网络工程案例分析(6篇)
网络工程案例分析篇1
>>基于项目驱动的XML课程教学方案设计基于高职院校课程项目化教学考核方案设计的探讨高职项目课程教学方案设计的新思考基于MOODLE的网络教学方案设计与实践基于“双需求”的电子商务项目方案设计课程改革初探基于WebGIS技术的土地信息网络方案设计基于项目教学法的高职《管理学基础》实践教学方案设计基于PTP协议的网络时间同步方案设计基于校园网络的数据整合方案设计基于蜜罐技术的网络安全方案设计基于企业门户信息安全的方案设计基于能力培养的高职《财务会计》课程实践教学方案设计基于能力培养的《管理学》课程实践教学方案设计基于项目课程的高职计算机应用技术专业人才培养方案设计基于“做中学”理念的教学方案设计基于工作过程的教学方案设计探索高职高专《企业财务会计》课程项目化教学方案设计基于成果为本的《计算机应用基础》课程教学成效检验及反馈方案设计物流信息系统课程实践教学方案设计与探索教学方案设计常见问题解答当前所在位置：中国>教育>基于项目教学的网络信息编辑课程方案设计基于项目教学的网络信息编辑课程方案设计杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：白琳")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】本文从课程设计思路、教学模式、教学方法与教学手段、教学组织与学时安排四个方面阐述基于项目教学的网络信息编辑课程的整体设计方案，针对培养电子商务高素质技能型人才的要求来组织教学内容，按照工作过程设计教学环节。通过本门课程的学习，有利于全面提升学生的职业能力，使其具备较强的岗位适应能力，为培养高素质技能型人才提供保障。【关键词】项目教学网络信息编辑课程整体设计【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）32-0089-02
一课程定位及设计思路
网络信息编辑课程是依据专业的人才培养目标和电子商务服务类岗位群的任职要求而设置的专业核心课程。该课程涉及网络信息编辑、处理与整个过程与实际电子商务工作岗位密切相关的内容，主要培养学生在岗位工作过程中的网络信息编辑、处理和能力。该能力是电子商务服务类工作的关键岗位能力，能形成学生良好的职业素质，对学生职业能力培养和职业素养养成起到促进作用。
本课程针对培养电子商务高素质技能型人才的要求来组织教学内容，按照工作过程设计教学环节。通过本门课程的学习，有利于全面提升学生的职业能力，使其具备较强的岗位适应能力，为培养高素质技能型人才提供保障。
本课程设计过程中秉承“打造国防名校，培育厚德英才”的办学理念，按照“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”的要求，以企业需求为导向，以职业能力为主线，立足学生职业方向，培养高技能应用型人才。
总体设计思路为：项目引导、任务驱动、校企交替、多段实施。以电子商务企业实际工作任务为载体，以校企合作为平台，依托中小企业典型电子商务业务，以网络编辑员岗位工作任务为导向，以网络信息编辑及技能培养为驱动进行教学设计。
课程内容体系结构上注重理论与实践相结合，引入真实职业环境模拟环节，使学生在实践动手中理解消化理论知识，增强职业业务能力，最后达到充分理解网络编辑基础知识和熟练应用网络信息编辑平台的目的。根据前期调研结果（网络编辑岗位职业能力分析如图所示）分析，核心职业技能应包括网络信息采编能力（关键核心技能）、网站信息策划和整合能力、网页制作和运用的能力（网页制作、信息等），结合我院学生实际能力及教学课时分配情况，课程总体设计由4个教学实践项目（职业认知、频道日常管理维护、网络专题策划、论坛管理）、9个教学任务支撑。
二课程教学模式
鉴于课程实践性的要求，在课堂教学模式的设计上选择以学生为中心的教学模式，这样使学生处于教学的中心地位，以平等的方式与教师互动，强调学生学习的自主性，强调对学习主题的深层理解。教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色，形成讲练结合、互动式教学模式。
教学过程如下：采用知识、理论、实践一体化及教、学、做一体化的教学组织方式，重视实践在教学中的地位和作用，在教学过程中实践先行，老师为学生提供实践的预备知识，带领学生完成任务，在完成任务过程中，讲解运用的知识及方法。完成任务后，归纳总结上升至系统的理论。最终达到让学生“理解、记忆、应用”的要求。
本课程教学过程中以模拟主流网络信息编辑平台为载体，依托阿里巴巴西安盈科科技有限公司校企合作实训基地，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等项目化的教学模式。
这种教学模式能够激发学生的好奇心和探究精神，给学生提供诸多实例，提供探究的材料，提供与实际工作经验相结合的来自企业的工作项目内容。在实践学习过程中给予学生指导，向学生提出有启发性的问题，鼓励学生积极探索，从而掌握所需学习的理论内容。
三教学方法与教学手段
课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。它是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。本课程教学采用以项目引导、任务驱动的教学方法为主，同时多种手段并用的模式。依据学生实际情况，选用分组教学法，即充分利用现有的教学资源，按学生兴趣选择喜欢的网络信息栏目等分类因素将学生分成若干个学习小组，充分调动学生的学习主动性，从而使学生得到全面发展的一种教学方式;角色扮演法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。在本课程中，学生通过扮演网络编辑项目组不同级别的负责人及网络普通受众来感受实际工作中项目执行策划、协作及信息筛选，及对信息可读性的理解;案例分析法，是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。本课程以企业实际工作案例作为学生学习讨论的基础材料内容，通过分析案例，使学生对工作项目加深理解，培养学生分析解决问题的能力;启发式教学法，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心的发展。通过这些教学手段，真正做到以学生为主体，全面开发学生的学习兴趣及潜能，教学做一体化，既让学生掌握了实际工作技能，又扩展了学生思维，启发思考，培养了学生自觉思考及自主学习等关键能力。
四课程教学组织与学时安排
网络工程案例分析篇2
关键词高职；网络优化；实践教学
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0152-02
目前，深圳及珠三角地区人口相对密集，对移动网络优化的要求日益增加，因此，网络优化工程师是高职移动通信专业的重点培养方向之一。通信网络优化课程是移动通信专业的一门重要的核心课程，无论从学生职业能力培养还是职业素养的养成，都起主要支撑和促进作用。
1网络优化课程内容的深入开发
为了保证课程的教学内容符合实际网优职业岗位的知识与素质的要求，联合企业深入探讨，分析课程对应的主要岗位（如网络优化工程师，网络规划工程师，资源管理、数据分析工程师等），列出其工作岗位的目的、要求等内容，进而总结本课程的教学内容，使其更有针对性。同时对毕业后有意向从事网优工作的学生也更适用，可更加迅速适应企业工作节奏与环境。以下以网络优化岗位为例，简述其岗位目的、要求等内容。
网络优化岗位目标：无线网络优化是通过对现已运行的网络进行话务数据分析、现场测试数据采集、参数分析、硬件检查等手段，找出影响网络质量的原因，并且通过参数调整、网络结构调整、设备配置调整和采取某些技术手段，确保系统高质量地运行，使现有网络资源获得最佳效益，以最小经济的投入获得最大的收益。
网络优化岗位要求：在网络优化中充分理解网络质量、网络覆盖和网络容量三者的内在关系，从而利用科学合理的方法达到三者平衡关系。在网络优化过程中，要有具体的实施方案会审、实施后效果评估，完成相关文档的编写。
深入开发网络优化课程的教学内容，从整体上分为五个教学阶段：
1）3G网络优化与规划概述（入门）；
2）3G网络关键信令流程分析（基础知识）；
3）3G网络测试方法与流程（网络测试技能）；
4）3G网络性能分析与优化方法（网络分析技能）；
5）3G网络优化的实践与优化报告的编写（测试、分析、文档处理等综合技能）。
通过校企深入合作、深度探讨，通信网络优化课程的教学内容的设计与选取，基本符合实际网络规划优化工程师等相关工作岗位所需要的知识技能要求，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2教学工作任务的形成
通过对实际工作岗位分析，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合通信网络优化课程的教学内容，将学生职业岗位的基础知识、基本技能以及基本素质融合贯穿于整个课程的教学过程，结合理论知识，分解真实岗位任务，科学设计出学习性工作任务。
针对上述归纳的不同职业技能，总结教学中若干个学习性工作任务，以下按学习顺序列出几项主要的大任务，而每个大任务还可以细分为若干个小任务。
根据基本技能，总结以下四项教学大任务。
1）熟练路测相关流程――任务一：熟悉路测的数据采集过程。
2）熟练专业测试软件和工具――任务二：熟悉各种测试方法，掌握测试中所需工具。
3）网络故障分析与处理能力――任务三：对实际网络故障进行分析，提出解决方案。
故障包括：掉话故障；导频污染；接入失败；覆盖问题；切换问题。
4）文档编辑处理能力――任务四：将制订的网络优化方案形成规范的文档资料。
网络优化是一种以实际经验为主的工程流程，而该课程通信网络优化引导学生对网络优化规划的理解与入门，后续的继续学习与实际经验是必不可少的。从工程案例中积累经验，形成一套独特的分析解决问题的思路。
3多种教学方法的运用
本课程的教学主要采用案例分析、探索性研究、以练促学、分组讨论聊天等四种教学方法，它们之间相辅相成，互通有无，力求引导学生积极思考，使学生掌握相应的基础理论知识与专业技能，为将来步入职场打下坚实的基础。
本课程具体实施四种教学方法，其中“案例分析”是尤为重要的核心方法。它贯穿于整个课程，使学生从枯燥的理论学习中体验到工程优化的案例分析，为学生确定学习的目的性，使学生体会何为“学以致用”。
从本课程的组织结构上看，“以案例分析为主”的教学模式是目前来说较有效的一种方法，同时结合“探索性学习”“以练促学”与“分组讨论”这三种教学方法，互相结合、相辅相成。
分组讨论的教学手段行之有效，考虑机房布局和小组协作学习的特点，将学生分组。每组设组长一名（助教），负责帮助教师执行教学任务，协调学习小组成员合作关系，相互帮助完成讨论小组的案例分析与方案的提交。
以练促学的教学手段使学生产生一定的压力，有助于学生对知识量较大的理论基础的记忆与理解；同时也能使学生在枯燥的理论学习中体会另一种学习模式，从被动学习到主动练习，增强学生的学习积极性。
探索性学习主要是考虑学生的职业发展所增加的扩展性知识的探索与研究，包括第四代移动通信系统（LTE）的网络优化工程与流程，为学生拓展知识量，使学生能够适应未来发展的要求，积累一定的技术优势。
案例教学作为核心教学手段，贯穿教学始终，协助学生理解各项知识点，并使学生在虚拟网络课堂中体验实际工程场景，养成良好的网络优化思路与分析方法习惯，为日后的网规网优职业发展积累实际工程经验。
这四种方法紧密结合，相信学生在结束本课程时会体会到“学以致用，学有所成”的真正内涵的。
4教学技术手段的应用与实践
在现代教育技术和虚拟现实技术中，本课程选择虚拟企业和虚拟项目的教学技术手段。所谓“虚拟企业”，即要求学生如同企业工程人员，按照课程的进度，结合实际工程实例，定期将相关的工作任务布置给学生，使其保证在规定的时间内完成任务，提交工作成果。在虚拟企业（网络课堂上），学生需按规定完成工作任务，同时也需要进一步进修相关的学习内容，完成网络课堂中的相关测验，以达到企业员工进修的效果。在学习和测验中，学生可以多次尝试，多次自我测验，以达到较高的成绩，方为进修通过，在阶段考核中方可加分；否则，进修不通过，不可加分。
这种虚拟企业的模式，使学生提前体验企业的工作模式与节奏，以工作任务为驱动，以进修测验为考核，达到增强教学效果的目的。
所谓“虚拟项目”，即要求学生分成若干个小组，以工程团队的形式完成企业交给的工程项目。工程项目是由若干个工作任务有机组成的，相互关联，相互制约，因此需设置相关的负责人，如项目负责人、小组长等，以方便教师对于工程项目的进度跟踪和质量督查。虚拟项目的设置主要源于企业的一些较为复杂的工程实例，是学生以团队的形式共同商量、共同承担、共同完成的大型工作任务。在工作过程中，使学生体会每个工作环节的流程与重要性，同时也锻炼学生的管理能力以及团队意识。这种虚拟项目的模式是与虚拟企业模式紧密联系的，它们的实施与前面所介绍的“案例教学为主，任务驱动、项目导向为辅”教学模式相呼应，贯穿整个教学过程，优化教学方法，提高教学质量，取得较好的实效。
5结束语
通信网络优化课程是移动通信专业的一门重要的核心课程。本文主要从教学内容、教学任务、教学手段等多方面研究，提出旨在培养适应岗位需求的技能型人才的课程实践教学方案，以期为高职通信网络优化课程建设提供参考和借鉴。
参考文献
[1]王碧芳.高职无线网络优化课程的教学研究[J].漯河职业技术学院学报，2013，12（5）：90-92.
网络工程案例分析篇3
关键词：案例教学；开放教育；网络案例教学。
一、案例教学法、开放教育概述
（一）案例教学法的概念及起源
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，其操作流程为“以例激趣—以例说理—以例导行”。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。
案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。
（二）开放教育概述
开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征；以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。
二、工商管理教学中案例教学法的教学价值
（一）案例教学法应用于开放教育教学的必要性
开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的，开放教育课程引入案例教学，能更好地实现“学导结合教学模式”的基本思想。案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的能力。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用基本概念和原理来分析和解决实际问题。案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学生积极主动地参与到整个教学过程中。
由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学生为以后的工作积累经验。开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。案例教学让他们把课堂和实践紧密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。
（二）网络案例教学法的优势
基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。开放教育大部分学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大提高学生的参与程度，且可有效解决案例教学与讲授教学时间的冲突。二是学习的灵活性强。网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。三是互动性好。在利用网络平台进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学生的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用网络进行案例教学，学生与教师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。
三、案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用
近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行：
（一）课堂案例教学的设计
课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。
1.阅读分析案例。案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。
2.小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
3.全班讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。
为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
4.总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。超级秘书网
（二）网络案例教学的设计实施
基于网络的案例教学的实现途径，网络环境下的案例教学模式可表述为“案例-创设情景-提出问题-自主探索或网上协作-案例小结-评价”六个环节。
1.案例。实施案例教学，需要运用大量的教学案例，选好案例是案例教学的首要条件。在案例的选取与制作中，我们强调以下几个原则：一是实践性；二是启发性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅适中。
2.创设情景、提出问题。案例之后，根据授课的进展程度，教师要引导学生对案例进行讨论。教师应该利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，并在网上设立教师资料区、留言版、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，以此设计学习情境。
3.在线讨论。可以通过师生交流、小组交流和总结交流进行。
4.撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是网络案例教学过程中的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。它有助于理顺学生的思路，加深学生对知识的掌握程度。
参考文献：
[1]廖秋林。哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[J].海南大学学报（人文社会科学版），2003（9）。
[2]徐碧美。如何开展案例研究[J].教育发展研究，2004（2）
[3]王世卿。案例教学初探[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2005（4）
网络工程案例分析篇4
摘要：案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，在此，开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的。在开放教育这种现代的教育形式下开展案例教学，可将传统的案例教学法与远程开放教育以及课堂案例教学与网络案例教学结合进行。其中课堂案例教学主要包括阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述等步骤；网络环境下的案例教学模式可表述为案例、创设情景、提出问题、自主探索或网上协作、案例小结、评价等六个环节。
关键词：案例教学；开放教育；网络案例教学。
一、案例教学法、开放教育概述
（一）案例教学法的概念及起源
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，其操作流程为“以例激趣—以例说理—以例导行”。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。
案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。
（二）开放教育概述
开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征；以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。
二、工商管理教学中案例教学法的教学价值
（一）案例教学法应用于开放教育教学的必要性
开放教育教学模式的理念是和案例教学的理念一脉相承的，开放教育课程引入案例教学，能更好地实现“学导结合教学模式”的基本思想。案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的能力。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用基本概念和原理来分析和解决实际问题。案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学生积极主动地参与到整个教学过程中。
由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描述问题的分析，寻找出解决问题的对策，这是一种模拟实践，有助于学生为以后的工作积累经验。开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。案例教学让他们把课堂和实践紧密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。
（二）网络案例教学法的优势
基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。开放教育大部分学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大提高学生的参与程度，且可有效解决案例教学与讲授教学时间的冲突。二是学习的灵活性强。网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨论，并且讨论的内容都会保留在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。三是互动性好。在利用网络平台进行案例教学时，教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，不断改进教学，由此，学生的满意度将大大提高。四是对教学资源的共享性大。利用网络进行案例教学，学生与教师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。
三、案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用
近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进行的。但是，在开放教育这种教学模式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进行，使工商管理学科教学达到事半功倍的效果。具体实施步骤我们可以从以下几个方面进行：
（一）课堂案例教学的设计
课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。这里我们只对讨论法的实施操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。具体实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行。
1.阅读分析案例。案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。
2.小组讨论。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以8～10人为最佳，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。
3.全班讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为达到教学目标而有意引导的讨论问题。
为了使全班讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
4.总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论结束后，教师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。
（二）网络案例教学的设计实施
基于网络的案例教学的实现途径，网络环境下的案例教学模式可表述为“案例-创设情景-提出问题-自主探索或网上协作-案例小结-评价”六个环节。
1.案例。实施案例教学，需要运用大量的教学案例，选好案例是案例教学的首要条件。在案例的选取与制作中，我们强调以下几个原则：一是实践性；二是启发性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅适中。
2.创设情景、提出问题。案例之后，根据授课的进展程度，教师要引导学生对案例进行讨论。教师应该利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，并在网上设立教师资料区、留言版、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，以此设计学习情境。
3.在线讨论。可以通过师生交流、小组交流和总结交流进行。
4.撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是网络案例教学过程中的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。它有助于理顺学生的思路，加深学生对知识的掌握程度。
参考文献：
[1]廖秋林。哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[J].海南大学学报（人文社会科学版），2003（9）。
[2]徐碧美。如何开展案例研究[J].教育发展研究，2004（2）
[3]王世卿。案例教学初探[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2005（4）
网络工程案例分析篇5
关键词：网络环境；财务分析；案例教学；财务报表解读
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-8454(2012)01-0045-03
一、引言
财务分析课程目前是我国高校本科财务管理专业和会计专业的核心课程。财务分析课程的目的是要培养学生对实际企业进行综合财务分析的能力，包括根据分析目的搜集相关资料和信息的能力，选择和运用财务分析技术与方法的能力，综合运用所学的专业知识进行分析与思考的能力，财务分析报告的撰写能力等，而案例教学对于培养学生的综合分析能力起着至关重要的作用。
二、现代财务分析案例教学的特点
目前案例教学在高校经济管理类专业教学中得到了广泛的应用。相对于其他课程而言，财务分析课程的案例教学具有自身的特点。
1.培养学生搜集原始资料和信息的能力
要得到高质量的分析结果，财务分析的资料不能仅仅局限于企业的几张财务报表。财务报表所能提供的信息具有极大的局限性。对于企业外部分析人员而言，忽视重大的表外信息和使用被粉饰报表数字都会导致错误的分析结果。财务分析人员必须根据自己的分析目的尽可能多地搜集与分析对象相关的资料信息，而所获得资料信息的相关性、广度与深度直接影响着分析结果的质量。
现代的网络环境为普通的外部财务分析人员提供了海量的信息资料来源，如上市公司定期披露的财务报告、公告、企业新闻、竞争对手和行业信息、宏观经济动态、相关统计数据、各大财经网站提供的指标数据、专业分析报告等。分析人员必须学会从海量的网络资源中搜集并筛选与自己的分析对象和分析目的相关性较强的资料信息。当然，在条件允许的情况下，辅助采取实地调研的方式可以直接获得更多的原始资料。
相对于企业外部分析人员而言，企业内部分析人员的大部分数据资料的来源比较简便、直接、可靠，例如：企业内部的数据资料、竞争对手的资料以及部分行业信息等。但同样，网络资源也是他们不可忽视的重要信息来源。
所以，在财务分析案例教学中，首先要向学生传授搜集资料的方法和途径，并训练其搜集和筛选相关资料的能力。当然，对于学生而言，他们必须掌握从最初的信息搜集到最终财务报告提交的全过程。学会根据特定的分析目的搜集相关的原始信息之后，更要学会对这些原始信息进行整理和分析，获得相应的分析结果并提交分析报告。
2.财务分析综合教学案例较为庞大
财务分析的教学案例体系中，既要有小型甚至是微型案例，也要有大型的综合案例。而对于教师和学生而言，目前可以简便获得案例资料来源的企业就是公开披露财务信息的上市公司，而上市公司的规模通常较为庞大，生产经营和财务状况较为复杂，要对一家企业进行综合分析，如前所述，需要大量的数据资料，例如：连续几个年度的财务数据及资料，竞争对手的相关财务数据及资料，行业的相关数据及资料等。如果仍旧采用传统的案例教学方式，以纸质资料的形式将案例资料提供给学生，成本非常高，同时也很难保证数据的全面性，所以必须在教学中有效利用电子设备和网络资源；同时由于对这样庞大案例的分析需要耗费较多的时间和精力，所需课时量较多，因此如何科学地安排大型综合案例对提高总体案例教学效果非常重要。
3.现代网络环境为财务分析案例提供了丰富的开放资源
互联网技术的发展为财务分析人员，同样也为财务分析的案例教学提供了丰富的开放性网络信息资源――历年来上市公司定期披露的财务报告、公告、企业新闻、竞争对手和行业信息、宏观经济动态、相关统计数据、各大财经网站提供的指标数据、专业分析报告等。在财务分析案例教学中，上市公司的财务报表是核心内容，从互联网上可以随时查看到各个上市公司自上市以来历年的年报、半年报和季报，可以简便快捷地获取真实企业的财务报表数据；同时，更有上海证券交易所、深圳证券交易所以及一些知名的财经网站提供了非常有用的分析工具和经过初步加工处理之后的数据资料，如上海证券交易所网站的XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage，可扩展商业报告语言），各知名财经网站根据上市公司披露的各期合并报表数据计算出来的财务比率及杜邦分析等数据图表，行业对比数据等。如果在财务分析案例教学中有效利用这些资源，可以大大提高教师和学生的工作和学习效率，同时提高分析结果的质量；其次，其他很多有助于提高分析效率和分析质量的数据资料也可以通过互联网获得。
三、网络环境下财务分析教学过程中案例应用的实践与反思
财务分析课程一般开设在会计和财务管理专业的大学三年级，在学习财务分析之前学生们应当已经学习过了财务会计和财务管理等相关专业课程，具备了财务分析所需要的基础知识。通过相关专业课程的学习，学生们已经掌握了会计确认和计量、成本核算与管理等学习财务分析课程所必备的基础知识，由于大多财务会计的教材中都设有财务报告一章，学生们对财务报告的形式、内容和主要财务报表的编制方法有了一定的了解，同时已经熟悉了常用财务指标及其计算方法，并了解了一些基本的财务分析方法。
目前高校在财务分析教学过程中大都采用传统举例教学与案例教学相结合的方式，传统举例教学能够向学生传授比较系统的知识，但在能力培养方面效果明显不足；而案例教学能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，但存在传授系统知识方面效率较低的缺陷，将两种教学方式结合运用可以相互弥补缺陷，收到更好的教学效果。
1.财务分析案例教学的实践
目前我校所采纳的财务分析教学模式是将财务分析课程划分为理论课环节和实验课环节，在理论课全部讲授完毕后再安排实验课。财务分析课程的目的是培养学生对实际企业进行财务分析的能力，所以无论在教学环节还是实验环节都需要大量的真实企业的案例。
在理论课环节，采取的是传统的举例教学模式，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师在讲课的同时援引大量的案例。所使用的案例包括所使用教材中的案例和教师自行搜集的案例。教材中提供的案例数量有限，同时受印刷成本的限制，教材中案例所提供的数据资料往往不够全面，教师必须选择其他案例作为补充。其他案例来源主要有其他参考资料中所提供的案例和直接从互联网下载的上市公司财务报告和其他相关数据、资料。虽然以书面形式向学生提供案例资料可以提高学生阅读案例资料的效率，但由于财务分析教学中使用的案例量大，每个案例包含的数据、信息量也大，事先以纸质形式打印出来并发放给学生成本过高。
目前大学教师授课多采用多媒体教学的形式，利用多媒体向学生展示电子资料更为经济方便。但通常多媒体教室只有一台供教师使用的电脑，且多数情况下不能联网，教师在利用多媒体向学生展示案例的相关资料数据资料时，常常会出现字体过小，学生看不清楚的情况，即便能够放大，阅读起来也不方便，大大降低浏览的效率，而且每个页面都要事先保存并在上课时逐一打开，效率低下，常常还会出现某些网页或数据、图表无法保存或无法显示等情况。即便供教师使用的多媒体电脑能够联网，也同样存在出现字体过小，不便阅读等问题，且学生在教学过程中习惯以被动的心态接受知识，很难获得阅读案例、独立思考和分析的时间和空间，即便教师在授课中援引了大量的案例，学生没有经过认真阅读案例资料并主动思考的过程，只是被动接受教师所传授的分析过程和结果，无法调动学生学习的积极主动性，很难提高学生的独立思考和分析能力，使教学效果大大降低。
在实验环节，采用的是案例教学的形式，在微机实验室上课，每个学生一网的电脑，要求学生以个人为单位或以小组为单位选择一家上市公司作为案例分析对象，下载相关数据资料，对该公司进行综合分析，并在实验结束时提交综合分析报告。
2.财务分析案例教学实践过程中发现的问题
通过几年的教学实践和反思，笔者发现上述教学模式存在着以下问题：
（1）由于理论课环节与实验课环节分离，理论课授课内容和实验课相应内容时间间隔较长，实验课上很多学生对在理论课上所学的相应知识已经感到生疏甚至已经淡忘，降低了教学效率和效果。例如，关于搜集资料的方法和途径，虽然在理论课阶段已经讲授并演示过，但由于学生没有亲自操作，印象不深，到实验课时已经非常生疏，造成搜集资料的效率较差的结果，同时由于生疏，学生无法有效利用一些重要的辅助分析工具和资料，大大降低了其工作效率和分析结果的质量。
（2）要提高财务报表的解读能力和分析能力，必须要多研读实际企业的财务报告，由于学生在理论课授课过程中只是被动接受知识，很少甚至没有主动阅读案例资料，更缺乏独立思考分析的训练，当学生在实验过程的综合案例教学环节第一次独立面对上市公司的财务报告时，由于主动研读实际企业的财务数据和资料远远不足，造成其解读报表的能力和效率较差。
（3）如前所述，由于综合案例资料较为庞大，学生在对上市公司进行综合财务分析时需要耗费较多的时间和精力，同时由于上述原因导致的实验效率低下，学生的实验课完成分析任务时间非常紧张，难以开展讨论和其他辅助教学手段，降低了教学效果。
四、有效利用现代网络环境改进财务分析案例教学方法
为了克服以上所述教学模式的缺点，取得更好的教学效果，需要对教学方法进行改进。改进的重点有两个：
（1）如何在教学过程中更加有效地利用网络资源；
（2）如何将案例教学和举例教学更加有机地结合起来，尤其是对于大型综合案例教学形式的安排。
鉴于前面提到的财务分析案例的特点，目前在互联网上存在大量实际案例资料，如果能在教学过程中更加有效地利用互联网信息，必将大大提高教学效果和效率。可以将全部授课过程都安排在微机室进行，教师以联网的多媒体电脑授课，上课时教室中每个学生使用一网的电脑（硬件资源缺乏的也可以每两个学生共用一台）。将整个课程进程按授课内容每一个小单元安排一个教师讲授时段讲授系统知识，同时每个小单元安排一个相应的学生实验时段，在实验阶段各个时段的长短由教师根据每次课的授课内容自由掌握。
在教师讲授时段，学生在听课的同时可以在自己的电脑上阅读老师上传的电子课件，并在教师讲解案例时随时按教师的要求打开特定的网页，查看相应的财务报告、数据资料，这样不但可以节省学生上课记笔记的时间，还给予学生主动查阅资料的条件和时间，提高学生学习的主动性，同时，学生通过自己直接操作查看网络上的相应数据和资料，印象较为深刻，可以大大提高学习效率。
在实验时段，可以将学生分成若干实验小组，每个小组共同进行案例分析和讨论。关于大型综合型案例的安排，在课程的初始阶段，教师就应当帮助每个小组选择确定所要分析的上市公司，并随着教学内容的进展，在每个单元的实验时段从网络搜集相应的数据资料，对该公司的相应内容作出分析和讨论，并利用课后时间完成相应的阶段性书面分析报告；为了让学生多阅读企业的财务报告，以提高其财务报告的解读能力，实验时段还应当安插一些与授课时段所讲内容相关性较强的小型或是微型案例分析，要求学生进行即时的口头分析和讨论，不要求提交书面的分析报告。在整个实验过程中，无论大型综合案例或是小型和微型案例，资料的搜集工作都是由学生在教师的指导下独立完成。
为了督促学生提高案例分析的质量，并进一步提高学生的组织能力、表达能力和文字图表处理能力，可以在课程中穿插小组案例分析结果演示，随机挑选一些小组在规定的时间内利用多媒体向大家演示讲解小组案例的阶段性分析过程和分析结果。学生较少、课时较充裕的班级保证每个小组获得一次机会；而学生较多、课时较紧张的班级可以以作业的形式让每个小组为演示做准备，课堂上采用自荐、随机挑选等方式选择一部分小组进行演示，小组演示完后，教师组织大家进行讨论。实践证明，小组案例分析结果演示可以刺激学生的学习积极性和主动性，提高其案例分析的质量，并同时达到了提高学生的组织能力、表达能力和文字图表处理能力等目的。
网络工程案例分析篇6
实践教学方面1、用于实验教学的网络设备台套数无法满足学生同时实验的要求；2、实验教学网络环境配置多变，网络连接不可靠，网络运行不稳定。这不仅降低了学生实验的效率，更增加了学生完成实验的难度；3、实验项目种类单一，仅提供一些验证性实验，缺乏设计性、综合性实验；4、分组安排实验，增加了教学安排的复杂性；5、强调小组实验的配合、协作，淡化了个人基本实操能力的训练[2]。
课程教学目标与内容改革
CDIO从产业对工程人才的需求出发，把构思－设计－实现－运行作为工程教育的环境背景，由此构造出一系列详细而合理的教学目标[3]。《计算机网络工程》的课程内容改革源于CDIO的教学目标导向。
1课程教学目标计算机网络工程是包括工程管理、网络设计和网络实现技术在内的、实践性很强的一门专业基础课程。通过理论教学，使学生了解网络工程的相关概念和基本过程，了解各类网络设备的品牌、技术性能，了解计算机网络工程领域的相关技术标准，了解有关计算机信息网络方面的法律、法规，了解网络工程招、投标的基本过程；掌握网络工程需求分析的主要内容和需求描述方法，掌握现代网络工程设计方法和具体设计技术，初步掌握网络工程规划、设计、招投标以及工程验收等各环节的技术文档编写规范和具体编写方法。具备为一般中小型网络工程提供整体设计方案的能力。通过实验教学，使学生掌握主要网络设备的安装、配置与管理技术，掌握综合布线的基本方法，具备按照网络工程设计（实施）方案进行具体的技术配置、测试和管理的能力。
2课程教学内容1、理论教学方面，各学校在内容安排和组织方面差异较大，有关教材也没能形成比较一致的内容结构，因此，教学过程中，我们从CDIO工程教育理念出发，依据网络工程各环节的知识要求组织教学内容，主要内容包括：计算机网络工程概述，主要介绍网络工程的基本概念、基本方法（系统集成）、基本过程、技术基础、网络工程的相关标准与规范、网络工程的组织与管理、计算机网络设计方法等内容。网络工程需求分析，主要介绍需求分析的相关概念、网络工程需求获取的主要途径和方法、网络功能需求分析、网络环境需求分析、网络性能需求分析、网络工程文档编制等内容。网络拓扑结构设计，以分层设计为基础，介绍分布式结构服务模型和集中式服务模型的结构设计，在此基础上，介绍网络扩展设计的主要内容，包括接入能力扩展设计、处理能力扩展设计、带宽扩展设计、网络规模扩展设计等。网络性能设计，主要介绍网络带宽设计、流量设计、服务质量设计以及负载均衡设计等内容。网络安全设计，在交换机端口安全技术、ACL技术、防火墙技术的基础上，重点介绍DMZ设计、IDS与IPS安全设计、网络隔离设计、VPN网络安全设计等内容。网络物理设计，从产品角度介绍常用网络设备和传输介质，同时介绍综合布线系统规范、中心机房系统设计以及设备互联技术等。应用网络设计，主要介绍服务子网的设计方法，存储网络设计方法以及各类内部网络与Internet的互联方法等。网络性能分析与故障排除，主要介绍影响网络性能的技术指标、网络故障的诊断与排除方法、网络性能分析方法及分析工具介绍等。网络工程验收与鉴定，简要介绍网络工程的验收方式、验收准备、验收标准、验收内容、验收程序、文档资料以及资料验收、布线系统验收、设备（安装）验收、网络系统验收、工程综合验收等内容。这种组织方式，不仅有利于学生的渐进式学习，也有利于培养学生在学习知识、提出问题、思考问题、解决问题的螺旋式往复过程中独立思考的能力2、实践教学方面，以网络设计与实现能力培养为主线组织实验内容，分为验证型实验、设计型实验和综合型实践三个层次。课程实验教学主要承担验证型和设计型实验教学任务，主要实验包括VLAN通信的设计与配置、交换机端口聚合的设计与配置、ACL的设计与配置、NAT的设计与配置、RSTP配置、三级交换网设计与配置、三级路由网设计与配置等。课程设计主要完成综合型实践教学任务，课程设计的教学内容以实际的工程项目为设计案例，包括需求分析、网络结构设计、网络性能设计、设备选型与报价、配置实现、网络测试等各方面知识的综合运用。
教学方法改革
根据《计算机网络工程》课的教学目标要求，结合该课程覆盖面宽、知识点多、实践性强、工程特征显著等特点，兼顾学生的实际情况，围绕案例教学法，针对不同教学任务，综合运用多种教学方法（如图1），完成不同要求的教学任务。
1案例教学法该方法是《计算机网络工程》课程教学设计的基本方法。对于基础知识类内容，尽可能对照各类网络实物（如双绞线、同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备）现场讲解传输介质、组网设备以及网络互连设备的组成、结构、工作原理等内容，现场演示路由器和交换机的配置过程和方法，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握各类传输介质的异同、交换机和路由器配置的原理和技术等。对于设计性内容，主要以精简的本校校园网扩建工程为例，讲解网络工程设计过程、设计方法以及用到的网络工程技术（如表1），便于学生全面理解网络工程。
2基于案例的任务驱动教学法简化案例的引入为教学过程创建了一种与现实情况基本一致或相类似的网络工程情境，在此情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题[4]。为了细化教学内容，训练学生的实践能力，在以案例为主线的教学实施过程中，除了课堂介绍zqu校园网”对应案例内容外，将案例内容简化成学生能够自主完成的独立的实验实践任务，课程设计内容以选题为基础形成综合性设计任务，各项任务均以任务书的形式布置、提交和考核。学生自主支配时间，利用GNS3等模拟器进行设计和配置实现。
3基于案例的探究教学法探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动[5]。课程教学过程中，面对综合型、设计型教学任务（如课程设计），任课教师首先根据教学目标和要求，精心组织教学内容，构造与教学内容密切相关的、有实用价值的网络工程项目素材，创设出工程案例，提出多种类型的设计命题，向学生提出将要调查研究的领域。学生根据目标性、工程性、可行性、自主性”原则[6]结合自身优势进行选题，教师确认选题后统一下达课程设计任务书。学生则根据任务书中工程案例发现并提出问题。教师则注重把握问题的难度，并引导学生分清主次，集中精力对一、两个问题进行重点研究。根据已确认的问题，由学生思考、讨论解决方案，然后开始进行具体的需求分析、网络设计、配置、测试等活动，在解决当前问题的过程中发现新问题，提出新设计。教师在课程教学计划中，安排时间进行交流，教师就基础知识、理解能力、分析能力、设计能力、创新能力以及存在问题等进行点评。探究教学方法的引入，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生综合素质以及独立分析问题、解决问题的能力，使学生感受到自主求解问题的乐趣和成就感。#p#分页标题#e#
4模拟与图形解析教学法为了提高实践教学质量和效率，采用网络模拟器GNS3或PacketTracer来模拟网络拓扑设计和技术配置过程，利用网络协议分析器wireshark或Sniffer软件实时捕获协议报文，并对捕获到的网络报文进行各种分析，给出直观的图形显示结果，方便学生理解和掌握各种网络协议。这种方法，可进一步提高教学内容的直观性，便于学生正确理解网络报文的组成以及不同层次之间的相互关系。
5网络多媒体教学法该方法是理论教学的主体方法，以图、文、声、视融合方式多形式展示教学内容，通过启发、提问、讨论、案例介绍分析、点评等环节实施课堂教学，以调动学生的学习积极性，课后通过网络QQ答疑辅导。
6及时点评教学法对学生的作业、实验报告、课程设计报告等，做到及时批改，及时点评。这样有助于学生及时了解自己的学习情况，知道错在哪里，对在哪里，并及时纠正相应错误。
教学支撑环境建设
1教学平台建设我们以学校的精品课程中心2006”为依托，创建了校级精品课程《计算机网络工程》教学支撑平台，地址为210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。该平台提供了本课程的课程介绍、教学大纲、教学方法、日常教学文件、教学课件、实验指导、参考资料、教学录像、工具软件、课程设计、课程复习、相关法律法规等内容的浏览和下载功能，同时开设网上讨论群组，由任课教师负责网上答疑。这样，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以同时让多个学生从信息共享中受益。基于校园网络的教学平台辅助学生在课外自主学习。