尊严教学设计收集(精选5篇)

《尊严》教案 篇1

课题：7尊严（李瑛 作）教学目标：1 认识6个生字，会写14个生字。

2正确读写尊严、逃难;等词语。 3 初步理解课文，分出层次。教学重点：正确读写尊严、逃难;等词语。教学难点：初步理解课文，体会什么是尊严。教学准备：了解哈默的生平。课时安排：第一课时教学过程：第一课时

一、导入：

同学们，前面我们学过关于邓小平、周恩来的课文，今天老师介绍给大家另外一位名人------哈默，他在西方被称为点石成金的万能富翁，在中国和苏联他是家喻户晓的红色资本家。从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。今天我们学习关于他的课文《尊严》

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。想一想，课文主要讲了一件什么事？ （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

2、出示生字词： 尊严 逃难 善良 款待 喉结 赞赏 捶背 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 3、指导书写 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 三、初步感知课文内容

1 学习课文第一段。

2 理解第一段中的词语： 逃难 款待 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽

3 指名分节朗读课文。

4 初步理解课文，给课文分层 第一段 （ 1 ） 难民受款待 第二段 （2--6）年轻人维护尊严 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功 五、课堂作业

1 抄写生字新词。

2 课后第二、三道练习题。板书设计：7 尊 严 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 第一段 （ 1 ） 难民受款待 第二段 （2--6）年轻人维护尊严 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功

尊严教学设计 篇2

学习目标：

1、情感。态度。价值观

(1)依法维护自己的人格尊严，能够自觉地尊重他人。

(2)学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。

2、能力

(1)初步学会运用法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别非法侵犯公民人格尊严的能力。

(2)培养初步运用法律武器维护自己和他人人格尊严的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

3、知识

(1)了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)懂得法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。

学习重点：

法律保护我们的个人隐私。

学习难点：

如何维护自己的隐私权，尊重他人的隐私权。

学习流程：

环节一联系生活导入新课

遇到以下情况你会怎样做？

(1)、照相馆未经你的同意，把你的艺术照张贴在橱窗里。；

(2)、某同学诬告你考试作弊。；

(3)、因一次小错误，班主任撤消你的“三好学生”荣誉。；

(4)、同学违反了纪律，却填了你的姓名。。

环节二自主学习

1、明确学习目标和重点、难点后，联系课本材料、案例、相关链接和实际生活自学，对不明确问题进行讨论，解决以下知识点。

(1)人格尊严包含的内容有哪些？法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)青少年怎样维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严？

(3)公民隐私权的含义，法律保护公民的隐私权。

(4)青少年怎样维护自己的隐私权？

2、展示交流自主学习的成果，回答发现的问题。

环节三合作学习共同探究

1、生活中的小故事

李小乐最近非常烦恼，他跟爸爸闹着要转学。原来，小乐天生左腿有点瘸，班里有几个同学给他起了个绰号“铁拐李”，刚开始，小乐没感觉到什么，可叫得同学多了，小乐的自尊心受到很大伤害，整天闷闷不乐，少言寡语。

假如你是小乐的同学，你怎样帮他摆脱烦恼？

(1)、运用所学知识进行讨论解决。

(2)。在我们身边，也有很多同学的隐私权受到了侵害，当你的隐私权受到侵害时，你应怎样做？

2、小记者采访：

(1)、你的信件被老师扣留或被同学偷看。

(2)、妈妈偷看了你的日记。

(3)、同学背后散布或议论你的缺点。

3、小品表演

下面请看这幕生活小短剧：

(三名同学表演小品)

小红：小云又来信了。我们打开看看写了什么。

小英：这样做不太好吧？

小红：没问题。我们可是好朋友，平时无话不谈的。

小红打开信件阅读。

小云：小红，你们在干什么呢？!

小红：你的来信

小云：(很生气地样子，一把抢过信件)你怎么又看我的信

小红：哼！还是好朋友呢？看一看有什么了不起。

你怎样看待剧中小红的行为？

环节四课堂小结

尊严教案 篇3

教材简析：

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

知识目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、正确读写尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽;等词语。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。

情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。

教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。懂得什么是尊严。

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的：别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！;这句话的含义

教学方法：

1、谈话导入法

2、自读品悟法

3、小组合作学习法

课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料。

教学过程：

一、导入

1、（出示四幅非洲难民的图片）

教师导语：同学们，这些人的家乡遭受了一场自然灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？

2、学生自由发言。

过渡语：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课《尊严》。

板书课题。

[设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白;等词的理解，为学习文章埋下伏笔。]

二、初读课文，整体感知。

1、用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。

2、学生自由读文，教师巡视。

过渡语：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听？

3、指名分自然段读文。读前提要求：其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？

4、读后全班交流。（教师根据回答完成板书：饥寒交迫）

5、在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔是怎样评价他的吗？（板书：百分之百是个富翁）

[兴趣是最好的老师;在整体感知的前提下，利用表面上的矛盾;激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。]

三、合作探究，感悟人物品质。

过渡语：哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？从哪里看出他很有尊严？

1、默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进行交流。

2、小组交流，教师巡视。

3、全班交流。鼓励学生说出自己的想法，引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的，但是他为了维护自己的尊严，依然坚持先干活再吃东西。是多么的难能可贵。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格。从哈默的表现中，体会哈默的心理活动。指导学生读人物语言，要把年轻人坚定的语气读出来。（先指名再齐读）

4、理解富翁;，突破难点。

过渡语：即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。（出示杰克逊的最后一句话）

（1）谁愿意给大家读一读？你为什么这样读？还有别的读法吗？

（2）问：你是怎样理解富翁;的？鼓励学生说出富翁;的不同含义。引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。（交流中对学生结合具体的语言环境理解词语的意思的学习方法，应给予充分的肯定。）

（3）带着自己的感受齐读这句话。

[新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]

四、总结全文

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原则。愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！（完成板书）

五、课外延伸

过渡语：故事虽然已经结束了，但尊严给我们的启示将延续下去。关于尊严的故事还有很多。大家可以找一找，读一读，相信你会有新的收获。

投影出示老师推荐的故事名称：《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》

教学反思

《尊严》是篇教育性很强的文章。讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。执教下来，以下几点感触较深：

1、组织学生认真反复地读，读中感悟。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在朗读训练中引进选择机制，有利于激发学生读书的兴趣，提高读书的质量。本课我设计了用自己喜欢的方式初读、指名分段读、齐读、默读，等朗读形式，给学生充分的读书时间。教给学生体味人物情感的方法。例如：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说┄┄;学生在朗读这句话时只是照猫画虎的带着前一句的感情朗读。而忽略了人物的内心活动。于是问学生如果你被告知没有活儿需要你做，你会怎样想？引导学生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生做课堂的主体，发挥学生的自主性。学习二、三、四自然段时组织小组自学，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说。培养学生的自主学习能力。审视我的教学设计，我以问题从什么地方读出哈默有尊严？;为教学主线，紧扣这个问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来交流讨论。由老师提问学生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯通。

3、这节课学生状态很好，从他们的眼神中可以看出孩子们已经完全地进入故事当中。那孩子们为什么这么自信呢？回忆与孩子们接触的整个过程，我发现蹲下来;和孩子交流，成为他们的朋友；及时抓住优点，有针对性的评价是关键所在。例如：你能结合着一些词语来理解句子的含义，这个方法可真好！;当学生默读完课文后，大家都默默无语。我并没有责备孩子们，而是说；老师最佩服勇敢的孩子！;片刻之后，学生们开始了畅所欲言。巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。;可见评价作为新课标的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。

重新审视我的教学设计，还有许多不足，有待改进。

1、在导入时，我由世界上许多自然灾害带给人们痛苦的话题引入，出示非洲灾民的图片，帮助学生直观感受灾民的生活处境，为理解词语，感悟人物品质埋下伏笔。正当我为自己的导入设计沾沾自喜时，而白主任的一句话又问得我哑口无言：难民与灾民的区别是什么？;对呀。这两个词虽然都指遭受灾难，生活艰辛的人，但又有本质上的区别。在教学时，忽略了这一点，是多么的不应该呀！

2、在朗读杰克逊最后说的那句话时，我让学生按自己的理解来读并谈一谈对富翁;的理解。学生兴致很高，说出了富翁;的含义。而且叙述清楚，表达富有逻辑性。当我正沉醉在自我感觉不错之时，白主任的点评一针见血点醒了我。是啊，这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。应该尊重学生，让他们尽情表达自己的看法。

3、对于课后延伸，我最后向学生推荐几个关于尊严的小故事。让孩子们找来读一读。白主任和泥主任的一翻话语又使我对课外延伸有了新的认识：知识的延伸不一定放在课尾，也可以放在教学设计的中间，以帮助孩子理解文本内容。

虽然这次校本研讨活动结束了，但是新课程的理念，真让我如沐春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地。新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，它将是我全新的追求！

以上内容就是差异网为您提供的7篇《尊严教学设计》，希望对您的写作有所帮助。

尊严教学设计 篇4

一、教学目标：

识记：1、自主识字若干，积累骨瘦如柴;、狼吞虎咽;、惬意;等词语。

2、积累文中含义深刻的句子。

理解：1、能联系上下文理解狼吞虎咽;的意思。

2、理解文中含义深刻的句子。

3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来;的道理。　　　运用：1、有感情地朗读课文。

2、能照样子，把补充完整。

二、教学重点：　1、能联系上下文理解狼吞虎咽;的意思，并有感情地朗读课文。　　　2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来;的道理。

三、教学难点：　阅读课文，领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来;的道理。

四、教学准备：　　　课前预习课文、投影、黑板

五、教学过程：

一、故事引入，学习课文。

（一）、创设情境、进入文本。

1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同

2、年轻人和其他人有什么不同呢？请同学们边读边画出描写年轻人语言和动作的句子来。

（二）出示：语言、神态和动作描写：

他仰起头问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？;

尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！;

尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！;

尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

(三)下面让我们来看一看年轻人和其他人所相同的地方。

出示： 样子：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。;

（2）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。;

吃相：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。;

（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。;

他们同样是饥饿至极，同样是饥寒交迫，同样是狼吞虎咽，但是，他们又很不一样，年轻人的食物是--------------，这样才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

（四）教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。

出示句子：------------------------------------

板书：最大的财富

（五）师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？

二、小结与拓展。

通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。回忆学过的课文，还有朱自清的故事。

三、课堂测试：

在我们日常生活中，你认为怎样做才叫有尊严？

《尊严》教案 篇5

导入新课：

我们经常提到或听到人格尊严这样的词语，那你能否说一说你所认为的人格尊严蕴涵的意思？

（学生思考、回答，教师根据学生的回答情况进行更正、补充，指出人格尊严的正确含义和所包含的内容。）

人格尊严是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。它包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受侵犯。

公民的人格尊严不受侵犯（板书）

一、什么是人格尊严（板书）

二、公民的人格尊严受法律保护（板书）

学生活动：

（一）分析动画，判断他们分别侵犯了公民的什么权利。

学生通过分析可以知道，这些行为侵犯了公民的名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权。

（二）分析案例，判断公民的哪项权利被侵犯。

学生通过分析可以知道此种行为侵犯了公民的肖像权。

（三）在学生对案例能大致分辨所侵犯权利的类型之后，教师可以让学生辨别如下问题：

1、小李参加爱心募捐活动，某新闻媒体为宣传此事，拍摄了一些照片，并广为刊登。其中有一张可以清楚地看到小李。小李认为这是侵权。你怎么看？

2、某照相馆为了招揽顾客，将一张效果不错的照片挂在橱窗内。照片的主人听别人说起此事方才得知，他认为照相馆的这种行为侵犯了他的肖像权。你怎么看？

3、王涛爱给同学起外号，有些外号倒也无伤大雅，可有的外号却让被叫的同学抬不起头来，甚至不敢去学校上课。老师批评王涛，他却认为这只是同学间的玩笑而已。你怎么看待这个问题？

4、父母偷偷看过你的日记吗？如果他们说这是为了关心你，怕你思想出问题，你是赞同还是反对？为什么？

（四）明确哪些行为是侵犯公民的人格尊严的行为之后，根据自己的所见所闻，举出一些侵犯公民人格尊严的事例。