有趣的健康科普小知识范例(3篇)
有趣的健康科普小知识范文
摘要本人于2012年8月22日参加培训，根据《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》文件规定，将于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。从8月22日至9月1日，这就意味着在短短的十天之内我们要完成今年的新高一的选修课程的开发、开设，十天，时间之紧迫，压力之巨大，形势之严峻，给我们教师带来了压力。
根据本次培训内容，针对体育学科，主要在兴趣特长类类别下的体育及健康教育、休闲生活此三方面的课程的开发和开设，对本人认为存在障碍及所需克服的困难加以论述。
关键词普通高中课程改革兴趣特长类体育教师。
一、问题：面对当前的高中教育现状，兴趣特长类课程开设与巨大的高考压力之间的矛盾。
兴趣特长类课程开设必定受到校方和家长的阻力。先来看一下同样作为选修类课程中的四大类课程分别所具有的与高考相关的特点。
（一）知识拓展类：主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、化学、生物、物理等9个学科的内容的知识拓展、大学初级课程、学科发展前沿。而这些科目都是高考科目，所以知识拓展类课程不存在于高考压力之间的矛盾。
（二）职业技能类：主要内容为生活技能、职业技术、地方经济。该类课程开设对于不同学生层次的普通高中会有不同的结果。我们要一分为二看待：对于一个高考本科上线率高的学校，此类课程开设将面临与高考压力之间的矛盾，应为他不能为该校的本科上线率服务。而对于一个高考三类（专科）上线率为重点的学校来说，此类课程为该校的高考上线率服务了，也为学生今后进入大学后的职业性向，专业兴趣奠定了基础，所以该类课程在学校就不存在于高考压力之间的矛盾。
（三）兴趣特长类：主要为体育类、艺术类、健康教育类、休闲生活类、知识应用类。此类课程开设面临尴尬境地，此类课程虽然深受广大学生喜爱，但该类课程内容不能为高考起到直接的帮助作用，在学生有限的三年的高中学习生涯，校方、家长势必不同意让学生在该类课程上花费过多的时间。校方、家长不看好，而学生又喜欢使得该类课程处于尴尬之地。与高考压力之间的矛盾最大。
（四）社会实践类：课程包括探究活动、社会实践、校园文化等内容。此类课程的内容在深化课程改革之前已经普遍存在于各个普通高中，过去只是以学校统一组织的形式开展活动，比如春游、军训等。深化课改之后只是变成了学分认定的方式，所以该类课程变化不大。
建议：分析了四大类课程与高考压力之间的关系，不难看出，兴趣特长类存在的矛盾是最大的。所以该类课程开设如果能够做到一定程度上有利于学校高考，那么兴趣特长类课程开设在当前会比较顺利。根据目前高考制度与体育学科的关系，个人认为把体育高考训练及警校公安类的学生的体能训练作为兴趣特长类体能训练的科目开课有实际可行的意义。
二、问题：教师自身专业专项能力面临严峻考验。
兴趣特长类课程包括体育类（体能类、形体类、民族民间体育类、新兴运动类），健康教育类，休闲生活类，相比课改之前大大提升了课程内容的宽度和广度、深度。这对我们体育教师自身的专业专项水品提出了更高的要求。
现阶段普通高中的专职体育教师绝大多数是体育教育、社会体育、运动训练等体育专业的本科毕业生，他们在大学学习的内容基本为：田径、体操、三大球、两小球、网球、游泳、健美操。而这些项目除了网球跟游泳之外已经是现在高中《体育与健康》必修12学分中的学习内容，网球游泳开设很大程度上受到场地器材的限制。
建议：所以体育教师必须全面提升自己专业专项能力。改变原来“一专多能”的局面，扩大自己在未接触过的体育项目的学习、技能的掌握、传授方法的掌握，把不会的、未接触过的变成“能”的。对自己已经在大学学过的项目再次进行深入的学习，进一步提高自己“一专多能”中“专”的项目，并且把以前“多能”中的一项或者几项转变为“专”的。朝着“多专多能”的方向发展。
三、问题：资源和场地的障碍。
兴趣特长类课程包括体育类（体能类、形体类、民族民间体育类、新兴运动类），健康教育类，休闲生活类，以上三类是比较适合我们体育教师去开发的课程，虽然粗粗一看有很丰富的内容，可以有很多的选择，但仔细研究就会发现同时满足以下条件的项目很少。
（一）学生喜欢，适合高中阶段的学生。
（二）场地器材条件比较容易达到。
（三）确保安全。
（四）学生学有所长之后有一定的展示平台。
建议：根据目前的普通高中的场地基本配备：400米田径场、篮球场、排球场、乒羽房、室内外体操器械。所以要找到适合的项目开设兴趣特长类课程，体育教师必须团结协作、集思广益，通过网络、书籍、访谈等各种渠道，充分挖掘、收集课程资源，再根据学校条件、师资力量去选择适合高中阶段学生，符合当前价值主流的项目进行课程开发。另外作为学校方面，必须从财力上大力支持体育教师在体育选修课开设过程中遇到的经费问题。
有趣的健康科普小知识范文
【关键词】小学体育；个体化教育；教学策略
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）21-
任何一门学科教育都有其独特的教学内容与教学方法，体育教学也不例外。尤其，随着个体化体育教学的普及，小学体育的教学特点更为明显突出。在体育教学过程中，教师摒弃了跑步、跳远、跳高等体育项目的简单训练，而是让学生自觉意识到体育训练与锻炼的重要性，使其能够积极参与体育活动与训练，主动追求自我身心健康发展。
一、个体化教育的教学理念依据
（一）小学生的情趣特点依据
小学时期的学生大多比较爱玩好动，其儿童天性十分强烈，对周围环境与事物极为好奇，表现出极大的兴趣。基于此种特点，教师要努力将学生的兴趣爱好转化成其体育学习的动力，设置教学环节时尽可能地以学生的情趣为出发点，安排形式多样的教学活动，使学生能够在轻松的体育训练中掌握体育知识，切实感受到体育学习与锻炼的乐趣和益处，从而激发其参与体育活动的积极性，进而实现强身健体的教学目的。
（二）小学生的身体素质依据
小学阶段的学生正处于生长的旺盛时期，其骨骼柔韧性较好，极易发生弯曲或变形。同时，由于其肌肉力量较小，心跳频率较快，忍耐力、肺活量与负氧能力都较差，疲倦感较强。基于以上原因，小学生不适宜长期从事高强度体育活动，否则，不仅会降低体育教学效果，还极有可能使学生身体健康受到损害。所以，教师要结合学生身体状况，增强体育课堂的弹力，促进学生愉悦的学习与锻炼，实现合理高效的小学体育教学。
（三）小学生的接受能力依据
一般来说，小学生的应用能力与理解能力较差，如果教师讲述过多的理论知识，不论如何细致耐心的进行讲解，学生都不可能完全记住并理解。因此，教师不能过分看重知识的传输数量，而要努力提高教学质量与效果，尽可能将学生摆在教学活动的第一位置，通过益智游戏使其能够在学中玩，玩中学，轻松吸收、理解知识点，牢固记住知识点。
二、个体化教育的教学策略与措施
（一）重视强身健体思想
近年来，我国体育事业取得了一定成绩，国民体育锻炼意识越来越强烈，因此，小学生也认识到了体育学习与锻炼的普遍意义。然而，部分学校仍然没有引起足够的重视，往往因为追求高升学率，忽略了小学体育教学工作。这样在一定程度上剥夺了学生参与体育活动的权利，使其丧失了有效锻炼身体的机会，长此以往，必然不利于学生身体素质的进一步提高。加之，相应增加了其他学科知识的学习，学生很有可能会产生抵抗情绪，影响心理健康。因此，学校应当注重小学体育教学，重视强生健体思想，确保小学生每周至少能上一次体育课，同时通过丰富课间活动，增加小学生锻炼身体的机会。
（二）丰富体育教学方式
这需要教师努力丰富教学方式，促进小学体育教学形式多样化。例如，教师可以在练习体育项目时适当加入学生喜爱的音乐元素，为学生营造一个轻松愉悦又颇具美感的学习环境，使其转化成小学生参与体育活动的动力，增强小学生进行体育锻炼的兴趣，从而不知不觉地主动锻炼身体。此外，教师还可以在进行体育教学或练习时增设跨栏、500米接力赛、拔河等个人或团队竞赛环节，这样既能培育小学生的竞争意识，提高其竞争能力，还可以推动其更积极主动地学习体育知识，参与体育锻炼。当然，教师也可以结合实际情况，采取其他有趣又有效的教学手段激发学生学习兴趣。
（三）坚持快乐教学原则
不可否认，最理想的小学体育教学状态是寓教于乐，那么如何创造最佳教学效果――坚持快乐教学原则。这需要教师积极探索、设计体育教学活动与环节，为学生搭建一个轻松愉悦的体育学习与锻炼平台，使其能够在这个过程体会到体育学习与运动的乐趣，从而激发其学习与运动的积极性和主动性。受传统思想的影响，大部分人都以为小学体育教学就等同于反复练习跑步、跳远、跳高等体育训练项目。但综合分析小学生的生理素质与心理特点发现，最快最好的小学体育教学方式是游戏，因此，教师应当通过游戏培养小学生学习体育知识、参与体育活动的乐趣与积极性。
（四）培养健康生活方式
众所周知，加强体育锻炼是培养健康的生活方式不可或缺的一部分，适当的体育运动可以使小学生的生活习惯更为文明和健康。但是，大多数小学生在进行体育运动之后会觉得身体特别疲惫，因而不愿意在日常生活中加强体育锻炼，只有在上体育课时才被迫参加体育活动。针对此种情况，教师在开展小学体育教学工作时，应当积极引导学生参与体育锻炼，告诉他们不要因为怕苦怕累就放弃对身心有益的体育活动，其实运动能够帮助我们认识到生命的意义与生活的价值，从而使其摒弃不良习惯，逐渐养成定期或不定期运动的习惯，形成积极向上的健康生活方式。
（五）促进学生心理健康
如今，社会经济高速发展，人们的生活压力日趋增大，随之而来出现了许多心理健康问题。因此，如何在教学的起始阶段就提高小学生的心理素质是一个亟待解决的重要课题。首先，教师要采取多样化的教学环节与活动来传授学生体育知识，敦促其参与体育活动，通过新鲜有趣的游戏活跃教学氛围，使学生具有饱满的热情参与集体活动。其次，教师要多关心、鼓励学生，使学生燃起一种成功的喜悦感，从而增强满足感与自信心，进而促进学生的心理健康发展。
结束语：
综上所述，学校应当完善小学体育教学方式，深化小学体育教学内容，提升小学体育教学的效率与质量，使学生在掌握体育知识的同时塑造健康的体格，形成积极乐观的心理，树立体育锻炼观念，养成体育锻炼习惯，主动参与体育教学活动，从而推动小学体育教学的长足发展。
参考文献：
[1]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.
[2]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：121+129.
有趣的健康科普小知识范文篇3
关键词：职业倦怠；班主任；职业压力；心理健康
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）12-288-01
教师职业倦怠当前正侵蚀着我国的教师群体，有网站曾就职业倦怠问题做过一个调查，调查结果显示，众多职业中，教师职业倦怠程度位居第三位。被调查教师中，有35%教师出现严重工作倦怠；有88%的被调查教师存在工作倦怠。教师出现职业倦怠，不仅会损害教师的身心健康，而且对教师教学、教育组织工作以及学生都有负面作用。教师职业倦怠严重困扰了教育事业的发展所以，缓解班主任的职业倦怠，就是为教育扫清人为障碍，那么，应该怎样去缓解初中班主任的职业怠倦呢？
一、改变职前教师培养制度，调整职前教育课程的内容和实施途径
1、改革教师职前教育制度，延后准教师定向培养的时间
改变当前师范院校，入校即定向的教师培养制度，同时延后准教师定向培养的时间。高考学生由于没有经验，在填报高考志愿时，存在盲目选择的情况，难免存在专业不符合自己实际，违背其自身的兴趣爱好的情况。而如果在学生进入师范院校到步入准教师培养间，建立一个缓冲期。在此期间，一方面，学校可针对该生今后是否适合教育工作,对教育教学工作是否有兴趣等进行考察；另一方面，学生自己也可以重新思考自己的职业取向。要改变师范院校对教师职前教育的垄断情况，允许综合性大学参与到教师职前培养教育的工作中，扩大准教师选择的范围，吸纳更多的对教育教学有兴趣的有志于从事教育教学工作的在校大学生进入准教师的队伍中。改革教师职前教育制度，延后准教师定向培养的时间，实际上是准教师的一种选拔。通过延后准教师定向的时间，保证那些真正对教育教学有兴趣、适合教育教学工作的学生成为准教师。
2、改革职前教育课程结构和内容的设置
调整课程结构，加大普通教育和专业学科教育的课程。对于基础教育阶段的教师来讲，具备广博的普通文化知识比具备精深的学科知识更为重要，具备学科教育的知识比单纯具备学科知识更有实际意义。课程设置的结构上要改变过于注重学科知识课程忽视教育教学相关课程的弊端,作到普通知识、学科知识、学科教育知识并重。加大教育实践性课程，建立常规性的见习、实习制度。
3、调整教师职前教育课程实施的途径
拓宽课程实施的途径，课程尤其与学科教育相关的课程实施要作到“请进来，走出去”。将工作在教育教学一线的教师请入高师的课堂，以其亲历的教育教学实际来教育准教师。准教师要走进中小学教育教学的实践当中，充分感知教育教学实际工作。可以借鉴参考美国PDS培养教师的模式,中小学为准教师提供临床性的实践训练的场所和人员，高校为中小学的教学、科研提供理论上的支持与帮助，高师院校与中小学建立密切的合作关系，作到高校和中小学双赢，共同发展。
二、从学校管理的角度为班主任减负，改革教师评价制度，建立教师心理健康教育
1、发挥科任学科教师的作用
分担班主任工作的内容，群策群力共同致力于学生的教育淡化班主任与科任教师的界线，通过一定的行政措施，调动广大科任教师的积极性，在强调班主任协助科任教师工作的同时，还应强调科任教师对班主任教师工作的协助与支持。
2、改革教师评价制度，建立发展性的教师评价体系
教师评价的目的是促进教师的发展，而不是为了评价而评价。发展性教师评价立足于教师已有的成绩和不足，面向未来的发展。评价是促进教师进步发展的手段，促进教师需求与学校需求之间的融合，促进教师心态和学校氛围的融合，最终达到教师与学校均有所进步和发展的目的。学生成绩是教师评价的内容之一，但不是全部。教育的作用有明显的滞后性，成绩只能在某种程度上显示学生智力的发展水平。以学生的成绩为主要依据对教师进行评价是一种片面的评价制度，是一种畸形的评价制度。