拼音教学的重点(6篇)

拼音教学的重点篇1

1.小学语文拼音教学现状分析

拼音是学生识字、正音以及学好普通话的基础，拼音学习的好坏将会对日后学生的理解及阅读能力也产生很大的影响。但是在实际的汉语教学中，尤其是小学语文的拼音教学中，其效果并没有想象中的好。影响小学拼音教学效果的因素有很多，例如，在一些地方的拼音教学中，由于地方口音比较重，而且学校的教师质量并没有很好，就容易导致学生在拼音学习中走近误区，出现发音不准的问题。或者是一些学校的语文教师在教学中缺乏激情，导致学生在拼音学习中提不起兴趣，这样的教学效果也往往是不尽人意的。

殊不知，拼音教学的意义其实重大的，它对学生语言的学习以及促进学生早期智力开发有着重大的影响。同时拼音教学的开展加快了学生识字的速度，减弱了学习的乏味性，使学生在书中开阔了自己的视野。

2.提高拼音教学效率的有效途径

2.1激发学生的兴趣

兴趣是一个人学习的动力，因此，在汉语拼音的教学中也要尽可能的激发学生的学习兴趣。

对于小学的学生来说，其形象思维的能力比较强，并且具有爱动、稳不住的特点，他们在课堂能够集中精力的时间大约在15分钟左右，因此，语文教师要好好利用这十几分钟的时间，把学生的兴趣转移到拼音教学上来。想要吸引学生，就必须在拼音的教学内容及教学方法上作较大的改变，针对学生的儿童心理，结合他们的兴趣，把拼音教学变成学生感兴趣的东西，这样不仅可以提高教学质量，还能使学生的语言水平得到很好的提高，对学生的智力发展很有好处。

但是在实际的拼音教学中，由于拼音都是一些抽象的符号，对于刚入学的学生来说在学习上是有一定的困难的，所以，语文教师们为了激发学生的拼音学习兴趣，常用的教学方法有游戏教学和歌曲教学。语文教师可以把拼音教学中的内容如声母、韵母、声调等教学内容编入游戏中，借用游戏的力量使学生们在接受拼音时变得比较容易。此外，语文教师也可以把拼音教学的基础内容变成儿歌，使教学内容变得更加的生动、形象和具体，着力于激发儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识，获得能力。

2.2创造鲜活的教学环境

从实际教学的案例可以看出，教学环境对教学效果的影响是巨大的，气氛沉闷的课堂往往会降低拼音教学的效果，为了学生更好的学习，教师要利用自身的教学特点，把教室变成学习汉语拼音的王国。例如，在每一个新学期开始的时候，语文教师可以将五彩缤纷的拼音挂图、卡片贴在教室里。让学生在进入课堂的时候有一种新鲜感，激发其向学习拼音的兴趣。

校园其实是学生练习拼音发音的好地方，学生一般来说，大多数时间都是呆在学校，因此教师要充分利用这个大环境，把学校的语言环境当成孩子学习拼音的好场所。例如，语文教师可以要求学生在校时必须说普通话，并且教导学生要注意相互之间的提醒，并以此设立相应的奖励政策，表现好的学生可以获得更多学习上的奖励，学生之间可以相互监督，通过这样的形式，学生们的拼音将会得到很大程度的提高。并且也可以为孩子将来走上社会打下良好的语言基础。

创造鲜活的教学环境还要求教师要教导学生把日常的生活当成学习拼音最好的课堂。教师可以给每个学生分配任务，让他们在生活中及时的纠正父母及家发音不准或发音错误，这样的方式还可以提高家长对孩子的关注及监督，对学生的拼读能力培养和语文综合能力培养来说都是很好的。

2.3重视培养学生直呼音节能力的培养

“直呼音节”的熟练运用是衡量学生拼音学习好坏的重要标志。为了学生能够做好“直呼音节”，就必须在日常的教学中对学生进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础，此外，重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径，除此之外，学生还要掌握300个常用的音节。在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，语文教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。

2.4学会拼音的读和写

在小学语文的拼音教学中，要求学生不但会读，而且还要会写。这是学生问好语文的基础要求，因此，语文教师要指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的正确顺序来对学生进行训练，要求学生在拼音的学习过程中不仅获得拼音上的知识，还要从小养成正确的书写姿势和书写格式，培养孩子良好习惯的养成。

除此之外，学生要想更快的学习拼音，就必须掌握一定的拼写规则，针对拼音中的韵母、声母等用法规则，要详尽的讲解。同时注意方言和普通话音的差距也是小学语文拼音教学中的重要环节。教师在教学中要懂得有尺有度，为学生获得开启中国文化的金钥匙贡献自己的一份力量。

拼音教学的重点篇2

【关键词】小学语文；拼音教学；兴趣；方法

在当今信息化的新时代，汉语拼音在电子计算机的普及中起到了很大的作用，汉语拼音是幼儿认知世界的桥梁，是学好中文不可缺少的部分，学好汉语拼音将受益终身。在一年级语文教学中，拼音教学是重点和难点，培养学生的学习兴趣是推动学生完成学习任务的主要动力，因此在小学拼音教学中，需要教师充分发挥自己最大的能动作用，把枯燥的拼音教学变得生动有趣。从学生的兴趣入手，采取有效的办法调动学生学习的积极性，尽最大努力去培养和创新学生的思维。

一、学习拼音的重要性

（一）有利于小学生学习普通话和识字

学生掌握了汉语拼音的声母、韵母和调号，通过对拼音的拼读，能够流利地读出注音的课文，说出一口标准、规范的普通话。汉字是音形义三位一体的，对于小学生来说不仅要识字，更重要的是能够读准字音、认清字形。一年级的学生已经掌握了不少口语语汇，但是识字并不多，不认识这些话的书面的形式。对汉语拼音的学习能够提高小学生的识字速度，将汉语拼音与汉字字形联系在一起，帮助学生记住字形。

（二）有利于为学生以后的阅读打基础

如果学生不认识字，将很难激发学生的阅读兴趣，但是在学生掌握拼音后，就可以读拼音读物，无障碍地阅读适合他们阅读水平的读物，满足独立阅读的欲望。获取了知识，活跃了思维，有利于朗读和默读习惯的培养。汉语拼音能够帮助学生阅读更多的课外读物，增长见识，不断认识新的、没有学过的生字。

（三）有利于为以后的写作积累丰富的内容

利用汉语拼音这一工具，不仅能够为阅读服务，还可以巩固识字，为阅读提供方便，进而积累更多、更丰富的内容，为以后的写作打基础。汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，帮助小学生把心里想说的话写出来，提高写作能力。

二、激发小学生学习拼音的兴趣

采用新颖的方式激情导入，激发学生对拼音的兴趣。兴趣是学好知识、掌握技能的动力。在小学拼音教学中，学生对其产生了浓厚的兴趣，才能在一种愉快的状态下积极主动地学，收到的效果也会很好。对于刚进入一年级的小学生来说，汉语拼音是重点、难点。因此，在每一节语文课上，语文教师都需要积极准备，用心选择一些适合的方法导入内容。根据小学生喜欢听故事的特点，教师可以在拼音教学前以生动有趣的故事导入。用丰富的表情、富有情感的语调给学生讲一些童话故事，以吸引学生。当学生产生兴趣时，教师可以告诉学生学习拼音后就可以自己读更多这样的童话书了。学生情绪高涨，会积极投入到拼音学习中去。设计游戏，学生能够在玩中学习，激发对拼音的学习兴趣。一年级的小学生刚刚进入小学课堂，再加上汉语拼音又比较枯燥乏味，因此很容易感到疲倦。语文教师可以在拼音教学中，以兴趣为切入点，设计一些游戏环节，比如“小猫钓鱼、找朋友、快乐大转盘”等游戏，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生学习拼音的积极性，使学生能很快进入拼音学习的情境。

三、小学拼音教学的有效方法

（一）观察法

上课之前，语文教师可以准备一些精致的插图，在拼音教学过程中，引导儿童对照插图，正确启发学生说出字母与图的哪一部分相似，记忆每一个字母的字形，教小学生学习发音。比如在教单韵母a时，学生在准备好的图中看到，那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师指小女孩那圆圆的脑袋和小撅辫儿，读出a的音。通过观察法，能够加深学生对字母字形的记忆。

（二）歌诀法

一年级的学生年龄小，记得快，忘得更快，语文教师应该根据字母的字形编出顺口溜、儿歌等，采用多种形象直观的方法帮助小学生记住拼音。比如拼写规则歌：“jqx三兄弟，不愿和u做游戏。小小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”这些生动形象的小方法，能够帮助小学生牢固地掌握拼音字母拼读等规则，巧妙有效地记住拼音。

（三）画图法

小学生比较喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。教师可以利用这一特点，把拼音符号转化为美丽的图案。比如在拼音1的教学中，鼓励学生大胆地把字母画出来，通过图案使学生加深记忆。在复习拼音的时候，语文教师可以让学生选择两种自己最喜爱的颜色，分别给韵母和声母涂上不同的颜色，对字母的形状进行了巩固，加深印象。

四、结语

综上所述，小学是奠定学习基础的重要时期，直接影响学生今后是否有兴趣学好语文。对于小学生来说，学好拼音能够为识字、进入阅读打下基础，汉语拼音是迈向科学高峰的阶梯。因此，小学语文教师要具有很高的心理素质，具备较强的责任心和耐心。正确认识拼音教学是小学生初步学习语言的关键，在教学实践中不断提高专业素质，具备极强的对教材把握的能力，以学生为主体，充分了解一年级新生的认知特点，针对不同的学生选择合理的教学方式，做到因材施教，最大限度地激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地完成学习任务，为其终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]付爱.浅谈汉语拼音教学在小学语文教学中的重要性[J].杂文月刊：教育世界，2015(2).

拼音教学的重点篇3

汉语拼音的教学内容【一】

一、指导思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学情分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。

三、教学目标

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。

4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。

5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。

6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

四、教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点!

五、教学方法

1.采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。

2.创设情境，让学生在玩中学，比中学。

3.引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。

七、学习方法

激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。

八、教学课时

汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。

九、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做或运用教学课件

汉语拼音的教学内容【二】

一、汉语拼音教学目标:

(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、汉语拼音教学内容：

1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则;

2、认识70个汉字;

3、借助拼音读词句;

4、读儿歌。

三、教学措施：

1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。

2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。

3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。

4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。

5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。

6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。

7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。

8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。

9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。

10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……

四、课时安排：

周次、内容

1周(9月1日-4日)

入学教育aoeiuüyw

2周(9月5日-11日)

bpmfdtnl复习一

3周(9月12日-18日)

gkhjqxzcszh,ch,sh,r,

4周(9月19日-25日)

复习二,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月26日-30日)

ieueer复习三

庆祝国庆

7周(10月10日-16日)

aneninunün,angengingong

8周(10月17日-23日)

复习四

整个拼音教学用了大约7周的时间，但是需要注意的是，在以后的教学中还要不断地巩固、复习、查漏补缺，以达到熟练拼读的程度。

汉语拼音的教学内容【三】

开学了，我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真可爱的小朋友，我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天，我对班上的大部分学生做了一项汉语拼音学习情况摸底调查。大部分小朋已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而会出现反面效应。即学生自认为已经掌握得很好了，其实学得并不扎实。有些学生在学前班只学了声母，韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的重新学习反而会带来不利的影响。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：

一.明确教学目标，掌握教学的方向

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。学习以后，还应及时地指导学生复习巩固。

二、了解教材的特点，整合课程资源

(一)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合

人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

(二)精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神;“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

(三)精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习

人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。

(四)加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系

教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。

汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。

(一)声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

(二)拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

(三)认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

拼音教学的重点篇4

语文拼读音节能力

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，拼读是汉语拼音的重点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。那么，如何培养小学生语文的文拼读音节的能力呢？

一、小学语文拼读音节能力培养的原则

1、趣味性。以活动和游戏为主组织教学内容，围绕拼读音节设计教学环节，使学生在兴趣盎然中学习拼音。如，老师们经常利用一个半圆环、一杆铅笔、一根细绳等物品，指导学生通过摆一摆、拼一拼的“变魔术”方式，让学生在有趣的变化中，分辨形近字母的音和形。

2、示范性。教师在向学生简单介绍声母、韵母、声调、音节拼读方法的基础上，采用发音示意图或多媒体课件等辅助形式，示范发音、拼读过程，让学生观察、倾听，模仿发音、拼读。

3、实践性。语言技能的形成靠学生自己的主动实践。教师应给学生提供大量的时间，学习发音、练习拼读。还要调动学生的积极性，发掘其潜能，创造出富有个性的、多姿多彩的记忆字母形状的方法，并提供展示交流的机会，让学生在交流中得到互动启发。

二、小学语文拼读音节能力培养的策略

1、加强发音能力的培养

发音教学是汉语拼音教学的重点内容，教师的发音示范是字母教学的重要环节。声母教材根据发音部位分为七个组编排，是学好汉语拼音的关键。教学时要紧抓每组同一部位的第一个声母的发音训练，让学生体会阻碍部位、气流强弱、声带动静，在同组、组与组的发音比较中，把握发音口形始终不变的这一要点。声母只有和韵母联在一起，才能表示音节，因此教学要和拼读训练结合进行。

单韵母发音的准确性，是学生顺利通过汉语拼音的第一关。教师应认真指导学生控制好舌位的前后、口腔的开合、唇形的大小，读准每个字母；还要注意培养学生的辨别和认读带调单韵母音值的能力。复韵母是单韵母与单韵母的复合，是一个整体。应指导学生自学感受舌位移动、口形变化、声音响度，领会发音舌位滑动过程；鼻韵母是单韵母和鼻辅音-n、-n的复合，也是一个整体。要引导学生琢磨口腔受阻改由鼻腔出气，形成前后鼻韵母的过程。

2、指导拼音方法，培养拼读能力

1）、直接拼读音节的方法

儿童的感知具有模糊性，因此，在教给学生掌握直呼方法的时候，教师必须要给学生做读音示范。如，在学生开始接触“b、p、m、f”和单韵母拼读时，我亲自给学生做拼读口型示范，然后告诉他们要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。不仅要让学生记住要领，而且针对像“mǐ、bǐ、fá”等一类的、学生读上去比较别嘴的音节进行重点练习。多让他们做这样的练习，可以提高他们对带调音节的反应能力和速度，强化他们对带调音节的感性认识，为养成直呼习惯打好心理基础。但开始时不能要求过高，应慢慢来，循序渐进，等学生根据要领掌握了窍门再增加训练量，否则欲速则不达。

2）、对比类推法

对比类推法是指换声、换韵这两种方法。换声法指在原介、韵不变的情况下，换掉声母组成新音节。如：学生学会了音节“ba”，将声母“b”去掉，换成声母“p”，组成音节“pa”，以此类推出新音节，ma、na……而换韵法是指在原声介不变的情况下，变换韵母而成新的音节，如音节“gu”，将韵母“u”去掉，换成“e”、“a”等，组成新音节ge、ga……学生只要掌握了基本音节的拼读要领，在教师的帮助下，组织一些有趣的学习活动，如比赛、当小老师等等，学生便很容易掌握，且积极性很高。

3）、声介合母连拼法。

这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。

如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu―ōzhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。

4）、三拼法。

三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。

例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g―u―āguā，一气呵成，重音在上。

三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法，不要漏掉介母。教“看图读音节”时既要指导学生看图，让学生仔细观察，又要指导学生看清带调韵母，正确拼读音节。

5）、两拼法。

拼音教学的重点篇5

关键词：汉语拼音；兴趣；方法

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-073-01

作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时汉语拼音的重要性。因为汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。对于我们方言区的孩子来说，汉语拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。多年的教学经验，让我得出的结论是：激发学生学习汉语拼音的兴趣，教给学生学习汉语拼音的方法，培养学生的汉语拼音能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉语拼音的重要性，并对汉语拼音产生积极的兴趣，他就能自觉地学习并掌握汉语拼音的音、形及拼读方法。怎样才能做到使学生对枯燥的汉语拼音教学产生浓厚的兴趣？可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣――乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使之乐意学。

猜谜语是学生非常喜欢的一种语言文字游戏，它把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底。

当我教学整体认读音节时，学生很难理解或认读出来。在教学中，我运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学整体认读音节“yue”时，出谜语“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”在教学整体认读音节“yu”时，出谜语“千条线，万条线，落在水里看不见。”当学生猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，学生学习汉语拼音会事半功倍。

二、变换形式――“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意时间长。根据这一特征，要想在课堂上让学生保持学习汉语拼音的兴趣，就不能用单一的教学模式进行教学，要引导学生多种形式进行教学，不断吸引学生的眼球，满足他们的好奇心。游戏可以使汉语拼音的趣味性增强，使学生的学习兴趣提高。在游戏中加强实践运用，学生会更牢固地掌握汉语拼音。通过游戏体验成功，可以使学生更灵活地运用汉语拼音。所以在课堂中，教师找准与教学内容相匹配的游戏方式，让学生“动”起来，做到在玩中学，在玩中想，在玩中做。

在教学复韵母的时候，我告诉学生复韵母是由两个单韵母组成的，发音时是由第一个字母的口型滑向第二个字母的口型。但在课堂上，有学过汉语拼音的学生都忍不住七嘴八舌抢着发音，却不太注意听老师讲解示范口型的发音，于是我设计了一个新游戏“哑巴读韵母”：老师不发音，只做口型读一个复韵母，学生跟着做口型，但是不准发音，让学生跟着老师做了两遍口型后，老师一跺脚：“读出声音来。”学生经过仔细观察、模仿憋足了劲后一读，读音响亮又准确，学生还读得津津有味。在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰做游戏。请四个学生到讲台上示范，全班拍手说儿歌“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，赶快脱掉帽。”然后让学生四人小组进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，教学重难点不攻自破！

三、教给方法――学会学

教学结果常常是以静态形式存在于学生的主观世界里。为了让学生都想学，都会学，在教学中我根据学习内容教给学生学习方法，这样掌握汉语拼音就更容易了。

声母与韵母的拼读是汉语拼音教学的重点，也是难点。在教学声母与韵母拼读的初期，我就给学生编了一个小儿歌，“声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。”学生学会了拼读方法，即便见到再难的音节也可以很容易的拼读。

拼音教学的重点篇6

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

二、班级概况：

学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

（1）认对、读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

五、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

六、课时安排：

周次内容

1培养良好的学习习惯（一）

2汉语拼音1、2、认一认、

3汉语拼音3、4、5

4汉语拼音6、认一认2、汉语拼音7

5汉语拼音8、9、认一认3

6汉语拼音10、11

7汉语拼音12、认一认4