心中有阳光教学设计(精选4篇)
第4篇1
心中有阳光
只要心中有阳光，即使在夜晚，也能割破浓重黑暗，闪耀人生的光彩。
————题记
世界上总有这样一种事物，当你前进时，它是你身后的动力；但你疲惫时，它是你心灵的鸡汤；当你快乐时，他是你无形的翅膀；当你迷茫时，它是你心中的路灯。它的名字叫做阳光，能够驱散世人心中所有阴霾的光亮。它很渺小，渺小的看不见它的存在；它又很庞大，庞大的能走遍世界的每个角落······考试成绩下来了，我几乎不敢相信自己的耳朵，一向成绩优异的我这次怎么会考这么差！无言的泪顺着脸颊一滴滴落下，滴在我冰凉的心尖，破碎成一片片，在心底回响，就像心痛的声音一般，如此清晰······我努力了这么久，这么久，可到最后我得到的却是这些。我的梦想也被现实残忍的撕毁在风中，驶向黎明的列车始终没有到达看似伸手可触的终点。
整整一天，老师和朋友都在劝勉我:没事，你成功了那么多次，失败一次又怎么样呢？他们却倏然不知，正因为我成功了那么次，所以我才更经不起失败一次的打击，那种打击太大了。大得足以将脆弱的我溃然一击，大的要让我花好长时间去疗伤······
窗外的阳光刺得人睁不开眼睛，却无法将我心中的那个世界擦亮。我的世界始终与外界隔着一道门，在我的世界里悲伤，哭泣，寒冷，交织成一片，阳光在外界止步不前······
浑浑噩噩度过了一天，下午的天也仿佛像我的心情一般淅淅沥沥下起了小雨，一滴滴雨珠如眼泪一般在玻璃窗上悄然滑落，美好却脆弱~~放学后默默在雨丝交织成的世界里漫步，踏着心中丝丝缕缕的伤痕前行，走向车棚。却意外的在车后座上夹的一张纸条：不要哭泣，不要难过。失败一次不要紧，只要心中有阳光，光亮就会光临你的内心，黑暗会望而却步。再来一次，相信自己，你能行!”泪水再一次无声的滑落，在悲痛中愕然回首，才发现真理的存在。我握着那张纸条，从此以后更加发奋学习。每晚虽不再抒情，虽满天星斗与我灯盏无关，虽流光溢彩也属于昨日的怀念，明日的希冀。但一次次的挑灯夜战中，我的成绩也渐渐提高，我带着阳光笑容面对每一天的夕阳！
虽然我到现在还不知道那个给我纸条的人到底是谁，但我想他一定也是一位为我默默加油的人，他一定没有想到他短短的几句话却给我带来了莫大的鼓励与启迪。
风雨过后，便会是欧翔鱼游的天水一色；走出荆棘后，便会是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶后，便会是积翠如云的美妙景色。只要心中有阳光，挫折过后，便会是撒满微笑的脸庞······
愿浮生若茶，在看遍梨花溶月淡淡风后，还能笑对一缕杨柳烟，让人生轻舞飞扬。光与线绽放出生命之路，我相信每天一定会放晴，充满阳光！
心中有他人教学设计
土壤中有什么教学设计
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阳光教学设计
只要心中有爱演讲稿
第3篇2
心中有阳光
南平镇中心校
王峰
从教21年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的三尺讲台上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的教师，只是以平常心做着平常事，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着他们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。为了他们，我在这条道路上践行着我曾经的誓言。21年来，我始终手捧一颗爱心，怀着对教育事业的追求，不断地探索和实践，模范履行职责，无私奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，以高尚的师德严格要求自己成为一名合格的人民教师。有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界”。是呀，作为教师，我们必须要有阳光心态，具备奉献精神，敬业精神，要把教育工作当作是一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。
一、洒下爱心，收获快乐。
自走上三尺讲台，我就明白我肩上的担子，一头担的是义务，一头担的是责任。我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。每当接手一个新的班级，面对着不同的学生，我努力寻找她们身上的闪光点，不偏爱，不歧视任何学生，关心关爱每一个孩子，让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，找到自信。我是在农村长大的，也亲身经历了困苦的生活，所以对那些家庭困难的学生，尤其是那些特困家庭的优良学生，我会从多方面注意给予他们以温暖的关怀。在我的从教经历中，我始终坚持：“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。”使优秀学生变得更加优秀，点燃发展生学习的希望。有句话说得好：“你的孩子，我的学生，你亲我更爱！”真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，我都尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，我会通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。当一个差班在自己的教学中得到转化，当一个差生在自己的辅导下有了进步，当学生家长给你投来敬佩的目光，这时才真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。
二、精心耕耘，收获成功。
教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。我怀着时代的危机感、紧迫感，积极主动地参加各种岗位培训和继续教育学习，想方设法提高自己的素质和业务水平。坚持以理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真学习《教育学》、《心理学》、《教材教法》，阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。因为我坚信，要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水，乃至源源不断的长流水。
在教育教学中，我追求实效，与时俱进。为了上好每一节课，我总是深入钻研教材，不断探索改革教学的方法及手段，努力挖掘教材的内涵。我还坚信“开卷有益”，深信“三人行必有我师”，因而不断地向书本学习，向实践学习，向同行学习。总之，我利用一切机会向别人学习。教学中，我寓教于乐，大胆创新，采用质疑问难的方法，有效地唤醒学生的创新意识，并在课内外通过为文本添枝加叶来激发学生的想像力，发展学生的创新思维，让学生在乐中学、做中学、玩中学。为了把德育教育寄于课堂之中，我每备一节课都要经过深思熟虑，把现实的事例与课堂相应的内容相结合，寄德育于课堂教学之中。我尝试运用不同的教学方法，让学生都能在课堂上快乐地学，学得快乐。一份耕耘，一份收获。在教育这片土地上，我付出了，我快乐了，我收获了。
近几年来，我撰写的文章获国家级三等奖1篇，重庆市级一、二、三等奖7篇，南川区级一、二、三等奖12篇，其它个人业务技能竞赛获奖5次，辅导学生或征文比赛获奖3次，四次获南平镇“优秀教师”称号，2010年获南平镇党委“优秀共产党员”称号，2010年被评为南川区“优秀教研工作者”，2011年被南川区教育工会委员会评为“工会工作积极分子”。
三、阳光心态，升华自我法国作家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我时常想，我们作教师的，每天教育学生，我们也应该扪心自问，自己的心中是否拥有这片阳光呢？在我们学校这个和谐环境的影响下，我与同事之间和睦相处，与老师之间团结协作，努力以宽容、谅解待人，规范自己的言行道德，在领导分配的任务面前，默默接受，在荣誉面前不想去争去抢，我想，用实际行动能够证明一切。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教师任重而道远，而我只是千万教师中最普通的一名，作为一名平凡的教师，虽没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但工作中的点点滴滴却让我难以忘怀，难以割舍。在今后的工作中，我将继续默默地奉献，用博大的胸怀拥抱所有的孩子，纵然岁月消逝了我的青春，但我依然无悔！因为我无愧于自己的学生，无愧于自己的职业。我将忠诚于祖国的教育事业，在平凡的岗位上默默奉献我毕生力量，用我的双肩托起祖国的雏鹰，帮他们点亮希望展翅飞翔。
第2篇3
心中有阳光
太阳每天都会晨霭中从东方升起，暮色中又从西山落下，不管电闪雷鸣，还是阴雨绵绵；不管阴霾蔽日，还是雪花漫漫„„不管天气还有你的心情怎样！东升西落，日复一日，年复一年。
“从严冬过来的人才知道太阳的温暖！”冬去春来，偶尔对着阳光仰脸静坐，闭目养神般，让和煦的春风吹过脸颊，感受着暖洋洋的和着这句名言。
与阳光对坐，感受浮华与烦躁中的我，默默地让思绪纷飞，涤荡着心灵的角角落落。“淡泊以明志宁静以致远”，让浮躁的心得到片刻的安宁，抛开世俗的言论，再不为别人的只言片语百思不得其解而郁郁寡欢，再不为失去的而感到沉沦，也不会为得到的点点滴滴而沾沾自喜„„仿佛回到无忧无虑的童年，嬉笑打闹中从来没想到：为什么日出东方、日暮西山，人们会从翩翩少年慢慢变得风烛残年！
与阳光对坐，偶尔微微睁开双眼，那金色的阳光，不再是透过眼皮红红的温暖，一瞬间穿透了灵魂般，直逼心田！心中霎时阳光灿烂，好似太阳也装在了心间。凝滞了时间，忘却了自我，刹那间仿佛心里装满整个天！心灵深处那深藏着的人性的精灵，也灵魂出窍般飞向了蓝天„„
与阳光对坐，冥冥中，蓝天白云之间，一群鸽子从心的这边飞起朝向那边，把我那可浮躁的心一起抛向云端。
心中充满阳光，灵魂也被阳光涤荡；心中充满阳光，心胸似天地般宽广；心中充满阳光，心境仿佛被涅槃般泰然自若；尘世间恩恩怨怨、旦夕祸福，也仿佛都烟消云散，包容、忍让处世坦然„„
“壁立万仞无欲则刚，海纳百川有容乃大”人世间的至美境界在片刻间得到升华——心中充满阳光使然。
第1篇4
《心中有阳光》
—“亮出我自己”教学设计
张胜芳
【教材分析】
自我概念可分为“现实自我”、“镜中自我”和“理想自我”。“现实自我”与“镜中自我”已在前两个主题得到体现，《心中有阳光》着重引导学生实现“理想的自我”，正如罗曼罗兰说的：“要散布阳光到别人心里，先得自己心中有阳光”。教材以自信为主线，开展“我来露一手”与“制定阳光计划”等实践活动，引导学生明白这样一个道理：谁都有不如别人的地方，但是要相信自己，只要心中有阳光，就能朝着明天快乐地奔跑。培养学生“面对挑战勇于尝试”的精神，遇事能大胆地说：“让我来”。致力于培养能积极地自我发展的时代新人。【教学目标】
知识目标：引导学生大胆地表现自己，发挥自己的优势，提高自我。
能力目标：帮助学生制定计划，有意识地进行自我完善，能看到自己的进步。
情感目标：体会“天生我材必有用”，体验自我实现的愉悦。【学情分析】
经过前两个主题的学习，学生能较全面地评价自我，辩证地看待自我，本主题在此基础上，让学生再次反观自我与挑战自我，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入的评价，针对小学生的意志比较薄弱的现实情况，启发学生想想自己最想实现的愿望是什么，给自己订一个合理的计划并付诸实施，有目的、有计划地塑造自我、改造自我，实现自我完善。
【教学设计】［教学准备］
1、教师：一张白纸、一块石头、一捧泥土、一个空可乐瓶；课件：《毛遂自荐》等；
2、学生：一面镜子；准备“我来露一手”的活动；学歌曲《假如幸福的话拍拍手》。［教学重难点］
1、教学重点：培养学生大胆发挥优势，敢于表现自己。
2、教学难点：激励学生挑战自我、超越自我的个性习惯。［教学过程］
活动
一、课前渗透。
师：同学们，大家都会唱《假如幸福的话拍拍手》，现在能否“开怀大唱”呢？（全班同学在愉悦的环境中演唱）。
活动
二、我来露一手。
1、猜谜语。
师：同学们，大家刚才唱的《假如幸福的话拍拍手》真好听，下面，老师想让大家猜一个谜语：“你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。猜一样生活用品。（镜子）
2、对镜子作表情。
师：对了，现在，请大家从抽屉里拿出事先带来的镜子，听清楚老师的要求，请你们先对着镜子皱着眉头；再对着镜子露出开心的甜甜的微笑；最后，对着镜子发出自信的、大胆的笑声。
好，请把镜子轻轻收在抽屉里。
师：你们刚才在与镜子作各种表情时，镜子有什么反应？小结：是啊，如果你愁眉苦脸对生活，生活肯定愁眉不展；如果你开朗、自信地面对生活，生活也会还你更多的自信、更多的灿烂阳光，这就是这一节课我们要学的《心中有阳光――亮出我自己》（揭示课题）
3、理解“自信”。
①师：你觉得自己自信心足吗？
②你们想知道答案吗？我们来测测看，课件：自信测验③教师给出分析结果：
40分～50分：有自信心；30分～40分：比较有自信心；20分～30分：自信心不够；20分以下：无自信心。
④小结。通过刚才的测试，老师发现：有的同学非常自信，有的同学自信心还不够。没关系！今天这节课，自信心足的同学可以勇敢地表现自己；自信心不足的同学，就跟着老师一起找到自信心！
4、情境对比：
①师：自信心真的可以找吗？下面，请看两个小朋友对待同一件事情的看法吧。（多媒体出示两幅图：一幅：半个西瓜，一个小男孩说：“唉，只剩下半个西瓜了。”另一个小男孩说：“真好，我还有半个西瓜！”）
②讨论：为什么同一件事情，看法却如此不同，原因在哪里？这两个小朋友给你什么印象？
③小结：同样一件事情，不同的态度决定不同的心情，有积极态度的人才会乐观、自信的人生。
5、议一议。
播放动画片“毛遂自荐”，感染学生，让学生议一议：后来大家为什么会敬重毛遂呢？你从中受到什么启发？
6、游戏（天生我材必有用）。
师：心中有阳光的人，时时刻刻都会相信自己是个有用之材，即使面对再普通的东西也还是相信有它的价值所在，比如：空可乐瓶、一捧泥土、一块石头、一张白纸（师边说边贴上示意图），现在，假设第一组是空可乐瓶，第二组是一捧泥土，第三组是一块石头，第四组是一张白纸，你们能说说自己有多少用处吗？
要不要先跟前后桌的同学商量一下？注意：商量时，尽量把你们的这个喇叭调小一点；小组同学发言时，我们应该怎么做？（要认真倾听啊）。
师：（选各组代表发言）：大家可要快快开动脑筋哦，能说出5点不同的就奖你们组一个小太阳。
（师相机鼓励：你们的阳光越来越多了，继续努力！还有没有补充的？）
小结：俗话说天生我材必有用，即便是再平凡的空可乐瓶、泥土、石头、白纸都有这么多用处，更不用说聪明的同学们了，你们是不是比它们更有用？嗯！很干脆、有自信的声音！所以，心中有阳光的人应该是自信的人。（板书：亮出我自己
自信）
［设计意图：自信，是本节课的主题，通过对情境对比，让学生明白，我积极的态度，就有乐观自信的人生，通过天生我才必有用的游戏，坚定潜能生的信心：再平凡的东西都有自己的用处，更何况是自己，使他们产生展现自我、挑战自我的热情。］
活动
三、挑战自我1、亮出我自己。
（1）老师知道，我们班每一个孩子都有自己的闪光点，有的同学会背古诗、论语、说笑话、唱歌，有的同学爱走走时装步，跳跳舞，作作画等等，老师课前已经布臵大家去准备了，现在，谁能勇敢地上来说说“我会……”你能大方、自信地说出来吗？
2、关注弱势。
（1）师：刚才有些同学没有展现自己的才华，请没去的同学说说心里话，为什么没上来？
（2）其他同学有没有不够自信的时候？（就是说明明知道自己能行，但是因为犹豫了，没有好好把握机会，觉得挺可惜的。）
你们失去什么？
（3）相机教育：其实，每个人，包括我们大人，心中都有一个胆小的自己，说心里话，老师也有不自信的时候……悄悄告诉大家，比如老师第一次站在讲台上的时候，心里也是有几分紧张，几分不自在……但是，我还是尝试着亮出我自己，瞧！现在不是很好吗？所以啊，只有不断尝试，才能对自己更加充满信心。
（4）优点轰炸：刚才XX同学悄悄跟我说：“自己很普通，没什么好表现的，你们说：“他真的没有什么拿手好戏吗？你们能不能帮刚才没展示自己的同学找找优点？
（5）师小结：为了让自己不断进步，不断发展，刚才同学们的表现都很勇敢，其实，这就是在“挑战自已”（板）。
（6）请大家翻开书本第10页，我们一起来看看书上的小朋友是怎样挑战自我，战胜心中那个胆小的自己？
（7）你们能不能对还没做过的，或者暂时还没信心做的事情大声说：“让我来！”
（8）写出至少2条“让我来”的目标。
（9）反馈时选择刚才较没信心的同学的上来汇报。［设计意图：当多数同学到台下展示自己的才华时，还有少部分同学胆怯地坐在自己的位臵上，老师应该有“一个都不能少”的理念，多给这些同学一些时间与机会，放大这些同学的优点，让他们自信地站上来说：“让我来”。］
活动
四、结语。
希望同学们把自信的秘诀记在心里，时时收集自己做过的让你增强自信的事儿，放在“自信收藏夹”里，祝愿你们每一天都进步一点点。最后，送给同学们一句爱默生的名言：自信是成功的第一秘诀！
［板书设计］
我来露一手
亮出我自己
挑战我自已
自信，是成功的第一秘诀［教学反思］
一、课前“画、唱、赞”，使活动主题贴近孩子的生活。上这一节课前，做了以下几项准备工作：画我的自画像，唱《假如幸福的话拍拍手》，收集5句对自己的真诚的赞美，这样，既形成一个教育系列，每个学生在自主活动中潜移默化地培养了自我教育的能力，这样的教学措施，不再是空洞的明理说教，也不再是外在的规范行为，而是着眼于丰富每个生命个体相信“我能行”的人文底蕴。
二、课中“玩、亮、议”，以培植自信为主线育情、导行。一节课下来，我感觉对我最有压力、最有挑战性还是“亮出我自己”的这一活动环节，因为这一环节最能体现教师对全局的把握与驾驭，直接影响进一步的教学，在上课前我就预测这里可能会有多种情况出现……需要二度设计，要有“一颗红心两种准备”的心态，既要有对课堂充分的预设，也需要学会抓住问题的本质，让课堂往深层次发展。这时候的我，就应该像渔夫，撒出一张网，让孩子们在你们面前真实地表现自我，还要记得收回来。
三、课后“做、评”延伸，使对象性活动内化为个性品格。品德教育的一个目的就是要把学生形成的道德观念，通过活动形式转化为学生个体的行为习惯，进而在生活中内化为自己的健康人格。课后，我让学生添臵“自信收藏夹”，使学生通过目标选择活动，在敞开胸怀的交流和互动中，形成自信、敢于挑战自我的个性品格。