奇妙的想象作文范例(3篇)

奇妙的想象作文范文

[关键词]动画电影故事类型

巴拉兹曾预言，随着电影等新兴媒介的出现，一种新的“视觉文化”将取代印刷文化。20世纪80年代末，“语言学转向”已经悄悄让位，“视觉文化转向”铺天盖地地展开。“视觉性和视觉图像逐渐夺取了文化的‘主因’的显赫位置。……视觉图像及其‘权力’在日常生活中的广泛渗透，导致了视觉图像的霸权渐趋形成。”[1]电影凭借其活跃动人的视听文化很好地适应了当今人们的娱乐需要，比起电影电视剧对现实的再现来说，动画丰富的想象力在故事表达中走得更远。各种各样稀奇古怪的形象在动画中展现，各种声音元素在动画中自由运用，带给观众奇妙的童话想象。会说话的老鼠、会唱歌的鸭子、会飞的蛇……无奇不有。动画不再通过文字叙事，而是通过运动的图像和声音达到童话般的叙事效果。

一、动物与其他事物

动物是动画王国中的主角，有的影片完全以动物为角色，以描绘奇特有趣的动物世界来吸引人们。这个动物世界并非动物自然生态的再现，而是对人类社会生活的折射。它们“形似”动物世界，却“神似”人间百态，成为两个世界的巧妙融合，并由此寄寓丰富而深刻的社会人生哲理。比如《小猫钓鱼》、《猴子捞月》、《麦兜的故事》、《百变狸猫》、《快乐的大脚》、《马达加斯加》、《小马精灵》等等。有的影片则让人类与动物同台“演出”，巧妙编织富于象征意义的故事，与直接叙说人类社会生活故事比较来说，它们更具有概括意义，更耐人深思体味。比如《过猴山》、《国王与小鸟》、《熊的传说》等等。从这些影片的创作过程来看，故事中的动物或其他事物的形象都是以拟人手法构成的，正如一位研究者所指出的，它们是“劳动人民在现实与幻想的交织中既概括了动物的习性，又注入了人的思想的一种艺术创造。这种拟人化的结果，就使这些故事中的动物形象呈现出复杂的状态。那就是它既是动物，又不是动物；既不是人，又是人。它是人和动物的统一，是现实和幻想的统一。”[2]

首先，在那些以动物为主角的动画故事中，角色之间的冲突纠葛既是按照动物的生活习性展开，活泼有趣，又象征性地折射出人类社会生活某一方面的特点，或人们在社会斗争中积累的某种经验教训，所以通常它们表达的主题思想都会富有一定的思想性和哲理性。比如，关于弱者团结起来或充分运用自己的勇敢智慧打败强敌的闪光思想，就在那些关于小动物战胜大动物的生动叙说里得到有力的表现，给予在困境中奋斗挣扎的民众以宝贵的启示和鼓舞。像《虫虫特工队》，灵感取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。在一个美丽的蚂蚁王国，大家整日都在辛勤地囤积粮食过冬，却每年都被一群恶霸蚱蜢抢走。飞利克是一名充满创意却没有执行能力的小蚂蚁，它的鬼点子及小发明经常弄巧成拙地惹来大麻烦。不过它仍坚信凭毅力以及勇气，理想终究会实现。《马达加斯加》是一部纯粹讲动物的动画影片，说的是纽约中央公园里的狮子、河马、斑马和长颈鹿一夜之间被人偷运上船，放归其祖先的故乡—非洲，船到非洲东岸的马达加斯加岛之后，四只动物不仅要学会适应当地的野外生活，而且食草肉的本性令它们在旅途中所建立起来的友谊面临考验。故事在讲述中赋予了动物人类的情感，圆了它们一场向往自由的梦。同时，它们也被倾注了光明的人性的东西，比如团结友爱。所以，与其说在这部影片中的动物们经过了一番人性化的装饰，不如说是演绎了一场关于人类友谊的寓言。

其次，动画电影是在拟人化中雕刻动物形象，并且这些形象是自由广泛的，上至日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在动画中。但不管选取什么去充当动画的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各类人物的社会性格。如《小蝌蚪找妈妈》中顽皮可爱的孩子小蝌蚪，《玩具总动员》中的自私好胜的木偶玩具胡迪，《鲨鱼黑帮》中的爱慕虚荣的小鲨鱼奥斯卡，《海底总动员》中谨小慎微的鱼父亲马林等等。

像《鲨鱼黑帮》，讲述了一个带有黑色幽默的所谓“动物黑帮”的故事。在影片中，黑帮老大的儿子被一艘大船上的铁锚砸死，一条名为奥斯卡的鱼目睹了这一切，于是他的虚荣心使他成了除暴安良的英雄，由此也卷入一场根本与他无关的黑道纠纷中。动画影片成功地将人类世界原封不动地搬到了海底，各色人物缤纷出场，尔虞我诈、争权夺势的斗争也是惊心动魄。

然而，动画家们也并不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，动画让哪种角色出现在很大程度上取决于主题。例如《国王与小鸟》中选择了小鸟作为自由的化身，国王作为专制的化身。如果把小鸟换成关在猪圈里的小猪，就明显地不合适。而如果把国王换成没有权力、无法主宰生杀大权的艺术家，也同样不合适。如果换成可以随意操纵的机器鸟，就难以产生小鸟帮助姑娘和小伙子逃跑的情节。所以说，动物和其他事物已经成为动画的“好朋友”，他们与动画一起“手拉手”为观众演绎无数引人入胜的故事。

二、神奇幻境与力量

奇妙的想象作文范文篇2

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

4．朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

2．把课文中描写的画面想象出来。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

（二）初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。

（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。

三、教学过程

（一）引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

（二）初读课文，画出生字。

（三）小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

（四）汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

（五）理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（六）指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

（七）作业。

1．熟读课文。

2．写生字词。

3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

二、教学重点、难点

（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。（二）把课文中描写的画面想象出来。

三、教学过程

（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

（二）逐段学习。

1．第1自然段：

默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）

齐读这一段。

2．指名读第2～5自然段。

（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

（2）出示第二幅图。

提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

再读这一段。

（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

读这一段，让学生用自己的话说一说。

（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

小组讨论学习：

①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？

②读课文，看课文中怎么说的？

③从哪儿看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出来，讨论解决。

指名一组同学汇报讨论情况。

（5）学习第5自然段。

①指名读。

②提出不懂的问题。

③师生共同解决。

重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）

山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

（6）齐读第6自然段。

指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。

请三组同学分别说一说。

黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！

（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。

（三）老师小结：

通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）朗读课文，并选两段背诵。

（二）完成课后练习。

二、教学重点、难点

指导背诵。

三、教学过程

（一）读本课生词并听写。

岩石怪石巨石仙人仙桃

闻名著名名字风景区

（二）指导背诵。

1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。

2．指名有语气地读全文。

3．把你喜欢的选两段试背下来。

4．接龙背，齐背。

（三）巩固练习。

1．比一比，组成词语。

2．写出黄山奇石的名字。

________________________

________________________

3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

奇妙的想象作文范文

关键词:体育课堂奇思妙想精彩

课程改革树立了“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的理念,将学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位,尊重学生做人的尊严和价值,关注学生个体差异,鼓励多样性、个性化的学习。新课程理念下的体育课堂是动态生成的课堂,充满着不确定性和独创性。

教育心理学研究表明:人在需要、动机、兴趣、情感和意志等心理因素的作用下,当思维活动达到一定程度时,会产生一种积极的思维。在这种思维的积极作用下,学生的注意力高度集中,大脑皮层高度兴奋,学习自信心十足,感受力、记忆力增强,创新思维活跃,教和学达到和谐的高效状态。学龄儿童的求新、好奇意识浓厚,他们易于接受新鲜事物,同时还具有异想天开的特性,喜欢奇思妙想,甚至提出一些不着边际的奇怪想法。课堂中偶现的独特见解、奇思妙想,是学生灵动的思维火花,作为教师,千万不能忽视这些,一定程度上,这种灵感就是创新思维的萌芽,老师机智地抓住有利时机、肯定学生的不同见解与奇思妙想,会极大地激发学生学习的兴趣,并能为发展学生的创新思维,培养学生的创新精神打下良好的基础。

一、以“学生”为主体,使学生敢奇思妙想

美国教育家罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”在课堂教学中,只有当师生情感和谐互动,课堂氛围安全、宽松、愉悦时,学生的兴趣才会萌发,思维才会敏捷,从而敢于质疑、敢于创造、敢于畅所欲言。首先,教师应转变角色,从课堂的控制者转变为学生学习的促进者、参与者、引导者。其次,教师以真诚的态度对待学生,从师道尊严的权威形象中变为学生值得信赖的朋友。只有这样,学生参与体育活动时,才会流露出智慧的真实想法,例如障碍跑教学中,对于所摆放的若干个障碍物,如何摆放跑得最快,如何摆放跑的难度最大。当学生经过思考和尝试后,他们会有新颖奇妙的想法,教师应善于发现,鼓励学生积极探究,并及时给予鼓励和引导。在老师的鼓励下,这些同学能更积极地去思考、去探索,并且又有了更新颖的想法,这些奇思妙想真正体现了学生具有的创新意识,在创新意识的驱动下,学生的创新思维会进一步得到发展。

二、以“活动”为载体,使学生乐于奇思妙想

1.给学生一个问题,让他们自己去思考

新课程强调在教学过程中不但要处理好传授知识与技能的关系,还要注重引导学生质疑、调查、探究,注重学生把学到的知识运用到科学探索实践中,在实践中学习,亲历运用知识、获取知识、解决问题,获得深切的体验,产生积极的情感,激发科学探究的欲望。为此,教师应根据教材的内在属性,充分挖掘体育课程的潜在资源,为学生设计一些探究性、感兴趣的问题,在课前、课中、课后等不同时机呈献给学生,引导学生自己发现和提出,激励学生探索问题的真谛。

2.给学生一个平台,让他们自己去体验

传统的体育教学,往往是教师怎样教、学生就怎样学,这种生硬和缺乏民主的教学极大地限制了学生能够奇思妙想的机会和空间。体育课程改革给体育教学带来前所未有的机遇和空间,老师在传授新内容时,应多给学生一些机会和空间,让他们自己去体验,让更多的孩子能够表现,让更多的学生享受探索的成功。

三、授人以渔,使学生会奇思妙想

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”帮助学生寻找奇思妙想,就是要教会学生学会学习,教会学生积极思考的表现。(1)引导学生跟你去找动作共同点;(2)引导学生去寻找一个动作中的差异点;(3)引导学生寻找几个学生同一动作或几个学生不同动作中的交叉点;(4)引导学生去寻找重点,动作的重点在哪里,突破重点的方法在哪里?(5)引导学生去找难点,学习目标是什么,结构内容如何,怎样可以做到跑得快、跳得高、掷得远。当学生有了探究问题的心理趋向时,老师就应该把握时机,鼓励学生去探究,这样不仅学生的大胆质疑得到了鼓励,又能使他们掌握更多的知识,同时又有利于他们创新思维能力的发展。

四、激发兴趣,唤醒学生奇思妙想的欲望

以往的体育课堂教学中,教师多以课前设计好的教学过程,让学生机械地跟着学,学生在练习中一直处于被动学习的状态。学生无需动脑思考,更无创造性地学习。好奇原本是儿童的天性,学生因好奇而生疑,常常会提出一些貌似有违常规、有悖常理甚至是荒诞离奇的问题。始料未及的教师往往不能有效机智地解决学生的疑难,对学生的“突发奇问”或置之不理,或间接打断,甚至于直接批评。学生长期没有了自主参与的机会,自主学习的热情越来越不足,能力也越来越差,更谈不上形成自主的习惯了,反而习惯于被老师牵着鼻子走,创造性学习的潜能就这样被无情地扼杀了。

传统的教学模式,禁锢了学生思维,束缚了学生手脚,制约了学生学习的兴趣和热情。在当前新课改的体育课堂教学中,激发学生奇思妙想的欲望,最有效的途径是让学生动起来,让课堂活起来。让学生以小组的形式自主创编的徒手(下转第173页)(上接第172页)操、健美操、器械操、小游戏,尽管创编的动作有些地方不符合运动规律,但他们参与了,而且积极主动地动脑、动手、动口、动体亲身实践了。这种学习方式要远比教师灌输式地强加给学生要好得多。

总之,体育教学中,面对学生们的奇思妙想和独特想法,我们不能拘泥于预设的教学设计不放,必须独具慧眼,善于捕捉、因势利导,只有这样,教和学才能充满智慧和激情,课堂才能充满生命的气息和情趣,学生才能得到真正的全面发展。

参考文献:

[1]车文博.《体育运动心理学》.吉林教育出版社,1990.10.

[2]徐家杰.《运动心理学》.北京人民教育出版社,1988-6.