设备工程师论文(收集5篇)
设备工程师论文篇1
关键词:《水工艺设备基础》教学现状改革新方案
1.前言
传统的给水排水工程是土木工程学科的一个分支,主要通过土木工程构筑物来实现。随着科学技术的进步,现代给水排水过程已经由传统的土木工程型转化为以工艺技术和设备装备水平为核心的工业化过程型,某些处理工艺过程已经完全转变为设备型,而另有相当部分的处理过程则体现为工艺技术与设备的高度集成。以特定的工艺技术与特殊设备高度集成的成套技术和工艺流程在水工业的建设、发展中所占比例不断提高,技术设备和器材所占的投资比例相应明显上升,反映了水工艺工程向设备化、产业化和市场化发展的趋势。因此,迫切需要有一本适应这方面发展、体现相关内容的教科书,《水工艺设备基础》就是在此背景下为适应当前给水排水专业发展而增设的一门新课程,该课程的设置从贯彻“厚基础,宽口径”的育人方针出发,是学科发展与行业需要相适应的具体体现。
《水工艺设备基础》作为给水排水工程专业一门新的专业基础课,是针对我国科学技术的发展和水工业体系逐步形成与不断完善的现状,经过全国高校给水排水工程学科专业指导委员会和众多专家的多次讨论而于2000年确定设置的一门新课程,且在2003年4月全国高校给水排水工程学科专业指导委员会制定的专业课程设置和培养方案中,将《水工艺设备基础》课程列为给水排水工程专业10大主干课程之一。
《水工艺设备基础》增设较晚,因此在教材内容改革、课程建设、教学方法等多个方面都有待于进一步发展和完善。鉴于此,本文通过对《水工艺设备基础》课程的教学现状进行分析,提出了相应的改革方案。
2.课程现状
调查国内37所高校给水排水工程专业教学计划中水工艺设备基础课程设置情况,见表1。
通过表1的分析可以看出,所调查的国内37所高校中,4所院校未开设水工业设备基础课程,约占总数的10.8%,近90%的院校已开设了该课程,59.5%的院校将该课程设置为必修或限选课程,37.8%的院校将该课程设置为专业基础课。设置学期分别设在第5、第6和第7学期。学时和学分最多的为华东交通大学,分别为40学时和2.5学分,最少的为吉林建筑工程学院,学时和学分分别为20学时和1学分。大部分院校设置为24―32学时,1.5―2学分。
3.存在问题
3.1师资队伍。
人才是专业和学科建设中至关重要的因素[1],要讲好新设置的《水工艺设备基础》课,必须有扎实的专业知识及良好的材料、机械、力学等工科基础知识的教学、科研、管理人才,因此师资队伍建设至关重要。然而,高等院校从事水工艺设备基础课程教学的教师都是从事给水排水专业教学的,大多数缺乏材料、机械、力学等工科基础知识,新教师也主要来源于环境工程或市政工程的硕士研究生或博士研究生,这些教师如开设水工艺设备基础这门内容综合性较强的课程,绝大多数也同样缺乏材料、机械、力学等基础知识。此外,新老教师均缺乏进修学习机会,教师自身的知识更新缓慢,难以对水工业设备基础课程的综合性做到全面掌握和及时了解,难以适应新时期教学和科研的需要,难以培养满足现代社会需求和人才培养的教育教学工作。
3.2教材与教学内容。
首本《水工艺设备基础》全国统编教材由西安建筑科技大学黄廷林任主编,于2002年6月由中国建筑工业出版社出版发行,并分别于2003年和2004年印刷二次。2004年广州大学张朝升主编的教育科学“十五”国家规划课题研究成果“给水排水工程设备基础”由高等教育出版社出版,该书可以作为教材使用,也可以作为该课程的辅助参考用书。目前,正式出版的只有这两种。国外由于专业名称不完全对应,同类课程与教材也不多见。
随着水处理技术、工艺的不断改进和完善,以及水工业设施建设中成套专用设备和检测、控制仪器仪表的投资比例的逐渐提高,水工业设备、器材和仪器仪表与工程要求之间的差距已显露出来。水工艺设备和自动控制系统作为提高水处理效率、保证处理水质、节省运行费用、减轻劳动强度的关键,其装备水平也因此成为水工业发展水平的重要标志。根据社会的发展和技术的进步,及时调整课程设置和课程内容,是目前各个学科发展面临的紧迫问题,也是教育教学改革的一项重要内容。
在教学内容上,该课程主要有三大块内容:材料基础及材料腐蚀防护、设备制造基础(含容器设计及机械制造基础)、水工艺常见设备。虽然教材从材料选用到设备制造所体现出来的内容为一个完整整体,但就教材内容而言,现有教学内容会使初学者感到较为单一独立,没有用给排水设备将其有机结合起来,另外,由于教材用较少的篇幅介绍了较多的内容,大部分篇幅只是基本概念的介绍,而使得教材内容枯燥无味,这样无形中增加了授课者的讲授难度和听课者的理解难度。
3.3教学方法与手段。
《水工艺设备基础》课程是一门综合性很强的课程,同时也是一门比较适宜于进行多媒体教学、现场教学、网络教学和案例教学等现代教学方法与手段的课程。然而,在实际教学中,目前还仍然采用课堂理论教学为主的传统教学方法,主要是教师上课时理论知识口头讲述,学生接受知识很被动,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,教学效果普遍较差。虽然已开始使用多媒体讲授水工艺设备基础这门课程,但基本上也是将黑板上的板书内容换成了电子版的PowerPoint幻灯片,文字成堆,图片很少且大部分为从网上下载的,像素很低,不清晰,没有任何动画、声音效果,有时甚至造成了一堂课所讲的知识信息量太大,学生根本无法接受的现象[2]。这种电子版文字化的PowerPoint幻灯片教学根本无法完成《水工艺设备基础》这门综合性很强的课程的教学任务,也达不到预期的教学效果。
3.4实践教学与技能考核。
目前,水工艺设备基础的实验教学普遍未开设,实验仪器设备较少,缺乏水工艺设备基础教学实验实习基地,缺乏水工艺设备基础现场实战性的探索及研究型实践教学。此外,由于高校人才培养定位不同,对理论和实践内容要求的掌握程度也不尽相同,以培养应用型人才为主的高校也没有能够将水工艺设备制造、监理等技能考核与国家相应的职业资格证书考试接轨。
4.教学改革方案与创新
4.1加强师资队伍建设,推进教学思想革新。
为了使学生能够掌握扎实的给水排水设备基础知识,培养符合专业发展趋势需要的给水排水工程本科人才,就必须加强师资队伍建设,特别是加强“双师型”师资队伍建设。对于引进的人才要注重其动手能力和综合素质。对于现有教师,应重点挖掘其能力,发挥现有教师的作用,为现有教师的业务培训和进修创造机会。要增强教师的职业紧迫感和危机感,同时也要在政策上鼓励教师结合专业特点进行深造,提高知识水平,并且鼓励教师进行专业实践,提高专业技能水平[1]。此外,高校教师应紧随时代步伐、与时俱进地更新和学习专业新知识及专业延伸的知识,教师所掌握的知识应当能够体现时代精神、适应时代步伐。水工艺设备基础课程应该围绕在专业发展的新形势下如何培养高级技能型应用人才这一教育思想展开教学改革工作,应当进行大胆探索,广泛、深入、持续地推进教学思想的革新。
4.2积极进行教材建设,推进教学内容革新。
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随着水工业的提出及推进,水处理设备作为一个产业正显示出蓬勃生机,很多高效能、低能耗、一体化设备不断涌现出来,但这部分内容在教材中并未体现出来,而教材中的污泥处理、计量等设备在给水工程及排水工程课程中都有介绍,属重复内容。同时,课程名称定为水工艺设备基础,但是并非全部是设备基础内容,而是含一部分设备的内容,这样,如将该课程设置为专业基础课,教材中却含有专业内容;如设为专业课,教材又主要以设备基础为主,进而给课程属性设置带来很大的麻烦。同时,课程开设学期设置也存在一定争议。在表1中可以看出,部分学校将该课程设置为专业课,部分学校将该课程设置为专业基础课,开设学期则分布在第5、第6、第7三个学期。因此,有必要进行教材名称与内容的更新,将基础内容与专业内容分别开来,便于课程属性及开设学期的设置,即使增加部分设备内容,也应当和水工业发展联系起来,将新设备充实到教材当中。
4.3改变教学方法,推进教学手段革新。
现代化的教学方法和教学手段可以提高学生学习的兴趣,更加符合当代大学生的年龄阶段、心理特征和成长轨迹,有利于提高学生的学习效率。传统的以黑板板书为主的教学方法,有利于学生的理解与师生的互动,但手段落后,不符合当代大学生知识接受方式,多媒体等现代化教学手段,有时速度过快,信息量太大,缺少师生的双向交流,因此,应该将两种方法结合起来,纯理论的内容采用板书演绎推理,其余的采用多媒体教学,图文并茂、音色俱全、动静结合。同时,尽可能采用案例教学,将以教师教为主转变为以学生学为主的课堂教学过程。
4.4突出能力培养,增加实践教学环节。
通过对各高校该课程设置情况调查显示,绝大部分开设该课程的院校均未开设该课程实验,只有极少数院校设置了课程实验。而水工艺设备基础课程的应用性和实践性都很强,在教学过程中应当着重培养学生的实际应用能力,增强课程的实践应用性。例如,金属的吸氧腐蚀这部分内容需增加化学实验,观察铁的吸氧腐蚀速度,使学生增加感性认识,了解金属腐蚀的速度和预防的紧迫性,进而对后续的金属腐蚀防护的内容提高学习的兴趣。另外,在金工实习时,可以让学生自己设计制造一个圆筒形或球形的小型容器,从选材、腐蚀防护、壁厚计算等各环节都由学生自己查找资料和计算完成,这样,通过采取探索、研究式的实践教学方法,锻炼学生的技能水平,培养学生的创新意识,提高学生对给排水设备的实际应用能力,增加实践教学的效果。
4.5注重学习过程,推进考核方法革新。
从以教为主向以学为主转变,在教学过程中,以学生为主体。首先,要解决教师如何教,教师应该改变在黑板上或通过PowerPoint一味灌输知识的那种“填鸭式”教学,应该在教学的全过程都注意以学生为主体,突出受教育者的积极参与,充分调动学生的学习主动性。例如,针对一个小型水处理设备,从设备用材、防腐设计、尺寸结构、功能作用等全方位进行分析,这样,学生会对水处理设备记忆深刻,对这门课的作用、主要内容、教学目标等留下深刻印象。其次,在学生如何学上,注重让学生掌握学习的方法,培养学生的独立思考能力和创新能力,使之主动参与教学全过程。例如,让学生自己动手制作一个小型的机械混合搅拌设备,学生自己通过查找材料、设计计算、焊接、搅拌机选型等整个过程学习设备制造的基本程序和过程,并对设备进行功能分析和测试。这一过程可以使学生主动参与、认真思索。
教材内容表面独立但内在联系紧密的特点,使得刚开始学习该门课程的学生无法在短时间将内容有机联系起来,这样无形中增加了学生考试的难度,因此,教师应该改变结课集中出题考核方式,采取对表面相对分散的内容进行每部分单独考核的方式。例如,讲解完材料基础及腐蚀防护部分内容,可以针对该部分内容采用专题论述或专题论文的形式考核学生掌握该部分内容的熟练程度。在学生将每一部分都掌握较好的情况下,教师通过适当的引导就可以使学生对整个内容的有机联系有所认识。
5.结语
通过对目前《水工艺设备基础》课程开设的情况分析可知,由于该课程设置时间较短,无论是教材还是教师自身都存在很多急需解决的问题,文章从师资队伍、教材、教学方法与手段、实践环节、考核方法等方面进行分析并提出具体解决措施以提高教学质量,培养素质优秀、具有创新精神和良好综合能力的给水排水工程应用人才。
参考文献:
[1]刘太刚.对高职专业教学改革的思考[J].中国高教研究,2002,(11):55-56.
设备工程师论文篇2
关键词：职业技术教育行动导向职业能力一体化
中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0151-02
在2014年召开的全国职教工作会议上，教育部提出“推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣”。各职业院校也纷纷开展了“理实一体化”的教学改革研究，一体化教学的基本保障就是建设专业的一体化技能教室，使教室既是理论教学、小组工作、实验操作的多功能教室，又是采用智能化媒体的具有高仿真度虚拟实习场所[1]。
1建设技能教室的必要性
1.1实验室资源配置不合理
该校的机电、电气、航电等工科专业都开设了电子技术方面的课程，由于各专业及实验室之间缺乏协调性，导致部分基础的电子仪器设备重复购置，使用率不高；另一方面，教师科研或学生竞赛训练所需的高端设备又得不到满足。实验实训资源存在配置不合理的情况，不利于实验资源共享和实验室仪器设备利用率的提高[2]。通过一体化教室的建设，可以整合原有的实验实训资源，使之在教学中得到有效利用，达到培养学生职业能力的目的，同时又能合理利用资金，满足教师和学生在科研等设备方面的更高需求。
1.2行拥枷蚪萄У目凸坌枰
原来的高职课堂教学大多是理论、实验与实训教学分别在不同场地进行，按照职业教育的特点，电子技术课程正逐步实施“一体化教学”，也就是将理论与实验、技能训练、实习相融合，充分利用计算机、多媒体、网络等现代教育技术，讲、练、做、评等教学形式一体化实施，但是如果在普通教室实施一体化教学，教师准备的工作量较大，有些设备和仪器不便于搬动，大部分实做内容都无法实现，因此，教学一体化教学实施的基础是将教室、实验室、实训室等教学条件一体化配置，建设适合实施一体化教学的专业技能教室。
1.3缩短与企业距离
为使学生尽快适应企业要求，在教学中实施行动导向教学，即以学生为主体、教师为主导的分组教学，追求学以致用和工学一体的课堂[3]。通过改造原有的实践环境，能更好将企业文化融入教学环境，使学生如同置身于生产环境中，按企业的生产模式安排教学过程，学生作为这一过程的主体，教师在其中扮演师傅、车间现场技术指导等角色[4]，能缩短校园与企业的距离，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
2一体化技能教室的设计方案
2.1空间规划
一体化专业教室功能区域的布局既要能创设仿真工作情境，反映专业的主流技术，进行基于行动导向的专业实训，又要方便进行理论知识讲解与原理演示。因此，专业教室的功能区域要科学设计、实训工位要合理布置[6]。利用现有的空间，将技能教室划分为实做区、学习讨论区、展示区、资讯查询区四个相对独立的空间，按现有的教学班40人左右进行配备。
（1）学习讨论区。
这个空间主要用于学生讨论，或教师统一讲授个别典型问题，应配备讨论桌椅、投影仪等常规教学设备，以便清楚播放教学课件和录像。教师利用多媒体设备进行现场教学，直观讲解电子电路的基本原理、电子产品的制作过程等专业知识。为方便讨论，应按小组划分，每组5人左右，为节约开支，可使用原有的桌椅拼成8组，或购置便于拼接的桌椅。
（2）实做区。
实做区是学生进行技能训练和实际操作的区域，也是一体化教室中利用率最高的部分。应配备20个工作台40个工位，注意电源设置的合理性，不能妨碍学生活动，消除安全隐患。每个工作台上配备与教材配套的单元电路、套件和实验仪器设备等。
（3）展示区。
展示区放置展示柜，主要用于摆放学生作品。从各班选择优秀的学生作品，并标注作品名称、制作时间、班级和学生名，从而增加学生的成就感和集体荣誉感，同时能树立学生学习榜样，有助于激发他们的创新精神和求知欲，通过作品展示实际电子产品的功能，激发学生学习专业知识的兴趣。
（4）资讯查询区。
资讯查询区用于师生查询图书和网络资料，除了配备常用的电工电子手册、专业图书、杂志外，还要配备至少3台连接互联网络的电脑，供学生资料查询或进行仿真实验。先进的专业条件让学生在其中流连忘返，学生热爱专业，就会自己找到兴趣点，进而努力学习。
2.2基础设施建设
电子技术一体化教室除了应具备满足理论教学的设施外，还需要技能训练所必需的各类电源、电工电子仪器、仪表以及各种实习用电气元件等。另外还要准备足够的实训要用的耗材。电脑中要装好相应的专业软件。
在功能齐全的一体化教室中，学生以小组为单位在教师指导下完成元器件测试、电路安装、电路仿真等一系列由浅至深的实践训练，为学生创设真实的工作情境，达到熟悉电路原理、理解工作过程、规范操作能力的目的[7]。
2.3美化设计
文明生产是保证产品质量和安全生产的必要条件。为营造专业氛围、增强学生的职场感受，在一体化教室的布置中，引入企业文化，美化设计与企业的“6S”现场管理法相衔接，放置励志及安全生产的标语，以提醒学生学好技能、严格管理的重要性。让学生尽可能感受职业环境，感知企业文化，熟悉未来岗位的情况。
2.4管理制度的建设
配合硬件设施的建设，必须有系统的一体化教室管理制度，包括实训指导教师职责、安全管理制度、卫生管理制度、设备使用记录等。
3结语
电子技术一体化教室建成后对推动各专业的一体化教学将起到关键性作用，建设的总体思路是工学结合，实现学习过程与生产过程一体化、学习环境与车间环境一体化、教师与师傅身份一体化。
通过电子技术一体化教室的建设，理顺电子技术课程中理论与实践的关系，整合学校的实践资源，提高教师的专业能力和教学水平，培养学生设计及装配电子产品的能力，对养成学生良好的职业习惯及创新能力起到重要作用。
参考文献
[1]姚岚，叶琦.高职院校“理实一体”专业教室建设刍议[J].武汉电力职业技术学院学报，2012（3）：33-34.
[2]潘太军，贺云翔，汪涛，等.建立开放式专业实验室培养学生创新实践能力[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：238-241.
[3]杨芸.“工学一体化”教学模式在汽车电器构造与维修课程中的应用研究[J].西部素质教育，2016，2（1）：89.
[4]林景山，姜涛，熊志庆.基于工学结合的一体化教室建设探索――机床数控改造课程教学为例[J].广西教育，2015（4）：144-145.
[5]戴士弘.职业院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2007：180.
设备工程师论文篇3
一、工作概述
（一）教育教学管理
1、制定工作计划和完成工作总结
根据学校、系发展规划和年度工作计划，我教研室在广泛征求意见的基础上，共同讨论制定出教研室的工作计划，包括教研活动计划、教学计划、科研项目工作计划等，并严格按照工作计划进行实施，在年度或阶段工作结束时做出工作总结和工作反思。
2、教学工作量的完成
我教研室共有7名教师，截止2015年1月31日，我教研室共完成约3200课时量，先后分别承担13级、14级和新能源定向班的汽车维护、汽车电气、发动机、底盘和汽车结构与维护等8门课程，并认真填写教学效率手册。我教研室在教学中，治学严谨，认真备课，讲稿齐全规范，重视教学方法和教学改革。经过我教研室多方整改，与上学期比较，学生的出勤率以提高至99%，考试及格率均达到95%。
3、教学质量的监督
教研室作为最基层的教学组织，我教研室重视教学质量，严把教学质量关，作为教研室主任，其措施有（1）每月严查本教研室的教学效率手册、教案填写情况和课时上报情况；（2）严查本组教师的授课与授课计划是否一致；（3）定期对本教研室教师的上课情况进行听课，并提出实践性意见。这期间在检查过程中发现了一些问题并及时与有关的教师进行了沟通，并进行了改进。（4）保证教学文件资料齐全，管理规范，上报资料提交及时准确；
4、教研活动的开展
根据学期初所制定的教研室教研活动计划，我教研室本学期自9月开始至今共组织教研活动二十余次，内容主要结合修订新能源专业人才培养方案和新能源设备学习两大方面，教研活动规范化、形式多样化，材料充实。
5、学生考试及成绩管理
我教研室教师认真整理本学期承担班级的学生成绩，准确无误的将成绩输入至成绩管理系统，并对各班级成绩进行分析和讨论，寻找整改措施。
6、积极与领导、其他教研室老师进行沟通，做好上传下达的工作，并完成领导安排的各项工作。
（二）师资队伍建设
为培养高素质的师资队伍，培养后备、传授技艺，我教研室对于培养教师从三个方面入手，分别是教育教学能力、专业实践能力以及科研能力；鼓励我组教学团队积极参加教师能力大赛，提高自身教学水平，鼓励老教师积极备战教师能力大赛，并组织先后三次探访新能源企业实训车间，邀请车间主任李玉龙与尤工针对纯电动汽车EV150实车进行讲解，受益颇深。每学期组织我教学团队参加全校综合测评，提高专业实践能力，并带领陈荣梅等老教师参加科研项目，提高科研能力。
为培养新教师能更快的进入和适应工作环境，帮助其解决工作与生活上的困难，鼓励教师外出参加培训学习，并带领新教师编写新能源人才培养、新能源定向班课程体系以及学习新能源专业知识和设备使用，为今后的工作奠定好基础。带领团队积极探讨专业课程设置、教学改革、实践教学等内容，有效地提高了青年教师的教学能力。
为了全面发展我教研室教师的综合能力，提高教师的科研水平和专业素质，我教研室教师积极参加2014年由中国就业培训技术指导中心举办职业培训优秀课堂中获得优秀奖；参加2014年第三届机械工业高技能人才优秀论文评选活动分别获得三等奖两项和优秀奖一项；
（三）专业建设
1、修订新能源专业人才培养方案和课程体系
我教研室自今年9月开始修订新能源专业人才培养方案和课程体系，在制定之前我教研室教师曾多次走访新能源企业，并与企业专家、毕业生探讨人才培养的目标和企业需求，对企业进行了全面调研。在制定期间我们荣幸的邀请到高级工程师朱振贤前来指导，并对我们的工作提出了宝贵的意见。
2、新专业申报相关材料准备
为适应社会发展对高素质应用型专业人才的需求，进一步优化我校专业结构，学校以社会需求为导向，在对社会发展和区域经济发展形势进行调研和分析的基础上，我校申报新专业《汽车制造与装配（新能源汽车方向）》。专业申报工作自全面启动以来，我教研室认真收集资料，参与调研，填写《增设专业申请表》，专业调研报告、专业的可行性和必要性的分析等材料。先后邀请了北汽新能源公司、北汽研究总院、博世公司、意中意公司、北京交通运输职业学院等10余位专家教授进行了专家论证，专家们一致认为：增设专业理由充分，专业发展规划具体，培养方案合理可行，专业主要带头人优秀，教师队伍结构合理，专业课和实验室建设已有明确的计划和保证。各相关院系针对专家们提出的意见对申报材料不断修改和完善。现已完成了2014年申报材料的准备工作。
（四）课程开发
我校针对新能源汽车课程体系的构建是从专业培养目标入手，分析新能源汽车专业主要面向的工作岗位以及所需具备的职业能力，以工作过程为导向开发课程，构建课程体系，设计课程体系的教学内容，构建了人才培养模式和课程体系。通过对专业岗位群中每个岗位的典型工作任务进行归类，确定与岗位职业需求相对应的行动领域。再对完成典型工作任务必须具备的基本职业能力（包括社会能力、方法能力和专业能力）进行分析，通过归纳，形成专业职业能力一览表。
（五）教材开发
目前，新能源汽车方面还没有形成一套完整的适合于中职学校使用的教材，所以我校极为重视新能源教材开发。教材文本是教师的教与学生的学的基本依据，而教材文本又是教师与学生进行交流与对话的基本载体。在新教材的开发理念上我校提出要实现从“教教材”向“用教材”转变。目前我教研室在教材开发方面正在积极的努力着，在学习新能源知识的同时，也在收集文本资料，编写教材本文，开发工作页。
（六）兴趣小组的活动开展情况
兴趣小组活动是教学的重要组成部分，必须尽可能的结合学生实际，采用学生喜欢动手的教学形式，让学生在强烈的求知欲驱使下获得知识。所以为进一步丰富学生课余学习生活，提高学生学习新能源汽车专业课的兴趣，锻炼学生的实践操作技能，我教研室商讨决定2015年3月开展新能源兴趣班，并制定出了新能源兴趣班的开展方案和活动计划。
（七）师生参加各项比赛情况
为了全面发展我教研室教师的综合能力，鼓励我组教学团队积极参加教师能力大赛，提高自身教学水平，鼓励老教师积极备战教师能力大赛。为提高教师的科研水平和专业素质，我于2014年参加由中国就业培训技术指导中心举办职业培训优秀课堂中获得优秀奖；参加2014年第三届机械工业高技能人才优秀论文评选活动两篇论文分别获得三等奖和优秀奖；陈荣梅老师获得此次比赛三等奖。
（八）部门建设
目前，我校新能源汽车共分为新能源汽车储能系统实训区、纯电动驱动系统实训区、纯电动驱动系统控制技术实训区、混合动力驱动系统及控制技术实训区、新能源汽车专用系统实训区以及电动汽车充电转运行与维护实训区。新能源实训设备共有84个，其中软件设备共有12个，包括混合动力系统虚实融合的一体化软件、汽车虚拟拆装与教学软件、ABS制动系统虚实融合的一体化软件、混合动力系统虚拟拆装教学软件等；硬件设备包括混合动力系统故障大师、纯电动车锂电池电源管理系统实训台、能量回收系统模型、氢燃料电池工作模型、混合动力变速器解剖运行台、混合动力电池组实训教具等。
（九）工学结合
我校汽车专业通过与集团各兄弟企业紧密联系，大力推进校企合作,采取订单式培养，实施“工学结合、能力递进”“2+1”的人才培养模式,加快技能型人才的培养。
作为学校应增强服务意识，积极满足企业需求。我校为企业进行新职工的培养和在职职工的培训提高。企业与学校签订培养合同，优先录用我校毕业生，并积极参与我校的教育与培训活动，结合市场需求，与我校共同确定培养目标、人才规格，知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等方面。例如奔驰班、现代班和新能源班等。
（十）校企合作
为了更好的服务于北京汽车工业发展的人才需求，学校与北京现代、北京奔驰、北京新能源、动力总成等多家企业进行深层次校企合作，并将课堂与企业车间融合，开设现代、奔驰、新能源等定向委培班，共同制定人才培养计划，充分利用双方的有利资源共同参与人才培养过程，学校根据企业发展的实际和对所需人才的规格要求，及时调整培养目标、课程设置及教学内容，从而实现预定的人才培养目标，达到企业所需要的人才标准。最后，由用人单位按照协议约定安排学生就业，为学生在就业道路上开通了直通车。
本学期在汽车系王主任的帮助下，积极与新能源企业联系，并与企业探讨如何进行后期的校企合作，并在后期将制定具体的计划和方案，其中包括企业兼职教师、企业专家对我校教师的培养以及人才培养方案的修订等方面。在景校长的帮助下，新能源企业为我校提供C30和C33纯电动汽车，以备学习。为探索校企合作真正意义，本人与陈荣梅教师分别编写两篇校企合作论文，在探索中得到了成长和提高。
（十一）安全管理
1、建立完善的安全管理体系
带领本教研室教师建立完善的安全管理体系，制度健全，责任明确，安全设备设施完善。及时保养和维修仪器，加强实训室的安全保卫工作。如发现设备有故障，及时处理并做好记录。认真看管维护好实训设备，保证正常运行，不损坏，不丢失。由于新能源设备多具有高压电，远超过人体安全电压，所以对于教学实训区的安全工作，我教研室教师在课上严格要求学生，以确保实训工作的顺利完成。
2、新能源教学设备的管理与维护工作
教学设备的维护与管理工作，是关系到教学工作能否正常开展的重要环节。所以，如何做好教研室教学设备的维护管理工作，使设备保持良好的工作状态，是教研室需要重视的问题。本学期带领本组教师检查设备，对需要进行充电的设备进行维护，对有问题的设备进行记录，并与厂家工作人员联系进行维修与维护，以确保教学设备的正常运行。在教学中注重加强对教学设备的日常维护管理工作，建立和健全有关规章制度，并落实到具体的人员，使以上工作进入良性的循环，从而提高整体的教学质量水平，同时也可提高学生对设备的爱护，促进学校的可持续发展。
（十二）其他工作
1、我教研室教师积极与系主任、老师沟通，做好上传下达的工作；
2、重视宣传工作，我教研室教师及时准确的将新能源的各项工作和活动信息进行宣传；
3、我教研室教师先后承担2014年北京市职业技能竞赛发动机装调工复赛、决赛和北京市“职工技协杯”职业技能大赛初赛、决赛裁判员工作；
4、我教研室教师积极参加第二届、第三届北汽集团职工运动会，参加项目包括健排舞、体操和工间操比赛，并代表学校获得好成绩；
5、我教研室教师积极配合上级领导，全力迎接技师学院申报和国家培训基地的建设工作；
二、主要成绩
（一）加大了培训力度，教师队伍成长呈现阶梯式发展
教研室组织了6次校外专家和校内专业教师对新能源专业知识培训，加大培训的力度，使教师队伍在专业知识上得到了很大提高。
（二）完成了2014年汽车制造与装配（新能源汽车方向）专业申报工作。
2014年汽车制造与装配（新能源汽车方向）专业申报工作包括专业的调研，新能源专业可行性和必要性的分析、专业申请表的填写以及课程标准的编写。
（三）鼓励我教研室积极参加教师能力大赛，提高自身教学水平，鼓励老教师积极备战教师能力大赛。
（四）参加科研论文的评比活动并获奖
为了全面发展我教研室教师的综合能力，提高教师的科研水平和专业素质，我于2014年参加由中国就业培训技术指导中心举办职业培训优秀课堂中获得优秀奖；参加2014年第三届机械工业高技能人才优秀论文评选活动两篇论文分别获得三等奖和优秀奖；陈荣梅老师获得此次比赛三等奖；
（五）积极配合学校完成了示范校任务，并正在全力迎接技师学院申报和国家培训基地的建设工作；
三、对上学期不足点的落实情况
1、新能源教学设备上学期缺乏管理，很多设备在还未经使用的情况下就已经被损坏，动力电池也长时间处于亏电，已经有2组动力电池临近报废状态。在这种情况下，我教研室教师积极努力维护和维修教学设备，对长期处于亏电的设备及时给予充电。并经过讨论，我教研室制定出了新能源教学实训区的设备管理与使用规定，使用分组轮换制度。
2、修订了新能源专业人才培养方案和课程体系。
3、组织多次新能源培训工作，提高了教师自身的专业水平。
四、本学期主要不足
不足之处1：自身专业理论知识和实践动手能力不够，需要重点加强。我教研室对于专业知识理论的学习还不够系统，还没有达到应有的深度，在将理论运用到实践当中的过程做的不到位，对于专业的实践动手能力更应不断加强。
改进措施：加强理论学习、不断提高自身素质。今后将全面、系统、准确地加强理论学习，拓宽个人知识领域。按照理论与实践相结合的原则，不断丰富自己的专业知识、理论知识和实践经验。并不断要求自己加强英语的学习，全面提高自身素质。
不足之处2：创新意识不强，工作方法简单。工作思路不宽、不活，很多时候还是循规蹈矩，只安于表面。
改进措施：多加强与同事间的思想交流，多将自身的想法汇报给领导，向领导请教，拓宽自己的思想和眼界，工作中多增强大局意识、责任意识和忧患意识，用于开拓创新，积极进取，灵活运用合理的方法和措施开展各项工作。
不足之处3：部分教师课改意识不够，知识储备不足，缺少创新的精神；教学方法还有待进一步提高。
设备工程师论文篇4
关键词：燃气；过程装备与控制工程；专业建设；问题；对策
引言：随着人们生产生活方式的转变，燃气已经逐渐消费的主流，燃气专业的探究和探索显得尤为重要。为适应燃气过程装备与控制工程专业发展的需要，明确专业内涵，分析存在的问题，确定专业定位和发展方向，探索专业特色，本文对燃气过程装备与控制工程专业发展进行了探索与实践。
一、过程装备与控制工程的专业内涵
过程装备与控制工程专业主要以过程工业为专业背景。过程工业是指以流程性物料为主要对象，以改变物料的状态和性质为主要目的的工业，它包括化工、石油化工、生物化工、化学、炼油、制药、食品、冶金、环保、能源、动力等诸多行业与部门。过程工业所涉及的一些物理、化学过程，主要有传质、传热、流动、反应、机械、热力学等过程。正是这些物理、化学过程，构成了过程工业的生产过程。然而，要使这些过程得到实现，达到工业生产的目的，必需要有相应的过程设备。这些过程设备包括传质设备（如精馏、吸收设备等）、传热设备（如换热器、加热炉等）、流体设备（如泵、压缩机等）、反应设备（如化学、生化反应器等）、粉体加工设备（如粉碎、造粒、输送设备等）及热力设备（如制冷、空调设备）等。这些设备及它们的有效组合，就构成了过程装备。过程装备的高效运行，不仅取决于构成生产装备的各个单元设备的性能以及这些单元设备的组合方式，而且取决于对单元设备及成套装置的控制水平。应用先进的计算机技术、传感技术、信息技术及控制理论，对生产过程及设备实行实时监控与自动控制，使之处于最运行状态，是过程工业装备发展的一个重要方向。因此，过程装备与控制工程，是一个融“过程”、“机械”和“控制”为一体，将“化工”、“机械”和“信息”学科紧密结合而形成的“化D机D电”一体化的多科型、交叉型专业。
二、专业定位、专业方向和专业特色
燃气过程装备与控制控制工程专业培养适应石油化工、能源、燃气等过程工业企业需要的“一线工程师”、“一线工艺师”和“一线管理师”为培养目标。在教育过程中，注重对学生能源工程燃气学的基本理论和基本知识的培养，加强过程装备设计、制造与控制的基本技能和综合素质与能力的培养，使毕业生具有燃气工程、能源工程和化工工程等基本知识和工程应用能力和技能。
燃气过程装备与控制控制工程专业与石油工业有着良好合作关系，有与石油工业相关的办学条件，因而过程装备与控制工程专业以石油化工、燃气能源为主要专业方向，培养能在石油化工（含炼制）、燃气安全、燃气管道安装等石油行业设计、制造、生产一线从事集装备设计、制造工艺、控制为一体，具有较强的复合性的过程装备设计制造、控制运行、维护管理的工程技术人才。
三、燃气过程装备与控制工程专业存在的主要问题
1、现在的专业办学在很多方面仍然是沿用或模仿普通本科院校的模式，适合独立学院的办学模式还不十分清晰。燃气过程装备与控制控制专业由于办学时间比较短，尚未形成明显特色。
2、前期主要依托于校本部的师资力量，师资队伍人数虽然逐年在增加，但真正的专业教师力量仍然缺乏，教师整体结构不太合理，教师科研少，学术水平低下，年青教师缺乏教学经验，教学水平明显不高。
四、燃气过程装备与控制工程专业建设对策
1深化改革，建立科学规范的实验室管理体制。燃气的过程装备与控制工程系成立以系主任牵头的实验室管理领导小组，在学院行政和实验中心的指导下，依据学校实验室建设规划，制订实验室的具体建设方案，并组织实施：调整实验室布局，优化实验室资源配置；根据专业的发展和企业需求，整合实验项目，淘汰过时落后的实验项目，增加综合性、设计性、研究创新性实验项目；开发一批实验教学课件，逐步提高实验教学质量，满足应用型人才培养的需要；完成实验教学大纲的修订，启动实验、实训指导书的编写及出版，发表实验教学相关的论文；完成年度设备购置计划；选送实验室专职教师外出进修；部分实验室面向学生开放，引导学生将设计作品申报专利，并根据教学和科研的需要，自制相关实验教学设备。
2加大实验教学改革力度，全面提升实验教学质量。根据培养高素质创新性应用型人才的要求，进一步完善实验课程体系建设，科学设置实验项目。按照“以学生为中心，以能力培养为核心”的教学理念，构建工程模式实验教学体系，改革实验教学内容，建成以学生自主学习为主的基础性实验教学平台，教师与学生互动的综合性实验教学平台，以发挥学生主观能动性、培养创新精神和实践能力为主的自主设计研究性实验教学平台，基于校园网的网络虚拟实验教学平台；增加综合性、设计性实验项目比例，开设一些随着国家节能环保措施力度加大带来的环境治理的综合性开放性实验项目，如固废资源化利用实验室、工业烟气综合治理测试实验室、废气废水清洁治理与测试实验室、节能环保创新设计实验室，逐步实现所有实验室向学生开放，着力培养学生创新精神和实践能力，全面提升实验教学质量。
3、充分利用社会资源，积极引进、聘用高质量的优秀人才。通过人才市场，积极寻求优质教师资源，引进优秀人才，特别是要大力引进高职称、高学历人才，扩充专任教师队伍；通过加强协作，聘任兼职、临聘和双肩挑高级专家等多种途径，拓宽教师来源渠道，改善教师队伍结构，促进教师整体素质的提高。特别是要充分利用校本部的师资资源，聘用高级职称教师，作兼职教授，提升专业整体师资水平。
4、以提升业务能力为重点，大力提升教师的全面素质。对青年教师在教学上要采取“帮、扶、教”，帮助他们尽快熟悉教学各基本环节的要求，站稳讲台；创造条件，外送培训，加快提高业务能力；积极支持、帮助青年教师承担各类研究课题，参加学术会议，提高他们的学术水平。同时，加强教师对实验、实习实践环节指导技能的培养；通过参与各实践环节，深入接触生产一线技术人员和操作工人，相互学习讨论，深化了专业知识的理解及应用。
五、结束语
挑战与机遇共存，面对国家沿海大开发以及“卓越工程师计划”的启动两大契机，燃气行业将得到更大的发展。相信经过几年的专业建设和实践探索，燃气是我过程装备与控制工程专业建设更上一个台阶，培养更多更优秀的专业人才，为科技发展与进步、国家和地方的经济建设作出重大贡献。
参考文献
[1]李伟，戴光，等.过程装备与控制工程专业建设与改革[j].石油教育，2008（3）：60-62.
[2]王昌，李强，等.过程装备与控制工程专业建设与特色的探索[j].实验室科学，2008（5）：52-54.
[3]周勇军.“过程装备与控制工程专业”实验教学的改革与建设[j].实验室研究与探索，2004（12）：165-169.
设备工程师论文篇5
一、环境工程人才企业培养的重要性
近年来，随着经济的发展，全球环境问题日益突出，由水、空气、重金属和化学品污染引发的突发环境事故时有发生。一些地区污染排放大大超过环境容量，严重危害人民群众身体健康，严重影响了社会的和谐与稳定。环境工程专业不仅研究水、气、噪声和固废等主要环境污染和公害的防治技术及措施，而且就自然资源的保护和利用、废物资源化技术、区域环境的科学规划及管理等问题进行深入研究，以期获得最优的环境效益、经济效益及社会效益。
目前中国已有多所大学成立了环境工程专业，并在学科建设、教学内容、实践实习及就业出路等方面问题进行了许多有益的探索。如何在新的形式下通过适当的教学改革，时刻把握环境工程学科的发展趋向，培养合乎环保发展需求的高素质专业人才，是我们需要认真思考和探索关注的问题。[1]盐城工学院环境工程专业在理论教学的基础上，深入开展企业培养等实践教学活动，使学生在走向社会后能更加迅速适应工作岗位，为中国的环保事业输送掌握环境工程新理论、新工艺及新设备，能够从事工程设计、施工及运营、环保设备设计与生产、科研教学、检验分析和工程管理等方面工作的高级工程技术人才。
环境工程专业“卓越工程师教育”计划旨在培养环境工程领域创新能力强、适应中国经济社会发展需要的应用型工程技术人才。[2]卓越工程师企业培养计划包括本科一年多在企业学习，其目的是通过学生现场的实践与学习，结合环境工程设计、环境影响评价和运营管理过程中的实际项目，获得环保工程师、环评工程师、运营管理工程师的基本训练，使学生达到专业能力和资格认定要求，培养能够灵活运用本专业的理论知识，具有解决工程实际问题的能力、沟通能力及团队合作能力，具有较强的创新意识的卓越环保工程技术人才。[3]
二、环境工程专业卓越工程师的培养要求
根据应用型工程师培养的国家整理标准，环保工程师、环评工程师、运营管理工程师培养的行业专业标准，结合我校学生培养目标，在企业学习阶段应重点培养以下素质和能力：[2，4]
1.职业素养
具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。明确工程师的角色和社会责任，树立职业工程师的价值观和发展观，具备良好职业道德，熟悉行业政策法规，了解相关企业文化、核心价值观。
2.工程实践能力
具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；掌握扎实的环境工程专业基础知识，能够进行环保工程设计，熟悉污染治理设施的施工、运营管理体系，拥有解决工程实际技术问题的能力和掌握相关的操作技能；掌握相关环保法律、法规、规范、标准，能够开展项目环境保护规划与环境影响评价；掌握环境监测技能，能顺利开展环境样品的分析检测；掌握环保设备设计与制造技术，并能从事环保设备营销工作。
3.创新能力
在熟练掌握工程实践能力的基础之上，结合专业前沿理论与技术，具备对现有工程进行改造、优化，选用先进的工艺组合、施工方法、新型设备等解决实际环境问题的能力，能独立进行污染治理方案选用、工程设计，能够解决污染治理工程运营过程的技术问题，具有工程项目的决策能力。具有较好的组织管理能力和应对危机与突发事件的初步能力。
4.沟通能力
具备融入社会和团体的能力，参与生产、项目及管理，有效的沟通与交流能力，团队协作能力及领导能力。具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
三、环境工程领域卓越工程师计划本科实践教学体系建设
通过四年不间断参与社会和企业的培养环节，使学生从认识社会和企业逐渐达到融入、参与到社会和企业。企业培养阶段时间一共为40周，在企业培养的主要环节包括认识实习、环境保护调研实习、环境工程工艺设计企业（水、气）、环境规划与影响评价企业实训、固体废弃物处理与资源化企业实训、环保设备制造企业实训、污染治理设施运营管理企业实训和毕业设计。[5，6]企业实训开展的方式主要包括：观摩、讲解、现场踏勘、现场授课、工程实例方案设计、计算机辅助绘图、工程实例观摩、现场操作实践、项目或系统开发、运行、管理。企业实训考核的方式主要包括实习报告、调研报告、技术、工艺方案、设计说明书、工艺图纸、规划文本、环境影响报告书、现场操作、技术方案、图纸、技能考核等，毕业设计考核要突出企业导师的作用，分企业指导教师评审（权重30%）、学校指导老师评审（权重30%）、答辩小组评审（40%），答辩小组企业高级工程技术人员比例不能低于40%。学生毕业设计或毕业论文选题来源于企业工程实践，依托于与企业共建的校外人才培养实践基地，指导老师采用双导师制，由校内教师和企业方委派工程师共同担任。
四、“企业培养方案”实施方案
通过在“卓越计划”合作企业（盐城市部级环保产业园、江苏科行环境工程技术有限公司、江苏科易达环保科技有限公司、江苏清大同和环境工程技术有限公司、江苏紫光吉地环境科技股份有限公司、江苏大吉发电有限公司、盐城市城东污水处理厂、盐城环保新技术研究中心、盐城宇新固废有限公司等单位）的实践锻炼，使学生了解与本专业相关的理论与实践知识，掌握废水、废气、废渣处理工程设计、施工及运营、环保设备设计与生产、环境影响评价、环境规划等方面专业技能，形成对专业的感性认识，以提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。
1.认识实习
进度安排在第二学期，为期1周，主要实习内容包括实习动员、安全教育、实习单位专家讲座、各处理单元参观、车间见习、总结、考查、座谈。
2.环保调研实习
进度安排在第三学期，为期1周。主要是了解社会及专业发展现状，促进理论联系实际，培养学生实践能力，提高学生综合素质。
3.环境工程工艺设计企业实训（水控、气控）实施方案
进度安排在第六学期和第七学期，为期6周。具体实习教学内容包括：实训动员、安全教育、企业文化学习；污染控制工程理论课程教学；收集处理工艺设计、方案设计、绘图等方面的资料；各项设计准备工作；了解设计步骤、行业规范、设计人员准则、设计原则、设计方法等；工艺的选定及处理方案的确定；根据选定方案对各处理构筑物或设备进行设计计算；论证处理方案的合理性、估算工程投资、运行成本；根据设计好的数据，进行计算机辅助绘图；企业导师考核；实习总结、座谈。
4.环境规划与环境影响评价企业实训实施方案
进度安排在第六、七学期，为期5周。具体实习教学内容包括：实训动员、安全教育、企业文化学习；环境规划与管理课程部分内容和环境影响评价课程部分内容的理论教学；现场调查；相关企业收集资料、采样、整理数据；规划指导思想、原则、大纲的确立、规划的编制（包括现状、规划近远期目标、规划的实现途径和具体方案）、规划图件制作、规划技术可行性和经济可行性分析、保障措施；环境现状调查与评价、环境影响预测等章节的编写、工程分析章节、污染防治措施分析章节的编写、风险评价、经济损益分析等章节的编写、完成环评所需相关图件的制作；总结、座谈。
5.固体废物处理与资源化企业实训实施方案
项目课程时间安排在第5、7学期进行，为期2周。具体实训教学内容包括：介绍、学习固体废弃物收集、处置流程、主要处置工艺和设备；课程知识的课堂讲解与现场讲解相结合；了解固废收集流程；熟悉固废处理设施的运行；参与企业人员现场安装与设备调试。
6.环保设备制造企业实训实施方案
实训安排在第4学期（2周）和第7学期（3周）进行，共为期5周。以盐城市国级家环保产业园的几个大型环保设备制造企业为主要实训企业。主要实训教学内容包括：环保设备市场需求变化、技术发展现状、市场拓展；设备各部分的组成、结构和功能；设备设计流程；设备制作过程；训练设备制作操作技能；典型设备的设计、安装、调试和维修；计算机辅助设计和仿真技术在系统设计中的应用；典型环保设备自动化控制工程的设计与应用；环保设备营销实训。
7.污染治理设施运营管理企业实训实施方案
岗位实训安排在第7学期进行，为期6周，具体安排如下：江苏科易达环保科技有限公司等具备培训资质的公司为主要培训单位，盐城环保产业园内多家企业、盐城市城东污水处理厂、盐城各化工产业园区和盐城发电有限公司等企业为主要实训地点。
主要实训教学内容分为污废水和废气污染治理设施运营管理两个部分，主要包括：污废水处理与维护管理、物理化学法、生化处理、污泥处理与处置、水处理机械设备、污废水监测及水处理实验、污水处理厂岗位实训；相关政策法规与标准、燃煤及污染物、燃煤工业锅炉概述及工业锅炉烟气脱硫设施的运行维护与管理、除尘器及除尘器岗位实训、脱硫技术及脱硫系统岗位实训。
8.“企业培养方案”毕业设计实施方案
毕业设计总学时为18周，安排在第8学期，毕业设计主要内容包括：调研及资料收集、撰写可行性论证报告；企业设计项目研究、方案设计论证、方案的比较与优化；三废处理工艺设计、设备选型、运行管理；环保设备设计、制作；毕业设计中期检查；撰写、印装设计说明书，图纸绘制；企业设计项目总结、解决企业问题；答辩、资料整理归档。
五、结论
盐城工学院环境工程专业从培养“卓越环保工程师”的角度出发，强化企业实践教学环节，建立新型的实践教学体系和质量保障机制，着力培养学生的工程实践能力和创新能力，充分发挥企业在实践环节训练中的作用，开展校企联合培养、产学研实习基地建设，学生实践内容与方式等系列实践环节的改革，保证环境工程专业的本科毕业生能够达到“卓越人才培养计划”的培养目标。[7]
参考文献：
[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[2]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.