中小学学生教育(精选8篇)

中小学学生教育篇1

[关键词] 小学体育；生存教育；生存技能；心理素质

生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。利用现代化的网络设备，让百度在夜空中自由地搜索，我见到了这样一组数据：据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、突难时更容易受到伤害。在目前中国基础教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？如何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个即待解决的问题。本文从学校体育功能的角度对在体育教学如何实施生存教育进行了初步的探索。

一、在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育

在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育，旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境――“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么？再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”|的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。又例如，在跑步练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反映，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。

二、在体育教学中，帮助学生掌握生存技能

在我国，到目前为止，有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，弯腰去捡；火灾发生后，慌乱逃生导致互相践踏；面对意外伤害者，绝大多数的人只能求助于专业救护机构，结果白白丧失抢救的时机……因此，体育教师将生存技能的培训融入我们的体育教学，不仅可以弥补国内生存教育的空白，更是对新时期素质教育中体育教学的全新诠释。在体育教学中，教师要帮助学生掌握生存技能，如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。同时，也使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。

三、在体育教学中，培养学生良好的心理素质

体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨炼个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。例如：体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。而参加团体项目（如足球、篮球等）运动有助于形成和发展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。

总之，教师要通过情境性的教学，在教学活动中都伴随不同的情感因素，发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学各个环节，让课堂焕发出生命活力，形成情知平衡、和谐、互促、并茂的教学格局，优化教学效果，让学生在心灵的碰撞中理解人生，感悟人生真谛，体验各种感情，感受生命的存在、跳动、自强、不息、美好、伟大、幸福。帮助学生了解人生价值、目的、意义，进而珍惜生命和人生，尊重自己、他人、环境、自然、社会，努力做对社会有用、有意义的人。

[参考文献]

[1] 常勇超，浅议小学体育教学[J]，新课程研究，2009，（11）、

中小学学生教育篇2

关键词小学体育教学“生活化”课程改革

体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，更应该是和学生的生活紧密联系的课堂。传统的小学体育课堂，往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际和社会的现实，使学生的学习也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，最终导致学生日渐失去学习和生活的源动力，失去对学习的兴趣。

一、什么是体育教学生活化

所谓体育教学生活化就是指在新课标的指引下，我们的体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育新课标所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育课堂中真正得到实现，逐步养成终身体育的良好习惯。

二、实施小学体育教学生活化的必要性

1、体育课作为一门特殊的学科，担负着的传授体育知识和技能，增进学生身心健康和提高学生社会适应能力的重任，也是孩子们自主交往的小天地，是他们自己的“社区”。现在的孩子大多是独生子女，父母和祖辈的溺爱使部分学生从小就养成了自私、自大、自闭等不良性格，这些都使他们在以后学习和生活的与人交往中，产生了很大的障碍，使他们不能很好地很快地去适应生活，适应社会。因此我们在日常的体育教学活动中，应加强对学生这些方面的引导和训练。

2、有关部门最近对我省学生的体质与健康状况进行了调研，结果显示：我省学生的身体、体重等生长水平继续呈现增长趋势，青少年身体的匀称度继续有所提高，以往普遍存在的“豆芽菜”体形现象得以进一步改变。然而，学生体能素质，特别是中小学生的体能素质明显下降，成了当前不容忽视的问题。学生反应速度、爆发力、耐力和力量等各项指标均呈不同程度的下降，其中耐力素质的下降尤为明显。此外，学生肺活量指标的大幅度下降和高近视眼患病率都成了教育部门的心病。究其原因，除了应试教育体制给学校和学生带来了极大的压力，使家长和学校给予学生过多的“应试溺爱”，限制了学生校内外的活动时间，忽视了对学生意志品质的培养，以及经济发展带来的学生体力劳动时间和体育活动时间的减少外，我们学校体育教学也有着不可推卸的责任。特别值得反思的是我们的体育教学是否有利于激发学生的学习兴趣和锻炼热情，是否脱离了学生的生活实际，是否游离了新课程所倡导的“健康第一”的指导想。因此，在这样的现状下，我们有必要进行体育教学的生活化研究，使体育课堂教学与学生的生活实际、与社会经济的发展相结合。

3、现行的课标中，将“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为基本理念之一，并明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。这一论述，为我们开展体育教学生活化实践和研究提供了理论依据。我们体育教学不仅仅是让学生获得锻炼身体的方法、技能，我们的教学活动要与学生的生活实际和社会生产劳动相结合，要为孩子们设计更多、更好的富有生活情趣的内容，以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手实践能力。可以说――体育教学离不开生活，离开了生活，体育教学也就失去了它的本质属性。

三、实施小学体育教学生活化的意义

在素质教育不断得到推进，新课程改革不断走向深入，新教育实验已经开始启动的今天，在我们体育课堂教学中实施生活化教育有着深远的意义。

1、有助于激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地投身课堂的学习，从而极大地提高课堂学习的有效性。

2、有利于培养学生的动手和动脑能力。体育教学的生活化强调教学要与学生的生活实际相结合，在此过程中，既要引导学生感知生活、感悟生活，又要引导学生改善学习、自主学习。

3、有利于学生终身体育意识的树立和终身锻炼习惯的养成。体育生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。我们可以通过体育器材的生活化，使学生明白，锻炼并非一定要在学校或者在专门的锻炼场所，也并非必须要用专门的体育器材。

中小学学生教育篇3

【关键词】小学体育 教学 吸引学生

在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？下面谈谈我的做法和体会。 

1、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

2、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

2、1把猜谜、讲故事引进体育课。

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、2做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

2、3多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

3、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

中小学学生教育篇4

关键词：教学活动；实际生活；自主参与

作为教师应该都知道，教育工作的根本任务之一是培养全民族的创新能力，我们在进行基础教育的过程中，创新是基础教育的灵魂。在基础教育过程中，小学的教育教学又是基础教育的重中之重。在小学的课堂教学中教师应把培养学生的创新能力贯彻到每节课上，不积跬步无以至千里，只有这样才能使学生的创新能力得到逐步的提高。下面就我自己的实践体会谈一谈怎样培养学生的创新意识在小学阶段的教学中。

一、创造平等的教学环境

什么是影响创新意识的关键因素呢？我认为师生关系是影响创新意识的关键一点。美国心理学家马斯洛认为，在宽松、愉快的师生关系中，学生才会进行自由的创新。在课堂教学中老师和学生之间，学生和学生之间创造一种友好和善的师生关系，让学生达到身心愉悦，培养积极向上的心态，创新火花的迸发，需要发展学生的思维，那么怎样发展学生的思维呢？在和谐、平等、尊重的师生关系下，学生就乐于发表意见，乐于探讨问题，从而培养了思维能力。思维发展起来了，他们更乐意去探索、去探究，创新的想法便会涌现。教师担负着培养人才的责任，对学生既要有慈又要有严。让学生明白自己是学习的主人，学习是自己的事，得靠自己去认真探究，才会有收获。教师要做的就是进行情景教学，将教材知识与学生的实际生活串联起来，让学生在生活中学习，提高生活体验，从而能够明白书中作者想要表达的感情。联系生活实际进行情景教学，能够加深学生对课文的理解，反过来还能促进学生热爱生活的感情。这就要求教师结合学生本身的生活体验和已有的知识来创造富有意义的情景，这样才能让学生体会到原来数学就在我们身边，实际生活中遇到的问题可以用学过的数学知识来解决，培养学生对数学的亲近感，从而形成一种在生活中应用数学的意识，自主创新能力的培养也在慢慢形成。

二、让实际生活进入课堂

设置问题情景是一门教学艺术，有很多的小学数学教学情景设置的方法。在数学教学活动中，数学老师应注意培养学生的思维能力，启发心智，促进学习动机的养成，创设问题情景的起点，让学生在生动有趣的问题情景中学到数学知识，掌握数学技能，培养数学思维，从而爱上学数学，培养数学素养。在《新课标》中提到“数学教学的出发点是学生的实际情况，依据学生特点，选择合适的教学内容。”所以，在数学的课堂中，教师列举的例子应以实际生活为参照，从生活中取材，使学生能够加入其中，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动，快乐地学习。例如：《圆的周长》的学习中，在生活中，我们遇到过这样一个问题，警察叔叔拿着枪站在原地，然后举起手臂，转一圈扫射，这个时候同学们想想，警察叔叔扫射的这个范围是圆的周长还是面积？显而易见这是圆的周长。通过这样一个小例子引出今天要讲的问题，激发兴趣，为下面要讲的内容做好铺垫。

三、让学生主动参与课堂

学生才是课堂的主体，学习目标应是为学生服务的，他们是目标的实践者。在课堂上怎样为学生创新意识的发展创设条件，创造氛围？我认为的是让学生参与到课堂讨论中来，实现师生互动，注意培养学生的参与意识，才能激发出他们的创新意识。在课堂教学中培养学生创新意识。第一，教师要改变传统的教学模式，采用新课改要求的，学生才是课堂的主人，教师在课堂教学中起到引导作用。例如：老师在设计教学活动时，多听取学生的意见，让他们自己充分表达自己对于教学活动的意见和建议，老师给予必要的指导。第二，教师在让学生参与课堂的过程中，应不断给学生提供想象和创造的空间。比如：一些比较简单浅显的知识点，完全可以让学生自学，自己总结发现其中重要的知识点。第三，教师要善于发现学生身上蕴藏的潜能，发现学生的闪光点，教师和学生之间相互学习，相互进步这就是我们常说的“教学相长”。我们在课堂教学中不光让学生学到知识，更得让学生知道知识是如何得来的。所以，培养学生主动参与的课堂的意识很有必要。

四、总结

在学校中培养学生创新意识的主要场所就是课堂教学，教师在教学中要有意识地培养学生的创新精神，在教学方法的运用上也要服务于创新意识和创新能力的发展。现在提倡的素质教育应以创新能力为核心，创新是一个国家民族进步的不趋动力，作为国家的未来建设者和接班人，应具备这一素质。

参考文献：

[1] 曹英彩、小学数学教学中创新意识的培养[J]、学周刊，2016（28）、

中小学学生教育篇5

生本教育是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是"一切以学生文本，一切为了学生"。"生本教育"就是让学生成为课堂真正的主人，是一种真正以学生为主体、以课堂为阵地、让学生主动的乐学、好学而设计的教育方法。

学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学是教学的中心环节和基本过程，教是为了学，教师是学生自主学习的组织者、服务者、引导者和评价者。

随着社会的迅速发展，对人才的需求也越来越高。作为一名人民教师，我在教学课堂中深深体会到"生本教育"的必要性。

我在践行"生本教育"的教学模式中，体会最深的有以下几个方面。

1、组织前置性研究活动

在数学教学中"前置性研究"就是充分体现了"先做后学、以学定教"的教学理念。前置性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信，能大大提高教学效率。那么如何设计前置性研究和怎样完成前置性研究作业？

（1）如：在教学《10以内的进位加法》时，我会设计"说一说"、"画一画"或"摆一摆"的前置性小研究。

7 + 8=（ ），请说一说你的计算方法（也可以用画图或摆小棒的方法）。

（2）如：在教学运算定律（加法交换律）时，我会先给出自学示范。

例题可知：因为40+56=96（千米）

56+40=96（千米）

所以40+56=56+40

用字母表示：a+b=b+a

我的发现：在加法计算中，交换两个加数的位置，和不变。

我的例子：13+7=7+13

76+18=18+76

我会要求同学根据我的书写格式，完成加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的自学。给出一个自学模式，可以降低学生自学的难度。每次布置前置作业的时候我都会简单说一说完成的方法和注意事项。

2、自主学习的方式――小组合作

生本教育把课堂还给了学生，以生为本，提倡学生小组合作学习。那么学习小组如何组建？如何才能保证学生能够成功、有效地进行小组合作学习？

对于小组的组建，我有以下几种方法： （1）同桌两个人组成一个小组。（2）由前后桌四个人组成一个小组。这种方法在教学活动中最常用，我会尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。（3）同学们自由组成一个小组。组内的成员大多兴趣爱好相投，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在班级活动的时候非常好用。

3、多元化的评价

评价是向学生反馈他们学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育教学中评价不是目的，只是促进教学的手段，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

在教学中，我常用的评价方式有：口述评价、文字评价、同学评价、分数值评价。

课堂上应该注意恰当运用鼓励语言。每个人都希望能够得到别人的认可，称赞、喜欢。当自己所做的事情得到别人的认可时，那一定是心情喜悦，干劲十足。每个孩子都希望得到老师的赞赏与喜爱。正因为孩子们渴望得到老师的赞赏，所以我们老师在教育教学中，就该凭借孩子们的这种需求，多元化评价孩子，深层次的鼓励激发孩子自主学习的潜能。

4、学习习惯培养

4、1学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。

4、2学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。

4、3学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。

4、4学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

4、5职责轮换，小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。

中小学学生教育篇6

意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来，体育活动又是锻炼意志的极好手段。

做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。

一、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作

1、要加强对学生祖国荣誉感的教育

我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。

2、要加强对学生集体荣誉感的教育

体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。

3、教育学生端正学习动机

有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。

二、在各种活动中培养学生良好的意志品质

1、组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三：

①防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。

②类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。

③感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。

我们了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。

2、练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。

3、练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。

4、练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。

三、在克服困难中培养学生良好的意志品质

体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。

总之，一个好的教师应在体育教学中，根据学生实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度，动作要求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力作到不易不难，恰到好处。

四、注意小学生意志的自我培养

注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。

如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。

①自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。

②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。

③自我监督。教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样。”

④自我暗示。教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。

五、教师言传身教

中小学学生教育篇7

关键词：中小学生的人格教育；途径；启示；反思

引言：

心理学专家一致认为，一个人专业知识上的缺陷不一定影响他的一生，“条条道路通罗马”；而人格上的缺陷将贻害一辈子。这意味着现代教育不仅要认知教育，而且更要重视人格教育。

一、学生人格教育的意义

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是教育目标之一。

（一）重视中小学生人格教育，是适宜现代社会发展的需要

现代社会是以创造性与竞争性为其主要发展特征的，这一特征要求学校培养的人才不仅有知识，有能力，而且更应具备较高的人格素质，才能满足未来社会的发展需要，重视中学生的人格培养，正是现代学校面向未来社会所做出的必然选择。

（二）重视中小学生人格教育，是素质教育的需要

在基础教育领域，面向全体中小学生进行人格教育，其重要性已是不需论证的话题，这是一个全球性的共识的问题。其一，从小培养学生的人格，已经引起世界各国的普遍的重视。美国公立学校重视人格教育，提出"恢复"20世纪初的道德规范教育。2002年，联邦预算中用于人格教育的投入增至2500万美元，比以往增加3倍。其二，从小确立健康人格，对个人成长，成才有至关重要的价值和作用。

（三）重视中小学生的人格教育应该成为学校工作的重心

改革开放将我国的社会生活推向了崭新的时代，急剧变革的时代步伐，带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋。多元化的价值观念，人生态度也伴随着科技文化的引进而进入我国校园使得青少年的思想和行为陷入冲突，困扰之中。人格低落缺失扭曲变态等现象呈现出增长势头。从这个意义上讲，重视中小学的人格教育，应该成为学校教育工作的重心 。

（四）重视中小学生人格教育，是中小学生心理健康的需要

青少年时期是人格素养形成的关键时期。中小学生思想单纯，思维敏捷，好奇好胜，好探索这些特点为他们人格的培养提供了良好的条件。但由于年龄和阅历的局限，他们身上也存在着情绪易波动，意志较为薄弱，认知易于扭曲，内心常存冲突，思想易于消沉的人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步发展，以至形成不健康人格。

二、目前中小学生在人格方面存在的缺陷

随着青少年犯罪问题的凸显，其心理健康教育亟待全社会的重视。

根据调查和日常生活中对中小学生的观察，在中小学生中普遍存在许多缺点，表现为：冷漠无理、平淡庸俗、浮躁冲动、不求上进、奢侈浪费、责任感差。

以上种种状况不能不引起我们的思考。很难想象，一个自私没有责任感，没有爱心，没有创新能力的人会爱国吗？更不用说报效祖国了。因此，加强人格教育是教育的根本。

三、中小学生人格教育的途径

中小学生人格教育应重视人格教育途径、方法的多样性。道德教育途径、方法的单一性自然很难保证人格教育的有效性。丰富人格教育的途径和方法，应是提高我国中小学人格教育实效性的现实选择。

（一）亲情教育

许多学生在填写学籍卡和毕业登记表时对着父母生日一栏发呆，而平常对那些明星的生日却熟记于心。还发现有些学生因为父母没有文化或没有金钱，无法满足他们的虚荣心，而看不起自己的父母。学生的亲情意识何其淡薄？孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。因此在德育教育中组织一些以"母爱，父爱，亲情"为主题的活动，让学生去注意，观察，感受父母的艰辛，体会父母深沉的爱，从而健全他们自身的人格。

（二）责任教育

每一个人生活在家庭，集体，社会中，都要承担一定的责任。责任意识是一种内驱力，对培养孩子的责任心非常重要。

（三）挫折教育

古人从自己的教育实践中总结出了艰难，困苦能催人立志，逼人自强，导人修德的教育规律。"自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男"和"天将降大任于斯人也，必先苦起心志，劳其筋骨，饿其体肤"的说法，都说明了磨难成就英才。在物质条件日益优越的今天，孩子们一遇到困难，稍微有一点挫折就丧气失望，打退堂鼓，不敢面对困难和挫折。因此挫折教育应成为时代的教育。

（四）创新教育

健康的人格应该包含创新意识。创新是超越自我，不断前进的强大动力， 是中学生健康人格的新要求。中学教育要培养学生的创新意识和欲望，塑造他们的创造性品格。因此，我们必修更新教育观念，改革教学，考试方式中不利于创造性人才培养的因素。

（五）协作教育

健康的人格离不开协作与交往。因此要注重学生的协作意识和社交能力的培养。可有计划的组织文娱联欢，体育竞赛，合作习惯，锻炼其协作能力，为形成良好的人格奠定基础。强调竞争意识，增强竞争能力，是个人，团体乃至国家和时代进步的动力。但一味的对学生强调竞争而忽视协作教育可能会造成学生心胸的狭窄，性格的偏僻，产生猜疑，妒忌和仇视心理，养成极端个人主义。因此要引导学生正确处理好协作和竞争的关系，通过设置情境，观看电影，活动等方法，让学生明白个人乃至少数人的奋斗成就不了巨大的繁复工程，未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与。因此既要勇敢竞争又要善于协作。

（六）自制教育

自制力是一种意志品质，即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的人能够控制自己的情绪，有节制。自制力差的人在做出决定时或处理人际关系时容易感情用事，喜怒无常。由于自制力属于意志的抑制功能，所以像容易冲动，意气用事，不能律己，知错不改等都是缺乏自制力的表现。

四、中小学生人格教育的启示和反思

人格使每个个体表现出与他人相区别的独特而稳定的个性特征。中小学教育已突破单纯的传授知识的旧框子，转而关注个体身体、智力和人格的全面发展。

（一）人格是在教育的作用下和校园氛围中养成的不断优化的过程

对于一个中小学生而言，其人格完善需要两种知识，一种是知性知识，一种是体验性知识。作为知性知识，是以语言文字表达出来的经验，告诉学生"什么是心理人格""健康人格是什么"等真理性判断，以往学校教育都是以此为重点内容。这也几乎成为传统学校人格教育的全部教育内容。我们知道，现代学校教育，分科和整体教育的目的，不仅仅是使学生身心获得健康发展。这就需要学生们获得体验性知识，帮助他们解决"应该怎样才是健康人格"，"在具体道德操守时应该怎样"等等价值判断。因为这种知识很难进入人格教育内容，不被重视，结果造成使学生在实际人格操守上的手足无措。

（二）真正明晰开展人格教育的价值和意义，走出空洞说教的误区

反思某些空泛的学校的人格教育，面对某些根本没有实际效果的人格教育，这些都迫切要求我们的学校进行人格教育，要敢于和善于教育学生，可以"知其然，不知其所以然"，知道如何去做就足够了，要给他们必要，简明的理性提示。为他们提供丰富的可效仿的"模式"更主要的是引他们在生活，学习，个人独处，集体活动上，他们用自己的力量和智慧独立判断，分析和选择，从中获得一次次鲜活的经历并上升为体验知识。这对于他们来说，既是成长中一个坚实的台阶，又是一笔受用终生的财富。在这个过程中，人格才能不断磨砺和完善。

只有在人才培养的根本上和教育的终级目标上，真正明晰面向中小学生开展人格教育的战略价值和未来意义，并在此理性清醒和自觉自为的基础上，努力利用一切条件和尽可能创造条件，走出空洞说教的误区。确证和选择人格教育的观察取向，探索和选择既有可行性，又有可操作性的方案，中小学人格教育才会有实效性。

本文从中小学生教育的意义方面指出了人格教育对学校和学生的健康成长都非常重要，重视中学生人格教育是适宜现代社会发展的需要，是中学生心理健康的需要。应该成为学校教育工作的重心，并且指出了现代中小学生在日常生活中表现出缺陷。强调对中小学生进行人格教育是非常重要的，提出了一些教育方法，从而给我们一定的启示和反思。

参考文献

[1] 吴皓，《现代教育科学》，上海科技出版社， 2005，第一期、

[2] 张艳杰 ，《班主任》， 辽宁科技出版社，2005，第五期、

[3] 陈贵生，《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版，89页～92页、

中小学学生教育篇8

刚接手新的班级，首先要对学生进行常规教育和训练，针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。比如，严格训练学生正确的读写姿势；要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中；教育学生学会思考等等。这些办法对学生学习习惯的养成能够起到一定的促进作用。学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成后，课堂秩序必然会有明显好转。

二、学生社会责任感和使命感的养成

教师要教育每个学生树立主人翁责任感，时时处处为学校、为班级、为社会着想，不在校园以及其他公共场所吃零食，不随地吐痰，不乱扔废弃物，看到纸屑等废弃物随手捡起，见到破坏校园环境卫生公共环境的不良行为及时加以制止。倡导学生从国家利益和整体利益至上的原则出发，在个人与他人、与社会、与群体的关系上，考虑个人利益时应不违背道德原则，不伤害社会和他人利益。以典型事例引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生心灵受到感染，激发出内心潜在的激情，时时刻刻鞭策自己，激励自己，以典型为榜样，做个具有强烈社会责任感和使命感的人。

三、学生文明礼仪习惯的养成

教师要时时注意学生文明礼仪习惯的养成。学生的文明习惯必然要体现在文明的交往中，孝敬父母、尊敬长辈和老师、团结同学、行为文明、言语礼貌，这些都是文明交往的基本要求。要明确要求学生见到老师、父母及长辈要主动问候；每天上学时要跟父母道别，说声“再见”；放学回家要向父母问好；睡觉前道声“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等体态语言。

四、学生良好上网习惯的养成

学生如何健康上网并正确使用网络一直是困扰家长的难题。我认为，首先应端正家长对上网的认识，加强与家长的配合，进行家庭教育。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能适得其反，甚至导致学生的逆反心理。因此，应该与家长进行沟通，端正家长的看法，使家长能够辩证地看待孩子上网问题。另外，要向家长们推荐反黄软件，以防止在家上网的学生浏览黄色网站。面对中小学生上网问题，作为教育工作者不能有“网络恐惧症”，不应只看到它负面的影响而忽视了它的积极作用。网络能够引导学生走入一个空前丰富的信息世界，进行交流与学习，不再固步自封，然而我们应该正确地利用，充分发挥它的教育功能。要端正学生的上网态度，科学地探索中小学生上网的心理健康问题，引导学生在网络里翱翔，涉猎丰富而健康的信息和科学知识。

五、结语