地球自转(6篇)
地球自转篇1
关健词：地球；太阳；月球；围绕旋转；错觉
地球的自转与运转(公转)，给人们观测宇宙带来太多的错觉。特别是错觉当中的错觉，很容易被人们认为不是错觉。太阳东起西落本来是一种错觉，在太阳东起西落的错觉当中，太阳会有旋转180°角度的错觉。如果太阳周围某个方位有星球，不但会有东起西落的错觉，还会有随太阳旋转180°角度的错觉。第二天，这些星球又回到了原来方位，在地球上用高倍望远镜观测，会使人们认为这些星球在白天已经围绕太阳运转了180°的角度，在晚上也继续围绕太阳运转了180°的角度。这都是地球自转产生的错觉。而不是这些星球在围绕太阳运转了360°的角度。就是使用哈勃望远镜观测或卫星探测，同样还是认为这种错觉而不是错觉，本来不围绕太阳运转的星球，也就误认为都在围绕太阳运转。地球在自转与运转，夜晚观测银河是静态，就已经肯定了地球不可能在围绕太阳运转。地球围绕太阳运转也是一种错觉。地球在永恒自转与运转，在地球上观测银河一定会有移动或旋转。夜晚在地球上观测银河是静态，充分说明银河白天在移动或旋转。夜晚没有移动或旋转。当然在白天与黑夜交替之时，也可以观测到银河也有移动或旋转。如果地球围绕太阳旋转，夜晚观测银河，一定会有移动或旋转，同时也说明地球没有围绕太阳旋转，不管银河是不是在围绕太阳旋转，只要地球围绕太阳旋转，夜晚观测银河一定会有移动和旋转。
十六世纪，波兰天文学家尼古拉斯・哥白尼，推测太阳是宇宙中心，地球与其他行星都在围绕太阳旋转，了亚里士多德和托勒密的“地心说”。从此，人们不再认为太阳围绕地球运转。其实哥白尼的地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转的观点，存在有很多不符合人们在地球上观测宇宙自然景象的地方。不管银河是圆环状，或是圆孤状，还是无法测试长度的条线状，也不管地球是沿着银河运转，还是地球自转与运转永远向着银河方向，只要地球围绕太阳旋转，夜晚观测银河就会有移动或旋转。冬季或近冬季出现日环食，夏季或近夏季出现日全食，也明显说明了哥白尼的地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转观点有错。因为地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转虽然是椭圆形轨道，但只有地球到太阳距离的改变，没有地球到月球距离的改变。如果地球运转到相距太阳较近时期(夏季)，出现日全食。那么地球运转到相距太阳较远时期(冬季)，也只能有日全食出现。如果地球运转到离太阳较远时期(冬季)，出现日环食，那么地球运转到离太阳较近时期(夏季)，也只能有日环食出现。而现实观测中，偏偏是冬季出现日环食，夏季出现日全食。充分证明地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转，不符合大自然客观存在的太阳、地球、月球运转动态。只有地球不围绕太阳旋转，地球轨道圈在月球运转轨道圈之中的动态，才完全符合人们在地球上观测宇宙的真实状况(图1)。
亚里士多德也好，哥白尼也好，他们探讨地球与太阳的运转关系，主要是想用自己推测的观点来解释宇宙中的自然现象。但是，都不能客观解释宇宙中出现的自然景象。每当夜晚，在地球上的很多部位，都能清清楚楚观测到银河的位置没有移动，六个小时后，银河还是在原来的位置。如果说地球和其他行星都在围绕太阳运转的话，在夜晚地球自转六个小时，在地球上观测银河会改变视觉角度约89.7534°。因为6个小时银河只能运转了约0.2466。[地球和其他行星围绕太阳运转一周为一年，每天只旋转约0.9863°(360°÷365天)]。在地球上夜晚观测银河就会改变视觉角度，银河和其他行星也会像太阳、月球一样出现东起西落的错觉现象。不管银河是圆环状或是圆孤状，还是无法测试长度的线条状，也不管地球是沿着银河运转，还是自转与运转永远向着银河方向，只要地球围绕太阳旋转，夜晚观测银河就会有移动或旋转。这充分证明了地球没有围绕太阳旋转。
哥白尼的地球和其他行星都在围绕太阳运转的观点是否正确，再计算一下地球和其他行星围绕太阳运转的速度，也可以说明问题。地球围绕太阳运转，每小时速度至少需要10万公里以上(按光速约为30万公里/秒，太阳光照射到地球约8分钟计算)，一百光年的行星围绕太阳运转每秒速度超过18840万公里，在宇宙中有没有这么快的神速呢?如果是两百光年、三百光年的行星，将又是怎样的速度呢?比每秒约30万公里的光速还要快600多倍的行星运转存不存在呢?与地球距离不等，也是无法计算其速度的所有星球，都要与地球同步围绕太阳旋转有可能吗?
地球围绕太阳运转，每小时速度至少需要10万公里以上，而地球自转速度每小时约1669公里(地球直径12756公里×3.14÷24小时)。地球自转与运转速度差异如此巨大，地球自转会受到地球运转的巨大干扰，地球前进面与反面，以及侧面会出现很多很多变异现象，同一物体的重量会随地球自转与运转不断地改变，地球上的众多海洋也不可能形成“海拔平面”。因此，完全可以判断地球自转速度、比地球运转速度不会慢。同时也说明地球不可能围绕太阳运转。
有人认为其他星球不围绕太阳旋转，但地球还是有围绕太阳运转的可能。北斗七星在北，指南针指南，太阳从东方升起，很明显把地球的东、南、西、北已经定位，由于地球的自转，造成地球人类的错觉东方，与错觉西方是很正常的感应，但并没有给地球人造成错觉北方，与错觉南方的感应。如果地球围绕太阳旋转，而其他星球不围绕太阳旋转，很明显，在地球上观测，太阳会有从东、南、西、北……等多方位升起的现象出现(图2)。
地球自转，这是客观实事存在的，地球各个不同部位太阳升起的时间差异，也证明了这一观点的正确。地球的很多部位夜晚都能看到银河没有移动。如果不把银河、月球、地球、太阳联系在一起来测试地球与太阳运转的规律，就会出现差错。哥白尼推测的观点也好，亚里士多德和托勒密推测的观点也好，都不能真实的解释地球上观测到宇宙中的自然现象，证明他们推测有差错。
如果地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转，当地球运转到
离太阳较近的时候(夏季)，月球也运转到地球和太阳中间，同时地球、月球、太阳在一条直线的现象，只可能解释为日环食，如果解释为日全食，就没有日环食出现了。
当地球运转到离太阳较远的时候(冬季)，月球也运转到地球和太阳中间，同时地球、月球、太阳在一条直线的现象，只可能出现日全食，如果解释出现日环食，也就永远没有日全食出现了。
很明显，地球运转到离太阳较近的时候，毫无疑问是夏季，地球运转到离太阳较远的时候是冬季。而现实当中，偏偏是夏季出现日全食和冬季出现日环食。不难看出，地球围绕太阳旋转，月球围绕地球运转的错误。同时把地球和月球轨道圈设想成椭劂形也是没有科学依据的。难道引力也有时大、时小的功能吗?很明显，这是维护地球围绕太阳旋转的拼筹。
如果再把地球运转到离太阳较近时期解释为冬季，离太阳较远的时期解释为夏季，这明显是维护地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转观点的谬论。也证实了，现在全世界还没有寻找到太阳、地球、月球客观存在的真实运转动态。
如果地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转。只要有目食和月食出现，就可以判断地球围绕太阳运转和月球围绕地球运转的轨道圈，一定是在同一个平面，或相似同一个平面的平行状态，或两个平面有一定的角度。但是月球围绕地球一周，定要通过地球和太阳的连接线，以及太阳和地球连接线的延长线，否则就不可能有日食和月食出现，或永远没有日食和月食出现。同时也说明了，月球围绕地球一周，一定有一次太阳、月球、地球在‘条直线的现象出现和太阳、地球、月球在一条直线的现象出现。那么每个月必须有一次日食和月食出现。而现实当中不是每月都有日食和月食出现，充分证明地球没有围绕太阳旋转，月球也没有围绕地球旋转。
几百年以来，对于太阳、地球、月球的运转动态研究，为什么长期停留在哥白尼时代的认识水平呢?主要是有高学历、高智商的科学专家，对地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转的观点深信不疑，又没有找到正确的天体动态，因此，导致对于地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转的观点，研究得越深，也就错得越远。
地球不围绕太阳运转，太阳也不围绕地球运转。地球在太阳的一侧圈转(图3)。
地球自转一周为一天，在自己轨道圈上运转一周为一年，当地球运转到离太阳轨道远的时期为冬季，夜长日短，当地球运转到离太阳轨道近的时期为夏季，夜短日长。
地球不围绕太阳运转，月球也不围绕地球运转。月球围绕地球运转是一种错觉。因为月球运转轨道圈，比地球运转轨道圈大，地球运转的轨道圈正好在月球运转轨道圈之中(图4)。
月球围绕地球运转，与地球的运转轨道圈在月球轨道圈之中，是两个不同的概念，如果是月球围绕地球运转，地球围绕太阳运转，在夏季或近夏季出现日环食，在冬季或近冬季出现日全食，是有一定的道理。地球围绕太阳运转就有可能成为客观事实。但是，在现实当中，偏偏是夏季或近夏季出现日全食，在冬季或近冬季出现日环食，说明了地球围绕太阳运转，月球围绕地球运转不符合大自然客观存在的自然现象。只有地球不围绕太阳运转，地球运转轨道圈在月球运转轨道圈之中，才会夏季或近夏季出现日全食，冬季或近冬季出现日环食。也是太阳，地球，月球唯一客观存在的隐形运转动态。使人们很难发现，容易产生错觉。
月球运转到太阳与地球中间时，就有可能出现日全食或日环食。当月球运转到地球与太阳中间，而地球离太阳较远时(冬季)，同时，地球、月球、太阳三者在一条直线的现象，出现的将是日环食(图5)。
地球离太阳较远，应当是冬季，如果地球围绕太阳运转，月球围绕地球运转，在冬季或近冬季出现日环食，在夏季也就只可能出现日环食，因为地球到月球的距离没有改变，在地球上观测，月球离太阳最远的时候都不能全部遮住太阳，难道月球离太阳最近的时候就能全部遮住太阳吗?
当月球运转到地球与太阳中间，而地球离太阳较近时(夏季)，同时，地球、月球、太阳三者在一条直线的现象，出现的将是日全食(图6)。
也就是说日全食只可能在夏季、近夏季，日环食只可能在冬季，近冬季出现。在夏季或近夏季出现日全食，在冬季或近冬季出现日环食，就已经证实地球不可能围绕太阳运转，月球也不可能围绕地球运转。同时也说明了月食、月偏食也只能在夏季或近夏季，冬季或近冬季出现。在春季或近春季、秋季或近秋季没有日食和月食出现，也否定了地球围绕太阳旋转，月球围绕地球旋转。
在有自转、又有运转的地球上观测宇宙，每时每刻都在改变视觉角度。特别是观测离地球较近，与地球一样，不围绕太阳运转，也有轨道圈运转的星球，会有围绕太阳运转的错觉和轨道圈是椭圆形的错觉。甚至还有在围绕太阳运转过程中有快、有慢、有时出现逆行等等奇异现象。这就是人们坐旋转地球、观旋转星球产生错觉当中的错觉。
地球、月球、太阳运转动态，能成为千古之谜，主要是地球围绕太阳运转，月球围绕地球运转，与地球不围绕太阳运转，地球运转轨道圈在月球运转轨道圈之中，这两种动态有太多相似之处，使人们产生错觉。历法的推算、季节气候的变化、日食与月食的测试，地球到太阳最远和最近的距离，地球到月球最远和最近的距离，月球到太阳最远和最近的距离等等，都完全吻合。人们为了说明地球围绕太阳运转，根据地球在自己轨道上运转，到太阳距离的变换，设想成为地球围绕太阳运转的轨道圈是椭圆形，这完全是一种错觉。如果地球围绕太阳旋转，虽然太阳也是永远在地球与银河之间，但是太阳不是在地球和在地球上观测到的那段银河之间。而是在不断变换的银河段和地球之间。那么每天夜晚观测银河就会变换形态。
知之为知之，不知为不知。自然科学不可以有半点虚假，在夜晚地球也在自转，观测银河的位置没有移动，充分证明，太阳的位置永远是在地球与银河之间。地球没有围绕太阳旋转，而是在太阳一侧圈转。地球自转也是向着太阳和银河方向，因此不管是春、夏、秋、冬，夜晚在地球上观测银河不会移动(图7)。
地球自转篇2
接发球技术是乒乓球比赛中的关键性技术之一。在乒乓球比赛过程中，运动员有一半的球要从接发球状态开始，如果接不好对方发球，不仅会导致直接失分，还会增加心理紧张和压力，影响技术水平的发挥，使自己处于被动局面。反之如果掌握很好的接发球技术，在比赛中就会得心应手，甚至超常发挥。正确的接发球技术应包括正确的准备姿势及站位、对来球的合理判断、针对来球的不同回击方法。
1.1正确的准备姿势及站位
正确的准备姿势指接发球时要保持膝关节的适度弯曲，脚跟微微提起，两脚左右开立，略宽与肩，重心稍前倾，落于两脚掌之间。站位的合理性主要是通过这种站位可有效顾及到对方的位置来体现。要根据发球者的动作来选择，球台的偏左侧站位或偏右侧站位：当对方用正手在球台右方发球，站位可偏右一些；如果对方用反手或侧身在球台左方发球，站位就偏左一些。正确的准备姿势和合理的站位是接发球的基础，只有选择好站位，才能更好地把对方发出来的各种落点和各种变化的球回击过去，同时还有利于发挥自己的特长。
1.2对来球的合理判断
在比赛中，接发球可以转被动为主动，技术难度大，要求运动员的心理素质稳定，判断反应快。判断的正确与否，直接影响到接发球的方式和效果。要正确判断对方发球的旋转性质、旋转速度及弧线和落点，需观察判断来球的各种信息，包括对落点的判断，对旋转的判断，对弧线的判断等，才可对这些信息进行正确分析。接发球时，首先要根据对方站位选择自己的站位；同时要观察对方发球前的引拍姿势、球拍触球瞬间摩擦球的方向，来判断球的旋转性质；根据对方发球时挥臂动作的幅度和手腕用力的大小，来判断球的落点和旋转的强弱；接着要从发球的第一落点来判断该球的长短。当球从对方球台跳到我方球台的过程中要作出正确的判断，并迅速作出回应，选择不同的接球方法。
1.3针对来球的不同回击方法
1.3.1回击上下旋转球的方法
回击上旋球时，拍型稍前倾，以推挡或攻球的方法回击球的中上部；回击下旋转球时，拍型稍后仰，以搓摆短撇点撂球等形式，回击球的中下部，根据运动员水平的高低还可选择拧或拉弧圈球的方法回击。
1.3.2回击侧旋球的方法
侧旋球可分为左侧上下旋转和右侧上下旋转，回击时可以根据运动员自身的技术水平针对球的旋转采用不同的方法。对于平均水平的运动员都回击时可采用逆侧旋转的方法，来球为左侧上下旋球时，运动员可在回击上下旋球的基础上将拍面略向左倾斜，回击球的右侧部，抵消来球自身的左侧旋力量，使球变成右下旋球；来球为右侧上下旋球时，拍面可略向右倾斜，回击球的左侧部，使球产生左侧旋转转为右侧旋力球。技术水平较高的运动员还可采用顺着来球的侧旋转方向回击球，根据来球的性质，回击时顺来球的旋转方向摩擦球，在原有旋转的基础上增加旋转，使回击过去的球具有更强的旋转，如对方发左半台的左侧上旋球，可选用顺左侧旋转的方法回击，能来球以更强的旋转按原旋转方向返回，这是一种回击侧上下旋转球的较凶狠且有实效的方法，这种回击球的方法可以使接发球者变被动为主动。
2制定有效的接发球的训练方法
（1）对于高校乒乓球高水平运动员而言，他们已经有扎实的基本功，比赛中要取得胜利，首先在思想上要争取主动，要做到能主动进攻时尽力抢好落点，在保证命中率的基础上争取连续进攻，接发球被动时无论是摆短、搓长、或轻挑都要在可控的范围内给对方制造难度，变换来球的节奏，使对手不容易上手，给自己创造反击的机会，这种主动意识很重要。
（2）平时训练要结合实战，要让训练跟比赛结合起来，进行不定点的长、短球结合的接发球练习。练习中注重提高接发球控制与反控制能力，有意识地控制落点，提高接发球的实效性。一些高水平运动员在平时的接发球定点训练中接得很好，但在比赛中接发球却失分很多，这说明平时的训练与实战结合的不够。
（3）加强薄弱环节的训练，全面提高。训练计划要因人而异，根据运动员个人打法不同，特长不同，要有针对性地进行联系，每名运动员要发挥自己的特长，解决自己的薄弱环节，做到技术均衡，才能不受对方牵制全面、灵活地接好各发球，为进攻创造机会。
地球自转篇3
1、地理学：是研究人类所处的地理环境与人类活动的关系的科学。2、学习地理的学习地理具备的四个基本理念。①尊重自然规律，做大自然的朋友。②因地制宜，扬长避短。③综合的分析问题。④具备可持续发展的观念。第一章地球和地图第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小：1、地球是一个两极部位略扁的不规则的球体。2、地球的平均半径6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。3、葡萄牙航海学家麦哲伦环球航行:西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋4、地球是球形的例子：月食现象、麦哲伦环球航行、地球的卫星照片。观察月食的阴影区，其边缘呈圆弧（圆弧、直线），由此可推知地球的形状可能为圆形。二、地球仪1、定义：人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。特点：地球仪是地球缩小的模型。2、作用：①方便我们知道地球的面貌；②了解地球表面各种地理事物的分布。3、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。4、地球仪与地球真实的原貌有什么区别？①地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。（表示地理事物的颜色、符号和文字等）②地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。③地球仪比地球大大缩小了。5、地球仪上有哪些地理事物？陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物；地轴。6、地球仪的组成部分：底座、固定架、球、地轴。三、经纬线1、纬线：在地球仪上，与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。①所有的纬线都是圆，称为纬线圈；纬线圈的长度有长有短，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点。②纬线都指示东西方向。③赤道与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。2、经线：在地球仪上，连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。①所有的经线都是半圆，长度都相等，都指示南北方向。②地球仪上有无数条经纬线。3、地轴：地球的自转轴。（与经纬线一样，在地球表面都不是真实存在的）南极：地轴南段与地球表面的交点。北极：地轴北段与地球表面的交点。4、经、纬度：为了区别各条经线和纬线，人们为经纬线标明了度数，分别叫经度和纬度。①赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，习惯上用"N"作代号；赤道以南的纬度，叫南纬，习惯上用"S"表示。（相同纬度的纬线用南S、北N来区分）②地球仪上的零度经线叫做本初子午线。从本初子午线向东、向西，各分作180°。以东的180°属于东经，习惯上用“E”为代号，以西的180°属于西经，习惯上用“W”为代号。③本初子午线是东西经的分界线。通过英国格林尼治天文台旧址。（国际日期变更线）④经、纬度在地球上的分布：纬度：以赤道为中心，往南北两极逐渐增大，值90度，在南北极。经度：自西向东，度数逐渐增大的是东经，度数减小的是西经。值180度。5、国际上习惯把20°W和160°E的经线圈，作为划分东、西半球的界线。赤道与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。6、低、中、高纬度的划分：0-30度；30-60度；60-90度。四、经纬网1、定义：是地球仪或地图上由经线和纬线交织成的网。2、在地球仪或地图上，确定地球表面任意一个地点的位置。第二节地球的运动一、地球的自转1、定义：地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。2、自转方向：自西向东；自转一周的时间约为24小时，即一天。3、产生的现象：①时差（不同经度的地方出现时间的差异）；②昼夜更替4、时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。已知经度求时区数经度除以15，再四舍五入。（东早西迟，东加西减）区时的计算每往东1个时区，时刻增大1个小时。北京时间以东八区（120°E地方时）为标准时间。世界时：以本初子午线时间为标准时。5、地球自转的方向自西向东。从地球北极上空观察，呈逆时针旋转。地球公转的方向自西向东。从地球北极上空观察，呈逆时针旋转。晨昏线的判断沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线。6、地球上产生昼夜有两个基本条件：①太阳照射地球；②地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。二、地球的公转及四季变化1、地球在自转的同时，还围绕着太阳不停的公转。2、方向：地球公转的方向与自转方向一致，自西向东。3、时间：一年。4、产生现象：①昼夜长短；②四季变化5、公转轨道面：椭圆的6、公转示意图：北半球与南半球的季节相反。7、地球在公转时，有两个突出特点：①地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角；②地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近8、15、地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了四季，北半球和南半球的季节相反。节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12月22日前后南回归线昼短夜长春分3月21日前后赤道昼夜平分夏至6月22日前后北回归线昼长夜短秋分9月23日前后赤道昼夜平分春分日（3月21日）太阳直射点在赤道，晨昏线与经线重合。夏至日（6月22日）太阳直射点在北回归线，晨昏线与经线交角。秋分日（9月23日）太阳直射点在赤道，晨昏线与经线重合。冬至日（12月22日）太阳直射点在南回归线，晨昏线与经线交角。夏半年的概念：3月21日至9月23日。冬半年的概念：9月23日至3月21日。地球侧视图的判读：上北下南，左西右东。地球俯视图的判读逆时针自转，中心为北极；顺时针自转，中心为南极。昼夜长短的判断：夏半年，越北白昼越长，冬半年，越南白昼越长。天文四季：一年内白昼最长、太阳的季节是夏季。我国传统四季：以立春（2月4日）、立夏、立秋、立冬为起点来划分四季。二十四节气：春雨惊春清谷天夏满芒夏暑相连秋处露秋寒霜降冬雪雪冬小大寒。三、五带的划分1、依据：太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多2、热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。寒带在北极圈以北和南极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是寒带和温带的分界线。温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，气候上的四季变化比较明显。3、7月份有节气：小署和大署，最热；1月份有是小寒和大寒，最冷。4、春季：12、1、2月；夏季：3、4、5月；秋季：6、7、8月；冬季：12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。5、同一时间，纬度不同，受太阳光照射的情况也不同，冷热会有差别。6、极圈：66.5度；回归线：23.5度。7、春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后），太阳直射点分别位于在赤道、北回归线、赤道、南回归线。8、北半球一年之中，夏季太阳高度，白昼时间最长；冬季太阳高度最低，黑夜时间最长。9、热带终年炎热，温带四季分明，寒带终年寒冷。
地球自转篇4
地球运动及其地理意义是必修Ⅰ模块的重要基础理论，对学生认识自然环境及自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。从义务教育阶段的地理课程标准看，学生已了解到地球有两种基本运动形式（自转和公转）及产生的一些地理现象（如昼夜更替和地方时、正午太阳高度和昼夜长短变化），但从学习能力要求看仅限于会用简单方法演示两种运动形式，会用一些地理事实说明地球存在的两种运动形式及产生的地理现象。同时，个别省区义务教育阶段选用的是历史与社会和科学课程标准，这方面的学习就更为薄弱。
伴随学生理性思维能力的提升，普通高中地理课程标准提出了“分析地球运动的地理意义”学习要求。从这条标准的行为动词看，强调“分析”能力；结合知识内容要求看，该标准包含着四层递进的含义：一是知道地球的两种基本运动形式、特点及相互关系；二是理解地球运动的规律及产生的地理现象；三是分析这些规律及地理现象产生的原因；四是分析这些地理现象对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义。
对照各版本教材，对课标的诠释基本趋同。从教材的编写思路看，中图版与人教版相似，鲁教版与湘教版相似。从学习方法、知识呈现过程、具体知识及呈现方式看，各版本教材还是存在一定的差异。基于课标并综合各版本教材建构如下知识结构体系（如图1）。
二、目标导航
知识与技能：知道地球有两种基本运动形式——自转和公转；认识地球自转和公转的一般特点——方向、周期、速度、公转轨道；了解不同参照系下地球的真运动和视运动；认识地球两种基本运动之间的关系（同时运动、相互叠加）及黄赤交角的存在和意义；理解地球自转和公转产生的地理意义（昼夜交替、地方时的产生、水平运动物体产生偏向、地球形状的变化；昼夜长短和正午太阳高度角的变化、四季更替和五带划分）并分析原因；分析地球自转和公转产生的地理现象对地理环境的形成和变化及人类活动的重要意义。初步了解地理实验（模拟和演示实验）、地理观察和观测的学习方法；掌握阅读、绘制、运用和分析地理示意图的一般方法和技能。
过程与方法：通过模拟实验及观察、实物或多媒体动画演示及观察、阅读图像、对比和综合分析、绘制示意图等方式学习，在此过程中了解地理模拟实验和实物演示的一般观察方法，掌握阅读、分析和绘制示意图的一般技能。通过对地理现象观测，实际案例、图片和文字材料的探究，分析自转和公转产生的地理意义并分析对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义，从而提高观察地理事物、获取地理信息、分析地理现象的能力。
情感、态度与价值观：通过模拟实验、实物或多媒体动画演示及地理现象观测，培养地理学习兴趣，形成探究现象和问题的意识、动手操作的习惯，初步养成求真、求实的科学态度；通过分析地球两大运动的关系及产生的地理意义，认识到事物是普遍联系、发展变化和有规律可循的，树立辩证唯物主义宇宙观和学习对生活有用地理的观念。
三、重难疑点
1.教学重点分析
依据课程标准，这部分教学的重点应是“分析地球运动的地理意义”。地球自转和公转的特点和规律是理解和分析地球运动地理意义的基础，分析地球运动的地理意义对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义是运用层面的拓展（即对现实生活中地理现象的解析）。从技能层面看，学会阅读、绘制、分析、运用各类地球运动示意图是这部分教学的能力要求重点。
联系整个高中地理学习的内容标准，再结合不同版本教材的编写，在教学地球自转的地理意义时应重点放在昼夜更替、地方时的产生和水平运动物体产生偏向，对自转引起的地球形状变化只需了解，其地位仅限于使自转产生地理意义更为全面和激发学生地理学习兴趣。在教学地球公转的地理意义时应重点放在昼夜长短变化、正午太阳高度变化和四季更替中的天文四季。对于气候统计上的四季、传统意义上的四季以及五带划分这些内容的教学应定位在知识的拓展延伸、今后学习的基础辅垫以及激发学习兴趣上。
2.教学难点剖析
虽然高一学生的理性思维能力有所发展，但是空间想象和思维能力还相当薄弱。因此，让学生理解宇宙中的地球有两种同时进行、相互叠加的运动并理解运动带来的地理意义难度很大，而且学生还未接触数学中的球面知识，学习中又要联系运用一些物理知识，难度就更大。
难点一：地球运动的方向和周期。对于地球自转和公转的方向均呈自西向东学生较易理解，难在从不同视角观察地球的运动方向及两种运动之间的关系，具体体现在：一是理解从北极上空看呈逆时针方向、从南极上空看呈顺时针方向。二是理解不同视角下两种运动的叠加，即从北（南）极上空看自转和公转均呈逆（顺）时针方向，且地轴的空间指向几乎不变。对于地球自转和公转的周期难在理解不同参照系下地球的真运动和视运动。以恒星为参照系是地球的真运动，其自转周期是一个恒星日（23时56分4秒），公转周期是一个恒星年（365天6时9分）；以太阳为参照系是地球的视运动，其自转周期是一个太阳日（24小时，即通常所说的一日），其公转周期是一个回归年（365天5时48分46秒，即通常所说的一年）。
难点二：地球运动的速度。这部分内容的学习有三个难点：一是明确球体运动存在两种速度——角速度和线速度。二是理解地球自转时南北两极既无角速度也无线速度、任何地点的角速度相同、线速度随纬度变化（含变化规律及一般计算方法）。三是理解地球公转是绕日地质心运动，太阳位于公转轨道的焦点上；地球运行至近日点和远日点的时间；地球公转时其速度出现快慢现象及变化规律。
地球自转篇5
地球自转周期不是算出来的，而是看出来的。最精确的观测是以恒星为参照物。
地球自转：地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。关于地球自转的各种理论目前都还是假说。
地球自转是地球的一种重要运动形式，自转的平均角速度为4、167×10^(-3)度/秒，在地球赤道上的自转线速度为465米/秒。地球自转一周耗时23小时56分，约每隔10年自转周期会增加或者减少千分之三至千分之四秒。
（来源：文章屋网）
地球自转篇6
为什么地球会自传？
太阳系的几乎所有天体包括小行星都自转，而且是按照右手定则的规律自转，所有或者说绝大多数天体的公转也都是右手定则。为什么呢？太阳系的前身是一团密云，受某种力量驱使，使它彼此相吸，这个吸积过程，使密度稀的逐渐变大，这就加速了吸积过程。原始太阳星云中的质点最初处在混饨状，横冲直闯，逐渐把无序状态变成有序状态，一方面，向心吸积聚变为太阳，另外，就使得这团气体逐渐向扁平状发展，发展的过程中，势能变成动能，最终整个转起来了。开始转时，有这么转的，有那么转的，在某一个方向占上风之后，都变成了一个方向，这个方向就是现在发现的右手定则，也许有其他太阳系是左手定则，但在我们这个太阳系是右手定则。地球自转的能量来源就是由物质势能最后变成动能所致，最终是地球一方面公转，一方面自转。
而在宇宙中，摩擦力几乎不存在，所以，一运动如果没有外力来制止，它就会永远的运动下去。（也就是惯性）
自转速度？
20世纪初以后，天文学的一项重要发现是，确认地球自转速度是不均匀的。人们已经发现的地球自转速度有以下3种变化：①长期减慢。这种变化使日的长度在一个世纪内大约增长1～2毫秒，使以地球自转周期为基准所计量的时间，2000万年来累计慢了2个多小时。引起地球自转长期减慢的原因主要是潮汐摩擦。科学家发现在三亿七千万年以前的泥盆纪中期地球上大约一年400天左右。②周期性变化。20世纪50年代从天文测时的分析发现，地球自转速度有季节性的周期变化，春天变慢，秋天变快，此外还有半年周期的变化。周年变化的振幅约为20～25毫秒，主要是由风的季节性变化引起的。③不规则变化。地球自转还存在着时快时慢的不规则变化。其原因尚待进一步分析研究。
地球自转轴对于地球本体的运动
地球自转轴在地球本体上的位置是经常在变动的，这种变动称为地极移动，简称极移。1765年L.欧拉证明，如果没有外力的作用，刚体地球的自转轴将围绕形状轴作自由摆动，周期为305恒星日。1888年人们才从纬度变化的观测中证实了极移的存在。1891年美国的S.C.张德勒进一步指出，极移包括两种主要周期成分：一种是周期约14个月的自由摆动，又称张德勒摆动；另一种是周期为12个月的受迫摆动。
实际观测到的张德勒摆动就是欧拉所预言的自由摆动。但因地球不是一个绝对刚体，所以张德勒摆动的周期比欧拉所预言的周期约长40％。张德勒摆动的振幅大约在0.06″～0.25″之间缓慢变化，其周期的变化范围约为410～440天。极移的另一种主要成分是周年受迫摆动，其振幅约为0.09″，相对来说比较稳定，主要由于大气和两极冰雪的季节性变化所引起。
将极移中的周期成分除去以后，可以得到长期极移。长期极移的平均速度约为0.003″／年，方向大致在西经70°左右。
地球自转轴在空间的运动？
地球的极半径约比赤道半径短1／300，同时地球自转的赤道面、地球绕太阳公转的黄道面和月球绕地球公转的白道面，这三者并不在一个平面内。由于这些因素，在月球、太阳和行星的引力作用下，使地球自转轴在空间产生了复杂的运动。这种运动通常称为岁差和章动。岁差运动表现为地球自转轴围绕黄道轴旋转，在空间描绘出一个圆锥面，绕行一周约需2.6万年。章动是叠加在岁差运动上的许多复杂的周期运动。
傅科摆
证明地球自转：
1.牙签法
先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后(最好在10个小时以上),再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度，看起来好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。在北半球，牙签作顺时针转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的。南半球则与北半球相反。
2.炮弹法
地球时刻不停地自转，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏(北半球)或左偏(南半球).根据这种现象，人们分析射出的炮弹运动的方向，就能证明地球在自转。
3.重力加速度法
地球在时刻不停地自转，由于惯性离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓，两极略扁的旋转椭球体。重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，也就从一个侧面证实了地球的自转。
4.深井测量法
地球时刻不停自转，由于自转速度随高度而增加，物体自高处下落的过程中，必然具有较高的向东的自转速度，而必然坠落在偏东的地点。为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞，从另一个侧面证实了地球的自转运动。
5.傅科摆
证实地球自转的仪器，是法国物理学家傅科于1851年发明的。地球自西向东绕着它的自转轴自转，同时在围绕太阳公转。观察地球的自转效应并不难。用未经扭曲过的尼龙钓鱼线，悬挂摆锤，在摆锤底部装有指针。摆长从3米至30米皆可。当摆静止时，在它下面的地面上，固定一张白卡片纸，上面画一条参考线。把摆锤沿参考线的方向拉开，然后让它往返摆动。几小时后，摆动平面就偏离了原来画的参考线。这是在摆锤下面的地面随着地球旋转产生的现象。