工业工程网络教育范例(12篇)
工业工程网络教育范文
为深入贯彻落实县委工作会议精神，切实发挥全县远程教育网络平台优势，推动网络大学学用工作，提升全县党员群众创业致富技能，今天我们召开全县远程教育网络惠民工程推进会。会上，53名同志受聘担任首批服务专家，十大专题培训牵头部门及服务专家签订了责任书、服务承诺书，有关镇、部门、专家代表还作了很好的发言，希望大家切实履行职责，协调配合，共同做好这项工作。下面，我就进一步推进远程教育网络惠民工程讲三方面的意见。
一、深刻领会网络惠民工程内涵，充分认识网络惠民工程在推进全县经济社会又好又快发展中的重要作用
全县党员干部现代远程教育网络建成以来，各镇、各部门在强化管理的同时，扎实开展远程教育学用工作。去年我县依托远程教育网络平台，开办建湖县富民创业网络大学，组织全县3万多党员群众参加学习培训，网络大学成了全县广大干群学习知识、提升能力的“免费大学”。为进一步深化和拓展网络大学培训工作，服务支柱产业和区域经济发展，在调查研究的基础上，县远程教育领导小组提出实施远程教育网络惠民工程，这是今年我县远程教育及网络大学的一项重点工作。
远程教育网络惠民工程的主要内容包括四个方面：一是开展十大专题集中培训。围绕县域经济特点和区域经济特色，重点办好皮鞋制帮、油田机械、节能灯具、纺织服装、畜禽养殖、水产养殖、建筑劳务、农民经纪人、村经济合作组织财务管理、网络技能等十大专题，强化党员群众职业技能和致富本领培训。二是组织百名专家指导服务。从省“333”、市“111”重点工程培养对象和县网络大学教学辅助人员中优选专业技术水平高，服务意识强的百名专家及专业技术人员，组成“网络惠民工程专家服务组”，服务发展富民。三是培植千个网点分类教学。远程教育向农村大户、协会、基地、机关、学校、非公企业延伸，扩大远程教育覆盖面，满足党员群众多元化、个性化学习需求。四是推动万名干群网上学用。组织党员群众网络技能培训，引导群众学网络、用网络，提高群众信息意识，推进农村信息化。通过实施这“十百千万”，促进产业富民、文化育民、素质强民，使党员群众真正从远程教育中得到实惠。
实施远程教育网络惠民工程，对于提升党员群众素质，增强创业致富本领，推进全县经济社会又好又快发展具有十分重要的作用。一是有利于推进社会主义新农村建设。实施网络惠民工程，对党员群众开展农业实用技术和职业技能培训，引导和教育农民发展生产、提高修养、崇尚科学、移风易俗，使之成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，这对促进农村产业结构调整，加快农村信息化和农业产业化进程，增加农民收入，加快农村全面小康建设步伐具有十分重要的意义。二是有利于推动劳动力转移，促进全民创业和县域特色产业发展。当前，我县全民创业氛围浓烈，特色产业发展势头强劲，这就需要一大批懂技术，会经营的劳动人才，以网络惠民工程为载体，利用皮革制帮、油田机械和绿色照明骨干企业、各类协会和基地，开展创业相关知识培训，邀请网络惠民服务专家和事业有成的创业先行者，为党员群众提供生产技术和创业指导服务，必将进一步激发全民创业热情，促进资本和劳动力的合理流动，为县域产业发展提供人力保证。三是有利于拓宽县直部门服务发展、服务群众的渠道。网络惠民工程为县直部门单位和基层群众之间架起了一条实时便捷、交互性强的现代化服务平台。县直各部门、各单位借助远程教育网络平台，广泛收集信息资源、实用产业知识、开展实时技能培训、及时解答各类难题。在强化服务的同时，县直部门也会增强自身的信息化意识，提升现代化服务能力和水平。因此，实施网络惠民工程是一件功在当今，利在百姓的好事、实事，我们必须扎实有效地加以推进。
二、明确任务，落实责任，扎实推进远程教育网络惠民工程
网络惠民工程是一项系统的为民服务工程，工作面广量大，任务很重。各镇、各部门及相关服务人员一定要明确职责，把握重点，统筹兼顾，务实工作，把网络惠民工程落到实处。
一是要认真制订培训服务计划。十大专题培训由县经贸委、发改委、城工局、农林局、农业资源开发局、建设局、工商局、农工办、教育局牵头负责。牵头部门要根据全县支柱产业发展规划和区域经济发展的特点及党员群众的需求，制订培训规划和教学计划，有步骤，有层次，有重点地加强党员群众职业技能和创业本领培训，提高他们的综合素质。各镇村要因地制宜，围绕产业特色，制订各远程教育站点集中培训实施计划，排定培训时间，分专题定期组织学员学习培训，保证培训计划、培训内容和培训流程的无缝衔接。专家服务人员要结合产业发展要求和农时季节特点，排定各个时段的工作目标和任务，做到服务与产业发展同步，与农时季节同步，与群众需求同步。
二是精心制作教学课件。课件是网络惠民工程教学培训的基础。目前十大专题培训还有部分课件没有着落。整合资源，制作高质量的教学课件，保证教学培训顺利进行是当前网络惠民工程的一项迫在眉睫的任务。各单位特别是十大专题培训牵头部门一定要强化时间观念，组织力量，落实责任，迅速完成培训课件制作任务。在这里我强调的是，对这些课件的制作，各有关部门的分管领导是直接责任人，县广播电视局，县远程办要协助这些部门做好课件制作工作。各有关部门要迅速成立课件制作小组，责任落实到具体人员，做好文本教案的撰写，资料的收集整理等工作，并抓紧与协作部门对接，排定制作时间。没有课件制作任务的部门也要围绕惠民工程，开展多种形式的服务活动，形成合力，全面提高网络惠民工程综合效益。
三是扎实开展专家惠民服务活动。首批聘请的53名服务专家都是经各单位党组织推荐上来的，都是本部门、本单位的专业骨干或技术尖子，有不少同志在自身专业方面取得了显著成绩，有一定的建树。多年以来，各位专家以自身较高的业务水平和良好的服务，受到了基层党员群众的欢迎和好评。面对新的形势和任务，专家服务组成员要按照管理制度的要求，认真履行服务承诺，创新服务手段，提高服务水平。要利用电话、发帖、电子邮件、网络视频等现代手段，为党员群众提供咨询服务，当群众生产向导，做群众创业技术顾问。要根据生产特点和群众需要，定期不定期深入农户田头家中，现场辅导，帮助群众解决难题，为群众提供生产、生活服务。要用我们辛勤的劳动和热诚的服务，让基层满意，使群众得到更多实惠。
四是灵活开展富有特色的教学培训活动。十大专题培训牵头部门要依托职业学校、规模企业、行业协会、产业大户建立教学实践基地，组织专题培训，强化实践锻炼。要围绕培训专题，创新载体，组织开展富有特色的主题实践活动，提高教学培训效果；各镇村远程教育教学培训终端立足自身产业特色，利用网络平台，采取集中培训、信息、交流研讨、基地实训、参观考察等形式，灵活组织党员群众开展实用实效的教学培训工作。并通过开展技能比武、星级评比、示范创评等活动，激发党员群众学习实践的积极性。
五是因地制宜拓展远程教育各类教学培训终端。在管好用好镇村远程教育站点的基础上，根据党员群众专业化、个性化学习的需求，推进有线电视、互联网“双入户”工程，以有一定服务意识和奉献精神的村组干部、致富大户为依托建立远程教育户或教学培训点；以有一定规模的产业基地、行业协会、企业、学校为载体建立远程教育培训基地，在机关企事业单位中建立远程教育站点，扩张远程教育工作的覆盖面，努力构建纵向到点、横向到边的远程教育教学服务网络体系。
六是组织大规模网络技能培训。今年来，在县农林部门的配合下，我们先后对各镇村远程教育管理员，部分党员经纪人、致富大户进行了网络技能培训。六月底我们又启动了全县村干部网络技能培训。实践证明，计算机操作有一个不断巩固提高的过程，各镇要充分利用镇村远程教育站点和各中心校网络教室，精选优秀计算机教师，采取面对面、手把手的形式，对远程教育管理员、远程教育户、实训基地牵头人及广大党员群众进行网络技能轮训，提高他们的信息素养，推进农村信息化进程。
三、强化组织领导，确保远程教育网络惠民工程取得实效。
网络惠民工程的实施运作，需要整合各方面的资源和力量。各镇、各有关部门要发挥自身优势，认真履行职责，加强协调配合，形成工作合力，使远程教育网络惠民作用得到充分发挥。
一是加强组织领导。各部门、各单位要把网络惠民工程与部门常规工作齐抓共管，强化组织领导，层层落实责任。主要负责同志亲自过问，分管领导是直接责任人，明确职能科室具体负责，组建由部门分管领导、职能科室人员、专业技术人员构成的教学辅导队伍，认真做好相关专题教学计划制定、相关课件制作、现场培训授课、网络咨询解答等各项服务工作。
二是坚持典型示范。通过开展“优秀服务专家”、“学用致富能手”、“示范实训基地”等一系列创评活动，培植网络惠民工程不同层面的典型，用身边的事例向广大群众宣传远程教育带来的实惠，增强网络惠民工程在党员干部和群众中的吸引力。县新闻媒体和电教中心《党的生活》栏目，要大力度宣传网络惠民工程中的先进人和事，在全县上下造成积极参与网络惠民工程，服务网络惠民工程，运用网络惠民工程致富发展的浓烈氛围。
三是完善管理制度。要建立健全牵头部门教学培训工作责任制，专家服务承诺制，教学课件评比制、教辅人员教学实绩评定制，学用成效评析制等一系列制度，环环相扣，规范远程教育网络惠民工程的实施和推进。
工业工程网络教育范文
1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。
2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。
3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法，熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。
4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长，定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。
二、化学网络教学管理模式特点
西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础形成了自己的管理特点。
1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学(直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等)一一做出相应规定使管理有据可依肩章可循制度管人。
2.责任到人。教师一旦承担网络教学需认真学习学校和学院的管理办法熟知各项规章制度并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》责任到人。
工业工程网络教育范文篇3
关键词：高职；会计电算化专业；网络资源；共享
此文为市科技局课题2014JK47结题论文
一、专业建设中网络资源建设的必要性
2005年，省教育厅颁布《大力发展职业教育的决定》，《决定》中明确要求：“加强职业教育信息化建设，推进现代教育信息技术在教育教学中的运用，教育信息化，就要有教育信息技术现代化，除了有教育的思想观念更新外，教育手段特别是教育信息化尤为重要，随着高职院校不断深化数字化校园的改造，建设共享性专业教学资源库已迫在眉睫。会计电算化专业，它是一门跟实际工作密切相联、具有很强操作性的专业，如果套用传统的一支粉笔一块黑板的教学模式，会限制学生动手能力的培养和专业应用水平的挖掘。而把网络技术与专业教学结合，则对传统的课堂教学起到了补充、发展和优化的作用，能充分发挥职业教育功能，为企业培养出高素质技术技能型会计人才。其作用主要表现在：
1.网络技术的运用可以激发学生的学习兴趣。
网络技术引入课堂，利用多媒体及网络技术运用这些辅助手段，把学生的注意力吸收到课程上来，激发学生的学习兴趣。
2.网络技术的运用可以提高学生专业综合技能水平。
会计电算化专业注重培养学生动手能力，创设感受空间以提高学生的动手的能力，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学效果更加显著，对提高教学效率具有事半功倍的作用。
3.网络技术的运用可以促进分层教学的开展。
网络技术的兼容性有利于不同学习程度学生的学习。网络课程可充分考虑到不同层次学生的不同需求和发展，通过由学生选择的“分层教学”达到提高他们的职业能力的目标。高职学生的水平参差不齐、基础普遍较差，这就需要网络课程对不同基础的学生给予不同层次的教学辅助，做到个性化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是网络技术的运用教学的特色。
三、会计电算化专业网络资源建设开发思路
会计电算化专业网络资源建设以“工作过程系统化为导向，项目教学为引领”作为课程设计理念，以会计电算化专业对应岗位群的工作职责、流程、任务分析为依据，以培养学生的职业实用能力为核心，让学生通过设计的工作过程及工作项目情景训练，将“学”与“用”完整地结合在实际的教学中，从而提高会计电算化专业学生的实际操作能力。会计电算化专业是集会计理论知识与财务软件操作于一体的操作型专业。首先，掌握会计电算化专业必需的基本知识点，以及熟悉会计业务操作流程、纳税的申报流程。其次，会计电算化专业具有很强的操作性，需要在会计的模拟情景中进行反复的练习，才能真正提升学生对财务工作的技能。鉴于专业的特点，在网络资源的开发和设计上设置大量仿真的模拟练习，有效地引导和教育学生熟练掌握会计核算工作的流程
四、会计电算化专业网络资源建设开发方案
1.岗位调查与分析。在构建网络资源建设之前进行广泛的企业调研，了解企业的发展现状、人才需求及规格、岗位工作职责、相关职业资格证书及毕业生就业岗位等，为确定课程培养目标提供依据，并与企业资深人士、一线业务人员、专业教师等一起对调查结果进行归类、分析与整理。
2.确定岗位工作任务。通过分析工作过程，确定对应工作岗位的典型工作任务。会计核算流程主要包括填制与审核凭证、登记账簿，编制财务报表，而将这些工作任务整合起来就构成了一个较为完整的工作过程。学生能明显地体验到整个网络课程设计的全局性和节节相扣、章章相连的完整性。
3.进行课程设计。根据会计电算化专业各岗位职业能力的要求进行以工作过程为基础的课程设计，在教学过程中，可以通过项目任务教学、企业实地教学、模拟情景教学、案例教学等方式培养学生完成工作任务的综合职业能力。
五、会计电算化专业网络资源建设的构建实践
1.会计电算化专业网络资源主体结构。
网络平台主要分为会计电算化专业的人才培养方案、岗位群、主干课程设置、主干课程的教学内容、主干课程的实践教学、主干课程的教学资源库、主干课程的教学录像、第二课堂、交互平台、教学成果等部分，各部分主要包括的内容和项目有：①课程设置：课程简介、课程设计、课程定位、学习领域及项目设计、学习情境设计、教学要求、考核方案等。②教学内容：课程标准、课程整体设计、pdf版教材、电子教案、教师授课多媒体课件等。③实践教学：校内实践环境、校外实践环境、实践教学模块及实践教学内容、行业竞赛等。④教学资源库：项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试、参考文献等。⑤教学录像：教师课堂教学录像、学生实训录像等。⑥第二课堂：在线进行自我学习和提升、在线进行专业词汇测试、在线完成作业等。⑦教学成果：展示该课程授课教师、学生及课程所取得的成果或获得的奖项等。
2.会计电算化专业网络课程创新实践。
在会计电算化专业网络资源的建设实践中较为突出的创新之处在于教学资源库的建设，其中不仅包括了项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试职业资格考试试题库等文字资料，还包括各个课程教学的视频资料，此外根据教学内容设计情景图片，利用多媒体信息技术，制作在企业各工作场景下如何进行会计工作的操作。在掌握基本知识点的学习后，学生可分角色扮演不同工作岗位的工作人员，运用所学的知识进行操作。通过将文字、声音、图像、视频、动画等多媒体网络技术有机融合在一起，变被动接受式学习为主动发现式学习。学生还可以通过网络互动平台提出学习中遇到的问题和困难，寻求同学和教师的指导，教师通过信息的收集，在今后的教学工作中做得有的放矢，更有效地指导学生学习。
六p会计电算化专业网络资源建设对专业教学与建设的影响
1.会计电算化专业网络资源建设能培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的效率，同时对学生未来职业生涯的发展起到显而易见的积极作用。
2.通过网络课程建设促进教师课堂教学改革的推进。
高职的课程教学需要突破过去的按教材从第一章节到最后一个章节按部就班地灌输给学生的教学方式，而是通过教师教和学生学的互动过程，动态地调整教学内容、教学手段及方法，注重传授方法、激发思考、开启智慧，将企业文化和工作流程、要求嵌入教学。这就要求教师有丰富的企业一线工作经验，并不断收集和积累通过加工整理后引入课程教学，帮助学生扩大知识面、拓展视野，同时也促进了“双师型”教师的培养。
3.会计电算化专业网络资源建设成为校企合作的双赢成果。企业对该课程设置、教学内容、教学过程、课程评估等提出要求，并将企业文化融入教学过程，体现了人才共育的理念。企业也可组织员工通过网络资源进行会计知识的学习，帮助他们在职进修，提升企业的整体形象，真正实现校企共赢互促，成果共享。■
参考文献
工业工程网络教育范文1篇4
[关键词]建构主义人本主义一体化网络实践教学平台开放式
[作者简介]史建政（1971-），男，河北大城人，廊坊职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机网络集成与安全；林鹤（1982-），男，天津人，廊坊职业技术学院，助理讲师，研究方向为计算机软件开发。（河北廊坊065001）
[课题项目]本文系廊坊市教育科学“十二五”规划课题“基于CDIO的创新型网络工程科技人才培养模式的研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：122172）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）23-0160-02
实践教学是高职培养技能型、创新型人才的重要途径。目前，高等职业教育的实践课程整合方面还面临很多问题，尤其在实践教学环节的衔接、实践能力培养的层次化方面。高职教育在新时期要真正实现内涵发展，必须从实践教学层面进行改革。利用现代信息技术手段推动高职内涵建设已成为国家实施教育战略的重要抓手。2011年9月29日，《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出，要大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。因此，利用现代信息技术为载体，构建高职网络实践教学平台具有重要的现实意义。
一、网络实践教学平台研究理论基础
1.建构主义理论。20世纪90年代以来，建构主义理论逐渐成为教育领域的重要理论。建构主义理论认为学习就是学习者与环境交互作用而自主建构内心确信的过程，学习者在构建内心确信的过程是借助教师和和学习伙伴的帮助，并使之产生有意义的关联、整合的过程。其特征表现在三个方面，即学习的自主性、情境性和社会性。
基于建构主义的网络教学资源的开发过程强调学习者获取知识的情境、途径和过程。支持不同的学习者进行“发现式”“互动式”“探究式”“自主式”和“协作式”学习，为学习者创建建构主义的学习情境。
2.人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪50年代产生的，以美国的马斯洛和罗杰斯为代表，主要研究健康的人格和自我实现。强调学习的主体是有思想、有情感的人①，强调“以人为本”和“以整体人为对象”，在培养知识技能的同时，注重培养学习者的情感态度②。
在建设网络实践教学平台的过程中，应该以“人本主义学习理论”为依据③，以学习者为中心，创设学习社区，探索协作学习和移动学习，注重师生间情感互动环节的设计，为合作式学习的实施提供条件。
二、高职一体化网络实践教学平台的内涵
高职一体化网络实践教学平台是指以现代信息技术为载体，充分考虑高职实践能力培养的层次化，将各个实践教学环节衔接起来，构建以真实项目为载体的一体化实践教学平台，主要研究网络平台下实践教学体系的内容及构建方法。
基于网络平台的实践教学的本质与内涵是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的环境的创设工具，并将这些工具全面运用到专业实践教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统实践教学方式的根本变革。
三、高职一体化网络实践教学平台的建设思路与对策分析
高职网络实践教学平台建设思路是围绕区域支持发展的重点产业，从企业岗位需求出发，以职业化的要求、标准化的规范和项目化的管理，规划、建设和运作网络实践教学平台。该平台为教师教学、学生自主学习服务，推动专业实践教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职专业服务产业的能力，具体对策如下：
1.引入国际、国内先进专业课程体系开发方法，确保实践教学平台系统性和先进性。实践教学体系改革与建设是高等职业院校内涵建设的精髓，离不开科学、合理的人才培养方案，因此，专业建设委员会必须根据对区域行业发展背景、企业人才需求状况和专业群毕业生就业能力的充分调研，按照职业成长规律和认知学习的规律，明确基于工作过程的人才培养方案和专业实践课程标准，围绕实践课程的教学实施和课程的教学素材整合推进实践教学资源建设，从根本上保障网络实践教学平台建设的系统性、先进性。
2.整合区域行业企业优质项目资源，实现平台的实践教学资源与工作岗位的对接。校企合作是高职院校加强内涵建设的必由之路，是增强网络实践教学资源活力的重要基石。参照企业的技术标准和岗位技能标准，将企业基于工作过程的典型优质项目资源纳入平台资源中，通过整合企业正在使用的新产品、新技术、新流程，构建高度仿真的工作场景，设计平台的实践教学资源，实现与工作岗位内容的对接，深入有效地推进校企合作。
3.实践项目以国际先进的CDIO工程教育理念为引领，建立项目资源库。CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）英文单词缩写。2000年，麻省理工学院在美国工程院院士Ed.crawley的带领下，联合瑞典三所工程大学组成跨国组并获得KnutandAhceWanenberg基金会近1600万美元巨额资助，正式启动CDIO教育模式研究改进计划，在2004年创立了CDIO教育模式同时还成立了CDIO国际合作组织④。
网络实践教学平台以CDIO工程教育理念为引领，将产品或系统运行的生命周期作为载体，以工程项目库建设为中心，按照分层递进的原则，围绕项目构思、项目设计、项目实现和项目运作四个环节组成项目管理流程。教师在工程领域的网络情景中展开教学，培养学生的创新实践技能、团队合作意识和沟通交流的综合能力。
4.参照国内外网络课程资源的开发标准，确保平台的标准化。技术规范和标准是实现数字化实践教学资源整合的前提。教育部在2005年工作要点中明确提出：“制定教育信息化标准与规范，加强各级各类教育信息资源的开发，建设国家教育资源服务体系，提高信息技术在教育系统的应用水平。”目前，我国制定的相关标准有《现代远程教育资源建设技术规范》《CELTS-31：教育资源建设技术规范》等。开发网络实践教学平台要参照国际通用资源开发SCORM标准（SharableContentObjectReferenceModel，可共享对象参照模型）、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）和网络内容属性标准（IMS），构建实践教学资源，确保平台建设资源的标准化。
5.建立平台资源更新保鲜机制，保证资源持续更新。网络实践教学平台的开发和利用是一项持续的工作，然而很多网络教学资源，如精品课程网站上传到网络上，却没有相应的维护和更新，更谈不上服务教学、服务学生。因此，探索实践资源开放性建设机制尤为重要。一是高职院校要成立专门的评价组织，加强平台资源在建设过程中的监控、监督，明确职责，进行教学效果评价；二是在设计过程中，要加强平台资源的互动，建立学习社区，链接班级博客，以人为本，调动资源使用者的积极性。各专业带头人和教师分工上传教学资源，同时学生是平台资源的最广泛使用者，也可上传个人资源，从而形成平台资源更新的良性机制，实现“海量资源库”的目标。
四、计算机网络技术专业一体化实践教学平台的构建
1.计算机网络技术专业实践教学平台的建设背景。廊坊职业技术学院计算机网络技术专业于2011年成功申报了中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目，获得专项建设资金210万元。该项目坚持以提升专业服务产业发展能力为出发点，大力推进校企合作，强化实践育人过程，改革人才培养模式，加强资源库建设，实践教学平台建设是该项目的重点建设举措之一。
2.计算机网络技术专业实践教学平台的逻辑功能。计算机网络技术实践教学平台从逻辑功能划分为学生模块、教师模块、实践教学资源模块、VPN远程实训平台管理模块和管理员模块。实践教学资源模块围绕管网、建网和用网三大核心能力，按照国际先进的CDIO工程教育理念为引领，以课程为单元，以实际工程项目为载体，构建一体化的实训项目库；学生模块由系统动态生成，包括个人信息、我的项目和在线讨论、协作答疑室等，其功能是在建构主义思想指导下完成学生实践知识的动态建构；教师通过教师模块构建个性化的课程，可以从实践教学资源模块获取项目，管理教学资源，进行在线答疑。管理员模块的主要功能是对用户进行管理，角色授权，上传公告，对答疑室和讨论区的内容进行规范管理，对学生网络行为进行有效的评价。实践教学平台通过开发同步和异步交互工具，在网络环境下实现了师生之间沟通交流、学生之间的协作学习和知识的主动构建。
VPN远程实训平台管理模块是实践教学平台的特色。远程实训平台利用虚拟专网技术，使学生在课余时间使用网络实训室的设备，突破了传统实践教学受时间、地点和实训设备和师资条件等的限制，利用L2TP+IPSEC技术，创建了一个远程开放的实训环境，提高实验设备使用效率，提高实验教学效率。该平台模块分为实训项目预约、教师批准（给学生分配VPN远程登录的用户名和密码）、在线实训、实训项目书和配置文档提交等。
3.建立有效的网络评价系统。在平台的管理员模块建立基于网络行为的形成性评价和终结评价系统，通过形成性评价分析学生的网络学习行为，发现学生在网络学习中存在的问题，了解学生的学习状况；通过教师对实训项目书和配置文档的审核，形成终结性评价，并把评价结果告知学生。通过网络评价系统有效地激励学生主动学习的积极性，有利于网络平台资源的动态更新。
目前，我国高等职业教学的发展正处在量的扩张到质的提高的阶段。以建构主义理论和人本主义学习理论为指导，建立开放的一体化网络实践教学平台，激发了学生学习的积极性；针对典型项目培养能力，提高了教学的针对性和实效性；提升了学生的实践技能，培养了学生的创新能力，进而提高了人才培养质量，为社会和地方经济发展提供高素质技能型人才，以迎接我国职业教育面临的重要发展机遇。
[注释]
①张应奎.CAI课件的教学设计理论与基本模式研究[J].课程教材教学研究：中教研究，2006（Z6）：25-26.
②田凌飞.浅谈人本主义学习理论在高职教育中的应用[J].现代企业教育，2009（10）：37-38.
工业工程网络教育范文篇5
关键词:网络工程专业;研究现状;述评
网络工程专业是国内高校普遍开设的新兴专业。如何创建网络工程专业,国内外并没有统一模式和现成规范,为此,国内众多教学专家展开这方面的研究工作,并发表大量教学论文,其研究主要集中在网络工程专业的培养目标、课程体系、实验体系等方面。本文试图对网络工程建设的研究现状进行归纳、总结和分析,并提出目前研究存在的不足和下一步的研究思路及展望。
1网络工程专业建设的研究现状
1.1培养目标研究现状
专业培养目标是专业建设的依据和前提,但由于目前网络工程专业没有统一规范的培养目标和要求,因此有关这方面的阐述众说纷纭,各方都从不同的角度来研究和讨论,比较有代表性的观点如下。
(1)从调研各行各业对网络工程专业人才需求出发来确定网络工程的培养目标[1],把网络工程专业的培养目标确定为:培养具备网络硬件设备的设计与开发、网络协议的设计与实现、网络应用系统的设计与开发、网络工程设计规划与实施、网络系统的管理维护与评估等能力的网络工程专业人才。
(2)从网络工程专业毕业生所担任的工作职位出发来确定培养目标[2],将网络工程专业的培养目标确定为网络管理员、网络程序员、系统集成工程师和电信工程师等。
(3)从网络工程专业人才必须具备的能力角度出发,把网络工程专业培养目标确定为[3-6]:培养具有计算机网络基础知识和抽象思维能力以及计算机网络软硬件基本理论和技术,从事计算机网络信息安全应用、计算机网络管理和维护、网络系统设计开发和集成的高层次网络工程应用技术和科研人才。
(4)在基本培养目标的基础上,结合学校特点,增加特色要求[7],如中国人民理工大学把军事领域中的网络应用技术作为培养目标色要求。
综上所述,可以把网络工程专业的基本培养目标归纳为:具有计算机网络基础知识和抽象思维能力以及计算机网络软硬件基本理论和技术,具备网络协议的设计与实现、网络应用系统的设计与开发、网络工程设计规划与实施、网络系统的管理维护与评估能力,能从事网络管理员、网络程序员、系统集成工程师等工作。同时,各学校还可以结合学校或所在地区特点,增加一些特色要求,如网络硬件设备的设计与开发、电信技术应用开发等。
1.2课程体系研究现状
通过研究全国多所学校网络工程专业的教学计划及一些相关的研究性教学论文[1-2,7-16]后发现,很多学校根据网络工程专业的培养目标提出课程群(或课程模块)思想,归纳如下(如表1所示):
1.3实验教学体系研究现状
1.3.1实验室建设需遵循的原则
为了充分发挥实验室的作用,实验室建设必须遵循一定的原则,以避免过时、重复建设从而浪费财力物力。目前关于实验室建设原则的一些研究报道[3,17]指出,网络实验平台的设计和搭建要遵循前瞻性、系统性、科学性、发展性的原则。
首先应具有前瞻性。实验室的建设应符合学校人才培养定位,满足本专业学科发展方向,满足本科教学需求,提高学生的实际动手能力,能成为专业教师和学生从事相关研究和应用系统开发的平台,因此在制定规划时要统筹考虑,有超前意识。
其次应具有系统性。在实验室建设时要通盘考虑学生应具备的知识体系,以便在实验课程体系、实验项目设置、实验教材及实验设备等方面进行统一布置,努力使学生通过实验掌握专业的知识点,掌握本专业的知识体系。
第三应具有科学性。科学性主要针对实验课程结构而言的,在实验室建设规划时,应当充分听取专家、学者、教师和实验人员等各方面人员的意见,科学合理地设计实验课程。
第四应具有发展性。在制定实验室建设规划时,要考虑实验室的可发展性,要立足当前,着眼长远,使实验室建设保持长足的发展与进步。
1.3.2实验教学体系
网络工程专业是以“工程”为导向的,因此被赋予了很强的实践要求。实验教学体系要以课程体系为依据,紧紧围绕课程体系来组织和安排。由于网络工程专业的课程体系是由网络编程课程群、网络工程设计课程群、网络管理课程群和特色课程群构成的,因此实验教学体系也应以这个主线来创建和安排。
1.3.3实验能力培养步骤
有关的研究报道指出,网络工程专业实验能力的培养可以按基本技能、专业技能、综合应用技能这个方向由低到高逐步推进[3,6],但没有指出这些实验在各教学环节中如何有机地组织起来。本人认为实验技能分为两类:基本技能和综合应用技能。实验能力的培养必须贯穿在课程教学、实习实训、毕业设计等各个教学环节和教学过程中,必须由基础到综合、由简单到复杂循序渐进地进行。基本技能,可以通过各课程基础实验即教材中各章基础实验来加以训练;综合应用技能可能过课程设计和综合设计来培养。课程设计是学生学完课程后,综合利用所学的知识,进行设计实践,可以采用大作业的方式进行。综合性实验是指利用多门相关课程的综合知识来设计实践,可以通过实习、实训和毕业设计的方式进行(如表2所示)。
1.3.4实验室建设模式
目前网络工程实验室建设一般通过两种方式进行,一种是学校自筹资金,网络编程相关课程的实验室通常由学校自建。另一种是校企合作[4,18]。校企合作是指企业无偿地提供交换机、路由器等实验设备,学校提供场地,在校园内创建实验室,这类实验室通常是网络工程系统设计方面的实验室,尤其常见的是企业认证实验室(如Cisco认证实验室、华为认证实验室等)。这样,一方面可以解决学校创建实验室资金短缺的问题;另一方面也为企业产品的潜在用户提供无限空间。
2目前研究存在的不足及下一步的研究展望
2.1深入课程体系和实验体系的研究
现有的文献分别从网络工程的培养目标、课程体系、实验体系等方面展开研究,并取得一定成果。但对课程体系和实验体系的研究大多停留在宏观层面上。有关课程内容的详细安排和相关课程之间的衔接、连贯等方面的研究很少,由此常引发课程之间内容重复或缺失现象。对于与理论课程配套的实验内容和各阶段详细的实验安排(如基础性实验、课程设计性实验、综合性实验、毕业设计等)的研究也罕见报端。从目前已有的研究成果来看,课程体系和实验体系的研究不深入、不细致,还没有完成系统的研究工作,因此,这是今后研究的一个努力方向。
2.2加强教材体系、专业特色教材的研究
教材体系包括理论教材体系和实验教材体系两部分。理论体系和实验体系的研究结果最终都将体现在教材体系中。由于理论体系和实验体系的研究尚存在许多不足,因此,教材体系的建设力度不够。至今,针对网络工程专业的系列教材还很少,网络工程专业教材体系建设方面的研究报道更少,特色教材更是奇缺。由此可见,目前教材体系的研究相当薄弱,今后还需在这方面做出努力。
2.3设计规范的网络工程专业课程名称体系
通过研究高校网络工程专业的教学计划,我们发现,相同的课程内容有许多不同的课程名称,课程名称纷乱庞杂,没有规范。例如网络工程设计方面的课程,常出现网络工程设计、计算机组网技术、网络工程技术、网络项目管理、组网工程等诸多课程名称,纷乱繁多,这给教学管理带来许多麻烦。因此,设计一个规范的网络工程专业课程名称体系很有必要。
参考文献:
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StatementandCommentaryoftheResearchActualityofNetworkEngineeringSpeciality
JIANGJi-pin,GAODong-fa,YANGAi-min,XIEJian-guo
(CiscoInformationInstitute,GuangdongUniversityofForeignStudy,Guangzhou510440,China)
工业工程网络教育范文1篇6
在信息社会网络技术已渗透到人们生活，工作，学习等方方面面，深刻改变传统成人高等教育教学方式。在水利工程测量函授课的教学中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为水利工程测量函授课的重要组成部分，对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在水利工程测量函授课中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设。
我校水利工程专业成人高等教育，在本校雄厚的师资力量及水利部行业支持，举办成人本、专科函授教育、积极开展局长岗位培训、水利领导干部培训、中高级水利工程技术人员培训、积极为云南省水利工程的发展培养技术人才。学校初步形成了多类别、多层次、多形式、多规格的成人教育、继续教育办学体系，为云南培养工程一线水利工程技术人才。面向信息社会，单凭学历教育所获知识已过时，无法在科学技术飞速进步的信息社会立足。函授教学其特点是短，平，快，教学内容是最新技术及直接面向工作岗位培训，有特别针对性，特别满足水利工程技术人员的现时需求，知识更新，掌握最新测绘技术，无论建筑施工、水资源开发、地方农林水利建设工程项目都与工程测量技术密切相关，都急需学校输送工程测量高技能人才，也需提升在职工程技术员的测量能力和素质，这是云南省创建学习型社会，用网络高效快速传播最新技术，进行终身教育，创新教育的现代教学模式。
2应用网络建立现代水利工程测量函授课测量课程教学模式
2.1云南水利工程测量函授课测量课程网站
网站面向云南省教师、学生、工程公司和社会自主学习者，一流测绘仪器，先进网络技术应用，只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的水利工程测量函授课，这使得远程教育的地位和作用在慢慢地显现，而这种教育可以贯穿人的一生。云南各地函授学员可用函授课测量课程网站进行工程测量PPT及视频下载、师生网上互动、测量仪器操作指导、自我学习自我考试、上传课程作业、模拟考题、随时进行在线测试、它使得文本、图形、动画、视频技术成为一体，达到测量教学的信息化、网络化，生动化，形象化。师生可以自主上网学习，实现了课程教案、课件、教学和学术论文的资源共享。学生可以在网上进行自主学习、测试与提问，教学不再受时间和空间的限制。网站建测量远程成人教育学习网校，侧重于信息化测绘技术传授，用测绘工程项目教学法进行授课。
2.2测量课程局域网上的资源库
工程测量技术专业教学资源库的建设，不仅能够满足高职专业人才培养需要，同时为企业员工岗位培训、从业人员技术更新及自主学习者多样化学习提供无障碍支持，在建设学习型社会中发挥重要作用，如基础层次的测量媒体素材库、测量课件库、案例库、CAI课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。
2.3无线网络，教育云服务在水利工程测量函授课中的应用
无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在水利工程测量函授课方面有应用的报道。水利工程测量函授教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合全国各种测量教学资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。
3计算机网络在水利工程测量函授课中的应用
3.1网络建设，使水利工程测量函授课无处不在
目前我国水利工程测量函授课主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了水利工程测量函授课过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与水利工程测量函授课，省去了水利工程测量函授课中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。
3.2网络通信使水利工程测量函授课教学方式多样化
计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将水利工程测量函授课的教学工作带入了全新的信息时代。其次利用网络能对师生信息素养的培养具有重要作用，可培养学生对信息的获取、存储和交流的能力，是信息社会对技术员基本素质要求，利用网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。
3.3建立网络测量仿真实验室
把全站仪、GPS、RS，GIS、精密水准仪、激光扫平仪等先进测量仪器实际操作视频。挂在网络上，使学生随时下载学习、把南方cass7.1成图软件上传测量仿真实验室、学生可利用网络进行相关内容的模拟练习和操作，快速理解掌握专业技能。也可进行测量工程视频播放，3维影像地形图阅读。测量实验实习前在网上通知学生观看测量实习视频（MP4），把水准仪仪，经纬仪，全站仪和GPS仪器及各部件的作用、仪器操作步骤及注意事项、维护保养，反复对学生讲解，加深了学生对测量仪器印象，以便在真正测量实习掌握内容。3.4计算机网络对水利工程测量函授课的意义
3.4.1快捷的教学交流途径
集中全球测绘教学资源，建现代开放式学习网校，使学生在任何时间、地点都可以进行学习。使云南工程测量技术及相关专业数万名学生及从业者受益。快捷的教学交流途径，使用便捷、功能齐全、便于学习，降低专业人才培养成本，开发60个虚拟实训项目、制作50小时的高新设备的操作演示视频，实现远程学习、远程指导，学习者能够利用网络学习平台进行技能训练，提高实训效率，节约教育成本。利用网络技术构建远程教育模式，组建数字化学习环境，为学生异地自主学习提供条件.
3.4.2先进的网络课程等教学手段
可以看公路测量工程项目视频了解公路测量全部教学内容，还可以看卫星测绘工程项目视频了解GPS测量全部教学内容，打破时间空间界限，满足终身学习需要，支持远程学习，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地自主学习的终身学习模式。用网络创新考试方式，使用网络考试系统，可考到理论知识，也考查测量仪器实际操作能力，也可因材施教个性化考试。每人不一样题，教师网络阅卷登成绩单，彻底无纸化教学，同时方便学生和老师。
4测量智慧教学建立
4.1测量智慧课堂建立
在开展具体的测量实践活动中，学生通过功能完善的计算机网络，真正实现测绘数据共享，所有资料网络快速流通，数据无缝连接。学生的最终计算成果通过网络激光打印机和大幅面绘图仪打印输出。教师可以实时检查学生测量数据的准确性，即时给予相应的指导和纠正。同时学生也可以根据测绘工作的实际需求，解决具体测量工作问题，提高教学水平和质量，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学。
4.2测量智慧教育展望
将来升级进行测量智慧教育。该体系由云计算、物联网、互联网、数字课件、公共服务平台和先进的云端设备组成的开放校园。任何人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个性化的学习。应用测量电子书包，学生在校内能从学校数字教育管理平台下载测量电子教材、课件、辅导材料和家庭作业，校外可以用它进行复习、完成及提交作业，并可以与教师实时互动交流。这是一种新颖实用的教学互动模式，把信息技术应用于测量课堂教学和家庭教育，学生在任何时间、地点都可以进行水利工程测量学习。
5结语
随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对水利工程测量函授课已起到了巨大的推动作用，使水利工程测量函授课体系不断发展、完善，教学任务高效快速完成；教学质量不断提高。利用计算机网络进行水利工程测量函授课，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。不仅能够满足成人教育教学的需要，同时为工程公司员工岗位培训、从业人员技术更新及自主学习者多样化学习提供无障碍支持，在建设学习型社会中发挥重要作用，能够为云南省继续教育节省大量的资金，推动云南教育信息化建设，为云南省社会经济的发展培养更高素质工程科技人才。
参考文献
工业工程网络教育范文篇7
关键词：卓越工程师；课程体系；“双师型”教师；校企合作
作者简介：胡中栋（1958-），男，江西婺源人，江西理工大学信息工程学院，教授；涂燕琼（1981-），女，江西南昌人，江西理工大学信息工程学院，讲师。（江西赣州341000）
基金项目：本文系江西省教育厅教改资助课题（项目编号：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2022年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]工程师作为新生产力的重要创造者和新兴产业的开拓者，在当今社会扮演着越来越重要的角色。如何持续高效地培养工程师，从而提高国家的竞争力、造福人类社会是世界各国政府关心的重要议题。[2]随着互联网的迅猛发展，对网络工程师人才的需求量相当大。几十年来，我国培养了大批工科毕业生，可是满足社会需要的工程师仍然显得紧缺。[3]我国工程教育存在的“学术化”取向使工科学生在读期间以理论课为主，缺少工程实践。[4]而很多学生毕业后到了工作单位又很难适应岗位的需求；用人单位也反映本科生动手能力差、再培训的经费支出较大的问题。针对此问题，根据长期以来对网络工程专业人才培养的实践，探讨网络工程专业卓越工程师人才培养方案。
一、确定网络工程专业人才培养目标
网络工程专业应用型“卓越工程师培养计划”的主要培养目标是通过“知识—能力—素质”一体化培养的课程体系，培养创新能力强、适应我国经济社会发展需要的高级网络工程技术人才，系统地培养学生掌握网络工程技术的基本理论及专业知识，为社会培养出具有现代高级网络工程师的知识、能力和素质，具有可持续发展潜力的新世纪卓越工程师。培养的网络工程专业学生应具有较好的获取知识和综合应用知识的能力，具有在大、中、小企业网络与骨干网络等方面从事网络系统的规划、设计、实施、管理与维护等的能力，同时具备网络应用软件的开发能力，以满足国家与社会经济发展的需求。
二、改革人才培养方案与课程体系
本着基本知识、基本技术和基本技能培养的要求，将知识点和实训能力的训练模块化、目标任务化、项目工程化，课程体系更加优化。教学内容要保持先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果。要不断改革教学内容和体系，注意随时更新知识内容。将培养标准进一步细化为知识能力大纲，针对大纲中的各要素设计所需要开设的相关课程和教学环节，形成适合《卓越工程师培养计划》的教学大纲、培养方案、课程体系、教学环节。网络工程专业课程体系设计了八个课程模块，分别是：素质教育模块、基础模块、网络与计算机基础模块、路由交换模块、网络应用软件模块、网络安全与视频监控模块、数据中心与存储模块、工程实训模块，如图1所示。
素质教育模块包含思想道德与法律基础、中国近现代史纲要、职业规划、形势与政策、创业教育、创新教育等；基础模块包含高等数学、工程数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、大学英语等课程；网络与计算机基础模块包含计算机基础、C程序设计、计算机网络、构建中小企业网络等；路由交换模块包含高性能园区网络、大规模网络路由技术、构建广域网等课程；网络应用软件模块包含JAVA语言程序设计、WEB技术开发、数据库系统、软件工程等课程；网络安全与视频监控模块包含安全防火墙系统、构建安全VPN网络、入侵防御系统与安全审计、IP视频监控系统等课程；数据中心与存储模块包含数据中心网络、存储基本原理、Neocean网络存储技术等课程；工程实训模块是强化学生工程能力的模块，紧密结合企业现场的研究与应用环境，进行网络工程认识实习、构建中小型企业网与高性能园区网络实训、网络安全技术实训、数据中心实训、数据库开发实训、Java方向（或DotNet方向）软件开发实训等。
三、改革教学模式与教学方法
在理论课程的教学中，采用启发式教学方法，增加课堂习题课，留给学生自主学习时间，引导学生自主学习；促进学生的自学能力与创新能力的提高。例如，在数据库系统、网络规划与设计与综合布线系统等课程中，增加课堂习题课，布置大作业。鼓励学生参加IT认证考试、参加全国网络技术大赛，以培养学生的实践能力、创新能力，培养学生的团队精神、求真务实的作风和良好的意志品质。鼓励学生参与教师的科研课题，让学生边学习、边应用，极大地激发他们的求知欲望和创新精神。用科研中的实际问题引导学生综合运用所学的知识，主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养。
工业工程网络教育范文篇8
关键词：锐捷网络实验室工作过程计算机网络
一、引言
2006年，教育部在教高〔2006〕16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确地把高等职业教育的培养目标规定为“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。本文认为，高素质技能型专门人才的培养就是强调专业能力、方法能力以及社会能力三者的有机结合，形成综合职业能力。所谓的专业能力是指某一职业活动领域的技术能力，高职人才除了具备一般的专业能力外，还必须具备不同于其他的人才的高级专业能力。方法能力是指职业人才在职业活动中不断获取新的技能与知识的能力，这是人才素质不断提升的基础。而社会能力是指职业在职业活动中必须具备的素质，包括语言能力、合作能力、交流能力、自我推销的能力等。
因此，我们本次教学改革研究，将依托国内先进的锐捷网络实验室环境，以工作过程为导向的课程开发，突出对学生专业能力、方法能力以及社会能力的培养，使学生的职业能力逐渐加强，达到专业人才培养的要求，让学生真正获得一种全面的、切实有效和有用的教育。
二、锐捷网络实验室建设
（一）硬件建设
锐捷网络实验室是用来开展网络工程实验，辅助课程教学用的。实验室的建设应该具备实验类别的完备、实验模拟情境的完备、实验功能的完备、实验布局的完备性、效益的完备性等五个层次，使得我们的实验室能够满足不同层次需要的面向计算机网络课程的实验基地与人才培养基地。
2008年，我校与国内网络主流厂商--锐捷网络公司共同投资约100多万，建立了一套具有48个工位的网络专业实验室，实验室占地面积约100m2，建有8组实验台（RCMS），网络设备约80多台（套），计算机50台，提供48个工位，实验系统由一套实验教学管理系统软件控制，教师通过此管理系统可以进行实验教学管理，实验设备管理，实验行为控制等功能，整个实验软硬件环境在国内同类院校中具有一定的领先性。
在这个实验室中，我们可以完成《计算机网络》、《实用组网技术》、《电子商务网络技术》、《网络互联技术》、《信息存储与网络安全技术》等课程的教学与实训，基本涵盖交换、路由、无线网络和网络安全、网络前沿技术、网络管理应用技术等不同层次的人才培养需求。
（二）软件建设
我们在教学中会有选择的选用锐捷网络公司提供的内容丰富的专业实验手册，该实验手册中对每个实验的教学情境、教学目的、实验的设备、相连的网络拓扑、操作步骤、实验结果及验证等内容描述非常详尽，而且有相应的中文解释，可以作为学生课前预习、课后复习、巩固提高的帮助文件。
为了提高学生的就业竞争优势、扩大择业的范围，可以从事网络管理员、网络技术工程师等网络技术类职业，计算机网络专业的学生必须参加锐捷网络工程师认证考试，通过者将取得“锐捷网络工程师（RCNA）”证书。我校的计算机网络专业从2009年成立以来，已经组织2009级、2010级的学生参加了锐捷RCNA证书的考证，参加学生数达到183人，一次性通过率达到98%。由于锐捷网络公司的职业教育认证培训在国内信息化这一领域较具权威性的，其对于学生的就业帮助在2009级的学生就业率与对口率分析中也得到了认可。
为了熟悉教学环境的使用、网络设备的配置与调试等技术，迅速开展对学生的实验教学，便于将实验课程快速融合到教学计划中，学校还安排每一位任课教师在授课前参加了锐捷网络高级实验室讲师资格培训，2009-2010年期间，已经有3名教师取得了相应的资格证书（RCSI）。这三位教师成为《计算机网络》课程的骨干教师，为课程的改革与教学做出了巨大的贡献。
三、基于工作过程的计算机网络教学改革
德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授在其《基于工作过程的课程观》一文中提出了行动导向的课程结构，即把显性的能力与相关的知识结合起来，以工作过程积分为目的，来集成技能和技能所需要的知识，追求过程的完整性。
国内外也有不少的学者就基于工作过程的教学改革做了相应的尝试，取得了许多宝贵经验。
冯静采用学习动机量表和自我效能感量表对接受基于工作过程教学法和未接受基于工作过程教学法的学生进行测试对比，结果表明：两类高职生的自我效能感与学习动机在学习心理状态存在一定差异。
刘金凤从转变教学观念、提高学生学习兴趣、整合教学内容、改革教学方法和考核方法、精心设计课堂练习与课后作业几方面阐述了基于工作过程突出语文实用能力培养的高职语文教学改革的探索。
秦春林在分析基于工作过程的课程体系开发的内涵、开发思路的基础上，以景观设计课程为例，分析基于工作过程的课程开发与研究的思路与方法。
陈宏威就基于工作过程系统化的《统计基础与应用》进行了相应的课程改革，其步骤是分析统计工作过程，课程内容的设计与排序、选择典型的工作任务，确定学习领域，设计学习情境，然后，按照统计工作的流程组织和安排教学。通过完成工作任务培养学生的创新能力和实践动手能力、团队合作精神。
梳理相关文献，我们认为基于工作过程系统化的课程教学是理论教学与实践教学一体化的现代职业教育模式，在课程体系开发中，遵循“工作过程分析――选择典型的工作任务――转化为学习领域――设计学习情境”这样一条逻辑主线。
（一）工作任务分析
首先，我们深入企业进行调研，我们选择了20余家与网络工程、网络技术相关的企业，其中大型占据25%，包括思科、锐捷、H3C等国内知名企业，中小型网络公司占据75%，普遍要求求职者能掌握良好的网络规划、设计、编址方面的技能，熟悉华为、H3C、思科、锐捷等主流网络厂商的产品，并能够熟练的配置，熟悉局域网、广域网网络的配置，能够熟练的配置常用的防火墙、动态路由协议、VLAN、访问控制列表，具有良好的团队合作精神，强烈的工作责任心等。同时我们也到同类的兄弟院校调研，调查的结果是学生在学校掌握的网络技能普遍能胜任网络工程师与网络管理员的岗位需求，但是由于学生的兴趣爱好与后续的可持续发展，因此在学生就业后不到一年的时间里，换单位、换岗位的现象非常多，而这个是不利于学校专业的可持续发展的。而我们从51job网站调查到，在一个月内，杭州周边的企业需要网络工程师、网络维护员、网络管理员等人才的企业就达到400余家，岗位需求量达到1000多个，因此如何培养学生的敬业精神与企业的发展需求，也是高职院校的课程在授课过程中需要考虑的内容。
2012年1月，我们召开了由行业专家、专职教师组成的人才培养模式改革研讨会，就计算机网络方向的课程深入讨论，通过整体化的职业分析，邀请行业专家帮助确定计算机网络方向人才培养目标与核心技能选取该职业中具有代表性的典型工作任务，按照工作过程，将典型工作任务内容转化为学习单元的学习领域，最后由行业专家和专职教师共同完成对每个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力进行剖析与深加工，设计出相应的学习情境。
（二）选取典型工作任务
典型工作任务指职业活动中具有代表性的职业行动，并能反映该职业本质特征的工作过程。在选取典型的工作任务的时候，我们把握四个原则，即真实性、全面性、逻辑性与具体性。在具体的典型工作任务选取上，要根据社会的需求、学生的接受能力、以及就业后的实际情况。
根据工作任务的复杂程度，按照实用、够用、由浅入深的原则，确定较有代表性的中小型企业网络构建、企业集团网构建等两个典型景观设计工作任务。
（三）转化为学习领域
学习领域就是在典型工作任务的基础上形成的教学内容，应依据完成工作任务所需要具备的理论和实践知识来确定。
计算机网络工程完整的工作过程包括需求调查与分析、网络方案设计、招标与投标、执行与实施、系统测试与验收、售后服务等。按照工作过程整合教学内容，本课程选择中小型企业网、企业集团网为教学载体，将计算机网络课程的学习领域设置为需求调查与分析、网络的规划与设计、物理设计、系统的测试与验收等多个教学主题单元。
（四）设计学习情境
计算机网络课程开发是依据工作过程导向，以典型工作任务为载体，学习情境按照工作过程先后顺序的思路设计的。通过该系列学习情境的实现，学生不仅能够掌握网络工程实施等专业知识和专业技能，真正具备观察分析问题、理论联系实际解决问题的能力，还能够全面培养其职业规范、职业道德和纪律观念等综合素质。
四、结论
通过这次“锐捷网络实验室环境下的基于‘工作过程’计算机网络教学研究”改革，我们构建了以服务为宗旨、以就业为导向为方针，以突出实践技能为主线，形成了以职业岗位及技能为核心的计算机网络课程体系，该课程体系对于职业能力的培养贯穿始终，根据专业人才培养的能力要求，通过一个个工作过程的学习，使学生能够了解和把握完成一项工作任务的重点难点和基本要求。课程开发与实施中，结合先进的锐捷网络实验室平台，依托锐捷网络公司提供的专业实验册，不仅加强了学生对计算机网络知识的理解，提高了学生学习的积极性与兴趣，更能根据市场人才需求标准和行业工作要求调整了课程教学目标和手段，使得学生通过本课程的学习，充分适应未来计算机网络方向的工作要求。
参考文献：
[1]冯静.基于工作过程教学法背景下高职生自我效能感与学习动机比较[J].中国职业技术教育，2012，（18）：94-96
[2]刘金凤.基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革[J].教育与职业，2012，（17）：178-179
工业工程网络教育范文篇9
关键词：电厂网络教育培训
一、搭建网络教育培训平台的意义
（1）引进外部优质培训资源的需要
1.一是电力企业内部培训资源相对不足，不能较好满足安全、技能培训需要
电力单位工种多，如果配齐所有工种的培训师资、实习设备和场地，难度很大，也不现实。而电力远程教育网具有丰富的培训课程资源，如果能与企业培训资源结合使用，就能弥补一些专业、工种培训资源的不足，也可为同工种的培训提供更多可选择的培训资源，从而更好地为企业培训工作服务。
2.电力员工对职业技术教育、学历教育有广泛的需求
如果能够引进高校远程学历教育资源，就能有效减少工学矛盾，方便员工学习。根据电力企业员工培训相关规定，电力新就业人员（包括农民工）在上岗前必须进行1年以上的职业技术教育，电力的班组长要求全部达到大专以上学历，安全生产管理人员、专业技术人员需要持续提升学历。这些需求都可借助行业协会、高校远程教育网络进行教学，使员工在提升素质方面能有更多的选择。
3.开拓电力经营管理人员和专业技术人员职业资格培训的方式
如电力安全生产管理人员需要取得安全资格证书，中、高层管理人员需要取得工商管理或职业经理人培训证书，专业技术人员需要继续教育合格证书等，而远程教育可以提供这些培训，使管理人员不出企业就可参加培训，从而节省很多时间，做到工作、培训双兼顾。四是电力员工更新知识的需要。电力管理人员、专业技术人员和一线操作人员需要及时跟踪学习电力新的科学技术，了解新法规、新理论、新设备、新技术、新工艺，而电力远程教育网络能够为企业打开一扇门窗，开辟一个经济适用的渠道，使员工不出企业就能了解有关知识和信息。
（2）整合内部优质培训资源的需要
目前，优质培训资源分布不均，他们都有各自的优势培训专业和项目，但也有劣势的专业和项目。尤其是一些小型电厂，培训资源不足，不能满足培训需要。因此，作为电力企业集团，有必要将企业现有的优质培训资源按专业进行统一整合，让企业最优秀的教师、最好的教材、最实用的培训方法、最先进的培训技术等借助远程教育网络培训平台，打破机构、单位、地域、时间的限制，使其在集团更大范围内发挥作用，达到优质资源共享，从而弥补一些单位培训资源的不足，优化一些单位的资源结构，加速电力先进知识、技术的培训普及，提升员工队伍素质。
（3）方便员工自主学习的需要
搭建起企业远程教育培训网络平台，在网上为员工提供电力各专业、工种、岗位所需的安全知识、岗位技能、学历教育、职业资格、继续教育等培训，员工既可通过参加培训班培训，也可利用业余时间通过个人上网完成学习，参加相应考试考核，取得资格证书、学历证书等，将会极大方便员工学习，减少对实体培训资源的依赖和对培训时间的占用，降低培训支出，起到常规培训难以达到的效果。这也符合人人、时时、处处享有学习资源，能够自主学习的学习型企业建设目标。事实上，电力远程教育网络已经具备这些培训功能，企业只要将网上培训资源引进企业，搭建相应平台就可实现这些目标。
二、搭建远程教育网络培训平台的途径
（1）建设远程教育网站
电力企业通过与行业协会、电力高校等远程教育网络资源的所有者签订远程教育网络使用协议，通过按期缴纳年费，获得远程教育使用权和建设企业远程教育网站权。根据协议，网络培训资源所有者负责向电力企业提供培训资源服务，电力企业在协议规定的范围内，获取使用网上培训课程、课件等资源，提供给培训机构、基层单位、员工个人。同时，电力企业应与网络拥有单位建立网上学历教育、职业资格等培训合作项目，充分依托远程教育网络拥有者的培训资质和学历教育资质等开展相应培训，使企业网站成为培训机构、电力高校的校外机构或远程分校，这样，远程教育网站的功能就能得到进一步扩展，成为空中大学、空中课堂，为高校架起通向企业的桥梁，为企业提供服务。
（2）组建企业远程教育编辑制作平台
电力远程教育网上资源如何得到有效利用，开通网络还不够，还要有一个中间转换、筛选、处理的环节来保证远程教育网站能够为受众使用。这个过程的实现由相应组织机构来完成：企业建立远程教育网站之后，要建立远程教育网站使用管理机构，负责管理使用网上培训资源：
1.要对远程教育网络资源进行下载、筛选、分类、编辑、储存等，为特定的培训受众提供简便、快捷、高效的网络培训资源。
2.合理编排布置网上面向大众、全天候的培训资源，包括合理规划编排培训内容、安排培训时间，及时更新培训内容，满足各种人群的培训学习需要。
3.要保证远程教育网络培训的互联、互动。远程教育网络培训平台，应以能够实现授课教师与受众、培训机构与培训机构、培训学员间的交流、互动为条件，这样才能保证远程教育作用的充分发挥。四是能够采编、录播授课实况和实现网络同步传输。
（3）搭建远程教育传送及终端接收系统
电力远程教育的终端用户应定位到什么程度，其实没有一个统一标准。根据电力安全生产的实际，笔者认为，电力企业远程教育网络培训平台的终端用户应包括：
1.企业的所有培训机构。这是实现培训机构资源互联、互通、共享的需要。
工业工程网络教育范文篇10
进行网络教学需要依托网络教学平台的支撑环境，这也是现代教育发展的内在要求。支持网络教学的软件平台始现于1996年底，其中LearningSpace—IBM作为IBMLo-tus公司开发的分布式教学平台，提供了自学、非同步协作学习和“虚拟教室”同步交互学习3种在线学习模式，在国际上使用较多。我国的网络教育平台始于1998年，国内部分高校进行了一些网络教学的实践活动，开设了相关网络课程，使网络教育支撑平台具备了雏形。目前在我国高校中应用较多的网络教学平台主要有以下几类：一是技术力量雄厚、平台成熟稳定、但价格昂贵的国外商业化平台，例如当前市场上唯一拥有百万级用户支持能力的Blackboard在线教学管理平台。二是比较符合我国高等教育改革、教学管理的需要，适应性较强的类似清华教育在线、南京易学天空教室这样的国内商业化平台。三是针对各个高校自身教学特点开发成本较低的在本校范围内使用的网络教学平台，这类平台在兼容性和适应性较差的问题。四是使用者可根据自身特定需求对软件源代码进行个性化设计的开源软件，如Moodle等开源代码。
二、设施专业课程网络教学平台建设的必要性
设施农业科学与工程专业是一个由生物学、环境学、农业工程等多学科交叉形成的复合型专业，2002年由西北农林科技大学创设，经过10年的发展，目前中国农业大学、华中农业大学、南京农业大学、山东农业大学、华南农业大学、福建农林大学等多所高校均设有本科专业，该专业作为近几年的新兴专业，得到越来越多学生、企业和用人单位的关注。设施农业科学与工程专业主要讲授农业工程学、温室建筑与结构、农业园区规划与管理以及设施植物栽培学等方面的基本理论和基础知识，通过设施农业的生产、设施工程、环境自动化控制等方面的综合实践，培养能在科教、产业、管理等领域和部门从事现代设施与观光农业的科研与教学、工程与设计、推广与开发、经营与管理等工作的复合型高级科技人才。尽管全国高等院校设施农业科学与工程专业大部分课程都在多媒体教室里完成，但这也仅仅利用现代教学媒体代替板书教学的初级课堂教学形式，与传统教学并无实质性区别。这种初级课堂教学形式存在教学目标单一、教学形式僵化、教学互动不足、教育资源浪费等问题，其已不能适应现代化教育的需要。现在大多数网络教学都是针对单独某一课程单独进行，关于专业课教学互动网络建设的研究相对较少，尤其是对于“设施农业科学与工程”一个相对较新的专业更没有经验可以借鉴。目前，设施农业科学与工程专业课以单一课程建设为主，缺乏专业重点骨干课程体系建设；精品课程建设只注重课程建设模式，缺乏教与学互动、教与学相长的环节。传统的教学模式忽略学生的主动性和创造性，在这种教学模式下，专业课教学远远滞后于教学目标。因此，在设施农业科学专业课的教学中，如何利用现代网络媒介，整合设施农业科学课程内容和现代信息技术，避免高校专业课程课时减少的弊端，为师生建立一个信息对称的互动平台，是设施农业科学与工程专业相关院校教育改革中的重要课题。
三、设施专业课程网络教学平台建设的意义
1.有利于推进设施专业教育信息化的进程。教育信息化具有数字化、网络化、智能化和多媒体化；开放性、共享性、互作性等基本特点。信息化教育的显著特点是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。信息网络为基础，信息资源为核心，资源的利用与技术的应用方可实现教育信息化。设施农业是现代农业代替传统农业的重要手段，其涵盖知识范围广泛，科学技术更新迅速。设施农业科学与工程专业能充分利用网络教学平台的资源和教学优势，为学生提供全面的网络服务，这不仅顺应专业自身对传统教学模式革新的要求，也推进了教育信息化的基础发展。因此，合理利用网络信息技术，建设健全的网络教学环境，有助于推动设施农业科学与工程专业教育信息化的进程。
2.有效弥补课堂教学的不足，突破时空的限制。新的设施农业科学与工程专业本科人才培养方案中，理论课课程的学时明显缩减，影响了课堂教学的质量，使教师在教学中无法顾及不同水平层次的学生，也无法在课堂上讲授更多的新知识。网络教学平台则能弥补这一教学知识不足的弊端，学生可以在线浏览或下载教师上传到网络平台的教学课件、讲义或参考资料，灵活利用时间进行自主学习。个人电子终端的普及也使得学生拥有利用电脑、手机等网络信息设备，随时随地接受学习信息，高效学习的条件。这种网络教学平台可以突破传统面授教育的时空限制，真正实现教与学实时或非实时的交互。
3.创建广阔的交流平台，实现交互教学。网络教学平台中设置的E-mail、新闻组、公告栏、博客日志、在线讨论区、邮件列表、聊天室等同步、异步交流工具，使学生与学生之间，老师与学生之间能更便利的共享信息，交流讨论，也能使不同时空的学生在该环境中通过讨论、交流来完成学习任务，网络平台强大的交流协作环境就体现于此。论坛和邮件是学生共同学习和师生交流的重要交互平台，学生可以通过讨论或解答他人的疑问来提升自身的问题分析能力及团队协作精神，教师也可以通过这样的方式公开解答学生密集反应的共性问题，及时调整、优化课堂教学计划，从而更好地完成教学目标。
工业工程网络教育范文篇11
关键词：成人高等学历教育；网络教学；改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1009—4156（2013）01-146-03
一、传统成人高等学历教育与网络教育发展的趋势
目前，普通高等学校举办继续教育主要包括四大类：传统成人高等学历教育，包括函授、业余（夜大）、脱产班；高等教育自学考试，包括业余辅导助学和全日制脱产助学；继续教育培训，包括知识普及型、服务型、专业技能型培训和高层次继续教育培训；现代远程教育，包括广播电视大学举办的电大教育和试点高校举办的网络高等学历教育。这四大类及其办学形式各有优势与不足，发展趋势也不一致。
（一）走向“暮年”的成人学历教育全日制脱产班
教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的通知要求：“从2008年起，普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校招收成人脱产班的规模要根据行业需求从严、合理确定。”成人学历教育脱产办学规模迅速萎缩，正逐步退出成人教育办学的舞台。成人学历教育脱产办学还有非常大的社会需求，只是因为与普通本专科生竞争有限的高校教育资源，国家不得不割舍，出台停办的政策。这是国情的需要，也是教育发展的需要。
（二）正值“壮年”的函授和业余教育
2010年，成人教育本专科（主要是函授生、业余生，有少量的脱产生）招生数2084259人，在校生数5360388人，毕业生数1972873人，规模庞大，且稳中有升。函授和业余教育由于其稳定的社会需求、相对灵活的办学形式、不占用过多高校教育资源的优势，会继续发展下去，在建立学习型社会和构建终身教育体系中继续发挥作用。但其面临的问题也日益突出，变革不可避免。函授和业余办学的优势在于，自学为主、集中面授为辅的教学形式，既调动了学生自主学习积极性，又使学生与教师面对面互动交流，可以保证教学的效果；同时，教学点或函授站对学生集中统一的组织管理，在教学质量保障方面具有优势。面临的问题，一是随着普通高校师资的紧张，聘请有经验、高水平面授教师越来越难，无法保障整体的教学质量；二是相对灵活的办学形式在一定程度上缓解了“工学矛盾”，但解决学习与家庭、学习与生活的矛盾，还受到集中面授辅导的制约。
（三）“朝气蓬勃”的网络教育
1999年至2002年，教育部先后批准67所普通高校和中央电大开展网络教育试点工作。截至2010年，网络教育招生数1663655人，在校生数4531443人，毕业生数1105529人。其规模还在继续扩大，赶超传统成人高等学历教育指日可待。目前，网络教育仍在探索中发展，成绩和问题都有，机遇和挑战并存。网络教育的优势，一是不受时空限制，自主灵活学习。这不但为学员所青睐，而且对建立“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会意义重大。二是网络教育较少占用高校教育资源，而且能最大化发挥已有优质教学资源优势。三是可以有效实现优质教学资源共享，对学历教育整体质量的保障和提高作用明显。四是网络教育对推动继续教育管理的信息化、规范化也具有重要意义。其面临的问题，一是师生完全分离使双方在交流沟通上逊于面授辅导的教学方式。二是对学生学习过程的监控难度较大，要求学生有较高的学习自觉性和积极性。三是网络及计算机设备的覆盖率、学员及辅导教师相关IT技能的掌握、优质课件资源的共享等问题有待解决。
总之，函授教育、业余教育和网络教育作为成人学历教育的主要形式，均是建立学习型社会和构建终身教育体系不可或缺的一部分，在较长的一段时期内会并行存在。但是网络教学作为一种有效的教学手段，具有传统面授辅导不可替代的优势。实现二者的有效结合，实现传统面授辅导向网络教学过渡，是继续教育改革发展的趋势。
二、华南农业大学成人学历教育网络教学改革试点的实践
（一）成立校级网络教育建设领导小组
华南农业大学成立以主管副校长为组长、以继续教育学院、现代教育技术中心、教务处、财务处、设备处等部门负责人为成员的网络教育建设工作领导小组和数字化学习资源建设领导小组。领导小组负责各项工作的领导、组织和协调，学校现有资源的调配，制定目标、方案和各项管理办法，联络社会有关部门、机构和学校教学院系等力量参与网络教育建设。
（二）总结经验、交流学习，为网络教学改革提供指导
华南农业大学早在2002年下半年和2006年至2007年，前后两次在校外教学点开展非系统的成人高等学历教育课程远程教学试点，总结经验。在网络教学课件制作方面，三分屏课件能够同时提供教师授课视频、授课提纲以及PPT内容，教学效果良好；适合于网络教学的课件，对授课教师（神态、发音、着装等）、PPT的制作（文字多少、动画、模版等）、录制的视音频文件（文件大小、格式、特码率等）等均具有具体的要求；网络教学课件单节授课时长以25至30分钟为宜。在网络教学过程管理方面，需要对学生学习进度及学习过程进行有效监控，因为学生自觉参与网络学习是不充分的；网络教学的随堂作业、章节练习和实时辅导答疑可以有效提高学生网络学习的学习效果。实践证明，在成人学历教育中开展网络教学具有可行性。网络教学不但在学习效果、学习成绩方面毫不逊色，而且在学习的灵活性、自主性方面具有明显的优势。
此外，多次到省内外已经开展网络教育试点并取得成功的兄弟院校请教学习，收获颇丰。不但已经总结的经验得到进一步的印证，并且学习到了许多未遇到问题的处理经验，对网络教育建设从整体把握到细节工作的开展均有了明确的认识。
（三）拟定管理办法，为网络教学改革提供制度支撑
在前期经验总结、交流学习基础上，结合华南农业大学成人学历教育管理实际，先后拟定出台了《成人学历教育网络教学与管理实施方案》《成人高等学历教育网络课件主讲教师工作职责及待遇》《网络课程辅导教师工作职责及待遇》等管理办法，分别对学校成人学历教育领域开展网络教学改革实践工作的组织机构、相关部门职责、教学系统平台建设、课件制作标准及要求、网络环境建设标准、经费预算及来源、课件主讲教师职责和待遇、辅导教师职责和待遇进行了明确的说明。随着网络教学改革实践工作的不断推进，以上管理办法也将不断地完善，最终形成制度，为学校网络教育建设提供支撑。
（四）成人高等学历教育网络教学改革的内容
1.成立网络教育工作小组，组建网络教育专业人员队伍。继续教育学院成立网络教育工作小组和网络教育管理办公室，开展网络教育建设有关的调研学习、设备采购与维护、平台设计与开发、教师聘请、课件制作、商务洽谈等相关工作。专门管理人员和技术人员工作队伍，是保障网络教育建设工作顺利进行的必要条件。另外，通过公开招聘或直接聘请具有丰富成人教育教学经验的专业教师，组建教师队伍，为网络教学课件的录制和网络教学辅导提供师资保障。
2.加强网络教育软硬件环境资源建设。学校在信息化建设方面已经具备了非常优越的条件，对外网络带宽方面，包括科教网、中国电信、中国联通、长城宽带，总带宽达6000M。硬件配置方面，学校拥有核心机房6个，服务器175台（其中托管46台），万兆核心路由交换机6台，万兆汇聚交换机21台，千兆汇聚交换机51台，各类型网管交换机1800多台。凭借学校优越的信息化硬件条件，为保障成人学历教育网络教学改革实践的开展，继续教育学院投入近20万元，采购了两台专用服务器，一台用于Web和数据库服务器，一台用于流媒体服务器。另外，为满足网络课件开发制作的需要，遵循操作简易、录制灵活、功能完备、成本低廉的原则，继续教育学院又购置了2套三分屏课件录制系统以及专用笔记本电脑等。
在软件建设方面，通过公开招投标，与北京网梯科技发展有限公司合作，设计开发成人学历教育网络教学与管理综合平台。在选择开发公司方面也是综合考虑了公司实力、技术先进性、网络教育平台研发经验、业界评价等多方面因素。经过两次需求调研，以及设计开发过程中不断的沟通探讨，网梯公司为华南农业大学定制开发了“华南农业大学成人高等学历教育教学与管理综合平台”。目前，该平台已基本开发完成，并投入使用。实现了基础数据管理、招生管理、学籍管理、教学管理、考务管理、成绩管理、财务管理、教材管理、学生工作室、教师工作室、管理员工作室等功能。系统平台除了满足成人高等学历教育日常管理信息化、规范化的需要，还注重教学过程监控和教学辅导环节，以保证网络教学的质量。教学过程监控和学习统计功能，实现教学点管理员和辅导教师对学生学习进度的监控与统计，继续教育学院教学管理人员对辅导教师辅导过程和学生学习进度的监控与统计。教学辅导环节实现了课程通知、在线练习、在线实时或非实时答疑、随堂作业及批改、自学指导、在线测试等功能。
3.多种模式，开展网络教学课件资源建设。目前，华南农业大学成人高等学历教育网络教学课件主要是以自制开发为主。通过立项校级继续教育类教改课题的方式，开展课件录制工作。主讲教师主要是通过自主聘请有丰富成人教育教学经验的教师和公开招聘择优聘用两种途径来确定。在课件表现形式上，全部采用适合于网络教育教学的三分屏课件，并有严格的格式要求，可以通过节点设置，跟踪学生学习的进度，便于教学过程的监督与控制。课件内容，除了主讲教师授课视频、PPT等素材，还包括教学大纲、学习指导、导学资料、章节练习题库、思考题、讨论题、期末考试模拟题库等。
三、成人学历教育开展网络教学改革的经验
（一）学校要高度重视，加强组织领导
学校成立校级工作领导小组，为网络教学改革实践提供体制保障。虽然是成人学历教育领域开展的网络教学改革，但为避免资源的重复投入和浪费而整合学校已有的教育资源，仅依靠学校继续教育部门是很难实现的，成立一个以主管校级领导为组长、由各相关部门负责人共同组成的领导小组确有必要。
（二）拟定管理办法，提供制度保障
制度是约定俗成的，需要一个较长时间的积累和沉淀。但是，在改革试点之前，结合学习交流的经验和学校自身办学的实际，拟定相关管理办法，为网络教学改革提供制度保障和指导非常有必要。
（三）围绕三大资源建设开展具体工作
1.人力资源队伍是保障。网络教学改革的成功实施，离不开一支由专业管理人员、网络技术人员、教学经验丰富的专业教师组成的人才队伍，由其推动和开展该项工作。
2.软硬件环境资源建设是基础。整合学校已有硬件资源，根据学校涉及网络教学的学生规模，适当投入，配置必需的服务器、带宽、课件录播设备等硬件设备。网络教学平台，或与实力较强、技术先进、有丰富网络教学平台开发经验的公司合作，设计开发，或学校自主开发。网络教学平台不是现有管理模式、管理流程的简单的信息化、程序化，不但其设计开发需要投入大量的精力和时间，而且需要在教学过程中不断完善相关功能，以保障网络教学的学习效果。
3.多模式开展网络教学课件资源的开发制作。优质网络教学课件资源是保障网络教学质量的关键。网络课件可以购制，也可以自主开发。自主开发，建议采取课题申报立项的方式，通过公开招聘择优立项，或者直接聘请有丰富教学经验教师录制并给予立项，调动教师参与课件制作的积极性。
（四）开展交流学习和相关科研工作
学习兄弟院校的成功经验，明确网络教学改革从整体到细节工作开展的思路，是网络教学改革不可或缺的前期准备。其他院校成功的经验，有助于相关改革少走弯路。开展科研工作，对前期工作实践进行必要的总结，并进行理论升华，可以为网络教学改革的深入开展提供指导。
四、继续教育领域开展网络教学改革的思考
（一）针对网络教学特点，建立网络教学质量保障体系
质量就是生命力。保障网络教学效果，提高网络教学学习质量，仍是网络教学改革面临的挑战。应努力实行网络教学的全面质量管理，通过规划科学的网络教学课程体系，整合优质网络教学课程资源，建立互动式智能化网络教学系统，完善网络教学监控体系等保障体系。
（二）继续教育全面实施网络教学改革的可行性
网络教学作为一项有效的教学手段和方式，其在成人学历教育领域的成功施行，能否在自学考试助学辅导和继续教育培训领域有效复制？在各类继续教育办学形式中全面实施网络教学改革，有待进一步实践和论证。
工业工程网络教育范文篇12
目前在中国高等职业教育中人才培养尚存在系统性偏差，尤其是对于高职院校中职业技能的培养还存在一定的不足。因此，研究职业技能培养，对于正确理解和认识现代高职教育理念提高高职教育人才培养质量和效率满足社会经济发展对技能型人才的需求，解决当前中国大学生就业难、企业用人难的问题具有非常重要的现实意义。
一、高职教育中职业技能培养的特征
1.应用性。高职教育中职业技能培养以市场发展为导向以职业技能应用能力提高为目标以综合素质培养为主线提高职业活动中的各项基本能力并在生产、管理、技术应用和服务等方面进行具体应用。
2.多元性。高职教育中职业技能培养是多方面、多层次、多领域、多角度的综合性的培养尤其是在信息社会对于人的职业发展提出更高的要求。因此职业技能培养要向多元性、复合型方向发展。
3.个体性。不同的学生个体在能力、水平、综合素质等方面表现出不同的差异因此学生的职业技能培养的方式和方法也是不一样的要提倡个性化教育做好因材施教提高学生的职业素养。
4.发展性。随着社会的发展和科技的进步职业技能的内容处于不断的发展和变化之中，这就对个体的职业发展和职业技能培养提出更高的要求。因此高职教育中职业教育培养要不断发展。
二、《网络营销》的课程教学目标
作为高职高专的网络营销课程的教学，更强调以实践导向来研究、学习网络营销，强调网络营销实践性的基本特征与实施控制等相关内容，得到全面的领会和感性认识，并掌握开展网络营销的操作思路和相应的运作技巧。
1.职业技能培养目标。（1）具备网络营销网站设计、规划、维护、管理的能力；具备网站推广专员岗位工作能力（网站推广、搜索引擎营销：排名、关键字等）和工作技巧；具备网络编辑岗位工作能力和工作技巧（数据信息维护、流程设计规划、版面设计）；（2）具备网站推广专员岗位工作能力和工作技巧；具备客户关系与服务专员岗位工作能力和工作技巧（E-mail营销：邮件列表、群发；CRM、论坛、FAQ、即时通讯、新闻组）；（3）具备网络促销员岗位工作能力和工作技巧（网络促销策划与实施）；具备在线服务专员岗位工作能力和工作技巧（BtoC、网上支付、CtoC交易）；（4）具备市场调研员岗位工作能力和工作技巧（调查方案、问卷设计、调查实施、调查报告）；具备网络交易专员岗位工作能力和工作技巧（负责网上供应链实施与管理：网上采购、BtoB等交易）；（5）具备网站维护管理专员岗位工作能力和工作技巧（为网络营销提供能正常工作的平台：数据库维护、安全管理）；（6）具备网络营销部经理岗位工作能力和工作技巧（网络营销管理与控制）。
2.知识教学目标。（1）掌握网络营销的基本概念；了解网络营销的基本原理（4P—4C—4R组合理论）；（2）掌握网络营销环境分析依据（直接环境、间接环境、市场环境、消费者行为分析、网络营销条件等）；（3）掌握网上市场调查方式和方法（调查方案、问卷设计、调查实施、调查报告）；（4）掌握网络营销策略（市场定位、网上产品策略、网上价格策略、网络营销渠道策略、网上促销策略）的相关知识；（5）掌握网上服务营销与网络营销管理等知识。
三、基于职业技能培养的《网络营销》课程设计
《网络营销》是电子商务专业的专业课，它是为培养适应知识经济发展需要的、应用型的、高职高专层次的电子商务专业人才设置的。近年来，随着信息科技的迅速发展，互联网络日益在全球得到了普及与应用。一种建立在互联网基础上，并借助连机网络、电脑通信和数字交互式媒体来实现营销目标的全新营销方式———网络营销便得到了应用与推广，并且成为网络时代企业竞争优势的新来源。《网络营销》课程的学习对于电子商务专业人才在今后的工作和学习具有重要的实践意义。
1.理论教学项目设计。网络营销是一门实践性很强的课程，必须坚持理论与实践相结合的原则，在讲清楚基本理论知识的基础上，要特别重视案例教学和实践环节。要以岗位能力导向的实践教学，让学生掌握网络营销岗位群所要求的各种技能技巧训练，尽量缩短“过渡期”，使学生掌握开展网络营销的手段和方法。结合实际案例的课堂讲授，案例导入（课前案例导入）理论教学内容，从案例中理解相关知识，在理解的基础上、用该理论知识去理解、分析相关案例（课后案例分析），通过“岗位需求—案例导入—理论知识—案例分析—灵活应用—指导岗位工作”的过程，完成教学任务、实现教学目标。以大作业（课程设计）的方式，锻炼学生的解决综合问题的能力，全课程以六次大作业———完成网店经营项目的计划、实施、评估全过程，最终提交以PPT格式提交总结报告，使学生对网络营销在理论和实践的结合上有所提高。在理论教学过程中，将职业技能培养，即岗位需求引入到教学中，让学生对职业发展具有初步的认识，并将职业技能培养和专业知识学习相结合，这对学生的就业和发展具有重要的作用。
2.教学实训项目设计。根据职业发展的特性和高职院校的培养目标，高职院校的学生大多定义在初级、中级管理者。因此我们可在课程教学中开展实践教学培养运用知识从事实际工作的能力在实践教学环节中将职业特性融入到实训环节中以网络营销课程中网络营销调研为例按员工职业生涯中规划策划游戏环节划分为按培训学习、掌握技能、基层管理、中层管理四个阶段每阶段中职业发展的特性和高职院校的培养目标设计实现职业技能培养的具体目标。
3.实践教学课程设计。根据职业技能培养的要求，把职业技能培养分为知识、技能、心态和管理四个方面，在进行实践教学课程改革时要面向学生的整个职业发展生涯，把职业性和职业化的要求融入到课程的教学目标中，并培养学生与他们的沟通、协调的能力。以网络营销的学习为例，将学生从事网络营销所需的知识、技能、心态和管理与传统的课程教学、实践教学和职业资格证书考核三个环节相结合，以学生的职业技能培养为目标，推动学生综合素质的全面提高（如下表所示）。在教学过程中，教师、学生及这些实训环节不断发生交互作用，形成与传统教学结构相区别的动态的实践教学结构，让学生在教学过程中感受职场生活，提高学生学习主动性、能动性，使学生成为教学的主体，并在实践教学中自主活动、自主学习、自主实践和探究，主动构建自身的认知结构，提高解决问题的能力。教师通过实践教学，及时引导学生提高自己的学习层次，从而在职场上占据优势地位。