变形魅力教学设计(精选16篇)
第15篇1
《线条的魅力》
杨文彬
一、教学目标：
1、发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果，理解线的美感特征。
2、了解线条的各种形状、线性的变化和线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3、通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美、感受美的能力，提高他们的审美能力。
二、教学重难点：
1、重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
2、难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，对画面中线条黑白灰层次进行组织。
三、教学方法
（1）“启发引导法”，（2）“演示法”，（3）“学教一体化”通过教师教--学生学—学生教来完成本课的学习。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，并且能够自如运用，充分体现本校的教学特色。
四、教学时间：1课时。
五、教学准备：
教师：课件、绘画工具、绸缎学生：记号笔。
六、教学过程：
1.导入：——视频“绸带舞”
A、请同学们拿出手指在空中画出舞者的绸带的轨迹。（师画）B、请一个同学表演，然后老师也表演给同学们看。
出示课题
2、发现线条
A、发现自然界和生活中的线
曲线：环绕着的线，如：海螺贝壳
直线：从中间向外放射的线，在里面还有密的排线
如：蜘蛛网折线：给人的感觉：坚挺、壮观
如：大桥B、发现运动中的线
水中的波浪线：
舞蹈动作的轨迹线：当跳起舞来，留下的轨迹也能成为线，如绸带舞。
在前面一段优美的绸带操中，我们看到了许多有变化的线条，那么，在生活当中你发现了什么线条呢？柳树的垂线、斑马身上的线等等（边讲边画，有的特别粗有的细）（板书粗细）小结：好我们身边有这么多线条，有的直，曲，粗细，有些看起来细细柔柔。有些看起来特别强硬。
3、感受线条，并表现线条
接下来我们听音乐试试用线条来表达我们的感受。老师这里有两段音乐，《二泉映月》《斗牛士》请同学们把听到的感受，心情，或者是情绪用线条的方式表现在画纸上。
师：点评
A、同学们表现得真不错，的确，不同的音乐可以用不同的线条来表示，我们也可以用不同的线条来表现自然界和生活中的事物。
师：讲解作品中变形、重复和排列a、斑马和生活用品，——变形
b、奔腾的大海，波浪一层接一层，色彩欢快，像五彩的音乐一样——重复c、漩涡图片——排列
总结：的确，当线条有秩序的组合在一起的时候，会产生有节奏的运动，这就是线条的魅力之所在。
4、欣赏作品
A、欣赏名家作品，了解线条在作品中的运用：
古代画家吴道子的作品，画上裙带飘飘，有时候一条曲线可以有几米都不断
吴冠中的水墨画：有粗细浓淡（板书浓淡），这样的线条盘绕在一起表现大榕树的苍老。
德国画家克利：用许多并列的曲线来表现，显得流畅、优美且生动。梵高：圈圈，用这样扭曲的线条表现柏树，还有天空中的云层，显得很不安定，总结：不同的线用在不同的画中，会带来不同的效果，这就是线条的魅力B、让我们也来学习一下怎样让线条组合的有规律，（范画）
横线，反反复复的进行排列，折线一组一组的画落地起伏往上耸，曲线，形成穿插遮挡，前后的感觉
总结像这样我们就有了一副有韵律的画面，(课件范画)感受：
《太阳》这样的线条在组织的时候用上了什么变化啊？有粗细，还有虚线短线（板：长短）粗的地方，特别重特别浓，会形成黑的效果（板，黑）线条稀疏的地方会有灰的效果，有时候画面空白，会出现白的块面
《书上范画》用上很多装饰线，——《老师范画》注意：长短，粗细黑白灰的对比效果，线条的表达是很多样化的。
5、课堂练习
作业要求：用各种各样的线组合一幅有韵律的画，可以画你看到的美的事物，也可以画画你的心情或感受。
6、学生总结并展评作业。
让学生以老师的身份总结这节课并展评作业。
7、课后拓展今天我们用我们有韵律的线条，把我们周围的的世界表达的特别美丽，也表现了我们自己的一种心情，在我们生活当中，更重要的是这些线条还时刻装扮着我们的生活。
出示两张不同的椅子，一条是竖线，一条是用弯曲的线条做的。师：你喜欢坐在那把椅子上？说明两种各有各的好。
让我们共同努力，用千变万化的线创造出千变万化的事物，来创造我们美丽的生活，为我们的生活增添乐趣。
第8篇2
《小猪变形记》教学设计
绍兴市柯桥区鉴湖小学濮彩君课前谈话：
1．坐正。表扬：你很有精神！端端正正！哇，小眼发亮！你坐得笔端笔正。像梅兰芳的眼睛一样灵活！眼睛炯炯有神！你的脸上阳光灿烂！你的微笑像一朵盛开的太阳花！你的眼睛像孙悟空一样发光！你的笑容像迎春花一样迷人！
小朋友们的精神面貌非常好！精神饱满，小眼发亮，阳光灿烂，这是我们上课应有的状态！2.上课之前，我们来猜几个谜语，如果你们猜到了，这些动物待会儿就会来到我们的课堂跟大家见面，好不好？（大象组、袋鼠组、鹦鹉组、小猪组，我们看看哪个小组表现最好！）
（把谜语卡片奖给猜到的孩子）板书：小猪
问好：小朋友们真阳光！
1.今天，老师给大家带来了一本关于小猪的书。我们看（出示课件：封面）说说你看到了什么？
这本书的题目叫《小猪变形记》。板书：变形记。读题目。读了题目，你想到了什么？2.介绍：作者是英国作家本·科特。是敬爱的金波爷爷翻译的3.咱们就一起来读这一本图画书。
4.感受画面（1）：
师讲述：这一天，小猪觉得很无聊。他懒洋洋地靠在椰子树下，嘟囔着：“真烦！烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着就出去了。5.画面（2）：
师讲述：跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。
小猪瞪着大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他心里在想什么呢？板书：想？（生答）
长颈鹿能吃到那么高的叶子，腿长，脖子也长，还能看得那么远，我敢说，做长颈鹿一定很刺激。小猪想变成长颈鹿，他会怎么做呢？板书：做？猜猜看。
6、感受画面（3）：
1师讲述：小猪咚咚咚咚地跑回去，找来两根细长的木棍，叮叮咚咚，钉上两个踏板，嘿，他为自己做了一对高跷，小猪踩着高跷高兴不高兴啊？你从哪里看出来的？
高兴就写在脸上了嘛！它喜滋滋地踩着高跷散步去了。他现在觉得自己就是了不起的长颈鹿了。多厉害啊！能够看到很远的地方。
7、感受画面（4）：
师讲述：路上，小猪遇到了斑马。他们会说什么呢?板书：说？路上，小猪遇到了斑马。
小猪跟斑马打招呼：“”斑马地说：“”小猪气呼呼地走开了，但是没多久……
小猪可得意了，他跟斑马打招呼，“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”
斑马大笑着说：“你，你不是长颈鹿！呵呵，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，我说，你最好小心点儿。”
请学生上台表演。
8、感受画面（5）：
师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没走多远„„问题：猜猜看，结果会怎样？板书：结果？
9、感受画面（6）：
师讲述：“砰”他摔了一个大屁蹲，四脚朝天，“呀哟，天哪！疼死我了，”看来长颈鹿的生活好像并不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”
还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！
10．小猪会想到什么呢？（要是我也有斑马一样的外套就好了）11.小猪会怎么做呢？指导观察：左手拿着„„右手拿着„„
师讲述：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，连自己的小尾巴上也挂上了刷颜料的一条黑色一条白色的小刷子，然后他一路小跑着炫耀去了。
12、感受画面（8）：
师讲述：路上，小猪看见了大象。他们会说什么呢?
2路上，小猪遇到了大象。
小猪跟大象打招呼：“
”
大象
说：“
”小猪气呼呼地走开了，但是没多久……
师讲述：他就跟大象打招呼，“嗨！瞧，我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”
“你不是斑马！”大象大笑着说，“哈哈哈，你是一只身上画着斑马纹的小猪，呵呵，你马上就会变样了„„”
13、感受画面（9）：
师讲述：结果，大象把吸满了水的长长的鼻子对着小猪喷了起来。“哗啦”！小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净，不仅这样，还把小猪吓得他惊慌地乱叫起来：“噢，别这样，别这样。”小猪变斑马也没有好结果。
14、谁能把小猪变斑马的故事，看着图按顺序连起来说一说，小黑板给出提示。
15、猜猜看。小猪还会变成什么呢？
16、下面就让我们当一回小小故事娃，大象组的同学就讲小猪变大象，袋鼠组的同学就讲小猪变袋鼠，鹦鹉组的同学就讲小猪变鹦鹉，小猪组的同学就讲小猪变其他的动物。
17.我们比一比，看哪一小组能把小猪怎么想的，怎么做的，怎么说的，以及结果怎样讲清楚。
学生练习
18、交流点评。（指出讲的好的地方）
19、小猪这么变来变去，变成长颈鹿摔了个四脚朝天，变成斑马后被大象冲洗得一干二净，变成大象后一个喷嚏把假耳朵假鼻子都打掉了，变成袋鼠后，跳啊，结果倒挂在树枝上，变成鹦鹉以后，一头栽进泥潭里。
20.如果你现在就在泥坑边上，你会对小猪说些什么呢？（指名2—3人）21.感受画面（22）：
师讲述：泥潭里还有一只小猪，我们来听听他会怎么说：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，可好玩了。你快试试吧！”
于是小猪也跟着滚来滚去„„20、感受画面（23）：
师讲述：他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“哈哈，太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最最开心的事情呀！”变来变去很好玩，很开心，不过：板书（做自己，最快乐！）
322.最后，我们来完整地感受一下这个故事。
第4篇3
第15课
变形金刚
（设计·应用）
思考问题：
1、如何发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣？
2、如何培养学生的创新思维？
3、培养学生从小学科学、爱科学，爱护环境的意识。学习重点：机器人的功能特征和应用学习难点：机器人的设计
教学过程
一、师生互动情景导入
师：（把“机器人”请进教室，用机器人的功能特点导入）同学们，让我们以热烈的掌声欢迎一位新朋友！“机器人”：（然后展示他的各种功能）
二、机器人的功能
1、师生互动情景导入
师：展示课前准备的机器人，让学生进行“变身”学：学生利用模具进行演示„„
师：注意观察变形金刚的“长相”？特征？可以变成什么样子？怎样变？
2、介绍七巧板及其利用七巧板原理而创作的一些作品；
3、七巧板变机器人的拼图游戏（以小组为单位，抽学生到黑板拼图）
师：小组比赛，请小朋友选择喜欢的几何图形进行拼图游戏，赛一赛：哪个小组的变形金刚最漂流，学生进行小组讨论和创作，教师参与讨论并加以辅导。
4、让学生想象设计机器人并进行拼贴
师：机器人的产生离不开想象和创造，如果让你当一个设计师，你会设计一个什么样的机器人？生：太空机器人、海底探宝机器人、能救火的机器人、能清除污染的机器人、能下棋的机器人„（鼓励）：“你的想象很好！”“能从其他方面想想吗？”“也听听其他同学的意见好吗？”
5、让学生了解机器人的功能及在生活和工作中的广泛应用
师：大家说的非常好，想象力非常丰富，在科学技术高速发展的今天，实现你们的梦想是可能的。（出示各种机器人的图片，给学生提供丰富的感性材料。）
6、欣赏学生作品
师：前面同学们提到的很多种类的机器人，想法都很好，我们来看看别人是怎么画的。他们用什么方法，什么颜色，是怎样表现机器人的？你们能画的更好吗？
四、评价：请几个同学上讲台介绍自己或别人的作品。（自评—他评—教师总结）要求：a.基本造型准确b.色彩搭配丰富c.作品富有想象力
五、课后延伸
1、你能够用不同的材料和不同的方法来设计变形金刚吗？
2、同学们今天表现的棒极了，希望同学们今后努力学习，长大后成为科学家，发明家，为国争光。
第2篇4
《变形的魅力》教学设计教学理念：
本节课重点是让学生掌握哈哈镜变形的方法，进行对变形事物的理解和绘画。在上课的开始，让学生通过照哈哈镜发现自己在镜中的变形，激发学生的兴趣和创造力。在让学生向大家介绍自己在哈哈镜中的变化，用手势表示出四种不同的变形，“波形变化、枕行变化、拉伸变化、椭圆形变化”。最后，通过教师的师范加深学生认识，进一步拓宽学生的思维，了解生活中的各种变形，让学生对自己喜欢的事物，进行变形创造，体现个性和趣味性。教学目标：知识与技能
让学生理解生活中的变形现象，认识美术中变性创新手法的多样性；学习变形事物的绘画。
过程与方法
使学生善于观察和发现，提升观察和创新的思维品质，发展其想象和个性创造的能力。情感态度和价值观
使学生养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感。教学重点
掌握哈哈镜中的变形方法，进行对人物或喜欢的事物变形绘画。教学难点
进行变形绘画时，体现个性和趣味性。教学方法
激趣导入法、探讨交流法、演示法、评价法等教学准备
课件、哈哈镜、纸、油画棒、水彩笔教学过程一．激趣导入
1、爱美之心人皆有之，现在我们大家也来照一照镜子，发现镜中的自己有什么不同？
2、导出课题：变形的魅力------哈哈镜中的自己。二．方法探讨
1、观察哈哈镜中变形的形象
通过观察哈哈镜中的自己，说一说你在哈哈镜中发生了什么变化？小结：
1.我发现我的身体很大，头和脚很小，看起来像个椭圆形，我们就叫它“椭圆形”变化。1.我发现我的身体都扭曲了，看起来像水波纹，我们叫它“波形变化。”补充：
2.还有的变化，身体都拉的很长，我们叫它“拉伸变化”
3.整个人头和脚都变得很大，而要变得很细小，我们叫它“枕行变化。”2.教师示范
老师也想画一幅变形的画，大家能猜出我这是哪一种变形吗？教师小结：
在描绘事物时，注意要撑满外形。三
自由创造
1.根据自己观察，画出哈哈镜中你最感兴趣的事物。2.学生创作，教师巡视指导。四．作业展评
1.自评：谁愿意介绍自己的作品？2.他评：你认为谁画的作品最有趣？3小结
我们在生活中，希望同学们要善于观察，大胆进行创造，将会发现更多的惊喜和快乐。五：板书设计枕行变化椭圆形变化波形变化拉伸变化六：教学反思
第5篇5
应秀芳，中学高级教师，大学本科学历，省小语会会员；获浙江省第二十届“春蚕奖”，浙江省课改实验工作先进个人；是丽水市第四届教坛新秀，丽水市第二届学科教学带头人，丽水市首批明星教师，缙云县优秀教师。
魅力广告词
【教学内容】六年级语文综合性活动课【设计理念】
1、关注学生语文素养的提升。在“倾听、思考、表达、评价、设计”等一系列活动中巧妙渗透语文知识的学习，培养学生的语文实践能力、思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣。
2、关注语文教学的实践性。引导学生积极参与语文实践活动，在活动中学语文、用语文。
3、体现语文教学的综合性和开放性。巧妙引用丰富的课外资源，结合学生学习实际和生活实践展开教学，使学生的知识、能力、情感得到提升。
【教学目标】
1、品味赏析广告词，培养学生课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。
2、了解广告的特点及作用，体会广告词的语言表达技巧。
3、拟写广告词，激发想象力和创造力，帮助学生树立“学以致用”的学习观。
4、引导学生在活动中学习语文、学会合作，培养学生热爱祖国语文文字的情感，形成良好的语文综合素养。
【教学时间】一课时【课前准备】
学生准备：
1、学生收集5条优秀的广告词，分类整理。
2、从中挑选一则，尝试从语言角度进行分析，如广告词的修辞，广告词的表现手法等。
教师准备：
1、制作多媒体课件。
2、准备各色漂亮的广告卡。
3、学生分成红黄绿蓝四组，选出组长。
【预设流程】
一、导入新课
1、出示某产品的样品画面，让学生用一两句话介绍画面内容。
2、出示相应的广告词，与学生说的对比。
3、过渡导入：大家都想喜欢看电视，里面的广告词精彩纷呈。今天让我们走进广告，吃一顿丰盛的广告大餐。
二、开展活动
活动一:激趣——赏析广告
1、播放课件，赏析广告。
经典动画广告回顾，分衣、食、住、行四方面播放。全班抢答，这是什么商品的广告？看谁答得又快又对。如：
天下任我行，贵人鸟休闲运动鞋！有喜事当然非常可乐！
沟通从心开始——中国移动通信。驾驭现代，成就未来——现代汽车。
2、教师小结：这就是广告，它是一种特定的宣传语句，能让人们很快记住产品的独特之处和优良个性，不知不觉就选择购买这种产品。
活动二:探究——评析广告
1、欣赏两则电视广告：德芙巧克力，奥柯玛冰箱。看看它们用了什么方法抓住我们的心，好在哪儿。
2、每组各派一位代表发言，对自己组收集的某条广告语进行评述。
3、先小组交流，再集体反馈。
4、读广告词，读出感情。
4、教师小结：好的广告能给人留下深刻难忘的印象，精彩的广告词常常是耳熟能详、家喻户晓，有时甚至成了该商品的代名词，这与广告者的精心策划分不开，更与我们的语文密切相关，与我们的文采有关。
活动三：点拔——了解广告
1、这些广告词有什么特点？（好记，读起来顺口，小孩子都记得，生动有趣„„）
2、这些广告词在语言上有什么特点？（用了对偶，俗语„„）
3、归纳板书：
广告词的语言特点：语言简洁，行款整齐，音韵和谐，琅琅上口，好懂好记。广告词的常用表现技巧。
①压韵法。②巧用成语、古诗或俗语③巧用修辞。④概括商品特点，以情动人。
4、教师小结：一则好的广告，都是经过锤炼的语言的结晶。同学们想不想做一个广告策划者，给我们的商品写一些广告词？
活动四：展示——撰写广告
1、请同学们根据产品的特点，为某商品设计一则短小的广告语。写完本组的如果还有时间，也可以写写其他组的。
2、教师提出撰写广告词的三点要求：①抓住产品的特点，发挥想象力。
②语言简练，琅琅上口。
③巧用修辞，具有一定的文化品位。
3、提供四个材料，每组分别选一个材料练写广告词，看哪一个小组写得又快又好。
4、学生独立撰写广告词。教师巡视，及时将各组写得好的广告词公布出来，学生随时递上自己的作品，形成百花齐放的竞赛气氛。
5、评选最佳广告词，给予奖励。
6、同学互评，积极鼓励小组开展竞赛，公布自己的设计。活动四：拓展——写、演公益广告
1、请每个小组选择一个主题，写一则公益广告词:禁烟，交通安全，公民义务献血，希望工程。
2、排一排，演一演，推选出广告大王。
小组合作演广告，评选优秀剧组。
三、总结谈话
【板书设计】
语言特点：简洁整齐和谐上口好懂易记表现方式：压韵上口巧妙引用巧用修辞
第10篇6
《小猪变形记》教学设计
【教学目标】
1、了解小猪通过改变自己寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
2、在阅读中体会，在体会中阅读，做自己最快乐。
3、能完整、生动复述故事内容。
一、谈话交流
1、在你心中，小猪是怎样的形象？
2、引入：是啊，小猪长得胖嘟嘟的，特别可爱。老师给大家带来了一只小猪，（出示图片），你看到了怎样的一猪呢？（不快乐，孤独，无聊……）你能帮它想个办法，让它快乐吗？
文中的小猪是怎么做的，让我们和它一起去找快乐！
二、师生共读故事一:变长颈鹿
1、图一
①小猪小跑着出门了，跑到路边遇见了——？（出示插图）
②你看，小猪仰着头，瞪大眼睛，一个劲儿地盯着高高的长颈鹿，它会想些——？（指导读文字）
是啊，长颈鹿好高啊，脖子真长，小猪羡慕不已啊！
③突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢？
2、图二
①看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？指名读文字。
②理解高跷，踩着高跷散步的感觉如何？
3、图三
①小猪站在高跷上走啊，走啊，心里美极了。路上他遇到了——斑马（出示插图）②高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？（学生自由说）那文中的小猪是怎么说的呢？
读读小猪的话。指名读：谁愿意来做这只小猪呀？③那斑马会怎么说呢？
4、图四
①师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……砰？孩子们，猜猜看，发生什么事啦！
（出示声音、插图）瞧，小猪摔得怎样？②指导读文字。
师：这回小猪还神气吗？
是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的呀！他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去！二:变斑马
1、图一
（你瞧，他在干嘛呢？再睁大眼睛仔细看，他用的颜料是——，他用的刷子是——，他的外套是——。穿上这件奇妙的外套，小猪出去炫耀啦？什么叫炫耀呀？
2、图二
①师：你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？（出示文字）指名读：小猪们加上动作来夸夸你自己吧！②齐读：小猪们来一起向我炫耀吧！③大象又是怎么说的呢？
3、图三
①过渡：就怎么样呢？(出示大象喷水图)学生看图说话。②师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（读文字）
③过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！
这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜——三：变大象
1、图一
①师：小猪变大象，那可得打扮打扮。我们来帮帮他！②师：书上的小猪是怎么装扮的呢？（出示图、文字）
2、图二
①师：小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。（出示小猪遇见袋鼠图）
②师：这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢？
同桌合作，想象设计小猪和袋鼠之间的对话。左边一排是小猪，右边一排是袋鼠，看哪一组表演的最好！
3、图三
师：小猪正想争辩，突然一声“阿——嚏——”，（出示小猪打喷嚏图）
他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了，小猪又失败了。原来，当大象也不适合小猪呀！
三、读故事，深化主题
1、阅读图书（变袋鼠、变鹦鹉）
师：咱们来看看书上的小猪又是怎么继续变形的？师讲故事。
2、小结：故事就看到着，现在老师要考考大家了，小猪的这趟变形之旅都变了什么？（随机出示相关图片）
小猪用尽了各种办法吧自己装扮成别的动物，想让自己变得更快乐！可是这快乐并不真正属于小猪呀，所以每一次都失败了。
3、读结尾
①师：最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！②（出示：小猪打滚图），出示配音文件。
③师：孩子们这会小猪的心情如何呀？小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情呀！”
是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！
其实，每个人都会像小猪一样，去羡慕别人，但是每个人都是独一无二的，每个人都有自己的长处，也有自己的短处。老师希望小朋友们都做快乐的自己，健康成长！所以也请大家对自己说句：做自己，最快乐！
五、布置作业
这个绘本有趣吧，请同学们回家和爸爸妈妈讲故事《小猪变形记》吧！
第3篇7
《变形的魅力》教学设计潍坊高新区东明学校刘丽丽教学目标：
1．运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效；2.了解黑白画的构成方式；
教学重点：运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的；
教学难点：运用点、线、面疏密组织的技巧，处理黑、白、灰的变化效果。学具：彩笔、油画棒；教学过程：
一、猜图激趣导出课题1．猜图：；提问：瞧，这里发生了什么？；引导学生将图片倒置后再观察，原来是水中的倒影；
2．揭题：这些变化的视觉形象给予我们许多想象和创；板书今天这节课就让我们一起大胆进行创造，来体味变化的魅力吧！课件出示：教材主图（水中倒影图）板书课题：变化的魅力
二、体验感受探究变形1．寻找变形形象：
提问：你还知道我们生活当中有哪些变形现象呢？
学生交流，了解哈哈镜中、金属杯上、玻璃幕墙里的物像等变形现象。2．体验变形过程：
教师吹气球，引导学生观察气球吹大后表面图案发生了什么的变形。再将气球拉长、压扁，展示图案变长、变扁等变形效果。学生亲自体验自己的头像照在金属杯上被变形的乐趣。
小结：我们发现，刚才大家所见到的变形形象当中，有变瘦、变胖、变扭曲等特点。3．分析变形方法
对比分析：哪些地方发生了变形？请大家仔细对比观察，找出图片当中头部轮廓、眼睛、鼻子、嘴巴等部位线条有什么变化？
三、尝试参与方法指导
1．尝试参与：教师提供3幅未完成的变形头像图（分别是变胖、变瘦、变扭曲，邀请3个学生根据已知的变形原理，将画添画完整。
2．评价反馈：学生互评添画。肯定学生的尝试参与。
3．方法指导：引导学生寻找添画当中存在的问题，并交流修改建议，教师修改演示。实物出示：3幅未完成的变形头像图。
四、提出要求创造表现1．提出作业要求：
选择其中一幅，用变形的方法，画一画人物变形的样子2．学生作业，教师巡回辅导。
五、展示作业学习评价展示优秀作业。
点评作业，利用学习屋的评价提示，引发学生积极自评。
六、教学小结拓展延伸
生活中常会见到各种扭曲变化的形象，艺术家们从生活中受到启发，常常用变形的方法来创造新形象，很多作品已成了经典。比如：变形雕塑、喜剧漫画、达利的作品《记忆的永恒》等。希望大家也能多做做这方面的尝试，说不定你也能创造出伟大的艺术作品来。课件出示：经典艺术变形作品图片。
第11篇8
一、教材分析：
本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。
光有自然光，如太阳光等；也有人造光，如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光，其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光，只有在光的映衬下，艺术作品才会显得更加生动迷人。
二、教学目标
1、引导学生了解光与美术的关系。
2、指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。
3、通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。
三、教学重、难点：
1、欣赏、了解光与美术的关系。
2、用纸或其他材料制作作品。
3、用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。
四、教学准备：
请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。
五、教学过程：
（一）感受光的魅力：
1、请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。
2、让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。
3、引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。
4、教师引导：象不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？
5、请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”
6、在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。
（二）了解光的魅力：
1、教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。
2、教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。
（三）探究光的魅力：
在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。
（四）布置作业。
学生回家以后利用各种光源，感受光带来的美丽图案。
第1篇9
《变形的魅力》教学设计
教学目标：
1、学习人物变形画的表现方法，了解生活中的事物变形现象，认识美术创作中的变形及变化表现手法。
2、能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。
3、养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情感。
教学重点：
掌握哈哈镜变形的方法，进行人物变形绘画。教学难点：
进行人物变形绘画时，体现个性和趣味性教具准备
课件、凸面镜、不锈钢勺子。画好变形后脸部线条的作业纸、相框。学具准备
彩色作业纸、2B铅笔、教学过程
一、猜图激趣，导入新课
1、观察发现
课件出示教材第一幅图片（苏州千灯镇水中倒影图片）师：先请同学们用心观察，你们有什么发现？生：是房子在水中的倒影。师：当房子倒映在水中之后，发生了什么样的变化？生：房子变得弯曲了。生：房子变得模糊了。
2、自主学习，观察现象。
生活中你还在哪里见过这样的变形现象？哈哈镜前人的形象发生了变化。生：汽车后视镜里人的形象发生了变化。
生：透过盛水的杯子，发现杯子里的筷子像折断了一样。生：透过鱼缸看见鱼好像变大了。……课件出示生活中常见的变形现象。
小结：是呀！这些变化的现象在我们的生活中无处不在，也正因为有了这些变化，我们的生活才平添了几分魅力。同时，它也给我们带来了许许多多想象和创造的启示。本节课我们就以哈哈镜为例一起探究变形的方法，大胆地进行创造，体会变化的魅力。
二、方法探究：
1.课件展示哈哈镜图片，观察哈哈镜变形的现象。
具体讲解“桶形变化”、“波形变化”、“拉伸变化”、“枕形变化”。（板书）2.比较与分析大师作品
你知道他们分别用的是那种变形方法？《呐喊》爱德华.蒙克（波形变化）《珍妮》莫迪里阿尼（拉伸变化）3.教师演示方法步骤：
1）先用卡纸剪出一个枕头的形状，然后根据外面的形状在里面描画人物线条和色块。
师：对，变形时，抓住人物的主要特征进行夸张。（板书）2）老师将其中一张变形示意图剪出外形，学生上台填画，注意要撑满外形。
三、巩固训练：提出活动要求，完成作业。
作业要求：
用彩色纸剪出哈哈镜的形状，画出哈哈镜中的自己。
（要撑满外形，要把自己的特征画出来）
四、展评小结
展示比较有特色的作品：先让学生猜猜画的是谁？运用了什么变形方法？
1、自评：谁愿意来介绍你自己的作品？
2、他评：你认为谁在哈哈镜中最快乐、最有趣？
3、教师总评与课堂小结。
通过变形的方法可以使物体形象更具艺术趣味性，希望我们每个同学在生活中都能做个有心人，创作出更多有创意的作品！
第14篇10
《语言的魅力》教学设计
江西省崇义县城关小学陈秀莲
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。
2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。
4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：
1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。
2、指导朗读重点语句、段落。
3、联系生活、引导学生写警示语。
设计理念：
1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。
2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。
教具准备：电脑课件。
教学流程
课前：
师生交流对“魅力”一词的理解。
1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？
2、感受外貌形象的魅力。
3、赏析句子，初步感受语言的魅力。
一、师生对话，引入课题。
★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。
★读题释题，激活思维。
二、初读课文，整体了解课文内容。
1、学生带着阅读要求自由读课文。
（课件出示阅读要求）
2、学生读课文，画句子，交流。
3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。
4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？
5、学生畅说。
（这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！
（1）谁来读一读？
（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）
（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）
★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；
2、添几个字）
2、品味句子2：春天到了，可是„„
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动„„）
★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）
③教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？
播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶
★仿说句子：是的„„那„„那„„那„„那„„，怎么不叫人陶醉呢？（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）
④教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？
同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？„„）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说„„你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
结合学生回答，板书：同情，关爱„„
（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）
（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况„„
是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？
（4）点题：语言的魅力。（板书）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？
四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说。
（此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。）
五、总结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
六、板书设计
我什么也看不见！（冷漠、无情）
语言的魅力
第13篇11
绳子的魅力
——综合实践活动课教学设计建瓯市第二小学冯淑珍
一、活动来源
新学期开始，发新课本时我把捆书的绳子丢在一起，准备当废品处理掉。没想到孩子们看到以后，如获至宝，纷纷拿起绳子自发地玩了起来。有的把几根绳接在一起跳绳，有的两人一组翻绳；有的聚在一起说：“我的绳子硬，能变形”；有的说：“我的绳子颜色最漂亮”。任何一件看似平凡的物品，在孩子的眼中都是新奇的、有趣的、好玩的。尤其是小学生，他们思维活跃，想象力丰富，动手欲望强，对任何事物都感到好奇。因此，普普通通的几段绳子，对处于探究时期的孩子们却充满了吸引力，极大地激发了他们的探究热情。
《纲要》中提出：孩子们的探索活动应从身边的事物开始。生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴涵着丰富的教育价值。为此，我设计了本次活动——《绳子的魅力》，引导学生展开了一系列活动，以培养学生观察能力、搜集并处理材料能力、动手操作实践能力以及与人合作、自主探究能力等。
二、设计理念
积极创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学气氛，帮助学生学会合作学习，激发学生的学习的兴趣和热情，充分发挥学生的主体作用，努力使学生们在“参与中体现合作”，在“合作中尝试自主与探究”带来的欢快和愉悦。
三、活动目标
1、引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。
2、引导孩子认识各种绳子并了解各种绳子在生活中的用途。
3、利用绳子来开展各种游戏，让学生在“玩中练、玩中学、玩中乐、玩中悟”。
4、引导孩子主动与同伴合作，培养合作意识。
5、培养学生搜集并处理材料的能力。
四、活动重点、难点
如何引导学生想出更多新颖的玩法，或想出更多绳子的妙用以培养学生的创新能力。
五、活动准备
1．不同材质、颜色的绳子(粗、细、长、短、软、硬)：毛线绳、麻绳、尼龙绳、棉线绳、纸绳、艺术绳、塑料绳、草绳等。
2．学生搜集的相关绳的图片、实物等资料。
六、活动过程
（一）故事导入，揭示课题。
师：今天，老师很想和同学们分享一个有趣的故事。这个故事说的是有一个国家流传着这么一种说法，有哪个国王能解开一个用绳子打成的结，这个国王将是最伟大的国君。这个神奇的结不知让历代多少位国王耗尽了毕生的心思，他们都未能解开。这位新上任的国王开始也和其他国王一样，不停地解啊解，就是打不开这个结。一怒之下国王拿来了
2剪刀把这个结一刀剪开，没想到这个缠绕了无数人无数岁月的绳结就这么如此轻易地打开了。这真是一根魔绳啊！今天这节课我们就要走进绳子去揭开她那神奇的面纱，感受其特有的魅力。（板书：绳子的魅力）
（二）小组合作，交流汇报。
1、悠久的绳史：说一说绳子的发展史。
2、多姿的绳子：说一说不同材料做成的绳子。
3、多用的绳子：说一说绳子的用途。
①装饰品①绳子让我们美丽②工艺品
②绳子让我们快乐
③游戏用品
③绳子让我们健康④体育用品
④绳子给我们便利⑤其它方面
……
师：绳子的种类多、用途也很多。比如，毛线绳可以编织，做工艺品；艺术绳可以编中国结；麻绳可以捆绑东西；尼龙绳可以编织网袋；纸绳可以做手工艺品……其实，在我们的生活中还有一些特殊的绳子，比如钢丝绳可以拉住桥面、吊集装箱等。绳子就像一位神奇的魔术师悄悄地潜入到我们的日常生活中，焕发出其特有的魅力。
4、奇妙的绳结：动手操作学会常见的一些打结方法，及其拿手的手工制作。
①几种常见的打结方法②围巾、红领巾、领结的打法③手工饰品如中国结的简单打法
5、有趣的翻绳：民间游戏——两人一组用毛线或是其它细线，轮流用手指将绳挑出各种花样。
（三）创设游戏，合作体验。
1、捆绑成叠书本
2、系鞋带大赛
3、绳子魔术表演
（四）交流收获，拓展延伸
1、说说这节综合实践活动课你有什么样的收获？
2、你将会研制出何种材料的绳子，用于何处？
3、小结：有梦想就会有奇迹。老师相信我们班所有同学都会用勇气与智慧拧成一股绳，去攀登科学的高峰。
4[参考资料]中国绳结艺术，渊源久远，绚丽多姿，在我国民俗工艺中占有重要地历。“绳”字“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。《风俗通义》记载；上古之时地球上没有人，天神文娲“引绳于泥中，举以为人”。又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化呈呈现的、《易系辞》记载“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”．可见，在十万年前的旧石器时代，先民们彼此传递信息、表述思维、帮助记忆，都是用绳子打结。“事大、大结其绳，事小，小结其绳。”“结”字出是一个表示力量、和谐、充满感情的字眼．不论是群策群刀的“团结”，还是牢固、安定的“结实”，甚至甜蜜的“结发夫妻”、“永结同心”，“结”给人的都是一种团圆、亲密、温馨的美感。又“结”与“吉”谐音，在中国人的心目中、吉，有着丰富多彩的内容。福、禄、寿、喜、财、安、康…无一不属吉的范畴。“吉”既是人类千古永恒的追求主题，那么，“结艺”这种具有生命力的形式美，也就作为传统文化的精髓，流川至今。
中国结的外形美观复杂．目千变万化，应用范围极广。
在我国古代，人们穿戴衣服，最旱是不用钮扣的，通常是以带束衣，谓之“衿”．例如山西侯马市东周墓出土的陶范腰带上的蝴蝶结，具有纽扣的实用功能。河南信阳楚墓出工的彩绘木桶前胸佩玉上的结，正是一种美丽的装饰。唐代的铜镜图案中，用一只飞鸟口衔一个“结”在天空展翅飞翔，有永结“秦晋之好”的含义。山西洪洞广胜寺水神庙壁画宋代的妇女穿戴的襦裙服上，美丽的结饰飘于裙侧、留传到明清两代，5“结”的装饰就更为普遍，用绳做成盘花纽襻，其名目之多，工艺之精，堪称一绝。
如今，那一条条彩绳已不是古人用来结绳记事的工具，可它仍然蕴含着记事的美，现代人用它来寄托美好的情怀，回忆着动人的故事……
结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。既在一条绳子上打结，用以记事。
上古无文字，结绳以记事。《易．系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。”孔颖达疏：“结绳者，郑康成注云，事大大结其绳，事小小结其绳，义或然也。”
结绳记事（计数）：原始社会创始的以绳结形式反映客观经济活动及其数量关系的记录方式。结绳记事（计数）是被原始先民广泛使用的记录方式之一。文献记载：“上古结绳而治，后世圣人易以书契，百官以治，万民以察”（《易〃系辞下》）其结绳方法，据古书记载为：“事大，大结其绳；事小，小结其绳，之多少，随物众寡”（《易九家言》），即根据事件的性质、规模或所涉数量的不同结系出不同的绳结。民族学资料表明，近现代有些少数民族仍在采用结绳的方式来记录客观活动。
古人为了要记往一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，就会想起那件事。如果要记往两件事，就打两个结。记三件事，就打三个结，如此等等。如果在绳子上打了很多结，恐怕想记的事情也就记不住了，所以这个办法虽简单但不可靠。用这种办法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不可能记得太多。
第16篇12
小学信息技术四年级上册第1课汉字的魅力教学设计
教学目标：
1．了解汉字的演变过程，感受汉字承载的信息。
2．体会汉字会意性和表意性的特点。
3．认知图片上的文字并输人。
教学重难点：
1．教学重点:透过汉字的演变，了解汉字的形与意。
2．教学难点:让学生真实感受汉字中蕴含的信息。
教学准备：
教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统．
教学资源：书法作品、字、词创意图、字帖、谜面
教学过程：
一、导入新课
1.展示课件：书法作品
2.谈话。
3．引导学生发表自己的看法并补充。
教师总结：究其原因，是随着中华民族的崛起，潜藏在汉字中厚重的文化意蕴，独特的文化魅力逐渐被人们认识，促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。
二、了解汉字的演变过程
1．提出问题：汉字字形的演变经历了哪几个过程？
2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（Pl)，观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。
3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。
4．引导学生回答问题并予以适当补充。
5．教师总结：
(1)汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等不同的时代。
(2)甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。(3)我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。
三、输入汉字，体会汉字的会意性、表意性
（一）看字帖，输人认识的汉字
引言：汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗？
（二）边输人汉字，边体会汉字的会意性
1．引导学生读一读教材P3并输人。
2．说一说这些汉字有什么特点？你也能列举出类似的汉字吗？
3．教师总结：前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；“尖”字是由“小”和“大”
（三）比一比两个汉字的结构，输人汉字
1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。
2．引导学生交流、讨论：这些汉字在结构上有什么变化？
3．教师进行总结。
（四）看图，输人汉字
1．引导学生回顾：用哪些动物表示十二生肖？
2．引导学生看一看教材P4图1——4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪一种。
3．输人十二生肖名称。
四、创新实践
1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人，进一步体会汉字的表意性。
2．引导学生看一看P5图1——5字、词创意图，认知这些图表示的汉字并输人。
3．引导学生说一说：这RYB系列的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到类似的创意图吗？它代表什么？
4．课件展示：出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论每一个谜面代表的谜底字并输人这些谜底字。
五、归纳总结
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？
2.补充学生的观点并归纳本节课叫倾听教师的归纳内容。
教学反思：
语言魅力教学设计（共18篇）
《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计
《作文教学：文采篇》教学设计
傲霜篇教学设计
第12篇13
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读文，背诵文第六自然段。
2、理解文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说文写了一什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
第6篇14
《魅力汉字》
林善面
学情分析：
语文是中等职业学校学生的必修课，在其各方面的发展中有重要的作用。但是由于生源的特殊性和职业教育自身的特点,大多数学生语文学习基础薄弱，语文素养低，加上长期的放任自由，几乎没有自觉学习语文的习惯，导致中职生语文学习兴趣普遍不高。因此，对于刚入学的一年级中职生来说，把握好语文学习的难度，培养学习语文的兴趣，引导学生在快乐中感受到语文学习的一缕阳光，露出一丝微笑，进而结合实实在在的现实生活和社会生活去学习、思考，去品味生活哲理，感悟人生道路，从而更好的把握人生的成长轨迹。
教材分析：
汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。汉字不老，自仓颉造字开始，汉字就以其浩瀚广博抒写着华夏历史，以其灵秀展示着炎黄之精神，开辟和注解着历史。
汉字是语文学习的基础，汉字专题探究，有助于指导中职生主动探究我国汉字起源、形体、构造与文化内涵等，体悟汉字的音、形、意的独特魅力，养成规范书写的习惯，激发学生学习语文的激情，增强民族自豪感和珍爱汉字的感情，为今后的语文学习奠定良好的基础。教学目标：
一、知识与技能：了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
二、过程与方法：学会制订搜集、分析、整理信息，并用文字、1图画、照片、课件等展示学习成果。
三、情感态度与价值观：感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽；激发学生民族自豪感以及对汉字的热爱之情；增强学生规范用字的意识，从而培养学习语文的兴趣。学习重点及难点的分析：
一、教学重点：了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等；感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽，激发学生对汉字的热爱之情培养学习语文的兴趣；
二、教学难点：探究性学习成果的展示。教学时数：3课时之一
课时教学目标
1.从音、形、意三个角度整体上来观赏汉字的美，了解汉字所承载的文化底蕴，感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽。
2.积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识，理解汉字的文化价值和艺术价值。课时教学重点：
汉字的文化底蕴。课时教学难点：
学生参与探究兴趣的激发。教学准备：
多媒体课件
教学过程
课前准备，播放歌曲《中国娃》。
一、导
印度前总理尼赫鲁对他女儿说过：“世界上有一个伟大的国家，2她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”
出示课题。
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”
字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它的文字的显著特征：表意。
鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳、形美以感目、意美以感心。
二、听
《七律〃长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。
请比较《七律〃长征》与《声声慢》的音美。
1、听《七律〃长征》、《声声慢》的音频。
2、比较两首诗词音美。提示：从声调方面讲。
（《长征》气势恢弘，声调洪亮有力；《声声慢》作者国破家亡夫死，孤寂落寞，悲凉愁苦，声调哀婉凄凉。）
三、过渡：1.甲骨文12生肖。
2.复习汉字的起源、演变史。3.探究：汉字演变的规律。
（1.笔画线条化；2.字形符号化；3.结构规范化；4.字集标准化）
四、看
汉字是一首诗，更是一幅赏心悦目的画。1.欣赏不同字体的汉字书法作品的形体美。
（隶书结体扁平、工整、精巧。横画长，直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。
3草书是按一定规律将字的点划连字，结构简省，偏旁假借，并不是随心所欲的乱写。“张颠素狂”或“颠张醉素”。
楷书又称正书，或称真书。其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。）
2.谈写字，提希望。
五、品1.谐音联：
（1）贾岛醉来非假倒（贾岛）
刘伶饮尽不留零（刘伶）（2）因荷（何）而得藕（偶）
有杏（姓）不须梅（媒）
（附：明代文学家程敏十岁时，以神童被推荐到京城。宰相李贤见他聪明，想招他为婿，但又不知他有无真才实学。于是，李请程来家作客吃饭时，指着桌上果品出联考他：因荷（何）而得藕（偶）？小程猜到李之用意，对出下联：有杏（幸）不须梅（媒）！“荷”与“何”，“藕”与“偶”，“杏”与“幸”，“梅”与“媒”，分别都是同音，用双关语表达各自的心意，寓意巧妙准确，李贤从小程对出下联一事，认定程敏才思敏捷，便将女儿许配给他。）
（3）读豆芽店对联：
上联是：长长长长长长长；
下联是：长长长长长长长
横批是：长长长长
（4）穷书生对联
上联：二三四五下联：六七八九横批：南北
2.字形游戏：会舞的精灵
4（明哲保身、冷眼旁观、如鱼得水）3.拆字联
（1）品泉茶三口白水
竺仙庵二个山人
（2）十口心思，思国思家思社稷
八目尚赏，赏风赏月赏秋香4.猜谜语（先教方法，学生再探究活动）5.藏头诗：（1）画工真采，老貌堂皇，乌巾白发，龟雀呈祥。
（2）我闻西方大士，为人了却凡心。
秋来明月照蓬门，香满禅房出径。
屈指灵山会后，居然紫竹成林。
童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。——唐伯虎6.回文诗欣赏：
（1）斜移月影上窗纱，影上窗纱是叶花。
花叶是纱窗上影，纱窗上影月移斜。（2）正读是夫思妻：
枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？
壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。
途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。
孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。
5倒读是妻思夫：
儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。
迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。
诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。
知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。7.趣味探究：
某古文字学家于朋友婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？
（他解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子；舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。）
8.轶事
（１）个个草包：传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑，问是何人题写。和珅愣了愣，回答是纪昀。乾隆说，“竹”字拆开是“个个”，“苞”字拆开是“草包”，纪昀是在骂你，说你家“个个草包”！
（２）谐音之妙：辛亥革命，清帝逊位，辫子剪掉，咸与维新，一般人改呼“皇帝万岁”为“民国万岁”，以为从此“天下太平”了。可是，军阀混战，官僚横行，政治黑暗，苛捐杂税多如牛毛，民不聊生。四川“怪人”刘师亮便将“民国万岁”和“天下太平”改动两字成了“民国万税”和“天下太贫”。由于巧妙利用谐音字，使原来的颂语成为绝妙的讽刺，深得民心，此语立即流传开了。
六、作业：
课后收集汉字相关的典故、轶事、书法作品，以及相关的汉字文化知识，写一篇短文。
七、总结
汉字是美的，汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡，浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人揭开自己神秘的面纱，希望大家能够沉醉在汉字的海洋里不知归路！让我们共同说一声：
我爱你——中国！我爱你——汉字！
教后反思：
第9篇15
绘本阅读推荐：《小猪变形记》教学设计
第二小学
陈文芳
教学目标：
1.阅读绘本，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读绘本的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
2.通过，师生共同阅读，小组学习，想象创编绘本等激发想象力。3.在阅读中懂得：做自己，最幸福。教学准备：绘本、课件教学过程：
一、谈话激趣，引入故事
1.小朋友们，大家都知道孙悟空吗？孙悟空有一个很厉害的本领，那就是会72变？假如你也能像孙悟空一样72变，你想变成什么？（畅所欲言）
2.练习说话：假如我会变，我要变成。
3.师：孩子们，当你们摇身一变后，你觉得快乐吗？好，我们就带着快乐的心情进入今天的绘本阅读课堂。准备好了吗？上课！
二、快乐阅读，说话训练
（一）、出示绘本导入新课，了解封面信息，1.师：小朋友，你看，老师给大家带来了一本什么书？
【课件封面】你从上倒下的观察封面，你读取了哪些信息？书名：《小猪变形记》
图文作者：本科特审译者是中国的金波爷爷出版社：外语教学与研究出版社
2.这是一只怎样的小猪？胖嘟嘟的小猪多可爱呀，可是它却为什么要变形呢！
（二）出示小猪无聊图课件3了解起因
1.师：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，日子老这是这个样子。这一天，小猪靠在一棵大树旁，【出示小猪无聊图】他看起来怎么啦？
于是他说——【出示文字：“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！”】（指名读）
2.师：孩子们，要是你觉得很烦，你会怎么说？抽生读小猪的话。指导朗读。（全班自由感悟读）
3.小猪觉得很烦，他想干什么呢？我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。
过渡：小猪找到什么好玩的事呢？走，我们也跟着去看看。
（三）变长颈鹿
1.【出示看长颈鹿图4】师讲述：小猪看到长颈鹿在干什么？小猪心中冒出一个绝妙的主意？
2.让我们一起抬起头看着长颈鹿，读一读小猪的话，你可以加上动作，齐读——“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”
3.猜猜：小猪想什么好办法变成长颈鹿？4.【出示高跷图课件5】自由读，你读懂了什么？有什么不明白的地方？
5.师：你看，小猪站在高跷上的神态，那他的心里肯定——小猪乐滋滋的走啊走啊，遇到了谁？
6.【出示小猪遇到斑马图6】高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）指导朗读
7.抽生扮演角色读，师生对读，生生对读。
8.【出示小猪摔倒图7】可是小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远„„“砰”的一声，怎么啦？你瞧，小猪摔得怎么样？
9.于是，他大叫一声，引读齐读“哦，天哪！”出示句子：“小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险。”
过渡：这回小猪还神气吗？是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的！看来长颈鹿的生活不适合小猪。不过，这是一只不愿轻易放弃梦想的小猪，虽然这次失败了，可他还想变！接下来他又想变成谁呢？快猜猜看！他怎么变形斑马的，你帮他想想办法。
（四）变斑马
1.【出示涂颜料的小猪8】师讲述：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，这就叫——黑白相间。然后他一路小跑着炫耀去了。
2.仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？（像斑马的尾巴）你看，他跟谁在炫耀呢？他会跟大象如何炫耀自己？【出示课件9】3.不同形式的分角色练习朗读对话。
指名读，评价。那大象呢？他怎么说呢？抽读评价。学生同桌练习。男女生对读。
4.看看小猪炫耀的结果是怎样的？(出示大象喷水图10)出示文字，学生看图读文字。师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（齐读文字）
过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！
虽然又一次失败了，可是这只调皮的小猪，是一只不愿轻易放弃梦想的小猪，可他还想变！接下来他又想变成谁呢？快猜猜看！
（五）请你来做编者，编一编绘本1.出示课件，创编提示：
小猪他变成了什么。聪明的小猪变形中想了什么好办法？
神气的小猪走啊走，在路上碰到了谁呢？这两只小动物会怎样对话呢?3.组内创作故事4.展演交流。评价
三、阅读结尾，揭示中心
1.师：最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！2.师：孩子们这会小猪的心情如何呀？
是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，不会……在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！3.课件出示：做快乐的自己！其实，我们班的小朋友也各有各的优点，的聪明，的懂事，的可爱，虽有些调皮但很善良，在老师的心中，你们都是最棒的，老师希望小朋友们都做快乐的自己，健康成长！所以也请大家对自己说句：做自己，最快乐！
四、阅读推荐：
“聪明豆绘本系列”是献给最聪明的孩子的书，这套书精选了世界各地的优秀图画书，之所以称为“聪明豆”，是因为她的确聪明——有轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事，读了它们我们小朋友会更聪明，更智慧！
简介《三只母鸡和一只孔雀》，推荐阅读。
第7篇16
《小猪变形记》教学设计
裕丰园小学雷艳妮
教学目标：
1、通过师生共读，让学生爱上阅读。
2、让学生感受对话描写、动作描写在文本中的妙处，设计有效的课堂练习，让学生仿说、仿写，训练学生的口语表达能力，为习作奠定基础。教学重点：
通过有感情地朗读，爱上阅读；通过仿写，训练学生的习作能力。教学方法：
有感情地朗读，分角色表演，有效的仿写训练。教学过程：
一、课前谈话
从各种绘本引入，吸引学生朗读的兴趣。
出示绘本图片，老师介绍绘本内容，最后把落脚点放在最后一本书《小猪变形记》，引导孩子观察封面，说说自己看到了什么？
二、激趣导入：
师：关于这只小猪还有一个有趣的故事呢，今天老师陪着大家一起读读。
二、走近小猪（故事起因）
故事就发生在这一天，大家观察图片，猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示：
1动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）
孩子们你们很会观察，作为绘本书，我们不但要关注文字，更多的还是要去观察那些有趣的画面，一个细节都不要放过，因为有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情。
（告诉孩子阅读绘本的方法）
（一）变长颈鹿（图文联系，引导学感受语言描写和动作描写的好处）
1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。„„
师：小猪去干什么了？（学生猜测）然后出示图画，学生观察。
2、学生交流，引导学生关注图画内容，并指导学生感受作者对小猪的动作描写。
跑到.....看到......瞪大......盯着......瞧......告诉孩子：这叫动词连用，在进行动作描写的时候可以使用。
3、斑马看见这样的小猪，猜猜他会说什么，做什么？学生交流。
4、出生课件，让学生读读斑马的话，肯定学生的猜测，调动学生的学习兴趣。
5、指导朗读并分角色表演。。
7、引导学生感受语言描写的好处。（板书描写）
师：通过表演，在你的头脑中浮现出了一只什么样的小猪呢？为
2什么会有这样的体会呢？这就是语言描写的好处。
（二）：变斑马（图文联系）
1、师讲：看着这幅图，猜猜小猪在做什么？（变斑马）它怎样变斑马的？这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？
抓住“炫耀”一词，小猪首先遇到的是大象。他这样说道（示图和文字）
“你不是斑马！”大象大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就„„”省略号红，还记得这6个点吗？它是——省略号，就是说大象的话——还没说完，你来猜猜大象还没说完的话是什么？（生随意猜）
（出示图）老师读。小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？（没有）他该放弃了寻找刺激了吧？
老师续讲：讨厌，小猪叹了口气„„还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。
（三）变大象（猜猜想想）
1、看到大象，小猪有了什么好主意？（出示问号）
2、猜猜看，他怎么变大象的？生回答（出示图文）
3、这回小猪遇到了袋鼠，会说些什么呢？
4、仿写：
学生把它们说的话写下来。
（因为有前面的铺垫，学生书写比较容易）
5、学生交流。
3老师出示它们的对话，学生朗读。
过渡：小猪找到自己的快乐了吗？（没有），那小猪怎么办呢？出示绘本第二页，学生观察：接下来小猪会怎么做呢？（学生观察图画，得出结论）
（四）、学生选择自己最喜欢的一部分：变袋鼠变鹦鹉、选择自己最感兴趣、写一写，画一画。
1、学生自编自写，在编写过程中注意人物的动作描写和语言描写。
2、师生交流。
三、走进尾声。
师：这只总是羡慕别人的小猪，他想当长颈鹿，摔了；想当斑马，被水洗了；想当大象，喷嚏吹了；想当袋鼠，倒挂在树上了；想当鹦鹉，如今躺在泥潭里，看到这儿，你想对小猪说什么？
师：因为小猪明白了，原来当小猪是最快乐的事情！（示图：做自己，最快乐）
四、作业布置：
1、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快乐，那他变成一支真正的小猪后，会做些什么呢？
2、创编故事。（）变形记选择自己喜欢一个内容完成。板书设计：
小猪变形记变
长颈鹿---斑马---大象---袋鼠---鹦鹉（语言描写、动作描写）
成为快乐的自己