桂花雨教学反思(精选8篇)
桂花雨教学反思篇1
一、于反复中涵咏语言
琦君的回忆性散文《桂花雨》以“桂花香”为线索贯穿全文，给人感觉是迷人的。“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句中的“浸”字，教师就应该带着学生好好咀嚼、品味，引导学生悟出：每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘飘，弥漫四方。一个“浸”字，更是将桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。香漫家乡，弥而不散，这魂牵梦绕的花香早已铭刻在作者深深的记忆中。下文写“摇桂花”后，晒桂花、藏桂花、食桂花，“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”这里再次出现的“沉浸”，说明桂花让全村人分享它的香，共享它的美。一年四季带给人花香和甜蜜的生活，让人魂牵梦绕的桂花，在全村人心目中的确有着与众不同的地位，这“浸”是有生命、有情义的。
要引导学生对重复词语的透彻理解，教师首先要准确地理解词意，做到心中有数，然后创设相应的情境指导学生表达，在表达中不断丰富词语内涵，学生对词语的感知也能逐渐丰满。
二、于对比间归纳语言
《推敲》一文，在疏通课文之后，投影出示北师大版的《推敲》，引导学生细读，再跟我们手中的苏教版对比，看看能发现什么。
这个教学片段，通过两种不同版本文本的对比研读，努力构建了生本课堂。教学中，老师对内容进行了整合，把学习的主动权与选择权交给了学生，体现的就是这一理念。虽然学习的内容还是那些，可是老师把最初与文本交流的机会、学习的机会让给了学生。同时，老师给学生搭建了一个学习的台阶，学生可以依据自己的学习能力选择不同高度的台阶去攀登。教学中还可抓住书中的几个空白点，对文本资源进行再开发。一节有效的语文教学，老师应该大胆地给学生说的机会，耐心地听学生说，恰当地回应学生。只有给学生说，学生才有机会表达内心的想法；只有听学生说，学生才愿意把自己的感受释放出来；只有回应学生说，学生才会说得更好，才能将心灵深处最珍贵的那些东西给激发出来，这才是课上弥足珍贵的！经过这样的训练，学生就能学会归纳，从而提升对语言的感悟能力，理解后运用，运用中理解，语言能力自然会得到提高。
三、于想象中铺陈语言
教学杜牧的《江南春》时，我有意识地引导学生对“烟雨”做了一番品赏。
在教学中，学生由“烟雨”一词，展开想象和品味，帮助学生打开了心灵的窗，将一幅美丽的江南图景铺展开来。这样，学生自然而然会对人生、对审美有微妙的认识。语文教学强调是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬文本”，需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。这一环节的教学旨在捕捉课文中的关键句段以及灵动的字词，引导学生感知、品味、悟情、明理。在品味语言的过程中，再现形象，并进行创造性的说话训练，这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情景中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停地追问中引导学生走进文本内涵，遵循着作者的思路、编者的思路、学生的思路来设计教路，做到层层深入，步步拓展，既引导学生深入语言的“点”，又带领学生跳出语言之外，增强教学的整体感，在这一过程中，学生的思维被诱发，想象被激活，产生愉悦的阅读心理。
四、于置换处描摹语言
《宋庆龄故居的樟树》一文借物喻人，在作者的笔下樟树呈现出蓬勃的生机，弥漫着独特的香气，那香气萦绕的樟树就是宋庆龄的化身。教学中，我引导学生有感情地朗读语段，畅谈阅读的体会和收获，适时补充宋庆龄的相关资料。随后尝试着引导学生将这一小节中的樟树替换成宋庆龄，写一段文字。一个小小的置换设计，竟然换出妙语连珠，换出对宋庆龄伟大人生的感悟，换出树中有人、人中有树的心灵感应，至此，什么叫“借物喻人”就已经是水到渠成，迎刃而解了，这样学生既得言又得意，岂不妙哉！
学生在个性化阅读中，需要教师给学生提供开放的交流话题，让学生在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行自主交流，这样，学生才能在自由交流的过程中，读出新意。这种开放的交流话题，能让学生有更广阔的思维空间，能让学生产生更多、更好的创新灵感。
桂花雨教学反思篇2
厄运逼人，拾拾荒寡母 咬牙抚养一对苦命儿
2005年7月22日中午，盛夏的鞍山骄阳似火，家家产户的空调主机都拼命地轰鸣，所有的胡同都翻滚着灼人的热浪。
“收破烂――”随着一阵单调的铃声，―个抬荒妇人干涩的吆喝声从胡同里隐隐传出。“收破烂的过来――”一个少妇从阳台的窗口探出头来喊了一声。拾荒妇人应声，拉起那辆破旧的平板车奔过去。那一刻，她觉得自己的腿有些发飘。
妇人收下几摞旧报纸和几个可乐瓶，正跟那少妇讨价还价，突然，一个大男孩从胡同口跑来，他满头满脸都是汗，气喘吁吁地大喊：“妈!妈――”妇人惊呆了，连忙问：“小超!你怎么找到这儿?出什么事了?”大男孩的眼泪夺眶而出，兴奋得上气不接下气地冲妇人狂喊：“妈，我考上清华了!”“我的天哪!我的儿啊――”在一声颤抖的呼唤里，关闭了16年的泪水闸门再也控制不住，惊喜的母亲泪如雨下……
拾荒的妇人叫祁桂云，大男孩是她的小儿子苑振超。祁桂云1953年出生在黑龙江省肇东市农村，高中毕业后，她于1977年和同乡军人苑继泰结婚。不幸的是，大儿子苑振源因难产导致弱智，精神出现严重障碍，夫妻俩花去所有积蓄到处给他治病，得到的结论却是“无法医治”。
1987年1月，祁桂云生下第二个儿子苑振超。振超虽然瘦弱，但很聪明，这给一家人以莫大的安慰。
第二年，苑继泰转业到鞍钢燃气厂工作。丈夫回到了身边，小儿子乖巧可人，祁桂云虽然没有像样的工作，但她知足常乐。
万万让人想不到的是，祁桂云与丈夫团聚不到一年，厄运再次降临：1989年11月，苑继泰因肝癌匆匆撒手人寰。9岁的弱智大儿子和2岁的幼子抱着妈妈的腿哭喊着要爸爸。祁桂云使劲地搂住孩子，咬着牙告诉自己不能哭：“孩子，爸爸虽然不在了，但还有妈妈呢!”
刚强的祁桂云一个人扛起了风雨飘摇的家。为了生计，无奈之下，她选择了拾荒。她吃得苦也受惯白眼，可是很难对付病痛的折磨。
1992年腊月的一天深夜，祁桂云的阑尾炎突然发作，疼得在床上打滚，她为了不惊扰孩子，忍痛不吭一声，好不容易才挨到天亮。天亮了，她让振超去喊邻居帮忙，把她送去医院。医生说，如果稍来得晚一些，命就保不住了。
手术后不到四天，因为医药费需要节省，孩子需要照顾，祁桂云坚持出院回了家。
春节刚过，祁桂云就硬撑着身子出去收废品。寒风打在她的脸上，又硬又冷，她的脸冻肿了，手脚早巳失去知觉，但她的脚步一刻都不停留。由于天太冷，人们都不愿意出来，那天，她一分钱也没有挣到。
带着失望和沮丧，拖着铅一样的脚步打开家门时，祁桂云惊呆了：大儿子又犯病了，把家里的东西全砸了，地面上到处都是碎玻璃，用木头支起来的床板也被他拆得七零八落，袋子里仅有的一点白面被他扬得床上、地上到处都是，他自己的脸也被碎玻璃刮破了，血流满脸；疯哥哥坐在振超的头上，振超的小脸憋得发紫。祁桂云赶紧上前把两个儿子分开，心如刀绞的她张着嘴却说不出话来。
“这日子怎么过啊……”绝望至极的祁桂云找到一瓶安眠药，她真想一了百了。振超跑过来，抢过母亲手里的药，哭着说：“妈妈，你不能死，你死了我和哥哥怎么活啊?”懂事的振超把神志渐渐清醒的傻哥哥拉过来，两人一起向母亲跪下。振超流着泪对疯哥哥说：“哥呀，妈要是死了，咱俩都活不成。咱俩别再惹妈妈生气了，好吗?”望着年纪小小、满脸泪水的儿子，祁桂云既心疼又愧疚：妈妈就是孩子的天，我怎能选择死亡!
第二天开始，出门拾荒的祁桂云把两个儿子放在平板车上拉着走，懂事的振超开始帮母亲拾荒。一辆破旧的平板车，步履蹒跚的拾荒母子，成了大街小巷引人注目的流动风景。祁桂云常常在拾荒路上耐心地教孩子读标语，数路边的树木。聪明的振超学得专，记得准。
一个又一个春秋冬夏，在祁桂云的平板车上，苦命的振超和疯哥哥一天天长大。振超6岁的时候就上了小学一年级。此后，每到节假日，懂事的他坚持跟母亲一起拾荒。
由于长期营养不良和操劳过度，祁桂云的身体每况愈下，她得了冠心病，并伴有严重的高血压，因此常常在拾荒路上发晕。1994年暑假的一天，祁桂云拉着半车废品走在鞍山郊区的马路上，吆喝时虚弱无力，她腾出一只手捂了捂胸口，豆大的汗珠映着苍白的脸。她不禁有些担心：不好!可别在路上犯病!这时，闷雷滚过头顶，一场暴雨倾盆而下，她连忙拿出一大块塑料布，不是披在自己身上，而是慌忙去蒙住那半车废报纸。破旧的衣衫片刻就被雨水淋湿，裹在她瘦弱、单薄的身上。燥热后的冰凉让她打了个寒战，她突然眼前一黑，捂着胸口摔倒在一片泥泞里。
“妈!妈――”振超手里拿着两个空易拉罐，腋下夹着一个空雪碧瓶，拼命向母亲奔来，瘦小的身子在雨里楚楚可怜。“妈!你醒醒啊!你看我捡了好些瓶子哩!”振超扑在母亲身上哭喊，“你醒醒啊!妈――”
祁桂云苏醒过来的第一句话是：“小超别哭，快去找你哥。”
有谁知道，在另一条街上，疯哥哥正被几个顽童摁倒在泥水里打。
苦难漫无边际，就像这坎坎坷坷的拾荒路……
拾荒几多苦：母亲教会儿子昂首做人
1995年秋天，长期过度操劳的祁桂云因冠心病突发，不得不住进医院。那一年，振超才读小学三年级。每天凌晨4时多，振超就从被窝里爬起来给母亲做米饭、炒白菜土豆片，然后小心翼翼地把饭菜盛好放进保温饭盒里，一个人摸黑送去医院，还一口一口地喂母亲吃。
半个月后，祁桂云提前出院了。振超却瘦得皮包骨，连走路也常常摔跟头。老师心疼地告诉祁桂云：振超太懂事、太孝顺了，为了省下午餐的几元钱给妈妈治病，这段时间他几乎天天饿肚子……祁桂云听了揪心疼：“是妈妈拖累了儿子，对不住儿子呀!”
此后，祁桂云想尽办法每天坚持给振超加一只熟鸡蛋。贫寒之家，每天早晨的一只鸡蛋，在振超的生命里有着别样的分量。振超在作文里这样记录《最难忘的一件事》：“……每当早晨掀开锅盖，我总能拿到一只暖暖的熟鸡蛋，那是妈妈用拾荒挣来的钱专门给我买的，她自己从来舍不得吃。每次握着鸡蛋，那缕温热总会传遍我的身体……”
为了不让母亲操心，振超每天背着书包跑步上学，以增强体质、锻炼意志。他肩头颠簸的书包，大都是母亲拾荒时捡来的。
小学五年级的一天，祁桂云把一个半新的书包交给小儿子，振超高兴极了。第二天上学的时候，邻班的一个同学看见他不由得一愣，继而跟身边的同学低声说了几句，然后一起哄笑：“哈哈，破烂娃!”振超明白了：自己背着的书包一定是眼前这个同学刚刚扔掉的“破烂”!他恨不得把这“破烂”摘下来撕碎、烧成灰!
无地自容的振超流着泪跑回家，狠 狠地把书包摔在院子里。正在给废品分类的祁桂云惊呆了，她问清原委，一脸严肃地命令儿子擦干眼泪，说：“妈妈虽然是收破烂的，但我们是靠劳动挣钱吃饭。再说，收废品是一项变废为宝、净化环境的工作，没什么见不得人的。从今以后，你一定要抬起头走路，挺起胸膛做人!”振超从没见母亲对自己发过这么大火，他惭愧地低下头，蹲下来，默默地与母亲一起给废品分类。
第二天，振超背起那个母亲捡来的、沉重的“新”书包，昂首走进教室。
转眼间，振超小学毕业了，许多家长都去走后门让孩子进最好的初中。祁桂云心急如焚，也到处托人，却遭到好多冷眼。有谁会去理会收破烂的寡妇呢，懂事的振超劝慰母亲：“妈，您放心，我到什么中学都会学得最好!”结果，振超虽然进了当时鞍山最差的一所初中，学习成绩却一直在全市名列前茅，并多次在省、市以及全国竞赛中获奖!三年后，他以接近满分的好成绩考入鞍山一中实验班。祁桂云开心极了。她给儿子的奖品是新书包，那是儿子盼了五年的真正的新书包！
1999年，全国许多地方遭受水灾，祁桂云从废报纸上看到灾民生活艰难，心里很难受，她把拾荒时捡到的或者别人施舍而自己舍不得穿的半新衣服捐给灾民。不久后的一天，祁桂云在整理废报纸时无意中看到这样一条短讯：《一颗童心与170枚硬币》，看着看着，她突然惊叫起来。她万万没有想到，报道中那个把母亲平时给的170枚一角一角的硬币积攒起来默默寄给灾区的学生，竟然是自己的儿子振超! “感谢孩子的一片深情。”读到灾区有关部门给学校发来的感谢信，祁桂云无比欣慰：振超真的长大了，懂得关心比自己还苦的人了。
2004年8月的一天，祁桂云拉着拾荒的破板车经过儿子学校的门口，看到几行醒目的祝贺标语，她顿时感觉自己的心要跳出来了。原来，在全国中学生英语能力竞赛中，振超获得了一等奖；在辽宁省重点高中五校联考中，振超取得全省第二名的优异成绩!祁桂云多么开心啊!
就在那一天，拾荒时，祁桂云的右小腿被狗咬了一口，她舍不得花钱打疫苗，一遍遍地用肥皂水和盐水搓洗伤口，直搓得小腿鲜血淋淋……
祁桂云一瘸一拐地走回家，推开家门，嚯，家里又来了几个求教的学生。振超考入鞍山一中实验班以来，家里就没间断过向他求教的学生和家长，时间紧了，有的孩子干脆住在他们家，本来不大的屋子常常拥挤不堪。为了表示感谢，孩子和家长常会送些礼品甚至钱，但祁桂云母子委婉谢绝了。于是，他们家的门外常常会出现一些可乐瓶之类的废品。祁桂云知道，这是好心人特殊的感激……
有泪尽情流：拾荒母亲16年心血得补偿
2004年年末，考虑到祁桂云一家的生活实际，街道给她家200元困难补助款。领这笔钱的时候，祁桂云的手是颤抖的。对她来说，这是多么大的一笔财富啊!她把这200元小心地揣进怀里，在那样冷的冬天，她的心口感到一阵阵温暖。街道的工作人员跟她说了许多暖心的话，她听了就想哭，可她忍住了。她挨个儿去握人家的手，脸上的皱纹成了一朵花。
“可以好好跟儿子过一个春节了!”祁桂云愉快地思忖。她去超市看看，只是看看有哪些比较便宜的年货，心里好有个谱。可是，年货都不便宜，本打算用100元过年的想法基本上是行不通了，祁桂云在心里嘀咕：这200元花完了，年过完了，年后怎么办?振超要交学费，处处都得小心攒着点啊!
真是天遂人愿!祁桂云刚从超市出来，就有一个年轻人跟她打招呼：“哎!你是收破烂的吧?过来。”祁桂云见那人面熟，连忙走过去问候人家。年轻人压低声音说：“我有堆废铁，你要不?”“要啊要啊!”祁桂云忙不迭地应答。
拉着刚刚讨价还价用街道给的200元困难补助款买来的一堆废铁，祁桂云兴奋不已：这可是自己十几年来做的最大的一笔买卖呀，粗略估算，至少可以赚150元!真是老天有眼啊!她心里想：这年要像样地过!买10公斤面、5公斤肉和两条大草鱼，甚至可以给儿子买一只滋补的乌鸡……拉着想着，满头大汗的她高兴得如在梦中。
“你这铁是哪来的?跟我们走一趟!”刚到废品收购站，还没等过秤，祁桂云就被警察一边一个地拉了出去，她好像还在做梦，紧张又茫然地说不出一句话来。
到了派出所，祁桂云才知道，原来一车的便宜废铁是那个年轻人从钢厂偷的，怪不得会这么痛快地卖给她!那一刻，她对那个年轻人恨得咬牙切齿，忍不住诅咒起来。一个值勤民警不屑地呵斥她：“你别装了!说!你一共偷了几次?”“真不是我偷的，求你们相信我，我是花200元买来的!”胆怯的祁桂云百般委屈，“俺这辈子都没做过一回见不得人的事……”“你们这号人我见得多了!不承认是吧?看是你嘴硬还是这门硬!好，你自己在这屋里好好反省反省!”铁门“砰”一声关上的一刹那，祁桂云绝望地大喊：“真的不是我偷的!”
暮色渐渐漫上来，祁桂云心急如焚：这时候小超该放学了，谁给他做饭?没饭吃，他怎么去上晚自习呀?这可是快到高考冲刺的时候，儿子找不到我一定很急!要是他知道妈妈被派出所关起来了，会觉得妈妈让他丢人吗……想着想着，她仿佛掉进了黑咕隆咚的冰窟，感觉到彻骨的冷……
“妈妈!妈妈――”不知道过于多久，恍惚中，祁桂云突然听见儿子振超凄厉的呼喊!原来，放学回家很久不见母亲回来，振超就出去找，可找了很多地方也没有找到，他似乎意识到妈妈可能出事，突然想到了废品收购站……
“叔叔!叔叔!求你们相信我妈吧!她一辈子都不会撒谎。她说没偷就肯定没偷啊!求你们放了她吧!”振超突然大哭着双膝跪地。听着他颤抖的哀求，民警的心被深深震撼了。
经过调查以及街道领导出面证明，那天深夜，祁桂云终于被放了出来，那车她花200元困难补助款买下的废铁却被没收了。她想不通，然而出门时，一生谦卑的她还是不忘给值勤的民警行礼。振超注意到：母亲弯下去的腰，好久好久没能直起来……
那个春节，振超永远都记得，母亲只买了1公斤肉、2、5公斤面，还有几把被踩得不成样子的芹菜。万家团圆、烟花漫天的除夕之夜，振超手捧着瓷碗，咀嚼着母亲亲手包的芹菜肉馅饺子，眼泪直往心里流。母亲拿出20元给他压岁时，他一把抱住母亲放声大哭：“妈――我一定要考上大学――名牌大学!一定!”
2005年7月22日中午，天出奇地热，祁桂云依然坚持收破烂，长期病痛的折磨让她感到一阵阵眩晕。她好想到树阴中歇一会儿，可是现实生活比酷暑多了份严酷――大儿子治病要钱，还要给考大学的小儿子预备钱。长期处在身体透支状态，祁桂云知道自己的健康一天不如一天，她很怕自己哪一天顶不住，两个孩子的天会塌下来……
振超跑街穿巷终于找到母亲，流着泪狂喊：“妈，我考上清华了――”那一刻，祁桂云恍若梦中。她颤抖着手，接过儿子递过来的录取通知书，一个字一个字地抚摸，高兴地看着“土木工程系”五个字，反反复复地看得那么仔细。
烈日下，祁桂云就这么看啊看啊。整整16年了，风霜吹干了她的脸颊，雨雪染白了她的头发，拼死拼活的母亲做梦都盼着孩：子有出息呀!如今，拾荒的母亲终于供养出一个考上清华的好儿子!她是何等的欣慰和骄傲啊!那一刻，丈夫离世后再没有掉过一滴泪的坚强的祁桂云再也控制不住自己，她抱紧已经高出自己半个头的儿子，亲亲地叫一声“儿啊――”幸福的泪水奔涌而出。
儿子紧紧地抱住母亲：“妈――”感恩的热泪打湿了他的双眼。
大街上，这对历尽磨难的母子，这对幸福的母子，就这么旁若无人地相拥而泣……
如今，振超已经是清华大学的学生了，由于表现出色，他当选为班长。许多知道他处境的好心人都想资助他上大学，但祁桂云不同意，她说：“吃苦不一定是坏事，苦难会让穷人家的孩子更坚强。”她坚持让儿子贷款上学，要求儿子毕业后的第一件事就是还贷。
桂花雨教学反思篇3
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我演讲的题目是《爱的教育》。
古人说：“学高为师，身正为范”，为人之师，当率先垂范；栽培桃李，须辛勤耕耘。踏上讲台十几年来，我深切体会到：教师是一个离不开“爱”的职业，只要你奉献了一颗爱心，幸福的感觉将时时弥漫在你心头。
冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”是啊，的确是这样，生命的途中，当风雨来临，唯有“爱”才具有拨云见日的力量，只有爱，才能让崎岖不平的旅途花香四溢。而教师，恰恰是那位“爱”的播撒者。
全国模范教师、**市钟家村小学教师桂贤娣，在她的教书生涯中，正是用她无私的“爱”，让一个个幼小的心灵绽放出夺目的生命之花。有一年，桂老师班上漂亮的小姑娘吕晶，得了重病。因为化疗反应，头发掉光了，不戴帽子不好见同学，戴上帽子又怕被同学笑话，当她忐忑不安地走进教室里，却有一片夺目的红色跳进了小吕晶的视线，全班63名同学都戴着和自己一模一样的小红帽。原来，桂贤娣老师得知吕晶的特殊情况后，专门到汉正街买了64顶小红帽，家访时悄悄地给了吕晶的家长1顶，让孩子上学时戴上。为了不引起小吕晶的疑惑，桂贤娣特地安排全班当天进行野游活动。从那以后，班上每天都有五六个同学戴着小红帽，一直到吕晶的头上长出了头发。我相信，那一顶顶普通的小红帽，一定是孩子们生命中最美的花朵，它不仅让小吕晶感受到了老师和同学的爱，同时也让班上的其他孩子懂得了什么是爱，如何去爱。这世上还有什么比让人感受到爱、教会人去爱更幸福的事呢？
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。是啊，“春风化雨，润物无声”，给学生以呵护，还学生以尊重，让学生从心灵深处触动，这才是爱的最高境界，更是为师者的幸福之源。在我身边就有这样一位幸福的教师，她就是在教育岗位上奉献了30多个春秋的湖北名师、特级教师杨建玲，她曾说：“作为教师，我很幸福，因为我总是跟孩子们在一起”。杨老师视生如子的情怀深深的感染着我们。李海洋是杨老师教过的一个学生，成绩十分优秀，性格却极其内向。细心的杨老师发现，由于家境贫寒，他在学习和生活上背上了沉重的包袱。杨老师并没有简单地给予他物质上的支援，而是保护着这个孩子强烈的自尊心，杨老师时常在他的作业中，写上几句话，或是对贫困的别样阐释，或是对生活不屈的呼唤，或是自己在求学时的切身感悟。杨老师那慈母般无私的关爱，朋友般诚挚的帮扶，浇灌出了爱的硕果，上课时李海洋发言积极了，浑身洋溢着乐观和自信。高考时更以优异成绩步入名校之门。
几十年来，杨老师总是骑一辆老式自行车，往来于家校之间，风雨无阻；着一身朴素的布衣，奔忙于课堂内外，一丝不苟。简朴的生活，严谨的态度，豁达的心灵，磨砺了她睿智的思想，丰富了她扎实的专业功底，更收获了广大学子们浓浓的敬意，她当然是幸福的。从她的身上，我深深体会到，作为一名教师，当他奉献爱成为一种习惯时，幸福便油然而生了！
桂花雨教学反思篇4
范读，引起兴趣。小学生的朗读由于识字少，注意分配能力弱，造成初读困难，缺乏兴趣。老师有选择的范读，让孩子先了解课文的意思，产生朗读的兴趣之后，再自由练习，效果更佳。范读同时也是训练语感的有效手段。一些长句，学生往往读得一字一顿，范读、领读是捷径。对于一些感情强烈的课文、段落，通过范读感染学生，再加上学生天生爱模仿，这就引发了学生强烈的朗读愿望，激发了朗读的兴趣。如课文《桂花雨》，写的童年时“摇桂花”的情形与乐趣。教学时，让学生闭上双眼，静听我伴着恬美音乐的朗读，去捕捉秋天桂花飘香最美丽的色彩，让桂花的美陶醉于心。当睁开双眼，孩子们的第一句话是：“桂花雨真美啊！”我便及时地说：“你们愿意去欣赏这么美丽的桂花雨吗？请你们小声地读一读课文，亲自去感受桂花飘香的美吧！”学生迫不及待地拿起课本读了起来。
看图、配乐朗读，营造气氛。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，要“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。课文中的语言似一颗糖，越嚼越有滋味：似一首歌，越听越是迷恋：似一幅画，越看越入迷。营造气氛，创设情景，把课文的语言文字化成音、诗、画，才能激起学生与作者的心灵共鸣，才能有所悟。如课文《草原的早晨》，写的是早晨，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。草原对大多数孩子来说是十分陌生的，为了让他们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐，我找来了有关草原的图片：绿草蓝天，远处羊群与白云相连，分不清是天上的白云还是地上的羊群。在孩子们一声声惊叹中，引导他们反复朗读，仔细品味，使其领略到辽阔草原的蓬勃生机。又在一曲《草原上升起不落的太阳》声中，感受到“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”是何等壮美的景象，从中悟出牧民们的勤劳与欢乐。
“演读”求体验，入境始于亲。“演读”就是表演式地读。教学中创设与课文相和谐的“真实情境”，让学生摹仿文中角色，原汁原味地朗读、表演，直接体验。使学生的脑、手、脚、眼、嘴真正动起来，读进去，直接与文本对话。低年级的孩子活泼好动，如果让他们规规矩矩地坐在那里朗读恐怕要不了几分钟他们就不耐烦了，在教学中我尽量把课文配上动作，让他们可以站起，可以非常自由地比划自已认为合适的动作。孩子们可高兴了，他们配上动作，朗读时头脑、眼睛、嘴巴、双手并用。 如在学习课文《云雀的心愿》这一课时，我请他们起立，有感情地朗读一下，他们配的动作真棒。有的学生朗读小云雀的话语，有的学生朗读云雀妈妈的声音，还有的学生串读中间的语句。读到“他们飞啊飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼”时， 有的学生做北风吹的动作， 有的学生把身子慢慢蹲下来。特别读到“他们飞啊飞，……停在一棵大树上”时，只见小朋友们的动作五花八门、各式各样，有的做累的直喘气的动作；有的做擦拭流汗的模样……学生在有声有色的演读中，不知不觉地转换了角色，进入到课文的意境中去，与课文中人物的心灵相会、相融，真切地感受到森林对生物与人类的重要性，告诉大家植树造林、保护环境，让沙漠变成绿洲。演读活动情趣性强，容易让学生产生“入境始于亲”的体验，从而更好地感悟课文。
评价读、赛读，激发朗读兴趣。读，是语文教学的重要手段。因而，朗读评价就显得特别重要。教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。天底下谁都喜欢表扬。当孩子经过努力，终于把一个长句子读得准确而流畅时，他们多希望能得到老师的肯定和表扬啊！如果孩子能把课文读正确了，我们可以说“不简单！你能读准这么长的句子。”孩子听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果孩子把课文读好了，我们可以说：“读得这么好，简直是一种美的享受。”“我就不信只有××读得好，还有其他小朋友一定读得更好。”如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以把批评“包装”一下，用婉转的语言表达：“如果……那就更好了。”或者用幽默的语言让孩子领会。
如特级教师于永正老师在教《小稻秧脱险记》时，要让学生读好这句话：杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来了。”一个学生读得很响亮，这当然有违句子的含义。于老师十分幽默地评价说：“你没有完，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。”说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。那个同学笑了，同学们都笑了，在轻松愉悦的课堂氛围中，同学们都领会了句子的原意。
桂花雨教学反思篇5
“小学生课堂自主学习引导与管理”操作案例。
案例类型：
学生合作学习。
叙述：
民主开放，协作探索的小组合作是生本课堂的重要形式之一，学生欢迎这种学习方式，这大大提高了学生学习的积极性和主动性。然而在小组合作遍地开花，一片繁荣的背后，各种问题凸显出来：课堂上的混乱，讨论中心的离题千里，不注重倾听，组内矛盾，效率低下等，每每看到我们班的学生在经过激烈的小组讨论后，所呈现的成果却是或重复或单调，或过于简单。我思考其中的原因，恐怕不都是学生的原因。反思自己，是不是为小组合作而小组合作了？如何更高效地运用小组合作？从合作材料的选择入手。
操作案例：
小组合作的内容要有所选择。并非所有题目都适合小组讨论，对于那些简单地浅显的，答案较唯一的，或者难度过于高的，不适合该学段的提问就不适合作为小组讨论的材料。既造成了课堂效率的低下又在无形中降低了学生探索的积极性。在一学期的教学实践中我总结了以下问题或可作为小组合作学习的材料：
1、头脑风暴类的问题。这类问题不一定很难，但能够体现“人多力量大”，以数量取胜，比如在《普罗米修斯盗火》一课中，可组织学生讨论在没有火的时候，人类会遭遇到哪些困难，以此来表现普罗米修斯盗火之举对人类意义的重大，以较低的难度活跃了课堂
气氛。
2、有一定难度的教学难点重点，需要学生经过反复推敲商量的问题。在《桂花雨》一文中，母亲的话“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”揭示了整篇文章的主旨，而学生却很难理解，可提出讨论话题：“外地的桂花再香”是否仅仅说桂花，“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅说的是家乡的金桂，其中还有什么含义？如此一来，帮助学生在讨论中分步走，有计划地深入理解。
3、多形式问题。在学习古诗中，如《望洞庭》《江雪》，诗中有画，画中有诗的意境让人陶醉，有的小组将自己的学习成果展示成一桌“一人作画，一人配乐，一人朗诵，一人解说”的艺术大餐，激发了组内每个成员的特长，每个人都以自己最喜欢的形式学到了这两首古诗的精髓。
4、需要学生大胆质疑，提出不同观点的问题。如《维生素C的故事》中，很多学生对哥伦布抛弃船员的举动抱有否定态度，也有一部分持支持态度，我没有立即妄下断言，而是组织小组内进行小小辩论，然后再请代表分为正反两方发表意见，双方互不相让，情绪激动，反而理越辩越明。
5、需要学生联系实际与自身情况回答的问题。如，在《虎门销烟》这篇课文中，学生了解了当年的鸦片给中国人民带来了怎样的灾难，林则徐虎门销烟的历史意义后，再引导学生联系今天的现实进行讨论：现在死灰复燃，我们该如何珍爱生命，远离。这类问题往往可以有意想不到的好答案，可见我们的学生视野广阔。
6、学生前置性学习收集资料的交流。如，《但愿人长久》的前置性作业中，我们布置学生课前收集苏轼的生平资料及其作品，由于关于苏轼的文学常识介绍并不属于本课的教学重点，课堂上我们只是请个别学生大致说一说，而没发言的学生也认真准备了丰富的资料内容，苦于没有展示的机会，影响了下次自主学习收集资料的积极性，这时教师可以安排一个简短简洁的小组合作，如同桌讨论，以鼓励同学交流，丰富课外知识。
7、以读代讲的平台。《秋天》是一首诗歌，全文内容浅显，语言优美，朗朗上口，是学生练习朗诵的好材料。可指导学生小组合作进行朗诵练习，一组有一组的风格，一组有一组的特色，是一次愉快又高效的合作尝试。
8、带着问题走进课文的机会。在《老师！你好！》中，可引导学生带着“有人说，老师是天底下最崇高的职业，那么，你对此是怎么看的呢？”这样的问题走进课文，结合自己的实际，先在小组内说一说，再全班交流。
分析评价：
桂花雨教学反思篇6
关键词：小学语文；高段语文；语文预习
小学语文高段教学预习是建设高效课堂的基点和起点，也是小学语文高段教学不可或缺的一个环节。但是，很多教师在教学实践中忽视了教学预习，或者不知道该如何实施教学预习，导致学生语文预习流于形式，或者更多的是简单抄写作业应付。在小学语文高段教学中，预习是非常关键的一个环节，学生的有效预习，能够为语文教学奠定良好基础，笔者基于小学语文教学实践，聚焦高段学生预习策略，让高段学生能够自主、有效预习语文课文，构建精彩语文课堂。
一、总揽单元，高屋建瓴
在小学语文高段教学预习时，学生需要先总揽单元目标，形成单元课文整体知识系统，明确语文单元课文要点，从单元整体高度把握预习，减少预习弯路，从单元课文整体特征入手，选准角度思考单元课文，对单元课文进行对比总结。在把握单元课文整体特征时，要辨别单元课文体裁，立足单元课文特征和要素，以便在预习时对症下药。如，应用文预习要把握课文的基本格式和写法；记叙文预习要把握事件发生、事件发展、事件结局；说明文预习要把握说明方法、说明顺序、说明对象；议论文预习要把握论点、论据、论证方法。
如，在预习人教版小学语文五年级上册第二单元时，首先要知道本单元有《古诗词三首》（《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》）《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》，是选编诗词及散文，单元整体表达了游子们在外思乡怀乡的情感。
二、了解背景，体悟情感
在小学语文高段教学预习时，学生可以先从课文题目入手，题眼即文眼，通过分析不同题目，提炼出题目中的暗示信息，抓住作者写作课文的目的，作为语文预习情感体悟线索。同时，学生还需要对课文作者进行了解和熟悉，深入了解作者的时代背景，辅以作者的生活经历和文化素养，理清课文作品风格，把握课文作品背景，深入思考，感悟课文作品思想情感。在小学语文高段预习中，学生通过查阅和整理作者相关资料，分析作品时代背景时，还有利于拓展学生语文课外知识。
如，《泊船瓜洲》写出了在瓜洲随船停留时，诗人遥望家乡，但不知道什么时候能够回家乡的惆怅之情；《秋思》表达了诗人在洛阳给家人写信时，感叹信短情长、无法尽诉的无奈之情；《长相思》表达南方将士在北方戍边打仗，在风雪里夜不能寐，辗转反侧，思念家乡之情；《梅花魂》表达出老人在异国他乡，以梅花为寄托，表达对国家和家乡的思念和眷恋；《桂花雨》写出了作者对摇花乐的深深回忆和怀念；《小桥流水人家》表达了作者印象中故乡的美好生活。
三、分析提示，找准方向
在小学语文教材中，每篇课文前都有学习目标和课前准备，这些可以看做是课文预习的自读提示，即预习提示，成为学生预习课文之钥匙。学生在预习时，可以整合这些信息，整体把握课文作品中心思想、写作背景，反映课文作品的结构安排和语言风格，让学生在预习提示下，了解课文作品，找准预习方向，带着信息预习，有的放矢，提高预习效率。
如，《古诗词三首》了解王安石、张籍、纳兰性德的生平，识记诗词中的生字，体会诗词借物抒情的写法，感受诗人思乡之情；《梅花魂》把握课文前后照应和首尾连贯特点，带着感彩朗读课文，找出梅花主线，体会老人眷恋祖国情感；《桂花雨》结合前面所学两篇回忆类课文，立足学生实际家庭情况，听长辈讲述家乡故事，丰富学生情感体验，体会作者思乡情怀；《小桥流水人家》预习学习生字词，感受江南美景，学习作者课文描写方法，感悟作者爱乡之情。
四、研读课文，顺藤摸瓜
小学语文高段教学预习的最后一步就是研读课文，顺藤摸瓜。学生认真研读课文，在预习中发现问题，以质疑学习态度，带着问题去预习，去思考，把握课文预习的度。同时，在预习过程中，学生还要学会顺藤摸瓜，预习中思考课后练习，在预习中“心中有数”，带着质疑和问题上新课，听教师的课堂教学，寻找问题答案，绽放课堂教学异彩。
如，《泊船瓜洲》阅读预习中，结合古诗注释，思考诗句的含义，划出自己欣赏的诗句，感受诗词中的情感；《秋思》《长相思》通过预习阅读，借助字典和诗中的注释，读懂诗词中的词，思考诗词中的情感，选出诗词中感受最深的句子；《梅花魂》在研读的时候，要重点阅读课文的第二段和第十三段，关注课文中“训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名”等新词，围绕梅花描写的事件，结合课文三部分段意，想起外祖父，回忆外祖父的“梅花事情”，想到外祖父的爱国之心，理解梅花的品格，知道外祖父为什么爱梅花，为什么送梅花图和梅花手绢给我，梅花魂的内涵，体会课文的思想情感；《桂花雨》阅读预习中，重点阅读第二段到第六段内容，理解桂花给作者带来的快乐，并勾画出自己喜欢的句子，重点细读桂花的“浸”，理解摇花的乐趣，画出课文中摇桂花句子，理解“摇花大事”，想象摇花情境，想象摇花是“好香的雨”，读出课文感情，实现课文迁移，感悟课文情感和能力；《小桥流水人家》在初读预习课文时，从小溪、小桥、人家三处景致把握课文对故乡的描写，思考作者描写家乡景致的写法，透视作者表达的思想情感，在预习中批画和标注有感受的地方，在课文最后一段中，要把握深深、一辈子、印象等字词，读出作者心中故乡的位置，感悟作者对故乡的眷恋。
总之，小学语文高段教学预习教师应结合教材特点和学生差异，引领学生预习，让学生真正爱上预习，而非简单应付，通过高质量预习，让课堂教学“有文可作”。笔者认为小学语文高段教学预习中，学生应从总揽单元，高屋建瓴、了解背景，体悟情感、分析提示，找准方向、研读课文，顺藤摸瓜四大策略入手，从课文学习基础开始，学会课文学习“砌砖”工作，在课文预习中不断探究，实现最优预习课文作品，为精彩课文教学奠定基础。
桂花雨教学反思篇7
关键词：自主合作；质疑探究；求异创新；成才
《语文课程标准》指出：“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”我认为，小学语文自主探究性学习应该是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力。
一、创设激发学生求知欲望的情境
（1）通过提出疑问探求知识。教学新课时，教师可以根据课文内容提出一些具有启发性的问题，使学生的大脑处于积极紧张的思维状态，全身心地投入到文章阅读中。比如教学《碧螺春》时，教师揭示课题后，在学生了解了碧螺春茶的一般知识后，进而提出疑问：一位外国诗人在品茶诗里，为什么说“在清香的碧螺春茶汤里看到了江南明媚的春光？”这一问题，学生的最难能可贵之处就在于发现问题，这个问题学生是很难用一句话来回答的。这时教师就可以因势利导，进一步地引导学生深入阅读课文进行思考，理解作者所要表达的内涵。
（2）通过激发兴趣探求知识。教师在教学时可以抓住文章的趣处，深入分析，及时进行巧妙点拨，使学生产生想解决问题的欲望，有了学习动机后，便可以迅速地进入学习状态。比如教学《游天然动物园》，教师可以这样激趣：“坦桑尼亚有个米库米天然动物园，游客在导游的带领下，可以登上游览车尽情观赏各种动物，顽皮的基马猴围着车子奔前跑后，纠缠不休，河马的吼声真是吓人……你想领略一下天然动物园的无穷乐趣吗？请随我一同游览吧。”学生迫不及待地打开课本，欲一睹为快。
（3）通过阅读激情探求知识。在教《桂花雨》一文时，我重点引导学生体会“摇桂花”时的心情。我首先通过分角色朗读，体会“我”想摇桂花的急切之情，接着重点指导品读、赏读描写摇花乐的精彩片断。先引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。再根据“铺”“抱”“摇”等动词，以不同的形式，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。抓住“喊”字，指导赏读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”学生放飞想象的翅膀，加上动作，联想着春雨飘落在头发、脖颈上的感受，由雨及花，想象桂花很多，很密，很轻，像毛毛细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，多舒服啊！他们读得那么热情快乐，神采飞扬，十分投入。这时，如果教师再燃一把情感之火，学生定会享受到更快乐的体验。
二、组织讨论，给予恰当点拨
在探究教学中，教师要处理好教师的引导与学生的探究二者之间的关系，在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。
（1）建立学习小组。教师可以把学生划分成四人或六人学习小组，放手让学生读书、思考，自由自在地欣赏文章的每一个妙处。对于学习中产生的疑问，可以在小组中讨论解决。大家相互补充，相互启发，开拓思维空间，更好地理解文章的内容。
（2）组织当堂讨论。要取得最佳的学习效果，就必须让学生在有限的时间内尽情释放自身的能量，倾吐内心的情感，把心里想说的话说出来，把想表达的感情表达出来。只有这样，学生才能以健康的心态积极地投入到学习中来。
（3）教师恰当点拨。学生在学习讨论的过程中，教师要深入到学生之中，与学生一起读书、讨论、思考，切实了解学生在讨论哪些问题，是如何讨论的，学生又是怎样想的，对一些要点把握到什么火候，还存在哪些疑问……比如教学《碧螺春》一课，学生对于“在清香的碧螺春茶汤里，看到了江南明媚的春光”一句理解不透。教师说：这位诗人如果没有对碧螺春茶的深入了解和喜爱，恐怕是不会有这份诗情的。大家可以想一想，这位诗人对碧螺春会有哪些了解呢？学生联系前文，将碧螺春茶采摘、制作的情景进行了生动地描述，教师进一步点拨：呷一口碧螺春茶，诗人通体舒畅，神采飞扬，禁不住诗情荡漾，由对茶的喜爱，移情于对茶乡的喜爱，所以吟诵出这样的诗句。教师通过引导学生反复诵读、仔细揣摩，进而体会诗句的深层内涵。
三、教给学生质疑的方法，增强质疑解疑能力
教师不仅要善于激发学生学习的欲望，给予学生恰当地点拨，还要教给学生质疑的方法，鼓励学生提出一些有价值的问题。
例如，教学《司马光》这一课，可以引导学生想一想，除了用石头把缸砸破的办法外，还有哪些办法能救出那个小伙伴来？当学生想出搬一把梯子来救他，还可以用一根长绳子把缸里的小伙伴救上来等办法时，再来让他们比较哪种方法好，先激发学生求异，再引导学生求佳，提高他们质疑和解疑能力。
四、通过适当评价，鼓励自主探索
让学生带着自豪感下课。每节课的总结是不可缺少的一个环节，这时教师可以根据课堂内容和学生情况给予小结，教师要注重对学生进行积极地评价，让每一个学生都能得到心理上的满足，使他们感觉到“我能行”。例如，学生在课堂上所表现出来的聪明智慧，认真读书的态度，缜密思考的习惯，大胆质疑和打破砂锅问到底的精神都要予以肯定。让学生感到老师每时每刻都在关心他们、注意他们，使学生产生持续不断的学习动力，永远喜爱读书写字，永远爱语文。
五、通过课后反思，提高自主探究能力
小学生的年龄特点决定了他们思维的无序性和不完整性，因此，在课堂探究结束后，一定要引导他们回忆、反思一下：今天我学会了那些知识？我是怎样获取这些知识的？还有没有更好的获取这些知识的方法。通过这些活动，让学生不断总结、积累科学的探究方法，找到适合自己的学习方法，不断提高自己的探究能力。
总之，自主探究学习对培养学生学习能力和创造精神有着重要作用。要培养学生自主探究能力，需要教师巧妙合理地“教”和“导”，使学生在课堂教学中有强烈的求知欲望，处于主动学习地位，学生就能不断地提高自主探究能力和学习语文的能力，为其成才奠定基础。
参考文献：
[1]郑金洲、基于新课程的课堂教学改革[M]、福州：福建教育出版社，2003、
桂花雨教学反思篇8
这个时候，宁桂枝觉得恩人闫学礼，好像是故意隐身而去和自己捉迷藏，她相信闫学礼这个人在不久的某一天，还会从水底下浮出水面，露出他本来的面目和真实的表情。生活在大城市里的恩人闫学礼，他一定长得很秀气，有教养，脾气也很好，温和得像个大姑娘，说话也像是在念书。
好人应该有好报。可是宁桂枝错了，闫学礼的名字仿佛正在一点一点地从她视线挣开和逃脱，她极力想挽回，想牢牢地抓住它不放，不单是这个人给自己捐资助学;其实，她早把闫学礼想象成一个完美无缺的好人。
金穗卡平时由学校教务处的老师管理。至于更进一步和更为详细的资料，宁桂枝一概不知，金穗卡只有拿到自己的手里，完完全全属于自己的一样。她不用问，卡上用的是宁桂枝自己真实的姓名。
学校老师为便于管理，还在卡上贴着标签，写上宁桂枝的名字。名字是用不易涂改的圆珠笔写的，字迹尽管不如宁桂枝所愿望和想象的那样工整。但字迹还算清晰;这样，宁桂枝内心就有些不安，这是对恩人闫学礼不尊敬。但这丝毫不影响宁桂枝作为持卡人的身份，也不影响自己从卡上面取走一笔一笔的汇款，而后用于她自己的学业。
金穗卡上的密码，是宁桂枝的生日日期，去银行取款，她也好像有绝对支配权。特别是后来，宁桂枝觉得对恩人闫学礼这个名字的疏远，是因为她持卡很长时间了，时间越长，感觉就像城里人家里，使用的自来水管和天然气管道，只清楚安装自家那段管道，至于管道的另一端，管道路线是如何一点一点铺设、安装、连接过来的，他们就不知道了，也没有人去关心，那些好像与自己无关紧要似的。
他们只需要明白家里怎样取水用气，如何打开开关，关掉阀门就行了。宁桂枝早已明白，自己手中所拥有的金穗卡，也仅仅是接到城里人家里，那一段十分不起眼的管道，好像每个人都能看得明白，可以一目了然，可以置若罔闻，可以视而不见，可以放心大胆使用。
金穗卡上的密码，就是管道上的开关和安全阀，不费多大力气就能拧开。如果是水管开关，自来水就要哗哗啦啦地流出来;如果是天然气气阀，打开阀门，就有了冉冉升起的蓝色火焰，以及炙手可热的能量，去烧开水，做熟喷香可口的饭菜。
宁桂枝随身携带的闫学礼当年填写的地址，没让她彻底地失望。当年的地址，按门牌号码，她找到省师大老校区。现在这里已是繁华的商业重地，东西南北，都被名贵的服饰鞋帽商行和专卖店，围得严严实实，水泄不通，只有北门可通行，北门门面也很小，不注意你甚至会忽略了它。
新校区搬到南郊区，场地也要比老校区大十倍。而且学校的楼堂校舍，也建得有模有样，气势恢宏，省师大是名校，有其金字招牌，百年老招牌，又是省重点发展的大学。
宁桂枝从北门门岗，向两位小保安打听恩人闫学礼。小保安眼睛一亮，问她有什么事，和闫学礼什么关系。宁桂枝一时语塞，支支吾吾说不清。小保安就有些不高兴。他们干脆就说：你找闫教授，去新校区去找吧。
小保安的这一句话，恰恰又让宁桂枝感到颇为好奇，眼前一亮，赶紧上前又问：你说他是个教授吗？他怎么会是个教授呢！他的年龄有多大？
谁知道小保安又看了她一眼，盯了她很久，然后似笑非笑地说：教授有什么奇怪的，你没看这是什么地方？在这里，你从地上拣起一块砖头，随随便便扔进门去，就能砸着一个教授。你对闫教授很感兴趣是吗？不会自己打个电话，直接问他本人去。
宁桂枝马上明白自己刚才的失言和失态。她带着希望去了新校区，又向新校区的门岗打听。新校区的门岗告诉她，闫教授当日没在学校里，下一次来，最好电话预约一下。
后来，宁桂枝又去了不下十五次，她一次也没见到人。这一下门岗也有些不耐烦，很不悦。说：让你打电话你不打，你这个女生，怎么这么犟？
宁桂枝不服气，就是不打，心想打什么打，没有电话号码我怎么打？宁桂枝的心情很不好，好像人的心情此时一下子跌到了谷底，每一次回来都有气无力，她怎么也想不明白，为什么离恩人越来越近，却愈是感到恩人愈是陌生，更加遥远而不可及。
宁桂枝抱着最后一线希望，去一个叫南口的邮局，邮局在民主路上，宁桂枝是先知道南口这个地名。因为当年汇款的邮戳上，她还隐隐约约记得，有南口这两个字的邮戳印记，现在找到当年南口邮局，这么亲切和熟悉的字眼。
此时此刻，宁桂枝眼中涌出热泪，心中又升起无限希望。
宁桂枝又要认真动笔记下了，这个与自己名字好像有着特别联系的邮局。邮局也像是她的一个大恩人，仿佛借她像巨人一样的大手，从省城把学费传递给了一个十分遥远和贫穷的小山寨。
宁桂枝没有理由不兴奋不已，欢呼雀跃。宁桂枝第一时刻就冲进邮局，靠近柜台，禁不住零距离接触，触摸，仔仔细细，驻足观望。
这里和省师大有关系吗？宁桂枝从心底傻傻地发出这样一连串的感叹。
站在宁桂枝身后的一个人说：怎么没有关系？对面就是省师大教职工的家属院。
（二）
在民主路上，省师大就有两个家属院，一个星期以后，宁桂枝已对东院初步摸了个底儿。东院有三个通往外边的出口，其中南北门尤为重要。北门向北只要行至二百米，就是一个大型菜市场，还有大商场。南门有银行、邮局，出行乘坐公交，也十分方便。
东门则是去该校校办工厂的必经之路，也是家属院早起晨练的人到公园健身的一条最便捷通道。之后宁桂枝对东院进行了几次试探性的进进出出，最终她认为这样实际可行。
门岗里有保安。
宁桂枝站在桥上，背靠栏杆上，她亲切地看着走过来走过去的行人，宁桂枝凭着自己的感觉，他们其中就很可能有闫学礼和他的家人，他的父母，他的妻子，他的儿女;还有他的领导、邻居和同事，甚至还有他的情人……闫教授有没有情人，实则是宁桂枝不切合实际甚至不合情理的主观猜测，闫教授怎么会有情人呢？
宁桂枝不由自主地笑了，这样她想了许久，也等待了许久，她觉得差不多了，她想自己应该亲自去验证一下，也该是时候了。
一直以来，宁桂枝从心里不只一次猜测过，闫教授的年龄。因为她觉得只有知道恩人闫学礼有多大年龄，只要在师大东院打听他那个年龄段的人，他们那个圈子里的人，就容易多了。
宁桂枝选择一个三四十岁左右，看上去是个知识女性，上前问：大姐，请问一下，闫学礼教授是在这个院里住吗？
闫学礼？你是说学礼吧？那个知识女性回过神来，迟疑了几分钟，转身看了看从身边走过去一个男人，叫喊：小卫，学礼是在这个院里住吗？
是。那个男人并没有因此而礼貌地停下脚步，只是右手朝身后大幅度地挥了一下，边走边说：可能是在东墙后面那两排房子。
宁桂枝对这个男人的介绍，根本弄不清，她甚至有些晕头转向。宁桂枝还站在便桥上，等有一小拨人，或是一家子悠闲自在地走进家属院时，趁机迅速快捷地混到他们中间去，尽量避开和绕过门岗。
门岗上有几个保安把守。
宁桂枝这样做，才能避免许多不必要的麻烦。如果是宁桂枝单身一人进出，肯定会被他们拦住，无礼，不厌其烦向她刨根问底不说，结果还是不让她进去。
宁桂枝这样试了几次，果然奏效，而且每次都屡试不爽，顺利过关，于是她的胆识也见长，步态轻盈，神态出奇的自然。走到院中二三十米左右有一处开阔地儿，还有两个宣传栏。
宣传栏也做它用，粘贴通知、布告，还有小广告。宁桂枝站在宣传栏旁边，假装看宣传栏上的宣传画和其它宣传品。实则是，宁桂枝想停下来等有另一拨人出门，她就可以大摇大摆地跟着他们走出来。
如果在此等待久了，宁桂枝就往宣传栏上瞟上几眼也不奇怪，这也是最好的掩护，以及平息她心里慌乱的掩饰。她奇怪自己有一天在宣传栏上，竟然瞟见了闫学礼三个字。随之她感觉全身像遭电击了一样，半天脚下麻酥酥的，有些站不稳。
其实，宁桂枝不仅瞟见闫学礼的名字，同时她还有家庭住址和电话号码。那是一份用工小广告，是用电脑打出来的黑体字，醒目，招一名钟点工。
宁桂枝自报家门时，没敢告诉闫教授自己的真实姓名。其实，她不喜欢自己的真名，有点土气，另外报真名，也可能会产生一些不必要的误解，宁桂枝也有自己的顾忌，多少年来，闫教授一直资助自己学习;而她又跑到外边打工，勤工俭学，不好好学习，有点不务学业，岂不辜负他人的期望。
宁桂枝隐姓埋名，在闫学礼教授家里做钟点工。宁桂枝是这样想的，此时她的真实姓名并不重要，她也不在乎工资的多少。更重要的是，她现在见到了恩人闫学礼。不仅如此，她还可以为恩人死心塌地地去服务，多做点事，她心里感到特别欣慰和高兴。
遗憾的是，不到半个月。宁桂枝就被辞退了，她特别意外和伤心。
事情出在那个星期天。宁桂枝起了个大早，从学校赶到师大东院北边的菜市场，替闫学礼教授买了些菜。然后她提着菜，兴匆匆来到了闫教授的家，马上做起了家务。
宁桂枝先去了闫学礼教授的书房。书房是她重点工作区，过去她总是最后才去他的书房。但进门见闫教授刚起床，头发凌乱，去卫生间洗漱。趁此机会，宁桂枝就想先把书房整理一下。
书房门留有一个缝儿，轻轻一推就开。宁桂枝就进去了，却见里面有一个女人，坐在书桌旁，手里拿着一个方形镜子，背对宁桂枝在精心地擦脸、修眉。宁桂枝一愣，当时她有些傻了，心里还一直在想：这大概是闫教授的女友吧。
闫教授的女友一定很有品位，很漂亮，空姐职业的装束，当时看上去只有二十几岁，身姿绰约，一身风韵。宁桂枝既好奇，又羡慕，同时也对闫学礼教授敬佩有加。由于好奇心驱使，宁桂枝又向前轻轻地走了几步，甚至更近了。
那个女人大概觉察到什么，回头她惊得一跳。因为宁桂枝靠得太近，到了她背后，之前她还在精心地化妆，竟然不知道有人走近她，还靠得那么近;她手中的方形镜，一不小心掉在地板上，镜面裂开了一条缝儿。
宁桂枝十分抱歉，连忙从地上拾起来，交给她。那个女人怒目圆瞪，怨气没消，眼神里尽是疑问和不解。她接过手里的方形镜子，随手又扔到了纸篓里。那个女人对宁桂枝说：出去吧，这儿有你什么事儿？
三年来，就这一句话，极大地刺伤了宁桂枝的自尊心。
后来，宁桂枝又了解到，这个女人名字叫毕晓雨，是一位空姐，就在这个城市，她还另有一个家庭。为此，宁桂枝心里就更加气愤，忿忿不平。毕晓雨怎么敢这样对待自己的恩人闫学礼教授呢？
仿佛一夜之间，恩人闫学礼成了个问题少年，宁桂枝拿什么拯救自己最敬爱的恩人。从此，宁桂枝有了她自己的一个大胆的选择，她要和那个女人一比上下，一拼高低，别看现在的女大学生，一个个文文静静，但你不能无视她们的存在和杀伤力，她们一个个顺应潮流，在当今情感世界里，拿得起放得下，巾帼不让须眉，个个所向披靡。
宁桂枝要嫁给自己的恩人闫学礼教授，以此来拯救自己最敬爱的恩人。这肯定是她一生中最光彩、最亮丽的一笔。虽然，闫学礼教授至少比自己大十岁，但宁桂枝觉得这没什么，当今社会这也不是什么大问题。
宁桂枝不止一次对自己说，闫教授在她心里，永远很年轻，甚至跟那些青年人没什么两样，没什么区别。年龄大一点的男人，更成熟，更有责任心，更懂得痛爱他的爱人。
自从最初和闫学礼教授一见面。宁桂枝就教授先生教授先生地叫得很认真，很亲切，仿佛是自己的先生和家人一样，这也是宁桂枝从心底发出来的最真诚的表达，最真诚的爱。
当时，闫学礼教授常常被她叫得撇撇嘴，还有些不好意思。可她语气里却很自豪，很自信，一点也不愿意含糊。就在宁桂枝来到闫学礼教授家期间，她就是想对他真正的好，她觉得爱不用学，一切都可以无师自通。
闫学礼教授一回到家，她立即跑过去，俯下身子，很快递给他一双拖鞋，并帮他穿上，然后，宁桂枝又把脱下来的皮鞋打油，擦亮，再放回鞋架上。闫学礼教授伏案写稿和阅稿时。宁桂枝一声不响，给他端过去一杯热茶，她还甜甜地对他笑一笑，暖心又暖胃……
可是，这么好的先生，教授，身边却又有这么一个空姐，一个的女人，去做了闫学礼教授的情人。这样既毁了自己，也害了别人。
其实，宁桂枝自己不忍再看见闫学礼教授去和这样一个不负责任的女魔头鬼混……宁桂枝心里真的难过极了。
我不入地狱，谁入地狱？！
或者，宁桂枝的这一想法，在闫学礼教授的眼里上不着天下不着地，更是不按常人的思维出牌，离经叛道，标新立异。此时，宁桂枝和一个女人的战争，已经开始了。
（三）
这简直就像是一个圈套！
哼哼，一个什么……我的教授先生，一个月之前，你不是已经轻轻松松、快快乐乐地进入这个圈套了吗？宁桂枝嘴角露出笑意，还有几分不屑和得意，她竟然说：教授先生，请你不要忘了，说不定我很快会怀上你的孩子，到时候――我们要不要一起去医院，做一次亲子鉴定……
该死的！
那是一个暴风雨之夜，如果不是闫学礼从外地风风火火地赶回来，绝不会发生下面的那些事情。当然，天下起了瓢泼大雨，自然又是发生那些事情的一个重要起因，也是事件发展下去一个必不可少的条件。
接下来，我们还是说说那个晚上，天下起了瓢泼大雨，这是不争的事实。但宁桂枝并不觉得很突然，因为她去洗澡之前，天好像已有这样的预兆，当她从浴室里出来那一阵儿，疾风暴雨还没有完全过去，外边哗哗啦啦的还在下着雨，而且下得不小，房顶上，地面上哗哗啦啦地淌着水，流成河。
宁桂枝洗澡大概用去很长时间，因为，她每一次洗澡都很精细。她喜欢淋浴，头顶上哗哗的水流出，流经她的全身，什么赃物，可以一冲就没有了，仿佛夏天一条布满酸臭的鲇鱼，经历了一个漂亮转身，就浑身解数，变得干干净净，清清爽爽。
当宁桂枝从浴室走到客厅，就隐隐约约听到有人敲门，很轻，断断续续，如此没有信心，也许敲得很重，很响。但她听得不是那么清楚，这主要是她在洗澡时，不小心，耳朵很可能灌进了水，嗡嗡作响，天上就是打雷下雨，也未必能听得那么真真切切、清清楚楚。
开门一愣，宁桂枝微笑着倚在门边，很风趣地说：我的教授先生，什么风把你卷回来了？
暴风雨，没见外面暴风雨把我卷回来的。
淋着了没有？
也没啥妨碍，到家在暴风雨之前，不然，我早就成了个落汤鸡……
你……你没什么事儿？
没有，老天爷照顾……还好。
为什么不早叫我出门给你送把伞啊……
这不废话。
不知是因为什么，虽然是这么说，但宁桂枝还是笑盈盈的，将闫学礼一把拉进门，扶着闫学礼在沙发上坐下，并紧挨着一块儿坐下来。那一会儿，宁桂枝好像一个做了错事儿的孩子，还不失热情地起身给闫学礼倒茶，又忙着递上烟，点火。这一反常态的举动，又让闫学礼受宠若惊。闫学礼瞪大眼睛，深情地看了她很久，她被闫学礼看得浑身不自在，甚至有些羞涩，于是她说，我还以为你不抽烟了呢。
抽死去逑……为什么不抽？有你为我递烟点烟，恭敬不如从命。牡丹花下死，醉死也风流。
满嘴粗话，俗不可耐，可你也不要忘了，还是个文化人呢。你不怕我反对吗？女人有理由反对男人在家里抽烟。宁桂枝站起身来这样说，完全是漫不经心的，双手交叉，两臂抱胸。然后，她轻轻地走到窗前，一边说一边又像在想着什么，并拿起话筒。但她这个时候，并没有打算给谁打电话。甚至在想抓起话筒，很可能是一个不经意的举动，她在窗前等了很久，她是在等外边的雨停下来吗？
抽烟就犯错误了……夜半临门，非奸则盗。闫学礼说，我并不是不速之客。
你这话是什么意思？我的教授先生，你越说我怎么越糊涂了？
那是你的事儿，你应该明白才是……这儿是我的家，我有我的自由。
教授先生，你也好意思，说这儿是你的家。你想走抬腿就走，谁还能拦住你，早早晚晚，你还不是把这个家当垃圾场，当做旅馆，一进家门，就可以随手乱丢脏东西;你工作出差回来，什么时候衣服脏了，困了累了饿了，你就可以照常回到旅馆，一切都可以痛痛快快地摆平了。
闫学礼也许记不清，宁桂枝说话从什么时候起，开始对他也冷嘲热讽，不咸不淡，并且不愿拿正眼看他，而闫学礼好像也渐渐地习惯了这一切，一切又顺其自然。同在一个屋檐下，不习惯你有什么办法呢？
一切都可以痛痛快快地摆平……但还有一件重要的事儿……
什么重要的事儿？
闫学礼一脸坏笑，大幅度且夸张地摆弄了个姿势，给她做了个不怎么雅观的动作，干嚎：我好渴，好饿，是另一种饥渴……
宁桂枝佯怒：去你的，越来越没有正经。
嬉闹了一阵儿，他们平静了。闫学礼又一本正经说：我可是把这个家，一切都交给你了。
不放心你就把家背走。宁桂枝还是那种不咸不淡的口气，语不惊人，好像要和闫学礼吵架，可宁桂枝怎么就改不过来呢？也许她的本意并非如此，没想到每一次话到嘴边，好像就话不由己，甚至变味了。宁桂枝的话，虽是这么说的，但闫学礼还是觉得自己是不是态度也出了什么问题，都有些蛮横不讲理。
宁桂枝走到窗前，一脸凝思与默虑。闫学礼当时这么说家的概念，也许她并不感到有什么意外，但她还是被闫学礼这么说给震住了，她挠了挠头，相信闫学礼不会说假话，这一切都是真的，是事实，勿容置疑，她现在还用得着去怀疑什么吗？
也许，宁桂枝不觉得闫学礼这是揶揄，从她那洞察一切的神情上，她应该明白闫学礼所说的，是真的，千真万确。尽管她知道，闫学礼现在说的这些对她毫无用处，但她能够看得出，闫学礼还是保持了最大的克制，并总是流露出真诚，怀念当初对家的那一份真情，她也愿意倾心倾力，去聆听和交流。
宁桂枝也许明白了，但她又明白什么呢？她手里还握着话筒，一时真不知是拿着好还是放下。最终她轻轻将那个话题放回了原处。
我陪你一起抽，陪你一起犯错误……好吗？我的教授先生。过了好一阵儿，宁桂枝说。她说过之后，真就照着自己说的那么做了。她用微微颤动的手，给自己点上一根烟，喷云吐雾，哆哆嗦嗦地抽了起来。她就再一次坐在闫学礼身边，几乎看不清她的脸，但闫学礼似乎又能想象得到，此时，她已被烟雾弥漫着，一张怎样痛苦的脸。
冷静点，冷静点，小妹妹……闫学礼去扶她肩头的时候，明显地感到她身体在颤抖。
雨一直还在下，直至深夜。闫学礼看到宁桂枝的心情不错，期间她几次起身，关心门外的大雨是否下着，大雨到深夜，还那么哗哗啦啦地下着，这是闫学礼当晚没想到的。
教授先生，我很享受今夜与你在一起的幸福、美好的时光……大雨要一直下个不停吗？宁桂枝想这也许是天意，天意难违。于是她说：下雨了怎么着，下雨，我们都平平安安在家里。她说这一句时，还像是和谁赌一口气儿。
闫学礼说看看……再说吧，兴许雨一会儿就停。
后来，能看出宁桂枝一脸笑意，她心情一直很好。而风雨没停，闫学礼明白这与自己在一边守着有关。于是她后来对闫学礼说：你去洗个澡吧，晚上……水给你先热上。闫学礼没有推脱，因为闫学礼知道外边的大雨，下得仍很顽强，很坚决，好像与人斗智斗勇。但这个时候，闫学礼觉得天下不下雨，已经不那么重要了，人已经安安全全到家了，更不应该成为我们的心理负担。
浴室很小，只容得下一个人，卫生间和洗衣间改造的，没有地方放衣服。宁桂枝说她在浴室门口，放了一个有靠背的椅子，权当衣架子。当闫学礼洗完澡，从浴室里出来的时候，闫学礼发现他的衣服不翼而飞了，放衣服有靠背的椅子，也不见了……
闫学礼问宁桂枝：我的衣服呢？
教授先生，衣服在客厅的沙发上，你自己过来取吧。她说她很累，很困，已经躺下先睡了。此时此刻，她好像就在某一个房间里回应。
当闫学礼走到客厅时，发现她平躺在沙发上，而且……接下来发生了什么事情，这么快，这么突然，来不及去多想……