初中政治教案(精选8篇)

初中政治教案篇1

随着我国教育改革的不断深化，如何更高效的培养素质型人才，提高课堂教学效果是当今教育工作者的重要任务。而提高教学效果的关键因素就是教学方法的创新。初中思想政治学科承担着帮学生树立健全人格的重担，政治老师要积极创新教学方法，让学生能在初中时期养成正确的人生观、价值观。本文针对案例教学法对提高初中政治教学质量的意义和运用进行分析研究。

关键词：

案例教学；初中政治；教学质量

1案例教学法对政治教学的意义

初中政治学科是一门相对偏文的学科，特点就是知识理论性强，教学方法多采用被动灌输式和要求学生死记硬背。而案例教学法有别与传统的教学方法，把实际生活中具有典型代表意义的人物事件当做政治教学素材，这种用事实案例来开展教育教学的方法能够起到帮助学生理解并加深记忆的作用。同时案例教学法能够让抽象的政治知识具体化、详细化，能够让政治知识更有实际操作性。

2案例教学法在政治教学中的运用

在初中政治教学过程中开展案例教学不同于传统的教学方法，案例教学有自己的教学原则，这些教学原则也就是案例教学法在政治教学过程中的具体运用要求。主要有针对性原则、实践性原则和实效性原则。针对性就是要求政治老师在选取案例时，要充分考虑到案例是否具有针对性，能够借助案例把要教授的知识内容清晰的表达出来，以此来选取合适的教学案例。有些时候，为了让案例更具针对性，政治老师可以在原有事实的基础上进行适度的改动，但改动后的案例不能过于脱离实际。实践性就是要求老师在教学过程中明确教学目标，让学生能够把学习到的理论知识运用到现实生活中。实效性是要求选取的案例最好是现实生活中近期发生的事件，这样能更加贴近现实。

3总结

总而言之，把案例教学法运用到初中政治教学过程中，即能够很好的帮助学生理解教学内容，提高学生的学习热情，也能够真正的实现高效教学，让初中政治课堂质量大大提高。所以，政治教师一定要对案例教学法进行研究，积极的把案例教学运用到实际教学中。

参考文献：

[1]姚鸿燕、浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]、亚太教育，2015（10）、

[2]甘维青、案例教学法在初中政治教学中的运用[J]、中国校外教育，2014（32）、

初中政治教案篇2

【关键词】案例教学 初中政治 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2017、05、033

从初中新课程标准的要求来看，培养学生的独立思考、创新实践等能力是该课程的重要目标，也是政治教学所要遵循的基本原则。为了切实地帮助学生提升收集信息、分析问题和科学反思的能力，政治教师应该主动地探寻有效的教学方法，提升自身的教学能力。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

案例教学法是一种科学的教学方法，具有突出的生活化、典型性等特点，可以在初中政治教学中产生深远的积极影响。首先，案例教学法能够很好地化解理论抽象性的问题，降低理论知识的理解难度，激发学生的学习积极性。其次，案例教学法所开展的案例分析和讨论，有效地保障了学生的参与度，增加了结论观点的信服力。不仅如此，案例教学法也十分注重学生的主体地位，是强化师生沟通交流的重要途径，能够推动学生思维能力与知识运用能力的发展。

二、初中政治案例教学法的实施原则

为了确保案例教学法的教学效果和科学运用，应当在具体的实施过程中遵循下面的基本原则：

1、方向性原则。初中学生群体处于自身的人生观、世界观与价值观形成的关键时期，并未形成稳定正确的价值观念和价值思维，也难以准确地鉴别是非曲直。同时，初中政治教育的核心目的就是对学生进行良好的德育，所以在进行案例教学时应该选择相应的素材，要注重正面为主和反面为辅，通过积极向上的案例来引导学生进行自我成长，而针对反面的案例，则要突出发挥其告诫作用，帮助学生主动地摒弃不正确的思想观念和行为习惯。

2、针对性原则。针对性原则所强调的是教学内容与案例内容的一致性，案例的选择和分析要符合教学目标，更要与学生的实际生活建立紧密的联系，这是确保案例教学效果的重要前提。同时，身边的案例能够产生更加深刻的印象和体会，从而更好地引导学生树立正确观念。例如，在讲授“防患于未然”该小节内容时，就应该结合中学生陈某从一个优秀的好学生逐渐地走上犯罪道路的案例进行讲解，从而体现出防患于未然的重要性，引导学生树立正确的法制观念，强化学生对于提升道德水平的自我要求，从而有效地预防青少年违法犯罪。

3、时效性原则。教师在进行案例的筛选和整合时，应该充分地考虑学生的心理特征，选择具有较强的时效性的案例来进行观点的阐述。例如，在讲授“维护消费者权益”，可以选择“淘宝网的假货危机”等案例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提升教学的实际效果。

4、实践性原则。初中政治并非单纯的理论知识教学，而是要将学生的能力培养、知识运用、道德修养等落实到具体的实践活动中去的教学。因此，在开展案例教学的过程中，不要忽视学生的主体性，要主动地引导学生进行实践活动。例如，在讲授“正确的消费观”时，要引导学生进行自己的消费记录和分析，制定消费预算计划，并且进行全班的交流和讨论。

三、初中政治案例教学法的实施过程

1、明确教学目标，精心选择案例。注重日常生活的观察和总结，收集合理科学的案例。案例素材来源于生活，这是教学案例选编的主要方法之一。因此，教师要主动地收集相关信息，通过报纸、网络、电视等多样化的途径来进行观察和收集，同时要注重案例的分析和研究，从而奠定扎实的案例教学基础。同时，案例资料的形式也不应该局限于文字，还可以运用图片、视频等等。除此之外，还应该充分地调动学生的积极性，组织和引导学生进行案例的收集和整理。例如，在《我与父母交朋友》的教学内容中，应该发挥学生的主体性，为学生提供讲述身边案例的机会，通过自身的讲解和讨论来加强对知识的认识和体会。

2、自学案例，分组讨论。案例教学的关键环节就是学生对于案例的自学和讨论，以小组为单位进行实践可以加强学生之间的交流和沟通。同时，自主学习和分析案例能够给予学生充分的发挥空间，确保学生的深入思考和自由表达，从而促进了学生思维能力、倾听意识、合作观念等成长，实现了个人综合素质的有效提升。

从实践角度出发，学生首先要进行案例的独立分析和思考，寻找出案例的重点，理清案例内容之间的内在观念，进而提炼出相对合理的观点，针对案例的问题进行讨论和回答。在完成独立分析以后，学生通过小组的形式进行分析和讨论。小组成员要充分地发表个人的见解，进行观点层面的交流和沟通，最终达成相对稳定的共识。教师在其中要扮演好引导者的角色，对课堂秩序进行维护，进行合理地启发和引导，把控整体活动的进程，确保分组讨论取得良好的成效。

例如，在学习和讨论“计划生育的基本国策”时，教师可以充分地运用多媒体技术，向学生播放《超生游击队》的小品节目等，从而营造出良好的学习氛围。同时，教师要把握课堂教学的节奏，及时合理地发问，引导学生进行案例的思考和分析，帮助学生发现其中的关键问题，并且要求学生提出自我见解。从而对我国计划生育的基本国策形成深刻的印象和直观的感受，通过充分的小组讨论，学生将会得出多样化的观点，从而很好地推动了学生思维的训练，强化了学生的问题分析能力。

3、评价交流，总结评述。在进行分组讨论以后，要有组织地开展评价交流活动，对案例教W活动进行总结和评述。同时，交流与评价的方式并非固定不变的，而是可以根据案例内容和特点的不同进行选择。通常而言，教师可以通过组织小组辩论、总结汇报、角色扮演等多种形式来进行评价交流，从而保障学生的参与积极性和学习主动性。另外，教师要充分地发挥评价作用，对整体的交流情况进行总结，对正确的结论和观点进行升华和提炼，并且对改组成员进行表扬。对于观点缺乏合理性，但是认真参与的小组给予鼓励和指导，有效地启发学生进行反思和自我成长。

初中政治教案篇3

关键字：案例教学法；初中政治教学；应用

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0103-01

传统教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，使得原本内容丰富的初中政治课程教学容易走向枯燥乏味发展道路，这样不仅降低了教学效果，还会让初中生丧失学习积极性。为了转变这一教学瓶颈，教师势必要转变教学理论，在教学中要将培养学生学习兴趣，增强学生主人翁意识作为授课导向。案例教学法，是指将现实生活里的真实事件、真实情况在课堂上给予客观的表述，这样不仅使得课堂具备现实性、针对性，还增强了课堂互动性、创造性，为课堂培养了良好的互动氛围，增强了学生学习兴趣，提高了教学效果。[1]因此，分析案例教学法在初中政治教学中的应用符合课程改革要求，具有重大现实意义。

一、案例教学法在初中政治教学中的具体应用

1、案例精选

根据课题内容挑选科学合理的案例是开展案例教学法前提与保障，教师在挑选案例时要遵循方向性、针对性、时效性、实践性四大原则。例如：在对《教师伴我成长》进行教学时，就可以直接引用教材上案例，“课堂上，副班长即小强的旁边坐着的几个搞蛋学生一直在课堂上说个不停，对此老师一再的警告，并让小强起来走到最后一排位子坐下，而小强却生气地坐在座位上不动，此时大家都感觉到气氛的不融洽，预感会爆发冲突”，通过这一案例，教师可以让同学思考案例中老师的想法、如何你是老师你的想法、冲突的发展趋势是什么等等，这一就有有效帮助大家处理师生问题。[2]此外，在教学《我与父母交朋友》时，还可以本着四大原则，从生活中挑选案例，让学生讲自己和父母的故事，让大家在感知生活经历的同时，感受父母的爱。

2、案例呈现

政治课程案例教学要与理论密切相连，任何脱离了理论的课堂案例都会使得讨论和教学内容与目标相背离、相脱节。对此案例的呈现要把握恰当的时机，万万不可实行单一程式化教学模式，案例呈现既可以出现在教学的某个知识点上，也可以在授课完毕后呈现出来，还可以从理论知识讲解中呈现，根据需求紧密联系理论。呈现模式教师根据需求具体而定，主要的呈现方式有：（1）教师将案例通过故事讲解形式来表达；（2）通过纸质形式为学生发放资料；（3）巧妙运用多媒体来呈现影音与图片事例；（4）采取辩论、小品等多姿多彩活动将案例呈现出来。

3、分组讨论

分组讨论作为案例教学中最重要环节，为了确保案例教学法有效的实行，政治教师要为学生创设轻松愉快的课堂氛围，这样不仅能保证学生可以仔细的思考，还可以降低学生压力，让学生能随心所欲发表观点，不断提升自身分析问题的能力以及学会懂得倾听他人意见。教学时教师要先让学生对所呈现案例进行了解，在独立思考案例后，将案例重点部分确定下来，明确材料间关系，再提出解决建议与方法。在此前提下根据小组划分，让小组成员进行讨论，教师此时扮演的角色是第三者，控制交流秩序和进程，必要时给予一定提示，起到的是激励作用。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，就可以通过多媒体形式将《超生》动态漫画演示出来，然后引导学生在愉快氛围内思考、寻找问题、解答问题。[3]学生可以通过动画演示掌握计划生育相关知识，明确违背计划生育危害性；此外，学生还可以通过逆向思维获取计划生育的利与弊，使得思维方式得到拓展，学会看待事物两面性。

4、总结评述

开展分组讨论前提下，还需进一步开展班级各组间的交流。对于交流方式可以按照案例具体情况进行确定，辩论、分析报告宣读、角色扮演等都可以。此时，学生要务必要将笔记做好，防止结论重复，后者发言要建立在前者基础上。[4]而教师则要在学生总结完毕后再概括，并给予表扬，对于结论回答不到位的也要给予建议和鼓励。教师此时所起的作用就是引导、启发、总结和归纳，不断激励学生发表具有创意的总结。

二、结束语

综上所述，案例教学法在初中政治教学中的应用，能有效转变传统死板教学模式，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，扩宽学生思维模式，提升学生自主学习、发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学法的实施给教师提出了更高的要求，作为初中政治教师，势必要对教材进行深度的钻研，及时掌握学生动态，做到案例教学张弛有度。

参考文献：

[1]雷远辉、论案例教学在中学政治教学中的运用[J]、企业家天地下半月刊： 理论版、2008，（11）：246-247、

[2]蔡华、论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J]、科教文汇： 下旬刊、2008，（02）：118、

初中政治教案篇4

关键词：一案到底；初中政治；有效教学

在初中政治教学中，采用“一案到底”的教学方法，注意教学案例的层层剖析和集约化运用，能使整节课思路清晰、逻辑严密，提高课堂教学的有效性。

一、“同课异构”中两种不同的教学设计比较

下面是在某同课异构中，两位教师对“（粤教版）七年级5、1生命宝贵”的教学设计比较。

教师A：【教学设计】

首先，采用2011年的热点“7・23”动车事故案例导入新课，激发学生对时政的关注和对新课的兴趣。

然后，采用多个生命事故的案例分析，说明我们要珍爱自己的生命、善待他人的生命。

接着，采用课本“探究园”中的情景体验“生命需要坚强和勇敢”，具体介绍汶川大地震中的感人事迹，升华学生的情感，形成正确价值观。

最后，采用“世博会英国种子馆6万粒种子”的新闻，倡导关爱生灵、敬畏生命的理念。

教师B：【教学设计】

首先，多媒体展示“688米・69天・33人”这组数字，让学生猜猜这组数字代表哪一新闻事件？以时事导入，设下悬念，扣人心弦。

接着，播放2010年8月5日智利圣何塞铜矿矿难事故中矿工在井下生活69天的珍贵视频，与学生一起探讨这次智利创造生命奇迹的原因，让学生在情境体验中，感悟到我们要珍爱自己的生命。

然后，继续播放采访智利获救矿工的视频，自然得出创造生命奇迹还来自于家庭、政府乃至国际社会的支持和鼓舞，让学生感悟到我们要善待他人的生命。

最后，让学生以小组为单位，评选一名班级“生命之星”，并配上简短的颁奖词。让学生在真实的情景中体验、感悟、反思、生产。

教师A的教学设计内容全面、详细、新颖、丰富多彩，但从实际的教学操作和效果来看，大量的文字和图片资料呈现给学生，导致他们产生视觉和精神疲劳，只见树木，不见森林，不能从整体上把握整节课的内容，从而使教学效果锐减。

教师B的教学设计采用“一案到底”的方法，新课引入扣人心弦，新课设计层层深入，引人入胜，结尾余味无穷，学生在不知不觉中掌握了知识，落实了行动，升华了感情，教学效果不言而喻。

二、“一案到底”有效提升课堂教学效率

通过对比“同课异构”中两位教师的教学设计，笔者认为，在初中政治课堂中采用“一案到底”的教学方法更能提升教学效果。

1、“一案到底”――逻辑严密，形散神聚

“一案到底”的教学方法将一节课的教学内容有机地融合起来，优势明显。以上述A、B两位教师的教学设计为例，教师A采用了5个教学案例，可谓丰富多彩，但纷繁复杂，难以协调，难以讲透。教师B采用“智利矿难事件”一案到底，逐层辐射全课，设计的问题均与具体情境相关，步步为营，环环相扣，层层递进，使教学过程清晰简洁，论述严谨，达到形散而神聚的教学境界。

2、“一案到底”――全盘谋划，事半功倍

在课堂教学中，学生与特定的教学环境存在一种相互关联、相互作用的动态关系，使学生的认知、动机、态度、情感等都在特定的学习环节中产生，是最好的教育策略。如上述教师B采用的“智利矿难事件”，有效地激发学生形成良好的学习状态和持续的新鲜感，能有序、高效地推进课堂生成性教学，使课堂充满活力与生机，起到事半功倍的作用。

3、“一案到底”――合作探究，多维发展

在新课程理念下，自主探究成为教学活动的核心，目的是让学生真正自主地参与学习并获得不同的发展。如上述教师B在教学过程中，抓住本课的核心，通过分析、探究、引导，使学生的思维发生碰撞，让学生“借题发挥”，展开讨论，激活思维，从而促进学生深层理解生命宝贵，懂得珍爱和善待生命。这样的教学模式，有效实现了情感迁移和知识内化，凸显了学生的主体地位，更让学生在探究性学习中获得了多维发展空间。

4、“一案到底”――精简资源，提高效率

“一案到底”的教学，对材料进行多角度、深层次的分析、提炼，发挥材料的最大效能，从而用足材料。在上述教师B的教学中，所使用的材料并不多，但教师B采用“智利矿难事件”创设情境，并对情境进行深层挖掘。这不仅精简课堂，去除臃肿，还把更多的时间留给师生对话和课堂生产，提高了课堂效率。

综上所述，在初中政治教学中，采用“一案到底”的教学方法，为学生获取知识提供高档次的阶梯，能更有效地促使学生身临其境地去思考与交流，体验知识发生与发展的过程，提高课堂教学的有效性！

参考文献：

[1]吴熙龙、中学思想品德新课程课堂教学案例[M]、广东高等教育出版社，2003-11、

[2]楼江红、初中思想品德教学案例专题研究[M]、浙江大学出版社，2005-03、

初中政治教案篇5

关键词：初中政治教学；案例教学法；运用

初中政治课程具有极强的实践性与理论性，就需要学生准确理解政治的理论知识，才能够更好参与到实践中。从初中学生学习现实来看，虽然初中政治属于一门文科，但是真正能够学好的学生并不多。而案例教学法有效加深学生对知识的理解，较好的活跃教学课堂氛围，引导学生积极参与到政治教学中，并激发政治学习产生兴趣。因此，探究案例教学法的运用具有实用价值。

一运用案例教学法的可行性及原则

（一）运用案例教学法的可行性分析

从初中政治课程教学的要求来看，就需要教师启发、引导学生独立思考。引导学生将所学到的政治资料合理运用到实践中。教师要实现初中政治课堂教学的目的，就要主动积极寻找新教学方法，才能够真正提升政治教学的质量。而案例教学法恰恰符合这个要求，在初中政治教学过程中，合理运用案例教学法就能够激发学生学习政治的兴趣，学生一旦产生了兴趣就会主动学习政治知识。极大的提高了学生学习的主动性。而且案例教学法具有典型化和生活化的特征，对政治教学特别是法律知识教学具有重要作用。而案例教学还能把抽象的知识变为简单易懂，教师将典型案例按照通俗语言告诉学生，初中学生对案例内容比较有兴趣，因此也就会认真听教师讲，教师就趁机引导学生深入思考。通过这种讨论，总结，加强学生理解知识。通过这种讨论的结论让学生更加信服，还加强了教师与学生间的交流互动，拉近师生关系，由此可见运用案例教学法具有可行性。

（二）运用案例教学法的原则

运用案例教学法时，不能够过于随意，必须要遵循一定的运用原则。主要包含了如下几个方面的原则：1、时效性；对于初中学生而言，对新事物非常好奇，遇到新鲜事物就想探个究竟。因此教师选择案例时，就必须要注意学生的性格特征，选择时效性较强的案例。例如给学生讲授“消费者的合法权益”时，可以选知名度高、时间较近的“三鹿奶粉”作为案例分析。2、方向性；初中学生的人生观、价值观还不成熟，其价值思维及价值选择模式也还处于形成阶段，明辨是非能力还不完善。因此教师选择案例时，就要尽可能选择正面意义极强的案例，尽可能少用反面性质案例。通过正面案例去积极引导学生的思想行为，选择一些反面案例警告学生的不好行为，通过正反对比帮助学生建立正确的人生观及价值观。3、针对性；教学中选择案例不能够过于随意，必须要具有针对性，要针对本节课的内容选择案例，还要尽可能和学生紧密相连。案例要具有明确指向，能够引起学生的共鸣，让学生从案例中学习知识，得到教育。此外一定要具有防微杜渐的意识，教育学生增强自身的法律意识，提高学生的思想道德水平，避免发生违法犯罪的现象。4、实践性；初中政治教学主要任务就是要帮助学生提高自身的思想道德素质，提高法律意识。采用案例教学，就必须要尽量调动学生的能动性，让学生成为案例教学的主角。例如讲授《珍惜学习机会》时，就可让学生利用课余时间制定自己学习计划，再汇报交流，开展课程教学。

二初中政治教学对案例教学法的运用措施

从前面分析来看，在初中政治教学过程中合理运用案例教学非常重要，具有可行性，因此我结合工作经验，在遵循原则基础上提出应用措施建议

（一）依据教学所需选择案例

在初中的政治案例教学过程中，教师就要发挥主导作用，教师所选案例必须要具有实践性及针对性，选择恰当的案例是实施关键。所选案例可是教材中案例，也可从平常听到、看到的新闻事件作为案例。当然教师依据一些事件改编案例也可作为教学案例，只要满足教学所需都可作为教学案例。不管案例是不是真实均可用到课堂讨论。政治教学课堂本身需要不断的、新鲜的案例，这样才能够抓住学生注意力，激发学生学习的兴趣。就需要教师平常多收集和教材内容有关的案例，还要满足教学所需。教材上有一些案例就比较好，教师可直接拿来使用。比如八年级学生学习《教师帮我成长》时，就可饮用教材中的案例：数学课时教师在讲台上讲课，副班长小强和周围几个同学始终在不停的小声说话，让附近的同学根本无法听清教师讲授的内容，于是教师让小强到最后一排去坐，小强极不服气，没有理会老师的安排，坐在座位上不懂。空气骤然紧张起来，大家都感觉冲突马上爆发。到此打住，引导学生设想数学教师当时的想法及接下来动作。以及当时小强的想法和他会做什么。等学生发表完了看法后，教师也可发表自己的看法，并和学生交流，通过这种换位思考促进了师生间的关系。因此选择这种案例更能够达到事半功倍之效果，教师选择案例时就要认真筛选，才能够达到更好教学效果。

（二）合理收集典型案例

教师从生活中收集合理的典型案例，将生活案例融合到政治教学中，这种方式就是比较常用的案例选择法。合理收集典型案例，就要求教师平常多看一些电视、网络以及报纸等各种渠道，学会运用互联网浏览所需资料，当然也可到图书馆系统收集与整理。经过长期积累知识后，就能够把有关的图片资料、影像资料以及文字资料融合为典型案例，当然也可组织学生搜集身边发生的案例。

（三）恰当把握教学时机呈现案例

并不是随时都将案例呈现出来，而是要恰当把握教学时机呈现案例。因此案例教学所选案例就必须要和理论联系起来。一旦案例脱离了理论，那么教学的目标与内容和所讨论内容不相符，因此把握时机呈现出案例是一个关键要求，决不能按照格式化形式呈现出来，当然也可讲完理论知识后呈现出来，无论采用哪种方式呈现都要以基本理论作为主要出发点，按照实际要求确定。教师要详细讲解故事来龙去脉，并把一定文字资料分发给学生，可采用多媒体以影音与图片的形式展现案例。当然，展现形式并不是唯一的，还可以通过小品、辩论等形式展现出来。

（四）采用多种方式展现

在政治教学过程中，除了教师将案例讲述给学生，还可以采用多种方式吸引学生注意力。如今信息化技术快速发展，各个学校都在采用多媒体技术教学，可以播放图片、声音及幻灯片等等。政治教师就把案例一视频或者图片形式播放给学生看，让学生在轻松幻觉中学习政治知识，这种方式也降低了教师的任务量（不用写板书）。比如学习《我们维持正义》时，教师事先给学生放一段视频：两个初中学生欺负一个小学生，要小学生给他们钱，不给钱就打人。当播放到此处就应该暂停播放视频，问学生自己遇到有人欺负小学生时，他们该怎么做？等学生讲出个人的想法后，教师再播放视频，而视频中一位学生恰好路过，及时上前制止了两位初中学生，并把小学生送回家。看完视频之后，学生联想到刚刚自己的想法，教师接着进行正确引导教育。通过这种教学模式能够得到显著的教育效果。当然教师也可开展一些小品等方式呈现案例。

（五）学生相互交流，教师归纳总结

相互交流、总结归纳，可按照分组形式讨论，并鼓励各小组讨论学习。讨论案例的发展过程即为交流方式的依据，因此在该阶段学生就必须认真听讲，做好笔记，不能出现反复结论，然后发言小组就应该与补充前面的发言与观点。初中政治教师总结讨论学习的时候，就应该集合讨论学习过程，以相关汇报作为主题。对于相对正确观点，教师归纳总结时就应该适当表扬。进行案例讨论学习时，要对小组成员获得成果给予肯定。在讨论过程中，对具有不同讨论意见的学生，教师要帮助学生评定观点是不是正确，如果确有创意结果同样要给予表扬。运用案例教学法，对学生要有效引导和启发，因此在教师引导下依据学生在课堂上的表现，教师要鼓励学生参与到实践活动中，同时还要总结和归纳每一次集体讨论活动，让学生从中看到自身不足。

三结束语

在初中政治教学过程中，合理运用案例教学不但能够提升学生学习兴趣，还能够获得优良的教学效果。而案例教学就需要政治教师勤钻政治教材，全面了解学生，生活、工作上都要做一个有心人。当然在实际运用中，政治教师还必须要结合学生实况，选择合理的案例，以合理的方式呈现在学生面前。同时，教师还要意识到案例教学只是一种教学方法，教师要有创新精神，优化课堂教学，提高政治教学质量。

作者:任云爱 单位:山西省晋中市平遥县洪善镇第二初级中学校

参考文献

[1]詹小斌、浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]、才智，2012(17):202-202、

[2]王殊华、案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J]、新课程研究（下旬），2014(8):24-25、

[3]詹小斌、浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]、教育战线，2012(03)、

[4]刘汉和、如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J]、时代教育（教育教学版），2009(3):161-161、

初中政治教案篇6

关键词：新形势；初中政治教学；优化策略；方案

初中政治教师在实施教学的过程中，由于传统教学模式的影响以及教学观念的束缚，其教学更加强调理论性，更多的是要求学生对知识进行死记硬背，让课堂变得枯燥，让教学内容变得索然无味，无法激发学生学习的兴趣，造成了一个非常不好的政治课堂教学现状。而在新形势下，教学改革的进行要求教师优化教学的策略和方案，摆脱传统教学方法和观念的束缚，运用更好的教学方法和手段实施教学，进而促进学生更好地学习。

一、初中政治课堂教学的现状

（一）学生学习积极性低下

目前，大多数初中政治教师的教学观念相对较为陈旧，其依然受着传统教学模式的影响，并不能运用创新性的模式实施教学。学生在学习的过程中因为不能更好地与教师的观念进行融合，因此并不能很好地融入课堂教学过程中，导致其学习的积极性较低，不能更加主动地获取知识，了解教学内容。

（二）教师教学的方法单一

在很多初中政治课堂中，教师依然采用“满堂灌”或者是“一言堂”的填鸭式教学方法实施课堂授课，其教学的方法和手段相对较为单一，学生只是被动地学习和掌握知识，并不能在真正了解教学内容的基础上对知识进行一个有效的利用，由此可见，目前教师教学的方法单一也是初中政治课堂教学存在的现状之一。

（三）课堂的教学氛围枯燥

在传统的教学观念影响下，教师会感觉自己严肃一些有利于对学生的管理，让学生更好地进行学习。实际上这种想法是错误的，教师不仅仅拉远了与学生之间的距离，让学生产生了与教师的隔阂，同时也不利于课堂教学的有效实施，使课堂教学氛围变得沉闷、枯燥。

二、新形势下初中政治教学的优化策略与方案

（一）充分对多媒体手段进行运用

多媒体手段为我国经济高速发展条件下的高科技产物，在新形势下这一教学工具得到了越来越广泛的应用，并取得了一定的效果。在实施初中政治教学的过程中，多媒体的运用可以将一个个真实的案例展示在学生面前，让学生认识到价值观、人生观错误对其生活造成的影响，进而让学生更加主动的学习。例如，教师在对“笑对生活”这一教学内容进行讲解的过程中，就可以对多媒体这一教学手段进行充分的运用。教师在授课的过程中如果只是单纯的知识讲解，学生并不能了解教学内容的深层含义，所以教师可以利用多媒体播放一些名人笑对人生的视频，其中较为典型的就是尼克•胡哲的演讲，让学生在他身上找到战胜挫折的勇气和信心，进而更好地学习相关内容。

（二）丰富教师的教学方法和手段

在实施初中政治教学的过程中，教师应该摆脱传统教学观念和模式的束缚，丰富教学的手段和方法。教师在教学过程中可以对分层教学法、实践教学法、游戏教学法、学做学习法等多种手段进行运用，根据教学内容的不同选择针对性的教学方法，有利于学生更好地学习、更好地掌握知识。例如，教师在对“神圣的宪法”这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过实践教学法实施比教学。教师首先要对课本中有关于宪法的相关内容进行讲解，让学生有一个大体的掌握，之后教师让每一个学生均成为小法官，介绍相关的案例，让学生进行实际分析，这样不仅考验学生对教学内容的理解，同时也可以让学生在实践的过程中更好地学习。

（三）营造轻松、和谐的教学氛围

对于初中生来说，良好的学习氛围对其学习兴趣和学习积极性的提高均有积极的作用和意义。教师在实施教学的过程中应该与学生建立一个良好、平等的关系，共同对教学内容进行讨论和分析，使学生可以在教师面前发表自己的想法和认识，这样有助于教师掌握学生学习情况，同时有助于学生更好地了解教学内容。例如，教师在对“生命属于我们只有一次”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该为学生营造轻松、和谐的教学氛围。教师在授课前可以与学生进行沟通和交流，共同对身边不爱惜自己生命的相关例子进行交流和分析，让学生对生命的可贵有一个认识，之后教师再以一个较为平等的态度进行授课，让学生更好地对教学内容进行掌握和体会，这样的教学方法有助于学生学习效果的提升。总而言之，初中政治是一门可以对学生人生观、价值观以及世界观产生影响的学科，同时也是一门培养学生思想道德水平的学科，在新形势下对这一学科的教学方案和策略进行优化是非常必要的。教师应该对各种先进的教学方法以及手段进行运用，让学生更好地融入课堂，理解和学习教学内容。

作者:胡鹤亭 单位:江苏省淮安市马甸镇初级中学

参考文献：

初中政治教案篇7

关键词：案例教学 思想政治 教学

中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10、3969/j、issn、1672-8181、2013、14、154

随着教育改革的推进，各种教育教学方法也在不断地进行创新与变革。初中的思想政治教学为了达到更通俗浅显地让学生学习政治理论的目的，采用了以案例为依托的教育教学方法，充分贯彻理论联系实际的教学原则与方针，同时也突出思想政治课以实际出发、突出实践性教学的学科特色，在具体的案例问题中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对改革思想政治课教学方法、高效实现思想政治课教学目标、提高思想政治课教学水平都有重要的意义。

以案例为依托的初中思想政治教学就是把具有社会性以及教学性的事实作为思想政治课教学的依托，在对案例进行分析的过程中完成思想政治的课堂教学内容，作为一种强调开放性与互动性的教学形式，对教师和学生的能力与素质都有一定的要求，也能收获良好的课堂教学效果。

首先，以案例为依托的初中思想政治教学要求教师扮演好“主导课堂”这一角色。采用案例教学的方式最终是为了促进同学们的学习。它不同于传统课堂教学中以教师为中心的教学模式，采用案例教学的方式时教学程序与方法会有很多改变，强调学生的主体地位，教师在这样的课堂中起着主导的作用。

要发挥好主导作用，教师需要做到的第一点是做好案例信息的搜集与编辑整理工作。在案例教学中所采用的例子不是为了达到教学目的而生编硬造的故事，也常常不是事实的照搬，需要基于一定的事实进行编写。教师可以在一定的教学目标指导下，以教学的重点难点为中心，根据初中生特有的身心特点与学习状况，在所搜集到的信息的基础上进行编辑整理，更好地适应教学。整理出来的材料要为学生的思考与讨论留下充足的空间，这就要求教师要有充足的准备以及全面的考虑，要比学生的考虑深入得多，这样才能在学生的讨论遇到瓶颈时进行适时引导，深化问题与思考的深度。第二点是引导课堂讨论的方向。案例教学要求学生讨论，还课堂于学生，但是由于初中生的活泼天性与这个年龄段特有的活跃思维等原因，课堂讨论的话题不免会偏离思想政治课的教学目标，这就需要教师适当的引导课堂讨论话题，在问题发现、讨论以及解决的各个环节都要注意加以引导。同时在讨论的过程中，同学之间各执己见时，需要教师从旁进行思想的沟通与交流，支持不同意见的碰撞产生思想的火花但也要避免课堂的混乱，以更好地达到让同学们相互学习的目的。

其次，以案例为依托的初中思想政治教学能够充分发挥学生在课堂中的主体作用。教师带着整理过的案例资料开展课堂教学，需要学生对该案例进行分析，进行一定的自学，在这个过程中，学生需要认真阅读材料以及课本上的理论知识，进行自己的思考才能发现材料中所要说明的问题，而不是教师把问题理论等一系列的东西推给学生，让学生被动地接受，由此学生的自我学习能力被激发出来，自我主动接受的东西必定比教师硬塞进他们脑子的东西印象深刻。在学生对问题进行了了解与思考后就是讨论的环节，在这个环节过程中学生之间交流各自的看法，不同的思想交织在一起，他们可以相互学习，促进自身的提高。同时案例教学让学生在课堂上掌握主动权，充分参与到思想政治课的学习当中去，给他们自由轻松的氛围进行学习，也就能取得更好的学习效果。在他们自己动手动脑发现问题、解决问题的过程中，提高的不仅仅是知识与能力，也能提高他们学习的自信心，更加热爱学习。

再次，以案例为依托的初中思想政治教学改变了传统的课堂教学模式。为了上好思想政治课的案例教学课，教师需要在课前进行资料的整理与理论的准备，有充分的准备才不至于在课堂讨论的环节显得知识局促与贫乏；教给学生这些知识以备讨论之用也能让他们的讨论更加深入。然后就正式进入了思想政治课的案例教学环节，在这一个阶段要把所有的案例与情境逐一呈现给学生，让他们充分了解案例事件，快速进入教学情境当中。例如在讲述正当防卫知识的案例中，由一名学生充当讲解员的身份介绍案例，让其他学生自愿模拟故事中的角色，让学生充分了解案例的同时也让激发出学生学习兴趣，进入状态。

了解案例之后可以给同学们一定的独自思考时间，这个时间里学生会大致了解案例所涉及的理论知识，并根据案例形成自己的见解。然后可以开始讨论。讨论可以分为小组讨论与班级讨论。在讨论开始之前，教师可以提出一些基本的讨论要求，例如要求每个成员都要充分说出自己的意见，要虚心接受别人正确的意见，要尊重他人，平等民主地展开讨论等等。把全班同学分成若干小组，他们在小组内部讨论，每个成员在发表自己意见的同时听取他人的意见，最后小组形成一个讨论结果加以记录，对小组内部有争执的问题也可以详细记录，拿出来与全班同学一起讨论。在小组讨论的过程中教师要不断巡回查看情况，了解讨论范围。小组讨论结束便是班级讨论，每组派出一个发言人，陈明观点并提出问题，最后达成对问题的共识，最后由教师进行归纳与总结反思。这样的教学改变了政治课堂的教学模式，使以往在同学们眼中枯燥的政治课堂也生动活泼起来，学习热情也就被激发出来，促进他们更好的学习思想政治。

笔者相信以案例为依托的初中思想政治教学在变革思想政治课堂教学形式的同时，也能更加全面地培养学生的综合素质，使学生的能力得以提高的同时也提高了思想政治课的教学效果。

参考文献：

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[2]刘艳玲，宋璐、品德课堂即时评价的问题[J]、中国德育，2009，（8）、

[3]尹安玲、即时评价 巧妙点拨[J]、山东教育，2007，（25）、

初中政治教案篇8

初中学生正值青春叛逆的关键时期，学生的性格和意识逐渐饱满，思想与意识也更加敏感，这种特性决定了初中政治教学的重要作用。如何提高政治教学的质量并帮助学生树立正确的价值观和世界观，成为众多教师和家长不得不重视的议题，基于此，本文探究了案例教学法在初中政治教学中的运用。

1、案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性

初中政治课程教学，要求在教师适当引导和启发之下，学生可以理解和思考所学的知识。政治课程的教学质量与教学方法，存在着很大的关系。通过案例教学法在政治课堂的实践，证明这种教学方法可以有效达成教学目标，提升政治课的教学质量，具有切实可行性。政治课堂中运用案例的教学方法，可以在有限的课堂时间里，让学生的注意力更集中，更愿意进行思考和参与，学习兴趣与动力大大增加。案例教学法一般比较生动和具体，可以把初中政治中比较抽象的知识，更加清晰直观地表达出来。无论是从学生对知识的消化理解方面，还是从学生的思想觉悟塑造方面，都起到非常积极的作用。案例教学法在实际教学中是一种切实可行的教学方法，具体的案例与教师的引导一起进行，自然而然地让学生展开论讨，思维在碰撞中得到提升，理论在碰撞中溶化到学生脑海中，这种教学方法有效带动了师生的良性互动，把政治课堂的教学推向了一个新的高度。

2、走出课堂，回归生活

案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性，达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中，逐步引导学生在现实生活中发现问题，并通过自主探究与分析解决问题，最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升，学生将逐步认识到生活中各种不同的案例，通过分析与解读，学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径，在教学过程中，使教学与生活实际密切结合，能快速提高课堂的实效性。譬如，在"维护消费者权益"一课的教学中，教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径，教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前，教师要组织学生进行一次小型的社会调查，了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中，播放《消费时代》关于生活中"强制消费"的一个视频案例（或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件），通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理，对合理消费和科学消费进行思考，同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课，可激发学生思维的兴奋点和参与热情，将课前调查题目和结果用幻灯片显示，从学生的生活实际出发，交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果，就维护消费者权益的有关问题进行探究，让学生懂得具体的维权途径。

3、利用相关的案例，引导学生进行独立思考和自主学习

在政治教学中利用案例教学法进行教学时，一个最为关键的环节便是要让学生通过案例进行积极自主的学习和独立思考。教师在备课时，选择好恰当的案例，在课堂上恰到导入，通过文字资料或者多媒体的形式向学生展示相关的案例，并提出一些问题，让学生对案例进行阅读并且进行思考，从而确保学生能够认真的对待将要学习的内容，增加学生学习的积极性。比如说在讲解《网络上的人际交往》一节时，教师可以寻找一些与网络交往、网络诈骗相关的案例资料，让学生在课堂开始前进行阅读，并且提出问题：在网络人际交往中我们应该如何保护自己的人身财产安全以及隐私。