高中物理说课稿《超重与失重》(整理6篇)

高中物理说课稿《超重与失重》篇1

一、说教材

1、教材的地位

超重与失重，既是牛顿第二定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，牛顿运动定律是高中物理的基础，也是以后学习电学的基础，在高中物理教学中发挥着重要的作用。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。

2、教学目标

（1）知识与技能:

1、了解超重与失重定义及现象；

2、了解产生超重与失重的条件；

3、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因；

4、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象。

（2）过程与方法：

1、通过学生与教师共同实验培养学生的实验观察能力。

2、通过对超重、失重现象的条件及实质的分析，培养学生的分析、推理、总结的能力。

（3）情感态度价值观：

通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3、教学重点、难点分析

（1）理解超重与失重的本质；超重、失重中的物体的`受力情况与加速度的定性、定量关系的是本节教学的重点。

（2）理解超重与失重的本质是本节教学的难点。

二、说教法、学法

1、教法

根据该节课和学生的特点,我将以探究启发式教学为主线，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验合作探究、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、实验法、小组讨论法等方法。

2、学法

教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。

三、说教学程序

1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；

引入超重失重图片，观看飞船的视频材料

以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。

2、通过超失重演示仪的演示，设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣。以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。

3、通过电梯的升降flash动画演示，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点。

静止示数=G

向上加速(向下减速)示数>G

向下加速（向下加速）示数

自由落体示数=0

抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。即

（1）强调视重，定义超重、失重、完全失重；

（2）对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是支持力或拉力的变化。

4、通过精心设置的问题，承上启下，突出重点

问题：就演示的flash动画讨论,物体做什么样的运动会出现超重或失重？

静止？匀速？（上、下）加速？（上、下）减速？（上、下）

从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线,以加速度为突破点,运用牛顿运动定律,最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。突出教学重点。

向上加速

具有向上的加速度超重状态

向下减速

向上减速

具有向下的加速度失重状态

向下加速

5、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识

1）我国的第一艘载人飞船——的发射及回收过程中是否存在超重与失重？如果有？是有“超重”还是“失重”？

2）课件演示让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析解释。以质疑、析疑的方式，渗透“学以致用”的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣与喜悦。

6、实例分析

1）一个人站在医用体重计的测盘上不动时测得重为G，当此人突然下蹲时，秤的读数怎样变化？

2）2003年10月25日，航天员杨利伟在酒泉卫星发射中心乘坐中国自行设计的飞船飞向太空。升空后120s，逃逸塔与火箭分离，此时飞船离地的高度为39km。假设这一阶段飞船做匀加速直线运动，杨利伟的体重为63kg，试计算该阶段杨利伟对座椅的压力？

7、小结本节知识要点，布置作业

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

高中物理说课稿《超重与失重》篇2

教学目标：

一、知识目标：

1、了解超重和失重现象

2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

二、能力目标：

培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

三、德育目标：

渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

教学重点：

超重和失重的实质

教学难点：

在超重和失重中有关对支持物的'压力和对悬挂物拉力的计算。

教学方法：

实验法、讲练法

教学用具：

弹簧秤、钩码、投影仪、投影片

课时安排

1课时

教学步骤：

一、导入新课

自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。

二、新课教学：

（一）用投影片出示本节课的学习目标：

1、知道什么是超重和失重；

2、知道产生超重和失重的条件；

（二）学习目标完成过程：

1、超重和失重：

（1）用投影片出示思考题组1：

a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？

b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方向。

高中物理说课稿《超重与失重》篇3

一.教材分析：

1.教材的地位与作用：

本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

2.教学目标的确定及依据：

教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：

①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。

③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

3.重难点的确定及依据：

以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

二.教材处理：

1.学生现状及对策：

高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

2.教学内容的组织与安排：

为了更好的完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉知识，在此基础上激发学生探索知识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

三.教学方法和手段：

1.教学方法的采用：

教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

2.教学手段的采用：

根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，除采用常规的教学手段，特采用电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。

四.教学程序：

1.激趣引入：(5分钟)

上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

2.突破重难点：(15分钟)

从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的'轻松易懂，但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词。)

结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡视，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握)。(充分发挥学生主体作用。)

之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

3.学法指导：(5分钟)

为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简单板书)。(充分发挥学生主体作用。)

又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

4.适当扩展，自由提问：(5分钟)

①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图率先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。如果在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有你们设计的方案。

②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

③生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。

5.反馈练习，首尾呼应：(5分钟)

回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥学生主体作用。)

6.归纳总结：(5分钟)

让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动发展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

7.布置作业：(5分钟)

通过布置作业，使学生更进一步掌握和巩固本节的内容。

8.板书设计：

高中物理说课稿《超重与失重》篇4

一、教材分析

教材地位与作用：本节课内容选自人教版高中物理必修一第三章《牛顿运动定律》中的第七节，是在学生已掌握牛顿第一、第二、第三定律及牛顿运动定律应用的基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。超重与失重是生活中学生容易混淆的两个概念，因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

教学目标

知识目标：知道什么是超重与失重，理解超重与失重的产生条件及特点。

能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力，提高学生的观察、推理和知识迁移能力。

情感目标：通过多媒体教学和实验演示，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。

教学重点与难点

重点：超重与失重的概念和产生条件。

难点：如何运用牛顿运动定律分析超重与失重现象，以及实重与视重的区分。

二、教学方法与手段

教学方法：采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，通过问题情境法、多媒体辅助法、实验法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，主动探索。

教学手段：利用多媒体播放电梯运行、过山车、飞机起飞降落等视频，让学生直观感受超重与失重现象；通过弹簧秤实验，让学生亲手操作，观察示数变化，理解超重与失重的实质。

三、教学流程

1、激趣引入：

通过播放电梯运行的视频，引导学生观察并感受电梯上升和下降时身体的变化，提出问题：“电梯上升和下降时，人体所受的支持力是否发生变化？为什么？”引发学生思考，导入新课。

2、新知讲授

概念讲解：介绍超重与失重的概念，即超重时物体所受的支持力大于重力，失重时物体所受的支持力小于重力。

产生条件：分析超重与失重的产生条件，即超重产生在加速上升或减速下降的情况下，失重产生在加速下降或减速上升的情况下。

特点分析：讲解超重与失重的特点，如超重时物体对接触面的压力增大，失重时物体对接触面的'压力减小。

实验演示：通过弹簧秤实验，让学生亲手操作，观察在不同运动状态下弹簧秤示数的变化，验证超重与失重的存在。

巩固练习：出示几个与超重与失重相关的实例，让学生判断是超重还是失重，并解释原因。通过练习巩固所学内容，提高学生的应用能力。

课堂小结：引导学生总结本节课所学知识，强调超重与失重的概念和产生条件，以及如何运用牛顿运动定律分析超重与失重现象。

布置作业：布置相关习题，让学生进一步巩固所学内容，并预习下一节课的内容。

高中物理说课稿《超重与失重》篇5

课程引入

开场白：在我们的日常生活中，是否经历过坐电梯时突然感觉身体变“重”或变“轻”的奇妙瞬间？今天，我们将一起揭开这背后的物理学秘密——超重与失重现象。这不仅仅是生活中的小趣味，更是深刻理解力学原理的关键一环。

知识目标

理解超重与失重的概念：明确在什么条件下物体处于超重或失重状态。

掌握超重与失重的判断方法：通过分析物体受力情况，特别是支持力的变化来判断。

运用牛顿第二定律分析超重与失重现象：理解加速度与重力加速度的关系如何导致这些现象。

教学重点与难点

重点：解释超重与失重现象的产生原因，区分二者。

难点：如何将理论知识应用于解决实际问题，如设计实验验证超重与失重现象。

教学过程

1.概念阐述

定义：超重是指物体对支持物的压力（或拉力）大于其自身重力的现象；失重则是指该压力（或拉力）小于其自身重力的现象。

示例解析：利用电梯上升减速、加速及自由下落等情境，直观展示超重与失重现象。

2.物理原理

引入牛顿第二定律：(F=ma)，其中(F)是合外力，(m)是质量，(a)是加速度。

分析受力情况：在地球表面，物体通常受到重力(mg)的`作用。当有额外的向上或向下的加速度时，支持力会发生变化，从而导致超重或失重现象。

3.实验演示与讨论

设计实验：利用弹簧秤和小车在斜面上进行实验，通过改变斜面角度来观察支持力的变化。

讨论分析：结合实验数据，分析不同情况下支持力与重力的关系，加深理解。

4.应用拓展

生活实例：解释跳楼机、航天发射等场景中的超重与失重现象。

科技前沿：简述航天员在太空中的失重环境及其对科研、生活的影响。

5.总结与作业

总结要点：回顾超重与失重的定义、产生条件及物理原理。

布置作业：设计一个日常生活中的超重或失重现象的解释题，要求学生用所学知识进行分析。

结束语

同学们，通过今天的课程，我们不仅揭开了超重与失重的神秘面纱，还学会了如何用物理的眼光去观察和解释生活中的现象。希望你们能够将这些知识应用到更广泛的领域中，探索更多未知的世界。下节课，我们将继续深入力学的其他精彩章节，期待与你们再次相遇！

高中物理说课稿《超重与失重》篇6

一、教材分析

教材地位：本节课是人教版高中物理必修一中的重要内容，是牛顿运动定律在实际生活中的应用之一，对于培养学生的物理素养和解决实际问题的能力具有重要意义。

教学目标

知识与技能：理解超重与失重的概念，掌握其产生条件和特点，能够运用牛顿运动定律分析超重与失重现象。

过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。

教学重点与难点

重点：超重与失重的.概念和产生条件。

难点：如何运用牛顿运动定律分析超重与失重现象，以及实重与视重的区分。

二、教学方法与手段

教学方法：采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法相结合，注重启发式教学和探究式学习。

教学手段：利用多媒体辅助教学，展示超重与失重的视频和图片，增强教学的直观性和生动性；通过实验演示，让学生亲手操作，感受超重与失重现象。

三、教学流程

1、导入新课：

通过播放过山车、电梯运行等视频，引导学生观察并感受超重与失重现象，提出问题：“这些现象中物体所受的支持力发生了什么变化？”引发学生思考。

2、新知讲授

概念讲解：介绍超重与失重的概念及其在生活中的应用。

产生条件：分析超重与失重的产生条件，结合实例进行说明。

特点分析：讲解超重与失重的特点，如超重时物体对接触面的压力增大等。

实验演示：通过弹簧秤实验演示超重与失重现象，让学生观察示数变化并记录数据。

讨论交流：组织学生分组讨论实验现象和结果，引导学生运用牛顿运动定律分析超重与失重现象的原因和规律。

巩固练习：出示相关习题让学生练习巩固所学内容，并引导学生总结归纳解题方法和技巧。

课堂小结：对本节课所学知识进行回顾和总结强调超重与失重的概念和产生条件以及如何运用牛顿运动定律分析超重与失重现象的重要性。

布置作业：布置相关习题和预习任务让学生进一步巩固所学内容并预习下一节课的内容。