新课程改革标准范例(3篇)

新课程改革标准范文

【关键词】新课标；初中语文；教学改革；初探

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

一、新《课标》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性

帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本原因。语文新《课标》继承了百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口（转载自第一http：//。）语交际和综合性学习等五个方面提出要求。虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的语文知识提出明确的要求。包括“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”、“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。

二、改变单一的教学模式，提高学生学习兴趣

传统的教学中，教学模式非常单一，教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。因此在现行的课堂教学中，我们应该采取：（1）“互动型”的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。如在学习《苏州园林》这篇课文时，我请同学用简短的语言来形容祖国的名胜古迹，课堂上，同学们积极发言，有的说长城，有的说鸟巢，有的说趵突泉。这样以来不仅扩大了同学们的知识面，而且训练了大家的口头表达能力，同时也让大家体会到中华民族的博大精深，从而很好地进行了一次爱国主义教育。真是一举多得啊！

（2）利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候，可以借助多媒体来解决，它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。

三、突出抓好语文教学的重点——作文教学

作文在语文教学中有着举足轻重的地位，堪称“半壁江山”。（1）从七年级开始，就把审题指导当作作文教学的重点，常抓不懈。要训练学生对各类作文的审题。（2）注重作文模式的教学。范文引导，是提高学生作文水平的一个捷径。建议我市中等程度语文水平的学生用美文引路，按文体、结构特点、选材特点、写作亮点归类，让学生自己去总结、去感悟优秀作文的写作模式，提示学生该怎么开头、怎样扣题、怎样点题、怎样议论，让学生心中有一个作文的“格”。这种注重作文模式训练的教学方式对我市绝大多数的中下层学生是相当受用的。（3）作文教学要全面“开花”。从近年各地的中考试卷看，命题作文、话题作文、材料作文等多种类型的作文题主导了中考作文的大局，这种多样化的作文命题还会继续保持下去。我们作文教学要做到各种作文体裁、作文技法都要训练。（4）狠抓作文内容――回归作文教学的根本。现在不少学生作文追求华丽的辞藻，而作文内容实则空洞，这是一种不良的思想倾向。中考作文评卷越来越重视作文内容的评分。学生就应多关注自己身边的人和事，加深自己对人对事的看法，对外界事物要有自己独特的情感体验和审美体验。在思维方式上，学生要注重拓宽、加深，具体表现为展开丰富的联想，进行深刻的思维，同时运用辩证思维更加深入地认识和分析事物，使作文真正“言之有物”。（5）中考作文强调对错别字的考查。高考作文评分标准为每个错别字扣1分，重复的不计。高考语文专家陈佳民老师认为，会不会写错别字，变成有无学问有无文化的一大标准；是自己写的错别字，就应该为此负起责任。陈老师还提出设想，整篇作文没有出现错别字的，评卷可加2-3分。这为我们今后的作文教学指明了努力的方向。（6）书写是作文的“第一要务”。不写潦草字，注意分段，注意书写规范，注意文面，是我市作文教学每个年级都必须抓好的一项长期工作。

四、注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性

课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。教师对语文基础知识的点拨遮遮掩掩，对课文语言的体味浮光掠影，致使学生课堂收获减少，基础知识削弱，语文教学质量下滑。

新课程改革标准范文篇2

一、要正确处理师、生关系

所谓教学，就是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。但以往的教学过分强调教师的讲解示范和学生的模仿练习，而忽视学生学法的研究，师生间只是通过知识和技能等信息媒介进行沟通，所以很难形成互动、合作关系。而新课程《标准》则强调教师和学生在教学中都是主体，教师的主体表现为引导性的主体;学生的主体则表现为发展性。根据体育与健康课程的教学特点，应充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的启发、诱导下，学会自学、自练、自检，具备自我调控的能力，做学习的主人。

二、要充分发挥学生的潜能及创造性

新课程《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。而且教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。不应该全部都是教师的讲解、示范、学生的模仿，而应该向他们提出要求，提出条件，让自己去尝试，并在关键的地方给予适当的提示、点拨，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题。

三、要培养学生的合作与竞争意识

杨振宁博士提出:“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”这说明在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。因此，我们的教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生合作意识与发展协作能力搭建舞台，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人。体育活动的特点是竞争与合作，所以，教师在教学中应充分体现这一点，使学生在身体素质上不断超越自己，而且在精神上、心理上做好应有的思想准备，不断地挑战自我，迎接挑战。战胜自我、战胜对手，不只是表现跑得快、跳得高、投得远，而是坚定自己的信念，增强克服困难的决心，培养锲而不舍的坚强意志和胜不骄、败不馁的精神。

四、要激发学生的兴趣和欲望

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。但由于体育课既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业和生活，根本不存在压力。所以只有他本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要，重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。因为，有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。

五、要坚持“健康第一”的指导思想，科学选择教学内容

新课程改革标准范文

摘要在新课程标准的背景下，高校体育教学改革势在必行。高校体育的教学目标在于提高学生的体育素养，让学生掌握体育锻炼方法技能，并形成终身体育的意识，养成良好的体育锻炼习惯。如何提高教学质量，实现教学目标，是每一个高校体育教师需要思考的问题。本文主要分析了新课程标准下高校体育教学改革的几点策略。

关键词新课程高校体育教学方法

体育教学一直是我国高等院校体育教育教学的重要组成部分，是实施体育课程的基本途径。由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来。因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育（与健康）课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念[1]。相应地，体育教学目标、内容、方法、手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育（与健康）课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。在新的体育（与健康）课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。基于此，本文试图以新的体育（与健康）课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。

一、树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式

淡化“竞技运动”教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展。因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一”的指导思想。

二、更新教学观念

教学观念是指导高校体育教学方法的重要思想，对于促进教学方法的确定和发展。在新课程标准下，高校体育教师应该及时更新教学观念，做到以下几点：第一，在课堂教学中要摆正教师与学生的地位，与学生建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，积极发挥教师的引导地位，让学生主动积极地投入到学习过程中来，促进学生的自主学习能力的提高。第二，在课堂教学中坚持学生全面发展的原则，不仅关注体育素质较好的学生，也关注体育素质一般的学生，运用多媒体技术等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，让全体学生爱上体育，形成良好的体育锻炼习惯。第三，在课堂教学中要关注体育教学方法的整体效应，除了对学生的锻炼技能进行培养外，还要通过先进的教育思想和教育理论培养学生的体育意识，充分发挥环境、设施等有利条件的作用，让体育教学真正成为促进学生身心健康发展的重要途径。

三、创新教学模式

高校的体育教学过程中，创新教学模式，能够改变教学方法和原则，是实现学生主体学习模式的重要手段。在传统的教学模式中，教师动作示范之后，就进入了自主重复的锻炼过程中，这种教学模式不仅死板，还阻碍了教学效果的提高。当前的新课程标准背景下，教师应该积极改变传统教学模式，建构一种全新的体现教师的主导作用和学生的主体作用的新型教学模式。在这种教学模式中，教师依然是教学活动的指导者和组织者，学生不再是知识的被动接受者，变成了知识的主动发现这和探究者，在教学师生互动、学生之间的合作学习之间，学生可以将理论知识与实践知识结合起来，发现新问题，提出新问题，分析新问题和解决新问题，不断构建起自己的知识体系。当然，在技能性较强的高校体育教学中，教师通过建构这种教师主导、学生主体的教学模式，打造多种合作训练、学生示范、小组竞赛、自主摸索、游戏教学等教学方式，学生能够很快地在这些自主或者合作的模式中发现自身动作中的不足，并在在实践中不断摸索和改进，这样一来，学生的自主学习能力和合作学习能力就大大提高了。

四、运用现代化教学手段

随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐走入教育课堂，成为了一种新型的现代化教学手段，对于提高学生的学习有效性具有积极的意义。传统的体育课堂教学中，教学方式比较呆板，纯粹是教师示范、学生练习，很少有其他的教学手段作为补充，学生在没有达到锻炼目标之后很容易降低学习积极性，因而产生了厌学怕学的心理。随着现代教学手段的发展，平面的教学内容可以变得立体，静止的事物可以变得生动，单一的文字讲授可以变成图文并茂讲解，这都极大地提高了学生的学习积极性，打造了一个生动有趣的课堂教学。一方面，现代化教学手段可以促进学生的运动项目的学习。例如，在学习篮球运动项目的时候，可以利用多媒体播放正确的投篮姿势视频，并通过慢动作将其展现在学生面前，如果学生没有看清，还可以重新播放，再加上教师的精彩讲解，这种教学手段将会激励学生掌握一定的投篮技巧。另一方面，现代化教学手段可以促进学生形成终身体育的意识。例如，教师可以为学生播放各种国际专业的篮球足球比赛、舞蹈比赛，让学生体会体育竞技场上的激情，享受体育项目带来的乐趣，进而爱上体育，形成终身体育意识。

五、改革评价体系

在高校的体育教学评价体系中，教师应该积极转变传统的以考试成绩作为评价标准的评价体系，要实施评价主体、评价内容、评价方式多元化的多元评价体系。实践表明，在体育教学中，对一个学生进行科学评价，学生会很容易接受评价结果，能够让学生充分认识到自己的长处和缺点，并积极地区发扬长处和改正缺点。体育是一项提高学生的身体素质，促进学生心理健康发展的学科，但是因为每一个学生的身体素质不一样，不能一刀切地进行统一化评价，否则会阻碍学生的终身体育意识的养成。首先，要实行评价主体多元化的评价体系，不仅让教师评价，还要发挥学生自评、同学互评的方式，让学生能够正确反思自己，正确看待自己的学习情况。其次，要实行评价内容多元化的评价体系，除了对运动成绩进行评价之外，还要对学生的学习态度、学习能力非智力因素和学习进步与否等进行评价，以便全面评价学生。第三，要实行评价方式多元化的评价体系，除了在期末进行评价之外，可以在某一个运动目标完成之后、某一节课上完之后进行评价，全方位评价学生的学习情况和过程。最需要注意的是，教师不能按照专业运动员的评价标准来对所有学生进行评价，也不能在评价的过程中表现得操之过急，言语过激、批评过渡，需要多进行激励评价，防止学生的自尊心受到打击，影响学生的终身体育意识的形成。

总之，教学改革不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教学观念的改革。高校体育教师要从学生的实际出发，及时更新观念、创新教学模式、采用现代化教学手段、建立健全评价体系，促进教学目标的全面实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001：1-69.

[2]赵华.论新中国体育体制改革的目标与思路[J].杭州师范学院学报.2000（3）：63-67.

[3]全国中小学体育教师全员培训教材编委会.体育[M].北京：高等教育出版社.2000：209-211.