幼儿珠心算(精选8篇)
幼儿珠心算篇1
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、密切合作，综合利用各种教育资源，促进幼儿全面发展。幼儿园教育是亲子关系是孩子人格形成的极其重要的因素，直接影响孩子的行为、心理健康、人格特征，还影响其智力发展与学习成绩。我园一直以来，注重家长和孩子共同成长，但家长受传统教育以及文化程度的影响，对孩子的教育往往忽视孩子的生理、心理特点。因而通过何种途径，获得融洽的亲子关系，并提高以珠心算教学，促进幼儿思维，专注力，反应能力等各方面综合发展，是我们一直追求的目标。
珠心算教学作为我园的特色教育，在注重教学的同时，不断探索珠心算亲子教育的教学模式，受到了很好的效果。延伸了珠心算启智功能的作用，更好的拓展教育社会化功能。
一、全园总动员，学习珠心算
珠心算教学作为我园的艺术教学，家长接触最多的是班上的教师。因此，让所有教师了解珠心算，才有利于家长对珠心算的了解，使家长接受珠心算教学。为此，我园开展了珠心算教学培训，并深层次挖掘其教育的潜能。如，让教师转变观念，知道珠心算教学不是一味的算题，拨珠，而是在学习的过程中发展和加强了幼儿的专注力，记忆力，想象力等，让孩子在掌握技能的同时，得到全身心发展。只有教师都拥有了正确的教育观，才能从开始就形成科学的教育观。
二、开展形式多样的家园共育活动
在家校长初步了解之后，我们开展形式多样的家长学习活动，使家长进一步了解教学。
1、学期初布置珠心算教学知识展板和教学活动场景照片，家长座谈等，使家长认识和了解珠心算。
2、召开家长会，进行集中教学培训，和家长进一步深层次交流，向家长介绍珠心算的起源、意义和基本的拨珠方法，介绍亲子游戏和亲子关系在孩子们成长中的作用，提出家园配合的重要性。了解教学的形式，树立正确的教育观，请家长当学生进行本学期知识点培训，并教给家长很多正确辅导孩子的方法。如在让幼儿进行两位数和一位数直加的珠映像时，家长可以利用资源，和孩子玩买玩具的游戏：家长和幼儿一人扮演售货员，另一人扮演顾客。顾客想买哪一件玩具，必须算出玩具上的题，算队就能买走玩具。两人轮流游戏，最后以玩具买多的一方为胜。
3、注重课后家园交流，使家长了解幼儿所学的情况，做好巩固和加强。这样既有利于教师了解孩子在家的学习情况，又能使教师根据孩子的情况进行教学调整和教学方法调整。
4、运用现代科技进行家园无障碍沟通。针对有的家长较忙，不太来接孩子的情况，老师会定期和家长进行网上或是电话沟通，和家长进一步交流，做好家园配合。
三、教学内容展示，教学方法透明
为了让家长了解孩子每节课上课的内容和教师教学方法，教师将每节课的教案都会出示在教室外的展示栏中，使家长及时掌握正确的辅导方法，了解教学进度。
教师会不定期的向家长提供教学游戏，增强幼儿学习的兴趣。如在让幼儿建立两档珠映像时，家长可以和孩子一起玩跳舞毯的游戏，家长口报题目，幼儿站在跳舞毯所显示的答案上（左脚站的表示十位上的数，右脚站的表示个位上的数。）整个游戏，能充分调动和激发孩子的兴趣，从而加深对两位数的认识。家长也会将自己的好方法贴在展示栏中，供其他家长借鉴，搭建资源共享的平台。
四、开展多样的亲子活动，增强亲子关系，促进幼儿社会培养
1、亲子游戏促进亲子关系，活动起到家园共育的作用
在教学中，我们经常举行亲子活动。这样即使家长感受幼儿学习的形式，又增进亲子关系。如我园举行的“珠算一家亲”活动，为不同年龄层次的幼儿准备了若干种亲子游戏， 孩子和家长都玩的很开心，孩子们感受的了亲情，家长也如同回到自己幼儿时代。
2、亲子活动，促进幼儿素质教育
珠心算在技能的同时，更是提高了孩子的全面发展。如“家长宝宝擂台赛”将孩子和家长分为两队，教师出题家长和孩子比赛，赢得一组将得到红旗一面，胜出的队进行奖励，孩子和家长的兴趣都很高，并且增强了幼儿的团队意识，提高幼儿学习的兴趣。
又如，在培养幼儿社会往行为中，在亲子活动中设计“武林大会”，很多家长可以和每个小朋友认识和交流并回答家长手中的问题，当孩子回答对阿姨的问题后会得到小桃心，孩子的社会交往得到培养，并增强了幼儿的自信心。一举两得，延伸了珠心算教学的意义。
在活动之后，教师和家长一起进行座谈和总结，为家长分析本次活动设置各个环节的意义和目的，在展示孩子成果的同时，培养了孩子的自信心，专注力，社交能力，动手能力，反应能力等等，并会教给家长育儿的正确方法，和家长一起关注孩子的健康成长。
幼儿珠心算篇2
你们的到来是对我工作最有力的支持。谢谢！我国教育大力倡导素质教育，特别是在学前教育阶段实施素质教育，作为幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在加插开展快速阅读的教学活动以及在中大和学前班进行的珠脑速算《珠心算》的教学游戏。
首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。
其次，多元智能理论认为，珠心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手拨珠方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则；
坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果；
努力体现趣味性和实效性相结合；学习珠心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听（看）、拨、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；
领悟力进一步加强。在教学上我们教师运用多元培育手段，通过师生互动式、游戏式教学，体现“先有趣、后有效”的原则。同时还要注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。
幼儿珠心算篇3
论文摘要：珠心算教育普及、良性发展的关键，是具有较高业务水平和综合素质的教师队伍。针对珠心算教师教学水平的现状，探讨提高珠心算教师教学水平的有效途径：建立持证上岗制度，对在岗珠心算教师进行考核；通过各级珠心算协会及教育机构组织各种类型的在职培训；师范、非师范类院校相关专业，尤其是学前教育专业开设珠心算教育课程，有利于从源头提高珠心算教师的教学能力。
脑科学研究已证实，在珠算基础上发展起来的珠心算，其目的不在于造就“神算子”，而在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，有利于增强幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。
心理学研究表明，5、5~6岁是儿童思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象思维向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。所以，珠心算教育重点应该是在幼儿园和小学低年级阶段进行。
幼儿珠心算教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师必须具备较强的珠心算教学能力，并能从幼儿身心发展的特点与规律出发，适时、有效地对幼儿进行珠心算教育。
一、优秀教师的作用在于对学生实施正确的引导
在教学过程中，教师是一个领导者。首先，要激发学生求知的热忱，帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望—求知欲。其次，要教给学生学习的方法。无论学习何种学科，教师的重要作用都在于交给学生打开学科大门的钥匙。学生有了钥匙，自己就能把门打开—积极思考，解决问题。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领，比只教给他们某些知识更重要。第三，让学生掌握必要的知识，因为思维或智力活动是依靠已有的知识(或经验)进行判断和推理。同时，人的智力主要是在学习知识(经验)的过程中得到发展的。发展智力与学习知识的过程和结果有着较密切的关系。当代著名心理学家和教育学家加德纳在侈元智育卧中说:“优秀的教师应该是能够就一个概念打开多扇窗户的人。他们应该能够在一段时间里提出若干不同的人门学习方法。优秀教师的作用，就好像‘学生与课程之间的中介’一样，能够根据学生个体表现出来的独特的学习模式，经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助器材……并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。”这充分说明了优秀教师在教学中的重要作用。所以，优秀的珠心算教师是引导、推动珠心算教育健康发展的重要力量。
二、目前珠心算教学水平的现状分析
纵观全国珠心算教育，基本上是属于商业化运作，广告宣传铺天盖地，公开课也颇吸引人，但实际教学水平大部分与公开课不符。现有幼儿珠心算教学模式主要有幼儿园珠心算特色班、民间珠心算培训机构和个人业余班。珠心算教师为幼儿园教师、珠心算教育机构教师或个人珠心算教师。做为珠心算教育的主要实施者幼儿教师的珠心算教学能力良芬不齐。这些教师中仅有一部分受过专业培训，有一定的专业知识水平和教学能力，但绝大部分既缺乏系统的珠心算知识，又缺乏幼儿教学知识，不能对幼儿出现的珠心算学习方面的问题进行及时的矫正，也无法预见幼儿珠心算学习中可能出现的问题并加以预防。从总体上说，珠心算教师队伍，主要存在以下问题。
第一，未经过正规培训，不具备珠心算教练师职业资格证书。
第二，曾经从事财经类工作，掌握珠算技术，转行从 事珠心算教学工作。这类教师缺乏教育学及儿童心理学的 相关知识。
第三，只经过加盟机构短期培训，因而他们被看作是统一教案，照本宣科，现学现卖的珠心算教师。
第四，未经任何培训，按教科书照葫芦画瓢。
珠心算教师队伍业务水平参差不齐，在一定程度上影响了珠心算教育的健康发展。特别是近些年一些人受经济利益的驱动，抓住孩子家长望子成龙的心理，利用网络优势盲目扩大所谓的加盟教育，其师资队伍应有的综合素质得不到有效保障，致使一些孩子家长对珠心算教育由原来的期待转而持怀疑态度，这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的现实，必须引起我们珠心算教育工作者的足够重视。
三、提高师资水平，促进珠心算教育健康发展
珠心算教师面对的是幼儿和儿童，如何把珠心算的知识和技术传授给他们是一门很大的学问，没有高度的责任心、没有相应的珠心算教学知识和技能是做不好的。所以，广泛开展珠心算教育，首要解决的问题就是建设一支有理想信念、具备珠心算教学技能、熟悉幼儿教学规律的高素质教师队伍。针对前述存在的问题，只有在实践中不断改革与完善珠心算教师培养机制和管理机制，才能保证珠心算教育健康有序发展。
2004年国家劳动和社会保障部制定并试行的雄未心算教练师国家职业标准》，它为我国从事珠心算知识和技能教学与训练人员的职业资格认证提供了科学、规范的依据，是我国构建高素质珠心算教学师资队伍的标准性文件。2005年6月9日在劳动和社会保障部下发的《关于开展珠心算教练师职业技能鉴定试点工作的通知》中，将各省、自治区、直辖市珠算心算协会初步确定为珠心算教练师职业技能鉴定所，为培养珠心算教练师提供可靠的组织保障。
1、各级珠算心算协会发挥领导、监督作用
各级珠算心算协会要加大珠心算教育和珠心算教练师培养工作的宣传力度，努力为培养珠心算教师提供良好的外部环境，陕西、福建、北京、湖北、广西、天津等地正陆续开展珠心算教练师职业资格培训和考试鉴定工作。逐步完善珠心算教育的持证上岗制度，同时联合教育行政管理部门建立专门的珠心算教学管理机构，监督、检查珠心算教学质量。使珠心算教师的培养机制日趋规范化。
2、充分发挥高级珠心算教练师及骨干在珠心算教育及师资培养中的作用
切实发挥高级珠心算教练师和珠心算骨干教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中的作用，中国珠算心算协会从2006年开始先后举办了珠心算高级教练师综合评审，有160人获珠心算高级教练师职业资格，这些人中只有部分成为一些省市开展珠心算教练师培训鉴定试点工作的骨干，其他人尚未发挥出自己应有的作用。随着珠心算教育工作的不断深人，各级珠算心算协会应采取有效措施，使高级珠心算教练师在珠心算教育及珠心算教练师培养工作中切实发挥骨干作用，为珠心算教育提供高素质的师资保障。
3、举办各种比赛、研讨会，加强交流
各级珠算心算协会及珠心算培训机构应定期或不定期举办珠心算比赛，通过比赛检验教学效果，扩大影响和宣传，促进珠心算的普及，调动儿童学习珠心算的积极性，加强学校间珠心算教学交流，通过比赛，展示珠心算教育新成果，互相观摩，借鉴学习，共同提高。举办教学研讨会，通过观摩、座谈、研讨等形式，构建学术交流的平台，达到互通有无、取长补短、共同提高的目的。
4、拓宽珠心算教师的培养渠道
通过各级珠算心算协会举办珠心算教练员、珠心算助理教练师、珠心算教练师和珠心算高级教练师认证培训班，完成各层次人才的培养工作。如全国首家由省级教育行政部门正式批准的浙江省三算教学师资培训中心，上海珠算协会所属珠心算培训学校等，均为专业性较强，层次较高的师资培训机构，为全省乃至全国培养了大批高水平的珠心算教师。
5、在师范、非师范类院校相关专业开设珠算教育课程
中央教育科学研究所“珠心算教育开发儿童智力潜能作用研究”课题组，根据低心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究》取得的阶段性研究成果，建议教育行政主管部门支持在幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验和在小学阶段推广珠心算教育，据此珠算心算协会应与教育行政主管部门协作，推进珠心算师资培训工作。非师范类院校相关专业已经开设珠算课的，建议适当引入珠心算教师所要求的相关技能知识。一方面，可以拓宽大中专学生的就业渠道;另一方面，也可以达到加快珠心算教练师培养工作的步伐。如沈阳职业技术学院开办业余“珠心算教练师”预备班，通过教学实践，有95%的学生达到心算九级标准。培养优秀珠心算教师，并使他们充实到珠心算师资队伍中去。
幼儿珠心算篇4
论文摘要：珠心算教育对于开发儿童智力，平衡左右脑具有特殊的作用。本文试从四方面探讨如何激发幼儿学习珠心算的兴趣：运用丰富多彩的教学形式激发兴趣；运用语言引起悬念，从而激发兴趣；用成就感效应激发兴趣；用竞争效应激发兴趣。
实践证明，在珠心算的教学过程中，幼儿的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于幼儿的智力的开发。幼儿双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，而且达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的作用。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据幼儿的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学质量的关键。对于幼儿来说，如果只重视珠心算知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：“兴趣是最好的老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。”根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础。
一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣
由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，让幼儿玩拍球游戏。先规定两人拍球数合起来要成为10，如果一个小朋友拍三下，那么另一个小朋友则拍七下。或者让幼儿模仿动物叫声，让小朋友来对。
在教学中我们除了运用游戏形式以外，还灵活运用了多种形式的教学，如歌曲、儿歌、手指操、谜语等。在珠心算教学中，由于内容比较丰富，对幼儿打算盘的常规要求又比较高，我们在其中安排歌曲、手指操。如“十个小矮人”，幼儿边听音乐边用手指点数小矮人，既活动了幼儿的小肌肉群，又轻松了头脑。再如结合大班音乐教学而创编的“采茶”，第一遍让幼儿模仿采茶动作，活动手指和手臂肌肉，第二遍则让幼儿模仿入微地进行检茶（检查茶叶的好坏），十个手指的灵活运用十分有效地活动了肌肉，且和音乐舞蹈结合起来，达到了学科间的相互渗透。在教幼儿学珠算术语时，我们经常采用谜语形式，如“有些珠子真听话，主人一下令，啪啦一下全回家”。这个谜语让小朋友复习清盘这个概念。
二、运用语言引起悬念，从而激发兴趣
幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看数译珠”的教学中，我们和小朋友玩变魔术的游戏，用悬念性语言讲述：“今天老师和小朋友来玩变魔术的游戏。请小朋友看清谁变的魔术最好、最准确。”幼儿在这种游戏的气氛中，个个兴趣盎然，很好地达到了教学目的。再如，在教“凑数补数”这些概念时，我们在和小朋友玩对数、碰球游戏时，用悬念性语言讲述，问：“我的1球碰几球？”幼儿答：“你的1球碰9球。”这种教学模式可以集体进行，也可以三三两两进行，十分有趣又有效。由于幼儿多种感官参与感知，他们知识与经验获得自然、生动。
三、用成就感效应激发兴趣
成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。
成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。学龄前就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对珠心算学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成就感。李西西小朋友，对珠心算缺乏兴趣，在一次课堂练习中，我先个别辅导她完成一道加法的题，然后请她到黑板上给其他小朋友讲解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表扬了她，激发了她学习珠心算的内在动力，增强了自信心。自此，她逐渐对珠心算活动产生了兴趣。
四、以竞争效应激发兴趣
随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如将幼儿分成小鸟、唐老鸭、米老鼠、大公鸡队，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负，幼儿的情绪一下子被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，都对幼儿有巨大的吸引力。幼儿教师要调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。
参考文献：
［1］朱希安等、当代中国珠算、中国财政经济出版社，2000、3、
［2］张卫国、谈谈计算教学的改革、小学数学教育网，2001、7、
［3］陈安福等、教育心理学、成都科技大学出版社，1992、4、
幼儿珠心算篇5
竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们的生活带来了方便，竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。武夷山地处福建省西北部，盛产竹子，素有“竹子之乡”的美称。武夷山的竹编有着上千年的历史，是我国传统编织工艺的主要品种之一，还有许多民间的竹编工艺加工厂，产品远销欧亚美等许多个国家和地区。
如何发掘与利用、优化富有地方特色的幼儿园课程资源，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然。
在这种理念的支配下，大（四）班形成了独有的乡土资源主题区域活动“竹子乐”。“竹子”就是指我们武夷山的竹；“乐”就是指孩子们、老师、家长在整个活动中得到的三位一体的快乐与成长。乡土资源生成的主题区域活动“竹子乐”，成长着你、我、他。
二、主题区域活动的目标
1、引导幼儿认识各种竹子，了解竹子的生长过程和用途。
2、为幼儿创设一个相对宽松的环境，引导幼儿探索竹与我们生活息息相关。
3、提供各种关于竹子的区角，让幼儿通过自己的探索获得成功。
4、培养幼儿热爱自然、热爱家乡的情感，发展幼儿的动手能力。
我们两位老师自己设计出有趣好玩、易于幼儿操作的各种以竹子为主要材料的各种区角，受到小朋友的喜欢，大家在滚一滚、穿一穿、翻一翻中得到快乐，也发展了孩子们的动手操作能力，提高智力水平。
三、主题区域活动简介
四、具体主题区域活动介绍
（一）科学区
1、竹桶打水：幼儿利用竹水桶打水，记录绳子的粗细不同产生的打水时间的不同。
2、竹筒运水：我们请工人叔叔帮我们制作好运水的水道，通过幼儿的操作，让幼儿感知竹筒的不同高度引起水的流速的不同。
3、竹水枪：幼儿通过操作竹水枪，感知力与水流的关系。
4、竹片滑道：幼儿自己架起不同高度的滑道，用不同大小的珠珠在上面滚动，记录坡度与速度的关系。
（二）生活区
1、香香的竹筒饭：幼儿利用竹筒和老师家长收集来的食物，自己配餐，然后动手制作竹筒饭并品尝。
2、洗竹碗：根据主题的需要，我们的点心时间用的是竹碗，在幼儿吃完点心后，让幼儿自己清洗竹碗。
3、编织毛衣：大班的幼儿经过老师的指导有的会用竹针编织毛线了，我们就让孩子编织毛线。
4、编织竹篮：幼儿用竹篾编织竹篮。
江紫萱小朋友在认真地编织竹篮
（三）语言区
猜谜活动“竹片竹片在哪头”。提供小竹片、五角星，引导幼儿与同伴进行合作游戏，边念儿歌边游戏。如果幼儿猜中了竹片在哪个手里，就可以获得一颗五角星。
（四）益智区
1、翻竹片比大小：我们先制作好一个棋盘，在竹片上设计一些适合幼儿学习的计算题，并将其盖住，幼儿同时各翻开一块竹片，各自计算竹上的算式，得数大的幼儿获胜。
2、翻竹片碰碰乐：幼儿先在棋盘上将有图案的竹片盖住，然后同时翻开某个竹片，碰到有相同图案的竹片就碰掉并取下，不同的就盖好重新翻，考验幼儿的记忆力。
3、竹子计算器：我们在竹圈上设计算题，请幼儿将竹圈上的答案算出来后穿在竹竿上。
4、益智区――竹板数字接龙。
目标：通过数字接龙，复习巩固10以内的数和10以内的相邻数。
材料准备：竹板（长10cm、宽4cm，在两头钻孔，中间贴上10以内的数字）、螺丝帽、螺丝钉。
玩法：
（1）幼儿将打乱的竹板按1～10的顺序用螺丝钉连接起来。也可让幼儿进行相邻数的练习，如5的竹板就连接数字4的竹板和数字是6的竹板。
（2）也可以两名幼儿进行单双数的连接比赛。看谁连得多，连得快。
（五）美工区
1、竹筒装饰画：幼儿利用各种材料在竹筒上装饰。
2、竹斗笠装饰。
3、国画“竹子”：利用毛笔绘画竹子。
黄艺轩小朋友在专心地绘制竹筒
（六）运动区
1、好玩的大竹圈：提供大的双圈的竹圈，幼儿在上面行走，训练幼儿的平衡能力，同时可以开展两名幼儿的竞赛，看谁走得快。
两小朋友在比赛走竹圈
2、竹梅花桩：利用不同高矮的竹节摆梅花桩，幼儿在上面行走，训练幼儿的反应及平衡能力。
3、舞竹狮子：我们教师在竹匾上装饰狮子，幼儿利用其玩舞狮子的游戏。
舞狮子
4、竹竿舞：幼儿根据节奏开合竹竿，并根据节奏在竹竿上跳。
5、竹高跷：请家长制作好竹高跷，让幼儿训练行走。
（七）操作区
1、名称：织线框
目标：发展幼儿的动手操作能力和一上一下的编织能力。
材料准备：竹子订成约40cm的正方形框，左右打洞后穿上中国结的绳子。
玩法：幼儿将中国结的绳子用木板或竹板系住，然后一上一下地穿绳子，织成一块密密的图案。要求要均匀，紧密。
2、名称：竹圈十字绣
目标：训练幼儿手眼协调能力，发展幼儿手指的精细动作。
材料准备：竹圈、针（粗一些的）、毛线。
玩法：选一孔较大的竹圈，在竹圈的背面用记号笔画上简单的图案。刚开始学习十字绣的幼儿可以画上如正方形等简单的图案，易于幼儿进行十字绣。重点指导幼儿学会一上一下地穿线，十字交叉的绣法。教育幼儿要耐心，不急躁，最重要的是要慢，不要让线打结。
3、名称：织鱼网
适合年龄：大班幼儿
适合区域：操作区
目标：学习织网的规律，并练习打绳结的技能，发展手指灵活程度。
材料准备：竹架子（最好能立在地上）、麻绳上下绑好、小段的麻绳若干。
玩法：幼儿学习用小段的麻绳把相邻的长绳绑好，上下距离要保持一样长，重点要学习打绳结的方法，难点在于左右绳子的绑，这样才能形成鱼网的形状。
4、名称：竹筒打水
适合区域：科学区
适合年龄：大班幼儿
目标：
（1）通过旋转竹筒的绳子，训练幼儿的动手能力，并通过记录打水的次数和水量，感知水容量的概念。
（2）培养幼儿对科学活动的兴趣。引发探索的欲望。
材料准备：竹筒（圆形、高度约30cm、能装水）、记录纸、水笔等
玩法：教师在竹筒内装上水，不宜太满。让幼儿旋转竹筒旁边的小桶，把竹筒内的水打上来，倒进另一盆子里面，打一次水就在纸上记录一次，看一看需要几桶水才能把盆子装满。
注意事项：旁边需要准备以小抹布，及时擦干净水迹。还可让两位幼儿合作进行，一人打水，一人记录。
5、名称：竹筒绕管
适合年龄：小班幼儿
适合区域：科学区
目标：感受小珠珠旋转滚出的快乐。
材料准备：竹筒（约直径10cm高度40cm）、软管80cm、小滚珠
玩法：幼儿将小滚珠从软管的上口放入，滚珠就从下方软管口出来。感受滚珠滚出的快乐，还可让幼儿数数，数到几珠子就出来了。
6、名称：竹子计算器（10以内加减）
适合年龄：大班幼儿
适合区域：益智区
目标：复习巩固10以内加减。
材料准备：竹圈（之间4～5cm）、竹签、数字卡。
玩法：幼儿将小竹圈上的算式计算出来，套在相应答案的竹签上。看谁做得又对又快。活动结束后时候玩具。
7、名称：竹板棋
适合年龄：中班、大班幼儿
适合区域：棋类、操作区、益智区
目标：通过翻一翻，看一看，体验竹板棋子的乐趣，并从中得到知识。
玩法：
（1）一组。猜拳决出先后顺序。
（2）两人轮流翻竹板，依次进行，有碰到一样的竹板背后的图片就全部拿走，直至最后一片竹板。
（3）游戏可以反复进行。也可自己制定游戏规则。
8、名称：巡回竹板桥
适合年龄：小中大班幼儿
适合区域：科学区、操作区
材料准备：竹板订成上下来回的桥，出口处放一小瓶子。小珠子若干
目标：训练幼儿的手眼协调能力，感受滚珠滚动的愉悦。
玩法：
（1）一人玩（小中班幼儿）：将珠子从上放入，让其滚动，自上而下，最后“啪嗒”掉进盆子里。感受滚珠的愉悦。
（2）二人玩（中大班幼儿）：可以两人轮流将珠子放进竹板内。比一比谁的珠子滚落的速度更快，也可以3-4颗小珠子同时滚动，探索不同珠子的滚动速度。
9、名称：好玩的管道
适合年龄：小中大班幼儿
适合区域：操作区、科学区
目标：通过拼插、让幼儿在多变多样的管道玩具中体验乐趣，发挥自己的无穷想像力和动手操作能力。
材料准备：pvc管道、即时贴、钢锯
玩法：
从材料店里买好pvc管，用钢锯按自己的要求锯成长短不一的管，用各种颜色的即时贴包好。提供沙盘让幼儿随意拼图。引导幼儿利用双通或三通进行任意拼搭，鼓励幼儿大胆想象。可2～3人进行创意拼搭。
四、主题区域活动反思
在“竹子乐”主题区域活动中，主要是立足于幼儿对竹子有较深刻的认识后，再进行区域活动。由于它贴近幼儿的生活，因此幼儿的兴趣十分浓厚。在活动中，教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、操作，让每个幼儿都有看、说、玩的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，整个活动的效果还是不错的。
此外，我们教师还需要学会观察，要及时发现幼儿活动的兴趣点。如幼儿喜欢的区域主题、内容、玩具材料有哪些，幼儿为什么喜欢？他们在游戏中说了些什么，做了些什么，教师要及时地做好记录和评价，进而了解幼儿活动的水平以及不同幼儿在活动中的个体差异，并根据幼儿的实际操作，机动地调整区域活动的目标、内容与指导策略，有效地将教师的目标转化为幼儿的内部需求。
幼儿珠心算篇6
幼儿园家长会发言稿
各位家长们、小朋友们：大家好！
在这阳光明媚、花香弥漫的六月，我们迎来了小朋友最盼望的一天——“六一儿童节”。为了展示我园小朋友的风采，我园特举办了这次联欢活动。
首先、我代表XX幼儿园感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们的活动，你们的到来是对我们工作最有力的支持。
作为我们幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。
幼儿珠心算篇7
春天的下午，幼儿园里暖洋洋的，我们镜头里的3个宝宝都睡着了，小孩子熟睡的样子都像天使，虽然，在一分钟以前，他们还像小小的魔鬼，给大人添了无穷无尽的烦恼。
这个月，“爱”生病的小宝总算一点一点地健康起来了，不过，因为老是请病假，现在，他是一只不折不扣的幼儿园“菜鸟”，他能赶上小伙伴吗？做“菜鸟”的日子，他还能那么无忧无虑、欢天喜地吗？
在幼儿园上小班的泉泉是个不折不扣的聪明宝宝：说话头头是道、做事井井有条，还有一肚皮《三国演义》的大学问……但是，泉泉妈妈心里那个烦啊，一点都不比“落后宝宝”的家长少！
5岁的洋洋是大家的开心果，哪儿有她，哪儿就有停不了的欢笑打闹――除了星期一。那一天，会有一堂珠心算课，而我们活泼的洋洋，一遇到“1、2、3、4”，顿时就变成了小哑炮，据说，她的数学不是一般的“不行”，而是“乱七八糟”、“一塌糊涂”……
镜头1：小宝天天向上！
记述人：小宝妈妈
记述时间：2003年3月～4月
小宝吃中药
小宝的咳嗽毛病拖了小半年，上个月，我们听朋友介绍，开始让他看中医。
现在，小宝每周六去都去找那位中医专家，因为医生特别和气，所以小宝还挺自在的。看了病，小宝每天得喝两顿中药汤。这段日子，奶奶也在吃中药，奶奶有时候嫌药苦，想捱一会儿，小宝却爽气，端起药大口大口就喝完了。奶奶一尝，小宝的药比自己的还苦呢！这次，小宝成了奶奶的吃药好榜样。
中医的疗效也不是立竿见影的，这个月小宝又得了感冒，已渐平息的咳嗽也复发了。中医忙给他换药，说先要控制感冒，等感冒好了以后，再吃治疗咳嗽的药。
不过，小宝这次感冒好得比较快，没怎么吃抗生素就痊愈了，这可能是因为经过中医调理，他的抵抗力增强了不少的缘故吧，我们全家人都放了心。
“菜鸟”生涯
咳嗽好了，小宝重新回到了幼儿园。因为上学期缺课太多，老师教的许多东西小宝都不会，所以，现在的他是幼儿园里一只不折不扣的“菜鸟”。
吃饭、穿衣、午睡……每一样都是难题。吃饭的时候，小宝只好主动要求老师“喂”，妈妈问他有多少小朋友是“喂”的，小宝想了一想说：“很少！”好像要为自己辩白，他补充说：“我午睡睡着了。”去年，小宝午睡很差，间接影响了他的身体，就在最近，不知不觉地，他长进了。
周末，我和他爸爸还睡着，小宝悄悄起来，穿好内衣、毛衫、扣好外套的扣子、穿好鞋……我们起床的时候，看见的是“全副武装”准备出去玩儿的小宝。过去，他是不会自己穿衣服的，现在，他会了，但老师说，动作还是太慢，常常落在小伙伴后面，需要老师帮忙。
这天，我们去儿童乐园玩，遇到了小宝的两个“女同学”，三个小人儿凑成一堆，小宝就不肯跟我们回去了。
他爸爸偷偷跑过去听他们说话，现场对话是这样的：
“女同学”甲：“我要和小宝结婚。”
“女同学”乙：“你不可以的，因为我也要和小宝结婚。”
我们的小宝则在一边傻乐着。
现在，我们相信小宝的话了：“小宝很喜欢、很喜欢幼儿园。”
第一次亲子活动
“三八”节那天，幼儿园请家长一起参加小朋友的活动，这在小宝，还是第一次呢。
我们先看了小宝的画，绝对不是优秀的那种，但好歹从来没有学习习惯的小宝开始画画了，我们挺高兴。
接下来，小宝说有礼物要送给奶奶。
只见他来到一张早已准备了各种长纸条、小纸片、胶水等物的小桌旁坐下，居然像模像样地用他那笨笨、胖胖的小手给奶奶做“礼物”。他选了一张约3厘米宽、玫红色的纸条，卷成卷，两边一粘说：“奶奶，这是我送给你的手镯。”
平时，奶奶老觉得小宝的动手能力不强，现在看到他变灵巧了，真正体会到了小宝在幼儿园长了本领。
这还不算完，小宝还要给奶奶拍张照片。小宝自己在园里先翻过小山、越过一段小河，到了花园，采了一朵漂亮的小花，郑重其事地把小花献给了有点纳闷的奶奶，大声说：“祝奶奶节日快乐！我马上要给你拍照啦。”
花园里有一位看着相机的管理老师，他把相机交给小宝，只是在他要揿快门的时候说了一句：
“看到奶奶的脸再拍。”
咔！
奶奶被小宝安排坐在小山边上，拍了一张和幼儿园小山的合影。
专家点评：
这个月，很有人缘的小宝在幼儿园中玩得开心，学得充实，长得健康。如何让“小菜鸟”早日变成“小快马”呢？我建议：
1、坚持。在幼儿园小班的下学期，会有一些相对比较系统的学习，如果小宝不能够一直坚持，会给以后的适应带来更多的问题。
2、注意家园沟通。父母可以在接送小宝的时候，和老师多进行沟通，不要仅仅从小宝嘴里了解情况，要多从老师那儿及时了解小宝的表现，加强家园合作，促进小宝各方面的发展。
镜头2：聪明泉泉的烦恼
记述时间：2003年3月～4月
小小网虫
第一个记述人：泉泉妈妈
最近，泉泉特别不喜欢上幼儿园，问他想去哪儿，他回答：“家里。”
“在家里干什么呢？”
“我啊，上上网、看看碟片，累了玩玩拼板，听听音乐……”
这还像一个小孩子的爱好吗？所谓上网，也不过是上一个儿童网站，可以听故事：鼠标一点，一个故事可以翻来覆去听，泉泉就喜欢这个。
他好像只喜欢呆在家里，我们想带他去他奶奶家――他是奶奶带大的，他还是不乐意。
第二个记述人：班主任童晓蓉老师
一连好几个星期，泉泉入园都要来点“毛毛雨”，提点任性的要求，比如，一定要穿自己挑的米老鼠的袜子，一定要把脏袜子塞进小书包，一定不肯换罩裤……老师问他原因，他说：“想妈妈。”
听说，泉泉的寒假生活丰富多彩，也许，他至今还难以忘怀，因而难以投入幼儿园的日常生活。
小小清高
第一个记述人：泉泉妈妈
泉泉一直不喜欢和班里的小朋友玩，过去，我们问过原因，他说：“他们话也说不清。”去年暑假，在混班教室里，他和大班的哥哥姐姐倒是玩得很好。
我们有意地给他创造“小小社交”的机会，还专门给他买了小足球，让他和小区里的孩子们玩，但是，在花园里转了一圈，他愿意搭理的，还是只有爸爸妈妈。
泉泉是不是太早熟了？他的人缘这么差，会不会在成长中留下阴影？我已经不让泉泉爸爸、爷爷给他讲三国故事了――只给他讲小猫、小狗的童话。
第二个记述人：班主任童晓蓉老师
泉泉是比同年人早熟，懂得也多。最近，他看到小朋友捡了一块碎玻璃玩，就告诉她说这很危险，不能玩，还带着她把玻璃扔到小树林里摔得粉碎。后来，老师告诉大家，应该把玻璃直接扔到垃圾桶里，同时还表扬泉泉挺有安全意识。
不过，泉泉也不是事事都行，外出看电影的时候，他就闹了笑话，一路连跌带滚，老师只好将他和小朋友搀在一起的小手分开，单独搀着他走。
小小官迷
第一个记述人：班主任童晓蓉老师
泉泉嘴上常常挂着一个词：“领导”，最近，他更是朝着当“领导”的方向努力，别的小朋友调皮捣蛋的时候，他是从来不参加的，还会皱着眉头说：“这样是不对的！”有时候，他还会在饭桌上拍桌子以示不满，结果一桌子的孩子都学样，把桌子拍得震天响。
三月底，幼儿园有一个看图编故事的比赛，泉泉是推荐代表。老师给他看了一幅“月亮和星星”的图片，谁也没想到，他竟然编出了这样的故事：“月亮是星星的领导，月亮领导对星星讲话……”
第二个记述人：泉泉妈妈
老师说的没错，我们泉泉是“迷上了当官”。可是，我们并没有灌输给他这样的思想，追根溯源，也许是大人带他参加外面的饭局，他亲眼看见了领导的威严，发现领导不动筷子别人都不能先吃饭菜……这么着，才“官迷心窍”了吧。
孩子的这种“当官”意识会不会影响他的心理健康？我们家长真的很迷惘。
专家点评：
聪明泉泉为什么会“官迷心窍”呢？
首先，我们要站在泉泉的角度，看看孩子是怎样理解“领导”的。我们成人都知道：从表象上看，领导可以发号施令，享受优先特权，受注目和吹捧。但实质上，领导更应该具备某些能力，担负一些责任，履行规定的义务。但是，在年幼的泉泉眼里，看到的却只是“领导”的外在表象，他想得到只是“像领导”一样“被关注”，却没有真正理解“领导”的实质。
其次，父母可以反省一下：是不是对泉泉的表现过于关注了，如表扬过多，依顺过多，表扬重结果而忽视了过程，或者重表面而忽视了内在品质等。
对此，我的建议是：
淡化对泉泉“领导”意识的关注，父母采取不在意或者置之不理的态度，能减少类似行为的发生，使泉泉知道这类行为并不能够带来自尊和满足。
强化泉泉内在的优良品质。例如泉泉对他人捣乱表现出不满，这时候老师可表扬泉泉“能够认真遵守纪律”，并进一步向泉泉提出要求，“如果泉泉能够帮助其他小朋友一起来遵守纪律，那么老师会更高兴”。表扬不是就事论事，而是培养孩子内在的优良品质，鼓励他不断提高。
慎重设置泉泉的成长环境。孟母择邻而居的故事说明了环境对个体成长的重要作用。泉泉的家庭教育环境对他的成长发挥了重要的作用，就泉泉表现出的“官迷心窍”来说，也许就是源于他过早地接触到了成人社会的人际关系。
镜头3：洋洋的珠心算
记述时间：2003年3月～4月
第一个记述人：班主任史玮老师
洋洋长了1岁，有了很多好的表现：以前上课的时候，她有本事在教室中央乱兜圈子，现在，她能够安安静静地坐好了；以前吃饭的时候，她不会用筷子，弄得满地都是饭菜，现在，她能用筷子把碗里的饭菜吃得干干净净了……最近，她还被评上了“文明宝宝”。
有一次，洋洋和我谈心，说自己喜欢什么、不喜欢什么。原来，洋洋喜欢的是“唱歌、跳舞、讲故事”，过去不喜欢画画，但是现在比较喜欢了。最最不喜欢的――“是算术！”
幼儿园教的“算术”是珠心算，每个星期一，会有一位老师教小朋友半个多小时的珠心算，每到这个时候，原本眉飞色舞的洋洋就“哑”了，老师有意识地提问她，她的声音也像蚊子哼哼。
说起来，洋洋的算术是班上最差的，别的小朋友已经会连加连减了，可她连10以内的加减法还都不会。在珠心算课上，老师会给表现好的小朋友发“聪明星”，大半年过去了，洋洋一颗“聪明星”也没有拿到。
我要求算术老师多提问、多表扬洋洋，提高她的学习兴趣，算术老师也这么做了，除此以外，就得靠洋洋的家长多加一把劲了。
第二个记述人：洋洋姨妈
洋洋珠心算的事，是我们忽略了！
洋洋刚进幼儿园的时候，特别爱生病，我们的全部精力都花在给她治病上，好不容易她身体好了，也喜欢上幼儿园了，却没想到在珠心算上耽误了。有一天我让她给我算“6+2”，结果，她不会做“6”的手势，硬生生去掰6根手指，算了半天也没算出来，我这才发现，她的算术比同龄小孩差了一大截！
于是，我给她买了算盘，自己教她――我学过会计，自信算盘还不差，谁知一教就教错了，原来，孩子学的珠心算和大人的算盘手法不一样，是不学进位的；我又向邻居取经，还是不行，因为不同幼儿园的教材、进度也是不一样的。
数学对孩子多重要啊，毕竟大多数小学都很重视新生的入学数学水平，我们的洋洋该怎样迎头赶上呢？我有点犯愁，真想请专家指点指点。
说到珠心算，洋洋就有了一副小大人的模样，那天，她郑重其事地对我说：“姨妈，我会专心听的，我不会让你失望的！”
听了孩子的话，真让人感慨万千。
专家点评
洋洋的珠心算比较差，可能有以下几个原因：
1、不专心。如果是这样，她的决心以及老师经常的提问、提醒能帮助她提高。
2、基础差。如果是因为幼儿园小班没有好好学所以现在才落后了，那么，通过一段时间的刻苦补习，相信会有明显进步的。但家长在帮助洋洋补习的时候，一定注意她的情绪状态：补习不是一种负担，更不是惩罚，在洋洋高兴的时候，可以多学习一会，在状态不佳的时候，也不要刻板地规定时间，否则会使她失去兴趣。
幼儿珠心算篇8
各位家长：大家好 ！你们的到来是对我们工作最有力的支持。谢谢！我国教育大力倡导素质教育，特别是在学前教育阶段实施素质教育，作为我们幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。
首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基础。幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨 、以字配图 、以图配字 、字配实物 、实物配字 、动作配字 、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。
其次，多元智能理论认为，珠心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手拨珠方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则； 坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果； 努力体现趣味性和实效性相结合；学习珠心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听(看)、拨、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力； 领悟力进一步加强。在教学上我们会要求教师运用多元培育手段，通过师生互动式、游戏式教学，体现“先有趣、 后有效”的原则。同时还要注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。
今天,我们为了同一个目标---那就是为了教育好孩子走到一起,就让我们一起再了解一下我园的教育教学情况:我园是一所有科学化管理的市一级幼儿园,具有雄厚的师资力量,教师均是幼师毕业的,部分已进修到大专学历、同时,我园的硬件建设是市里一流的,我们的目标是为孩子一生的发展打基础,使孩子在原有水平上都得到发展、
家长会最主要是让家长能了解我园的工作情况,与家长有很好的沟通机会,呆会你可以向您孩子的班主任了解一下教师所教的科目和听老师介绍一下你的孩子在园一天的生活情况及家长关心的问题：比如家长要协助幼儿园老师做好哪些工作，也比如孩子有药在园服用,要写清服药时间,剂量姓名、及时看家园园地,那里有对孩子近段进步的表扬、有对您教育孩子提出的建议、有国内外教育的动向、更有您和孩子共同做的事情、也欢迎您把教子良方写下来,贴在园地里,与大家共享、等等、 大家有什么意见和建议可以留下来、以便我们更好的开展工作、 使家长与幼儿园达成共识,形成教育合力