三年级评课稿，三年级讲评课教案（整理10篇 ）

三年级评课稿篇1

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好景象到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的今天听了卢老师的这一堂课，现谈谈自己的几点感受。

1、教学做到扶放有度。授之以鱼不如授之以渔。卢老师在教学有关月球的不解之谜的段落时，先教学第3自然段，教给学生方法，完成表格，再让学生自学4~6自然段，独立完成表格。让学生找出课文中的谜，引导学生解决谜，最后提出还有很多谜等着我们去探索，设计思路从“生疑——解疑”这样的思路展开，脉络十分清晰，环节简洁。

2、合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。

感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。卢老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，带给学生美的享受、美遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，引导学生感情朗读诗句。让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。学生读得有滋有味，完全被带入了一个神秘充满美丽的`月球世界。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续探索科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了文字训练和思想教育相结合的原则。

3、引导语优美，富有激情。

卢老师的语言优美，每句过渡语都精心设计，她那优美且富有激情的语言，给学生插上了想象的翅膀。导入新课时，很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象、“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。她抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

总面言之，本节课比较成功，把一节科普文上得生动有趣，并且课堂上激发了学生极大的探索欲望。值得我好好学习。

三年级评课稿篇2

李老师执教的《数学广角》中的“重复问题”，这一堂中呈现出许多亮点值得我们学习和借鉴：

一、创设情境，激发孩子的兴趣

整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，帮助遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的参与到学习中去。

二、李老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。

例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。

三、注重学生自主探索

合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的`思想解决简单的实际问题。

四、精心设计课堂练习

体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：

一、是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。

二、是要规范学生数学语言。

三年级评课稿篇3

本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：

1、教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。

本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2、体现学生自主探索，注重知识获得的过程。

本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

3、练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的'体会到数学来源于生活，又运用于生活。

三年级数学评课稿《年月日》2

上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：

一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。

在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。

二、以学生发展为立足点，以自主探索为主线，注重知识获得的过程。

朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、练习设计巧妙，层次分明。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动，把数学应用于实际生活。朱老师的练习设计巧妙，针对性强，强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。而且设计闯关训练，由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。

二、预设与生成的把握应准确到位。当老师布置学生记下自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。

三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。

三年级评课稿篇4

1、本节课作为小数的起始课，小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

2、以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的`年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。

3、本节课总的来说还是比较顺畅的，并且能利用导学单让学生能够独立思考，完成本节课。该节课基于以上的分析，本节课应该结合具体的量，让学生说一说小数点右边数字表示的现实意义。建议可以在这一块加以改进。另外本节课该教师的练习选择超出本节课范围，练习的选择要考虑周全。此外，本节课应该给学生时间读小数，顾及到每一个学生，可以同桌互读或指名轮流读。这样学生最后小数的错误读法才不会出现。除此，小组的位置安排要根据实际情况。

三年级评课稿篇5

我听了一堂课《水》来谈谈自己的几点看法：

这堂课整体上感觉还是比较流畅，环节清晰，过渡自然。

用到的“道具”之多可见教师进行相当充足的准备。但是，所有的准备都是为了教学内容最佳的呈现，教学目标最好的达成。从一个悬疑的活动导入，教师准备了5个黑色不透明的袋子，不能打开袋子，找找水。孩子非常聪明，除了眼睛，还有多种方法去感受袋子里的物体：闻、摇、捏等方法细致观察导入新课，激发学生的兴趣。

在这一环节中，教师的安排也是非常细致的，层层悬念，不同与平常，让这个活动十分丰富。教师安排学生从摸，摇等方法，排除一些固体和气体。然后确定两种可能是水的袋子，再用看的方法，在两种物体都是透明液体的.情况下，我们必须再次引入其他方法，如闻一闻气味。其实，学生在找水、确认水的过程中，同样也阐述否定其他袋子的理由，这些排除和确认，无不与学生的经验相联系。当然，在排除和确认的过程中，对学生建构液体(水)的概念有一定的推动作用。接下来让学生填写水的网状图，整理水的特点。

三年级评课稿篇6

传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，徐老师放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的.终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。在本节课中，徐老师尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。

在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，徐老师在教学中通过口算竞赛活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

三年级评课稿篇7

《万以内加法》的教学，是学生学习了两位数加减两位数口算的基础上进行教学的。起着一个承上启下的作用。

本节课是一堂计算教学课，李宏老师根据数学新课标的基本理念，能精心设计教学的各个环节。主要体现在下面几点：

一、创设情境，提出问题。

李老师根据课本的.素材进行合理地设计，李老师根据学生喜爱的动物东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙四种动物图，并出示中国部分动物种数统计表，为学生创设了一连串的问题情境，用动物提问题，“中国特有的鸟类和爬行类类一共多少种？”“鸟类比爬行类多多少种？”等问题，学生都提出来。激发学生的学习兴趣。

二、注重从学生已有的知识经验出发。

教学例题时，李老师利用学生已有的知识经验，先出示不进位的271＋122=，再出示进位的271+31=，重点指导满十向前一位进一。笔算过程师指导学生说：如271+31=先把相同数位对齐，再从个为加起；个位上1加1得2，在个位下面写2；十位上3加7得10，,十位满十向百位进１，再加进上来的１得3，得数是302。学生在老师的指引下能完整回答。

三、练习设计具有针对性，设计的标题符合小学生年龄特点，从而进一步激发了学生的学习欲望。

建议：老师应重指导，引领学生在探究中去发现计算方法。

三年级评课稿篇8

今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

一、上课开始对学生进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和注意事项，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅美丽的长治湿地公园的图片，让学生感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的注意力和兴趣，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议教师在学生提出公园里面有植物和动物时，教师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。

二、教师授课非常吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的原因以及纠正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，开始学生计算错了，教师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了很多好的建议，包括了日常的行为习惯，教师的.举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。

三、教师对知识的把握也比较好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的强化和训练，也让学生反复在改知识点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方小心，而且在细节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。

四、对方法的引导很灵活，在验算上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和灵活性。

对本节课意见和建议：

1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行对比，进行拓宽知识。

三年级评课稿篇9

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。今天聆听了郭越老师的《荷花》一课，我有如下感受：

一、巧用优美画面，激发学生学习兴趣。

教师善于运用多媒体，出示多幅荷花图片，创造了优美的教学情境，把孩子引入了荷花仙境，激发了学生的阅读兴趣；接着老师请学生自由读课文，并选择自己喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

二、阅读贯穿始终，引导学生感受美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。教师让学生采用朗读、交流学习体会，说说荷花美在哪里。孩子们大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿”、“嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感受到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、抓住文中字眼，引领学生悟情。

“冒”的教学，是本课的一大亮点。荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，其神其韵，都在一“冒”字。这是一个看似平常、实则蕴藉极深的文眼，是一口富含精神和意味的文字的泉眼。稍不注意，就有可能像泥鳅一样从你的感觉之手滑落。但郭老师毕竟是大家，一句“我也来读个句子大家听一听”，将大家闺秀“冒”的红盖头掀了起来；又一句“冒还可以换成别的什么字眼”，呼唤出一排以“长”为代表的小家碧玉齐刷刷地站到了学生的眼前；令人击节称奇的却是这一句：怎样地长出来才是冒出来？于是，风情万种的“冒”字在学生悟性和灵性的滋养下诞生了。

作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的'心花怒放。

在这里，郭老师引导学生从不同的角度、不同的层面并怀着各不相同的心情品读着这个“冒”，这个风情万种的“冒”，这个蓄积着荷花的全部生命力的“冒”。学生的悟性和灵性，同样随着对“冒”的解读一起冒了出来。这不仅仅是“冒”之内涵的领悟，更是师生生命智慧的闪亮展现。

四、有效拓展延伸,提高说、写能力。

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”课堂上的情感要把它延续到课外去，让学生去实践，使美好的情感、思想才能得以运用，这才是学语文的目的所在。读悟表达，释放学生潜能。教师在教学中抓住一组排比句“有的……有的……有的……”，从荷花“初开”、“盛开”和“含苞欲放”的三种不同形态描绘荷花蓓蕾初绽、鲜花怒放、含苞欲放的娇美姿态进行小练笔。挖掘“省略号”，引导学生从课文“蜻蜓飞过来，告诉我请飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦——”一句，想下去，想象还有哪些可爱的小动物，他们会告诉我什么好消息呢？给学生提供读悟表达的自由空间，让学生自己去读，自己去想象；让学生先把感悟到、想象到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

如果教师在课堂教学中，语言再精炼一些，点拨语、评价语再丰富一些，教学效果就更好了。

三年级评课稿篇10

今天上午听了陈老师《认识小数》这一节课，《认识小数》是人教版三年级下册第7单元的内容，本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的又一次扩展。听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。

1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景“逛超市”“抢红包”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，找身边的小数，得出要研究的素材。基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生，在日常生活中，有着大量接触小数的机会，陈老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源。其次，陈老师也借助长度单位来初步认识小数，在上出示米尺，给学生一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。

2、给学生自主探究、合作交流的空间。

基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要陈式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习陈式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各陈面的能力，全面发展。

3、注重了数学知识在生活实际中的应用。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。

整节课中，陈老师能及时给予学生鼓励性语言，营造宽松的课堂氛围。并让学生们时时给予掌声鼓励，鼓励学生畅所欲言，师生交流平等积极，并叫学生用分数对教师的这节课进行评价，达到学以致用的效果，让学生体验到学习的`成功和愉悦。

稍稍不足之处的是：在教学中有点“赶”的感觉，特别在以米作单位的小数表示身高时，这个环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。