语文老师我想对你说作文(精选8篇)
语文老师我想对你说作文篇1
我认为有很多方法和途径，这里我要说的是通过作业批语达到师生之间、生生之间心灵默契相通的目的。
有些老师可能会说，学生对这些批语根本没什么兴趣，表现好的学生还能把批语大体扫视一遍，更多的学生是熟视无睹、置之不理。这种情势下又何谈交流呢？其实出现这种难堪的局面，不能把责任全部推给学生，最主要的是老一套的原因。我们所有的语文老师每次批作业以及教学生批改作文一般都是针对文章或文段的语言、内容、结构、写法等方面来下批语，评语内容空泛，只评不导，或不痛不痒，草草了事，这样就会使学生从情感上拒绝它，讨厌它，甚至产生消极对立情绪。
所以语文老师可以在批语的内容和形式上作文章，我在教学过程中，除了常规批语外，又加上了篇幅比较长的“人文性”内容。有的时候，我直接把常规批语删除掉，只写人文性批语。没想到收到了出人意料的效果——这儿竟成了师生之间、生生之间思想情感交流的阵地。
在一些学生的日记中，我针对他们所反应出来的思想状况以及他们的矛盾、困惑、疑问等等及时的给予指导和答复。
看了李金菊同学的日记——《我的烦恼》之后，我给她写下了这样几句话：别太在乎这些话，她们是因为嫉妒你的优秀才会说给你听的，你应该感觉到自豪才对，同时你也应该换个角度想，如果你处在她们的位置，或许你也会说类似的话。学着去谅解和宽容她们，更重要的是勇于超越自我，让自己更优秀，更出色，更出类拔萃！老师相信你肯定能行的！当再翻开这位学生日记的时候，一行清秀的小字映入眼帘：我为拥有您这样的老师，而感到幸福和自豪。谢谢您，我亲爱的老师。看到这样情真意切的文字，身为老师的你，会作何感想呢？难道你不感觉到生活在幸福之中吗？
郭坤同学的日记中给我提出了建议和希望。我给他写道：谢谢你对老师的关注，更谢谢你对老师的直言相告，以后老师会多争取同学们的意见，然后根据实际情况选择授课方式。未来的生活中，我们师生携手共进，一起快乐的成长。以后每每跟这位同学相遇，总能看到他满脸诚挚的笑容。
在崔俊晓同学的日记中，我看到这样几句话：“今天上作文课，老师读了几位同学的佳作，我听后感到惭愧极了。同样的年龄，同样的学校，同样的老师，为什么我就写不出这么好的文章呢？”我给她写道：只要你用心去观察生活，体验生活，用情去书写你的生活，老师相信，不久的将来，你也能写出很出色文章。自此之后，这位学生在作文课上表现的很是认真投入。我感到很欣慰！
有个学生在日记中写道：老师，你能告诉我，早恋好不好？其实在这个学生心中早有这个问题的答案，但是她矛盾、困惑，不知道该怎么去面对这个问题。我就给她写了这么一段文字：你说，未成熟的青苹果好不好吃呢？老师认为，你们这么大的孩子有这种朦胧的情感是理所当然，无可厚非的，这正证明了你们在长大，在逐渐走向成熟。可是你们现在这个阶段最应该干什么，我想你应该很清楚的。再说你们现在的思想和情感都不成熟，更不稳定，如果过早的去涉及这个问题，你摘取到的只会是一枚苦涩的青果。等你们到了大学再谈这个事情似乎更顺理成章。老师相信你会用正确的方法来处理这个问题的。也一定会处理的很好的。在以后的日记中，这位学生写道：老师，我知道自己该怎么做了，非常感谢老师对我说的这番话。
这种问题用这种形式来解决，我感觉是最合适不过的了，它既避免了那种面对面谈话给当事人带去的尴尬，同时老师的建议是经过深思熟虑而写出的，比起口语的交流可能更条理、更深刻，更有说服力。
除了我给学生看作业时，侧重于写人性化的批语外。在学生互相批阅作文时，我也给他们提出了这样的建议。很多学生给自己的同学写出了感人肺腑的批语，如：“读了你的作文后，我们都被感染了，你用自己的心写出了这篇真实感人的文章。我们相信，生活中的你，一定是自己所说的那样坚强，勇敢。擦干自己的眼泪，向前冲吧！你是最棒的男子汉，加油吧！拼搏吧！我们坚信，坚强的你一定会打拼出一片属于你自己的碧海蓝天！”这是李海燕同学给赵海洋的《母亲》一文写的批语。试想，这样心与心的交流，能不增强同学之间的感情吗？
“有奶奶真好！我真羡慕你。这三幅生动温馨的画面，真让我感动，有这么好的奶奶，你可要珍惜啊！”这是张迪评马梦真的《那一夜》。这样的批语让她们彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬长辈，如何爱长辈，如何感恩！互相督促着美化自己的心灵。
诸如此类的批语还有很多很多，读着这些情真意切的评语的时候，我的心也在感动着，心头暖暖的。何况那些收到这些评语的学生呢？
语文老师我想对你说作文篇2
关键词:魅力 态度 文学素养 应变能力
在唐山参加了“魅力教师，经典课堂”研讨会，享受了支玉恒等几位特级语文教师的精彩演绎，感受颇深，受益匪浅。那么语文教师应有什么样的“魅力”?谈一下自己的感受和粗浅的认识:
魅力之一——态度
语文教师的魅力，体现在“态度”上:
1、对文本的态度。这是对学生负责，只有认真分析了师生互动的媒介——文本，才能在交流中知道哪些是重点谈的内容，哪些是学生可能产生疑问的内容，哪些是能培养孩子们能力的内容，哪些是升华学生情感的内容，只有认真对待了文本，认真对待了教材，才能和学生“有话可说”，才能说得更好，学生才爱听、爱说、爱想、爱做。把握住文本，也就把握住学生。在支老师讲《最珍贵的礼物》这一课时，分析到“爱情”这一段时，我想他会怎么去和学生讲呢?学生没有这个体验啊。可支老师并没有讲什么，只是指导学生读，引导学生理解本段中的重点词语，“风雨同舟”“相濡以沫”，读了再读，因为文本已经说清了，那还用说什么呢?
2、对待学生的态度。很简单，那就是爱。支老师年近古稀，喝口水还向学生“请示”，一声声亲切真诚地“孩子们”，叫得每个学生心里热乎乎的，于永正老师亲切地摸着学生的双肩，那就是温暖，那就是爱啊。我想我们也要这样去爱我们的学生，我们要和他们去培养这种情感，去和他们平等沟通交流，去深入他们的内心世界，知道他们最想要的是什么，把真诚和温暖送给他们。永远的真理，“爱其师，亲其道”。
魅力之二——素质
学生喜欢有本事的老师，“本事”就是魅力:
1、板书。于永正老师的板书让我可望而不可即了，那是示范，是学生的标杆，如今多媒体方便了，字打出来也正规，板书是不是要被淘汰了呢?至少现在不敢说吧。那我们的青年教师的板书功底都如何呢?于老师的板书可以说是让学生在欣赏艺术作品，感受中国方块字的魅力，这种魅力不也是老师的魅力吗?
2、朗读。支玉恒老师那随着感情节奏而抑扬顿挫的朗读，将文本的情感转化为自己的情感传递给学生，使学生受到感染;虞大明老师那声情并茂的朗读，使学生看到了文中“老板”那张丑恶的嘴脸。高超的朗读水平是语文教师必备的素质。
3、文学素养。成语的来历、作家的背景、写作的功底……几位语文老师的博学，让学生感受到语文的魅力，这需要我们要博览群书、多思多写，不断提高自己的文学素养。这一点不用展开，我想我们语文教师都能意识到其重要性。
4、应变能力。如何应变，说不清楚，但我们可以以不变应万变，学生说出来的，我们没有预设，如果有价值，那就顺着他走，如果意义不大，那就往我们预设思路上引，或轻轻拨过。别让学生带进“沟”里，这也许就是应变吧。应变能力，就是教师的引导能力，学生主体不忽视，教师的引导更关键。
魅力之三——“刺激”
学生喜欢能带给他“刺激”的老师。“刺激”学生，那就是教学技巧、手段的问题了。
1、现代多媒体手段的运用。课件声情并茂，直观形象。不会做就慢慢学，学不会就上网搜。关键是我们要会利用，虞大明老师那张沙皮狗的图片，谁都能找到，可虞老师用得恰到好处。一张沙皮狗的图片与托德的笑进行比较，让学生看到托德笑得是多么丑陋。于永正老师的“逛公园”视频对作文指导的作用也是很大的，所以课件能给学生视觉、听觉的刺激，他们爱看，爱听，爱上课，爱老师。
语文老师我想对你说作文篇3
论文关键词：听课
我所在的学校，每学期都要听青年教师的课。今天上午，我随其他老师一同去听了李老师的课，看到他教的是语文园地;，听课的老师不由在心底替李老师担心起来。语文园地;是比较难上的课型，要拓展、要趣味诸多要求，能把握好吗？
一、微笑在课堂上绽放
姑且不谈李老师的课上得怎样，就李老师给人留下深刻印象的微笑而言：
李老师的笑是灿烂的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老师的笑是亲切的，伴随着轻声细语，再难的题目，学生们也愿意积极地去思考。
李老师的笑是真诚的，答错了，没关系，冲你笑一笑，请坐，再想一想。
曾几何时，我们的学生多么怕上语文课，语文课上永远是老师呆板的面孔，永远是没完没了枯燥乏味的读与写。
二、灵动在随机中生长
课堂是师生的生命历程中不可缺少的组成部分，它是我们的生活。生活中总是充满变数，课堂中也充满不可预知;的变数,但不管学生的思维如何,教师总是忙着教教案。学生发言偏离教案了,教师总是用下课后我们再讨论;来搪塞，且美其名日教学机智;等。这如何能体现一个教师的机智？课堂呼唤真正的机智小学语文教学论文集小学语文教学论文网，呼唤随机应变;。李老师虽是青年教师，但我还是欣喜地看到了他的机智。
李老师让学生理解九牛一毛;，学生说：九牛一毛就是非常珍贵的意思。你想呀，九头牛，只找到一根毛，不是很珍贵吗？;面对学生别出心裁的理解，李老师不是简单说不，他听出了学生对九牛一毛;的理解有对的成份，微笑着问大家：同学们，你们说他说的意思对吗？哪儿说对了，哪儿说错了？;既指出了学生答案的不正确，又表扬了说对的部分，还启发了大家，一举两得。
李老师让学生自读成语，有学生举手问全力以赴;中赴;的读音，李老师没有直接讲解，而是让学生自己想办法。当李老师让学生汇报自己理解的成语时，另外一个学生正好汇报全力以赴;，成语刚读出口，李老师就叫停了，只见他笑着对先前问读音的学生说：听了刚才同学读‘全力以赴’，你知道赴;怎么读了吧？;学生高兴地点了点头，并读出赴;音。我可以断定，李老师不是踢足球;，他不但解决了学生的难题，还巧妙地向学生们传递了一个合作的意识――向别人学习是解决难题的一个重要方法。
当学生举了一个生活中的例子来理解全力以赴;后，李老师立即引导学生回顾学过的课文内容，并表扬学生活学活用论文提纲格式论文网。这既是对旧知识的复习，又是学习方法的传授。
李老师，我为你叫好――为你的教学机智，为你的随机应变，为你的应变;意识。
三、效率在主动中提高
不管李老师是出于何种动机这样进行教学，但他的教学行为产生的课堂教学效果以及体现出来的教学思想，我是欣赏的。
这节课主要教学积累成语;和读背《三字经》;。整整一节课，李老师都是通过放手让学生自读、自说来完成。可以说，这些学生几乎无师自通;，正确读出了所有成语与《新三字经》，基本说出了词句的意思，在少数学生的解说下，学生大多理解了成语与《新三字经》。课堂上，每一个学生在积极地思考，积极地发言，你能感受到浓浓的思维气息和跃跃欲试的热情氛围。
一切都是学生自己解决的，教师只是穿针引线;。
我在惊叹这个班学生的活力的同时，我还想到：一些教师手把手教，一个字一个字教，教学真的很扎实吗？也许，考试能够显示出这种扎实;，但一想到那种沉闷的课堂气氛小学语文教学论文集小学语文教学论文网，我觉得学生更需要愉悦，更需要这种自主的课堂。
当一切变成自己的需要了，我们还需要担心学生学习不自学吗？还需要担心教学效率不高吗？
四、学生是需要发展的
有时，我们要相信我们的学生个个是神童;，要大胆放手让他去做；有时，也不能把我们的学生个个看作是神童;，什么都让他们自己去捣鼓，乐得个袖手旁观。
学生的发展需要点拨。沧海一粟;中的粟;、百尺竿头，更进一步;、磨铁杵，终成针;等，你不帮助学生理解，学生怎会明白，不明白这些关键的词名，学生又怎能将成语、短名真正弄明白？适时的点拨有助于学生更好、更有效地学习。
学生的发展需要时间，学生的发展需要调动。八个成语，三句话，一个背;字就希望学生能背出来？学生能背，那也是机械记忆，过不了多久就会遗忘。我们可以让学生像老师一样把这八个成语串成一段话或一个故事，在说话或讲故事的基础上来背，是不是更有趣些？还可以让学生自己想办法来背诵，比一比谁的方法最有效、最巧妙。这样，学生背起来是不是更有意义些？是不是能进一步调动学生的积极性？
写到这里，我突然发现，语文园地;的教学也很精彩。我已情不自禁，恨不得马上就要冲向课堂了。
语文老师我想对你说作文篇4
“阿嚏！董蕊，赶紧给我点纸……”我小声对同桌说。
“这一天你都快吞噬我一卷纸了！”董蕊瞪了我一眼，把纸递给我。
正在讲课的语文老师走下讲台，来到我身边，看到我椅子上垃圾袋里那片“纸的海洋”，不禁感叹道：“你的鼻子该治一治了！”
“老师，这一天都这样，鼻子都擦破了，我也无奈啊！”我可怜兮兮地说。
“一会儿下课，你到我办公室来一趟。”语文老师说完，转身回到讲台上继续板书。
下课铃响了。我跟着语文老师来到办公室。老师说：“珞，你把几个椅子连摆在一起。”“哦”，我把四把椅子接连摆成一趟。这时，语文老师把饮水机里的水加热，又像变魔术似的拿出一个新口罩。我疑惑了：“老师，您这是要干什么？”“干什么？你的鼻子不是总流鼻涕吗？我给你治治。”我傻了，我的天啊！语文老师要给我热敷？这时，语文老师又下令了：“来，躺在椅子上。”“老师，不用麻烦您了！我的鼻子向来就这样，我都习惯了！”说着，我一步步向后退。“让你躺你就躺，臭小子！”我赶忙躺了上去，只见语文老师拿着口罩放入热水中，浸了好一会儿，然后把口罩拿出来轻轻拧了一下，走过来，把口罩慢慢敷在我的鼻子上。
口罩暖暖地敷在我的鼻子上，我感觉鼻子里涌上了一股热气，舒服极了。“怎么样，臭小子！”我心里说：“老师啊！我太感动了，我怎么能受到您这样的厚待啊！”我说不出话，眼泪在眼圈里打转，我闭上眼睛，不想让眼泪破坏我男子汉的形象，可我的眼前却隐约浮现出三年来与老师相处的点点滴滴……
初二时，我是班里的“接茬”大王。您每每在讲台上兴致勃勃地讲得入神的时候，我总会充当“程咬金”，把您讲课的思路打断。您从没在课堂上批评我，而是在课后不厌其烦地为我讲解，教育我，直至帮我改掉这个毛病。每当看到我成绩下降时，您总是第一时间找我谈话，帮我分析考砸的原因；每当我情绪低落的时候，您总像父亲一样循循善诱，帮我重新树立信心：每天的语文课上，您总要向我投来询问的目光……老师，这一切的一切，我都看在眼里记在心中啊！
老师，您伴随着我走过了三年的初中学习生活。我想告诉您，我从您身上学到了许多，既有知识，还有做人的道理。我知道，我应该交给您一张满意的答卷了！我想告诉您，老师，您就是我的父亲！谢谢您，我的老师！我爱您，我的父亲！
点评：
语文老师我想对你说作文篇5
要想学好一门功课,听课是关键。一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还教会学生如何学习。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔。”语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高,可以收到事半功倍的效果。
在课堂教学中,老师对课文的讲解分析,实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上,老师所讲的内容很多,善于从老师的讲解中抓住要点、重点,这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读能力,学生在回答问题的过程中,需要再次阅读课文,然后将相关信息进行整理表述出来,从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来,这无疑同时也提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后,就会想,如何听课才能取得最佳听课效果,提高语文知识和能力呢?
一、课前预习是听好课的一个重要环节
预习是学生学习过程中的一个重要环节,中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习,主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标(内容)和采取具体的预习方法。
预习目标(内容)应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容:读课文,学字词,分析课文结构,归纳中心思想,总结写作特点。
这个工作很好做,因为市面上的参考书很多,我相信大多数同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下,这些内容你很快就能掌握。既然这样,那你也许会说,该掌握的内容参考书上都有了,那就更不用听课,自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别,参考书只能教会你要掌握的知识,但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上,更重要的是学会如何学习语文,培养学生的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实,只要善于利用参考书,参考书用好了,对学生的帮助是无法估量的。
二、运用参考书的方法
把自己设想成老师,把预习当作备课,带着这种心理来运用参考书,你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解,这些在参考书中体现为对课堂教学的设计,你在参阅参考书时,可看出,写参考书的老师在讲这篇课文时,先讲什么,再讲什么,这时,你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时,听听你的老师在讲这篇课文时,又是怎样设计教学环节的,两位老师有什么不同之处,又有什么共同之处。
你在预习时也许会遇到这样的情形,参考书中对课文的分析,你有些地方会和参考书所想的一样,但又存在着不同的见解,如果能向同学借到有不同分析结果的参考书,则更好,不同的见解能让你去思考,哪种更合理,这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中,你也许会有很多问题,如果你的想法和参考书不同,你就要问自己,我为什么会这样想,参考书的结论是如何得出的。上课时,你可以带着问题听老师怎么讲,这样能加深你对课文的理解,对课文的把握也会更准确,这大大减轻了你复习时的负担。
三、如何在预习课文的基础上学会听课
在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见,听课的过程不仅仅是“听”的过程,还包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
语文老师我想对你说作文篇6
画画是件好事，但画在不好的地方就是坏事了，更何况还是画漫画。;爸爸对我说。事情要从我们班的语文老师说起，我们班的语文老师性格温顺，但偏偏上课就是带不动我们的热情。每次只要一上课，课堂上就会显现出死一般的沉寂。今天上午第二节是语文课，语文老师教我们新的课文。上课顺序和以前一样。讲生字读课文提问做作业改作业下课。实在是太无聊了，每次上语文课，我都觉得这种气氛把我给团团包围，然后便会忍不住看一下时间，过会又看一下时间。每次分针都故意停在原地不动。仿佛和我作对一样。我好像明白老师们为什么说语文是个死东西了，因为学习语文每天该做的事情都是一样的，一样的教学步骤，顶多也只是课文和任课老师不一样而已。时间长了，我渐渐厌倦了这种教学方法。每次上课我都在想，如果语文老师能够像数学老师上课一样讲课。像英语老师上课一样热情，那该有多好。。但语文老师总是怕我们听不懂，所以一个问题常常说了一遍又一遍。有的时候我心里都在想，语文老师难道自己就不无聊么？天天说一个先问题，我都可以背下来了。如果英语老师什么时候会占课了那该有多好。边想，我就画起了我们的语文老师，瓜子脸、细眉毛、弱弱的表情，长长的头发。。。。。还在下面写了一行小字，为什么不能换个方法呢？我承认，语文老师有很认真的在教我们，他教的那种学习方法对于他来说也许很受用，但对于我们来说却并不适合。如果语文老师能试着把一节枯燥无味的课变成一节生动有趣的课。那恐怕人人学语文都会很专心投入吧！
晚上回家爸爸检查书本的时候发现我又在书上画画，爸爸语重心长的对我说：开学的时候就说过，中学只有三年，一眼就晃过去了，你只要努力坚持这三年，就一定可以得到满意的回报。我也告诉过你预习复习怎样学习的方法，上几个星期我就发现你有在书上乱写乱画的毛病。画画是件好事，只要你有这个兴趣，都可以好好的培养一下，前提是你的学习成绩在拔尖的情况下。这次你上课又在书上乱画，说明你上课没有好好认真听老师讲课，再者你一定也没有充分预习好课文，不然你认真预习的时候一定有很多问题，如果你心里怀着问题上课一定就会认真听老师的课去弄懂它，然而你没有。其实我也不是不准你画画，但是你要在下课画，在别的纸上画，不可以在课本上画，这样只会让你的学习成绩快速下滑。;
老师，我错了，一开始我并没有意识到自己的错误，但在爸爸的教育下，我明白了：老师教给我们的知识都是对我们有帮助的，只是每个老师的教学进度不一样，同学们上课不够专注，才产生了这种思想。
语文老师我想对你说作文篇7
【关键词】语文教学；解放思想；更新观念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有同仁说：现在大部分中学生对语文不感兴趣，语文难教。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。又有同仁说：现在的中学生多数学语文不主动，不热情，课堂活跃不起来，更缺乏探索精神。我说：非也。这是你在语文教学中思想没有解放。还有同仁说：现在的中学生生活贫乏，思维又拓不开，写不出好文章来。我还是说：非也！这是你在语文教学中思想没有解放。
语文是工具性与人文性的统一。大自然的奥秘通过语言记载下来，美丽的山光水色通过语言描绘出来，人类丰富神奇的想象通过语言叙写出来，生活中生动形象的故事通过语言描写出来，人们的喜怒哀乐、爱憎褒贬也是通过语言抒写出来……而课文就是其中的优秀文章。承载着如此内容的课文能说没有趣味？学生都有很强的好奇心和求知欲，学这些课文怎么会不感兴趣？课堂教学既是教学的主要过程，也是一门艺术。你想，老师和同学共同学习课文，共同探讨问题，或走进充满奥妙的世界拾宝，或于雄奇瑰丽的山水之中漫步，或在奇特虚幻的世界神游，或在丰富多彩的现实世界体验生活，有哪个学生不喜欢、不激动？学生不像成年人那样阅历深广，但生活决不贫乏！家庭生活，学校生活，社会生活；个人生活，集体生活——丰富多彩，鲜活有趣。这些生活融进了个人的喜怒哀乐。文章是生活的反映，是情感的倾泄，学生决不是没有内容可写！
这些语文老师有这样的错误看法，是因为他们在语文教学中没有解放思想。从正面来说，要适应时代的需要，教好语文，必须在语文教学中解放思想。这也是语文新课标的要求。所谓在语文教学中解放思想，就是不仅要改变陈旧的教学方法，更重要的是更新观念。下面结合我的教学实践，谈谈我在这方面的认识。
要让中学生对语文产生浓厚的兴趣，必须激发学生对语文的好奇心，使学生有强烈的学语文的欲望。而要更有效地激发学生的好奇心，老师必须在思想意识上把高高在上的老师身份降下来，降为与学生平等的地位，和学生保持零距离，成为学生学习上的朋友和伙伴。只有这样，学生才认为你可亲可爱可信任，才愿意积极配合你，与你共同探讨问题。就是说，要让学生喜爱语文，长期保持对语文有浓厚的兴趣，必须首先让学生喜欢你这位老师。（这个观念还应贯穿在语文教学的全过程）否则，老师高高在上，学生仰视你，敬畏你，必然会产生被动接受的心理，不会主动与你切磋、探讨，那他们对语文的兴趣有限，也很难长久保持这种兴趣。
比如我教《雷电颂》（语本八〈下〉），先布置学生预习课文，查阅有关屈原的生活背景、生平事迹以及悲惨遭遇（可查阅书籍资料，也可上网搜索），并说我对屈原的了解并不很多，我也要上网查找。然后在课堂上要求学生讲述这些内容，并说能动感情讲述更好。当学生清楚了解了这些内容之后，我让学生朗读课文，并互相切磋朗读语气、感情把握，我慢走于学生之间，适时地点拨，并时而与学生切磋。接下来我与学生挑战，我朗读一遍，让敢于挑战的某位学生也朗读一遍，再由其他学生点评优劣。接着又让学生朗读。经过这样的训练，学生不但把握了课文内容，而且朗读水平大大提高，并情绪激动，纷纷要求上讲台朗读。这时下课时间已到，我布置下节课表演朗读，并说我也参与表演。在下一节课上，课桌围成圆形，留出中间空位让学生表演。学生经过一天的准备，多数表演得比较到位。他们有的沾上假须，有的赤脚披发（假发），有的在脸上涂上伤痕似的红斑。可以说，班上有多少人表演就有多少个屈原形象。我让他们一一讲出各自化妆的理由。我也表演了，学生评价说，老师外表最不像屈原但读得最像屈原。
我这样安排导读、训练，课堂始终气氛活跃，没有一个学生无动于衷，都积极参与进去，怎么能说学生学习不主动？
同样，作文教学也要老师解放思想。很久以前，老师给学生定题目，定体裁，然后举几个例子指导一下，让学生写作。这样做限得太死了，学生思路难以展开，而且往往写出千人一面的作文。后来题目灵活了，半命题、话题作文等，给学生以一定的选择空间；而且体裁也不限制了（但实际上还是有限制，因为大多数老师不要求学生写诗歌和戏剧，理由是为了适应中考或高考），这是一定程度上的思想解放。但学生还是感觉没有内容可写。我说过，学生的生活并不贫乏，但学生缺乏留心生活的心眼，缺乏认识生活和挖掘生活的能力，老师要想办法帮助他们。怎么帮？心理医生咨询的原则是“助人自助”，老师帮助学生的方法是“助生自助”，即指导、启发学生自己去观察生活，体验生活，把自己的情感融于生活中，被生活所感染，所激励，促使他在纸上用文字倾吐出来。而要做到这一步，老师的思维不能局限在课堂，而要引导学生观察、体验学校生活、家庭生活、社会生活。学生要写好作文，工夫在课堂外。有时，为了让学生写好一次劳动，或一项体育比赛，我和学生一起参加劳动，一起参与体育活动，然后引导学生写劳动或竞赛的场面，写出自己的劳动或竞赛的切身体验和深刻感受。
语文老师我想对你说作文篇8
开学第一次作文，我努力的写到了400字。我期望老师能表扬我。因为我三年级作文往往只写到250字。
课间，在操场上，我遇到了语文老师。
“孙老师我的作文，我的作文……能不能得到你的表扬？”我对站在我面前的语文老师说。
“能！不过，你要说出为什么。”老师问我。
“我的作文已写出了400字了，比以前多了100多字呢。”我高兴的说。
“如果你能将作文写到450字，我就将赞许的目光投给你，怎么样？”老师说。
“我已经写了400字，如果我稍稍用力，我就能写到450字。”我想。
放学以后，老师布置的作文题目是‘爸爸，我爱你’，我想了想爸爸对我的关心，写了两件事，一下子写了480字。我想，语文老师看到以后，一定会把赞许的目光投给我的。
作文本交给了老师，我渴望奇迹出现。
到了作文课，孙老师满面春风的走上讲台：“同学们，我们班张许诺同学这次作文写了480字，让我们用热烈的掌声，向她表示祝贺！”