多媒体作品范例(3篇)
多媒体作品范文
【关键词】节奏感，动势，冲击性，缓和性
对于大多数的多媒体作品而言，动画元素是不可或缺的设计要素之一，网页设计、多媒体光盘、多媒体课件等的设计，都少不了它，它是多媒体作品中最常见的成分之一，设计师运用动态的想象力，提出动态的点子，制作出不同风格类型的动画，并且在这些动画作品中体现出于动画节奏的把握，这也就是多媒体作品区别于平面作品的特点之一。例如：网页设计作品，它是通过视觉元素的表现来实现信息内容的传达。为了使网页获得最大的视觉传达功能，除了新颖、整体性好的页面设计给人带来视觉的美感外，动画效果的运用以及巧妙的结合使画面整体中又富有变化，使人浏览起来心情愉快，接收信息也会更加容易。
我们所熟悉的Flas制作，时常贯穿运用于网站，多媒体光盘等多媒体设计作品中。它所制作出来的动画属于矢量动画，因此有容量小，易上手的特点，被广泛运用于网络动画。虽然它没有二维影视动画的流畅性和三维动画的真实，但其表现手法也很丰富。尤其适合于网页，多媒体光盘以及课件上的设计运用，它丰富的表现力，加上合理的动画节奏感体现，为多媒体设计作品增色不少。
为了不使永华的运动形式在视觉上造成不必要的单调感，在设计的过程中往往采用适当合理的动画节奏感加以表现。所谓动画节奏感，就是通过物体的速度的快慢，动势的强弱起伏所形成的有规律或无规律的变化。节奏是动画设计中最有活力的因素，而造成动画节奏感的因素也很多。例如：动画的起伏，它是指画面中的物体在运动过程中走势幅度的变化。起伏大，则节奏活跃，给人强烈的视觉冲击感；起伏小，则节奏趋于平稳。而造成节奏感的主要因素是速度的变化。不同于速度变化造成了不同的节奏感表现。例如：A.停止―慢速―快速，这种较快或减慢的速度变化造成动作节奏感比较柔和。B.快速―突然停止，这种突然性的速度变化造成动作的节奏感比较强烈。C.慢速―快速―突然停止，这种由慢渐快而又突然停止的速度变化可以造成一种“突然性”的节奏感。
动作的节奏如果处理不当，就像讲话时该快的地方没有快，该慢的地方反而快了；使人感到别扭。因此，处理好动作的节奏对于加强动画的表现力起到很重要的作用。在观看优秀的Flash作品时注意观察它的整体动画节奏感，以及节奏与传达概念之间的联系。这也是动画的精髓所在。
一个多媒体设计作品要求做到优美、独特就不能不对动画的节奏感加以重视。而如何合理把握和运用节奏感就成了提高动画质量的关键了。我们可以从视觉的冲击性缓和性以及冲击性与缓和性并存这三种体现形式来探讨如何运用适当的手法来把握动画的节奏感。
1、冲击性体现形式
作品的动画形式感让冲击要素所占据，进而给人一种特别热烈、响亮、动态的视觉整体。为了表现这种冲击性的视觉感，我们可以通过一些方法来正确合理的把握它。其一，加强运动的起伏感。就是指画面中的物体在运动过程中的走势幅度要大，节奏强弱要明显。如：NIKE运动品牌的中文网站，作为世界知名的运动品牌，它的网站风格设计颇具运动感，网站动画配合大气前卫的界面设计，通过具有冲击力的文字变化以及大幅度的过场动画设计，表现出一种运动带来的刺激，按钮富有弹性的动画设计，有中起伏的速度美感，成为画面中富有节奏韵律又一亮点。其二，加强运动速度的变化。速度的变化在动画这节奏感的表现上起到举足轻重的作用。其三，加强滤镜效果的运用也是节奏感不可缺少的做作手法。
2.缓和性体现形式
作品将多种缓和因素贯穿其中，使得作品的视觉效应给人产生一种平和、安详、抒情的美感享受。从某种意义上来说，作品的动画美感不能没有节奏的变化，但是设计师不一定要将节奏的韵味完全放在强烈的起伏状态中加以突出表现。节奏感的体现也可以是平和优美的。较之冲击性的体现形式，它在动势的起伏、速度的快慢上就不能变化的太强烈。节奏的把握趋于缓和，不要造成太抢眼的视觉冲击力。比如做一个富于中国传统色彩的韵味的书画网站，有人可能认为这样风格的作品比较单调乏味，不会有视觉上的感染力，而运用强烈的动势感明显与之风格不符。但是并不是所有的动画设计都要有强烈的动势感的，它的动画节奏感可以体现在色彩和图像缓缓的变化中，只要画面过度自然优美，缓和中略带有起伏感，配上优美的古典音乐，就能打破单调，赋于一种诗情画意的美感。
3.冲击性与缓和性的综合运用
所谓视觉的冲击性和缓和性，实际就是指整个作品对视觉映像在整体上的强烈度与平和度。虽然这两种特性相互处在视觉感的两端。但是无论是冲击性还是缓和性为主的作品，都是根据作品的整体风格需要来进行动画节奏感的把握的。冲击性与缓和性同时存在于作品的动画设计中，恰到好处的运用在适合增强表现力的地方，使之达到一种和谐的中和状态。这种综合的视觉效果，就是把冲击性要素放在某些需要特别加强刺激程度的地方，这样不至于破坏整体的和谐，反而能给作品增添活力。对于一般的正常情节来说场景中的动画师采用缓和性的自然表现手法，而当要求形象做强烈运动变化时，就必须采用冲击力强，节奏感丰富的设计手法。如：突然起跑、跳跃、嘎然而止的惯性，表情的诧异等可以通过一定程度的夸张表现手法，造成视觉上的冲击感，会使动画表现的更生动，更活跃。这种动画的节奏是为了体现剧情和塑造任务服务的。因此，我们在处理动作节奏时候，不能脱离每个镜头的剧情和人物在特定情境下的特定动作要求，也不能脱离具体角色的身份和性格，同时还要考虑到动画的风格。不同的节奏感表达不同的感彩。我们要利用各种动态效果和适当的元素去表达所需要传达的概念。冲击性和缓和性的合理搭配会为作品增添浓厚的艺术情趣。
多媒体作品范文
一、运用多媒体激发兴趣，调动情感
美妙的音乐作为一种艺术媒体，能够激发学生学习兴趣、陶冶情操，根据教材的需要，选择相应的音乐来渲染当时的气氛，能把人带入美好的境界，从而激感。例如在讲七年级下册《社会、集体中的我》第三节时，首先听歌曲《众人划浆开大船》激趣引入，最后以齐唱《团结就是力量》结束。这样学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田。歌曲的演唱，渲染了气氛，创设了情境，起到了烘云托月的妙用。
二、运用多媒体刺激感官，明辨是非
充分利用多媒体的替代优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验和感性材料，并融知识性、趣味性、科学性于一体。如在讲七年级上册《我的自画像》时，通过你喜欢自己的哪些特点？喜欢的就用红彩笔勾出来，不喜欢的就来通过他人评价得到帮助。同时通过多媒体动画显示两位同学对自己行为的评价，评价客观的、全面的，请同学们鼓掌夸奖：你真棒！评价不客观、不全面的，请同学们说：再想想。这样在充满欢乐的氛围中，引导学生动脑、动口，刺激学生的感官。通过这种方式，在巩固学生对新知识掌握的基础上，发展了学生明辨是非的能力。
三、运用多媒体延伸课外，拓宽视野，强化导行
多媒体作品范文篇3
关键词：多媒体；教学作文；调味品
一、多媒体，给学生写作“增色”
一位好的厨师烹饪出的美味佳肴，最先吸引食客的当然是那可爱的色彩。在写作过程中，“烹饪大师们”（学生）首先要具备的就是对写作的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩、迷人的画面、悠扬的乐曲，吸引眼球的动画都能够唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。举个例子来说，我在教学作文《我的家乡》时，先让学生介绍自己家乡的特色，有的学生介绍了惠山泥人，有的学生介绍了灵山大佛，有的介绍了鼋头渚，还有的介绍了无锡美食——小笼包。可是我发现单凭几句简单地介绍很难让其他学生感受到这些美景、美食和介绍者要表达的感情。这时，多媒体就发挥了它的用处。这些图片和影像唤醒了学生的记忆，让他们身临其境，再现他心中的景象，原本觉得没什么可写的孩子个个下笔如有神。
二、多媒体，给学生写作“提香”
被诱人的色彩吸引之后，食客们要用鼻子来闻一闻这盘菜的香气了。“烹饪大师们”用什么来提香呢？观察有序是观察最基本的要求，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。例如，有一次我布置学生细心观察螺蛳的活动，并要求它们记录下来，而且课上我再指导他们该怎么写，但由于小学生思维发展水平的限制，他们的观察往往只着眼于他们好奇的东西，往往过于兴奋之后脑子里只有一片空白。通过运用多媒体展示螺蛳活动的全过程，让学生集中精神，有目的地去观察。每个人都挑选好自己最感兴趣的活动，抓住螺蛳细微的动作，展开合理的想象，做到重点描述。反复指导观看几次后，学生写出了许多精彩的语段。如：这些小螺蛳就像一个个侦察兵一样静静地观察着周围的一切，等到它们确定安全之后，才慢慢地打开盖子，伸出触角……
三、多媒体，给学生写作“调味”
接下来，我们要品尝一下这道菜的味道了。作文的味道在于作者的遣词造句，在于作者给读者营造的一种氛围。
教师可以在多媒体课件中给学生提供一些画面或情境，可以是动画，也可以是图片。特写式的镜头反映出事物的几个瞬间，却含了无限意境在画外，留下许多空白点，为学生作文创设了能够驰骋想象的广阔空间。我在教学《冬日美景》作文时，利用多媒体先出示冬日下雪时和雪后的画面，然后展示几篇优秀的例文，让学生阅读欣赏。范文展示后，我引导学生阅读，了解主要内容与写作思路，找出其中的好词好句，引导学生结合图片与自己的生活经验展开丰富想象，从而总结出冬天的代表性特征：银装素裹、白雪皑皑、冰天雪地、寒气袭人、滴水成冰……引导学生把头脑中原有的印象、经验与现在的多媒体资源库的图、文、声结合在一起进行组合，引导学生学会遣词造句。这样一来，一道色、香、味俱全的美味佳肴就烹制好了。
四、“装盘，上菜喽”
虽然这道菜烧好了，但是上桌之前，“烹饪大师们”还要进行装盘。装盘即作文的修改。“文章不厌百回改”，好文章自然是改出来的。批改作文是语文老师最辛苦的工作，每次绞尽脑汁想的作文评语，待发到学生手里，学生看都不看。将多媒体引入作文评讲，就把作文训练的主动权交给了学生。作文评讲课时，我会投影出一两篇有代表性的作文，引导学生一起逐词逐句进行斟酌，当堂修改，让作文更完美。然后，让学生反观自己的作文，有没有类似的错误，对其进行修改。之后，我再对修改后的作文酌情加分。这样可以让学生知道修改作文的重要性，并明白经过自己的努力，每个人都可以把自己的作文修改得更好，从而为读者奉上一盘精心装点的菜肴。