学校的学生管理范例(3篇)

学校的学生管理范文篇1

职业教育的蓬勃发展为国家培养了大批实用性、技能性的人才。然而职校教育有其特殊性，职校的学生在学业的道路上遭受的挫折感较大，负面心理因素影响了学习的质量和教育的效果，积极心理学的理论在职校学生管理中有着创新性启发性的重要意义，有助于职校生培养乐观的人生态度，塑造健全人格，开发创新思维，树立职业理想。研究积极心理学对于职校学生管理具有深远的意义和极高的应用价值。

关键词：

积极心理学；职校学生；德育管理；应用研究

近年来，我国的职业技术教育发展迅速已成为我国教育的不可或缺的重要部分。在职校教育中，环境的开放性、教育方式的多样化、人际交往的复杂性和频繁性都对广大职教的学生管理者带来了巨大的挑战。面对职校学生这一庞大的群体，如何提升他们的主观幸福感，如何激励他们正面情绪，从而形成健康的心理、优良的品质、较高的职业素养就成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。

1积极心理学的简介

积极心理学倡导心理学研究积极取向，关注人类积极的心理品质，强调人的价值与人文关怀，表现为人本身可以自行自我调适、自我管理，是一种积极的心理体验，能够让人产生幸福感，乐观情绪从而促进机体的健康。作为一种新的研究方向，为心理学的研究及心理健康教育工作的开展提供了一个广阔的视觉，因此积极心理学理念对于职校学生的教育管理意义重大。积极心理学的实践可以帮助人们对于问题做出积极的解释和反应，创造性地解决所遇到的难题，从而修正先前心理学发展的不平衡。积极心理学强调心理学的发展既依赖于预防和治疗人类的心理疾病，同时更依赖于培养、建构人类的优秀品质，二者可以相辅相成，平衡发展。同时，积极心理学强调社会文化环境对于积极性格的影响，社会文化环境和个人成长互相促进，共同提高。

2职校学生心理特点分析

首先，学业方面的困惑。职校的学生是应试教育体系中的“失败者”，这种身份定位给他们带来很较大的消极影响。职校的学生分为两种类型，一种是努力学习课本知识，但由于学习方法、学习习惯、学习环境等因素的影响，最终没有达到自己理想中的目标；另一种是没有努力过，没有明确的学习目标，缺乏学习的动力，导致积重难返，无法跟上学习步骤，最后成为被“应试教育”淘汰的对象。不管属于以上哪一种类型，学生普遍存在自卑的心态，长期以来没有成功的心理体验以及被尊重的满足感。这些不满足往往给学生带来各种负面的情绪。其次，心理方面的困惑。职校的学生多数情况下生理年龄是成熟了，心理年龄仍然幼小。他们对于教师的赞扬和欣赏充满着矛盾的心态，一方面由于多年学习生涯中得到的负面评价，他们已经习惯了对表扬绝缘，习惯于批评，产生了无所谓的消极心态；另一方面，他们对难得的赞赏表现出犹如小学生般的热情和渴求。所以形成了他们对于赞扬的敏感，一方面需要称赞，另一方面又对苍白的形式化的称赞又不屑一顾，甚至有时把善意的表扬也理解为是讽刺和挖苦。同时，由于长期的负面评价使他们对批评和责骂产生了积极心理学中所说的“习得性无助”的效应，甚至认为自己就是学困生，对于老师的善意的批评和赞扬都表现出冷漠的一面。因此，积极心理学中对学生恰当的鼓励与正面的引导，认识学生的心理需要，针对学生的个性特点、个体差异，挖掘其自身的积极因素，从而给予他们真正的帮助和正确的引导是我们职校德育工作者的工作重点。

3积极心理学对职校学生管理的启发研究

3.1积极心理学帮助职校学生培养积极乐观的人生态度

在竞争激烈的现代经济社会，学生不仅要有良好的专业知识和技能，还要有较强的心理承受能力和乐观精神。积极心理学倡导研究积极取向，关注人类积极的心理品质，强调人的价值与人文关怀，研究积极心理学可以帮助学生树立生活和学习的信心，从而逐渐培养乐观向上的生活态度。积极心理学启发我们要不断磨砺学生的意志，克服不良心理因素，努力提高学生的抗挫折能力。以积极的心态面对挫折，面对挑战打击。教育者更需要使用互助式、自助式心理辅导，遵循正面引导、成功式引导、评价多元化等原则进行必要的心理辅导，适时恰当地表扬学生，让学生对自己充满信心。同时，也要掌握表扬的技巧，使表扬真诚到位，不至于流于形式和刻意表扬；积极挖掘学生的潜力，让学生体会到成功的喜悦，感受到积极的心理体验。

3.2积极心理学有助于培养职校学生积极的道德人格

积极心理学的另一个主要研究对象是积极人格。积极心理学要培养和造就健康人格，一个人的人格优势，会对其生命成长产生至关重要的作用，一个合格的职校学生，不但要具有赖以生存的专业技能，更需具有完善的人格、良好的道德品质，要充分运用积极心理学的理念培养学生积极的道德人格。一是要帮助学生树立正确的道德价值观。在经济飞速发展的当今社会，个别职校学生迷失了方向，拜金主义、个人主义、实用主义等歪曲的价值观侵蚀了他们的思想，导致了错误的道德价值观的形成。积极心理学倡导要激发学生的积极品质，培养学生的高尚人格，因此，教育者要善于运用正面事实以及积极态度来慢慢影响学生，坚定社会中的正能量并发扬光大，努力提高学生的道德判断力。二是要努力培养学生的正义感和责任心。广大教育工作者要积极正确地引导学生为他人服务、为集体服务，并体验为他人服务的快乐，培养积极的情感。教育工作者更要通过环境的营造、人际关系的协调、人生目标的设定积极引导学生正义感的培养，通过辅导学生对学校管理制度和培养制度的认可，促进社会制度的不断完善，进而培养学生的正义感。

3.3积极心理学有助于职校学生树立明确的职业与人生目标

就像哈佛积极心理学教授本•沙哈尔所说的那样：“目标赋予生命一种意义，一种选择，朝目标迈进的每一步都会感受到幸福。”引导职校学生进行切实的职业生涯规划设计，并且这项工作应该在入学之初就开始运作，对于职校的学生的成长有着至关重要的作用。职校学生首先应该明确自己的人生目标，近期的和远期的、实际的和可行的，从而设定自己的职业目标，有了目标的设定才能有前行的动力。笔者认为，职业生涯规划教育在学生入学之初，就应该进行。入学初期可以通过专业学习介绍、职业前景预测、专业优秀学员示范、专业导师讲座等介绍性的课程让学生对所学专业有一个基本了解和树立学习信心。在基础学习阶段过渡到专业学习阶段的过程中，可以安排专业对口的社会实践，了解专业的社会发展现状，或者成立相应的学校专业社团，定期邀请行业成功人士、企业负责人来校向本专业学生介绍本专业的情况和对学生职业技能、职业素养等方面的要求，以便学生明确自身今后努力方向和发展目标。在毕业前期更可安排就业指导、成功校友讲座、企业招聘、优秀学员推荐、顶岗实习等与就业紧密相关的职业生涯指导。帮助学生在职业学习的每个阶段，设立起短期、中期、长期的人生规划。著名作家卡洛琳•米勒和心理学家迈克尔•弗里奇博士在其著作《人生目标清单》中指出目标设定的科学理论与积极心理学相结合，帮助人们设定并实现目标，进而提高人们的生活质量。运用积极心理学的理论，根据职校的特点为学生设定科学的人生目标，制定切合学生自身实际的职业生涯规划，是职校德育工作从源头上本质上解决学生厌学情绪，激发学生自主学习热情，坚定学生的学习目标，把消极学习转化为积极学习的重要方式。

4总结

积极心理学为职校教育管理工作提供了全新的思路，有助于培养学生的积极认知，优化学生的思维，有助于帮助学生树立正确的价值观念，有助于学生缓解和宣泄不良情绪，培养积极乐观、开朗的性格，有助于学生树立学习乃至职业目标，增强学习目的性和提高学习动力。积极心理学对于提升职校学生心理素质，开发心理潜能，促进个性全面健康发展具有重要价值。在职校学生管理过程中，应运用积极心理学的相关理论，培养职校学生养成良好的心态，学会正确把握自己。这样职校学生才能学会用积极的思想对待生活中的成功与挫折，取得长足发展，成就幸福的人生。

参考文献：

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[3]刘燕,谢钢.积极心理学与高校心理健康教育[J].高校教育管理,2011,(1).

[4]张莹.积极心理学理论指导下的激发小学生道德学习内驱力的策略探究[J].考试周刊,2014,(7).

[5]苗元江,王蓓,白苏妤.江西省大学生幸福感状况调查[J].江西广播电视大学学报,2011,(2).

学校的学生管理范文

【关键词】中等职业学校生学生管理心理特点

为了加强中等职业学校的学生管理，提高中等职业学校育人质量，中等职业学校班主任必须寻找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必须先了解中等职业学校学生的特点。

一、目标不明确，信心不足

大部分学生在初中学习成绩不理想，学习目标不明确，一直是老师眼中的差生，他们考高中无望，心理有一种落差，又由于社会不恰当的舆论，认为上了职业中专没有前途，从而被迫进入职中又显得很无奈；因此，进入职业学校以后，心理比较自卑，自信心难以树立。

这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生的心理处于一种自卑、不自信的心理状态，认为自己比普通高中的学生差，这种心理极其严重，长久地影响他们学习的精神状态和目标动力。

二、家庭教育的欠缺。

家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，只有良好的家庭教育才能培养出合格的人才。首先是大部分中等职业学校学生家庭状况一般，甚至有很多是农村家庭，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成很多的学习和生活上的陋习。其次是中等职业学校学生单亲家庭相对较多，这一点也不利于学生良好性格和学习习惯的形成。

中等职业学校学生的父母的榜样力量极其缺乏，中等职业学校学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下，形成了较偏激的性格和不良的习惯。

三、自控能力不足

从心理学的角度看，他们渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对成人权威式的干涉。在心理上想方设法摆脱父母的依赖，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏一定准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，让他们处于焦虑之中，如遇到不顺心的事情，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自己控制自己。

针对中等职业学校学生的以上特点，班主任在班级管理中要采用刚柔并济的方法，依据中等职业学校学生的心理特点采取相应的对策：

3.1帮助学生明确目标，树立信心

每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。然后再把目标细化，可在教室设立专栏，让学生每周给自己制定一个目标，贴在目标栏里，目标要具体，要切实可行，内容可以多样化，学习，生活，人际关系都行。例如，期中期末考试，将目标细化成周目标，目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，再加上老师对学生的不断鼓励，这样很容易帮助学生重新树立起自信心。

3.2从学生的对面走到学生的中间

老师和学生从来就不是对立的两个主体，要想拉近c学生的关系，老师必须要走进学生中去，这样才能了解学生的内心，才更有利于我们正确的引导学生，比如；给学生过个生日，元旦或者圣诞节和学生们一起搞个联欢会等等。作为班主任，在跟学生相处时，一定要坚持五心原则：爱心、真心、关心、耐心、细心；无微不至关心学生，倾听学生的心声，在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。像这样师生间的距离缩小，趋向于零，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，这样老师就可以有针对性的帮助学生解决问题，使学生有个健康的灵魂。

3.3家校共教

学校教育与家庭教育相互渗透，教育才能更为有效。老师和家长之间建立起良好的沟通，做到互补，才能都对学生有比较全面深入的了解。家长了解孩子学校表现，老师了解孩子家里表现，让家长对学生树立信心，多鼓励学生和家长相互之间沟通，给孩子信心，让孩子有成就感，可以通过电话、网络、家访等形式。

建立微信群，QQ群，及时沟通学生在校和家里的情况，我相信积极的鼓励和沟通，使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，能够全方位地把握学生的发展，有利于保证教育的效果，真正达到育人的目的。

3.4自主管理

学生会、团总支、班委会、团支部是学生中的骨干力量，在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，平时要注重对他们的培养和提高。

因此，班主任要细心观察，广泛听取学生的意见，要及时传授给他们正确分析、妥善解决问题的方法，使他们能够独立处理问题，成为班级管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立民主、平等、和谐的师生关系。

学校的学生管理范文

高校的行政管理是为了实现学校教育工作的目标，依靠一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，发挥管理和行政职能，带领和引导师生、员工，充分利用各种资源，有效的完成学校工作任务，实现预定目标的组织活动。

所以高校行政管理在高校各项管理工作中占有重要地位，其本质是培养人才。由于大学办学主体的多元化与学生间差异的增大、对学生管理服务形成了很大的压力。第一，大学生的职业诉求和人生规划的变化以及教师的差异，也为高校行政管理带来了新的挑战。第二、高校学生承受着巨大的压力，具体表现为经济压力、就业压力、学习压力以及个人生活不适应带来的各种问题等，这使得学生管理服务的任务更为繁重，二者之间的协作，对于促进学生的全面发展具有重要作用。

一、高效行政管理与学生管理现状分析

1.体系不同

高校行政管理与学生管理管理系统不同，工作队伍各自独立，高校行政管理机构设置沿袭一套固定模式：如党委办公室、组织部、宣传部、工会等等，这些都是侧重于思想组织上的管理，和教学关系不大，更似乎远离学生。而学生管理是由主管领导、学生处干部、辅导员、班主任等组成。是两个不同的工作体系。

2.缺乏沟通、互不了解

行政工作管理的人员没有学生管理工作经验，接触学生时间少，从事学生管理工作的，不了解行政相关管理工作，两项工作既有交叉，但工作性质、内容、方式等相互独立。

二者最终工作服务的对象都是学生，两个系统的工作应该是紧密联系，相互配合，但实际运作中，总是或多或少出现对一些情况，模凌两可，互相推诿。如果二者之间可以协调配合，必将显著提高教学质量。所以，总体目标的一致性、工作对象的统一性在客观上要求这两个作业群体在工作上相互促进，形成积极的协作关系。

二、高校行政管理与学生管理协作的必要性

高校行政管理与学生管理协作服务在整个高校工作中占有重要地位对教学质量和学生各方面的全面发展起着举足轻重的作用。只有对高校行政管理和学生管理服务进行全面深入的了解，重视二者的协调协作，才能避免管理资源的浪费。通过协作能够使二者达到双赢，使学生培养管理体系更加科学。

三、高校行政管理与学生管理协作的原则

1.规律原则

各高校的办学方针都根据自身实际出发，高校行政管理与学生管理协作不能脱离各高校自身的办学方针。例如，研究型校和高职型学校的协作模式应该是有差异的。因此，协作下的高校行政管理与学生管理必须符合学校总体运行规律，能适应学校各职能部门管理模式的需要。二者协作，需要高校领导者的重视和参与，从而形成长期有效的协作。

2.自主性原则

高校行政管理与学生管理职能上有较大的交集，但不能说明两者就可以相互替代，更不能简单地把两者混为一谈。在立足高校办学差异的前提下，应根据实际情况进行人员安排和工作协作。如学生组建的管理委员会有权将学生对教学的意见、教学设施的使用和维护情况等向学校教务部门反映并要求及时作出反馈，协助完成学校教学事务的具体管理工作。除此以外，学生组建的宿舍管理委员会、膳食管理委员会、网络管理委员会等自治组织都可以在充分汇集学生意见的基础之上代表学生参与各相关部门的管理工作。全面考虑各方面影响因素，统筹利用资源，充分利用管理的互补、互助、协作性，力求管理效益的最大化和管理的科学化、规范化。

3.以人为本原则

处于青年中期的大学生，心智较为成熟，他们有自己的思想和观点，有着强烈的参与意识，期望能以主人翁的身份参与到学生自我管理、学生活动等方面。在参与管理的过程中，学生的知情权、决策权、评价权、监督权等合法权益能够得到满足和实现。大学生在校学习与生活会涉及方方面面，大学生的发展也需要各方面的教育和支持。要求学校涉及学生的各个部门，树立起学生为本的核心思想，应坚持以人为本的原则，加大对学生日常教育管理的力度，建立课堂内外多方位管理体系，实行多层面、多角度、全方位育人管理模式，即广泛调动、充分利用各层面管理育人的积极作用，多渠道收集教学信息，确保教学反馈信息的畅通和管理措施的落实，有效发挥学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我激励”等功能，尽可能消除质量隐患，最大限度培养德智体美全面发展的合格人才。

四、高校行政管理与学生管理协作的方式

1.资源共享

校行政管理部门和学生管理服务部门做好相关信息的收集、资源整理和传递，实现信息资源等共享。部门之间应建立良好的沟通渠道，为两者的协作创造前提。工作时可在议事等方面采取联合办公的方式.为工作人员及时有效地了解学生相关情况提供参考，实现教师、管理人员、学生之间的信息对称，已成为高校管理中迫在眉睫的重大事项。

2.拓展能力

校园文化开展，可提高在校学生的综合能力、良好的人际关系、处世方法、合作能力。通过举办歌咏比赛和合唱、合奏等活体活动形式，使艺术教育价值展现，让学生懂得协作配合的重要性，有利于学生形成具有统一意识和共同情感的团结的集体，而且个体会自觉自愿地接受规范纪律的约束，从而形成遵守纪律、协调一致的集体主义精神。社会实践架设平台，组织开展公益活动、志愿活动、社会调查、勤工俭学等社会实践活动，有益于实现高校“培养人才、科技创新、服务社会”的三项基本任务，有益于培养德智体全面发展的当代大学生。

3.加强协作

增强高校行政管理与学生管理协作服务，工作队伍具有较高的工作能力和工作积极性。协作机制下的工作服务则要求有高素质的工作队伍来开展协作机制下的各项工作，要求对原有队伍进行相关的业务技能培训，提高部门之间协调办公的能力。

4.学风建设