我老师教学设计(精选5篇)

第3篇1

第一课时

课时目标

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文的内容，说说作者写了刘老师的哪几件事情。阅读相关语段，了解刘老师的外貌特点。

3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。教学过程

（一）揭题导入，介绍作者

1、教师：今天，我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。教师板书课题。

2、展示资料，介绍作者。

3、教师导读：每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，作者就会不由自主地想起他的刘老师。这是为什么呢？

（二）自读课文，初步感知

1、学生自读课文，掌握本课的生字新词。

2、找出文中具体描述刘老师外貌特点的语句。

3、教师出示生字新词卡片，检查学生的认读情况。

4、指名读出具体描述刘老师外貌特点的语句。

出示：‚刘老师个子不高……靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。‛

5、学生齐读这些语句。

6、教师：你从这些语句中体会到了什么？

7、教师小结：就是这样一位残疾的老师却给作者留下了深刻的印象。

（三）再读课文，整体感知

1、教师导读：那么，这是为什么呢？请同学们再读课文，看看课文围绕刘老师写了哪几件事？

2、指名反馈，并引导学生加小标题。

第一件事：趣谈残疾；第二件事：持拐教学；第三件事：放风筝。

3、教师小结：这位刘老师身有残疾，却给苏叔阳留下深刻的印象。作者更是通过这三件事情将刘老师的性格特点展现得淋漓尽致。

（四）课堂小结

教师小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了这位残疾的刘老师，还初步了解了关于刘老师的三件事。下节课，我们再深入地了解这三件事，从这三件事中体会刘老师的性格特点以及内心世界。

（五）布臵作业

1、抄写本课的生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标

1、继续学习课文，品读句子，体会刘老师的性格特点及内心世界。

2、总结全文，感悟文法，教育学生。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第二段及自己喜欢的段落。教学重点及难点

1.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。2.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。3.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、出示词语卡片，学生读一读，读中积累。

2、指名反馈：《我的老师》一课，写了刘老师的哪几件事情？

3、教师导：那么，作者通过这三件事，表现了刘老师怎样的性格特点呢？请同学们轻声读课文，好好地品味。

（二）研读课文，静心感悟

1、指名反馈：刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？

（1）‚我就是那时候被她甩掉了一条腿的。‛

①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？②找出描写刘老师腿有残疾的句子读一读。

③教师导：失去一条腿，刘老师的行动是多么不便和艰难啊！可他却是这样的乐观和诙谐。这让我们心里飘起一股酸涩的感情。‚一股酸涩的感情‛指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？

同学们对刘老师的不幸感到难过，更加增添了孩子们对刘老师的尊敬。④指导学生有感情地朗读。

（2）‚他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。‛①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？

（对工作的尽心负责）

②他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？

暗示了孩子们对刘老师的感恩之情，也说明刘老师的精神给我们鞭策和鼓励。

③指导学生有感情地朗读。

（3）‚他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。‛

①刘老师为什么故意洒脱手？

②引导学生想象刘老师此时的心理活动。③指导学生有感情地朗读。

（4）‚他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线段，喊着：‘你们不要管，我自己来！’‛

①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？

对生活的热爱和执着追求，不因残疾而灰心丧气或与怨天尤人，而是十分乐观，甚至比正常人更加有活力。

②教师：看着一蹦一跳的刘老师,‚我‛的心里会想些什么？③教师：‚这情景也使我深深感动‛，这情景带给‚我‛怎样的感动？④教师小结：刘老师的举动不仅感动着作者，也深深地感动了我们。我们一起有感情地读一读这句子。

2、教师导：同学们，作者一共为我们介绍了刘老师的三件事。而刘老师每年春天放风筝的情景留给‚我‛的印象最深。请同学们朗读课文第一、二段。

3、讨论：为什么一看到这种情景，作者就会‚不由自主‛地想起刘老师和他的风筝？

4、集体反馈。

（三）总结全文，感悟文法

1、教师：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？

2、教师：仔细品读第一～四段，想一想：作者在表达顺序上有什么特点？

（倒序）

（四）课堂小结

教师小结：这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。希望你们能够从中受到启发，热爱生命、热爱生活。

第5篇2

教学设计方案

课题名称：我爱老师

设计者（刘宏、河北省唐山市古冶区赵各庄第三小学）

一、概述

1.一年级品德与生活

2.冀教版品德与生活上册

一课时；3.第一单元《我爱老师》。

《我爱老师》是冀教版一年级品德与生活第一单元“我是小学生啦”中的第三课。本册的第一单元让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规，并帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。《我爱老师》这一课使学生知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师。要求学生对老师有礼貌，上下课起立，进校时见到老师主动行礼、问好，离校时说再见。学生知道老师的辛苦，知道老师对他们的关心，就会听老师的话，就会好好学习，遵守纪律，从而养成良好的道德行为习惯，成为品德高尚的人，这样，学生就会很自觉地学习各门课程，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

二、教学目标分析知识与能力目标：

1.知道老师爱学生，学生也应该爱老师。

2.能够以自己的方式表达对老师的爱。

3.学生对老师有礼貌，上下课起立，进校时见到老师主动行礼、问好，离校时说再见。过程与方法目标：运用了讲真实故事、表演节目、小组讨论等方法进行教学。情感态度与价值观目标：

1.激发学生热爱老师的激情，知道老师教自己很辛苦，应该敬爱他们。

2.能够以自己的方式表达对老师的爱，乐意好好学习，用好的成绩回报老师。

三、学习者特征分析

一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，并不了解老师的辛苦，有些学生不听话，不好好学习，希望通过本课教学，让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、爱老师，守秩序，遵守学校生活常规。让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

四、教学策略选择与设计

1、围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

2、以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展,教学中将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。从学生的学习行为出发促进自主活动，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

五、教学资源与工具设计

多媒体

课件

六、教学过程

（一）、创设情境，激情导入。(预设13分钟)小朋友们，我们来做个小游戏，考考同学们的观察力。出示一组各行各业的照片。

你从哪里看出这是老师啊？

小朋友们真棒！从这张照片就能看出老师在辛勤工作。老师这里还有几张图片，请同学们再一起看一下。

背景音乐《每当我走过老师窗前》。

启示：（1）同学们看了画面，你有什么想法？或者有什么话要说？

教师小结：天这么晚了，月亮妈妈睡着了，可老师依然没有休息，还在为小朋友们批改作业，老师多么辛苦啊！

（2）小组讨论说出老师的辛苦。

课前请同学们走近老师，了解老师关心同学的事例，哪位同学能给同学们讲一讲？学生活动：学生发言。从中找出哪张是老师。看老师辛勤工作的录像片画面为教师的各种工作场景。学生说出自己的看法。

小组讨论：说出老师的辛苦。

设计意图：创设情境，让学生了解老师的辛苦。营造宽松和谐的学习氛围，小组合作学习，培养学生的合作意识。

（二）、真情故事。（预设10分钟）

课前请同学们走近老师，了解老师关心同学的事例，哪位同学能给同学们讲一讲？（社会调查内容汇报）

每年的9月10日是教师节。在教师节即将来临之际，小朋友想对老师说些什么呢？学生活动：汇报课前调查情况。真情回放，说出心里话。设计意图：体验老师对学生的关心。

（三）、心语速递。（预设5分钟）

教过你的老师你最喜欢哪一位？说一说为什么？

你们肯定也非常爱自己的老师，你有什么话要对自己的老师讲？对着自己喜欢的老师讲出你的心里话。

设计意图：体验老师对学生的关心。

（四）、真实再现。（预设10分钟）

1、让学生现场表演。小朋友们用节目表演表达出对老师尊敬吧！小组分角色演一演。

2、教学生学儿歌。

我们应该怎应对待老师？

学生活动：

1、学生现场表演，小组分角色演。

2、学儿歌。

阳光照，花儿笑，我背书包上学校。见了老师行个礼，老师夸我有礼貌

设计意图：让学生表达对老师的爱。学生现场表演。小朋友们用节目表演表达出对老师的尊敬！

（五）、课堂小结：（预设2分钟）在学习上，老师耐心细致地帮助你；在生活上，老师无微不至地关怀你。老师的爱就像阳光，丝丝缕缕都照耀着祖国的花蕾；老师的爱就像春雨，点点滴滴都滋润着祖国的幼苗。沐浴在阳光和春雨中小朋友们多么幸福呀！希望你们不辜负老师的希望，快快成长为祖国的栋梁之材。

（六）、布置作业：（预设1分钟）

自己认真看书，勾画出教师节是哪一天？跟老师说一句祝福的话语。

七、教学评价设计

1、我能认真听老师讲课，听同学发言

2、遇到我会回答的问题都主动举手了

3、发言时声音响亮

4、我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作

5、善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法

6、我会指出同学错误的解答

7、我常能得到老师的表扬、同学的赞赏

8、我能流利、有条理地回答问题

9、我已养成良好的记笔记的好习惯

10、我能承前启后理解新的知识点

11、我在学习的过程中感到快乐

12、最欣赏哪个同学的表现？为什么？

13、我还有与这节课的内容相关的问题问老师

八、帮助和总结

在学习上，老师耐心细致地帮助你；在生活上，老师无微不至地关怀你。老师的爱就像阳光，丝丝缕缕都照耀着祖国的花蕾；老师的爱就像春雨，点点滴滴都滋润着祖国的幼苗。沐浴在阳光和春雨中小朋友们多么幸福呀！希望你们不辜负老师的希望，快快成长为祖国的栋梁之材。

我的老师教学设计

我最好老师教学设计

《我最好的老师》教学设计

我的漫画老师教学设计（精选5篇）

我是什么教学设计

第1篇3

《我的老师》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：

强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱。

教学重点：

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点：

侧面描写和衬托的手法的运用。

教法：讲授法，讨论法，多媒体教学法课型：新授课

教学课时：一课时教学过程：

一、课堂导入（游戏法导入）

1、请同学们拿出一张纸，在眼睛，嘴巴，耳朵，鼻子这些身体器官中写上你认为最重要的三个。等同学们都写好之后要求划掉一个，划掉一个就意味着你少了这一个器官。在划掉一个（强调必须划掉），最后，把第三个也划掉。

2、全部划掉之后，按照我们的规则，大家失去了这三个器官。现在请闭上眼睛，紧闭嘴巴，用手堵上耳朵五秒钟时间，切身感受一下。

3、五秒钟之后请同学们说说自己在不断划掉以及切身感受时候是怎么想的。然后引出海伦凯勒，顺利导入课文。

二、检查预习

1、通过预习，提问“文中的老师”是谁？“文中的我”是谁？明确：文中的老师是：安妮莎莉文文中的“我”是海伦凯勒

2、作者简介

明确：生平简介:海伦凯勒，美国女作家，演讲家，教育家，社会活动家。

代表作品：自传性作品《我生活的故事》；散文代表作《假如给我三天光明》海伦凯勒二三事：①她出生后19个月，就因病致哑失明，后来耳朵也聋了。

②在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎利文的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。

三、新课讲授

1、默读课文，巩固预习过程中的疑难字词，标出段落序号。并用自己的话概括文中主要讲了什么故事？

注意：①多媒体检查和强调重点字词，特别是注意“琢磨”的“琢”，和“毛坯”的“坯”。

②根据对学生的了解，文章的主要内容学生可以概括出来。

2、（上一部分学生的回答中会有“莎莉文老师给海伦凯勒的生活带来改变”相关答案，可以接着引出下一个问题）师：大家说莎莉文老师教会了海伦很多很多东西，那大家能具体找一找文中主要写了莎莉文老师教会了海伦哪几个单词吗？

明确：洋娃娃，水，思考，爱

多媒体显示（洋娃娃——

4、5自然段

水——第6自然段）

（思考——

21、22自然段

爱——第14—20、23—26自然段）

3、学习了莎利文老师的教育过程，你觉得莎莉文老师是一个怎么样的老师呢？

明确：学生可能想到的词语：耐心的、用心的、聪明的、好老师、爱“我”的老师等。

4、对于这样一个好老师，海伦凯勒也是心怀感恩之心写下了“我的老师”这个题目来颂扬自己的老师，可是通读全文课文大部分的篇幅却是在写“我”（作者海伦）的表现？这样写是不是跑题了呢？你怎么看？

明确：这是一种文学写作手法——衬托（反衬）

用我的不耐烦、发了脾气衬托出莎利文老师的耐心。

用我对生活从失望到充满希望的变化衬托出莎利文老师的用心良苦

这样的衬托，不仅表现了老师对“我”爱有多么的深，表现了老师对“我”的教育多么用心，也表现了“我”对老师的无比感激。

五、课堂练习：

“爱”是一个永恒的主题，课文中莎利文老师用比喻形象的回答了小海伦什么是“爱”，你能不能用自己的语言表达出“爱”是什么？动笔写一写，然后和大家分享。（目的在于引导学生心存一颗爱心）

六、课后作业：

想一想对你影响最深的老师，动笔写一写我们自己的老师。

七、板书设计

我的老师

海伦•凯勒

洋娃娃

耐心水

思考

爱心

爱

聪明

第2篇4

7．我的老师

设计教师：龙学萍

学习目标

1.了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。2.理解文中侧面描写和运用反衬的作用。学习重点

探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。学习难点

理解文中侧面描写和运用反衬的作用。教学方法

教师和学生研讨探究课时安排1课时学习过程

一、简介课文中的人物

1.海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮•1初中语文七年级上册-教学设计-教案-7我的老师

曼斯菲尔德•莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦•凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦•凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。

2.安妮·莎利文(1867～1936)，美国女作家、教育家，海伦•凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦•凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

二、通读课文，思考以下问题

1.作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天？2.莎利文老师对海伦•凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？

三、小组合作学习、讨论，从文中找答案。

四、讨论后明确

1.莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向2初中语文七年级上册-教学设计-教案-7我的老师生命的新境界奋进。

2.在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。

五、班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。

六、将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较，议一议两文在内容上的相似点和写法上的不同之处。参考：

1.内容上的相似点：

①都是写对老师的怀念和赞美；②都是选择典型的事例；

③都谈到对自己一生的重大影响。2.写法上的不同点：

魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦•凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问„„这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心3初中语文七年级上册-教学设计-教案-7我的老师4感受的描写，从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓励学生自己从文中寻找)。

因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。

七、仿写练习。

具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300字小作)

8．“两弹”元勋邓稼先

设计教师：龙学萍

学习目标

1.理解学习邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、平易质朴、忘我工作、一丝不苟、身先士卒、无私奉献的精神。

2.把握环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。学习重点

把握环境描写的作用；品析人物语言和关键词句对表现人物性格的作用。学习难点

准确全面地把握人物精神品质和性格教学方法

教师引导与学生合作探究相结合课时安排：2课时学习过程

第一课时

一、导入新课板书课题后讲解：

1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本·海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋是谁?1986年6月，中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家：名字鲜为人知功绩举世瞩目——“两弹”元勋邓稼先。

“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”，立大功的人。

邓稼先，安徽人，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。

二、默读课文，说明课文结构特点和大概内容

本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困

难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。2初中语文七年级上册-教学设计-教案8“两弹”元勋邓稼先第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。全文以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。

三、进一步探究本文内容

提问：文章每一部分在表现人物精神或性格时各有侧重，再读课文，看一看每部分各侧重写什么？讨论后明确：

表面看来，文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。

第一部分，写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。第二部分，写他在艰苦条件下“一切从头干起”，完成原子弹理论设计突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。

第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。

这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇

高的精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。在比较短的篇幅中要写一个人近30年的不平凡的经历，必须对生活素材有所选择，有所剪裁。文章有面的交代，有点的叙述，有对工作和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，全文就在整体上比较全面地展示了人物的面貌。

四、课堂小结略。

五、布置作业

以小组为单位从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先的资料，然后全班出3初中语文七年级上册-教学设计-教案8“两弹”元勋邓稼先一期题为“两弹之星，民族之魂”的墙报。板书设计

“两弹”元勋邓稼先顾迈南

一、结构与内容引子：（引出正文）

接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命）扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业）再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）

第二课时

学习目标：

分析环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。学习过程：

一、提问：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？讨论后明确：

文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

4初中语文七年级上册-教学设计-教案8“两弹”元勋邓稼先

二、再读课文，找出最能表现人物精神或性格的语言或动作。

三、联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论，每个小组得出结论，教师到各小组参与研究。

四、教师精要点评1．“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

2.戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。3.“整整抢救了一夜”表明病情的严重，“第一件事”表明邓稼先对工作的关心，“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比，突出他不顾个人健康，全身心投入工作中的精神。“核爆的测试结果如何？各种数据都拿到了没有？”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事，充分表现了一个共产党员，一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一段话中，我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。4.“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”“这件事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。

五、小结本文的写作特色学生讨论，共同归纳。1．过程为序,各有侧重。

本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。5初中语文七年级上册-教学设计-教案8“两弹”元勋邓稼先

三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。2．重点突出，详略得当。

写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的、不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交代，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。3．注重细节，刻画人物。

本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节、有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。

4．环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

六、布置作业

1．以邓稼先为主题，将以下8个成语连缀成一段话，要求意思完整，语意连贯。

崭露头角销声匿迹寥寥无几含辛茹苦汗马功劳风尘仆仆

风餐露宿风刀霜剑元勋浩瀚蓦地

2．近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献的科学家？(小组交流后到班上讲述)我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

附板书写作特色

1．过程为序，各有侧重。

6初中语文七年级上册-教学设计-教案872．重点突出，详略得当。3．注重言行，刻画人物。4．环境描写，侧面烘托。

“两弹”元勋邓稼先

第4篇5

《我的老师》说课稿

一、说教材

《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自着名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。

二、说学习目标

根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

1、复习巩固生字词，并随文理解。

2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

3、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

三、教学重点难点

1、体会老师的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

四、说教学方法：

课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。

1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。

2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力；自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。

3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。

4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。

方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。

五、说教学过程：

（一）、激情导入

1、“上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？”这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。根据学生回答板书：上课

幽默乐观敬业

2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：抓住重

点词句激情品读角色互换体验法

根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提高。

3、“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师”。我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。

（二）、品读课文，感受老师形象。

1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓“语”。

2、“请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样？“这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。A、自主探究

请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。

这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。B、同桌交流，感受老师形象。

这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。

C、合作探究，感悟老师人格魅力。

（1）、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。

举例：根据学生回答，我课件出示：“有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。”

A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？

B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？

你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？

此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么？

你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？

……通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。C、最后把自己的感受送进文字中去读。

这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。

（2）、讨论升华感情

A、课件展示：最后一段话

理解“淳朴的爱与追求”是什么？说

B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做？？

有了前面的情感积淀，学生有感而发，而且是一发不可收拾，滔滔不绝，也体现了语文教学情感态度价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教育性。

（四）、揣摩文章表达方法，拓展延伸。

语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。

1、根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象？学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。通过典型的事例

2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢？回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。

3、片段训练，拓展延伸。

学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。

4、展示欣赏作品。

四、说板书：

上课

敬业

乐观

我的老师

敬佩

放风筝

热爱生活

好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。

五、说作业设计：

1、写片段《我的老师》

2、读苏叔阳的《理想的风筝》

3、魏巍的《我的老师》

4、读“跪着教书36年的老师”的故事。

作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读“跪着教书36年的老师”的故事，是为了感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的“主题教学”思想。

《我的老师》教学设计

目标：

1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。

2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。

3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。

重点：了解刘老师是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。难点：理解含义深刻的句子。教具：多媒体课件时间：一课时过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、出示一段话，指名读。

2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师——教历史课的刘老师分不开的。

3、揭示课题，板书

二、学习第一节

1、课文开头告诉我们什么？自由读，交流

2、针对这一节，提问

三、学习2-5节

1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢？

默读第5节，思考，交流。（学生答得好，答得不好）

板书：动作、神态、语言；与众不同

指导朗读

2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引作者的有哪些？

从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。

后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。

板书：吸引人

3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个

动作具体展开描写的。

与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么？

板书：忠厚，幽默，敬业

4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”

出示句子，齐读，分析

文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么？

板书：尊敬

5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢？找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。

四、学习第6节

1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会——（深深地、深深地思念着）

2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。

过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。

五、读写结合刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。（根据时间，也可抓住一方面描写）

《我的老师》教学反思

《我的老师》是一篇回忆性的散文，内容浅显易懂。因此，我打破以前的教学模式，在课堂上给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面谈谈我在这课中运行过程。

一、默读课文，感受作者的思想感情。

二、作者如何把这种感情表达出来的。（生：通过写事……）

三、文中写了哪几件事？（生说出了7件事）

四、自己选择一件特别感受深的事，朗读体会作者的感情。

五、交流。

1、（学生根据自己的喜爱，说出喜爱的具体事，喜爱的原因，师引导抓关键词、句体会--根据学生的发言适时插入点拨。）

2、（与发言学生有相同喜爱的同学进行补充，提出不同看法，进行课堂辩论。）

3、（师组织学生读有关句子、段落，帮助学生加深体会，理解感情。）

4、引导说说其他几件事。

六、师：通过大家的自主学习，我们深深地感受到了文中那浓浓的师生友爱之情。下面，听老师读文，再次感受人物的思想感情。

通过以上教学，我觉得有以下好处：

一、通过以上这样教学，为学生创造了自主学习的机会。

二、通过以上这样学习，为学生自主学习得到深入提供了机会。

三、通过这样的学习，更有利于学生对文章整体的把握，中心的领会，保证了自主学习的质量。

总之，我们要不断更新自己的教学模式，提高课堂效率。