一起确定了课题研究的具体实施方案，并落笔成文，课题组人员一起学习、探讨，研究和确定了本学年的工作计划，确定了本学年课题汇报课的执教人员，安排了学习的时间与内容。根据研究计划安排，课题的研究是为了服务于课堂，在课堂实践中，不断探索小学生日记对作文推动的用用，从而体验作文的教学新思路和新方法。
二、深入学习，提高素质
本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务
和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关小学生日记的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印，提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。在实践中加强学习，并邀请了市教科所专家作业务上的指导和帮助，通过学习，使小组成员对课题的研究有了更深入的理解。
三、运用课堂，注重实效
1、课内体验
课内体验的作文指导方法为：在课堂教学中首先进行一次富有趣味的小活动，如实验、游戏、比赛等，以激活学生的体验。当学生获取了真切体验之时，再指导学生口述作文，指导表达准确、具体。然后书面作文，二次修改，最后誊写成文。
课内体验主要分为课内实验和课内活动两种。课题组成员进行了认真研究，课前认真设计教案，亲自执教作文指导课。在大量的课例当中，有一些典型的优秀作文指导教学案例。在学生体验最为深刻之时，老师不失时机地引导学生口头表达，引导学生表达具体，引导准确使用词语，抓住人物的动作、心理、语言、表情等表述所见所感。此时，学生往往语句流畅，妙语连珠，大有“有话要说，不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上，老师再让学生书面表达，进行二次修改，有效地提高了学生的表达能力，为回家作业课堂日记打下良好的基础。
在活动作文课方面，这些作文指导课中，教师在课堂上进行一次有趣的小比赛或小活动，吸引学生积极主动参与，在参与中引导观察，获取真切体验，继而指导学生表达，取得了良好的教学效果。
2、课外体验
这类日记（作文）指导课，主要为活动和叙事两种。
活动类日记（作文）指导方法为：在课前开展一项活动，活动中学生有了深刻的体验，然后及时在课堂上引导学生回顾活动，引导表达。
3、想像体验
这类日记（作文）指导课是通过课堂上的想象来激活学生的生活体验，从而有效指导作文。《虚幻的情境浓浓的亲情》一课作文指导是其中较为典型的课例。教师通过语言渲染将学生带入一个虚拟的情境中，让学生在生死关头选择自己和七人的生死。在这种想象体验中，学生的生活经验被唤醒，获取了真实的体验，激发了表达的欲望。通过老师指导，学生回家后的日记成为家庭作业，久而久之学生的作文水平亦有了很大进步。
四、分析研究，探索写成长日记教学规律
经过实实在在的深入研究，我们获取了大量学生成长日记的感性经验。那么，如何将感性经验上升为理论，得出具有普遍指导意义的成果。于是，课题组进行了分析研究，努力探索体验作文指导教学规律，初步取得了一些成果：
1、作前，激活表达欲望
当学生对某件事物产生表达欲望，不吐不快时，写出的日记才能有真情实感。如果学生没有表达的愿望，就让学生表达，即使表达出来，质量也不高，写出的东西更没有感情。正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，指导教学的核心在于一个“体验”，在作文指导之前，务必设法激发学生的表达欲望，形成写日记前的体验，产生表达的动机。
写前体验的方法，按课内外分，可分为课内体验和课外体验。所谓课内体验，即在作文指导之前，通过实验、活动、比赛、游戏等多种富于童趣的形式引导学生观察，诱发无意注意，调动有意注意。同时教给观察方法，如观察有顺序、抓重点、抓细节等，培养观察能力，形成真切体验，获取前期日记素材。
课外体验，则在课外有意开展有趣的活动，让学生形成体验，或在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的事例，形成体验，为写好日记作铺垫和积蓄。
2、作中，引导及时表达
在学生形成了深切的体验时指导学生表达，要注意七点：
（1）引导要及时
当学生体验最为深刻时，及时引导表达。如果不及时引导，待到学生淡忘之时，再怎样引导，学生表达的效果皆不佳。
（2）引导要有针对性
日记是作文的基础，日记指导万不可空泛地讲作文技巧，空洞的技巧讲解对学生的写好日记帮助不大。指导时要针对学生具体的体验，有针对性地点拨引导，以体验为“抓手”，引导表达。
（3）引导表达具体
虽然学生有了真切体验，然而由于他们的观察还比较模糊，对事物的认识较粗浅，表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达具体。
（4）引导表达准确，生动
作文课的首要目的就是要培养学生的表达能力。所以作文指导时，重点要在疏通语句上下功夫，让学生表达通顺，准确、生动地遣词造句，只有这样，作文课才能收到真实效果。
（5）尊重个性化语言
指导时，不要让“一种声音掩盖了一切”。尤其是教师不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达对那些富于个性化的语言要大加赞赏，鼓励同学们努力说“自己的话”，这样写出的日记就更真实。
（6）日记中要渗透作文技巧
虽然空洞的写作技巧讲解对学生习作的作用不大，但并不否定讲解对写作技巧的作用。在具体的引导中相机渗透写作技巧，让学生领悟，对学生写作水平很有帮助。尤其是对高年级学生的写作指导更需要相机渗透。
（7）自由书面作文是日记的原形
在学生口头表达之后，则鼓励学生不拘形式自由写作，这有利于培养学生的写作信心，让学生多写个性化语言。
3、成长日记引导为“二次作文”
在学生完成书面草稿日记后，教师即引导学生对草稿进行修改，亦即“二次作文”。方式主要有师生共改，生生互改，学生自改。“文章不厌百回改”，要反复修改，直到满意为止。修改很重要，因为“好文章是改出来的”。
教学不是单向的传授，教学应是一种实实在在的探究，教师的探究需要丰富的实践知识和较高的智慧，而这些均蕴涵于生活实践的过程之中。课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施生活体验教育有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了生活实践教学的思想、方法，并融于课堂教学之中，生活实践教学目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。我们课题组的老师全员参与进行生活实践教学计划和方案，研讨如何把课题思想融入课堂教学。在上好课题研究课的同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着创设情境，唤醒体验，激发情感等生活实践教学的理念。以课例为载体，将教学与研究融为一体，课例设计与专题学习活动交替安排。实践中，为了更好地将学习得到的认识和思考融入自己的研究，通过研究来改善自己的行为，各教研组都将课例设计与专题学习活动交替安排，一般由主讲教师综合学习讨论的结果来设计有待研究的课例。组织教师深入课堂试教，有时，为了对课例预案做进一步推敲，我们也会组织教师深入课堂进行试教。我们把这样的活动视为一种研究，即借助于学生的现场反馈来检视主观设计的科学与合理和客观学习的成效与差异，进而调整教学思路，进一步优化教学方法中的微观技术设计，使教与学的行为更为协调和有效。本学期，主要是培养学生写体验日记的乐趣，调动学生写日记的积极性，教会学生记录体验的过程能做到详略得当。
生活的真实日记篇2
关键词 小学语文 独特眼光 感受生活
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0049-02
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”生活是作文的源泉， 观察是作文的第一步，教师要培养学生的观察兴趣，培养学生观察的习惯，做生活中的有心人。观察生活要珍视个人的独特感受，从而积累习作素材。那么，从哪些方面培养学生以自己独特的眼光去进行观察呢？
一、 抓住诱发因素
有时课堂上出现的偶发事件也可以成为写作的素材。有一次，我上课上到一半，突然吴佳丽同学呕吐了，吐了一地。张玉洁同学看见了，就主动去拿扫把扫干净了。其他同学都看着他们。这时我就这件事让学生展开讨论：吴佳丽同学呕吐时，全班同学有什么不同表现？张玉洁同学是怎样做的？你当时心里是怎样想的？因为同学们目睹了全过程，所以讨论很热烈。作文课上，我指导学生把这件事追记下来。学生因为有了亲身的体会，自然的感悟，写出来的作文也就有了真情实感。这样既引导学生从具体事件中领会到发现作文材料的方法，又让学生从这件事中得到了教育。如有些同学带早点来学校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，许多同学看见了围着争论不休，有的指责，有的叹气，有的无所谓。我就此事引导学生对当时情形展开讨论，再顺势让学生进行小练笔。类似这样的经常性训练，能激励学生对日常生活中的小事进行观察思考，时间长了，学生也就逐渐养成了观察事物、积累材料的习惯了。
二、 写好观察日记
要想培养学生的观察力，还可以让学生坚持写观察日记。比如让学生亲手种下一种自己喜欢的植物，然后布置学生写日记，写种植物的过程。以后就每天让学生观察自己种的植物，把每天看到的和自己想到的写下来。学生很乐意去观察并写下来。记得有一天的日记，班上的高嘉慧同学写的是《沉睡的种子》，这篇日记写得非常好，完全体现了一个可爱的小女孩盼望种子发芽的心情，而且语句充满了童真童趣。比如，在教《我学会了蒸米饭》的作文时，我布置学生在家让爸爸妈妈教他们蒸米饭，并用日记的方式把亲身经历记下来，然后来到课堂互相交流经验，把学蒸米饭的经过和感受进行口述再让学生自由评论，教师加以指导。这样，通过写观察日记，不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
三、注意观察细节
指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动全过程，特别要注意观察细节。例如：《跑步比赛》，比赛前先教给学生抓住细节观察、体会。当运动员未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到同学们的“加油”声时运动员是怎样的表情。并指导学生抓住熟悉的同学进行描写。一位同学在作文中这样写道：“不知谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学邓毅气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。他脸上红红的，像熟透的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为他捏把汗呀！”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。另外，平时要学生多观察，教师要加以指导。如针对《课间十分钟》这一题目，教师可以引导学生观察：下课铃响后，同学们有哪些不同的表现？自己心里又是怎么想的？然后根据观察到的实际情况把具体内容写下来，写成小短文。
四、 记好观察笔记
生活的真实日记篇3
数学日记数学知识数学问题《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，我尝试将语文学习的重要形式――日记，引入到数学作业中，尝试让学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
一、学生的写作引导和日记各部分的作用
在刚开始写日记时，我们可以给学生规定格式，以免他们毫无头绪。最主要的是写作提纲的规定，可以使学生形成良好的写作习惯。
1、难题记录
内容主要分为两类：一类是已解决的难题，可以写写解决这些题的过程，心得或者方法的探索和总结；另一类则是未解决的难题，那么主要写写自己感觉哪里不懂，不知方法还是计算不出，以方便询问别人请求帮助。
这样的写作，其实是可以为复习打下基础的，日后可以翻出自己的数学日记来，对每日自己遇到的问题进行复习巩固，比期中或期末乱翻乱做、盲目复习的效果要好很多。最重要的是，这样的总结式的写作，可以帮助学生们理清思路，提高逻辑思维能力，长久来看，对数学能力的提高有着很大的作用。
2、课堂心得体会
其实，心得或多或少每天都有，只不过对于学生来说，可能有，也总结不出来。那么，在刚开始的时候，老师在课堂的最后就要引导学生进行总结。让学生们相互交流心得体会，这样在写作时他们就有话可说。这种方法和思路上的交流是技术性的，所以成绩好善于总结的学生，老师要请他们当众讲述，为成绩差或不善于总结的学生做出榜样。此种方法不单是课堂内容和数学方法的总结，在我们实践之后发现它还能为学生的口才和数学思路的形成，数学知识结构的理清，提供良好的训练机会。
日积月累之后，学生会越来越有自己的想法，甚至能对老师的课堂提出建议或者很多切合实际的意见，这些既能帮助学生成长，同时也可以增强老师的教学能力。所以，我们不能因为刚开始的困难就放弃，滴水可以穿石，时间久了，它的优点就越发明显，令人不可小觑。
3、我的数学趣事
这部分相对困难。因为很多学生越是到高年级就觉得数学越加的枯燥和无聊，久而久之，就对数学产生厌学感。这个内容正是要帮助学生建立起对数学的兴趣。其实，不单是这个数学趣事的挖掘能为学生带来学习兴趣，像经验交流这些也可以，只不过效果没有数学趣事的发掘更明显罢了。
经过试验，我发现数学趣事真的能提高大家对数学的兴趣，也许学习成绩的提高还是会受到一些负面因素的阻碍，但学习兴趣提高了，那么解决问题就有了前提条件。
4、对老师说的话
我发现很多学生对这一环节很重视。因为班级学生很多，平常教学任务缠身，没有足够的时间去了解学生的内心世界。很多学生就把这个当作是一个平台，主动大胆地和我们交流。可能是平时没机会也没足够的胆量把心扉打开畅谈，所以很多学生都在这一环节写得很棒，有些富有文采，有些特别真诚。我们感觉到了学生们的热情和真情，很幸福的是，每周五把日记收起来批改的时候，看到很多同学情感的流露是那么的真切，他们的语言反而给老师们带来了许多温暖。
二、数学日记的意义
数学日记作为师生间的一种新的交流工具，对于学生的发展和老师对学生的了解有多重意义。
1、有助于学生倾吐数学学习的心声，阐述数学学习的意义
数学课堂上很少看到学生学习数学的喜怒哀乐，学生的思维过程和个性品质，学生的成长历程，只有理性的知识的真伪，作为人没有一种活生生的生命存在。就这样，学生每天面对着枯燥的数字和理论知识，因此，数学就成为了学生最不喜欢的学科之一。数学日记的出现，缓解了这一现象。1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。如今，随着数学新课改的运行，了解学生成为了一种共识，数学日记也渐渐地成为了学生倾吐数学学习心声的一种途径。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度。困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生的心灵，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于因材施教，培养学生学习数学的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有真诚的情感体验，展现自己的成长。
2、有助于学生反思数学学习的过程，促进学习数学能力的发展
在写数学日记过程中，学生要回顾自己所学过的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行总结，最能促进数学学习能力的提高。通过数学日记，一方面，可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程。数学日记还可以使学生将课堂上所学的新知识有短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知识往往都是以短时记忆方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结，从而加深知识的记忆。
3、有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价
生活的真实日记篇4
【日记的格式】
写日记应该是随性而为的一件事。一般的格式是在第一行写上时间（可详细写上年、月、日、星期）和天气情况。有些同学喜欢用图标表示心情和天气，这也是不错的选择。如：
2012年2月1日星期三 晴
今天是开学的日子。又要回到校园了，我的心情特别高兴。一大早，妈妈让我穿上一套红色衣服，她说今年是我的本命年，穿红色衣服喜庆。唉，母命难违！我走在路上，大伙的回头率那叫一个高！就让你们瞧个够，我的本命年由妈妈做主！
【日记的内容】
如果能做到天天坚持写日记当然是一件好事情，如果感到没有那么多内容可写，隔三差五地记一些事情也行。作为学生，在日记中主要写些什么内容呢？其实，只要做一个有心人，认真地观察身边的人和事，能写的内容还是很多的。
写身边的人和事
当天经历的事情、参加的活动以及对某个人的印象都可以成为日记的内容。如：
2011年1月18日 星期三
今天，我算是见证了表弟的搞笑能力。第一次遇到别人，他往往这样介绍自己：“我的大名叫刘景怡，小名叫笨笨，英语名叫monkey,认识我你很高兴！”“是啊，我很高兴！”往往是还没听完他的自我介绍，我们就笑着抱起他，在他的脸上狠狠地亲上一口。三岁的他像个小大人，那双忽闪忽闪的大眼睛总是滴溜溜地左瞧右看，两只胖乎乎的小手总是忙个不停。
写观察到的景物
身边的景物不是一成不变的，常常发生变化，有时是一些很细微的变化。身边的景物和我们在旅游时观察到的景物（包括自然景观和人文景观）都可以被写入日记中。如：
2011年1月26日星期四
瞧，天空中飘舞的雪花像是上天派来的使者，给大地带来了冬的讯息。先是细小的，若有若无，星星点点。猛然间，几朵大块的雪花砸向你的脸颊，冲向你的眼睛。紧接着，幕天席地，纷纷扬扬，天地间被一种洁白的物质充盈着，那就是雪花。从上到下，雪花飘落在山尖、河边、屋顶、窗前。雪花像是精灵，拥抱着一切，感染着一切。
写对生活的感受
在夜深人静的时候，在繁忙的学习之余，我们的心中总会产生一些这样或那样的想法和感受，可能是仗义执言的愉悦，可能是义愤填膺的愤怒，也可能是催人泪下的感动。如：
1958年6月7日
……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。（摘自《雷锋日记》）
阅读中的摘录
古人云，不动笔墨不读书。我们在阅读的过程中如遇到让人心动，给人以启发、催人奋进的文字，可随时记录下来。如：
2011年10月5日
今天，我认真地阅读了《雷锋日记》。日记中的这两句话让我认识到了团结的重要性：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”， “一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海”。
和心灵的对话
日记本好像是一个宽容、善解人意的朋友，总是安静耐心地等着你来倾诉。你在生活中难免会遇到这样那样的烦恼，正处在青春期的同学们写一写日记，可以排解心中的烦恼、一吐为快，更加健康地成长。如：
1933年3月12日
放假前的最后一天，我在整理纸片时，看到自己写的关于去年在麻雀山的一次散步的经历，还写了些其他东西。一瞬间好想再提笔写点儿什么，那念头急切得叫人无法承受。这一切真的都是自欺吗？我真的一点儿天分也没有？和我同龄的人一旦想要写作，真有人能轻而易举就各种主题写出一大堆东西来吗？
生活的真实日记篇5
【关键词】日记；习作；回归生活
【中图分类号】G624【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0234-01
《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源。习作回归生活就要教学生养成平时留意生活的习惯，督促学生去主动地关心自己身边发生的事情，促使他们去观察，去思考。我曾苦苦思索让习作回归生活的方法，深深体会到：作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上；语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。有了这“今天以前”的积累，写作文时方能水到渠成。“日记是生活的镜子，是心灵的独白，能最真实的表现自我”。所以我认为：要解决作文中遇到的困难，最有效的办法就是鼓励学生写日记。
1动用身体感官，写简单的生活日记
写日记是一种练笔活动，罗丹也说：“生活中不是没有美，而是缺少美的发现。”因此，我让学生“口说我心，手写我口”，要求学生调动全身的感官去发现、感受生活，把看到的、听到的、摸到的、尝到的、想到的写下来。只要真实，有话则长，无话则短。要求看着低，在第一个月，着实给学生造成了很大的压力。由于还没养成留心观察生活的好习惯，拿起笔却不知些什么，学生大喊头痛。都说一个好习惯要21天养成。过了这艰难的适应期，学生便习惯了把生活中的每一件小事都记下来。如邢蕊同学在四年级时写的《第二名》便记下了发卷子时的感触：
我赶上前去问：“杜老师，我考的咋样？”杜老师看看我，说：“挺好的。”这我一听，心里这块石头就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，终于盼到了杜老师的一句话发卷子。我无比的激动。我想：我必须认真听第五名、第六名和第七名，可我刚想完，老师叫道：“邢蕊——97。”我一听，第二！马上飞到前面，领上卷子，回位，不停地做出“V”的手势。
2细心观察，写细腻的生活日记
随着年龄的增长，观察事物也不仅仅局限于用眼、耳、鼻等感官，习作也不能仅仅只是一个框架，我们要学生写出有血有肉，生动耐读的文章，这就要求学生学会用心去观察。怎样细心观察？说着容易，实施起来也需要一个漫长的过程。它提高观察事物的要求，如以前写“我说”，现在就要写“我说”也就是对人或物进行细微的观察。在我的要求下学生的心思愈来愈细腻，并逐渐落实到写作中，当然，也有反应慢的，怎么办呢？我实施了日记宣讲，把好的、差的日记都读给大家听，让学生品评好的好在哪里，差的差在哪里。学生通过对比，明白了自己文章的缺陷，在不断改进的过程中，自然提高了写作水平。注意的是：宣讲前，教师必须明确，不评好坏，只为学习、提高作文水平。否则写作差的学生是不会主动读的，强读只会使学生的自尊心受到伤害。
3用心体会，写鲜活的生活日记
吕叔湘先生曾说过：“人家怎么写，我也怎么写，就变成了生搬硬套。要把别人的指点化成自己的领悟，才能真正受用。”前两个阶段其实就是对学生感知能力的训练，其中少不了生搬硬套的东西，写的再好，那只是在描述生活。要想让文章耐读，那需要“我手写我心”。这需要学生不仅会观察生活，还要用自己的心灵去诠释生活，赋予生活以生命，这样的文章自然鲜活。如高铸成同学的文章《可恶的蚊子》，就以自己的风格生动的描述了一场人蚊之战。
它像一架轰炸机在我的上空盘旋，我没把它当回事，确切的说，我是懒得动它，否则啊，它早到九泉之下见它老祖宗去了。它见我不理它，便更加嚣张，摇身一变成了吸血鬼，落到了我的头上，真是得寸进尺的家伙，看来不给你点颜色看看是不行了，“乖乖就擒，我让你死个全尸，否则，我让你尸骨无存！”它也许察觉到了危机，从我的头上飞了起来溜走了。我想算你识相，今天我就饶你一回，下次若再让我碰到，哼，少说也得让你脑袋搬家。可它偏不领这个情，又跑到我这来撒野了……
生活的真实日记篇6
我们知道，高年级的不少学生提到作文就怕，就头大，这是不争的事实。而众多的调查结果表明，学生怕写作文的原因主要是没东西写，说到底就是素材问题。如果我们在小学中年级这个写作的初始阶段不把写作素材的积累作为一个头等重要的工作来做，不注意写作素材积累方面的方法指导，学生头脑空空，无话可说，一开始就留下作文难写的印象，那么，要想让他们在今后的学习中热爱写作文是难以想像的事情。所以说，教会学生如何积累写作的素材至关重要。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们平时的生活就是我们写作的源头活水。小学中年级的作文主要是写人，写物，写事的简单记叙类文章，而这一类文章更强调生活的真实性。所以，我们一定要把学生的目光导入平时的生活，家庭生活，学校生活等等。注意有意识地积累写作素材。
那么，小学生积累写作素材该从哪些方面下手呢？这里，笔者试着结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。
一是真正让学生写好自己的日记，让日记变回“日记”。
所谓日记，就是每日把看到的，听到的，想到的东西记下来，遇到一件事情，无论是发生在家长的、老师的、同学的、自己的还是陌生人的身上，无论是在家里发生的，路上遇到的，学校看到的，只要觉得有趣、好玩，觉得有意义，觉得愉快、兴奋，乃至于害怕、委屈、后悔等等，都可以记在日记里。有话则长，无话则短，形式不拘。日记最可宝贵的地方就是它的真实性、随意性、隐私性。写日记就是积累自己人生道路上的点点滴滴，可以说是一个精神上的成长史，同时它又为学生的作文积累了丰厚的写作素材。所以我们不少语文老师都要求学生写日记。这一点是好的，但问题是现在不少的老师已经将日记等同于小作文了，要求学生每天回家都要把写日记当作一项家庭作业来完成，不仅规定了字数，而且还有统一的题目，第二天还要集体收上批阅，这已经完全不是真正意义上的日记了。老师的用心当然是好的，无可非议，但由此产生的对学生的负面影响却是比较严重的。不少学生为了应付老师的作业，不是东抄西凑，就是胡编乱造，不仅不利于学生写作水平的提高，而且滋生了抄袭作业的风气，为写作积累素材更是无从谈起。所以，让学生写日记，就要保证学生写日记的自由度、真实性、与隐私性，这样，学生才能畅所欲言，才能真正有自己的思考，说真话，写真事，抒真情。也才能为写作积累好的素材。
二是教会学生观察生活的方法。
有人说现在的小学生生活空间狭小，由家庭到学校，几乎没有什么课外生活，缺少生活认识，所以写作素材贫乏，对此，笔者持否定态度，学生和我们一样，生活这个社会上，虽然范围局限在学校与家庭，但是家庭生活的丰富性与学校生活的多样性，并没有缩小了反而扩大了学生的视野。每天接触这么多的老师与同学，每个人的个性又是不一样的，只要留心观察，生活中的每一个人物，每一种现象，每一次活动，每一堂课，都是我们学生笔下的素材。关键是我们要把观察生活的方法教给学生，观察一个人时，要观察人物的长相外貌，观察一个人所做的事情，表情与动作，观察一个人说了什么话，揣摩一个人的心理活动。观察一个人的外貌时要注意顺序，或是由上到下，或是从大的方面再到小的细节；观察一件事情的时候，一定注意事情发生的时间，地点，以及事情的来龙去脉。观察一个物体的时候，要注意按照一定的时间顺序或空间顺序。如由早到晚，由内而外等等。
写人的时候，我们可以指定一个特定的对象，比如一个老师，或者是一个学生，要求学生们对他的外貌分别进行描写，然后互相比较观摩，让他们在取长补短中学会观察。也可以让学生自己选中班上的一位同学或老师，然后观察后进行描写，再请全班同学生根据文章内容，猜猜写的是谁，这样学生的学习积极性提高了，而学生的观察能力也得到了培养。
三是开展丰富多彩的课外活动，让学生在得到身心愉悦的同时提高认识，积累写作素材。
生活的真实日记篇7
关键词：数学日记；师生交流；生活见证；心手相牵
中图分类号：G623、5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0161-02
在数学教学实践中，我除了在课堂教学中尽量为学生创设真实化的生活情境外，还注重鼓励和指导学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，运用所学的数学知识和数学方法去解决生活中的实际问题，并把它写在数学日记上。学生参与的积极性非常高，写下了很多较有价值的数学日记，从中感悟到了数学学习的价值所在，增强了他们学好数学的信心。通过实践发现，学生的数学日记已使数学知识的触角深入到学生的学习生活中，我的体会颇深：
1、数学日记，师生交流的桥梁
1、1 数学日记，促进师生情感的交流。数学日记作为沟通教师与学生的桥梁，起着不可替代的作用。还有不少的同学通过数学日记记载他们学习数学的酸甜苦辣，教师就像朋友一样分享着他们的喜怒哀乐。如，一学生平时不爱发言，学习成绩也很一般。有一天，教师请他起来发言，并表扬了他。第二天，他就把这个事情写到数学日记里面了。
"今天学完乘法结合律过后，老师提问我，我一下子就说出来了，老师还表扬我认真听。那天，我学会了好多新知识。"看到这样的日记，欣喜之余，教师在学生的日记里告诉他，继续努力，你会是最棒的。真的是你给孩子一个笑脸，他就给你一个灿烂的晴天。在往后的教学过程中，教师惊喜地发现该同学的书写进步了不少，作业也不再那么拖沓，课堂发言更积极。
因为数学日记的交流，我和学生成为了好朋友。学生的学习不断地取得进步。
1、2 数学日记，促进教学相长。教学活动是师生双边活动，而学生是学习的主体，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。而数学日记犹如一面明镜，教师可以从中了解到学生了解问题的方式、解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析，把握能力以及教学调控能力。
"今天，老师告诉我们了……"看了这样的日记，教师然发觉长久以来一直想摆脱"一言堂"、"满堂灌"的教学误区，却又不自觉地陷了进去。
经过学生的提醒，笔者时刻警觉更注意给学生提供自主探究的机会，让他们有足够的时间合作讨论交流，不断去探索去发现。使学生不仅成为学习的接受者，更是学习的参与者。
经过一段时间的努力实践，学生的数学日记逐渐出现了"数学课上的学习收获"，"我的发现也精彩"等等。
1、3 数学日记，促进课后反思。数学日记里，学生还会记一些课上没弄清楚的问题。笔者会根据学生的日记及时反馈，如果是大多数学生的问题就在课堂上带领大家一起解决，如果是个别学生的问题就及时个别的帮助学生解决。
及时反思是一种学习能力，通过反思发现自己的问题所在，并对存在的问题作出补救，培养了学生的思维能力，更激发了学生学习数学的热情。
通过写数学日记使学生对数学知识，学习方法和学习效果进行及时的调整和改进，为今后的学习积累经验。不仅如此，数学日记也因此成了学生联系生活和数学的桥梁，使学生感受数学的魅力。
2、数学日记，数学即生活的见证
2、1 数学日记，让数学贴近生活。《数学课程标准》中指出"数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有的知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的联系。"为此笔者鼓励学生走进生活，试着用数学的方法解决生活中的问题，并把他记在数学日记里。在他们的日记中，会发现他们运用数学知识的收获有很多。概括起来有以下一些方面。
2、1、1 运用数学方法，解决生活问题。买东西时，学生学会自己独立付钱。如，书店买书买文具，水果店买水果，菜市场买菜等等。其实，这些问题不正是我们课本里经常出现的问题吗？学生通过数学日记记载他们运用四则运算的知识，买东西付钱找钱的过程；用比较的数学方法进行发现购物时整买比零买便宜划算。在运用知识的过程中，学生掌握了许多解决问题的方法，体验了数学的趣味和作用。
2、1、2 通过解决生活问题，学习新的数学知识。数学日记不仅使学生学会用自己所学的知识解决生活中的问题，还是学生获取新知识，掌握新方法的有效途径。如，一学生在自己的数学日记上记载了自己买文具的过程。
今天晚上，我和奶奶一起去买文具。我买了记号笔、便利贴、水彩笔、修正贴，分别是1、5元，2、5元、5元、2、5元。奶奶说："这得花多少钱哪？"我跟奶奶说不急，我试着算一算。"1、5+2、5+5+2、5 =4+5+2、5 =9+2、5=11、5"我告诉奶奶应该是11、5元。后来，收银阿姨果真收了我们11、5元。奶奶夸我真厉害，我得意地告诉奶奶这可是我旧知识新用的成果哦，还真算对了。
学生通过买东西付钱，不仅运用了所学的知识，还在无形中学习掌握了简单的小数加减法。
数学日记帮助学生学会了用数学的眼光去看待周围的世界，把日常生活中遇到的简单的实际问题转化成数学问题，并用数学的思想和方法分析和解决问题，逐步形成在日常生活和社会生活中运用数学的意识，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，更加热爱生活，热爱数学。
2、2 数学日记，体会数学的神奇，养成严谨的数学品质。有一位学生的日记是这样的。"今天妈妈发工资啦，可是妈妈拿着工资条怎么算都觉得不对。我接过笔自己重新算了一遍，发现工资不多不少刚刚好。我认真地检查妈妈的运算过程，没错呀！我又重新拿起工资条核对数字，终于找出答案：原来是妈妈把"职务津贴"中的"86、5"看成了"89、5"。哎，细心真重要啊！"
像这样鲜活的例子，还有如"神奇的小数点"中记载做生意的爸爸因为不小心将合同上的小数点往右多点了一位损失了一万多。学生通过自己真实的生活体验，感受到数学严谨细心的重要性强过教师不断的说教百倍。
2、3 数学日记，迸发学生思维的火花。有些数学方法课堂上教授和学习有时会显得苍白无力，生活教会了孩子学会思考。如，一学生在数学日记上记载了他用平均分的数学方法数蚕蛋的经过。（略）
数学日记，使学生把数学知识运用到生活中，学会发现问题、提出问题，选择行之有效的方法解决问题，对课内的教学起到了一个极大的促进作用，也提高了效率。
此外，数学日记还在无形中促进了学生的课外阅读，拓宽了数学视野。
3、结束语
数学日记一头牵着学生的手，一头连着老师的心，心与手相牵推动着数学知识的学以致用，拉近了师生的距离，在学生的学习与生活中演绎着他们各自的精彩，体味着数学知识应用的魅力，我们何乐而不为呢？
生活的真实日记篇8
关键词 迷上日记
中图分类号：C631 文献标识码：A
提高写作水平靠汗水，靠大量阅读？是的，“汗水”和大量阅读一定能提高学生的作文水平，可是只读不写是不行的。写作功夫靠的是天长日久的锤炼，而我认为写日记是作文练笔的极好形式。小学语文课标明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”而习作素材的积累，就来源于生活，所以作文教学中要为学生接通生活的源泉，要做到这一点，就必须把作文课延伸到课堂之外，让学生在生活实践中去提取作文素材，并把那一丝一缕、一点一滴的感受用日记形式记录下来。在教学实践中，我是这样让学生迷上日记的。
1教会学生选材
有些学生认为写日记是负担，认为没什么可写，有的学生写也是流水账，毫无意义。针对这些，刚开始，我每天帮助学生捕捉生活中的有意义的事，让他们学会浓缩每一天的精华，围绕一个主题去写，并尽量通过形象化的语言，把当时的情与景描写出来，让人有身临其境的感觉。如有一次，我正在上课，忽然有一男生站起来说：“老师，他来动我。”课堂上，我先让他坐下，课后，我在全班学生面前调查了原因，我并没有急于下结论。我让学生通过日记的形式评论一下这件事的是非。第二天，我看了学生日记后，出乎我的意料之外，有不少学生些课堂上不管谁对谁错，都不应该扰乱课堂秩序，应该认真听老师讲课，时间是宝贵的，假如上课时每人耽误一分钟，30多人就是30多分钟，再说同学之间应互相谅解，不要为一点小事就斤斤计较，那样会伤同学之间的友谊。后来，我每天都找几个同学问今天你准备围绕哪个主题来写，其中有一个学习不太好的女生选择这样一个主题：老师下课前总要说一句“在走廊内脚步要轻，不准讲话。”她针对这句话发表了自己的见解。就连我班最不爱写日记的男生，一天，他发现老师上课间操时在操场上弯腰捡起了一张碎纸片，当时，触动很大，写出了自己看到碎片和老师捡起碎片时的内心活动。我每天都会选一些典型的日记读给学生听。渐渐地，学生们留心观察周围的一切，自己做的、看到的、听到的、电视上的、书报上的、家庭的、学校的、社会上的、正面的、反面的等等，都成为她们的日记素材。
2要让学生喜欢写日记，首先让学生了解掌握写作基本方法
（1）生活日记法。老师的主要任务是引导学生观察，从生活中挖掘内容，解决学生无内容可写的问题。
（2）添枝加叶法。为了弥补生活日记中学生写不具体的毛病，当发现学生日记中没有写具体时，就让学生为这些地方添枝加叶，把它们写具体。
（3）提炼法。必须在观察中抓住最有感受的东西，提炼出为人深思的思想，便感受在反映生活上有一定的深度
（4）练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。
（5）练习以地点、方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如《小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。
（6）练习写动植物外形的。①规定顺序。要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。
3不规定内容
写日记不给学生规定写作内容，就是允许学生对客观事物的认识有一个过程，给学生一个广阔地写作空间。让学生说真话吐真情，不管痛苦、恐惧或喜悦、自信，在此时对此事，他的感情肯定是真实的，真实的情绪，真切的感受，写文章时必然感情激荡，心潮澎湃。如我班一女生在一则日记中写到：“今天，妈妈去干活，留我和妹妹在家看门，可妹妹任性调皮，到处乱翻，把书纸撕得东一张西一张，我说她也不听。妈妈回来后，看到家里乱糟糟的，二话没说，劈头盖脸就臭骂了我一顿，我刚张嘴说是妹妹干的，妈妈伸手就给了我一巴掌：”你还犟嘴，她小不懂事，你是姐姐，难道也不懂事吗？”顿时，我委屈的泪水夺眶而出，妈妈呀，妈妈，你为什么对我这么不公平？我也是你的女儿，我也是一个孩子啊！自从有了妹妹，您对我的态度就变了，我多么希望您对我和从前一样好啊！”可见，在这种心态下写出的文章感情真挚，有血有肉。
4不限定形式