雨四季优秀教学设计(精选8篇)
第1篇1
雨的四季【教学目标】1．知识与能力：能够自主掌握生字词，学会有感情地朗读课文，在朗读中能够把握好重音和停连。2．过程与方法：品味诗化的语言，感受诗意的画面，体悟美好的情感。3．情感态度与价值观：领悟作者热爱大自然、热爱生命的情趣。【教学重难点】1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。2．巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。3．学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作。【教学过程】【导入】情境导入同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充满诗意的情境。——设计意图：由学生熟悉的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的兴趣。【讲授】初读感知，音韵之美首先，给同学们介绍一下本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
1/3【ppt展示作者简介】学生感知。——设计意图：学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读。接着检测预习生字词情况。【ppt展示课文生字词：静谧吝啬高邈莅临淅淅沥沥咄咄逼人】学生朗读时进行朗诵指导（重音、停连、节奏、语调等）。配乐朗读。背景音乐——班得瑞《春野》，学生大声自由朗读，有自己的个性体验，自主选出最喜欢的语句读给大家听。——设计意图：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。【活动】细读品味，画面之美小组合作探究下面三个问题：问题1：本文和前面哪一课的结构相同？问题2：作者描绘了几幅画面？春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点，请从相应的段落中各找出两个词语来概括。问题3：小组选择一幅图，可以从不同的角度赏析，如具体描写哪些景物，怎样描写的？并能够用喜欢的形式朗诵出来，展示画面的美。指导学生分组讨论，引导学生共同探究解决问题的思路。问题1：本文与朱自清的《春》结构作对比，得出结论，都是总—分—总的结构。问题2：四季雨的特点：春雨：美丽娇媚
夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然平静（学生总结，完成板书）问题3：推选四个小组分别描述四季的雨，并进行朗诵，用朗诵的方式展示画面的美。——设计意图：合作探究，培养学生的合作精神，概括能力以及欣赏美的能力。联系前文，让学生能够举一反三。【活动】精读感悟，情感之美
作者曾经说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”作者有着一颗热爱
2/3自然、热爱生命的心。让我们用文中语句触摸诗人的情感。今天我们进行一次创意朗读，从另一个朗诵方式体悟作者的情感。【part1：我喜欢雨，（我也喜欢雨），无论什么季节的雨，我都喜欢。（我都喜欢）她给我的形象和记忆，永远是美的。（永远永远是美的）】学生讨论后回答。尝试领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。【part2：啊，雨，我爱恋的雨啊（啊，雨，我爱恋的雨啊），你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。】注：括号加粗部分为朗诵增添内容，对课文进行创意改编，使朗诵达到一唱三叹的效果。——设计意图：引导学生创意朗读，让学生体验自然，感悟诗人的诗心，加深对课文的理解，体悟作者的情感。【活动】拓展朗诵.有人把听雨分为两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人·听雨》。（配乐《琵琶语》）
虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。——设计意图：通过朗读比较情感的不同，课文是喜悦的，本词是悲伤的，体会写作是作者的情感的升华。【作业】作业布置1．阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》，并摘抄自己喜爱的句子。2．写一段关于雨的描写，写出自己独特的体验，不少于200字。3．选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行分享。——设计意图：课内课外延伸，教练结合，读写结合。
3/3
第8篇2
一、课前系统部分
（一）课标分析
1.朗读课文，掌握重要字词，理解文意。2.品读课文，引导学生领略四季的雨的美丽景色。3.赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。
（二）教材分析
本文写的不是某个特定地域特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季雨景和人的感受，表达作者热爱雨热爱自然热爱生活的美好情感。(三)学生分析
先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，以扫清阅读障碍。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，进入文中情景交融的境界。
（四）教学目标1.三维目标（1）、知识与技能
积累词语，掌握读音和意义，注重朗读，领会课文内容。（2）、过程与方法
在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，把握文章清晰的脉络。（3）、情感、态度与价值观
感受作者笔下四季雨的独特风光，激发对大自然的热爱之情。2.（1）.重点：品读课文，引导学生领略雨的美丽景色。（2）.难点：赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。(五)教学策略
创设情境、指导朗读、品析语言。
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备分小组教学
2.教学用具的设计与准备
多媒体教学
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分1．有感情地朗读课文。
2.每个季节雨的特点，用一个词语概括。
（二）新课导入部分
1、播放录音。教师提出听读要求：课文是按照什么顺序描写雨的？
2、教师展示课件，展示四季的雨示意图，让学生依据课文内容，指出它们分别代表哪个季节。
（三）师生互动部分
【一】朗读课文，正确把握节奏，感受作品的画面美
１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
⑴
教师分发文字资料，指导学生积累词语，读准字音，了解大意。
⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
２、教师指导学生朗读：
⑴
教师播放示范朗读或教师范读，要求学生听读，把握节奏、重音及情调。
⑵教师提示朗读需要注意的地方。
⑶教师领读，学生跟读。
⑶
学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
【二】、理清文章思路
根据文章各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的清晰。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。
教师根据学生讲述板书：
春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨（雪）：自然、平静、纯洁
（四）课堂总结部分
作者细致地观察了各个季节雨的形态，从中提炼出四季的雨的气韵与独特的美感，并运用联想和想象，以优美的文辞表达出来。大家也要处处留心生活，注意观察，细心体会。
（五）课后作业部分
观察四季的风，抓住特点，展开想象，写成一篇6百字左右的文章，文题自拟。
三、课后系统部分——教学后记课后反思:1.学习本文要能感受自然景色的美丽多彩，要了解作家在描绘景色时所运用的技巧，领会作家对大自然的态度，感受其在景物中倾注的情感。
2.在教学中，应该引导学生展开想象，体味文章意境，培养学生思维能力。这一方面在本节课的教学中有所欠缺，应该要求学生多品析课文，应该引导学生多方面领略雨的四季景色之美，激发热爱大自然之情。
3.这节课先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，以扫清阅读障碍。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，进入文中情景交融的境界，然后让学生发挥想象力，想像文字描摹的美丽画面，让学生把自己想像的画面与它作对比，以强化学生的印象。最后，让学生找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
雨的四季优秀教学设计（精选6篇）
雨说优秀教学设计
雨巷优秀教学设计
《雨的四季》优质课教学设计
雨教学设计
第4篇3
《雨的四季》教学设计
教学目标
知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2．赏析本文的语言特色。教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。教学媒体多媒体设备及课件。课时安排1课时教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
第3篇4
第3课《雨的四季》教学设计
教学目标：
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。课时计划：1课时
教法设想：
1．自主学习：让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习：(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音花苞(bāo)
彩棱镜(léng)
粗犷(guǎng)
绿茵茵(yīn)静谧(mì)吝啬(lìnsè)高邈(miǎo)莅临(lì)咄咄逼人(duō)(2)词义
静谥：安静。高邈：高而远。
莅临：来到，来临。造访：拜访。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
2.作者名片：刘湛秋(1935－)，安徽芜湖人，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的快乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“当代抒情诗之王”。
二整体感知，走进文本。
1．朗读课文，整体感知本文是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，抒发了作者对生命与大自然的热爱的感情。
2．下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音乐)【交流点拨】《四季的雨》一文歌咏对象“雨”时，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赐予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
三精读课文，赏析语言。
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过)
1.问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
【交流点拨】是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
2．问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈)【交流点拨】植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
3．问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。
4．问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)
①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
【交流点拨】“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比较，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
5．下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧(音乐起)多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
【交流点拨】在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支生花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷)
四总结课文，拓展延伸。1．总结课文作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。
2．拓展延伸作者用细腻的笔触将四季的雨描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！(学生写，读3－5个，略评)
板书设计雨的四季春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：安静、沉思冬雨：自然、平静赞美喜爱之情
五．课后反思：
第6篇5
《雨的四季》教学设计
内容目标：
1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。知识目标：
用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。能力目标：
1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：
一、导入新课
1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）
3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。
1、听师配乐感情朗读课文。（播放优美音乐）
（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。）
2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。）
3、找学生读课文2-5段。（在学生读中反复提示感情的处理。）
三、合作探究
四季的雨各有什么特点？请分别概括。春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
四、品读鉴赏选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
如：
1、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3、小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
4、雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
2、四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？选取一个自己最喜欢的片段大声朗读，展开联想与想象，用自己的话描述体味到的雨。
五、拓展深化
1、大屏出示余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上的异同。
2、人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。）
六、作业
1、选择你喜欢的一种景物，展开联想与想象，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
2、积累、背诵本文自己喜欢的描写语段。
板书设计：
雨的四季
春雨
美丽而娇媚
夏雨
热烈而粗犷
对雨的爱恋秋雨
端庄而沉思
对生命的追求冬雨
自然而平静
第7篇6
《雨的四季》教学设计
内容目标：
1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。知识目标：
用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。能力目标：
1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：
一、导入新课（图片支架法、问题支架法）
1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）
3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。（朗读支架法，讨论支架法）
1、听师配乐感情朗读课文。（播放优美音乐）
（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。）
2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。）
3、找学生读课文2-5段。（在学生读中反复提示感情的处理。）
三、合作探究（小组合作支架法）四季的雨各有什么特点？请分别概括。春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
四、品读鉴赏选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
如：
1、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3、小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
4、雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
2、四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？选取一个自己最喜欢的片段大声朗读，展开联想与想象，用自己的话描述体味到的雨。
五、拓展深化（对比支架法、问题支架法）
1、大屏出示余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上的异同。
2、人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。）
六、作业
1、选择你喜欢的一种景物，展开联想与想象，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
2、积累、背诵本文自己喜欢的描写语段。
板书设计：
雨的四季
春雨
美丽而娇媚
夏雨
热烈而粗犷
对雨的爱恋秋雨
端庄而沉思
对生命的追求冬雨
自然而平静
6.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
三、读（配乐欣赏，初步感知）
四、整体感知，鉴赏文章一）、朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）
3、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字。）
①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!③你只会感到更高邈、深远
④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
7.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
五、合作探究
8.四季的雨各有什么特点？请分别概括。
9.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
10.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
三、【合作交流】活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受
（八）小结全文今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。
（九）作业布置
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。
五、小结通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
7.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
五、合作探究
8.四季的雨各有什么特点？请分别概括。
9.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
八、拓展深化
11.人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？12.选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
（七）延伸迁移
师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同？作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。）
九、背诵积累
背诵自己喜欢的描写语段，男女生开展背诵比赛。
【板书设计】
雨的四季
春雨
夏雨秋雨冬雨
美丽而娇媚
热烈而粗犷
对雨的爱恋端庄而沉思
对生命的追求自然而平静
第5篇7
《四季的雨》教学设计
教学目标
1、知识与能力：认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、过程与方法：
（1）有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵；（2）引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。
3、情感态度与价值观：
感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点和难点
1、识字，写字，朗读课文；
2、课文朗读带，生字卡片。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、谈话:同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？
2、板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：
你今天又学到了那些新知识？
五、作业：
1、练习朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时
一、复习导入：
读一读下面的词语
绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声
呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习，出示学习要求：
请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）
4、指名朗读，互评。
5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
六、作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
第2篇8
雨的四季教学设计
一、教学目标分析
1、知识与能力：了解作者、积累字词，学习写景抒情的方法。
2、过程与方法：运用自读、诵读，充分利用课文批注
3、情感态度与价值观：体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学重难点
（1）教学重点：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象
（2）教学难点：培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力
三、教学方法：朗读法、合作探究法
四、教学用具：多媒体
五、教学课时：一课时
六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）
具体的教学环节如下：
课时一课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课古有雷公电母，今有雨神萧敬腾。我们在生活中不只见识过“润物细无声”的绵绵小雨，身在福州这个台风多发地区，我们是不也见识过席卷而来的狂风骤雨？每个人对雨想必都不陌生，但对于雨中的场景具体是什么样子的不一定都能了如指掌，我们还是一起来看看作者眼里的雨到底又有怎样一番景象呢？
作者介绍：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
1、学生配乐齐读课文，划分文章层次，并用自己的话概括文章的主要内容。
——明确：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2、解决生字词
三、研读课文，领会主旨
1、老师刚才听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面。作者笔下绘出了哪些美丽的画面？小组合作讨论，给文章中所描绘的图画起三个小标题（并找出各个画面的特点）。——明确：
春雨图：轻柔而娇媚。能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
2、作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？
——明确：
作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
四、走进文本，品味妙处
语言品析，勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
——明确：
(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
四、课堂总结，布置作业
1、教师总结——只要你有一双诗意的眼睛，有一颗一颗鲜活灵动的心，有着对于自然、对生命的热爱，你也可以达到诗意的境界。
2、作业布置：作者描绘了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎样的情景呢？请同学们回忆一下或者发挥自己的想象，写200字以上的小片段
五、板书设计
春雨：轻柔娇媚
四季的雨(美)
夏雨：热烈粗犷
对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静
对人生的追求
冬雨：自然平静