叶圣陶二三事教学设计(精选6篇)
第1篇1
13叶圣陶先生二三事
学习目标
知识技能
了解作者及相关的文学常识，掌握重点语句的深层含义。
过程方法
领会文中所记述的叶圣陶先生的语文观点；掌握本文对人物因小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
情感态度与价值观
掌握文中所表现的叶圣陶先生的过人品性，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
结构图解
课文注解
第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：段落第1段第2段第3-5段第6-8段第9段
中心思想
写叶圣陶先生去世了，作者内心感到悲哀。
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
通过几件具体的事件，表明叶圣陶先生“待人厚”的高尚品质。
详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。写作者对学习叶圣陶先生品德的思考。
1.如何理解“双层的悲哀”?在旧历年的除夕，在这样一个阖家团聚的日子，叶圣陶先生却远离人世而去。在喧闹的环境的衬托下，这样的消息无疑会使人的哀愁倍增。
2.第2段是如何表现叶圣陶先生的品德之高的?先写自己对叶圣陶先生的印象:品德高;再将叶圣陶先生与“我”熟悉的一些前辈作比，说明叶圣陶先生的品德确实高，“总当排在最前列”;然后引用论语上的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚，令人敬仰。
3.第3段是如何表现叶老待人厚的品德的?这段话是通过他人的讲述，作者自已的亲身经历，对叶老语言、行为的描写，来表现叶老待人厚的品德的。文段先借吕叔湘先生之口，写叶老描他文章的标点的事，然后又通过作者同叶老一起修润文字的事，具体表现了叶老待人宽厚、谦虚的品德。
4.叶圣陶先生的“待人厚”表现在哪些方面?请简单概括。
(1)描文幸的标点；(2)修润课本的文字；(3)坚持亲自送客；(4)给作者回佑，关心作者，为作者的处境而恋伤。
点拔:结合第3-5段的内容概括作答。
5.第6段第一、二句话在文中的作用是什么?这是过渡句，起承上启下的作用。前一句承接上文，写叶圣陶先生为人的宽的一面;下句开启下文，写叶圣陶先生对己严的一面。
6.叶圣陶先生提到的写文章的风格是什么?该怎样理解?叶圣陶先生提到的写文章的风格，用两个宇概括就是“写话”，即嘴里怎么说，笔下就怎么写。在写作时，要尽量用简明而有条理的口头话，所写的文章要平易自然，鲜明简洁，念着要顺口，听着要悦耳。
7.为什么叶圣陶先生，“写话”的语文主张应该受到高度重视?从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的。从现实看，当时的文坛上，脱离口语甚至有愈远离口语的文风正在制造“新文言”，叶圣陶先生“写话”的主张是切中时症的。
8.叶圣陶先生的律己严表现在哪些方面?请简要概括。
(1)写文章要明白如话;(2)行文要求简洁;(3)认真对待写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式。
写作技巧
1.感情表达平淡却不失真挚。
在感情表达方面，本文作者善于理性控制感情，反显其真挚。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者的内心自然有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。因此文章的感情虽然显得平淡，但透过这平实的文笔，我们仍然能够感受到作者对叶圣陶的敬仰、赞誉和深切的怀念之情。
2.以小见大。
在人物刻画方面，本文运用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。文章所选的都是叶圣陶先生写作、生活中的一些琐事，但正是这些琐事表现出了叶圣陶先生在作文、做人方面的过人之处，事件虽小，意义却大。3.文风朴实。
本文堪称实践叶先生主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
读后感悟
叶圣陶先生是一个伟大的人，他的伟大不仅表现在给我们留下了一部部感人至深的作品，在文学创作上做出了巨大的贡献，更表现在他身上所展现的伟大的人格的力量。他宽厚地对待他人，严格地要求自己，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，为我们树立了榜样。我们也要向他一样，在学习和生活中宽以待人，严于律己，使自己的人格变得高尚。
读写方法
理解文中的重要句子的含义，可以从以下方面着手:1.依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。
2.根据句式结构特点来解释句子。比如，单句中前置或后置的部分常是语意重点之所在;复句中强调的重点往往落在其中的一个分句上。
3.根据句子位置来分析句子的含义。如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得这些，就容易解释句子的作用和意义了。
理解重要句子含义的技巧
第6篇2
《叶圣陶先生二三事》教学设计
一、教材分析：
《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇回忆性文章，出自他的作品《谈文论语集》。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。本文处于统编教材七年级下册第四单元，本单元的阅读主题是“修身正己”，所选课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容;课文所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。本单元重点学习略读，还要注意引导学生在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读把握文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
三、教学目标：
1.初读课文，概括文章主要内容。
2.自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。四、教学重点：
1.概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
七、教学时数：1课时八、教学过程：(一)导入:同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样绍钧满意而去。1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。几次改名，先生之为人可见一斑。今天我们就来学习一篇回忆叶圣陶先生的文章《叶圣陶先生二三事》。
(二)整体感知，理清文章思路【出示任务】
学生默读文章，勾画关键词句，概括各段内容，用思维导图的形式理清文章思路。【反馈指导】思维导图示例
(三)交流批注，深入探究
【出示任务】
学生交流课前所写批注，教师给以整合点拨。【反馈指导】
批注类别可能会有感想式、质疑式、评价式、鉴赏式、补充式，批注内容可能指向人物形象、语言、情感、写法等方面。
【示例】1.有关人物：
先生为吕淑湘描标点、与“我”商议修润文字两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生执意要送客人到门外，“我”拜访先生不遇，先生就深表悔恨，又从地址推测“我”境遇窘困而感到悲伤难过，如此重情重意，使人感念至深。
先生在写作方面追求写文明白如话、力求简洁，写作方方面面都认真至极，求妥帖和完美，细微小事表现出先生严谨的学术态度和风范，表现出一名语文教育家的社会责任感，值得后人细细揣思学习。
2.有关语句含义第1段“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”是指作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，本已是哀事，再加乐景反衬哀情，倍增其哀。
(四)重组文本，体会情感【出示任务】
删除文中作者评论性的句笔和引用的名人名言，将文本进行重组，阅读之后与原文对照，说说你更喜欢哪个文本及喜欢的理由。
【反馈指导】【示例】
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应的是叶圣陶一定要送客人到门外的生活小事，表现先生德行源于仁心，成于小节，在任何情况下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲达而达人”这句出自《论语》的经典名句，更能表现先生严于律己的风范。这些评论性的句子更能彰显先生品格，更能表现作者对先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。
(五)阅读助学材料，丰富对人物的认训【出示任务】
自读吕淑湘的《怀念圣陶先生》，以批注的形式写下阅读感受，并与本文进行对照阅读，以短文的形式写出自己从两篇文章中获得的对叶圣陶的认识或评价。交流。【反馈指导】
本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献;对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣;淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴等等。
【出示任务】
结合两篇文章阅读所得，为叶圣陶先生写一段追思语，150字左右。然后仔细阅读文中章第6、7两段，看看自己的文字有没有累赘的地方，做些修改。
板书设计：叶圣陶先生二三事张中行
待人宽——文章生活律己严——写文做事
《叶圣陶先生二三事》教学建议
一、总体建议
1.教学时间：2课时。
2.学习本文既要体会到叶圣陶先生可敬的精神和品格，也应领悟叶圣陶在语言运用方面提出的主张，并落实到教学实践中，以对学生品德涵养和语文学习有所助益。本文写作自然平实，明白如话，引导学生明白这是一种很好的文风，值得学习借鉴。理解本文语言特点及叶圣陶提出的语文主张，可以结合学生写作方面存在的问题进行引导，将阅读教学和写作教学有机结合。
3.引导学生自主阅读后能概述事例，从中体会叶圣陶先生可贵的精神品质，理解本文刻画人物的写法及作用，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，并引导学生学习这种写人记事的方法;通过对句段的品读来体悟本文语言自然平实又感情内蕴的特点。
4.本单元在阅读方法上重点培养学生略读。应了解学生的阅读速度，看按规定的时间能否完成阅读任务，根据实际情况进行方法指导和针对性练习，逐步提高阅读速度和质量;并将略读的方法适当迁移至课外阅读中，在阅读速度和质量方面提出要求，使学生形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
二、教学设计
1.整体感知文意，梳理文章思路，明确本文的主要内容。了解学生预习情况，明确学生在预习中感到疑难的地方，在接下来的教学中有针对性解决。在课堂上再次阅读，并进行计时，尽量在五分钟内读完课文。略读要能整体感知课文大意，通过梳理文章思路比较完整地概述课文的主要内容。也可以通过问题导读完成对文意的概括，例如：本文记述叶圣陶先生哪些事迹?表现他怎样的品德?使全班同学都能就此做出自己的归纳和概括，并在口头表述基础上进行简明的书面概括。
2.再读细读，深化学习，理解本文以小见大、叙议结合的写法。通过上面学生对课文主要内容的感知和概括，可以引导学生自己评价叶圣陶先生是一位怎样的人，读完文本后自己有哪些感想。然后让学生勾画出文中评价性的语句，对照所记叙的事件，谈对这种评价的看法和认识。或者把删改了评价性语言之后的简缩篇章呈现出来，再让学生去比较阅读，感受本文议论性语言的作用，在此基础上进行总结归纳，以此体会本文议论性语言的作用及叙议结合的写法。
还应让学生自己提出预习或再读时感到费解的地方，汇集问题，根据实际情况形成问题链，或者把它们归入某个主问题，让学生自己思考，然后在小组内进行交流，最后在全班进行展示汇报，教师要对学生讨论结果进行针对性的评价，最后再进行明确总结。
可结合“思考探究”一提出的问题展开学习和讨论，引导学生领悟：美德养成于平凡普通的生活，体现在生活学习工作的小事中。
可就本文阅读写一篇读后感，也采用叙议结合的写法，通过简述本文写到的叶圣陶先生的事例，和现实中类似或相反的实例进行比照，然后生发出自己对中华美德的具体认知，以此陶冶情操，净化心灵。
3.在整体感知的基础上，引导学生品味语言，体会本文语言的特点。
结合“思考探究”二，教给学生品读的方法，如通过增删移换的比较阅读，使学生对本文平实又蕴藉丰富的语言特点有比较深刻的认识。
例如作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么呢?文中还有类似这样有多层含义的语句，再找一些出来做品析。可以由学生来找，也可由教师提出让学生来感悟、思考、讨论，形成结论。学生可各抒己见，教师点拨要精准到位。结合学生预习中的疑难部分，重点体会本文语言表意含蓄、内涵深刻这一特点，进而更深入理解文意，突破教学难点。4.引导学生理解本文记述的叶圣陶先生在语言运用方面的主张，让学生树立正确的用语观，并为学生修改作文做准备。
结合课后的“思考探究”三和“积累拓展”四，进一步体会本文平易如话又简洁的语言特点。以此为标准，让学生对自己的作文进行修改，自评或互评，自改或互改。也可以挑选一些片段让大家一起修改。教师可收集典型语例在全班点评，在写作教学中加以要求。
5.通过扩大阅读量，拓展延伸，深化理解，巩固学法。
可以结合课后“积累拓展”五，阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，要求学生能够计时阅读，在规定时间内完成阅读，按要求完成阅读概要。如果学生阅读基础好，也可在课堂上与本课进行比较阅读，在规定时间内完成略读，并确定阅读重点。
还可推荐叶圣陶先生的一些文学作品或语文教育方面论著进行选读;推荐张中行先生其他写人记事散文进行课外阅读。深化对作品主人公及作者的认识，增加文学底蕴，丰富课外阅读，使课文既成为教学载体，也是阅读的切入点，带动语文学习走向开阔境地。
《叶圣陶先生二三事》课文讲解
这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。叶圣陶(1894—1988)，江苏苏州人，我国现代著名教育家、文学家、编辑出版家和社会活动家，是五四新文化运动的先驱者之一，也是新中国中小学教材，尤其是语文教材建设事业的开拓者和奠基人。曾任人民教育出版社社长兼总编辑。张中行(1909—2006)，河北香河人，人民教育出版社编审，学者、散文家。本文通过对叶圣陶言行的记述，赞美了他严于律己、宽以待人的做人品格，也表现了他简洁、认真的写作文风。行文平易，内涵深厚，感情真挚，叙议结合，语言朴素。
本文是一篇记叙性散文。教学时，要注意引导学生通过略读课文理解内容大意，重点体会叶圣陶先生待人宽、律己严的为人品德。可以提示学生带着下列问题阅读课文：作者为什么要写这篇文章?作者笔下的叶圣陶先生具有什么样的特点?为了表现叶圣陶的特点，作者选用了哪些材料?为什么用很多篇幅记述叶圣陶语文方面的主张?这对刻画人物形象有什么好处?叶圣陶和作者张中行都是语文大家，要注意引导学生领会文中所记述的叶圣陶先生的语文观点，文中所说“写话”的具体内容。在写作手法上，重点引导学生体会文中以小见大的描写方法;在语言表达上，有的是直接引用古语，有的则是活用古语，如“高文典册”“躬行君子，则吾未之有得”“学而不厌，诲而不倦，何有于我哉!”“仁者见仁，智者见智”“皇天无亲，惟德是辅”“己欲立而立人，己欲达而达人”“著作等身”“沾溉后人”“发荣滋长”等等，要注意让学生体会。
作者简介
张中行(1909—2006)，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。新中国成立后在人民教育出版社任编辑。他兴趣广泛，博览古今中外，20世纪80年代以来出版了《文言津逮》《作文杂谈》《负暄琐话》《文言和白话》《禅外说禅》《诗词读写丛话》《流年碎影》等。
《叶圣陶先生二三事》练习说明
一本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
设计意图：引导学生把握课文内容，并体会本文议论性语言的作用。参考答案：示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开;即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
二作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么?文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
设计意图：品析文中表意含蓄、内涵深刻的语句，深入理解文意，培养语感。
参考答案：作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
三叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。
设计意图：领会叶圣陶先生提出的“写话”主张，进一步理解本文的语言特点。
参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切;“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
积累拓展
四叶圣陶先生关于写文章要“简洁”的观点，对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
设计意图：引导学生学以致用，培养良好的用语习惯，并通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。
参考答案：略。
五课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质?
设计意图：进一步体会和把握写人记事的写法，将本文学到的阅读方法迁移到课外阅读中，同时深化和丰富对叶圣陶先生可贵品格的认识和理解。
参考答案：
文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点;为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作;“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危;给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚;和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形;等等。
本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献;对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣;淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴;等等。
《叶圣陶先生二三事》课文研读
一、整体把握
这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想《论语》对君子的定义，作者切实感到“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，这是对叶圣陶先生的总论。接下来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。
第一个方面写“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”。先写了吕叔湘先生曾经说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受了教育。接着详细叙述自己同叶圣陶修润课本时发生的事。叶圣陶是苏州人，写作时坚决要用普通话，可是自己觉得没有把握，便请作者帮他修润，作者感于前辈的恳切，就遵嘱直接改了，但若一两处叶老认为可以不改，反要去再征得作者的同意。这两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。接下来又叙述了叶圣陶在日常交往中宽厚待人的一些言行。虽然是生活中的小事，留给作者的印象是深刻的，温暖的。譬如他去看望叶老，老人家要一送再送，要穿门越阶，鞠躬致谢，直到目送他上路，才转身回去;叶圣陶晚年已不能起床，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。更让作者感动的是，20世纪70年代中期，他去拜访叶圣陶不遇，第二天就接到叶圣陶的信，信中叶圣陶为不得见深表悔恨，又从留言地址推测他境遇窘困，而感到悲伤难过。在那个特殊年月，叶圣陶对作者这样一个落魄的人如此情重!怎能不叫他感念至深呢?
第二个方面回忆叶圣陶先生不仅有为人宽的一面，还有严的一面，那就是律己、正心、修身。他不仅做人这样，在做学问和使用语言上，也是一丝不苟，能以身作则。作者引用叶圣陶多次说过的用语主张：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶在写作方面追求明白如话，写出来要让人看得明白，他心里装着的是读者。叶老还常提到“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行”，说的是行文要力求简洁，不累赘拖沓。这些主张是叶圣陶针对现实中的不良文风(有些人“宣扬朦胧”，还有些人“应简而偏偏要繁”)提出的。不仅在用语方面，凡写作的方方面面，叶圣陶都认真至极，求妥帖和完美，文中也都予以列举，也正是这些小事才细致入微地表现出叶圣陶的学术态度和风范。尤其在课本中“做”和“作”用字体例不统一的问题上，叶圣陶从发现问题，到提出解决办法，再到监督执行，不吝心力去推进，其重视语言使用的规范性，表现出一名语文教育家的社会责任感，值得后人细细揣思和学习。
总之，本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格;所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。行文沉稳平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，这是大家的境界。
二、素养提升
本课的学习要在学生自主阅读基础上，把握文本主要内容。能够简要复述，从整体上把握领悟文章的内涵，理解从小事中折射人物美德的写法。
教学中，可结合本班学生实际的阅读状况和水平，设计恰当的阅读方法。教师为同学提供必要的学法指导，让学生在阅读文本后进行文意概述、评述。尽量让学生通过自主阅读、交流分享阅读感受，提出问题，进行讨论，得出感悟。养成良好的阅读习惯。有效利用课外资料，加深对本文所写人物的认识，从而提升自己的认识水平和阅读能力。
在教学中，也可通过读与写的结合，在记叙文写作能力培养方面进行迁移拓展。在选材切近、叙议结合、语言平易质朴等方面获得启示，并进行写作尝试和练习，在完成习作后还要进行修改，使本文读写方面的特点和启示能指导学生的读写实践。
三、问题探究
1.本文记述叶圣陶在语言运用方面的主张有何作用?本文是写人记事散文，文中用不少的笔墨写叶圣陶在语言运用方面的一些主张，如写作要明白如话，用语要简洁。叶圣陶先生是著名的语文教育家，在语文教育方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中，对文风存在的问题，两人有一致的看法。这些言论体现出叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。
2.怎样理解本文的语言特点?本文的语言平易质朴，那些旧事在作者笔端娓娓道来，有种醇厚的味道。文字简练，但内蕴深，需要细细品味。如“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了”，这句中“繁碎”一词，既写出鞭炮声连续不断，节奏快的特点，也写出了作者的心情，听到叶圣陶逝世的消息是在除夕夜，于是传达喜气的声音，也成了惊扰，感到纷乱，直至“双层的悲哀”。本文也有“如话”的风格，虽然一些话语充满文人气息，但节奏是口语化的，如“念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话”，句子短促，语气感强。文中多处议论引用古语，与叙述语言的承转很自然，精练却不雕琢，口吻和婉，暗含褒贬和情感。周汝昌先生对张中行的文字这样评论：“其用笔，看上去没有什么‘花哨’，而实际上绝非平铺板叙，那笔一点儿也不是漫然苟下的……读他老的文字，像一颗橄榄，入口清淡，回味则甘馨邈然有余。这里面也不时含有一点苦味。”(《〈负暄琐话〉骥尾篇》)这是味中之悟。
教学设计二
教学过程：第一课时一、新课导入1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
2.出示任务：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?3.反馈指导：学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
二、字词预习与交流
1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)譬如(pìrú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huìjuàn)不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离三、阅读文章，整体感知
1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们略读课文，思考下列问题：
2.出示任务：
(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容?(2)请理清文章的思路。3.反馈指导：
(1)两方面：待人宽;律己严。
(2)第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。四、深入探究，把握内容。
1.导语：通过梳理文章思路，我们比较完整地了解了课文地主要内容，请同学们想一想，作者写这篇文章的缘由是什么?2.出示任务：(1)作者写这篇文章的缘由是什么?(2)本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来体现?3.反馈指导：
(1)叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。(2)待人宽和律己严两方面品德。
待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。过渡语：通过大家对叶圣陶精神品质地概括，我们了解到先生待人宽和律己严两方面地品德，作者在叙述中不仅加入自己的评论，还引用了大量的名人名言，接下来请同学们在文中将这些名人名言划出来。
五、内容品析
1.出示任务：在本文中作者引用了大量的名人名言，小组合作说说它们的意思并进行交流。
2.反馈指导：
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
六、总结：
本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点。
七、作业设计：
找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。
叶圣陶二三事读后感
七下《叶圣陶先生二三事》教学设计
老师二三事作文
老师二三事作文范文
叶圣陶稻草人教学设计（精选5篇）
第3篇3
13叶圣陶先生二三事
学习目标
知识技能
了解作者及相关的文学常识，掌握重点语句的深层含义。
过程方法
领会文中所记述的叶圣陶先生的语文观点；掌握本文对人物因小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
情感态度与价值观
掌握文中所表现的叶圣陶先生的过人品性，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
结构图解
课文注解
第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：段落第1段第2段第3-5段第6-8段第9段
中心思想
写叶圣陶先生去世了，作者内心感到悲哀。
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
通过几件具体的事件，表明叶圣陶先生“待人厚”的高尚品质。
详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。写作者对学习叶圣陶先生品德的思考。
1.如何理解“双层的悲哀”?在旧历年的除夕，在这样一个阖家团聚的日子，叶圣陶先生却远离人世而去。在喧闹的环境的衬托下，这样的消息无疑会使人的哀愁倍增。
2.第2段是如何表现叶圣陶先生的品德之高的?先写自己对叶圣陶先生的印象:品德高;再将叶圣陶先生与“我”熟悉的一些前辈作比，说明叶圣陶先生的品德确实高，“总当排在最前列”;然后引用论语上的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚，令人敬仰。
3.第3段是如何表现叶老待人厚的品德的?这段话是通过他人的讲述，作者自已的亲身经历，对叶老语言、行为的描写，来表现叶老待人厚的品德的。文段先借吕叔湘先生之口，写叶老描他文章的标点的事，然后又通过作者同叶老一起修润文字的事，具体表现了叶老待人宽厚、谦虚的品德。
4.叶圣陶先生的“待人厚”表现在哪些方面?请简单概括。
(1)描文幸的标点；(2)修润课本的文字；(3)坚持亲自送客；(4)给作者回佑，关心作者，为作者的处境而恋伤。
点拔:结合第3-5段的内容概括作答。
5.第6段第一、二句话在文中的作用是什么?这是过渡句，起承上启下的作用。前一句承接上文，写叶圣陶先生为人的宽的一面;下句开启下文，写叶圣陶先生对己严的一面。
6.叶圣陶先生提到的写文章的风格是什么?该怎样理解?叶圣陶先生提到的写文章的风格，用两个宇概括就是“写话”，即嘴里怎么说，笔下就怎么写。在写作时，要尽量用简明而有条理的口头话，所写的文章要平易自然，鲜明简洁，念着要顺口，听着要悦耳。
7.为什么叶圣陶先生，“写话”的语文主张应该受到高度重视?从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的。从现实看，当时的文坛上，脱离口语甚至有愈远离口语的文风正在制造“新文言”，叶圣陶先生“写话”的主张是切中时症的。
8.叶圣陶先生的律己严表现在哪些方面?请简要概括。
(1)写文章要明白如话;(2)行文要求简洁;(3)认真对待写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式。
写作技巧
1.感情表达平淡却不失真挚。
在感情表达方面，本文作者善于理性控制感情，反显其真挚。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者的内心自然有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。因此文章的感情虽然显得平淡，但透过这平实的文笔，我们仍然能够感受到作者对叶圣陶的敬仰、赞誉和深切的怀念之情。
2.以小见大。
在人物刻画方面，本文运用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。文章所选的都是叶圣陶先生写作、生活中的一些琐事，但正是这些琐事表现出了叶圣陶先生在作文、做人方面的过人之处，事件虽小，意义却大。3.文风朴实。
本文堪称实践叶先生主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
读后感悟
叶圣陶先生是一个伟大的人，他的伟大不仅表现在给我们留下了一部部感人至深的作品，在文学创作上做出了巨大的贡献，更表现在他身上所展现的伟大的人格的力量。他宽厚地对待他人，严格地要求自己，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，为我们树立了榜样。我们也要向他一样，在学习和生活中宽以待人，严于律己，使自己的人格变得高尚。
读写方法
理解文中的重要句子的含义，可以从以下方面着手:1.依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。
2.根据句式结构特点来解释句子。比如，单句中前置或后置的部分常是语意重点之所在;复句中强调的重点往往落在其中的一个分句上。
3.根据句子位置来分析句子的含义。如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得这些，就容易解释句子的作用和意义了。
理解重要句子含义的技巧
第5篇4
《叶圣陶先生二三事》教案
教学目标：
1.略读文章整体感知文章内容，识记重点生字词。2.领会文章叙议结合、朴实简洁等特点。
3.感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。
教学重点：领会文章叙议结合、朴实简洁的特点。
教学难点：赏读文中对叶老评价性的语句，感受叶老的宽厚与律己。教学方法：略读圈点勾画、合作探究。课前准备:多媒体课件。教学课时
1课时
教学过程
1.新课导入
黄侃轶事，引出文章简洁特点再引叶圣陶2.明确学习目标
（1）.略读文章整体感知文章内容，识记重点生字词。（2）.领会文章叙议结合、朴实简洁等特点。
（3）.感受叶圣陶先生的过人品行，学会反思，努力培养良好的品德。3.认识作者张中行与叶圣陶（适当拓展其余名人）4.预习检测：
（1）字音
（2）词义（3）文中选自《论语》的句子5.初步感知（1）略读全文，思考本文记述叶圣陶先生哪些事迹？表现他怎样的品德？（2）填空
6.小组合作探究一
本文记叙的都是叶圣陶先生的日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。7.小组合作探究二
叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？对你有什么启发吗？8.积累拓展
略读汪兆骞先生《民国清流》中《讷讷向人锋敛芒——朱自清与叶圣陶》的节选部分，概括文中写了哪些事？从中可看出叶圣陶先生的哪些品质？9.教师小结10.（1）钱穆《八十忆双亲师友杂忆》（2）汪兆骞《民国清流》第二卷、《文坛亦江湖：大师们的相重与相轻》（3）岳南《南渡北归》（4）杨伯峻《论语》译注
板书设计
待人厚叶圣陶先生二三事
（张中行）
律己严
第4篇5
《叶圣陶先生二三事》教学设计
涪陵区江北街道实验学校
郭金伟
教学目标知识能力目标：
1、掌握重点字词的音形义。
2、了解叶圣陶先生其人，快速阅读并概括其事。3、学习略读的方法，并能初步运用于本文的阅读。4、通过本文的学习，了解散文“形散神聚”的特点。过程与方法目标：
1、初步运用略读的方法快速阅读，通过讨论并概括所写叶圣陶先生的几件事情。
2、从所叙事情中讨论、总结出叶圣陶先生的高尚品德，学习以小见大的写法。情感态度价值观目标：
学习叶圣陶先生“待人厚、律己严”的传统美德。教学重难点
1、学习略读的方法，并能运用。2、概括叶圣陶先生的传统美德。3、感知散文“形散神聚”的特点。教学方法
自学法、略读法、讨论法、概括法、迁移运用法教学工具
教学一体机、PPT课件教学课时
2课时（本节为第一课时）教学过程一、导入。
今天，我们学习《叶圣陶先生二三事》这篇课文，看看张中行眼中的叶圣陶先生是什么样子的。二、简介叶圣陶和张中行及写作背景。
资料链接：
1、叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
2、张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河县（今属天津）人，学者、散文家，主要从事语文、古典文学及思想史的研究。二十世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称“燕园四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
3、写作背景
作者和叶圣陶都是著名的语文学家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦师亦友。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,表达了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。三、检测预习
1、给加点字注音。
丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhuó)譬（pì）如
修润(rùn)朦．．．．．．胧(ménglóng)累赘(léizhuì)别扭(bièniu)拖沓(tà)妥帖(tiē)．．．．．．．诲(huì)人不倦
不耻(chǐ)下问颠沛(diānpèi)流离鞠(jū)躬尽瘁(cu．．．．．．．ì)2、根据释义写出词语。(1)修改润色。（修润）(2)商量斟酌。（商酌）
(3)教导人特别耐心,从不厌倦。（诲人不倦）
(4)比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。（不耻下问）
(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。（颠沛流离）
（6）用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。（付之一笑）（7）以自己的行为做出榜样。（以身作则）四、运用略读方法展开阅读。
本课明确要求我们先略读课文，再细读。下面我们就一起了解略读的方法（见单元提示），然后运用略读来读这篇文章。
（一）略读的方法
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读可以根据依据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
略读的主要特征是选择性阅读，不能在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至可以某个部分或某些部分不读。
（二）略读课文。
1、释题，确定阅读重点——记叙的几件事。文章标题传达了哪些重要信息？
“先生”:表达了作者对叶圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。(内容)2、既然要找出所叙之事，我们可以跳过哪几段不读？（1、2、9段．这样一来，文章大致结构也了解了。）3、能不能快速找到3—8段的主题句？这几个主题句有什么共同特点？
（都位于段首）
4、小组讨论：
3—8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？体现了他什么样的过人品德？
明确1：
(2)律己严:(1)待人厚:
写文章用写话风格
修改文章
文风方面重视简洁重视语文力求完美恭送客人真诚复信明确2：
（1）这些平凡小事的叙述，让我们看到了一个大家身上的传统大德。这就是作者善用以小见大的手法，也是这篇文章的成功之处。
（2）这些小事的叙述，作者娓娓道来，语言明白如话，结构清晰，事情清楚，六件小事，恰如六颗珍珠散在盘中，但散而不乱，因为有一根红线串起它们，就是作者对叶圣陶先生“待人厚，律己严”的高尚品格的赞美和对他的深切怀念。这就是散文“形散神聚”的特点。
5、找出文章中评价性的语句，体会其在结构上的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事，谈谈你的看法。
（1）品读评价(议论)性语句——体会其在结构上的作用①凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。(第一个方面领起句。)②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。③以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。(承上启下，过渡到第二个方面总起)（2）品读评价(议论)性语句——体会作者情感读出深情的赞美：
①我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”
②在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。
读出深切的怀念:①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。五、课堂练习
本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。
叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比“力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
（明确）应放在文中第5段之后。从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。七、小结
作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习、生活乃至于今后的人生道路中学习叶圣陶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。八、作业
1、对1、2、9段的一些关键语句加强阅读和理解。比如“双层的悲哀”如何理解？
2、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做一些修改。九、板书设计
大家——小事
修改文章恭送客人真诚复信
大德
待人厚
写文章用写话风格文风方面重视简洁重视语文力求完美
律己严
以小见大
第2篇6
阅读课文
(1)下面两句话在文章中起什么作用?以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。承上启下。
(2)叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?叶圣陶先生的语文主张是“写话”。一旦写的不像“话”,就坚决改。
(3)叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,当然感慨了。
(4)叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?叶圣陶先生非常重视语文,努力追求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,这是常人难以达到的。
（5）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。（6）课文1自然段“双层悲哀”的含义。
作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。（7）概括选文中体现叶圣陶先生为人宽厚的事件。1.叶圣陶先生认真描写吕叔湘的一篇文章的标点。
2.叶圣陶先生请我帮他修润文稿，谦虚而恳切的与我商量。3.不论在什么情况下，有客来访告别的时候，他总是打拱致谢，出门远送。
4.我抽空看叶老却扑空，我留条给他，他真诚回信。
（8）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上……我觉得不妥再改回来。”运用了什么描写方法？有什么作用？语言描写
写出了叶圣陶先生让我帮他修改文稿时的真诚与谦虚，表现了他待人宽厚的品格。
（9）叶圣陶先生为什么“写文章坚决用普通话”？
因为文章是要发表的，需要用严谨准确的普通话，才能更易被大众所接受。体现了叶圣陶严谨、认真、负责的工作态度。
（10）相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅;至少是没有触及最重要的方面，品德。《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。这方面指代什么？
叶先生注重品德的修养，无论思想上还是行动上。（11）我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说:"不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。"我遵嘱，不客气，这样做了。“这样”指代什么？
我直接修改叶先生的文章，不限于语言，有什么不妥都改。（12）我当然表示同意，并且说:"您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。"他说:"好，就这样。
指的是“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量”这个建议。