高级微观经济学笔记(精选8篇)
高级微观经济学笔记精选篇1
（一）小微企业对推动经济增长起到不可替代的作用
近年来，中小微企业的发展已经成为财政增收、居民致富的重要源泉。据统计，我国中小企业创造的最终产品和服务价值相当于国内生产总值总量的60%，纳税占国家税收总额的50%，中小微型企业完成了65%的发明专利和80%以上的新产品开发。小微企业与大中型企业互补、互动，构成了市场经济体系的微观基础。可见，小微企业在推动经济增长方面发挥着不可替代的作用，已成为经济持续稳定增长的基础。
（二）小微企业是提供新增就业岗位的主要渠道
发展实体经济的一个重要目的是改善民生、促进就业，相对于大中型企业，小微企业创业及就业门槛低，主要分布在劳动密集型产业，具有很强的吸纳就业能力，提供了我国近80%的城镇就业岗位和90%的新增就业岗位，是保障民生和提高居民收入的重要力量。
（三）小微企业是企业家创业成长的重要平台
所有成功企业家都有从小微企业逐步成长的经历，小微企业为锻炼经营管理人才、培养企业家精神提供了平台。我国小微企业在创业、发展过程中不断加强学习、管理和创新，一大批优秀企业家和技术管理人员不断成长，成为我国实体经济发展的人才支撑。
二、地方商业银行支持小微企业发展所面临的问题
（一）地方商业银行地位不明确，自身经营目标不利于小微企业发展
在市场经济条件下，地方商业银行作为企业是市场的主体，追求自身的经济效益，以利润最大化为目标，这既是商业银行自身的要求，也是市场经济的要求。地方商业银行从劳动成本上考虑，基于中小企业融资需求“短、小、频、急”的特点，同样一个亿的贷款，如果贷给大企业的话可能一笔就完成了，可是贷给中小企业的话则需要很多笔，每笔的操作手续与大企业基本一样，而付出的劳动成本要高出很多，所以商业银行在选择客户的时候首先想到的是大企业；地方商业银行从经营风险上考虑，基于中小企业与大企业在经营透明度和担保能力上的差别，相应的商业银行做中小企业授信业务比大企业授信业务承担的风险要大，追求的利润也要高，但在实际业务中商业银行往往缺乏有关中小企业客户风险的足够信息，大规模搜集这些信息又加大商业银行的管理成本和监督成本，降低了商业银行的经营利润，使地方商业银行承担较高的风险却获得较低的利润，地方商业银行为了追求利润最大化和实现自身的经营目标，更愿意选择与大企业合作，不愿为中小企业提供融资服务。
（二）小微金融产品与服务不足
目前，地方商业银行纷纷推出了自己面向小微企业的金融服务品牌，但总体来看，业内产品的客户定位大多在具有一定规模的中小企业，真正面向以个体工商户为代表的小微企业的金融产品与服务仍然不足，同时，地方商业银行面向小微企业信贷业务无论是产品设计还是担保措施等契约条件均显单一，不能满足不同小微企业的融资需求。
（三）小微企业信贷产品缺乏推广性
地方商业银行目前开展的小微企业信贷产品缺乏推广性。很多小微企业信用等级太低，达不到某些信贷产品的要求。而如果以抵押或担保方式进行贷款无疑使得小微企业承担了较高的借贷成本，再加上银行对小微企业贷款实行的较高的贷款利率，如此之高的融资成本使得小微企业的生存发展更加举步维艰。因此，这些产品不适应大部分小微企业的融资要求，只能在少数符合条件的小微企业中展开，无法达到批量销售。而且信贷产品的营销手段、营销策略、筛选客户流程等没有纳入一种科学系统、有层次、有联动效应的营销平台中，不利于小微企业信贷产品销售和推广。
（四）信用评价体系不合理
许多地方商业银行没有建立科学的信用评估体系，无法对不同类型的客户采取相应的评价方法。小微企业因其经营规模小，抵御风险能力弱，如果实施与大型企业同一信用评价标准，必然信用不足，形成信贷门槛，从而无法满足小微企业“少、频、急”的贷款需求。
（五）信息反馈机制不够完善
一些地方商业银行的贷后检查流于形式，客户经理对企业所处环境及本身经营情况的重大不利变化反应不及时，贷款用途与抵押资产监管不到位，“重贷轻管”，使得贷后检查未能达到预期的风险控制目的。同时，现阶段地方商业银行大多没有建立完善的自动化信息管理系统，手工记录与主观判断较多，不注重对小微企业贷款数据积累与信息管理，较难对不良资产进行风险预警与信息反馈，事前防范不足，增大信贷风险成本。
三、地方商业银行支持小微企业发展的对策建议
（一）地方商业银行应明确市场定位，把小微企业作为主要客户
地方商业银行应认真贯彻落实2009年的《国务院关于进一步促进小微企业发展的若干意见》，加大对小微企业的资金政策扶持。从国外商业银行目标客户的划分来看，中小商业银行的目标客户群是中小型企业和社区居民，大型商业银行的目标客户群则是大中型企业。由于市场定位明确，尽管可能存在重叠之处，但彼此在对方领域都不会形成比较优势，因此不存在激烈的冲突。地方商业银行首先应明确市场定位及战略规划，在小微企业领域形成领先的优势地位，坚定不移地把发展小微企业金融业务作为自身发展的战略目标，认真贯彻有保有压的信贷政策，积极推进“绿色信贷”，对小微企业及其资金需求进行合理的分类和科学的投放，保证信贷资金真正用于解决符合国家产业政策、有利于扩大内需的小微企业的资金需求。其次，在日常营销过程中，地方商业银行应充分发挥本地化优势，积累省内小微企业的“软信息”，在企业真正提出融资需求时，能及时掌握企业信息，作出贷与不贷的决策。同时综合考虑管理成本、利率、费率等因素，尽可能降低管理成本，进而提高资本收益率。第三，地方商业银行应当在完善制度的基础上，积极主动地去为中小企业服务，增加中小企业活力。
（二）加快产品创新，满足小微企业客户多元的金融需求
为了更好地根植地方，服务地方实体经济，地方商业银行应深入研究当地经济发展特色，细分市场与客户群体，研发基于供应链、产业链、地方产业集群等特征的批量拓展型金融产品，开发符合小微企业需求特点的专属产品，不断充实小微企业产品体系。并积极采用大宗商品、存货、应收账款、知识产权、保险权益、林权、生鲜货品、经营权等担保方式，破解小微企业担保难或押品不足的“瓶颈”。
对于高新科技产业和电子商务领域小微企业的经营特点，地方商业银行可以充分考虑企业经营记录和未来成长空间，量身定制金融产品服务方案。比如中国银行就与重庆渝台信用担保有限公司合作，研发推出了适合于IT行业配套的中小微型企业专属融资产品――“中渝台达”，为重庆市IT配套企业提供全方位、多领域的综合金融服务。又如中行利用多元化服务平台推出的“中银创业通宝”、“中银助业通宝”、“中银展业通宝”3个产品系列，可以适应小微企业的经营特征与金融需求，并提供差异化金融服务，成为当地大批小微企业发展壮大的忠实金融伙伴。
（三）增强地方商业银行对小微企业信贷产品的推广性
为了更好地服务于小微企业，地方商业银行在创新适合的信贷技术同时，也要推出大众化的小微企业信贷业务品种，降低小微企业信贷的难度，减少小微企业信贷的成本，加强产品的推广性。首先，这要根据本地区的经济发展水平和小微企业市场结构，具体开发针对不同产业、不同行业、不同商业圈、不同市场的金融服务与贷款业务品种，为不同类型的小微企业量身打造合适的信贷产品。其次，要将地方商业银行对小微企业的营销手段、营销策略、筛选客户流程等都纳入一种科学的、有层次的、有联动效应的营销平台中，进一步加强对地方商业银行创新产品的推广。
（四）构建内部信用评级体系
由于信息不对称问题和监控成本高，小微企业信用评级在商业银行管理中发展较缓慢，目前地方商业银行的信用评级主要是针对大中型企业，而小微企业经营特点、发展路径、风险表现形式与大中型企业不同，因此地方商业银行要建立一套适用于小微企业的信用评级体系，来客观地评价小微企业信贷风险，而不是仅在“门槛”方面进行控制。
高级微观经济学笔记精选篇2
[摘要]微观经济学作为地方财经类院校的专业基础课程，在经济新常态下，其教学应该结合地方院校转型思路进行改革，结合地方经济发展特色，以培养应用型人才，增强学生的就业创业能力为目标。目前的教学过程中存在教学重理论轻实践、授课方法单一等问题，在教学改革过程中要注重理论与实践相结合，明确课程目标层次，增强实践教学。
[关键词]微观经济学;教学效果;实验教学
一、引言
我国经济正处在以新常态为特征的新阶段，经济结构面临着重大转型，在此背景下，经济学教育也处在关键性的转折时期。经济学是研究资源的最优配置问题，培养面向市场并为市场服务的人才是经济学教育的最终目标。随着我国市场经济的不断发展，对经济学专业人才的需求不断扩大，且更加多元化。地方财经类院校在向应用型高校转变的过程中，应该服务地方经济社会发展，培养具有特色的、符合市场需求的创新性人才。微观经济学作为经济学基础理论课程，能够培养学生的抽象思维能力，从长期看有利于提高学生对经济社会的适应能力，提高其二次就业能力。但在短期内，却不能直接影响经济学专业学生的初次就业率，给学校的课程设置、教学方法和人才培养都带来了较大的压力。传统教学方法以传授知识为重，学生接受了大量的专业知识，但常常缺乏思考和创新能力。微观经济学作为基础课程，经历上百年的发展，逐渐成为内容广泛、前沿性强的一门学科。随着社会经济实践的不断发展，微观经济学的课堂教学也应当不断革新，以适应社会多元化的需求。国外在经济学基础理论的教学中，为了实现理论与实践的有机结合，教学模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是从案例研究的角度进行探索，提出了构念效度、内部效度、外部效度和信度等概念。二是利用复苏情景的方法进行探讨，这种方式对于学生理解理论及课堂互动有显著作用，能够弥补案例研究的部分缺陷。三是进行经济学课堂实验。随着实验经济学的兴起，在课堂上以学生为实验对象，进行经济学实验来解释和检验微观经济学理论，成为一种新颖的教学方法，得到了美国经济学教育协会的大力倡导。诸多经济学家也针对完全竞争的新古典理论检验寡头市场的价格形成柠檬市场公共物品搭便车等问题都设计了精巧的课堂实验。国外的研究为微观经济学课堂教学改革提供了新方法和新思路，随着信息技术的迅速发展，各种实验软件和实验平台建设也为进行教学改革提供了便利条件。在课堂教学中改革教学方法，加强实践教学，提出国内微观经济学教学的案例和实验，有利于学生感性认识增加，促进微观经济学课堂教学效果改善。
二、微观经济学课堂教学中存在的问题
(一)课堂教学重理论轻实践
从微观经济学教学情况看，普遍存在着授课内容理论性强，与实践结合不紧密的问题。微观经济学来源于微观经济活动，要求学生了解市场机制、需求、供给等，具有很强的实践性。学生缺乏社会经验和社会观察力，普遍感觉经济学抽象难懂，导致许多内容难以理解。国内教材编写内容偏重于理论方面，概念、公式多，案例缺乏，习题也偏重于理论。碍于授课时间和实践条件等原因，学生经过讲授式学习，仍不能化理论为分析工具和能力。面对日常工作生活中的经济现象，不能应用所学理论。如何在教授理论的同时又让学生有所收获，启发和引导学生思考，提升学生分析经济问题的能力和经济学素养，成为改革课堂教学方法的重要目标。
(二)授课形式相对单一
目前微观经济学教学以课堂讲授理论为主要形式，学生的参与度和主动性都比较弱，难以调动学生的学习积极性和学习热情。根据学习金字塔理论，知识保持率最高的是主动性学习，模拟实际案例，主动做事和参与的有效率高达90%;讨论和演讲的知识保持率达到50%;如果仅是被动听讲，知识保持率仅为20%。改变传统的听讲课堂，教师设计以探究性、任务驱动式的教学方法和自主性学习模式来完成学习任务，提高学生的参与度，活跃课堂气氛。可有效运用web3.0分享与参与的理念，结合学生的学习基础和专业背景，以个性化学习和自主学习为主，激发学生的学习兴趣和参与度。例如以项目汇报演讲的形式鼓励学生分享学习成果和学习体验，给学生提供充分的机会进行交流和讨论。目前各高校的经济学实验教学日益重视，还可借助实验室资源进行教学实践。教师在课堂教学中应该充分利用这些实验资源和辅助教学手段，根据知识的传播、人的认知特点来培养学生的能力。
(三)课程教学目标层次模糊
国外微观经济学教学培养目标清晰，学科设置在不同学习阶段差别化特征较为明显。例如，哈佛大学、剑桥大学及耶鲁大学等名校课程的设置层次鲜明，分为基础课程、高级课程和研讨班。相比之下，国内地方财经院校微观经济学教学课程设置的层次不够明显，多数将其统一设置为专业基础课程。面对层次、基础、目标各不相同的学生，作为专业基础课，微观经济学在教学过程中也缺乏教学目标、教学难度渐次提高的特点。其次，国外微观经济学教学比较注重学科和理论发展前沿，注重培养学生的实际分析能力。在教学中鼓励培养学生运用经济学和其他学科的理论和方法共同分析相关领域的实际问题，以问题分析为导向，以能力培养和鼓励思考为目标，注重学科交叉和知识结构的系统性，使学生的知识结构更加完整，思维模式更加多元和活跃。国外经济学本科教育课程设置丰富，一年级多为通识教育，经济学原理作为公共课，在随后二年级进入专业课的学习后，将系统学习中级微观经济学。经济学专业本科课程目标定位细化，如斯坦福大学强调三项目标定位:熟知现代社会各类经济现象、掌握分析经济问题的技能、具有评估公共政策的实际才能。相比之下，我国各学科间的划分界限仍比较严格，微观经济学作为基础学科与其他学科的交叉较少，对学科发展前沿关注度也不够高。
三、微观经济学课堂教学内容优化与授课方法改进
(一)课程目标定位以直觉为主工具为辅突出实践作为社会科学的基础理论，微观经济学是研究如何实现资源有效配置的理论，即基于经济人假设，在约束条件下如何实现最优选择。微观经济学的教学与学习中，应始终贯穿着对经济人的经济行为以及相关社会问题的分析。微观经济学的教学目标，应围绕各种现实，培养学生经济学思维，运用理论分析经济问题的能力。在微观经济学课程目标设定上，要以直觉为主工具为辅突出实践。直觉为主指的是在相应的课程设置和教学方面应该注重培养学生的经济直觉。经济直觉就是一种用经济思维思考问题的能力。凯恩斯曾说过，经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。学习微观经济学，不仅是了解基本原理，更是思维方式的训练。对于初学经济学的学生，应该把重点放在培育经济学直觉上，对其经济学素质的构建将大有裨益。工具为辅指在强化经济思维培养的同时使学生掌握和运用必要的数理分析，培养逻辑思维能力，掌握必要的分析工具。但是与经济思维相比，数理工具处于辅助的地位。突出实践意味着微观经济学的课程建设必须本着理论与实践相结合的精神，把所学理论应用于解决现实问题。在掌握微观经济学的基本原理和基本概念的基础上，帮助学生培养运用理论分析现实经济问题的能力，实现从黑板经济学到生活中的经济学的飞跃。
(二)综合利用各种实践教学方法，改变单一的理论讲授教学方法微观经济学作为一门实践性很强的学科，需要将理论还原到现实经济生活，使学生在生动活泼的情境、案例、实验中理解和接受理论知识。课堂实践教学方法主要包括案例教学和实验教学两种方法。
1.以复苏情境法进行案例教学
采用复苏与再生情景法，选取经典和成果案例，结合环境、结合情景和结合演化三部分构成，设计模拟表演模拟设计，把交易过程再现，尝试生成和测试案例，尽可能使案例研究结论贴近现实，加强学生对现实的认识与分析。在案例的选取上应结合当前我国经济和社会发展实际情况设计案例。微观经济学教学中有众多经典案例，但大多来自于西方国家，还有一些案例年代久远，会让学生觉得脱离现实，说服力不强。从报刊、网络上选取当下新闻热点为案例，取材于日常生活，又能反映热点问题，本土案例的设计使学生有身临其境感，激发学习热情。案例在体现知识性和时代性的同时，表现出了趣味性和实践性。如以春节期间购买回家火车票的案例，增强学生对需求规律及需求、供给弹性的理解;以明星演唱会门票价格变化的案例，体现价格歧视和消费者剩余的理论分析。以情境复苏法进行案例分析，还原真实经济情境，理论与所设的经济情境相呼应，激发学生的经济学直觉，增强对经济情境的思考和体验，也加深了对理论的理解。使得微观经济学教学回归真实世界，增强学生对真实世界问题的敏感性，又锻炼了用理论解释现实的能力。
2.进行经济学实验教学
实验教学运用游戏和角色扮演的方式进行，学生在游戏中深刻理解经济理论，激发学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，使学生成为学习过程的主体。国内诸多著名研究型大学也纷纷将经济学实验引入课堂，通过实验课堂，学生主动参与并思考反馈，改变被动式听讲的单向信息流动，激发了学生学习与研究潜能，提高学生的独立思考和创新能力。例如在我校的经济学综合实验课堂上，学生通过软件模拟企业生产经营，通过原材料采购、产品研发、市场竞价销售等环节实景模拟参与某个产品的生产、买卖过程，对市场竞争中价格机制如何通过供求作用自发形成及背后的深刻原因有了亲身体验。通过模拟实验启发了学生对所学理论知识深入思考，经过实践-理论-再实践-再理论的循环，实现了理论与实践的紧密结合。
四、结语
培养学生的经济学思维和应用创新能力，是未来经济学教育改革的重要方向。改变传统教学方法，明确课程目标层次，增强实践教学内容，改进实验方法和条件，是目前课堂教学改革的主要趋势。微观经济学的学科特点决定了课堂教学改革的独特性，以能力培养为主线，以实践教学为主要方法的思路应贯穿于整个教学过程始终。从人才培养目标出发，清晰多层次教学目标，建立以能力培养为主线，理论教学与实验教学相互衔接的教学系统。教学过程力求将知识、能力、素质培养并重结合，与国际先进的教学模式和方法接轨，培育学生的学习积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，以主动式学习改变大学学风，使学生的素质和能力培养与社会需求接轨，培育真正学有所得学以致用的创新性实践人才。
参考文献:
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高级微观经济学笔记精选篇3
（一）从具体到抽象，再从抽象到具体
人们在认识过程中，首先通过各种实践活动，先形成对事物的感性认识，然后经过总结和抽象形成理性认识，使客观事物在思维中成为一个完整的统一整体。这就是从具体到抽象的过程。而从抽象到具体，则是从对象最一般的本质出发，运用以综合为主的逻辑方法，认识对象各个方面质的规定性及其内在联系，从而在思维中再现出作为多样性统一的客观对象的整体。在教学过程中，举多个不同的经济现象，但均反映同一规律的例子，通过举例再引入反映这些现象的定理，这是一个从具体到抽象的过程。要进一步加深对这一规律的认识和理解，还要做到从抽象再回到具体。这个过程可让学生在课堂上或课后完成。如效用论中一个重要的规律———边际效用递减规律，可以通过举很多例子加以说明，如吃面包，在其他商品消费数量不变的条件下，人们总是感觉第一个面包带来的满足感比较大，而第二个面包带来的满足感却不如第一个面包。还有人们穿衣服，听音乐，甚至谈恋爱时候的一种心理感受，虽然这些属于不同的行为，但是人们的主观心理感受却有共同的特征，从而引出边际效用递减规律的含义。学生掌握了这个概念之后，可以让他们举一反三，强化对这一理论的理解。
（二）互动式教学法
互动式教学法就是在教学中教师与学生双方进行交流、沟通、探讨，在互相倾听、相互交流的基础上，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，培养学生的创造性思维，既让学生在听课过程中学好教师传授的知识，又使教师通过学生的信息反馈，了解自己授课的效果。例如在讲“价格歧视”时，有时候我们会遇到厂商在同一时期对同一产品索取不同价格的行为。这种现象应该说每个学生都遇到过，教师就可以通过提问让学生举出这方面的例子。然后教师再把厂商实施“价格歧视”的目的这一问题提出来，让学生讨论，进而得出“价格歧视”是厂商实现利润最大化的一种手段，而不是让利。让学生多参与讨论，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学习印象，巩固所学内容。
（三）比较分析法
比较分析法是把有一定相关性的客观事物加以分析比较，以认清现象背后的规律并做出正确的评价。在理论教学中，比较分析法是一种生动有效的普遍的分析方法，是我们进行分析、综合和推理的基础。例如，在讲需求弹性、价格与收入的关系时，可以对比“薄利多销”和“谷贱伤农”这两种现象，同样是价格下降，为什么前一种情况，厂商降价，收入会增加，而后一种情况，农产品价格下降之后，农民的收入反而减少呢？通过比对和思考就会发现，薄利多销的东西通常是富有弹性的商品，而农产品则属于生活必需品，是缺乏弹性的商品，富有弹性的商品。价格下降，厂商的收入增加；而缺乏弹性的商品价格下降，收入反而减少。通过这两个现象的比较，学生对需求弹性大小与收入的关系理解起来就容易多了。
（四）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例可以来源于一些参考书、网络、新闻、自身的经历等等。案例教学法往往可以将复杂的理论通俗化，培养学生运用知识的能力。比如，讲影响边际报酬递减规律时，可以列举三个和尚的故事，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝”说明了随着劳动的增加，由于工人之间的分工，提高了工作效率，因此边际产量出现递增的情况，但是随着劳动的不断增加，就会出现人多手杂、管理成本上升等问题，从而导致“三个和尚没水喝”，所以边际产量出现递减。
二、运用多样化的教学手段提升教学质量
（一）“课堂讲授、多媒体与板书”三结合
“微观经济学”的理论内容很丰富，但也很抽象、深奥、难懂，学生难于消化。因此，在“微观经济学”的教学中要充分运用各种教学手段吸引学生的注意力，强化教学内容。在理论讲授过程中，教师应该重视多媒体教学，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有效结合，共同运用到教学过程中，形成合理的教学手段，达到优化教学效果的目的。多媒体教学有良好的交互性，以多种媒体信息作用于学生，可以更好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。“微观经济学”的教学内容中有大量的图、表，引入多媒体教学手段后，可以节约出大量的教学时间。尤其是涉及画图的时候，运用多媒体工具会比传统的板书效果好很多，比如我们可以运用作图软件将图、表关键的地方用不同的颜色显示，运用软件上的专门工具将一些复杂图形非常轻松地画出来，有利于强化学生的印象，加深学生对所学内容的理解。如果能穿插一些有关的视频，则更能起到事半功倍的效果。而对于一些较复杂的公式、证明，则不能直接将证明过程一次性地用课件的形式播放给学生看，因为证明过程往往比较复杂，学生一下子难以接受，必须以板书的形式，逐步地讲给学生，让学生慢慢地消化。所以，多媒体教学要与传统教学相结合，根据不同的需要相机灵活地使用。
（二）“重点、难点、热点”三结合
教学重点是课程的核心知识，也是学生必须掌握的基础知识，包括基本概念、基本规律等；教学难点是指学生不容易理解或不易掌握的知识；教学热点是与某时期引人注目的信息或问题相关的知识点。热点问题主要是受公众关注或者欢迎的信息，以及国家出台的重要政策等。难点不一定是重点，也不一定是热点，也有些内容既是难点又是重点，同时也是热点。每章的内容都有主次之分，所以重点内容教师应该重点讲解，次要的部分要讲得相对简单。在通常情况下，既是难点又是重点的内容，教师要着重讲，仔细讲，而且要采取多种有效办法帮助学生理解，否则一旦这部分内容学生听不懂，就会影响后面知识的学习。同时，对于热点的知识，教师应该结合时事讲授。例如讲到“市场结构”的时候，要让学生分清主次。市场结构根据竞争与垄断的程度，分为完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断。其中完全竞争和完全垄断代表了竞争与垄断的两个极端，对这两个要重点讲解，让学生认识到竞争与垄断程度对市场中厂商和消费者的影响。而垄断竞争和寡头垄断可以根据学生的接受能力有选择地讲解。当前市场的热点之一就是打破垄断，促进市场竞争。教师应结合中国的实际情况，解释垄断产生的原因以及对社会的危害，从而阐述打破垄断的意义。
（三）“提问、讲解、作业”三结合
教师可以在每次上课前就讲过的一些重点内容提问学生，一方面可以让学生回忆一下之前学过的内容，巩固已经掌握的知识点，另一方面教师也可以了解学生对内容的掌握程度。在每次讲过新知识之后，教师也可以通过提问的方式，了解一下学生对新知识的理解程度，通过提问可以发现学生哪些知识掌握得比较好，哪些知识点还需要加强训练。对学生不懂的地方一定要认真讲解，起到强化的效果。同时我们可以在每章结束后，让学生多做一些习题。习题可以加深学生对所学内容的理解，并培养学生分析问题、解决问题的能力。反复的习题练习可以使学生发现并纠正学习中的错误，巩固所掌握的知识。
三、注重教学技巧的应用提升教学质量
（一）肢体配合讲授
肢体语言是通过人体部位如头、眼、手等的协调活动来传达人们的思想。如今由于大学生智能手机的普及，注意力不集中已成了现在大学课堂一个比较普遍的现象，严重影响了教师授课的效果。而教师通过手势、眼神、表情、讲话语气等活泼的肢体语言可以更好地吸引学生的注意力，提高教学魅力，让学生产生知识的兴趣。当学生回答问题正确，或者对所讲知识理解正确时，教师一个赏识的眼神、一个肯定的点头都会起到鼓励学生增加学生自信的作用。因此，有效运用肢体语言，可以增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。所以教师应该有意识并恰当地运用肢体语言，与有声语言水融，以达到服务于教学的目的。
（二）课堂走动讲课
教师讲课不应该局限在讲台上，应该经常走下讲台，接近学生。如果一个教师每节课都是站在讲台上，保持一种姿势，课堂就会显得单调和沉闷。相反，教师适时地从讲台上下来走到学生中间，拉近了师生之间的空间距离，密切了师生关系，加强了课堂上师生间的信息交流，不仅会引起学生听课的注意，而且调动了学生的积极情绪。走动讲课并非只是在课堂里走来走去，而是要在走动的过程中捕获学生的信息，及时做出反馈，关注课堂里的每一个细节，针对这些细节安排合理的教与学。对于没有认真听讲的学生起到警示作用，让他们注意力马上回到课堂上。
（三）强化师生互动
高级微观经济学笔记精选篇4
读了曼昆的经济学原理和宏观经济学才真正知道和曼昆相见恨晚啊！读了一段时间的宏观经济学，写一点感受吧。
进入宏观经济学的第一步是看宏观经济学的数据，最重要的数据是国内生产总值（既衡量经济的总收入又衡量经济为生产的物品和劳务的总支出）、消费物价指数（衡量生活费用和物价总水平的上涨）和失业率（衡量想工作而没有工作的人占劳动人口的比例）。
理解宏观经济学的数据之后进入正式的宏观经济学理论即宏观经济学模型。
首先探讨长期中的经济，主要用古典宏观经济学来解释，古典宏观经济学的两个重的变量）。
长期中的经济有几个重要的变量：真实国内生产总值、真实利率、物价水平、真实汇率、贸易余额和失业率。以下分别解释这些经济变量的决定因素和适用的模型。
在长期中，一国的真实国内生产总值是由该国的劳动人口、资本存量（物质资本存量和人力资本存量）、自然资源等生产要素和将这些生产要素转变为产出的技术所决定的。一个有用的模型就是生产函数Y=AF(K,L)。
在长期中，真实利率是由投资和储蓄所决定的。一个有用的模型就是可贷资金市场模型，该模型不仅可以解释真实利率的决定还可以财政政策的长期效应，包括对投资的税法，对储蓄的税法以及预算赤字。
在长期中，一国的物价水平是由货币供应量决定的。一个有用的模型是古典货币数量论（MV=PY），该模型还解释了货币政策的长期效应。.
在长期的开放经济中，一国的贸易余额和真实汇率是由投资储蓄和资本净流出所决定的。一个有用的模型就是将可贷资金市场，外汇市场和资本净流出与国内真实利率负相关关系相联系起来的几何图象模型。该模型不仅解释了贸易余额和真实汇率的决定还解释了财政政策的长期效应（包括对投资的税法，对储蓄的税法以及预算赤字）、贸易政策的长期效应和资本外逃的长期效应。
在长期中，自然失业率是由就业率和离职率决定的。一个有用的模型是劳动力市场的动态模型。造成失业的原因有两个：寻找相匹配的工作（摩擦性失业）和工资刚性（结构性失业）。
以上就是对长期中的经济的理解。
高级微观经济学笔记精选篇5
百美元笔记本的梦想
PC厂商们从你口袋里掏走真金白银，放进来的却是一件神秘商品。打开笔记本硬件列表，大部分人不知道那些显卡型号、CPU指标和内存大小究竟会对自己的生活产生什么影响。而PC厂商对这一现状非常满意，他们只要想办法造出更快的CPU和更庞大的软件，就能把这些以“升级”的名义卖给消费者。
想像一下，如果你每两年就要“升级”一下家里的冰箱，海尔们会是多么开心。问题是，你知道所有冰箱在本质上都是一样的。只要能正常制冷，就满足了你99％的需求。这种产品，在经济学术语上叫做“商品”，类似于商品期货交易所中交易的那些大豆、黄铜。同质化的产品，让厂商很难找到收取高价的理由，尽管时不时会有类似“保鲜冰箱”的噱头出现，消费者还是很少上当。
而对电脑产品来说，消费者却常常不清楚自己到底需要些什么。很多时候，我们买一台高配置电脑，是为了在将来能够玩一款现在还不存在的游戏。当然，让消费者甘心为未来买单，需要软硬件厂商一起努力，这也许就是Wintel联盟存在的原因。
如果用电脑仅仅是为了聊天和看看新闻。那我们为什么需要每秒计算几十亿次的CPU和用上亿行程序编写的软件呢?这一个看似明显的问题，直到4年前才有人试图给出答案。
这个人非同小可。他就是MIT媒体实验室的创办人，《数字化生存》一书的作者尼葛洛庞帝。
2005年，尼葛洛庞帝和一群志同道合者共同提出了OLPC(OneLaptopPerChnd，让每个儿童拥有一台笔记本)项目。从那时起，他们就致力于开发一款售价100美元的笔记本，让第三世界国家政府能够大量采购并免费发放给贫困地区的儿童。早期产品原型的重要组件，包括小尺寸彩屏，标准全键盘和wiFi模块，以及一个手摇发电手柄。2006年2月。尼葛洛庞帝离开了媒体实验室，专注于发展OLPC项目。令天，OLPC的第一款产品XO―1在市面上可以199美元的价格买到。虽然百美元笔记本的终极目标还没有实现，但OLPC已经向前迈出了一大步。
“上网本”的定义
“上网本”是英特尔在台湾computex展会上创造的名词，在此之前它并没有中文名字，大家都管它叫“Netbook”或者形象地叫“易PC”――这是华硕推出的超健携电脑。第一批推出的产品屏摹只有7英寸，主要用途是用来上网，华硕也是第一家推出“上网本”的PC厂商。
英特尔认为“上网本”的使用方式与传统的笔记本电脑并不相同：与笔记本电脑(或PC)可以进行内容的创建和编辑不同，“上网奉”主要以“消费”内容为主。可以支持网络交友、网上冲浪、听音乐、看照片、观看流垛体、即时聊天、收发电子邮件、基本的网络游戏等；而笔记本电脑(或PC)则可以安装高级复杂的软件、下载、存储、播放CD／DVD，进行视频会议，打开、编辑大型文件、多任务处理以及体验更为丰富的需要安装的游戏等。
简单而言，“上网本”是一个功能不完全的笔记本电脑，“上网”是核心应用，WiFi无线宽带是核心功能。
易PC一炮而红
故事的趣味往往来自于支线的发展，这次也不例外。为了制造XO-1，DLPC项目聘请台湾知名电脑部件制追公司广达进行代工。而这个带有公益性质的廉价笔记本项目，很快引起了广达竞争对手华硕的注意。目前还不知道究竟是什么促使华硕做出这个或将改变IT产业格局的决定，但华硕确实在2007年秋季推出了第一款具有革命意义的易Pc(EeePc)。这款采用Linux操作系统、512MB内存、4GB固态硬盘和7英寸LCD的廉价笔记本，短短几个月内就售完全部35万台库存。与OLPc不同，易Pc定位于儿童、学校和商务人士第二台电脑，并取得了巨大成功。事实上，很多易Pc是被欧荚的中产阶级消费者买走的，而这些人并不贫穷。
2008年第一季度。易Pc全球销量达到70万台。而比这一数字更加吸引眼球的，是易Pc数码时尚产品形象在消费者中的流行速度。当《瑞丽》杂志的漂亮女模不断与易Pc出现在同一画面中时，其他的Pc厂商再也坐不住了。权威市场研究机构IDC的数据显示，在过去一年时间里，全球范围内上网本的生产厂商从一家猛增到数十家。这其中，有惠普、戴尔、Acer这样的传统PC业巨头，也有微星这样的从未有过笔记本业务的台湾代工厂。而对这个行业产生更大推动力的，是英特尔和微软的加八。英特尔为上网本提供的低功耗Atom处理器，价格只是普通笔记本处理器的四分之一。微软原本计划在2008年夏季停止销售的Windows)XP，也专门为上网本延长销售两年，而每份软件许可证只收15―25美元，尚不及普通笔记本windows-xP价格的一半。
在整个行业的努力下，上网本正在高速占据市场。去年底，IDC预测2009年全球范围内上网本的销量将达到2.150万台。而今天，几乎所有分析人士都认为这个数字被大大低估，尤其是在全球经济危机进一步加深的情况下。
照这个速度发展下去，用不了几年，上网本就会赶上笔记本目前1.7亿左右的年全球出货量。而在速一产业演进过程中，华项曾经的先发优势，并没有被行业巨人的庞大身躯掩盖。在2009年第一季度全球前五大上网本品牌中，华硕仍然高居榜首，而Acer、惠普分列其后。
PC巨头陷入“囚徒困境”
2008年感恩节假期，在陷入经济寒冬的美国市场，上网本成了最受欢迎的节日礼物之一。扣除各种折扣之后，消费者可以不到200美元的价格买到微星wind系列上网本，也可以多花几十美元购买一台最新款的华硕易Pc。与此对照，摆在百恩买商店货架上标价699美元的笔记本则很少有人问津。虽然上网本性能差一些，可要花4台上网本的价格去购买一台普通笔记本，大部分消费者都会犹豫不决。
现在，所有PC厂商以及英特尔这样的幕后推手，都寄希望于通过上网本开辟一个新的市场，也就是所谓的“第二台笔记本”市场。而事实上，有购买第二台笔记本意愿的消费者，更倾向于他们的“第一台”属于台式机。毕竟，投资两台功能高度重叠的手提电脑，不如把其中之一换成屏幕更大、性能强劲很多的台式机更明智。而台式机市场的薄利，早已尽人皆知。
目前大力投入上网本业务的PC巨头，也许终将养虎自噬。眼睁睁看着普通笔记本的市场份额被上网本蚕食。而另一个更加现实的危险在于，围绕上网本的这场创新竞赛，很可能被挟持成为发动新一轮笔记本价格战的理由。如今市场上近百款上网本，很多产品无论内存、硬盘容量、屏幕尺寸还是操作系统，都与普通笔记本相差无几。上网本似乎正在快速走向新一轮的性能竞赛。而普通笔记本产品将不得不继续降价应战。在自身高低端产品的左右互博中，PC厂商们纷纷陷入进退两难的境地。而更糟的是，英特尔和微软对上网本的支持太大降低了行业进入门槛，原先的看客也可以上阵一搏。2009年2月，比亚迪电子宣布将借助TCL的研发团队进入上网本业务。可以肯定，这仅仅是一个开始。在这个制造业的寒冬，“总得制造点什么”的想法会促使越来越多的电子制造企业进入这个早已竞争激烈的市场。台湾广达开一套上网本模具大概需要160万元，而目前国内山寨上网本的模具成本却只有30万元。可以预见，低价将是大部分厂商唯一的竞争武器。
通往3G的“最后一公里”?
除了功能略弱、价格略低外，好像与普通笔记本差别不大，但就在今年，上网本将通过与3G技术的结合而变得更加名副其实。
事实上，年初刚刚拿到3G牌照的三大移动运营商们。一直在寻找能够充分发挥3G网络特性的杀手级应用。让局势变得更加有意思的是，除电信运营商和Pc厂商之外，渠道商们也纷纷加入3G上网本定制阵营，希望从中分一杯羹。2月，苏宁电器宣布将与联想、Acer、惠普、华硕等厂商签订共计20万台的上网本大单。而最近，宏图三胞也表示今年将采购30万台上网本。并提出了上网本厂商、渠道商和3G运营商三位一体的运营模式。消费者可以从卖场买到商家定制的上网本，并马上开通3G服务，立即上网。
现在的3G手机，由于屏幕和键盘尺寸的限制，在移动宽带应用方面受到诸多制约。而3G上网本的出现，很好地解决了这一问题。目前电池技术的发展，已经能让上网本的使用时间达到9个小时甚至更长。可以预见，随着技术的不断成熟，上网本将成为3G服务的一个重要载体。而3G上网本所带来的出色用户体验，无疑将为电信运营商们真正打开3G服务的市场大门。
有趣的是，当结合3G上网本普及之时，目前主导上网本市场的一、二线品牌和山寨厂商的三方博弈局面就会升级为制造商、渠道商和运营商的新三方博弈。在新的竞合局势中，谁将成为最终的赢家，目前还无法断言。可以肯定的是，3G服务为上网本带来的不仅是技术上，还有商业模式上的冲击。如果电信运营商能够找到杀手级应用作为3G服务的营收支点，那它们就很可能以低于采购成本的价格销售3G上网本终端。
当越来越多的3G上网本出现在国内市场中，伴随而来的很可能是制造商收益迅速摊薄和利润分配加速向产业链上游倾斜，将一场上网本制造商的盛宴变为葬礼。
老爸和上网本
话说从头，去年年底我家老爸血糖失控，老头儿今年78，血糖高会对内脏建成比较严重的危害。于是，老妈和我都坐不住了，但者头儿是很顽固地，坚决不去住院调药。为了贿赂者头儿，我决定，给他买个上网本，让他带着笔记本去住院，多拉风。很长时间以来，老爸都是每天大部分时间要泡在网上看新闻、听音乐、看电影，还一教就会地使用MSN与在加拿大的他妹妹、我姑姑视频聊天，对此表姐佩服得不行地说，手把手地教她者妈多少次都不行，至今还要她给弄好才行，而她舅舅、我老爸太厉害了，所以我觉得，让老头儿带个笔记本电脑去住院很必要。
上网本拿回家，赶紧给老头儿装上。刚拿回去时者头儿一直不吭气。我知道他担心啥呢，所以第一要务是把他的液晶显示器给接上，这下老头儿乐了：“我说嘛，屏幕太小了，我看不见啊。“自此，老头儿的桌面清爽了，大机箱下课，摄像头等零碎也收走。给老头儿交代下，使用起来和原来的电脑是一样的，但是没有光驱，老头儿说：“我不用那个。”演示下摄像头、麦克风。一切正常，领导很满意。
高级微观经济学笔记精选篇6
在笔者看来，我国财经媒体所面临的共同问题是，如何增强自己的使命感，把专业主义发挥到极致，从而在中国社会转型时期留下自己的即记。现在，一些财经类新闻媒体，热衷于跟着时事政治走，其实这是一种本末倒置的做法。
笔者主张，财经媒体的记者要改变自己观察问题的角度，改变过去那种政治家的作派，把自己定位为一个真正的新闻记者。具体而言，就是要处理好个体与整体、局部与全局、历史与现实、静态与动态、虚拟与真实、微观与宏观的关系。现在一些财经记者把自己打扮成政治讲解员，忽视了新闻的基本规律。比如，金融危机到来时，一些记者为了配合中央的某些政策，在沿海发达地区寻找一些高新技术企业，试图借助他们之口，表明金融危机并不可怕。从表面上来看，这也许是一件非常完美的财经新闻作品。但仔细分析，人们就会发现这是一个彻头彻尾的政策宣传片。正因为高新技术企业拥有独门绝技，所以，他们才不会受到金融危机的冲击。记者不该用这样特殊的个案来说明东部沿海地区的整体经济状况，更不应借用局部地区经济发展状况，来说明这个国家的经济全局。
记者不是不能讲政治，但是，记者必须尊重事实，遵从新闻客观规律。假如不顾当前的实际情况，为了鼓舞人心而传播虚假消息，那么，就会导致整个社会资源配置混乱，市场经济运行机制被扭曲。媒体具有信息采集、储备、传播的功能，但是，媒体绝对不能掩盖事实真相，不能以个体代替整体。
中国的财经记者应该关心国家大事，了解国家的政治关系。但是，财经记者不能把自己打扮成政治家，试图通过财经信息进行政治说教。中国财经记者最大的问题就在于，太懂政治，不太懂经济。在制作财经新闻的时候，往往忽视了财经新闻的基本规律，把“这一个”当作了经济的整体。其实。从微观经济到宏观经济，并不能实现“惊险的跳跃”。记者要学会解剖麻雀，并且实事求是地向公众展示整个过程。宏观经济报道同样需要从细节入手，不要试图借助于微观的新闻细节，来说明中国整体的经济状况。
财经就是生活。无论是虚拟的经济还是现实的经济，无论是宏观的经济还是微观的经济，在现实生活中都是人的活动。仔细记录每一个人的行为，或者选择披露某些人的观点，就是财经频道最好的定位。
很遗憾的是，我们现在缺少这样的财经报道。财经媒体五颜六色，花里胡哨，这说明财经类报道的制作人心态浮躁，缺乏历史的使命感和现实责任感。
所以，笔者主张，中国的财经媒体应当成为中国最为理性的媒体。这不是让财经媒体见物不见人，恰恰相反，是希望财经媒体真正实现以人为本。在报道虚拟经济的时候，让人们了解金融发生的整个过程；在报道金融流转环节的时候，让人们感受到普通中国人的喜怒哀乐。中国的财经媒体需要长镜头，需要耐心、观察、思考。假如财经媒体变成了娱乐性的媒体，或者财经新闻变成了软性商业广告，那么，财经媒体就忘记了自己的职业定位，放弃了自己的历史责任。
高级微观经济学笔记精选篇7
驻地记者要有宏观意识、大局意识
宏观意识也称大局意识、政治意识，与微观意识相对而言。微观意识多从一个方面、一个局部来看问题。而宏观意识则是从全局和整体出发，综合来考虑问题。这就要求驻地记者要站在全国和全省的高度去观察、了解、思考所驻地市的政治、经济、社会、文化等方面的问题。驻地记者的宏观意识越强，站在全国和全省的高度对事物进行分析和判断的能力就越强，搞报道的能力和水平就越高。
凡是有影响力和感召力的重大报道和深度报道，都离不开宏观意识。重大报道和深度报道一般都是当地工作的主要经验和亮点，是当地党委和政府非常希望加以报道的事情，因此重大报道和重大新闻可以充分体现驻地记者的工作水平和工作能力。
驻地记者的宏观意识要靠自我醒悟、自我养成
意识，不能强加于人。驻地记者的宏观意识。主要靠自我醒悟、自我养成。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。所以，驻地记者宏观意识的培养要靠自己去养成。
一是要自觉地学习理论知识，打好理论根底。政治理论和科学文化知识的积累是驻地记者增强宏观意识的重要保证。
二是要主动分析研究形势，吃透“上头”的精神。驻地记者要主动地而不是被动地去研究分析形势，研究国情民情，研究党的路线方针政策，特别要经常分析研究当前形势和党的方针政策。只要把当前最新的形势、任务、方针、政策吃透，也就是把“上头”的精神吃透，驻地记者的宏观意识就会增强。
三是要经常深入调查研究，摸清“下头”的实情。这就要求驻地记者必须经常地而不是断断续续地深入实际、深入生活，深入基层、深入现场，下工夫进行系统调查研究，虚心向实践学习、向群众学习，了解熟悉新情况、新问题，提出新见解。这是驻地记者宏观意识的活力之源。只有吃透了“上头”的精神，摸清了“下头”的实情，报道才能有较高立意，才能写出真实、新鲜、生动的好新闻。
宏观意识是驻地记者搞好新闻报道的保障
有了宏观意识，驻地记者的眼光才会有深度透视力。才能透过所驻地市的各项纷繁复杂的现象，用政治的眼光、全局的观念，敏锐地抓住广大读者最关心的题材，在“第一时间”里写出胜人一筹的稿件。
如民主政治一直是读者关注的热点、焦点问题。温县在全国率先采用“情景判断测试”、“文件筐测验”和“无领导小组讨论”等新方法公选乡镇科级干部，还群众以知情权、参与权、监督权和选择权。温县的新型公选被视为干部人事制度改革的新创举。中组部有关领导说，新型测试方法借鉴了西方流行的评价中心技术，把以往主要用于大型企业的高管选拔应用于县级以下领导干部的选拔，这在全国尚属首次。我及时抓住这一广大读者多年来密切关注的民主政治改革的新创举，以《温县：新型公选掀“吏改”大幕》为题在《河南日报》上刊发长篇通讯，深入地对这一事件进行了全方位、多角度的报道，在社会上引起了强烈反响。
有了宏观意识，驻地记者的眼光才会有透视力，才会从全国、全省的战略高度和当前的工作重心，用宏观思维观察所在地市形形的微观事物，再从所在地市形形的微观事物看到这些事物的宏观价值。写出脍炙人口的好作品。
党中央、国务院提出建设社会主义新农村，带领广大农民奔小康，这成了一定时期摆在各级党委、政府面前的头等大事。我在基层采访时发现，温县东口村的村民为感谢新一届村两委领导班子为村里建学校、建公园、招商引资改善生产生活环境和提高生活质量所做的贡献。他们用当地传统的方式――在门扉上贴对联的形式，来反映村里的变化，表达他们对村干部的感激之情。我从东口村“贴对联”这一微观事物中，看到了全省各地新农村建设如火如荼的场景，通过深入采访，执笔完成了《东口村：门扉上的乡村记事》一稿，用三副对联分三部分写出了东口村在新农村建设中的新貌，受到了广泛好评。
有了宏观意识，驻地记者的眼光才会有前瞻透视力，才能用科学的眼光观察分析社会问题，掌握动向，预测未来，从事物的昨天、今天，看到它的明天乃至后天，写出带有方向性的重大报道。
2006年，我站在全国和全省的高度，较早地发掘了2007年度感动中国人物――谢延信这一典型人物。30多年里，谢延信为了一句承诺。用自己的爱心、孝心和责任心全力照顾亡妻的瘫父、病母和傻弟，谱写了一曲大孝至爱的人间赞歌。
高级微观经济学笔记精选篇8
近年来，已有越来越多的国内大学采纳了欧美发达国家的经济学教育体系，即将微观经济学、宏观经济学课程分为初、中、高三个级别，以不同的教学目的、不同的教学内容和不同的教材相互区别，本科生教育涉及初级和中级课程，研究生教育涉及高级课程。这对于促进我国经济学教育的规范化、国际化，缩小与发达国家之间教学水平和科研水平的差距，产生了巨大的推动作用。
初级宏观经济学是继初级微观经济学之后所有经济学类、管理学类专业学生的经济学入门课程，它也是一系列后续主干课程如货币银行学、财政学、国际贸易、国际金融、中级微观经济学、中级宏观经济学等的理论基础，其作用承上启下、其地位举足轻重。初级宏观经济学具有理论性强、知识涉及面广、抽象程度高却又与现实联系紧密等特点，学习该课程的学生大多数都会反映无论是理解内容还是完成习题都有一定的难度，需要付出比同期其它经济管理类课程多得多的时间和精力。在越来越多的国内大学开设定位明确的初级宏观经济学课程的背景下，进行提高课程教学质量的积极探索无疑具有广泛的理论意义和实践意义。笔者根据多年研习、教学初级宏观经济学的体会，拟在教材选择、内容确立和教学实施三个方面展开提高课程教学质量的论述。
一、教材选择
关于教材与教学质量的关系，学生的反馈意见很通俗、却很在理：遇上一个好的老师是学生的福分，但不是每一届学生都有这样的福分，其实，如果有一本好的教材，老师也就不那么重要了。目前国内图书市场上已经有数也数不清的宏观经济学本土教材，但称得上优秀者恐怕凤毛麟角，大都存在着这样那样的问题。最根本的问题是定位不明确，初级、中级搅合在同一本书里，两个级别的内容都没有讲清，两个级别的要求都没有达到。幸好近十几年来，国内出版社大量翻译、出版了由国外著名经济学家撰写的教材，业已涵盖宏观经济学的所有三个级别，根据笔者的不完全统计，常见的属于初级层次的就有9种，见表一。与本土教材相比，上列外版教材具有定位明确、内容翔实、体例活泼、印制精美等等优点，更容易被宏观经济学的初学者接受。笔者认为，在现阶段缺乏科学合理的本土教材的情况下，从表一中选择一本作为初级宏观经济学课程的指定教材或指定参考书，是提高课程教学质量的前提条件和根本保证！
上列外版教材在中国影响最大的是萨缪尔森、诺德豪斯的《宏观经济学》、斯蒂格利茨、沃尔什的《经济学（下册）》和曼昆的《经济学原理（宏观经济学分册）》，而目前使用量最大的应该是曼昆的那本，如该书中译本第4版封三所介绍的，前三版的中译本自1999年出版以来一直是国内选用最多、最受欢迎的经济学教材。笔者在本校经济类、管理类专业的初级宏观经济学课程中，一直采用这本教材，每一届学生几乎都会有同样的反映：曼昆的书是经济管理类教材中自己平时还想翻翻看看的一本。
二、内容确立
对于提高课程教学质量，课程内容必须在两个层面加以确立,一是课程的主要理论框架，二是课程的主要特点。
(一)课程的主要理论框架初级宏观经济学的授课对象通常是低年级的本科生或专科生。经过中小学阶段学习的学生，已经积累了一些零散的经济知识，同时，基于若干年日常生活的观察和体验，对宏观经济的某些方面已经有所感受。但是这些知识只能称为经济常识，而绝不是作为经济学专门学科的宏观经济理论。因此，初级宏观经济学课程的教学目的是让学生初步掌握、理解并运用宏观经济学的基本理论，实现从经济常识到科学理论的质变。结合授课对象和教学目的，再综合参考表一所列外版教材，笔者认为一门保质保量的初级宏观经济学课程应该具有表二以模块结构表示的主要内容。如果课时较少而不得不对上述内容作出删减，可以略去模块5、9、10、13。
(二)课程的主要特点相对于确立课程内容，把握课程特点可能更加重要，因为这直接决定教师在日常教学过程中采取的教学方法。初级经济学不像中级以上经济学那样注重理论逻辑性、注重定量分析，而是更加重视经济学直觉的培养，也就是一个经济学道理能否尽量用大白话讲清楚。初级宏观经济学也有模型，常用的模型见表二，但是阐述同样一个经济问题，初级课程主要使用举例、类比方法，以文字描述和不带数量的图形模型作为工具，回避使用微积分，中级课程主要使用逻辑推理方法，以方程描述和带数量的图形模型作为工具，一些地方开始使用微积分。这是每一位从事经济学教学的教师必须领会的不同级别经济学的重要区别，而且需要一以贯之地指导日常教学。
三、教学实施
选择教材、确立内容之后，为切实提高课程教学质量，在教学实施过程中还需注意专业术语的规范化问题和经济数据的本土化问题。
(一)专业术语的规范化学生在学习初级宏观经济学的过程中，掌握、理解、记忆常用专业术语非常重要。然而，同一个经济学英文术语有不同的中文译名却是非常普遍的现象，这些译名不仅在表一所列外版教材之间互不相同，而且也与国内媒体上时常出现的名称不相同，这种情况令宏观经济学的初学者深感困惑。笔者将常见的中文译名不统一的专业术语整理成表三。经济学需要学以致用，处在中文语言环境下，学生必须掌握相应的中文专业术语。每逢一个专业术语，在教师首先讲解准确含义后，三个步骤应该完成，一是学生掌握英语原文，二是教师介绍常见译名以便学生参照，三是教师给出建议译名并解释理由以便学生记忆。笔者给出的建议译名见表三的建议译名栏。
以上是关于微观经济学笔记小结与梳理的相关内容分享，希望本文能够为您提供有价值的信息，感谢您的阅读！