中小学教育学习(收集5篇)
中小学教育学习篇1
【关键词】合作学习；小学体育；实践；研究
活动与合作是小学体育教学中的两个部分，同时也是体育教学的基础部分。其中活动在小学体育教学占据着主导地位。小学体育是培养学生体魄的关键问题，体育是学生在学校中必须要掌握的一项技能，通过体育教学能够使的学生在进行体育的活动中，锻炼学生的合作精神，培养学生的综合素质，使学生从小养成爱好运动的习惯。这样一来如何对小学生进行体育教学，采取什么样的方式促进小学生爱好体育，是本文主要研究的问题。
本文主要结合当前的体育教学的活动，在小组合作学习的前提下，使学生能够主动的爱好体育，并积极的参与体育学习。
1.合理搭配，增强学生团队意识
小组是合作的基础，同时也是小学生进行合作学习的前提条件。新的教学模式，就需要有新的教学标准和要求。在合作学习得前提下，作为一名小学教师，要学会主动与学生沟通。在体育教学的活动中能够积极的参与学生的活动。帮助学生树立正确的人生介值观。
在进行小学体育教学之前，教师要根据学生的实际情况，个人的兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组的学生都有自身喜欢的运动爱好，并且学生与学生之间的爱好相同，这样一来在日后的体育互动分配过程中就能够按照学生的爱好，发放体育器材，书学生都能够得到自己想要的体育器材，并能够同其他的学生共同玩耍。
例如："足球"比赛是一个非常考验学生团队意识的运动，将班上的学生按照学生的爱好划分，分为两队，然后让给学生交代规范的足球规则，让学生能够自主的运动，对于足球比赛，学生很可能还是第一次接触这样的运动，但是很多的学生都在电视上看到这样的比赛，并且这项运动能够使学生在很短的时间内熟悉队友，了解队友。通过足球比赛考验学生能否在团队中发挥团队的力量，熟练的运用每一个队员的优势，并能够看清其他队员的弱点。每一次进球都能够使学生的兴趣高涨一分，但是每一次失误都会让学生明确自身的不足与没有做到位的地方，并且让学生能够追东的发现自身的不足，并努力的弥补自身的不足。
随着学生在运动中发现的一系列问题，教师在一旁对学生提出的问题进行一一解答，同时在解答的过程适当的给学生留置一点想象的空间，给学生自己一个发展并展现自己的平台，通过这样的方法，能够使学生在足球比赛中将人员位置调配进行合理的划分，使学生的都能充分的发表自身的意见，不仅能够培养学生的而观察能力，还能够增强学生的语文表达能力[1]。
2.合作交流，增强学生竞争意识
小学体育教学是一个非常全面的教学工作，很多的学生的往往会在选择体育活动的显得非常不知所错，不知道选择什么样的体育活动。要解决这样的问题，教师可以通过两个方面来解决。（1）逐个选择法：让学生尝试各种体育活动，让学上了解自身的适合什么样的体育活动，这样的方法存在的优点是让学生能够找到合适自身喜欢的体育活动，并且方便简洁。（2）兴趣吸引法：这样的方法在当前的体育教学中运用的非常少，主要是的通过教师安排一类的体育活动比赛，然后学生被动的参与，并主动的喜欢这项体育活动。本文组要研究第二种方法在小学体育课上的实施过程。
例如："乒乓球"比赛是一项非常考验团队交流的运动，教师安排一次评乒乓球比赛，将班上的学生按照一定的人数分配成为4、8、16组，让学生通过抽签的方式，选择与自己的对应的对手，然后在安排学生进行乒乓球比赛，这个时候学生既要根据对手的击球放矢，选择能够压制对手的击球方式，通过学生之间的交流，制定各种各样的战术，针对对手商场的队员选择合适的队员上场，创造一个和谐的竞争气氛使学生都能积极在参与到比赛中。
通过这样方式，使班上的每一个学生都能够明确的掌握自身存在的优点和弱点，并让学生在交流的过程中发扬自身的优点，避免自身的弱点。乒乓球比赛是一个团队性的运动，一个人或者两个人无法体会到其中的竞争意义。通过学生之间在体育方面上的交流活动，对学生的竞争意识培养具有非常好的帮助。
3.明确目标，增强学生探索能力
明确的学习目标能够使小学生在学习的过程中掌握自身的需求，制定相应的目标，然后通过自身的努力完成目标。教师在对下学生进行教学的时候，要对学生进行合理的引导，培养学生爱好体育的心理，帮助学生树立正确的学习目标，对学生进行适当的而体育论教育，使学生不断的创新自身的学习理念，在学生自身的理论基础上，让学生充分的了解体育教学。，明白体育学习的主要目的。
例如：在对学生教学广播体操的时候，教师要根据广播体操的教学理念，向学生讲述学习广播体操的好处，让学生对该学期的体育教学课堂有一个具体的了解，使学生在学习能够合理的分配自身的学习时间，避免体操的学习时间与其他的学科发生冲突，提高体操学习效率。给学生制定一个学习体育的计划，让学生能够主动的向着计划前进[2]。
但是，对学生进行体育教学只有教师的指导是远远不够的，还需要学校能够大力的支持教师的工作。学校方制定相应的发展规划，协助教师在进行体育教学活动进行一系列的教学措施，为学生的体育学习提供良好的学习基础。
4.强化评价，激发学生学习兴趣
中小学教育学习篇2
一、养成良好的作息习性
我们的老祖先历来是日出而作，日落而息。然而这种传统的生活规律，已完全被现代文明打破，现在的人电视看不到十一、二点不关机，麻将打不到凌晨不。八九岁的小学生也跟着大人练成了火眼金睛，十一、二点了还睁着黑溜溜的小眼睛看动画，玩游戏，第二天九、十点了，躺在床上千呼万唤叫不起。这样的作息规律，既不利学生的身心健康，也不利于学习。所以我认为家长首先要有良好的作息规律，其次再教育引导孩子，至少从学生上小学起，应该给孩子制订一份作息时间表。分两种，一份是周内作息表，一份是节假日作息表。合理安排学习与看电视、玩耍的时间，督促坚持，严格执行，养成习惯。这对于孩子一辈子都是有用的。
二、养成好奇的习惯
好奇是产生兴趣的土壤，兴趣是学习、创造的动力。中小学生对生活、对社会、对自然充满了好奇，等待着我们家长、老师去点燃他们的智慧之火。明智的家长、老师会对孩子的好奇因势利导，引导他们去观察、去探索。对于学生提出的问题，需要阅读课外书来解决的，教师应指导他们去阅读那些书本，需要观察实验了解的，应指导学生去观察，去实验。为了满足学生的好奇心，老师、家长应引导他们去阅读适合中小学生阅读的文学、自然科学书籍，积极动手参与物理、化学、生物课实验，在兴趣中获得知识，使好奇心成为学习的动力。
三、养成自觉学习的习惯
从小学五、六年级起，老师、家长就应该注意培养学生自觉学习的习惯，帮助学生制订自学时间、自学内容。从阅读有益的课外书本开始，引导学生去阅读感兴趣的童话，历史故事，科学小品等。使他们感到自学的快乐，在此基础上适当要求对文化课的预习，以及拓展延伸练习。老师、家长要对学生自学的收效多加肯定表扬，鼓励其坚持努力，到了七、八年级掌握自学方法，养成自学习惯。
四、养成善于听讲，勤于预习的习惯
课堂教学是教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。许多学生成绩低下，就是不善于课堂学习形成的。初中学生有了一定的知识基础和自学能力，对语文、数学、英语、物理、化学这五门课程，在上新课之前应该对本节课内容预习，一般学生通过自学可以掌握所学内容的十分之四到十分之五左右，也找出了不懂不理解的内容。这样就减轻了课堂上听讲的压力，明确了听讲的目标，集中精力去听、去理解、去练习自己不会的内容，这样既做到了学习目标明确，又能集中精力，收到了功半事倍的效果。对课堂老师所讲的重点、难点，应积极思考，做好笔记，及时练习，强化练习，只有养成了这些习惯，才能对所学内容彻底掌握。
五、养成敢于质疑，大胆创新的习惯
每一个智力正常的学生，都有创新的能力，关键是老师、家长怎样去培养。“弯弯的月亮像小船”，这是课本上说的，善于思考、敢于质疑的学生会说：“课本上说的不对，弯弯的月亮像镰刀、像香蕉、像秤钩。”高明的老师会对学生的这种说法大加赞赏，鼓励。拙劣的老师会批评学生“你胡说，弯弯的月儿就像小船”。对于孩子日常生活学习中的个人见解，应该给予充分肯定、鼓励。教师在教学中应给予学生一定的质疑问难、创新、发现的时间和机会。鼓励其大胆创新，只有这样才能使学生的学习不是盲目的学习，而是有主见的学习，从而养成敢于质疑，敢于创新的习惯，播下创造发明的种子。
六、养成保持良好心态的习惯
中小学生应该思想单纯，心静如水，只有这样才能专心学习、认真学习。一个心猿意马耐不住寂寞，坐不稳板凳的学生，是不能投入学习的。家长、老师应顺着孩子的好奇、兴趣、引导他们全身心的投入到所感兴趣的有益的活动中去，为发展他们的兴趣爱好创造条件，对他们的发现，充分肯定。尽量减少中小学生参与各种社交活动的次数，坚决禁止参与酒吧、舞厅、网吧、宗教等活动。只有养成心静如水，稳坐如钟，耐得住寂寞的习惯，才能全身心的投入学习，分享知识的甜蜜。
中小学教育学习篇3
【关键词】小学体育小组合作学习教学
【中图分类号】G807.2【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）07-0155-01
小组合作学习是逐渐转变教师对体育教学“以教定学”理念的革新，要求教师与学生共同参与到整个教学过程，构建一种独特、新颖、设计性的合作型的探究式课堂，注重学生的学习、参与和交流，强调“以生为本”的理念，教师尽可能地调动学生上课的积极性，从而让学生更主动地学习。
一小组合作学习的意义
第一，促进合作进取。从普通的教学模式转变为小组合作学习的教学模式，其本质上的区别：学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼，逐渐地养成了体育精神，彼此之间团结友爱，互帮互助，集思广益。对于体育知识的解读与体育项目的实践锻炼，往往通过自主化的小组合作学习、同学之间的学习与相互指导，其作用大于教师的主观教学。
第二，激发学生兴趣。传统的教学模式更注重教学内容与教程的完成度，其往往忽略了学生对于教学内容与体育锻炼的兴趣，课堂上并未取得有效地体育教学。通过小组合作学习，让学生成为课堂的“主人”，对崇尚自由、个性的学生来说，是一种正向的举措，让其更多地参与到课堂教学中，从而激发学生潜在的学习体育知识与参与体育锻炼的兴趣。
二小组合作学习在小学体育教学中的运用
以篮球教学为例，每一节小组合作学习的教学模式都应以学生对于体育知识与项目的熟悉度为根本，对比学情进行分组，保证每组的学习综合水平相似。
第一，运动前教学。教师应当让学生在进行体育课活动前做热身操，保证在之后的运动中不会出现学生肌肉、肌腱、韧带等受伤情况，让学生能够更好地参与体育运动。此外，教师应当对于篮球知识与基础的一些运用技能进行正确的展示，让学生能够明白其中的原理。
第二，小组自由活动。教师结合分组，按照对应数量的篮球场篮筐，进行小组性质的自由活动。教师在向学生说明自由活动内容后，让每组中具有基础篮球水平的小组长来协助管理与指导小组成员，教师则从中进行适当的讲解与鼓励，让学生坚持自由活动的锻炼。
第三，趣味游戏性投篮。由于小学生往往由于力量、身高、技能掌握的情况等关系，不能用正规化的投篮姿势进行投篮。结合这些因素，教师采取几种适合小学生的非正确性投篮方式，以及着重展示正确的投篮姿势，让学生具有深刻的感官认识。在趣味游戏性投篮比赛中，小组自主合作学习的本质被凸显得一览无遗。实现学生之间相互探讨与研究，促进创新性思想的形成，通过投篮技能的相互学习与帮助，让学生具备奥林匹克精神中的合作、创新、坚持不懈的精神。
第四，课后总结与课外实践。在结束整体的篮球活动课后，教师用简短的时间总结此次的结果，尽量用鼓励的话语去评价每组学生的表现，以及再次重申篮球在体育锻炼中的重要作用。此外，用“趁热打铁”的理念，布置学生自发地研究一些新颖的投篮方式，下次篮球课上进行展示，从而能够让学生们在平时也注重对篮球的关注，以提高学生体育学习与锻炼的兴趣。
三案例分析
第一，重视实践性。《中小学体育新课程标准》指出，小学体育教学注重实践活动，让学生能够在实践活动中参与体育锻炼与运动。通过小组合作学习，为他们营造一个趣味、积极向上的体育教学环境，让他们能够自主合作学习，逐渐地增加其体育兴趣。
第二，重视自主性。在小组合作学习过程中，教师更多是以小组学生为自主学习单位，其本身从旁加以正确辅导；更多是以学生为本，促进其小组合作学习过程中，学生们能够自主地合作学习，参与教师所制定的训练内容，让“以学定教”的教育体系得以充分体现。
第三，重视兴趣性。设计新颖的话题和教学内容，促使学生们能够表现出积极的参与感与浓厚的兴趣，小组合作学习的教学模式才能实现。只有当小组学生对篮球感兴趣，才能实现小组合作学习在小学体育教学中的现实意义：强健体魄，健康心理，创新思想，坚持不懈的养成，从而实现激发学生对于体育学习与锻炼的兴趣。
四总结
通过小组合作学习模式的开展，其教学意义是不仅让学生能够在合作中进步、探索、自主学习知识与锻炼，更重要的是加强学生之间的彼此合作、信任、团结；其现实意义是解决当前我国小学生不爱运动、过于肥胖、体制较差等负面问题，从而实现全国体育运动的开展。
参考文献
中小学教育学习篇4
校外补习学校教育中小学生一、校外补习对学校教育的有益补充
（一）校外补习在学科内容的深度上对学校教育进行了一定拓延
近年来，全国各地大部分学校都严格按照国家的方针政策进行均衡分班，既相对均衡师资配备，也相对均衡生源优劣。在“中小学生校外补习状况及规范化管理对策研究――以湖南省娄底市和湘潭市为例”的课题研究问卷调查中（以下均简称为“问卷调查”），有一组这样的数据：1252份有效问卷中，曾有74.2%的孩子参加过校外补习；同时，有89.34%的孩子平时成绩都在80分以上。由此可见，参加校外补习的孩子中以成绩优异者居多，这些成绩优异的孩子由于自身学力大而没有在学校教育中吃饱，因此，他们迫切地想在另一片天地寻找自己希望得到的学习成效，这样，校外补习伴随着学校教育应运而生并发展壮大，给学校教育补充了更多丰富的学习内容，让学生学习内容的广度和深度都有了增容与延伸，从而为学校教育的良好发展奠定更加坚实的基础。
（二）校外补习在课程项目多样化上对学校教育进行了较大丰富
中小学校以课程的方式提供给学生的学习科目尽管开足、开齐了国家课程标准的课程，但也无法满足各种各样学生的个性化发展，主流学校还缺乏各种个性化的师资力量，也无法开满各种各样个性化的课程，学校只能结合自己独特的校情来选择一些彰显本校特色文化的科目来进行课程设置。这样，校外补习根据市场的需要进行调配，便产生了跆拳道、棋类、戏剧等各种更加精细化的学习项目，在课余时间，从一定程度上满足了学生日益突显的个性化发展需求，对学校课程建设进行了有益的补充。在问卷调查中显示，参加艺术素养类补习的学生占到了17.36%，较大地丰富了学校教育未能满足个性学生个性发展的课程内容，为培养学校综合型人才、社会多功能人才进行了有益的补充。
（三）校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好激发
问卷调查显示，参加校外补习是由于自己想参加、是因为自己感兴趣的学生达57.80%。并且，学生补习的项目涉及文化考试学科类、艺术素养类、运动训练类、智力训练类、科普活动类等，同时，在772份有效问卷中，有622名（80.57%）学生觉得参加补习班是一件很快乐的事情。足见，校外补习极大的拓宽了学生的兴趣爱好，并使学生多方面的兴趣在轻松愉悦的体验中得以激发。兴趣，是最好的老师，兴趣，是学习动力的源泉，行者，趣使然。所以，校外补习在学习兴趣的广度上对在校学生进行了较好的激发，从而对学生个体的学习系统形成良性循环，对学校教育的发展产生积极的正向影响。
二、校外补习对学校教育的有益挑战
（一）对师资管理的有益挑战
首先，看一组问卷调查数据：
你认为补习班的老师如何？（有效卷共776份）
很好，比学校老师好。（244份，占31.44%）
和学校老师差不多。（479份，占61.73%）
还不如学校老师。（53份，占6.83%）
从以上数据中，我们能知晓：校外补习机构的师资力量不比主流学校差，甚至比主流学校的师资略微强大。
校外补习的施动主体也许有个体户，有注册公司等，但无论是哪一种，他们都有一个共同的目的――利益最大化。那就要求补习机构必须有可持续发展的力量，这种力量要能足足地吸引学生、吸引家长。因此，补习机构的有效做法是开设孩子们感兴趣、家长又认同的课程，加强师资队伍的建设，用劳酬均衡、高薪吸引、培训业务等做法进行教师队伍特色人才的储备，这样，特色师资都能比较稳定地留在同一个培训点。
另外，校外补部分属于小班制教学，其优势有：小班制教学，让老师有更多的时间和机会关照孩子的兴趣激发、个性思维、品质培养等。
校外补习机构企业化的管理机制，在很大程度上对主流学校的管理形成了有益的挑战。由此，近几年来，为了对师德好、业务强的老师进行有效的激励，很多学校都严格推行奖励性绩效的考核和奖励。由此，在师资管理与储备上，校外补习对学校教育形成了有益挑战。
（二）对课程设置的有益挑战
在调查中发现，有许多孩子感兴趣的课程学校里没有开设，社会上的校外补习机构却有。大部分孩子一到放学或者一到周末就会赶往校外补习地点。这种现象从很大程度上引起了教育工作者的反思与注意：在校学生这么多，学生感兴趣的课程也这么多，实际操作时，又不能让所有孩子整齐步调地都喜欢哪一样？于是，就在很多学校悄无声息地诞生了“走班制”的第二课堂，学校开设足够多的学习项目，尊重学生个性或天赋，在一周的某一个时间段，由学生自主选择学习项目，自主选择授课教师。“走班制”的出现，就是校外补习对学校教育形成的有益挑战之产物。
（三）对办学效果的有益挑战
问卷调查分析数据显示，由于参加了校外补习，有86.03%的学生成绩得到了提高，有91.36%的学生学习兴趣得到了提高，有90.94%的学生个人整体综合素质得到了提高。这样的学习效果，对主流学校的教育教学无疑是一种巨大的挑战。那么，主流学校在迎接新市场、新信息的每一次挑战时，也冲击着自身在教育教学方面与校外补习机构的碰撞、对接与融合，从而使校外补习在办学效果上形成对主流学校的有益挑战，引发了主流学校更多的思考与改革。
三、校外补习对学校教育的负面冲击
现阶段，由于市场准入、市场监管等各方面的体制机制还不够完善，校外补习机构仍然存在良莠不齐、管理不力、投入过低等一些不合格现象，办学思想定位在应付考试和获得经济利益等这些自我倾向很强的方面。如此种种，会占据学生更多自由探究的时间与空间，会让某些学生产生紧张焦虑、烦闷难受不良情绪；也会剥夺学生户外活动、人际交往等社会实践的锻炼机会，给学生在主流学校的学习带来诸多不良影响。
经问卷调查显示，校外补习是一种无法切割的教育现象。有很多学生及家长对校外补习并不反对。基于校外补习的无法回避，也基于校外补习对主流学校教育诸多方面的利弊影响，希望相关部门严格市场准入，加强市场监管，优化校外补习，争取使校外补习更多地给主流学校教育带来积极向上的力量。
中小学教育学习篇5
一、充分熟悉了教师继续教育培训的意义。
加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断降落、中小学生逐渐减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐渐减少，必定给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下的思想预备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于上风地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日益活跃复杂的客观要求，为了不学生误入歧途，促使学生建立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，正确掌控学生的思想动态，善于应用先进的德育方法，消除学生遭到的不良影响，引导学生健康成长。
二、不断虚心学习、调剂、充实、完善本身的知识结构。
完善教学能力，明确熟悉到教育不单单是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我邻近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而构成的一整套操纵技能，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择公道的教法，学法，灵活地应用讲授、提问、练习、温习、谈话，编制试卷等技术，应用现代化教育技术„„才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这类教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，乃至学术能到达正确、鲜明、生动的境地。使学生不但生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才。