多媒体在音乐教学中的作用(6篇)
多媒体在音乐教学中的作用篇1
教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的画面，为幼儿所喜爱。
一、在音乐活动中运用多媒体教学有利于集中幼儿注意力，引发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。幼儿的好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体软件能用艳丽的色彩、形象的画面、动听的音乐把有些活动中比较抽象、死板、枯燥的内容变得生动、活泼、有趣，使许多只能意会而不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。巧妙运用多媒体进行教学，可使幼儿能够持续保持学习的兴趣。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。多媒体教学直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点。它声像结合，色彩鲜艳、表现力丰富，因此，可以有效地集中幼儿的注意力。如：音乐活动《小青蛙回家》利用CAI课件及电脑多媒体向幼儿展示了天黑了，小青蛙要回家了。可是，小青蛙一天了一只害虫都没有捉到，心里十分难过，青蛙妈妈一个劲地给小青蛙打传呼，不知道家里除了什么急事，小青蛙急着往家赶，小青蛙经过草地的时候发现遇到蛇了，它可想不被蛇发现，要不然蛇会吃了它的，小青蛙轻轻蹦，不发出叫声，它躲过了蛇，气喘吁吁地赶到了家，原来青蛙妈妈在等它吃饭呢。憨态可掬的动画小青蛙形象一下子就牵动了孩子们的心，他们总是为回不到家的小青蛙担心，又为小青蛙顺利回家而高兴。这样极大调动了幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。
二、在音乐活动中运用多媒体教学有利于幼儿进行观察思考，可促进对知识的理解和智力的开发
多媒体教学可使抽象化为具体，把复杂关系变成简单。它能把自然界中不易观察到的现象清晰地映入幼儿的眼帘中。如：《雪花和雨滴》通过看课件引导幼儿观察下雪下雨的景象，感受大自然带给我们的神奇变化，根据优美的音乐，跟老师做飘下来和落下来的相应动作。歌曲配上形象的拟人化的动化画面，声像结合富有趣味性易于幼儿理解和记忆。又如：音乐活动《抬轿子》，以往的教学方式比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果不理想。借助多媒体，通过Flas，将抬轿子的过程从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的情景，同时配上有节奏的音乐，使小动物抬轿子时边走边抬的感觉表现得淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。
借助多媒体，可以加强音乐作品的艺术感染力，帮助幼儿理解歌曲。比如，欣赏乐曲《牧民之歌》:A段描绘了在美丽的大草原上，人们策马飞驰的热闹场面。B段是一个柔板，描绘了人们在策马奔腾之后，休息喝茶、欣赏草原美景的画面。C段描绘了继续回到快板。随着音乐的变化，在投影仪屏幕上展现相应的图景，使幼儿一边看画面，一边听音乐，很快就被引入音乐作品的意境中，理解了乐曲。
三、在音乐教学活动中运用多媒体教学，有利于解决教学中的重难点
例如：帮助幼儿理解及区分不同的音乐性质，优美抒情的歌曲配上小鸟自由的滑翔，小花慢慢地展开花瓣等画面；而欢快活泼的歌曲则配上跳跃的小鹿，嬉戏的孩子，让幼儿能运用多种感官来感觉及区分这两种不同的音乐性质。再如：如何让孩子正确的掌握歌曲《小鸟》中上滑音的演唱技巧，利用CAL课件就能轻松地解决这一教学难点。每到上滑音处就加上形象的向上扬起的动化效果。既能提示幼儿唱出滑音，又能有效地帮助幼儿理解上滑音的唱法。如：在幼儿舞蹈《母鸡搬进新楼房》教学过程中，采用了多媒体教学，可以将各种可爱的小动物玩闹的场景DV放给幼儿看，让幼儿边看边学，多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高幼儿的兴趣，他们的兴趣提高了，学习舞蹈的气氛也活跃了，老师教起来也轻松多了。
四、多媒体教学声像并用，方便灵活
多媒体在音乐教学中的作用篇2
音乐教学是基础教学的一个重要组成部分。特殊教育中运用多媒体开展音乐教育是一个崭新的课题，当前国际上特殊教育中音乐教学普遍受到重视，结合多媒体教学在特殊学生中能起到良好的教育效果。我国目前在特殊教育中开展针对性的音乐教学还是比较薄弱。作者结合自己在特殊学校智障学生音乐教学的实践，探索音乐多媒体教学对智障学生的影响，实践证明：在智障学生中开展音乐多媒体教学可以帮助智障学生改善运动障碍，帮助学生宣泄情绪，激发学生智力发展。对于特殊学生身心健康发展起到了积极作用。
关键词：
音乐教学；多媒体；特殊教育；智障学生
音乐是一门能够想象人们现实生活情感的艺术，它能够调动人们的感情，充实人们的想象。在音乐中人们仿佛可以身临其境，能够随着音乐节奏的变化或欢快或忧伤，人们的情感也会通过音乐而得到升华。笔者本文将谈一谈音乐多媒体教学在特殊教育领域应用的问题。据专家调查，我国现有的学龄智障儿童有五百万之多。而作为艺术之一的音乐，则可以治疗智障儿童，对智障儿童的大脑进行一定的治疗。适当的让这些儿童听一些音乐还可以锻炼其反应能力，甚至有时还可以约束其不合理的行为。智障的儿童在听歌的过程中还可以通过音乐的节奏感来提高自我的反应能力。此外，在倾听音乐或者唱歌的过程中还能够使自己的语言表达能力得到锻炼。笔者认为，若在智障儿童早期便对其进行音乐的熏陶，那么其表达能力和行为能力便可以很早的得到锻炼，久而久之，智障儿童后期康复的可能性便得到了提高。在多媒体技术不断发展的今天，音乐教学与多媒体技术相结合可以更好的让这些儿童感知音乐，增加他们对音乐学习的兴趣，培养他们对音乐的热爱。
一、特殊教育的学生的特点
特殊教育的学生大多为智障学生。而智障学生一般是指脑部受损或者因后天刺激，而造成智力发展障碍的学生。与同龄人相比，这些学生的智力水平显得十分欠缺，所作出的行为也很难让正常人所接受。作为智障学生其行为举止有时比较怪异，他们共有如下几点特征：1.理解能力差，智力低下。2.记忆力欠缺，不能记住事情。3.言行举止怪异。作为智障学生他们对于外界事物的感知往往比正常人较慢，在音乐多媒体教学当中，音乐教师需要把握住这些学生的特点，为其开展有针对性的课堂教学。通过音乐来鼓舞学生，通过音乐来熏陶学生。先让学生能够理解音乐，再通过音乐多媒体教学来锻炼智障学生的各项能力，使其在音乐多媒体作用下得到发展。多媒体教学技术在教育智障学生中的运用得到了科学的论证，并取得了很好的效果，因此音乐多媒体教学也一定会给智障学生的教学带来意想不到的效果。
二、音乐多媒体教学方法
（一）多媒体与即兴教学法
这种方法源自于美国的音乐治疗中心，是他们开始使用这个方法并成功治愈患者的。这种方法运用在智障学生教学当中，也一定会产生有效的结果。为了活跃智障学生课堂学习气氛，培养学生对音乐的喜爱。可以在课堂教学当中，通过即兴教学的方法让智障学生自己即兴创作为自己所喜爱的音乐，并让学生在课堂上自我展示，通过即兴音乐表演的形式，来带动全班的人对音乐的学习，让其陶醉在音乐欢乐的氛围中。教师可以运用多媒体技术录制学生即兴音乐表演的现场。记录学生展示的精彩瞬间。同时也可以运用多媒体技术展示音乐即兴表演的素材，让学生得以学习。
（二）多媒体与奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学的方法主要特点为，将唱、动、奏三种音乐表现融为一体。随着我国奥尔夫教学方法的不断发展，这种方法也越来越多的在教学方面得到应用。这种方法在教学的互动性和表现性上都有着十分鲜明的特点。这种教学方法在对学生教学的时候可以让学生真正融入音乐的节奏当中，能够给学生在音乐的学习中以启发性。多媒体可以起到伴奏或者卡拉OK的作用。把学生们的上课情景通过录音，录像等方式回放让学生增加对知识的喜欢。多媒体技术在音乐领域的运用能够使课堂的表现更加多元化，更加形象丰富的表现音乐知识。由于多媒体技术的信息表达能力很强。例如在投影大屏幕结合音响的表达形式能一下子让学生的情绪就带动起来。通过奥尔夫音乐教学并结合多媒体技术能够让智障学生中更好的学习音乐。
（三）多媒体与钢琴音乐
钢琴是一门高雅的艺术。研究证明钢琴学习可以明显促使自主神经和手脚运动肌肉的相互配合。对于智障学生具有重要的康复意义。我结合智障学生实际情况，在脑瘫学生中开展钢琴与多媒体学习的个训，取得了一点成绩。钢琴协调智障学生双手的灵活度，开发了智障学生的潜能。多媒体直观生动，具有极强的表现能力。通过多媒体进行钢琴教育令到一些不容易表达的音乐知识具备了声像化。能让学生容易接受和记忆。我结合教学目标，寻找下载一些钢琴练习软件，让学生在电脑前完成一些钢琴知识的学习和记忆。不少学生也从中得到了进步。让学生们很喜欢这样的教学方式。取得了很好的课堂效果，对于一些智障的学生，他们一下子就喜欢上了钢琴。这让我看到了钢琴结合多媒体教学在特殊教育领域中意义和发展前景。
三、结语
音乐属于全人类，随着信息技术的发展，多媒体教学方法越来越广泛运用到各科学的教学当中，从而发挥越来越重要的作用，多媒体技术运用在音乐教育当中也是实现教育现代化的必然趋势。充分运用多媒体技术也是一个音乐教师的必备素质，充分利用现代化的多媒体教学平台。努力把音乐与多媒体教学作为治疗智障学生的方法。推广使多媒体教学技术来熏陶更多的学生。使多媒体信息技术发挥出巨大的潜力，努力培养和提高智障学生的音乐素质，激发学生的学习积极性。让智障学生能够与音乐产生共鸣，能够自觉融入到音乐当中。通过对音乐的学习，锻炼自我的表达能力、沟通能力、身体协调能力，让这些智障儿童重新振作起来寻找到自我。
作者：洪曼莉单位：内蒙古乌海市特殊教育学校
参考文献：
[1]王恒.浅析多媒体在音乐教学中的作用与运用[J].大众文艺,2012,(08).
多媒体在音乐教学中的作用篇3
关键词：多媒体课件；生动形象；创设情境；广泛应用
【中图分类号】G623.71【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0295-02
近年来随着教育观念与教育技术的发展，多媒体在课堂中的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受，通过画面，图片，声音等多媒体技术，带给学生生动的，真实的形象，并引导发散思维，帮助学生突破难点，提高教学质量。而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
在上学生较为熟悉的法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》欣赏课时，我采用了现代化多媒体教学模式。首先，既然想利用多媒体，就要求教师掌握一定的计算机知识，并且将现代化教学设备如卡座、音响、投影仪、放像机、影碟机等设备有机结合起来，为教学服务。然后，按常规教学方式查阅大量资料，准确掌握乐曲的音乐背景，如乐曲的创作根源、故事发生的年代、其隐含的意义、想要反映的历史问题等都要清晰地罗列于脑海中，并设法将音乐知识不失时机地穿乐曲的欣赏之中。然后进行课件的准备工作。这是一个工作量较大的项目。要用一节课时间完成这一音乐内容的欣赏无疑是很紧张的，仅仅放乐曲的时间就二十几分钟。因此需要教师课前工作做得非常充分。第一步是将需要写板书的内容，如作者简介、作品名称、作品体裁、故事梗概、曲式结构、乐曲的重点、难点和乐谱等输入到计算机中，并结合学生的心理特点配以声音、画面。第二步是准备CD的故事片段。这样授课时声像并茂，学生像在看一部有解说词的电影，不再是简单地听听旋律，而是真正了解每一部分旋律所表达的思想情感，达到欣赏的真正目的，形成融洽的课堂氛围。所以说，音乐课要发挥多媒体的作用。
一开阔视野，增长见识
现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲，如果只说定义，那么在学生的头脑中印象不会很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去如欣赏交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，精心制作出多媒体课件。首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片断。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。加深了他们对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。
二令强迫性记忆转化为情感记忆
利用现代化多媒体教学，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。那么诸如上面所提出的问题无需教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。再如欣赏贝多芬的《月光曲》时，录音配上画面，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的水面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……。放完音乐，学生对这首曲子的作者、曲子的旋律反映什么内容等一清二楚了。
三变枯燥性教学为兴趣性教学
多媒体在音乐教学中的作用篇4
关键词：多媒体;小学;音乐;教学
传统的音乐教学，受到条件的限制，教师多是理论讲授，做演示，音乐教师要是教一支歌曲学生就会感到非常的高兴，所以学生的音乐兴趣难以被激发。多媒体的出现彻底改变了小学音乐教学的面貌，它以其声、形、情并茂的特色，充足的音乐素材优势，激发了学生的音乐兴趣，促进了学生的学习和发展。身为一名音乐教师，充分利用好多媒体进行音乐教学，使多媒体发挥其强大的优势是其义不容辞的责任。
因此，我结合教材内容，灵活运用多媒体，以使多媒体在音乐教学中充分发挥作用，我的具体做法如下：
一、发挥多媒体的优势，培养学生的兴趣
随着现代信息技术的发展，音乐欣赏已经不仅靠视觉来来欣赏了，融进了人的多种感官。充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、利用多媒体创设音乐情景，提高教学效果
利用多媒体创设音乐教学情景具有强大的优势。根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中;学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。
三、利用多媒体，促进学生能力发展
多媒体在音乐教学中的作用篇5
一、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
二、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如我上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了
三、多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣
由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方为的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。
多媒体在音乐教学中的作用篇6
关键词：多媒体；音乐教学；缓解压力
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒体技术在小学音乐课堂中的作用
（一）多媒体技术融入小学音乐课堂在缓解教学压力方面效果显著
多媒体技术因其本身具有直观、趣味、生动等特点，特别符合小学生的年龄特点以及接受能力，如果在小学音乐教学过程中融入多媒体技术增加小学音乐教学过程中的趣味成分，可使学生放松心情同时可有效缓解来自于升学、考试等的繁重学习压力，为排解学生来自生活和学习中的繁重压力提供一个合理有效的途径。
（二）通过多媒体教学可以变单调为情趣，更有利于快乐教学的实施
小学生之所以喜欢看动画片，是因为动画以及视频的形式因其趣味性和直观性更容易被学生吸收和理解，若此时在小学音乐教学过程中融入多媒体技术则会对小学生的视觉、听觉以及审美造成直观的冲击，使小学生更容易接受当前所需要学习的内容，有利于今后音乐教学的顺利实施以及音乐教学多元化功能的挖掘。
（三）多媒体教学比较形象，有利于小学生对音乐内容的理解
融入小学音乐教学过程中的多媒体教学内容对于小学生来说效果类似于动画片，小学生思维活跃，想像力丰富，但并不善于理解文字性的东西，而多媒体技术本身则具有形象、生动、直观等符合小学生年龄特点的优势，有利于小学生更好的理解音乐教学内容，也可通过多媒体教学有针对性地培养小学生对音乐的审美能力，同时通过长期视频、音频的刺激也可培养学生的欣赏能力和理解能力，丰富小学音乐教学活动形式，从根本上激发学生的学习兴趣，使之爱上音乐教学，从而使今后的音乐教学活动更加顺利的开展，同时，对学生进行能力培养方面也完全符合素质教育对小学音乐教学的要求。
（四）趣味性较强，有利于对学生音乐兴趣的培养
兴趣是最好的老师，这句话尤其适用于自制能力还较差只能凭借自身感觉和喜好来左右行为的小学生，因此，对刚刚接触音乐的小学生来说，培养其对音乐的兴趣远比培养其音乐知识与技能更加重要，音乐课本是应该起到舒缓学习压力、调节学校教育氛围的作用，但在现实中，音乐教学在大多数地区却同其他文化课一样成为了学生学习压力的来源，这样一来不仅无法达到预期的音乐教学目标且逐渐偏离了素质教育对音乐课程的要求与期许，因此，在小学音乐教学活动中，音乐教师需在音乐教学内容及方法上多下功夫，增强小学音乐教学活动的趣味性，当然，在小学音乐教学活动中融入多媒体教学内容就是一种不错的选择且在培养小学生对音乐的兴趣方面是其他方法难以取代的。
二、多媒体教学在小学音乐教学中的应用原则
（一）选择性原则
虽然前面具体讲了多媒体技术在小学音乐教学活动中的重要性及作用，但并非是所有多媒体内容都适用于小学音乐课堂。首先，融入小学音乐课堂的多媒体教学内容要符合小学生的年龄特点，要以趣味性和教育性为主，一些偏离了这些原则的多媒体内容则不适合进入小学音乐课堂。其次，多媒体教学内容可以是一首优美的歌曲也可以是相关音乐知识，但切忌不要给学生灌输较难理解和学习的内容或旋律。多媒体技术在小学音乐教学活动中虽然有着其他教学方法所没有的优势，但在选择融入小学音乐课堂的多媒体内容是一定要有选择的标准，不能盲目地让多媒体技术走进课堂，如相关内容不符合小学生的年龄和身心特点，那多媒体技术也很难在小学音乐课堂上达到我们预期的效果，因此，多媒体教学内容的选择至关重要。
（二）教师专业水平应有所提升
随着越来越多的地区和学校在小学音乐教学过程中融入多媒体技术，对音乐教师多媒体操作和计算机操作水平平的要求也随之提高，因此，音乐教师在丰富专业知识的同时也要注重多媒体技术相关水平的提高才能确保音乐教学活动更加顺利。当然，随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入，对音乐教师的专业知识也有了越来越高的要求，因此，音乐教师需不断学习与进步，以最好的状态来应对时代和音乐教育的发展。