计算机网络工程考研方向范例(12篇)
计算机网络工程考研方向范文篇1
关键词：计算机网络专业教学模式改革方案
0引言
随着科学技术的不断发展，通信技术与计算机技术相互结合进而形成计算机网络技术，这种技术具有较强的技能性。对于高职院校来说，其办学宗旨是培养应用型人才，因此在教学过程中，必须坚持理论与实践并重，同时对理论进行优化，并且突出实践。为此，本文从这一思路出发进行阐述，全方位改革计算机网络课程现有的教学内容、教学和实践方法、考核方法等。实践证明，这种教学模式取得良好的教学效果。通过网络进行网络教学，利用网络学习网络，借助网络将教学场所一直延伸到宿舍，一方面增加了理论的学时，另一方面增加了实践的学时。同时，将传统的试卷考核转变为项目考核，进而在一定程度上提高了学生对技能与工作的融合。
1计算机网络教学的现状
随着计算机网络的不断普及与推广，已经逐渐深入人们日常工作和生活中。对于不同层次高等院校来说，计算机网络逐渐成为核心专业。国家大力发展高速网络，每年网络人才的需求量居高不下。所以，计算机网络专业人才的质量在一定程度上受计算机网络专业的课程优化程度的影响。对于传统的教学模式、教学内容来说，早已不能满足高素质、应用型专业人才的培养需要。主要表现为：
①教学过程中，采用“填鸭式”进行教学，按照这种教学模式，学生往往都是被动地接受知识，其学习的积极性和主动性难以激发。②虽然使用多媒体进行教学，但是没有充分挖掘多媒体器材功能，多媒体形式单一，多媒体教学成了“光影的讲稿”，进一步浪费了教学资源。③教学资源的局限性。学校机房设施有限，必须容纳大量的教学工作。课程的学习分课堂理论课和机房实践课两部分，上课时间的非连续性给学生的学习带来了断层。④实验环节薄弱。目前高职院校开展计算机网络实验，基本上属于验证性实验，与工程实际严重脱钩，进而制约了应用型人才的培养。⑤网络技术发展迅速，在有限的时间内对新内容进行补充，这时需要对落后的内容进行淘汰，专业教师受到教学内容取舍的影响。⑥传统的教学，课程区分专业基础课和专业技术课，专业方向包含网站建设和网络工程。在课程的教学上，专业基础课的教学在一、二学期进行，专业技术课教学安排在三、四学期进行，实践部分安排在第五学期进行，且比例非常小。并且，一味的区分课程性质，而没有顾忌专业方向课程的连贯性，导致学生学习起来没有知识的连贯性。
2计算机网络专业就业情况
目前，网络专业人才市场的人才结构分三层，即网络高端人才，进行网络的科学研究；网络中端人才，进行网络的开发；网络基层人才，进行网络的建设和应用。现在网络基层人才缺口较大，市场各需求量持续增长。
在计算机专业传统的应用型人才培养方面，客观来说高职教育具有一定的优势，但是在培养应用型人才方面存在层次的单一性，教学内容严重滞后，进而使得理论与实践出现脱钩，课程设置和教学设施严重落后，在一定程度上使得大多数毕业生理论知识与岗位所需的专业应用技术严重不符。许多毕业生经过长时间的培训才能胜任相应的工作，在应用技能方面，有些毕业生还不如短期培训的人员。在这种情况下，直接导致很多计算机专业的专科、本科毕业生找不到工作，进一步出现计算机专业就业橄榄型结构：毕业生无法胜任网络管理职位与基础操作职位，此类人才对于企业来说极为短缺，中端职位由于竞争比较激烈，进而增加了找工作的难度。网络基层人才因为教学内容与市场脱轨，技能不过硬而一度落选各场招聘会。为改变这一现状，计算机网络专业教学必须进行必要的改革。
3计算机网络教学的改革
3.1教学内容的优化
计算机网络课程教学内容的选择应遵循“教学内容应具有一定的实用性和市场性”这条原则。传统的计算机网络课程均以windowsserver操作系统作为网络服务器版本进行常规教学。实际上，在目前市场上的主流服务器操作系统是linux。不仅向网络用户提供各项服务，且要进行各种硬件资源的优化整合，融入虚拟化技术。因此，在规划计算机网络课程教学内容的过程中应将重点放在实用性和市场性上。
另外，还需要不断地跟踪先进的网络技术。计算机网络技术的发展日新月异，新的网络应用不断涌现。因此，在制订人才培养方案和课程体系中应将比较前沿的网络技术引进其教学内容中，删除一些已经过时的知识。随着物联网概念的提出，云计算的不断开发和应用，我们已经进入大数据时代，这些作为附加内容供学生课外学习和参考。
3.2教学方法的革新
3.2.1积极推广微课教学。随着信息技术的飞速发展，教育信息化的步伐也日益加快。网络、卫星、移动终端、平板电脑等现代信息设备及通讯手段，正在基础教育领域广泛应用，“微课”、“慕课”等崭新的教学形式正在取代传统的网络专业教学模式。“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。翻转课堂作为信息时代的产物，使得现代计算机网络专业教学方式发生了质的改变。微课资源是计算机网络专业翻转课堂的主要载体，也是能否实施好的主要载体。
3.2.2三觉合一。三觉合一即视觉、听觉、触觉同时启动于学生的学习过程。以往的教学过程会将“三觉”分开进行，先进行听觉于课堂老师的理论教学，其次进行视觉于电子课件中的图片或各种形式的实物，如有条件，最后进行触觉于实践课堂的实物验证试验。当进行网络工程实践时，经常接触到交换机、路由器、防火墙这样的网络设备，还有光纤、双绞线、水晶头、信息模块、配线架这样的布线组件。以上都属于硬件设备，看得见摸得着，易于进行实物教学。教育心理学研究表明，学生在学习时视觉的作用大于听觉，视觉与听觉的交叉作用更有利于提高学生的学习效率，而触觉更能强化物体在学生脑海中的认知，利于学生消化所学的知识。
3.2.3网络教学。目前学生的生活习惯是“机不离手”。手机、电脑都是使用网络的工具，根据这一情况，可以将微课教学网络化。借助校园网将课堂延伸到宿舍，进而在一定程度上将有限的课内学时延伸到无限的课外学时中去。具体措施为：第一，建立教学资源网站，学生进行在线学习，通过论坛实现师生之间的在线交流，同时借助网站教师可以布置作业，学生可以提交作业；第二，建立QQ群，学生通过QQ流学习心得。
4改革课程考核方法
平时出勤、平时作业加期末考试这是传统课程考核的主要方法，其中，平时成绩的主观成分比较多，每一名学生对专业知识的掌握情况难以通过期末考试进行很好地考查，并且，闭卷的书面考试很难避免作弊情况的出现。因此，我们在这方面进行了大胆尝试，将传统的试卷考核改为工程项目式考核。考核方式为将一个相对独立的项目交由学生处理。由学生自组团队，进行工作任务的分配，通过信息的收集，方案的设计，项目实施及最终运行。目前我们在网站建设课程考核中采用了该种方式，效果良好。通过给学生规定一种类型的网站建设项目作为考核题目，学生自组团队，对团队成员进行分工，分别负责网站规划、网页设计、网站美工等多项工作内容。考核内容既融入了理论知识，同时重点考核了学生的实践操作能力和团队合作能力。另外，借用校园网为平台，链接学生完成的项目，实行网站点击率和老师打分相结合的考核机制。在这个过程中，学生一方面可以获得成就感，另一方面可以激发学生的求知欲，进而在一定程度上形成良性循环，同时能够培养学生独立探索、开拓进取的能力。
5结论
对于学校来说，教学改革是一个过程。通过教学改革，丰富教学内容，完善教学方法和教学手段，进而在一定程度上提高教师的教学水平。同时在教学改革的过程中，学生可以获取更多的知识，并且能锻炼自身的能力。在改革的过程中，学校的整体教学质量不断提高，同时受到社会的认可。因此，教学改革是一举多得的事情，应该常抓不懈。在已有的成果的基础上，笔者和各位同仁也会再接再厉，把教学改革推向深入。
参考文献：
[1]曹红玲.《计算机网络》课程教学改革之我见[J].科技信息（科学教研），2008（07）.
[2]刘彦保.计算机网络课程教学改革探讨[J].高等理科教育，2007（03）.
[3]赵秀兰.计算机网络课程的教学研究与探索[J].常熟理工学院学报，2009（12）.
计算机网络工程考研方向范文篇2
随着多媒体技术和大数据信息处理技术在医院日常工作中的广泛应用，医院计算机网络的安全性与稳定性就显得尤为重要，因为其中涵盖了海量的患者保密就诊信息，本文就结合实际情况对如何做好医院计算机网络安全管理与维护工作进行简析。
关键词：
医院计算机网络；安全管理；大数据处理
1.高新科技在医院计算机网络中的应用
随着科学技术的不断发展，特别是当计算机多媒体技术和大数据处理技术体现出其对信息及相关数据处理的优势作用之后，以局域网和互联网为载体的计算机技术在医院的日常工作中就被广泛地应用到了各个部门和环节中。一方面透过局域网让医院形成了一个较为缜密的内部管控网络，另一方面借助互联网让医院的部分业务骨干与业内同行加强了业务沟通与交流，最大程度上提升了医院的业务质量和水平。
2.医院计算机网络安全管理与维护的潜在漏洞
尽管医院计算机网络在医院的工作中占据很重要的地位，但是随着笔者根据部分医院计算机网络系统的相关调研发现，其中的确暴露或者存在一些漏洞。其一，计算机网络安全维护人员技术不专业导致维护工作滞后。由于大多数从业时间较长的医护人员比较习惯传统的工作方式，因此极少数医院的计算机网络基本上就是一个空架子，基于此，医院招募的相关计算机网络安全技术人员其专业水平也并不专业，进而直接导致网络安全与日常维护工作严重滞后。其二，计算机网络系统自身存在严重的安全漏洞。通过对部分医院的计算机网络系统进行对比发现，绝大多数医院的计算机系统都是属于从纯商业模块中剥离出来的操作系统，并非医院自身量身定制的计算机网络系统。尽管这种大众化的操作系统十分实用，但是由于共享信息过多，尤其是源代码信息往往都是极为雷同的，因此也导致了明显地存在很严重的安全漏洞。其三，计算机网络安全管理权限设置不科学。按照相关规定，计算机网络安全管理的权限是必须采用分级管理的，这里所指的分级绝非是按照行政级别来区分，而是要根据相关工作人员所负责的业务范围来设定信息访问权限。但是在很多的医院中，对计算机网络安全管理的权限设置上并没有一个明确的界定，不仅随意访问相关保密信息，而且还能借助物理设备下载相关信息内容，这就给计算机网络带来了很大的安全隐患。
3.医院计算机网络安全故障的危害性
部分人对医院计算机网络安全存在一定故障的认知并不明确，认为这些信息都是属于一般工作信息，并没有甚至是保密的价值。笔者完全不赞同这种观点，反倒是对医院计算机网络故障所带来的漏洞有明确的研判。一是没有专职人员管理计算机网络，会导致医院内部相关信息存在泄漏风险。医院作为一个特殊的社会服务型单位，每天要处理海量的信息，这些信息中有很多敏感信息涉及到了公共安全领域，特别是一些需要向上级逐级汇报的以及需要向民众及时进行披露的信息，在一定程度上都必须采取必要的保密措施，否则将会严重影响社会稳定。媒体就曾经披露过西南某地医院因为办公信息泄露而在一定程度上造成了民众的恐慌心态出现，在相关部门及时应对之后才避免了事态进一步发展。二是医院计算机网络存在漏洞直接导致医闹、医托现象蔓延。利用医院计算机网络，患者从建立就诊档案之处的所有问诊、用药、治疗方案及后续观察信息等都在数据中心有详细的备案与存档。如果别有用心的人利用医院计算机网络存在的漏洞获取相关的信息之后，轻则会冒充医托来诱导患者，情况严重的还有可能冒充医院工作人员对患者实施诈骗行为。根据北京警方向社会披露的一则信息显示，某案件中的犯罪嫌疑人就是利用医院的计算机网络安全漏洞来获取患者就诊信息，冒充巡诊医护人员对患者实施了诈骗的。三是医院计算机网络安全设置杂乱将影响中青年业务骨干的成长。医学是一门严谨的学科，其学术成果有些甚至需要研究几年甚至是十几年才能最终投入临床使用。中青年业务骨干将所有研究过程都借助医院的内部计算机网络向院方进行备案之后，如果一旦出现信息泄露，从表象上来看是直接影响了这项研究成果，从本质上来看，是对学术造假的一种变相纵容。
4.医院计算机网络安全管理与维护的有效措施
尽管前文中对医院计算机网络安全的漏洞叙述的比较严重，但是站在专业技术人员的角度上来看，解决医院计算机网络安全管理与维护的相关工作其实并不难。首先，尝试采用“外包”形式让独立第三方机构来完成计算机网络安全维护，聘用专职技术人员对完成计算机网络安全管理。随着计算机技术的广泛应用，在全国各地都应运而生了大大小小的各种计算机安全维护团队，客观地从技术角度来评估，其专业技术能力是完全有保障的，如果院方将这部分工作分离出来，外包给这些团队运作，那么要比现在的单纯借助工作人员独立完成管理与维护效果要明显的多。其中要注意两个方面的内容：一个方面，要与外包团队签订严谨的保密协议与合同，明确各方的责权利，这样能够有效保障各方行使职责的同时，最大化地确保相关信息的安全性；二是二者之间存在一定制约的同时，也要存在一定的配合。之所以把安全维护与日常管理分离出来，主要是确保任何一方都不能单一地凭借自身能力获取计算机网络中的相关信息，但是处于信息完整性的层面考虑，院方的数据中心工作人员也要对外包单位的相关安全维护工作进行监督，而外包的计算机完全维护团队也要对院方数据中心工作人员人日常工作提出合理的意见与建议。在这样相辅相成且相互制约的过程中，医院的计算机网络安全稳定性与保密性就得到了有效保护。其次，摒弃大众化商业计算机网络系统，根据医院的实际情况定制独立的计算机网络。虽然都是医疗服务单位，但是由于其服务对象和设施设备的设置存在差异，因此其日常经营与管理的侧重点也明显存在不同。基于这种特点，根据医院的自身情况来量身定做计算机网络系统是完全有必要的。这样就能够在一旦出现相关信息泄漏的情况之后，以最短的时间来研判出漏洞出现在哪个环节，给拾遗补缺节省人力、财力与物力。
5.医院计算机网络安全管理与维护展望
客观地讲，大数据处理技术目前在医院计算机网络中应用的并不多，目前主要是侧重于信息存贮层面上，下一步的工作重心应该放在与专业杀毒公司进行合作，为医院定制借助大数据处理技术为支撑的，远程网络安全监控管理体系。
6.结语
多媒体技术是一门全新的技术，依托其建立起来的医院计算机网络实际投入使用也并没有太长的时间，期间存在着一些问题和漏洞的确在所难免。只要是将问题有效地解决好，那么医院的管理就会更加科学、严谨。
参考文献
[1]郭涛.信息化对医院管理的重要性[J].电子技术与软件工程.2015(7)：224-224.
[2]谢沂伯，刘苑媛.医院计算机网络安全管理研究[J].信息安全与技术，2013(9)：94-96.
计算机网络工程考研方向范文篇3
论文摘要：以增强学生实践动手能力，培养具有适应社会需求、自主学习能力强的优秀毕业生为目的，深入研究计算机网络教学改革方案，积极探索有关教学改革，提出计算机网络课程教学方案，经过几年的专业教学实践，取得了较好效果。
《计算机网络》课程是高校计算机类专业开设的核心课程之一，是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，其教学与实践环节不仅是对学生前面所学有关计算机基础理论的深化和补充，而且对于培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，也起着非常重要的作用。由于计算机网络发展速度远远地超过计算机网络课程教学的更新速度，使社会对学生所学的知识不能进行及时的更新，另外，学生着重于书本知识的学习，浮于形式，把概念和知识学死了，虽能考出好的成绩，但不能灵活运用，致使在新的环境中不能从容应对。这些切实存在的情况都对本门课程的教学提出了更高的要求。
1毕业生就业及考核情况
随着计一算机网络的普及以及广泛的开发与应用，各行各业各部门都会用到计算机网络进行这样那样的业务应用，社会对计算机网络人才的需求也逐年增多，计算机专业的学生毕业以后，能否有效解决有关的实际问题，成为招聘单位用人的一项重要指标。用人单位往往都会经过笔试和面试的过程，来考核学生的实际动手能力。从前几年的应聘考核情况来看，学生的成绩普遍都不理想，只有个别突出的学生能在应聘中能够取得较好的成绩。
从历届的毕业生反馈的情况来看，在网络应用方面有从事网络软件开发、网络工程、网络管理与维护、网站规划设计管理以及日常网络维护等工作，在毕业后从事与网络有关的工作的学生中，他们都反映在学的时候没有把网络课学好，导致在工作中又花了大量的时间和精力进行补课，后悔在大学时没有认真踏实的学习，这也是一个在高校的各门课程中存在的较为普遍的现象。
从学生就业考核情况来看，学生的实际动手能力与用人单位的需求还有一定的离，这也就说明我们的《计算机网络》课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、实验教学环节薄弱等方面的问题。这里并不是学生没有学好，也不是教师没有教好，问题在于学生的学习与实际的网络发展存在一个时间差的问题，如何能够培养出适应社会变化的能力强的优秀毕业生值得进一步探讨，因此，对《计算机网络》课程教学的改革势在必行。
如何在有限的学时内展开基本教学内容，规范实验教学，建立与教学改革相协调的内容体系，保证和提高计算机网络教学质量，是一个值得深人探讨和研究的问题。为此，我们申请了计算机网络教学改革教研项目，对该门课程的教学方法、教学内容、教学模式以及实践教学进行了深人的研究和多年的实际授课探索。
2.《计算机网络》课程的主要特点
《计算机网络》涉及的内容很广泛，包括数据通讯技术基础知识、网络基本结构、网络设备的安装调试、网络拓朴的设计、计算机网络的安全管理维护等等。这些内容理论性很强非常抽象较难理解，学起来比较枯燥，自然而然地学生也会感到很乏味。因而《计算机网络》课程具有内容多，难度大的特点。
众所周知，计算机网络是通信技术与计算机技术紧密结合的产物。日新月异的通信技术与计算机技术势必推动计算机网络技术的迅猛发展。我们的教学内容也必须及时更新才能跟上时代的步伐。所以本课程具有时效强，更新速度快的特点。
《计算机网络》课程包含许多实践性的内容，如路由器、交换机的配置等，光靠课堂上讲是不可能使学生理解和掌握的。而这些设备都是实际应用中必备的，因此实践性强、应用性强也是本课程的一大特点。3.教学应对策略
3.1加强基本知识和基本概念的学习
计算机网络课程教学内容包括通信技术、网络理论和网络应用技术，无论从硬件、软件和通信那一个方面讲，都是一个复杂的系统。因此，要在有限的学时内完成教学，内容的安排非常重要。我们结合最新的硕士研究生联考大纲，对教学的课程结构进行优化，精选教学内容，根据目前计算机网络的发展状况，保留基本的通信理论，略讲部分网络原理，删去一些过时的网络技术，把重点放在目前流行的网络技术和未来的发展方向上。适当的课后作业和检查统计，是巩固已学知识和督促学生学习的较好手段。
3.2采用合适的教学方法和教学手段
在教学时重在教学设计，注重培养学生的自主学习和研究能力，在课堂教学实施的过程中，针对不同内容可以采取适当的教学方法和教学手段，来提高学生的学习兴趣;教学的内容要具体，要有应用性的例题，使学生能感觉到学到了具体应用知识，严格控制理论深度，有些较偏的东西点到为止，要抓住问题的实质而不要把所有东西都讲的很细;讲授过程中，适当融入新技术和新产品介绍，对学生掌握网络知识和技术收效显著;采用多媒体教学手段，事先设计好教学课件，以扩大信息量。
3.3增强学生应变能力
学习不仅是对现有的理沦知识的学习，而且还是对新知识理解吸收的过程，把所学知识运用的实际的工作中去，可以通过一些实例来增强学生的自信心和对学习的兴趣;通过引导教学，来增强学生的应变能力，达到活学活用;在讲解网络应用时，注意引导学生利用所学过的基础理论，去分析实际的应用问题，从而培养他们的学习能力以及分析问题和解决问题的能力。这样的引导对他们将来走向工作岗位时，能处理好所面对的新问题至关重要
3.4提高学生实践动手能力
计算机网络教学的另一个方面就是实验教学，计算机网络实验不仅仅是理论的验证，更重要的是通过对网络的实验操作，培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的技能，加深对网络理论知识的理解与应用，在实验教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实验教学中的主导作用，重在实验教学中的教学组织与管理。我们在实验教学过程中，一改往年教师把实验做一遍，让学生跟着学的手把手学习模式，而是布置有关任务，鼓励学生进行探索，来达到相应的实验目的，从而培养学生的钻研精神。对待程度较差的学生则要简明地讲授该实验相关的理论知识点、实验重点和操作难点，出现问题一般由学生自主研究解决，教师作启发性提示、释疑和引导。为了防止学生不认真完成实验任务，课内的答疑和每次课结束前的检查是必须的
计算机网络工程考研方向范文1篇4
关键词中职网络方向教学改革
中图分类号：TP3-4文献标识码：A
当前，中职计算机专业网络方对学生的培养仍以知识的积累为主要目标。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”；计算机专业网络方向课程是一门不断高速发展的交叉性应用型课程，该课程的教学难度较大，现实的教学效果并不令人满意。它是中职计算机相关专业必修的重点课程，是一门理论性，实践性和应用性非常强的课程，为了使计算机专业的人才培养适应社会需求，将从计算机网络课程的主要特点、教学现状入手，讨论如何提高学生的学习兴趣，加强学生的创新能力与自主获取知识的能力。
1专业特点
计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。所谓计算机网络，就是把分布在不同地理区域的计算机与专门的外部设备用通信线路互连成一个规模大、功能强的网络系统，从而使众多的计算机可以方便地互相传递信息，共享硬件、软件、数据信息等资源。
计算机网络的发展过程大致可以分为具有通信功能的单机系统、具有通信功能的多机系统、计算机网络三个阶段。一个计算机系统连人网络以后，具有共享资源、提高可靠性、分担负荷和实现实时管理等优点。
从80年代末开始，计算机网络技术进入新的发展阶段，它以光纤通信应用于计算机网络、多媒体技术、综合业务数据网络ISDN、人工智能网络的出现和发展为主要标志。90年代至下个世纪初将是计算机网络高速发展的时期，计算机网络的应用将向更高层次发展，尤其是Internet网络的建立，推动了计算机网络的飞速发展。据预测，今后计算机网络具有以下几个特点：
（1）开放式的网络体系结构，使不同软硬件环境、不同网络协议的网可以互连，真正达到资源共享，数据通信和分布处理的目标。
（2）向高性能发展。追求高速、高可靠和高安全性，采用多媒体技术，提供文本、声音图像等综合。
计算机网络的智能化，多方面提高网络的性能和综合的多功能服务，并更加合理地进行网络各种业务的管理，真正以分布和开放的形式向用户提供服务。
随着社会及科学技术的发展，对计算机网络的发展提出了更加有利的条件。计算机网络与通信网的结合，可以使众多的个人计算机不仅能够同时处理文字、数据、图像、声音等信息，而且还可以使这些信息四通八达，及时地与全国乃至全世界的信息进行交换。
2当前现状
作为一门中等职业学校计算机专业的方向课程，目前课程的教学存在三个比较大的问题：
（1）教学内容方面：网络相关学科发展迅速，内容更新快，课程内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。
（2）在教学方式上：网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识，难度大，相对枯燥，在课堂教学方面需要适当调整，改变学生积极性调动不充分，课堂互动性不足等问题。
（3）教学目标方面：中职网络课程的教学目标主要依赖高校的经验，集中在如何完成课程的教学，传授其中的知识点，但对于学生的实践能力和创新能力没有适当的关注。与此相对的是，计算机专业的学生毕业走向工作岗位，能否有效解决有关的实际问题，对于用人单位用人的一项硬件指标。这些能力培养的忽略。对于今后学生的工作和发展非常不利。
3教改措施
3.1调整教学内容，增强基本概念和知识的学习
计算机网络课程教学内容包括通信技术、网络理论和网络应用技术，无论从软硬件、通信哪一个方面讲，都是一个复杂的系统。因此，要在有限的学时内完成教学，内容的安排非常重要。我们根据目前计算机网络的发展状况，对教学的课程结构进行优化，精选教学内容，保留基本的通信理论，略讲部分网络原理，删去一些过时的网络技术，把重点放在让学生掌握目前流行的网络技术和理解未来的发展方向上。
3.2提高教学质量，采用合适的教学方法和教学手段
（1）上课教师最好能参与本单位的校园网络建设，或者参与社会上的网络工程，积累工程经验，丰富上课内容。教师在备课过程中力求对内容高度熟练，能够深入浅出的讲授，并引导学生逐步理解课程的重点和难点，使学生能掌握基本的理论、概念、技术、方法。
（2）有选择性地布置一些思考题、练习题、市场调研、专业技能训练等，使学生通过认真阅读教材和参考书，以掌握课程的基本内容以及重点和难点。教师可以将科研中企业网络系统建设的需求或已有的网络系统情况告诉学生，让学生分析企业已有计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统。最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。
（3）利用及时通信技术，如微信、QQ等手段，回答学生提出的问题；学生在网络提交作业，教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。这样不仅使学生对本课程的内容更进一步的了解，主要是加深学生对计算机网络知识应用的兴趣爱好。
（4）将相关的著名计算机网络学习网站，论坛、资源等和优秀的网络课程书籍，及时推荐给学生，以进一步扩展学生的知识面。
计算机网络工程考研方向范文篇5
【关键词】中职计算机网络信息技术工学结合
中职计算机网络技术教育主要以培养具有职业能力以及综合素质的中职专业人才。当今社会，网络技术应用范围的宽度与广度逐渐加深，人们基于现代信息技术的社会生活方式的依赖程度逐渐提高，加强网络技术教育与研究有助于促进社会生活水平与方式的优质化。本文主要针对网络技术教育中“工学结合”的教育方式进行探讨，希望能够对网络存在的网络方面问题提供有效的解决对策。
一、基于我国中职计算机网络信息技术人才培养的现状分析
经济全球化、一体化进程的加快，促使我国的企业在发展的过程中与世界先进企业的先进生产经营管理方式接轨。企业信息化、现代化建设程度与水平的提高促使相关工作的开展需要依靠计算机信息技术的支持。基于上述原因，需要大量具有专业技术的网络专门人才被需要。网络维护工程专业人员、网络安全工程师以及架构工程师等专业人员的需求量日益增加。网络行业受到社会经济的影响，将在很长一段时间成为社会备受关注与尊重的行业，而从事基层网络管理与服务的专门性的人才数量只能站到总数的很小部分。因此，坚强计算机网络专门技术人才培养具有重要意义。而我国在这方面的教育一直处于探索阶段，加快形成科学有效的教育培养模式意义重大。
计算机网络信息技术人才的培养应当结合我国社会发展的实际情况开展，我国中职院校大都开设了计算机网络技术专业，这意味着我国的计算机网络信息技术培养工作已经开展并被纳入常规教学内容当中。中职网络技术仁慈啊的培养同时具有自身的特点，需要结合当地与中职院校的实际情况开展。中职院校办学思路不同造成网络专业的教学要求也不尽相同。
造成这种状况的原因有多方面：有些学校简单照搬办学模式；学校的师资水平还不能适应职业教育的要求，教学内容陈旧，与市场需求脱节；办学经费紧张，实习、实训条件较差；由于人们对高职院校存在偏见，高职院校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。
二、基于网络信息技术人才培养的措施探讨
1、培养创新意识与能力
计算机网络信息技术专门人才的培养应当更加关注创新意识与能力，将创新意识与能力的培养作为学生培养与教学的主要目的。计算机网络信息技术的基础专业理论学生应当掌握扎实，基于这种理论教育基础上应当培养学生的更加广泛的知识面以及知识体系。这样才能真正的满足社会和企业发展的需要。
2、教学课程改革
在进行计算机网络技术人才培养的过程中应当对课程进行有效的改革。通过“工学结合”的方式实现学习以及顶岗实习想和的方式，充分加强学校与企业之间的全方位合作。使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求。依托企业优势，培养学生的职业能力。使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起。
3、教学内容改革
为满足社会对计算机网络技术专业人才的需求，保证中职计算机网络技术专业的培养目标的实现，建立起适合当前状况的专业课程体系结构。在计算机网络技术专业的课程体系中，素质基础课和技术基础课构成了整个课程体系的两大坚实基础。学生树立正确的人生观，世界观，培养良好的思想和身体素质，这样才能成为优秀的技术人员。而技术基础课可以说是学生学习本专业的立足之本，其设置情况应该认真探讨。在技术基础课中，增设了“专业导入”的内容，这是高职所有专业都应该开设的，以讲座，报告或参观的形式，让学生在入学后首先了解培养目标，了解他们将要从事工作的性质，岗位特征，发展方向等，进而有目的，有选择地进行学习。
4、教学过程中应当建立双证制度，之中院校应当将这种双证制度作为一项十分重要的工作看待。也就是说，学生在达到了素质合格的基础上可以得到相应的素质达到证书。技术能力达到一定标准后可以得到技能证书。这样的制度有利于促进学生不断提升学习能力与水平，也更加有利于促进教学的规范性，便于评估教学质量情况，是学生能够真正的掌握专业技能。
5、教学方式方法
中职计算机网络技术教学过程中对于操作性、应用性较强的专业应当通过实例教学的方式加强学生对该学科的认知水平。例如：应用软件以及程序设计等学科。另外，应当在教学培养的过程中采用循序渐进的方式进行教学，这有这样才能真正令学生掌握学习内容与目的性。除此之外，培养教学的过程中还应当加强重视培养学生的求知欲以及自学能力。
6、高度重视教育培养过程中的实训
在对中职学生进行培养的过程中，应当高度关注实训练习，加强校内实习以及实训环境下的训练与校外实习。学校内部应当建立相应的专门实验室。另外，加强与校外的企业之间的联系，发展相对固定的实习基地，这样能够更好的为培养专门人才提供便利。
7、网络信息技术“工学结合”的考核制度改革思路
对学生进行考核的主要目的是确保学生嫩巩固掌握所学知识、技能以及能力发挥。因此，在建立相关的信息技术考核的过程中应当结合实际情况，将考核学生的实际操作能力作为主要内容，减少考核中的理论知识作答，将实践能力以及独立完成项目内容纳入考核系统当中来。另外，考核不能流于形式，应当将结果进行综合分析与比较，基于考核结果对学生进行多样化能力的引导与培养。提升学生的专业竞争力。考核减少对专业理论的考核，有助于增加学生动手操作的时间，有利于促进学生形成高度的动手能力。
三、结语
综上所述，本文针对计算机网络技术的教育方式进行简要分析，虽然说当今社会环境中，网络技术应用范围越来越广，但是相对的计算机专业技术人才匮乏现象依然存在。我国在发展网络信息技术战略的过程中需要以充分建设国家信息网络体系为重要的前提和保障。之哟这样才能真正的实现社会经济的快速发展，为提高我国的综合国力提供信息技术保障。中职院校在进行积极的探索过程摸索出一套“工学结合”的教育培养方式，这种方式能够为我国培养出更多的技术人才。
参考文献
[1]雷超阳，刘军华.计算机网络专业人才培养模式的研究与实践[J].当代教育论坛，2013（1）：12-13
计算机网络工程考研方向范文
结合我校实际，本专业培养具有较扎实的数理和计算机科学理论基础，掌握网络工程中近代通信网络的基本理论及网络工程的实用技术，了解网络协议体系、网络互联技术，具备网络规划、设计与实现以及网络程序设计开发能力，能从事网络工程设计与管理、网络应用开发、网络安全与维护等工作，具有网络软件开发和较强网络工程实践能力的复合型”高级技术人才。学生毕业后适合在政府部门、大中型企业、高等院校、部队、研究机构、金融保险业、独资与合资等生产、建设、管理、服务第一线单位从事科研、开发、应用、管理工作以及计算机网络软硬件开发、系统集成、网络的设计、应用、维护和管理工作。
网络工程专业人才培养体系的构建
打通了信息类6门主干课程，本着宽口径、重基础”的原则，打通了数字电子技术、模拟电子技术、电路分析基础、微机原理与接口技术、计算机网络、C语言程序设计六门主干专业课程。同时考虑到本专业同时具有计算机和通信的特点，在学科基础课程中还增设了《离散数学》和《现代通信技术》两门相关的专业的理论课程，以加强学生的理论基础。此外，在选修课程设置方面，考虑到与《网络工程》专业对应的硕士点是在计算机学科，为满足部分同学考研的需要，将《计算机组成原理》和《编译原理》等课程列为选修课，以方便学生应考。
对于网络工程专业，划分专业方向，针对性的开设相关课程，进行特色培养是目前普遍采用的方法[1，3]。根据我校的实际，确定了网络工程设计、网络应用开发、网络安全与维护三个基本方向。除我院的有关实验室外，我校的网络中心能为网络工程设计和网络安全与维护方向的人才培养提供相应的指导与实践环境。2.2.1网络工程设计主要能从事网络工程的规划与设计，为突出人才培养的特色，结合架设网络工程的实际需要，加强实用性，开设了《组网工程》、《TCP/IP协议体系》、《网络设计与规划》《通信防护技术》，《网络综合布线》，《无线网络技术》等实用性较强的课程。
随着网络的普及，各种基于网络的应用程序越来越受到欢迎，需要大量的网络应用开发人才。本方案中除了开设了《web技术》、《网络通信编程技术》、《Java应用程序开发》等基础课程外，还增设了《中小型机应用及开发》、《移动编程技术》、《嵌入式系统》、《网络数据库编程》等特色课程，涉及到网络应用程序开发的几个主要方面。人们对网络的安全问题越来越重视，网络安全与维护方面的人才具有较大的市场需求。为满足此方面人才的需要，开设了《网络安全技术》、《网络管理与维护技术》、《网络故障分析》、《反病毒与防火墙技术》、《入侵检测技术》等课程。网络工程专业与其它专业有一个很大的不同，与网络工程相关的计算机水平认证考试有许多，为提高学生的就业竞争力，除了在课程教学内容方面增加与水平认证相关的教学内容外，在实践环节设置中还引入了以水平认证为导向的教学实践模式。即结合各种水平认证，有针对性的安排实习内容，以便为考取相关证书服务。
计算机网络工程考研方向范文
关键词:计算机网络;课程群;课程建设
在信息技术高度发展的今天,计算机网络技术的重要性不言而喻。经过短短几十年的发展,计算机网络无论其规模扩展还是应用范围的拓展以及对人们生产、生活的影响都是巨大的,“网络就是计算机”的理念越来越被人们所接受。无论在国外还是国内,计算机网络已经形成一个专门的学科方向,有着自己的知识体系和研究内容;同时计算机网络同其他学科方向广泛交叉,产生了丰富多彩的应用,计算机网络对其他学科产生深远影响的同时,也产生了许多新的学科方向。
计算机网络技术的重要性决定了计算机网络相关课程在计算机科学与技术及相关专业本科生教育和研究生教育中的地位;同时,由于丰富的计算机网络知识不能采用简单的一门课程来覆盖,需要一个经过规划的课程群才能较为系统地使得学生掌握计算机网络相关的基础知识。
1计算机网络课程群建设的目标
计算机网络技术的知识体系总体包括计算机网络的基础理论和体系结构、计算机网络的实用技术以及计算机网络的应用技术三大部分,如图1所示。
(1)计算机网络的基础理论和体系结构:主要包括基于分层结构的计算机网络体系结构、各层的设计要点、基础理论、关键问题和关键技术以及主流网络协议的分析与设计、计算机网络的未来发展等。
(2)计算机网络的实用技术:主要包括计算机网络构建、使用和管理的各种实用技术。
(3)计算机网络的应用技术:主要包括计算机网络和计算机网络技术到各个应用领域和学科的应用而产生的新的学科方向及其技术。
图1计算机网络的知识体系
由于计算机网络知识体系的庞大,尤其是计算机网络应用技术多种多样,要在计算机网络课程群中覆盖计算机网络知识体系的方方面面是不现实的,所以计算机网络课程群建设的目标就是要在知识体系的三个层次中精心挑选重要的内容,在计算机相关专业本科生教学中组织建设若干门核心课程,建设好理论知识和实践两个环节,为学生奠定一个比较坚实的计算机网络知识基础。
2计算机网络课程群的规划与建设
2.1计算机网络课程群的规划
做好计算机网络课程群的规划工作,首先需要界定计算机网络知识体系中的核心内容,确定哪些方面的知识涵盖进计算机网络课程群中去。我们对计算机网络的知识体系进行了初步的划分,要涵盖进网络课程群的重要内容包括现行主流网络的基础理论和体系结构、现行主流网络的核心协议的分析与设计、下一代网络的关键理论与技术、计算机网络规划与构建、计算机网络管理技术以及有影响力的计算机网络
的应用。
依据计算机网络课程群的建设目标以及计算机网络知识体系的主要内容,对计算机网络课程群做了如下规划,如图2所示。
图2计算机网络课程群规划
(1)计算机网络:计算机网络课程群的基础性课程,为课程群中所有课程的先导性课程。主要讲授分层的网络体系结构及其参考模型,网络中各层的设计要点、关键问题及其解决方案,目前流行网络的网络协议的模型和原理等内容。
(2)计算机网络实验:计算机网络课程群的实践环节之一。主要有针对性地对计算机网络课程中的理论知识提供实验和验证环节,以及网络各层中核心协议的分析和原理性实现。
(3)计算机网络课程设计:计算机网络课程群的另一个实践环节。同样为计算机网络课程中的理论知识提供实验和验证环节,与计算机网络实验不同的是,所选取的实验是一些粒度更大、综合性更强的实验,需要学生利用软件工程的方法和程序设计语言的编程技巧,并具备计算机网络的理论知识背景,才能出色地完成实验内容。部分实验内容需要学生具备网络编程的知识。
(4)TCP/IP协议分析:TCP/IP参考模型是事实上的工业标准,为Internet所采用的协议族,本课程为计算机网络课程的进一步延伸,分析Internet中广泛使用的主要协议。主要包括Internet的设计原理、编址和路由选择技术、基于TCP的编程技术和一些应用,如:域名系统、文件传输、远程登录、电子邮件和万维网等应用。
(5)下一代互联网:针对现有Internet存在的问题(主要是IPv4存在的问题),现有Internet会最终缓慢过渡到下一代Internet(IPv6),本课程为计算机网络课程的进一步延伸,主要包括IPv6的寻址结构、扩展头、身份验证和安全性、对任意点播和组播的支持以及对相关协议的影响,以及IPv4向IPv6过渡的策略和应用。
(6)网络规划:计算机网络课程群中计算机网络的实用技术之一。本课程从系统方法学和网络工程的角度探讨网络分析、规划和设计方面的问题,系统地介绍网络规划及逻辑设计流程中每个阶段的设计任务、内容、原则、方法、实践指导等。主要包括、网络互连技术概述、网络规划与设计的相关工具、需求分析、流分析、技术选择、网络拓扑设计、网络编址和网络命名、路由设计、网络性能保障设计、网络管理设计、网络安全设计、案例分析等。
(7)计算机网络管理:计算机网络课程群中计算机网络的实用技术之一。随着计算机网络的发展和普及,计算机网络日益复杂化,计算机网络管理技术变得越来越重要。网络管理就是为保证计算机网络的稳定、高效运行而对网络设备所采取的方法、技术和措施。在本课程中主要包括计算机网络管理的体系结构、计算机网络管理的核心协议(主要是SNMP协议)、常用的计算机网络管理工具以及简单计算机网络管理系统的设计方法和实现机制等实践环节。
(8)计算机网络的应用课程:计算机网络的广泛应用产生了许多新兴的应用学科方向,计算机网络的应用课程为一系列课程,如电子商务、分布式计算和分布式系统、网格计算、Web服务等课程,在教学中可以自由开设。
2.2计算机网络课程群的建设与实践
经过我校计算机学院网络课程组全体教师若干年的努力,为我校计算机科学与技术相关专业本科生开设的计算机网络课程群已经初具规模、成效显著。
我校计算机网络课程群已经开设“计算机网络课程”(基础学位课,必修)、“计算机网络实验”(基础学位课,必修)、“计算机课程设计”(基础学位课,必修)、“TCP/IP协议分析”(专业方向限选课)、“下一代互联网”(专业方向限选课)、“网络规划”(专业方向限选课)、“计算机网络管理”(专业方向限选课)等核心课程,并在计算机网络的应用课程中开设了“电子商务”(专业方向任选课)和“网格计算课程”(专业方向任选课),并计划开设“分布式计算与分布式系统”课程(专业方向任选课)和“Web服务”课程(专业方向任选课)。在每一门课程(实践课程除外)中,理论性知识讲解的同时,鼓励增加实践环节。这些课程基本上满足了计算机科学与技术相关专业人才培养对计算机网络知识的需要。
(1)“计算机网络”、“计算机网络实验”、“计算机网络课程设计”、“TCP/IP协议分析”以及“下一代互联网”等课程为学生奠定了一个坚实的计算机网络的知识基础,该层次的课程既包括计算机网络的基本理论和体系结构的理论知识和实践环节,又介绍现在Internet的主流协议族――TCP/IP协议族的进一步剖析,并介绍了未来Internet的发展和主流技术――IPv6。
(2)“网络规划”和“计算机网络管理”课程为学生提供了实用性的计算机网络知识,为学生将来从事网络管理和网络建设等方面的工作提供直接的技术基础。
(3)“电子商务”、“网格计算”等新兴计算机网络应用课程在进一步巩固学生计算机网络知识的同时,为学生开阔了眼界,提供了接触新兴学科前沿的机会,锻炼了学生的创新性思维和创新性能力。
教材建设作为教师开展教学实践的关键和课程群建设的成果体现形式,在课程群的建设过程中一贯得到了重视。
(1)注重引进相关课程的优秀教材[1-7],如在“计算机网络”课程中中引进了世界经典教材――AndrewS.Tanenbaum著的《计算机网络第四版》,这些经典教材使得相关课程的建设与国内外优秀大学的课程教学站在了同一起点上。
(2)重视针对一些缺乏精品教材的课程开展了自编教材的工作,鼓励相关课程的任课教师在自身的教学经验和科研实践的基础上,结合已有教材的成果,编写具有鲜明特色的教材。
“计算机网络实验”采用自编的内部指导教材。
“计算机网络”课程设计的指导教材已于2009年6月在清华大学出版社出版发行,并从2007级学生开始在计算机网络课程设计实践环节启用新编的教材。
“TCP/IP协议分析”及应用教材于2007年2月由机械工业出版社出版发行,已在“TCP/IP协议分析”课程中采用,该教材荣获2008年北京市精品教材。
“计算机网络管理”的教材已经与清华大学出版社签订了出版合同,现在已完成初稿编写工作,计划2009年10月份完成校稿,2010年2月前由清华大学出版社出版发行,并在2009～2010学年第2学期的“计算机网络管理”课程中采用。
此外计划编写的计算机网络课程群中相关课程的教材还有:“网格计算”课程教材和“网络规划”课程教材。
此外,在计算机网络课程群的建设过程中,我们还重视对教学实践的总结和升华,积极开展教学研究工作,并取得了一定的教学研究成果[8-9]。
3结论
本文结合作者承担的计算机网络课程群建设的实践,对计算机科学与技术相关专业本科生的计算机网络课程群的目标和规划进行了初步的探讨,把计算机网络的知识体系分为计算机网络的基础理论与体系结构、计算机网络的实用技术和计算机网络的应用技术三个层次,并结合作者所在学校的计算机网络课程群的建设实践,对三个知识层次中所包含的课程进行了介绍,给出了一个课程群的初步的轮廓,希望能够对高等院校计算机相关专业的计算机网络课程群的建设能够有所帮助。
参考文献:
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[8]王勇,杨建红,任兴田.计算机网络课程设计的任务编制与实践[J].计算机教育,2008(22):94-95.
[9]王勇,姜正涛,杨建红,等.“计算机网络管理”课程的目标导向型教学实践[J].计算机教育,2008(14):68-70.
PlanningandConstructionofComputerNetworkCourses
WANGYong,RENXing-tian,YANGJian-hong,FANGJuan
(CollegeofComputerScience&Technology,BeijingUniversityofTechnology,Beijing100124,China)
计算机网络工程考研方向范文篇8
关键词：计算机网络；网络原理；教学模式；自顶向下；自底向上
计算机网络原理是高等学校计算机相关专业的核心课程，也是网络工程、网络安全及网络编程等专业课的前导课程。该课程的教学目标是使学生能够学习和掌握计算机网络的基本概念、原理、方法和具体实现技术等基础知识[1-2]，为学习其他相关课程及从事计算机网络应用与研究工作打下坚实的基础。计算机网络原理具有发展迅速、多学科交叉等特点，这对教师提出了较高要求[3-4]。目前，计算机网络原理课程的理论教学中普遍采用两种教学模式：“自底向上”和“自顶向下”，即基于OSI参考模型和TCP/IP参考模型的混合层次结构，由底层(物理层)向高层(应用层)或者由高层向底层，对网络原理、协议等知识展开讲解。
1计算机网络原理的特点
计算机网络原理是一门兼具理论性和实践性的课程，网络原理、协议等理论知识纷繁复杂，且离不开实践应用环境的验证。总结该课程在高等院校计算机专业中的发展历程，具有如下特点。
1)计算机网络技术是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉学科。
2)计算机网络涉及到的知识面众多，除基本的网络体系结构和网络通信技术以外，还包括各种广域网技术、局域网技术、无线网络、多媒体网络、网络管理、网络安全等。
3)计算机网络是当今计算机学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中一个空前活跃的领域，无线网络、多媒体网络、网络安全等多个分支具有日新月异的更新速度。
4)计算机网络已经成为软件编程的基本环境，很多其他课程的学习是建立在学生掌握网络知识基础上的。
5)计算机网络课程的教学需要紧扣实践应用。
6)计算机网络课程中的很多原理、协议以及技术都有其特定的应用背景，要求教师有充分的知识储备，且需紧扣技术发展前沿。同时，教学活动中通过实验验证这类知识的难度也较大。
2计算机网络原理的理论教学模式
计算机网络原理的教学模式即内容组织形式，通常采取的都是分层结构。如图1所示，OSI七层模型只存在于理论中，表示层和会话层在实践中并不存在。TCP/IP参考模型并没有指明子网层究竟包含什么，只是指出其需支持IP协议[5]。因此，几乎所有的计算机网络原理教材都基于混合的五层体系结构组织内容[5-7]。按照国家硕士研究生入学考试计算机学科专业基础综合科目的大纲要求[8]，及本科计算机专业的学时安排，计算机网络原理课程只包括基础理论部分，即网络体系结构和各层相关内容，而诸如网络安全、多媒体网络以及网络管理等专题，只作为选修或研究生阶段学习内容。
近年来，国内出现了很多优秀的计算机网络原理教材，如高传善等人编著的《数据通信与计算机网络》[6]等。但由于我国计算机网络研究起步较晚，仍然没有一个行业普遍认可的优秀教材出现。另一方面，国内教材普遍存在内容组织形式借鉴国外经典教材的特点。因此，笔者基于在计算机网络教学中国际公认的两本经典教材，展开对计算机网络原理理论教学模式的探讨。
2.1“自底向上”教学模式
所谓“自底向上”教学模式，就是指基于五层混合结构，由“网络体系结构概述物理层数据链路层网络层运输层应用层”的顺序组织教学内容。AndrewS.Tanenbaum[5]编著的教材《ComputerNetworks,FourthEdition》是计算机网络的经典教材之一，属于典型的“自底向上”教学组织模式，这种内容组织形式也被国内大部分教材所采用和模仿。由表1可以看出，Tanenbaum的教材以7章的篇幅覆盖本科阶段的内容。其中额外加入了第4章――媒体访问子层，主要介绍以太网、千兆以太网、无线局域网、蓝牙等知识。
“自底向上”是采用的最为广泛的教学模式，这从国内外众多教材的内容组织形式可以看出。结合自身的教学实践经历，我们发现这种教学模式有如下特点。
1)强调通信原理、电信技术等基础理论的重要性，为计算机网络的数据通信奠定理论基础。
2)注重计算机网络发展沿革，提供计算机网路发展经历的各种网络技术脉络。
3)关注如物理层及数据链路层的具体实现技术。
4)内容包含全面，与计算机网络相关的网络技术几乎都要涉及和覆盖到。
计算机网络原理课程教学历经数十年发展，“自底向上”的教学模式已经非常成熟，但在计算机网络技术日新月异的今天，这种教学模式的缺点也非常鲜明。
1)不突出Internet实践。
实践性是计算机网络原理不同于其他理论课程的重要标志。基本理论和协议都需要在实践中验证。目前，计算机网络的基本实践环境就是Internet，它已经成为一切计算机网络技术的核心和应用背景。“自底向上”的教学模式往往忽略了紧扣实践展开理论教学这一点。例如，包括文献[5]在内的许多教材都将“可靠传输”这一计算机网络中最重要的理论放在数据链路层中进行探讨，到运输层TCP的可靠传输时，却因为理论的相似性而一笔带过。然而，在Internet中应用的最广泛的Ethernet，其数据链路层却不提供可靠传输。也就是说，在最常见的Internet应用环境中，只有运输层的TCP是提供可靠传输的。这是该教学模式不突出Internet实践环境的一个典型实例。
2)基础理论储备要求高。
“自底向上”的教学模式强调通信原理等基础理论的重要性，而计算机专业的本科生却很少开设通信原理课程，这无形中提高了对学生的基础理论储备要求。
3)过分纠缠于底层实现细节。
网络技术纷繁复杂，在本科阶段现有的学时安排下，不可能面面俱到，过分纠缠于底层实现细节只能造成重点内容不突出等问题。
4)很多技术通过实验验证难度大。
一些陈旧的网络技术在实践中难觅踪影，很难通过实践应用得以验证，而且受实验条件限制，在实验室也很难开展这些实验。
2.2“自顶向下”教学模式
所谓“自顶向下”教学模式，就是指基于五层混合结构，由“网络体系结构概述应用层运输层网络层数据链路层物理层”的顺序组织教学内容。Kurose&Ross编著的《ComputerNetworking：ATop-DownApproach(5thEdition)》也是一本受到广泛认可的经典教材，属于典型的“自顶向下”教学组织模式。表1同样列出了该教材覆盖本科阶段的章节安排。可以看出，该教材没有专门针对物理层设置篇幅进行讲解。以该教材创立的“自顶向下”的教学模式，在国内计算机网络原理教学中应用较少，这一点同样通过国内大量的教材内容组织形式可以看出。理工大学的陈鸣教授是“自顶向下”教学模式的坚定支持者，《ComputerNetworking：ATop-DownApproach》的多个版本均由其团队翻译出版。
“自顶向下”教学模式具有以下优点。
1)强调应用层，尽早激发学生的学习热情，并尽早强调自主开发网络应用程序。例如，以应用背景为驱动，设计如Web服务器、邮件客户端等网络应用程序。
2)以Internet为研究对象，紧扣实践应用环境。强调理论结合实践，必须在实践应用环境中进行理论验证。例如，将知识重点放在Internet、Ethernet等实践中主流的网络技术上，学生可以很方便地在实践应用环境中验证原理知识，真正做到“做中学，学中做”。
3)内容重点突出，割舍底层的实现细节等难以验证的原理和技术，淡化通信原理等基础理论的作用，突出计算机网络的核心理论内容。例如，针对模拟信道的最大数据速率问题，本科学生只需要知道模拟信道上的最大数据速率取决于模拟信道的带宽(频率范围)即可，学有余力的学生可以选读通信原理中的奈奎斯特定理及香农定理知识。
3教学模式改革实践
笔者在讲授计算机网络原理课程五年十个学期的经历中，依托所选取的教材，采用的教学模式经历了“自底向上”和“自顶向上”两种。经过多年摸索，总结和实践了目前适合我校本科生的教学模式和体系。其特点涵盖如下。
1)选用国外经典原版教材《ComputerNetworking:ATop-DownApproach》，采用“自顶向下”的教学模式，以Internet为研究对象，紧扣计算机网络技术发展前沿和实践应用。强调应用层，减少物理层及其他底层实现技术和基础理论的课时比重，强调理论知识与网络实践的结合。
2)注重计算机网络核心基础理论。计算机网络领域已经发展得相当成熟，许多基础性的重要问题已经解决。教学中不但注重基础性网路原理的讲解，还注重讲授解决这些问题的方法。我们编写了《“计算机网络：自顶向下方法”课后习题指导》，在前五章教学活动结束后，要求学生完成相关的课后习题，辅助掌握理论知识。
3)注重实验环节。以教材作者提供的Wireshark实验指导为依据，开设10个理论验证实验。如表2所示，这些实验涵盖了Internet的大部分核心协议，均要求学生在真实的网络环境中利用Wireshark工具(原Ethereal)抓取真实的数据分组，并进行分析，帮助学生验证、理解和掌握网络原理。要求学生按照实验报告的标准格式完成每一个实验，并对实验过程中的细节进行抓图记录。可以看出，安排这些实验的目的是为理论知识的学习而服务，这符合我校的计算机专业课程体系对计算机网络原理课程的要求。针对交换机、路由器等的工程性实验，将交由后续课程网络工程来解决。
4)注重基本的网络编程能力培养。以教材作者提供的编程作业为提纲，我们编写了《“计算机网络：自顶向下方法”网络编程习题指导》，其中所包含的编程作业如表3所示。要求学生选做其中一个或者自拟题目设计完成一个网络程序并加以考核。
5)强调实践环节的考核方式。在课程考核方式方面，坚持改革传统的考核方式，强调实践环节的重要性。表4给出了考核方式的比例分配，实践性环节和平时表现占到整个课程的40%，这突破了我校平时成绩不超过30%的界限，验证了该课程强调实践环节的举措。改革传统的以考试为主的一次性考核方式，将课程的要求平均分配到整个教学活动中，调动学生全程参与的积极性。
4结语
笔者结合自身的教学经历，详细分析了计算机网络原理课程的两种常见教学模式，并对比了优缺点，阐述了笔者所做的教学改革实践。需要指出的是，我们选取“自顶向下”的教学模式开展教学，主要是因为其强调实践性、强调应用，并不代表“自顶向下”的教学模式一定优于“自底向上”的教学模式。“自顶向下”教学模式的缺陷在于，使学生对底层实现技术的理解一直处于“悬而未决”的状态。因此，如何更好地发挥两种教学模式的优点，扬长避短，是下阶段该课程教学改革的重点。
参考文献：
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Top-downorDown-top?
――ResearchonTeachingModelsinComputerNetworkingCurriculum
WANGTao,WUZhenqiang,RENPing’an
(SchoolofComputerScience,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,China)
计算机网络工程考研方向范文篇9
【关键词】新时代计算机网络操作系统
1前言
计算机网络操作系统实际上可以理解成是用来管理计算机系统中各种软件以及硬件资源；与此同时，还能够很好的向网络计算机提供特殊服务。因此我们平时将其理解成是计算机网络的灵魂和心脏。计算机网络操作系统可以说是处理操作系统的全部功能。除此之外，计算机网络操作系统还可以很好的实现对于网络资源的管理以及共享的操作。就当前社会来说，存在有数量繁多的计算机网络操作系统，本文主要采取理论分析的研究方法，对于现有的网络系统进行分析，进而探讨新时代计算机网络操作系统。基于以上阐述，本文确定了此次研究的目标和内容。
2计算机网络操作系统的理论介绍
人工管理文件不仅麻烦，同时还非常容易出现错误。因此为了能够释放人力、减少错误率，计算机技术人员研制出计算机软件，希望能够很好的代替人工进行处理工作，这就是我们平时所说的计算机操作系统。所谓的计算机操作系统，实际上也就是平时替我们进行管理计算机的一种软件，换句话说，并不是人人都可以使用计算机，也只有经过专业培训的人员才能使用。自从计算机的操作希望问世以后，不管你是不是计算机专业毕业的学生，也只需要进行简单的技术培训，那么就能够非常准确的掌控计算机。就现实情况来说，计算机的操作系统不只是可以处理用户和计算机对话的问题，同时还可以负责管理计算机外部设备以及内部设备。就当前社会来说，计算机的操作系统主要存在有Windows98、DOS，以及OS/2这么几种表现形式，然而操作系统的目的也是为了使得用户和计算机系统通过应用平台实现交互。结合过去研究可以发现，网络操作系统主要是为了实现网络相关属性。就整体的角度来说，计算机网络的操作系统实际上也是一种操作形式的软件，并且能够很好的实现对于计算机操作人员进行软件和硬件的管理工作，进而为用户提供最为及时的网络服务。
3计算机网络操作系统的特点
如果说计算机网络的用户连接到计算机网络中，那么计算机网络系统自然也就扮演二者桥梁的角色。早在计算机网络操作系统产生初期，计算机网络操作系统也就是一个相对比较简单的文件操作系统。然而正是由于这样的计算机网络操作系统不存在有一定的应用功能，那么网络内部各终端之间的相互访问能力也就会非常有限，对于网络用户来说，他们只能够进行使用一些专门的通讯应用，以及处理简单的数据传输操作，然而上述这些并不能真正意义上满足用户对于通信的需求。结合过去相关的理论研究，新时代计算机网络操作系统的特点主要集中在以下这么几个方面：
就计算机体系结构的层面来说，目前的计算机网络操作系统和传统的网络协议存在有很大程度上的区别，并且还保存当前大部分操作系统的职能，比如说对于文件的管理，对于缓冲区的管理操作，对于任务的管理，对于打印机以及磁盘等等外部设施的管理操作。
就操作系统的层面来说，大部分的计算机网络操作系统由核心管理调度的多用户共享资源的操作系统，其中涉及网络通信处理、打印机处理、磁盘处理等面向用户的处理程序，以及多用户的系统核心调度程序。
就操作系统的网络层面来说，其本身主要可以划分为星型、环型以及总线型等等多种网络表现形式。换句话说，计算机网络操作系统实际上是独立于网络拓扑结构而独立存在的。因此可以发现，为了能够最大程度上实现计算机网络的互相连接，在一般情况下计算机网络操作系统往往可以很好的实现路由功能、多种复杂的桥接。这样的话，就能够很好的把相同的以及不同的接口卡、不同协议和不同拓扑结构的网络准确的进行连接。
4计算机网络操作系统的主要功能
至于计算机网络操作系统的主要功能，主要也就是集中在计算机网络运营中网络管理者通常会使用计算机网络操作系统向具有不同需求的用户提供各种网络服务，这样的话能够保证用户准确的接入并且使用计算机网络，进而促使交流沟通或者分享网络资源。然而新时代计算机网络操作系统的主要功能可以集中在以下这么几个方面：
多用户同时进行操作：计算机网络操作系统不仅可以为具有不同权限的用户提供管理操作，同时还能够为不同目的的用户提供管理。
支持虚拟化的科学技术：计算机网络操作系统能够很好的实现对于数据其中自有的合理分配，同时还能够进行科学化的整合。这样的话，可以很好的提高计算机的处理效率，同时还可以在某种程度上降低企业的运营成本。
兼容丰富的客户端操作系统：无论用户采用怎么样的计算机操作系统，我们都能够有效地连接并且访问计算机网络操作系统。
高容错性质：计算机网络操作系统可以说是非常稳定的，其本身并不会由于网络的硬件设备出现故障而报错，进而停止其向计算机网络的用户提供带有应用性质的服务。
支持互连异构的网络：如果说存在有不同体系结构的计算机网络要协同运行的话，那么计算机网络操作系统就能够准确平滑的将其连接起来。
5结论
就当前社会来说，计算机网络技术正逐步朝着集成化、网络化，以及智能化的方向发展，同时还向大规模以及超大规模集成电路的不断进步，这样也在某种程度上提高了计算机的性价比以及可比性，进而促使计算机网络技术得到了更为广泛的应用。计算机网络技术的应用发展前景越来越好，因此也得到更多人的关注。与此同时，用户对于计算机网络提出更为苛刻的要求，此时我们应当不断地提升科学技术水平，进而保证计算机网络安全稳步的运行。
参考文献
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[4]李晨光.计算机网络操作系统的比较与选择[J].科技传播，2015，19（4）：69-72.
计算机网络工程考研方向范文篇10
摘要：围绕教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践，分析计算机网络课程教学中存在的问题，提出以深度加工教学内容为基础、以更新教学方法模式为重点、以改革课程考核方法为保证的教学改革思路，详细论述课程教学内容、教学模式、考核方法的改革措施，实践证明此项教改对教育转型新坐标下高等院校计算机网络课程及其他课程教学均具有借鉴和推广价值。
关键词：教育转型；教学改革；教学内容；教学模式；考核方法
基金项目：信息工程大学2010年教育转型课堂教学模式改革试点项目(校训［2010］38号)。
作者简介：王光霞，女，副教授，研究方向为网络安全及计算机网络系列课程教学。
1课程教学改革背景
近年来，为适应世界格局深刻变化、科技进步日新月异及人才竞争日趋激烈的形势，全国各大院校都在积极推行教育转型改革建设，研究高等教育转型的目标与要求，以形成新的高等教育规范体系的整体性变革。面对高等教育转型带来的巨大挑战，课程教学向哪里转、转什么？如何在转中求进？成为广大老师亟待思考和研究的课题。笔者在大学教学改革项目资助下，通过深入研究高等教育转型内涵，挖掘计算机网络课程教学中存在的问题，探索教育转型新坐标下计算机网络课程教学改革思路，重点在教学内容、教学模式、考评方法等方面实施改革措施，在传统教学的更新和改造上走出了一条发展道路，取得了良好的教学效果。
2课程教学中存在的问题
教育转型倡导启发式、研讨式教学，以培养高素质创新型人才为教育教学目标。但长期以来，受传统教学观念的影响，计算机网络课程教学基本显现出以老师为中心、以教室为中心、以教材为中心、以考试为中心的特征，与教育转型理念相比，课程教学主要存在以下问题。
1)教学内容体系不够健全。计算机网络课程作为计算机网络课程群中的入门课程，在整个课程群中起着基础性和先导性作用，内容多、涉及面广，与具
体的应用联系紧密，且新技术、新知识不断涌现。由于教材的滞后性与局限性，如果教学内容只是教材内容的简单复制和继承，那么，最大弊端就是无法保证教学内容基础性、先进性与实践性的统一，不利于帮助学生建立大学科概念下计算机网络技术发展趋势的立体多维的知识体系，难以保证教育转型对高素质创新型人才培养需要。
2)教学方法模式功能单一。一个课件一本书，一块黑板四面墙；老师口干舌燥讲，学生一言不发，这是一种以老师为中心、以教室为中心的传统教学模式。其最大弊端就是过分强调老师的主导作用，作为认知主体的学生在教学过程中基本处于受灌输的被动地位，课程教学目标局限于“教会知识”，而忽视对学生进行方法论的教育与能力的训练，学生无法建立起计算机网络领域的思维方式，探索知识、发现知识和创造知识的意识及知识获取和应用能力难以得到培养。
3)教学评价指标单薄化。教学评价是教学过程中的核心组成部分，是教学的最大需求，直接影响教学系统功能的整体优化[1-61]。一张试卷定高下的考评方法由于过于强调“单一分数”，忽视了“高分”和“高能”的统一，忽视了知识获取和知识应用的统一，尤其是对于具有技术性、实践性特点的计算机网络课程教学，必然存在着评价功能狭窄化、评价指标单薄化、评价方法简单化、评价重心偏离化的弊端[2-60]。学生为了考试而学习，为了“高分”而努力，容易造成作业抄袭、考前突击、考试得高分、考后易忘记的现象，这不利于对学生学习状态、能力增长、情感态度等进步做出全面、综合性的评定，更不利于学生创新能力、实践能力、学习能力等一系列时代所需要的高阶能力的发展。
3课程教学改革思路
针对课程教学存在的问题，笔者提出的教学改革的思路是：结合课程特点，发挥课程建设优势，突出启发式、研究式教学思路，以深度加工教学内容为基础、以更新教学方法手段为重点、以改革课程考核机制为保证优化教学环节，努力建立有利于引导学生在教学过程中获取知识、训练思维、培养能力、发展个性的教学模式。
4课程教学改革实施内容
4.1瞄准课程教学目标，构建“基”、“新”、“实”统筹兼顾的立体化内容体系
4.1.1瞄准课程教学目标，设计好教学内容
针对计算机网络课程知识体系的宽广性、内容更新的快速性和技术应用的实效性的特点，笔者通过对教材内容的改编、拓展和开发，将教材内容、学科发展及实际需要联系起来，加强课程内容的综合性、系统性、专题性和模块化建设。
1)研究课程教材，深入挖掘基础性内容。教材是教学的基本依据。为了应对计算机网络课程教学在内容上的广阔度和复杂度，笔者首先对教材内容进行认真梳理和过滤，精选出教材中有关计算机网络的基本概念、基本原理、基本技术等相关内容，强调对关键问题的记忆、应用和深入研究，满足课程教学目标的基本要求。
2)跟踪学科发展，合理补充前瞻性内容。在信息时代，如果不能把最新的信息、知识引进课堂，学生就无法适应未来发展。为了保持计算机网络课程教学内容的先进性，笔者紧扣计算机网络技术发展前沿，即时将科研成果内化为教学内容，适时引入新技术、新知识，进一步充实、更新、深化教学内容，弥补教材不足，展现网络技术发展的新魅力，培养学生跟踪网络新技术的意识与能力，使教学内容实现基础性和先进性的统一。
3)结合专业特色，适当增加实用性内容。教学实践证明，教学内容与实际应用结合的越紧密，越能提高教学的指向性、实用性。我们生活在一个计算机网络无处不在的时代，笔者根据网络构建能力的需要，将生活中网络组建等典型案例设计到教学内容中去，以增强教学目的性、实效性、特色化，使教学内容源于教材又高于教材，在理论学习与实际应用间找到了平衡。
4.1.2突出精讲、讲精，组织好教学内容
教育转型倡导启发式教学、研讨式教学，而启发式、研讨式教学应是围绕主题展开的教学。为了课堂教学能更好地围绕主题在重点、难点上进行深入和扩展，为学生建立知识与知识间、思路与思路间的联系，对优选出的教学内容，笔者按照知识产生的逻辑关系，以“章讲”为单位进行了专题式组织，并梳理出精讲内容，略讲内容，学生自学内容，使每一“章讲”即有主题，又有重、难点。
4.1.3改造教学语言，加工好教学内容
高等教育需要强调对教学内容的加工、转换、重组、优化。这就需要在深入研究教学内容的基础上，大量增加数据、图表、事例、多媒体动画等素材，完成教学语言的加工、改造，并配套建设网络教材、多媒体教学动画、PPT等一系列立体化辅助教学资源。通过化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使教学内容变得深入浅出，源于教材又高于教材。
4.2着重素质能力培养，实施“教”、“学”、“研”相长互补的多元化教学模式
针对计算机网络课程开放性、技术性和实践性的特点，笔者在认真研究了教和学的关系、现代教育技术和传统媒体的关系、课内学习和课外拓展延伸的关系、学生学习素养与教学目标的关系基础上，将优质的教学资源、先进的网络环境与现代教学方法相结合，重点做了以下改革。
4.2.1精讲启迪，传授方法，变注入式为启发式、案例式
课堂讲授法是世界高校使用最广泛的一种教学方法，教学中知识的传授主要是通过讲授来完成。但是，知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上却是简单呆板和现成的结论。传授知识如果仅仅展现教材上现成结论和现成的论证，那么就剥夺了知识与智慧的内在联系，弱化了教学成效[2]。
为此，笔者通过挖掘知识与知识间的内在联系，把传授知识的过程创建成为一种对“问题”的分析、对“方案”的构建和“求解”的过程。讲授网络技术时，引领学生一起分析技术发展的理论依据、科学背景；讲授网络原理时，将教学设计为“一波三折”的探索活动；讲授划分子网时，用实际案例铺设情景；讲授IPV4地址短缺时，用一组组数字来推算验证；讲到协议报文格式时，用抓包进行分析说明。努力把单调刻板的条文解说，变成形成结论的生动过程，通过提示隐含知识中丰富的思维过程，引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中[2-88]，逐渐熟悉并建立计算机网络技术领域的思维方式，为今后进一步学习计算机网络或者从事计算机网络研究打下坚实的基础。
4.2.2引导探究，激励多思，变满堂灌为教学结合、教研结合
“满堂灌”最大的弊端就是容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，最终导致学习能力下降。因此，现代教学必须从知识传授走向知识的建构，使学生从接受知识走向学习知识[2]。
教学实践中，笔者将学生易学、易懂或有利于深入研究的内容设计为学生自主学习内容或研讨内容，让学生独立学习、独立思考，将潜在的思维状态转变为活动状态，并通过“回答问题”、“完成作业”、“总结论述”“集体研讨”、“专题报告”等形式强化学习效果，引导学生在“学为主体，导为主线”的过程中将所学知识融会贯通，经历“问题发现”、“问题研究”、“问题提炼”、“问题阐述”和“问题解决”的探究过程，体验通过自己的思维发现问题、分析问题、并利用已有知识解决未知问题的过程，培养创新意识，掌握创新方法，使学生在启发式讲授、自主学习、集体研讨的相互交融中完成知识的建构，让教学过程真正成为学生认知的主动建构过程。
4.2.3突出特点，展现特色，变单一课堂为多维“课堂”
教学模式的多元化是现代教学的典型特征。不断向现代信息技术聚焦的校园网建立，也为教学模式多元化提供了有力保证。讲授局域网、校园网等内容时，笔者将课堂设在实验室、网管中心等地点，在网络现实场景中通过问题索引对教学内容加以直接观察、引导、阐述和论证，加深、补充和丰富学生所获得的感性认识[3-43]。由于网络教学具有资源的丰富性、时空的无限制性、形式的多样性的特点，笔者积极开展网络辅助教学，使学生不仅在网络环境下完成补差性或补充性学习，也增强了对学习计算机网络课程重要性的认识，使网络教学成为课堂教学的有力补充。教学活动场景从传统的静态“课堂”扩大到了动态的开放型“网络课堂”、“现场课堂”。
4.3立足全面客观评价，推行“学”、“练”、“考”综合考核的过程式考评方法
1)增强考评的综合性、过程性。将学生平时的学习态度、学习表现、学习能力、综合素质纳入考核范畴，学生的课程成绩由平时表现、作业完成情况、实验成绩和期末笔试等项目按一定比例加权计算，对学生学习状态、能力增长、情感态度等进步做出全面、综合性的评定，使课程考核方法朝着更加客观反映学生知识水平及综合素质的方向发展，促进学生形成科学、严谨、客观的求学方法，具备自主、创新、务实的求知意识。
2)增强作业的研究性、多样性。课外作业是课堂教学的延伸，学生要学好知识，还要通过课外作业加以巩固[3-97]。针对计算机网络课程教学的开放性、实践性特点，笔者将作业分为课后作业和任务式作业两类。课后作业主要是教材中精选出的课后习题，用于对课程中概念、知识的基本训练或深入提高；任务式作业主要针对计算机网络课程中有利于学生深入研究或拓展学习的内容，采用课题研究方式，用于考察学生运用知识、研究问题、解决问题、拓展学习能力以及学术合作精神，并纳入到期末综合成绩。
3)增强考试的灵活性、开放性。考试作为教学结果的一种反馈，在教学过程中起着极为重要的作为。笔者在采用闭卷考核以记忆性知识为主的基础上，又增加以考察学生知识理解与应用能力的非标准答案题目的开卷考试形式，加强对学生综合运用知识解决问题能力以及运用所学知识解决问题的能力的考察，鼓励创新，让学生从死记硬背的考试模式中解脱出来，真正理解教学内容，掌握知识并应用知识，更好地发挥出考试引导、鼓励学生的“杠杆作用”。
5课程改革成效
1)构建立体化多维度教学内容体系，课程教学更加科学。改变过去以教材为中心的教学内容组织思想，经过对教学内容的设计、组织、加工，共梳理出38讲基础性、先进性和实用性统筹兼顾的专题式教学内容体系(见图1)，既增强了知识的系统性、连贯性，又支持了柔性构建、按需定制，使教学内容成为教学模式改革的基石。
2)建立开放式创新性教学模式体系，课程教学更加有效。本次改革，打破了以老师为中心、以教室为中心的一言堂灌输式传统教学模式，将课堂教学、网络教学和现场教学有机互补，启发式、案例式、研讨式教学方法相互交融，形成了启发式课堂讲授、自主学习、专题研讨、现场教学、网络教学结合的立体化开放式创新性教学模式体系(见图2)。在创新性教学模式体系下，学生不仅学到了知识，也学到了方法，更学会了思考，同时培养了主动学习、不断更新知识的学习能力。
3)形成多元化综合性课程考评体系，课程教学整体优化。通过对评价主体的多元化和评价方式的多样化设计，改革了狭隘的一张试卷定高下考评方法，形成了“7+3”式课程考评体系(如表1所示)，“6+4”式期末考试形式(如表2所示)，使教学导向从“为应试而学”向培养“综合素质、创新能力”转变。经课堂观察、教学跟踪、专家听课发现，“学而不思”的学生少了，勇于质疑的学生多了；“述而不作”的学生的少了，积极探索的学生多了，课程教学走向良性互动。
参考文献：
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InnovationandPracticeofTeachingforComputerNetworkCourse
undertheNewSituationofEducationalTransformation
WANGGuangxia,TANGHuilin
(InstituteofElectronicTechnology,thePLAInformationEngineeringUniversity,Zhengzhou450002,China)
计算机网络工程考研方向范文1篇11
摘要：本文以对国内高校网络工程专业课程体系的剖析为基础，给出制定河南省中原工学院的“网络工程”专业人才培养方案的指导思想及理论和实践课程体系，最后对该专业人才培养方案的优劣进行了分析。
关键词：网络工程专业；人才培养方案；知识、能力和素质
中图分类号：G642文献标识码：B
近年来，为适应国家经济结构战略性调整的要求，实现中国网络工程技术人才的跨越式发展，我国部分高校从2001年开始设立网络工程本科专业。由于网络工程专业是一个综合了计算机科学与技术、通信工程等多个学科的专业知识的边缘学科，又是一个新兴专业，使得各高校的人才培养模式存在一定的分歧。如何根据我校相关专业的特点、相关兄弟院校的经验、人才市场新的需求制定出适合我校培养特色的人才培养方案，是我们需要研究的重要课题。
1国内高校网络工程专业课程体系剖析
国内申请网络工程专业的院校在早期以普通本科院校居多，近两三年来才逐步向一些重点院校倾斜，分析一下我国各高校的网络工程专业的培养体系，不难发现目前各院校的网络工程专业的课程体系设置的特点：
①侧重于两个不同的专业方向。一类，侧重于通信类课程的网络工程课程体系，如成都电子科技大学等；而另一类，则把课程的重点置于计算机类课程的网络工程课程体系，如重庆大学、中山大学等。
②体现各自的科研特色。由于各重点高校致力于将科研应用于教学中，所以各重点高校又根据自身的科研实力开设部分个性化的课程。
③实现部分的定制培养。部分高校利用自身地处沿海、网络相关企业较多的地理优势，将很大一部分的学生送到企业，对学生进行定制课程和项目实践的培养，使学生毕业后直接进入到企业工作，对就业提供保障。
各高校在制定网络工程专业的人才培养方案的时候，可谓八仙过海、各显神通，应该说这些高校在进行网络工程专业人才培养上是各具特色、非常成功的。
2我校网络工程专业人才培养方案
2.1指导思想
我校以前并没有办通信类专业的经验，所以在这个方面我们不具有优势，但我们办计算机科学与技术本科有多
年的经验，因此我们将网络工程专业的课程体系侧重在偏计算机类模式上，指导思想如下：
(1)以计算机科学与技术专业的核心课程为基础。由于网络工程专业是由计算机科学与技术专业演化出来的新专业，计算机科学与技术专业仍然应该是网络工程专业的基础，将来学生就业可以在计算机科学与技术和网络工程两个专业上进行发展，同时又兼顾到学生将来的考研需要。
(2)突出网络的工程特点。从我校学生的定位来说，我们将网络工程专业的培养目标定位在“工程型”人才，按网络工程前段、中段和后段三个阶段设置课程，每个阶段都有相应的支撑课程。根据市场调研及时调整部分课程，通过网络工程生命周期的专业学习，学生具有网络的规划、设计、构建、维护和管理等能力。
(3)强化特色方向。
基于网络的软件开发特色方向。通过该特色方向的专业学习，学生具有网络软件的分析和设计能力。主要课程有：TCP/IP原理与应用、网站程序设计、J2EE企业级应用开发等。
强化信息安全特色方向。通过该特色方向的专业学习，学生具有网络安全的应用和开发能力。主要课程有：密码学与应用、网络安全技术、网络安全程序设计等。
2.2理论课程体系
在课程的设置上，按照上述指导思想制订理论课程体系，如表1所示。
2.3实践课程体系
网络工程专业实践教学力争形成较完善的实践教学课程体系，构建一系列由实验、课程设计、实习、实训等环节具体体现的实践教学体系，在教学方法上采取由入门到发展，突出综合性、专业性、设计性、创造性和研究性的教学思路，使学生真正得到动手实践的机会，提高专业实验和毕业设计的能力及创新能力，如表2所示。
我院网络工程专业人才培养方案的特色
(1)培养目标定位准确
网络工程专业的培养目标为：系统掌握计算机科学技术、网络技术的基本理论、基本知识和基本技能，以网络项目的分析、设计、实施及管理为主要业务范围，具有网络工程实践、网络项目开发、团队协作等方面的基本专业素质，能在网络、通信、软件公司以及企事业行业从事网络工程、网络软件和网络安全等方面的开发、维护和应用工作的工程型人才。
(2)知识、能力、素质关系明确
培养目标紧扣前述指导思想，参照《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》中对相关专业学生应具备的知识、能力、素质的描述，根据专业的特点和市场的需求对该专业进行定位，对本专业从知识、能力、素质三个层面提出培养规格，具体的知识、能力、素质的关系图如图1所示。
图1知识、能力、素质关系图
(3)实践环节较好体现该专业的工程特点
本培养方案实践环节针对网络工程专业的特点，体系上分为：网络技术、网络操作系统、网络应用、网络管理、网络安全几块，完成我们所要培养的两个方向的人才：基于网络的软件开发和信息网络安全，同时考虑到了网络工程能力训练的前段、中段和后段问题。在实施中，依托校内、外实训基地，从网络维护、施工角度对学生进行工程能力、职业化素质、综合能力和就业竞争力培养。同时，为保证学生进一步与社会接轨，采取信息安全CIW培训基地、Cisco网络学院与专业结合的方式，使学生了解“准职业人”的定位，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。
4人才培养方案中需要解决的问题
我们的培养方案由于兼顾到计算机科学与技术和网络工程两个专业的知识点，所以在实施中存在一些问题，比如学时紧张、课程内容有所重叠等，针对这些问题，我们采取了一些行之有效的解决措施：
(1)压缩或合并部分课程，同时将一些计算机科学与技术中相对重要的课程放入选修课。按照教高〔2005〕1号文件精神，高等学校要构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，积极推进弹性学习制度建设，要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况。但我们要完成两个专业的重点课程，难免学时会存在紧张的局面，因此我们将部分课程进行合并并压缩，比如汇编语言和微型计算机技术合并为现代微机技术，电路和模拟技术合并为一门课等。同时，由于必修课学时比较紧张，我们将一些课程放入选修课，通过将计算机学院的各专业的选修课全部打通来完成有精力的学生对计算机科学与技术部分重要课程的学习。
(2)在教学大纲中详细规定各门课程的教学侧重点。由于网络工程相关专业课设置较多，部分内容难免重叠，我们通过教研活动环节严格制定了系列课程的教学大纲，规定各门课程的教学侧重点，尽量避免重叠，就算有少部分内容有重叠也是各有侧重。
(3)准备将网络相关课程的实验单列成一门课。为保证网络工程专业各阶段的实验能够在所有课程中开设，解决原实验体系中课程实验划分不清、自身优势发挥不明显的问题，同时为更好地实施分层次实验教学，进行创新型人才的培养，我们对专业所有网络相关课程的实验进行资源整合，单独开设实验课程，借鉴Cisco和CIW的思路和经验，利用专有的师资力量进行网络工程专业实验的设计，对今后网络工程实验环节的建设将有很大的帮助。
参考文献
[1]教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会．中国计算机本科专业发展战略研究报告[R].
计算机网络工程考研方向范文篇12
【关键词】网络工程；建设；发展；教育
在信息化时代的今天，社会各个领域对信息技术人才的知识结构提出了新的要求，一是网络工程作为一个相对较新的学科，发展时间较短，还没有制定出一个与当前社会对网络工程应用人才需求相适应、又能得到有效执行的教育体制；二是对网络工程应用人才的认识上存在偏差；三是对其发展前景做一个评价和总结，就这三个问题展开讨论。
一、以学生为中心的网络工程建设原则
学生是网络工程专业的载体，因此在网络工程教学方面，教学内容的广度和深度要适应人才培养的要求，要克服模板化的教学方式，多体现出开放性的教学方式，应根据学生的不同兴趣、基础和特点，多增加可以选择性的教学课程和内容，充分培养学生的才能和特点，来提高学生的成才效率。由于网络工程的课程和工作岗位较多，学生不可能学习到各种岗位的课程，所以一般学生要根据自己的兴趣和知识能力还有就业岗位来决定学习课程与发展方向。因此构建专业课程体系时，必须选择同学的不同发展方向来提供机会，让同学有选择的余地。根据应用型人才培养目标内涵的不同，应用型人才可以分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要具备运用所有专业基本理论、专业知识和基本技能，将原理转化成设计方案和图纸的能力，可研究型、教学研究型和教学型高效培养；技术型人才主要是产品开发、生产管理、经营等活动。技能型主要突出在应用、实践，要依靠熟练熟练的操作来完成产品的制作。总体来说，要发展创新型人才和复合型人才。
二、对网络工程人才的认识
以理论与实践相结合、学习与创新相结合，培养床创新型人才。我们在优化调整理论教学体系的同时，考虑到网络工程专业毕业生在工作单位上承担具体任务，因此应该对相关人才的应用性能尤其是动手操作能力提出了较高的要求，值得注意的是应加强其专业技能训练。随着我国经济和科学技术的快速发展以及参与网络工程专业的人数越来越多，就业形势愈加严峻，竞争会更加激烈，因此相关人才的技术含量才是网络工程专业竞争成败的原因。了解相关的行业行情，将技术和创新相结合，努力做到一个发展型、创新型、实践型的网络工程专业的人才。本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的企业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。总而言之，加强网络工程专业技能训练、善于操作、善于实践，善于思考，就可以成为一名合格的网络工程人才。
三、网络工程专业的发展
网络工程专业的出现的是从上一世纪九十年代，计算机极其应用得到迅猛发展的背景下提出的，从专业定名、培养目标和专业课程设置都反映出是面向网络工程建设的专业。目前，部分大学在不能更改专业名称的前提下，已经开始将该专业的培养目标定位为计算机网络技术专业，以适应更广泛的需要。网络工程专业培养掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级科技人才。计算机网与通信网（包括有线、无线网络）的结合是本专业区别于其他高校网络工程专业的显著特色。在网络公司、电信运营商、系统集成商、教育机构、银行以及相关企事业单位的网络技术部门，从事网络规划师、网络工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、网络管理员等岗位的技术工作。网络工程师是通过学习和训练，掌握网络技术的理论知识和操作技能的网络技术人员。网络工程师能够从事计算机信息系统的设计、建设、运行和维护工作。网络工程师现在一般是偏软件。网络工程师分类也比较多，一般从事工程的有java网络工程师、VB网络工程师、ASP网络工程师、.NET网络工程师等。3G梦工场软件学校主要培养3G软件开发人员及前端开发人员，软件开发和网络开发是有些不同的。随着计算机的远程信息化处理应用的高速发展和广泛应用，网络工程专业已成为经济发展的强大动力。综上所述，网络工程专业有强大的生命力和创造力，在未来具备巨大的潜能。
四、结语
网络工程专业的建设和发展促进了人们的生产和生活的发展，加速了各国信息化建设的步伐提高了网络基础设施和应用系统的建设水平。作为相关的网络工程专业人才，应及时掌握新的技术，培养新的能力。把自己培养成一个创造型和复合型人才。网络工程作为一门热门并且发展较快的专业，在未来网络工程专业发展必将更上一层楼。
【参考文献】
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