幼儿保健知识内容范例(12篇)

幼儿保健知识内容范文篇1

一、儿童心理学视角下幼儿教育的现状。

幼儿时期是人生发展的基础阶段，就像小苗之于大树，小苗的茁壮健康与否，为将来它是否能长成有用之才埋下伏笔。由于经济生活水平的提高和教育理念的转变，不少家庭、婴幼儿教育机构也开始认识到幼儿时期的教育重要性。家庭方面主要表现为：不少家庭父母们通过电脑下载幼儿教育节目、购买相关育儿书籍，有的家长为了不让孩子输在起跑线上，还“贴心”地为孩子报名各种智力开发班，笔者就曾在一个幼儿智力开发机构中，见到了一个刚刚6个月大的“学生”。

应该说，家长的出发点是好的，但这样做是不是真的可以让孩子将来比同龄孩子更容易成才、成功呢？笔者的一些走访和调研反映，不少原本自信开朗的孩子在经过这样“魔鬼”训练之后，出现了自闭、自卑的性格情绪，有的甚至出现了叛逆心理。学校方面主要表现为：一些教育机构尤其是各种智力开发培训班和幼儿园，让孩子通过各种类目繁多的智力开发活动和练习，但这些教育机构的教育目只重视孩子的智力发育，而忽略了孩子的心理健康教育。虽然这样的一些教育机构经营得红红火火，在家长们中间也是好评如潮，但笔者对这样的教育方式表示担忧。

二、儿童心理学视角下幼儿教育的问题

目前幼儿教育的问题主要表现在两个方面，一是家庭方面，一是学校方面。

首先家庭方面，父母是孩子的启蒙老师，这一时期家长决定着幼儿的教育质量。有文化水平、教育观念和经济水平的不同，幼儿所接触的家庭教育也是千差万别。有的父母文化水平较高，对于幼儿的教育方式比较科学，这样的家庭环境中成长起来的孩子心理乐观开朗、文明礼貌；而一些家庭不和睦、父母性格暴躁的家庭，动辄就对孩子连打带骂，这样环境中的孩子极易产生自卑、怯懦的心理，不利于将来孩子良好性格的形成。

其次是学校方面，有很长一段时期，“应试教育要从娃娃抓起”的口号深入人心，虽然目前新课标倡导素质教育，但考试体制仍偏重于卷面考试，这就迫使学校为了保证考试升学的水平而纷纷重视应试教育，疏于学生心理方面的教育和引导工作，学生在面对各种身心压力和烦恼疑惑时，不知道如何疏导和排遣。这样的家庭和学校教育方式很容易为孩子的心理健康成长埋下隐患。

三、儿童心理学视角下幼儿教育的方法

通过上述对儿童心理学视角下幼儿教育现在和问题的分析，下面笔者来谈谈幼儿教育的方法。基于家庭教育和学校教育对幼儿教育问题起着决定的影响，下面笔者从这两个方面来进行方法的阐述。

第一、家庭教育方面。孩子的心理发展体现着一个家庭关系和谐与否。所以要对幼儿进行科学的心理教育，一个良好的家庭氛围必不可少。在和谐家庭氛围下的幼儿，心理是健康的、阳光的、有活力，对生活充满希望的，反之，心理则是病态的、阴暗的、忧郁的、对生活毫无希望的；心态不同，他们对待社会上的人、事、物，态度都会不同。首先，家长们一定要时刻审视自己的行为，提高自身修养，注重文化知识的学习和积累，树立自己在孩子心目中的良好形象。其次，家长要积极学习相关的育儿书籍和关于心理学的知识书籍，采取积极的教育方法，善于鼓励孩子，增强孩子信心，培养幼儿积极乐观的心态。最后，家庭中的父母长辈要保持和谐的关系，做到相亲相爱，互敬互助，给幼儿一个安全、稳定、和谐、幸福的家庭。

第二、学校教育方面。学校教育对于孩子心理健康的发展有着重要的意义，这其中影响孩子的关键环节主要有教材内容和教师引导两个因素。教材是幼儿学习知识的载体，教材的内容直接决定了孩子接触到的学习对象，因此，教育部门和学校一定要严格把控教材内容，对教材内容进行甄别，要保证教材内容的可行、健康，适合学生，切实确保孩子可以在教材上接触到与心理健康相关的知识。同时学校应当及时对教材进行更新、突出德育教育，使其与不断变化着的幼儿教育任务相匹配。

第三，教师因素方面。教师在教授知识的过程中，应当采取全面科学的教学方法，比如，教师在课堂上，鼓励学生回答问题，说出自己对所讲内容的看法，对于回答好的同学，要不吝表扬，对于表现较差的学生，要采取妥善的办法对其进行鼓励。让学生在有爱心的教育环境中，在有鼓励的气氛中快乐地学习，这样才更有助于学生知识的理解和健康心理的形成。

参考文献：

[1]张健忠；；幼儿教师及家长对幼儿健康关心程度的调查研究[J]；学前教育研究；2006年Z1期

[2]李灵；刘伟伟；；幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[J]；幼儿教育（教育科学版）；2007年11期

幼儿保健知识内容范文篇2

一、幼儿园“保教”工作存在的问题

“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。……遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。”

可是，长期以来，不少幼儿教师和幼儿家长对诸如“幼儿园的任务是什么？”、“幼儿在幼儿园主要是学什么的？”、“怎样的幼儿园教育才是科学、规范的？”、“幼儿园培养目标与小学培养目标有何区别？”等教育问题缺乏正确认识。

二、幼儿园“保教”工作问题寻根

（一）幼儿园条件差

笔者在撰写该文之前，实地考察了31所城镇幼儿园，走访了56位城镇幼儿园园长和幼儿教师，从中发现，这些幼儿园普遍存在办园条件（硬件和软件条件）差的问题，影响了幼儿园“保教”工作的正常开展。

硬件条件差。在笔者实地考察的31所城镇幼儿园里发现：（1）91.3%的幼儿园没有幼儿活动场地（指活动室或操坪），仅有一间屋子（算是“教室”）、几张矮凳板加一块黑板，几十名幼儿成天——一天十余个小时挤在一间只有三四十平米的“教室”里，由于摆满了课桌椅，孩子们转身都困难，怎能“活动”和“游戏”。

软件条件差。从笔者走访的56位幼儿园园长和幼儿教师中发现：80.2%的园长是房东——幼儿园场所（地）的所有人；84.5%的园长和60.4%的教师出自非师范专业学校，大多是高初中毕业生，有的是下岗妇女或爷爷奶奶等。

（二）教师的教育教学行为失范

在当下的幼儿园里，一是教师无视国家法规、违背幼儿教育科学的问题严重。笔者在湖南省某市的一所无论是规模，还是级别，以及条件等，在当地都是独一无二的公办幼儿园里发现，教师在课堂上或在组织幼儿活动中，任意打骂、恐吓幼儿的现象司空见惯，这些教师的理由是，这样便于管理，使幼儿小朋友怕老师。

（三）幼儿家长（监护人）对幼儿教育的认识错误

幼儿家长（监护人）对幼儿园教育的认识错误，是导致幼儿园“保教”工作效果不明显，甚至问题严重的又一个重要原因。他们认为，幼儿园就是教授知识（书本知识）的，孩子们在幼儿园学到的知识越多，幼儿园就越好，教师水平就越高。不少幼儿家长（监护人）将幼儿园教育与小学教育混淆了，将学校的培养目标与幼儿园的培养目标张冠李戴，将学校教育的评价标准移植到了幼儿园教育评价标准中，引发了幼儿园教育方向和目标的偏离。难怪不少幼儿教师这样说：“我们不这样搞（指向幼儿传授小学语数外知识），家长就会骂我们，说我们无能，我们也是哑巴吃黄连……”

三、确保幼儿园“保教”工作科学有效的方法

“学前教育的价值首先应该是为了儿童个体身心健康的发展，为了儿童生命质量的提升，这才是学前教育基本的、第一位的任务与目标。……学前教育必须关注儿童不同成人的生命情态，必须以符合儿童生命特点的方式开展教育活动，而不应再把知识、技能的学习放在第一位了。

（一）将“保教”工作放在核心位置

“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养成得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。”“‘保育’和‘教育’这两方面构成了幼儿教育的全部内容。”）由此可见，“保教”工作是幼儿园的核心工作，务必将其放在一切工作的首位。作为幼儿园教师和保育员，如何开展科学有效的“保教”工作呢？

1、“保育”工作方法

什么是“保育？”“保育就是精心照管幼儿，使好好成长。”“保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进身心健康地发展。”这就是国家为什么将幼儿全面发展教育的内容顺序确定为“体智德美”，而不同学校的“德智体美”全面发展教育内容的顺序排列的原因。

2、“教育”工作方法

幼儿“教育侧重在培养幼儿良好的行为习惯、态度……”。为什么幼儿园工作称为“保教（“保育”与“教育”）工作”，而不是“教学工作”呢？什么是“保育？”，前面已解释过；什么是“教育？”《现代汉语词典》对“教育”一词的解释是：“①培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。②用道德说服人使照着（规则、指示或要求等）做。”什么是“教学”？“教学，是指教师把知识、技能传授给学生的过程。”可见，“教育”与“教学”是有区别的，两者具有实施内容、目的和目标的差异。

幼儿保健知识内容范文

【关键词】社区；妇幼健康教育；意义；内容；方法

近年来，我国积极开展健康教育进社区的活动，这对提高社区群众的保健意识有很大积极作用。我国《母婴保健法》也规定了母婴享有健康的权力，国际也十分重视妇女、儿童的健康问题。因此，应充分利用国内、国际环境的条件，医护人员主动走进社区，开展社区妇幼卫生服务，以提高妇幼的健康水平。

1开展社区妇幼健康教育工作的意义

社区妇幼健康教育以社区的妇女、儿童作为主要的教育对象，提供疾病保健、健康教育、预防疾病等一系列促进妇幼健康发展的一项连续性、综合性的服务措施。通过此种方式改变社区妇女、儿童对健康的态度，增强自我保健意识。形成有益于身心健康的生活习惯和行为方式，以改变不良的生活习惯。社区妇幼健康教育活动的施行是我国重视人们身心健康，服务人们群众的表现，同时标志着我国的健康教育事业进入一个新的阶段。开展社区妇幼健康教育是妇幼卫生事业发展的必然趋势，也是实现医学服务到家的需要。同时，这也有利于医务工作者改善知识结构，树立社会服务意识，实现经济与社会的双重效益。

2开展社区妇幼健康教育的有效方式

由于妇女儿童是社区中比较脆弱的群体，因此成为社区服务的重要群体。开展社区妇幼健康教育不能流于形式，而是应建立长期的、固定的教育计划。充分利用技术、医务人员等资源，深入各社区中开展丰富多彩、通俗易懂、内容丰富的健康教育活动。

2.1发放健康宣传资料发放健康宣传资料是开展妇幼健康教育最便捷的方式。宣传资料的内容应根据健康教育的内容要点进行编写。在编写宣传资料前可先进行社区健康问题调查，并结合相关的文献资料，总结妇女、儿童在日常生活中常见的健康问题，如慢性疾病的发现与预防、季节性疾病的预防、流行病的预防等，并通过通俗易懂的方式印发在宣传资料上。另外，宣传内容还包括对不良的生活习惯、有害身体健康的行为等进行纠正。资料的发放可在患者来院就诊时由咨询台进行发放，也可由社区卫生服务机构的工作人员在开展大型活动宣传、对社区居民进行义诊和开展健康知识讲座时进行发放。除此之外，还可充分利用学校、文化活动中心以及老年活动区等地进行发放。

2.2通过宣传栏进行宣传充分利用社区的公共宣传栏进行健康教育宣传活动。并安排专人专门管理宣传栏，定期出版实用性、科学性、知识性强的内容，通过生动活泼的语言、灵活多样的排版方式、丰富新颖的宣传内容等充分吸引社区群众的眼球。

2.3通过媒体进行宣传媒体因其具有覆盖面广、影响力大、受众广等独特优势，成为开展社区健康教育的有效途径。医务工作者可通过电视、电子滚动屏、广播、报刊、杂志等进行健康教育的宣传工作。

2.4通过知识讲座进行宣传医务工作者可定期或不定期举办健康教育知识讲座。邀请具有丰富临床经验的专家深入各个社区进行健康教育知识讲座。讲座的内容可围绕妇幼关注的问题进行，如0-6岁儿童健康管理、儿童预防接种、疾病预防、妇幼保健等。开设健康讲座，能有效带动社区群众关注健康保健问题，树立健康的生活理念，并养成良好的卫生习惯，提高预防疾病的能力，使社区群众真正感受到健康教育带来的益处。

2.5通过应急演练提高群众处理突发健康问题的能力实践是检验理论的最佳方式。以上所有的宣传方式都是为了提高社区妇幼群体的保健意识，并提高在日常生活中处理突发健康事件的能力。应急演练则是检验人们应急能力的最佳方式。如针对易燃易爆物品或化学物品等的特点，举行现场紧急撤离、抢险、救援、抢救等演练活动。针对儿童的年龄特点，进行日常安全防护演练；针对传染病的传播特点，进行突发疾病的应急演练。通过应急演练提升妇幼群体处理突发疫情和突发安全事故的能力。

3妇幼健康教育的主要内容

在进行健康宣传时，除了进行与其他健康教育活动一样的宣传内容之外，还应考虑妇女儿童身份的特殊性进行有针对性的健康教育内容。

3.1婚前婚后的健康教育组织社区未婚或已婚的男女集中进行婚前生理知识培训，培训讲授国家优生优育相关政策和知识，为年轻女性进行各时期的生理特点讲解，包括月经周期表现、避孕方法、妊娠早期症状和注意事项、最佳受孕时间等。另外，为社区夫妻进行定期的身体健康检查，以便及时发现和治疗疾病。另外，可为社区夫妻制定生育计划，协助其做好优生优育的计划。设置家庭电话，以便出现突发健康问题随时取得联系。

3.2孕前的健康教育定期组织社区夫妻参加有关孕早期、中期、晚期，妊娠期间生理、心理特点等的专题讲座活动。指导孕妇进行饮食营养搭配、心理调节、胎教、保健、母乳等。提醒孕晚期妇女定期行产前检查，并提前给予其分娩过程中心理和生理方面的健康教育，以让孕妇提前做好心理准备，缓解紧张心理。另外，建立高危孕妇档案，安排专人跟踪提供相关的健康教育咨询工作。开展孕早期个人卫生、心理和营养保健指导，特别要强调避免致畸因素和疾病对胚胎的不良影响，同时进行产前筛查和产前诊断的宣传告知。

3.3孕中期的健康教育指导孕16-20周、21-24周进行检查，评估孕妇的健康状况和胎儿的生长发育情况。

3.4孕晚期的健康教育开展孕产妇自我监护方法、促进自然分娩、母乳喂养以及孕期并发症、合并症防治指导。

3.5产后的健康教育孕妇分娩后，对产妇进行产褥期健康指导如：性保健、避孕、预防生殖道感染、纯母乳喂养6个月和新生儿护理健康指导。

3.6“0-6岁”儿童的健康教育指导社区0-6岁儿童建立《0-6岁儿童保健手册》。有针对性地对家长进行健康教育指导，如：进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、预防接种、中医保健、常见疾病防治等健康指导。

4小结

社区妇幼健康教育作为社区卫生服务的重要组成部分，医务工作者应予以足够的重视，努力搞好社区妇幼健康教育工作。各级政府及社区领导也应给予重视和支持。合理调节社区的卫生服务费用，并加大补充机制等，让社区妇幼健康教育工作落到实处，真正发挥其教育功效。

幼儿保健知识内容范文篇4

关键词：多媒体；幼儿园；室内健康；支持策略

幼儿园健康教育包括心理健康与社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、人体的认识与保护、运动与健康等方面的教育。幼儿园健康教育要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。教师既可通过室内活动，又可以通过室外活动的组织形式来达到促进和支持幼儿健康发展的目的。

在幼儿园室内健康教育实践活动中，我发现多媒体直观演示、人机交互、实时操作等优势，能充分发挥幼儿在健康活动中学习的兴趣性、主动性和积极性，提高教学效率，对促进幼儿的健康发展起到了事半功倍的作用。以下是我的一些粗浅心得。

一、专门性活动支持策略：直观演示助幼儿感知理解

整个幼儿期，幼儿思维的主要特点是具体形象的，幼儿的认知活动以具体形象性为主，表现为具体性和形象性。也就是说幼儿在认识事物、理解事物时离不开对事物的直接接触，主要通过感知来认识周围世界。如果教师对幼儿进行体育知识、安全、人体的认识与保护等教育时，单纯依靠语言，向幼儿讲述他们从未接触过的事物，幼儿是不能完全理解的，因此一定要借助一定的辅助手段帮助幼儿理解。那么，利用多媒体在一日生活中的某个环节，教师设计、组织开展专门性的室内健康教育活动，将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，利用其具有的动感和趣味性，就能充分激发幼儿的学习兴趣，提高感知能力和理解能力。

如，专门设计的安全教育活动。（1）按月或周安排固定的时间利用多媒体向幼儿播放“外出时不离开成人”“不接受陌生人给的东西”“不做危险的事情”“不攀爬阳台”“不玩火”“不动电源、开水壶”内容及一些常见的安全标志等；（2）针对幼儿发展中的问题筛选教育内容设计制作课件，有针对性地开展安全教育活动。

如，上级发放各种疾病预防与治疗的光盘、生活卫生习惯常规培养等等。以前在实行这些教学活动时往往幼儿感觉比较枯燥、乏味，即使教师辛苦地制作了些教具来辅助，幼儿的感受能力还不是很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。有些卫生常识，如，保护眼睛、保护鼻子等内容，利用多媒体给幼儿播放动画教育内容，幼儿看着生动可爱的画面、听着悦耳动听的音乐，不但乐意参与，而且认知的速度明显比平时只有教师说教的快，大大节约了教学时间，提高了教学的效果。

幼儿心理学指出：幼儿记住的事物是依赖于对事物的直接感知。那些他们直接接触过的、形象逼真的事物，幼儿容易记忆。所以说，多媒体在室内健康活动中的运用，使幼儿头脑中充满了具体形象，当教师说到“火警电话”时，幼儿的头脑中一定会出现“119”的字符形象；在语言区看图书，教师提到“注意坐姿”时，幼儿就会挺起脊背，头脑中回放多远的距离是最适宜的。

二、补充性活动支持策略：弥补日常健康教育不足

幼儿的记忆以无意注意为主，他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。例如，如果专门让幼儿学习叠衣服、系鞋带的技能，由于枯燥，他们兴趣不高，普通情况下教师要费很大的力气一个一个指导，随时随地练习，效果也不一定很好，而当幼儿看到一个特别的动作并配以朗朗上口的儿歌时，却会毫不费力地记住。所以，室内健康教育中枯燥难懂的内容可改编成充满童趣的多媒体小课件，补充日常健康教育的不足。

如，在《我会叠衣服》多媒体游戏中，只要幼儿点对了叠衣服的顺序，计算机里的就会用好听的声音说“好孩子！”“你真棒！”“你太聪明了！”等；如果幼儿点错了，则会说“你要继续努力呀！”等鼓励的话，这就既迎合了幼儿的学习心理，尊重每一个幼儿，让幼儿和我们平等交流和探讨，又使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，记忆深刻。

如，利用饭后、睡前或活动间隙，利用多媒体向幼儿介绍粗浅的体育活动知识，如，常规要求、动作要领、比赛规则、球赛知识等。

三、观赏性活动支持策略：潜移默化促个性发展

幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向性。幼儿初期，还没有对他周围的人和物形成稳定的态度和行为方式，随着幼儿与他人的交往以及活动的发展，幼儿开始出现一些带有倾向性的心理特征。虽然兴趣还不够稳定，易于变化，但随着时间的推移，幼儿的兴趣和活动特点会出现明显的个别差异。

观赏性活动主要指观赏各种体育竞赛和休闲体育的表演。在观看比赛和表演的过程中，人们会表现出赞赏、激动、惊叹、沮丧、愤怒等各种情绪，心理压力得到充分的释放。在观赏的过程中，还可以学习一些体育知识，欣赏到体育运动的艺术魅力，受到体育精神的熏陶。所以，幼儿这个时期利用多媒体既可在室内组织幼儿观看体育比赛的录像或实况，又可以将幼儿园在户外进行的小型运动会录制下来，播放给幼儿观看，也可以将奥运会等高水平的世界性比赛录制下来，播放给幼儿欣赏，激发幼儿对体育活动的兴趣和热爱，将对幼儿未来的生命质量产生潜移默化的、可持续发展的影响。

四、临时性活动支持策略：发挥有利资源优势

幼儿期注意发展的特征是无意注意占优势地位，那些新颖多变、活动、刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。

如，遇雨天，幼儿不能到户外进行体育活动，取消阴雨天的体育活动不利于幼儿的身心健康，如何利用现有的条件开展室内健康活动，满足幼儿的活动需求呢？教师可灵活在室内安排其他活动，让幼儿在宽敞的教室中音乐伴随下进行更多的体能训练。如，“沙包接龙”“斗鸡”“火车钻山洞”“藏积木”等运动量足、空间需求不大的游戏；其次，为了腾出尽可能宽敞的活动场地，教师把桌椅搬到了走廊上，还利用园内的内走廊和多媒体教室，游戏中也能合理利用椅子等做器械；再次，教师在指导中多采用平行游戏、鱼贯练习等活动方法，以达到适宜的活动量。充分体现了以儿童发展为本、关注儿童健康的教育理念。

如，冬季天气寒冷，幼儿体质较弱，长时间的户外活动会影响健康，容易生病。为确保体能训练的正常有效开展，幼儿和教师一起整理教室的环境，将教具柜推到一边，留出很大的活动空间，利用多媒体所放音乐和影像，幼儿跟教师一起进行室内体操的运动。既有效地将幼儿的体能训练得以提升，又避免了幼儿到户外时穿着厚重棉衣、冷暖空气变化的体温失衡、衣物不便而影响的运动效果。

又如，在组织幼儿室外健康活动中，对于需要强化的优点和需要改进的缺点，教师捕捉到瞬间的影像资料，回到室内进行回放，既减少室内环节过渡的等待时间，又能达成对幼儿的健康教育。

五、引发性活动支持策略：家园共育增进情感

幼儿期是一个人身心发展的重要时期。健康的身体和心理是实现幼儿全面、和谐发展的基础和重要条件。而情绪、情感在幼儿心理发展中起着重要的作用，并直接影响着幼儿的各种行为，既可引发幼儿的活动兴趣，又能在一定条件下影响别人，使之产生同样的情感。

基于这样的理论，充分利用家长资源，调动家长积极的情感去感染幼儿，为幼儿创设积极、愉快的健康生活环境，促进幼儿健康成长成为幼儿园多媒体健康教学中一道亮丽的风景。

因为关心幼儿的健康成长是家长的责任和义务，家园应该密切配合，共同对幼儿进行身心健康教育工作，科学地开展家庭体育活动。有条件的家长积累起日常和幼儿一起做操、玩游戏等多种家庭体育活动内容，提高锻炼的效果，达到增强体质目的。多媒体活动体验影像资料，投放到幼儿园共享。内容可以是家长和幼儿一起玩的“看谁跑得快”“小推车”“坐着传球”“拍球比赛”等游戏；家长和幼儿一起做操；利用双休日、节假日旅行和远足活动，游览祖国的大好河山；在大自然中玩水、爬山、打雪仗、捡树叶等等影像资料，幼儿不仅在现实中锻炼了身体，增强了体质，还在多媒体的园际分享活动中增进着亲情，激发起其他幼儿爱祖国、爱家乡、爱自然、爱身边的人的情感。

随着信息化社会的到来，多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在幼儿园健康教育活动中充当了重要的角色，适应着当前学前教育教学的需要，彰显出新的生机与活力。

参考文献：

[1]陈帼眉.幼儿心理学.北京师范大学出版社，1999-08.

[2]幼儿园快乐与发展课程编写组.幼儿园快乐与发展课程.北京师范大学出版社，2010-02.

幼儿保健知识内容范文篇5

关键词：幼儿园；安全管理；人身安全；心理健康安全

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）20-139-01

幼儿园管理者的任务艰巨，需要保证幼儿两个方面的“安全”。于是，作者结合实际教育经验，展开分析探讨在幼儿园教育工作的安全管理工作重点。

一、建立健全安全保障制度，并确保制度的有效落实

1、园长责任制。园长是幼儿园的主要领导者，也是最为重要的负责人，因此，当仁不让的成为了安全工作的第一负责人，对于教育安全管理工作需要有全面的把控。特别是在教育教育、安全指导、监督检查等方面需要高度重视，建立健全安全管理保障制度。特别要加强日常的安全管理，不要让园长成为名义上的负责人而不去负责具体的安全管理工作，对于安全工作没有足够的重视。在制度制定的过程中就要明确园长作为第一负责人的职责，并根据职责内容进行定期考核，这样才能够使园长对于幼儿园安全管理问题予以高度的重视，确保日常安全工作的安全性，为入园儿童提供良好的安全发展环境。

2、分工责任制。分工责任制也是幼儿园安全管理工作中的重要制度之一，通过有效的制度规划管理，将安全分工明确到每一个人头上，并进行层层落实，提高每一位幼儿园教育工作者的安全意识，使得幼儿园内的所有工作人员都能够充分认识到保障儿童安全的重要性，营造良好的安全氛围，而重点工作内容可以从以下几个方面开展：

落实幼儿园晨检制度，做好每日检查工作，对于可以问题要进行上报园长并处理。

落实保卫制度，幼儿园的门卫处一定要安排专人专员进行保卫工作，并建立健全保卫机构的制度建设管理，制定好保卫处工作人员的工作职责。另外可以采取轮岗制，保障保卫工作人员的工作精力充沛度，提高保卫工作效率。

落实消防制度，消防工作不仅是幼儿园安全管理工作中的重要内容，也是各教育阶段的重要安全工作保障之一，应该切实加强对幼儿园内部的水、电设备的有效管理，尤其对于幼儿而言，年龄偏小好奇心强，容易触碰禁止触碰的开关而酿成安全事故，这方面需要工作人员尤为注意。

落实食品卫生安全管理工作，食物与每个人的生活息息相关，而幼儿阶段正处于身体发育阶段，对于食物的需求更为强烈。幼儿园少不了要为幼儿提供一定量的主食以及零食，而对于食品的采购、加工制作就需要管理者十分重视，食物安全问题一旦发生，就会导致大量的幼儿出现严重反应，后果不堪设想。一定要将食品安全管理作为日常安全管理的重中之重。

落实轮岗工作交接制度。很多幼儿园安全事故都发生在园内工作人员交接的过程中，因为交接过程中人员心态有松散，从而导致了工作上的疏忽。因此，应制定有关制度切实保障交接过程中的幼儿安全问题。

二、将日常安全管理融入幼儿园管理各个细节

完善的制度需要良好的执行才能够体现应有的价值，各幼儿园管理者应该结合自身的实际情况安排每日的安全管理内容，并与家长做好及时的沟通，协助幼儿园做好儿童的管理工作。

1、晨检制度一定要落实，对于幼儿的问题要做到足够的重视，并提醒家长检查幼儿身上携带的物品，防止物品对儿童的人身安全造成伤害。2、在幼儿园内部合理规划幼儿的自由活动场地，幼儿园内分小班、中班、大班，要结合每个年龄段的幼儿的实际情况对活动范围进行合理划分。并且提供给幼儿的活动器材要考虑到幼儿的年龄段的实际接受能力，从而避免因为器材对幼儿产生不必要的伤害。3、幼儿园课间活动时间一定要做好安全保护工作，这段时间通常是儿童发生人身伤害或者是精神伤害的重要时间段。这段期间儿童因为兴奋可能会相互之间发生一些动作较大的行为，例如：嬉戏、追逐等，这就要求老师一定要在旁边做好看护工作。4、幼儿园进餐安全管理工作也是日常工作中的重点内容之一，要按时定点的对儿童进行餐饮供应，科学配餐，防止发生食物中毒。5、幼儿园日常教学中也要加强安全教育，要利用课堂教学时间做好安全意识渗透工作。有意识的为儿童渗透安全意识。

三、加强幼儿园教职工的安全意识管理知识培训，提高专业知识水平

1、加强教职工安全意识。保护幼儿园安全的主要人员是与幼儿直接接触的教职工人员，因此对于这类人员的安全管理培训知识的教育十分必要。必须要结合所在幼儿园的实际环境来对其进行有针对性的教育培训。教师的观念决定了幼儿园安全管理工作能够有效的得到落实，制度固然重要，可关键仍在执行者，只有教职工做好充分才能够创造和谐安全的教育环境。

2、组织人员加强相关专业知识的学习重要的安全意识固然重要，可是专业的技术以及专业知识也至关重要。幼儿教师必须结合专业的幼儿护理安全知识，并加强专业学习才能够对于幼儿阶段的各个阶段儿童的安全管理工作有充分的认识，并针对不同年龄段的幼儿园儿童做出最合适的安全护理方式，最大限度的避免在幼儿园内出现安全问题。并且对于在职的教职工要定期组织培训，不断加强对安全管理知识的补充，做到与时俱进。

另外，要为儿童在幼儿园、家庭、社会共同创造出和谐、安全的学习环境，让儿童减少一些不必要的安全问题的发生，防止因为环境问题而遇到不必要的安全问题，如：道路上的磕绊、物品的松动对儿童造成砸伤问题等。同时在儿童所在社区，可以通过板报、公示板的方式加强幼儿安全的宣传教育，营造良好的安全管理氛围。综上所述，幼儿园安全管理问题必须放在日常工作的首位，保障幼儿安全是幼儿园的职责，需要园长以及下属全体教职工根据幼儿园实际情况做好有针对性的儿童安全保障工作，给予儿童一个安全、温馨的成长环境和学习空间。

参考文献：

幼儿保健知识内容范文1篇6

1我市开展妇幼健康教育的做法

①婚前宣教。根据我市具体情况，我们开展了免费婚检。首先按标准创设健康教育环境，我们按《母婴保健专项技术服务基本标准》设立宣教室，环境温馨、优美，配置录像、影碟、录音、男女生殖系统解剖模具等宣教设备，墙面布置有婚育指导及避孕知识宣传栏，图文并茂，通俗易懂。还设有咨询室，便于一对一、面对面交流，满足前来婚前检查者的心理需求。其次是集中教育与个别教育相结合，定期利用录像、墙报、知识折页进行集中宣教。对于个别提出问题者进行一对一教育，特别对异常情况进行具体的有针对性的指导，效果更好。再次文字教育。对欲婚男女发放《新婚指南》、生儿育女等宣教资料，宣教室还设有许多与婚育有关的知识折页，免费取阅。健康教育内容着重从性保健、新婚保健、生育保健几方面入手，提供与结婚、生育及预防残疾儿出生等有关的生殖保健知识，并讲述遗传病的特点和遗传方式，常见传染病和性病的症状、主要用药及注意事项，以及婚检的重要性等，使欲婚男女认识到婚检不同于一般的健康体验；②妊娠期保健宣教。宣教对象主要为孕妇。形式采用举办孕妇学校、咨询等方式。内容包括：孕期生理卫生知识；产前检查的重要性；孕期用药对胎儿的影响及母体疾病与胎儿健康的关系；孕期的劳动、休息、营养等卫生知识。性生活的注意事项；孕妇心理健康对胎儿的影响；乳房及乳头的护理；常见妊娠并发症的防治；胎动计数的自我监测等。从而改善她们的认知方式，恢复自我认知能力，调动其主观能动性，更好地适应环境，保持身心的健康和谐；③围产期保健宣教。宣教对象是孕产妇或夫妻双方。形式上采用讲课、入户访视及咨询的方式。内容包括：分娩的生理卫生和心理卫生知识，使产妇以良好的心理状态配合医生顺利分娩；产褥期卫生知识，使产妇掌握产后常见病的预防、医治常识；新生儿脐带护理及保健知识；哺乳及婴儿科学喂养知识；④计划生育与人口政策的宣教。宣教对象是结婚后至绝经期有生育能力的妇女或夫妻双方。形式采用讲课、观看录像。内容包括：宣传普及我国计划生育方针政策；普及人口理论知识；普及避孕、节育、优生优育知识；⑤科学育儿的宣教。宣教对象为儿童的父母或其他家属。形式采用讲课、提供资料，个别指导的方式。内容包括：优生、胎教、儿童营养、常见病、多发病防治，儿童生理、心理、早期教育；⑥更年期保健宣教。更年期是每个女人都要经历的生理阶段，在这个阶段，身体或多或少会出现一些变化和不适的症状。预防更年期常见疾病，减少因此产生的心理问题都是更年期女性所关注的话题。宣教对象主要是更年期的妇女及其家属。形式采用讲课及咨询的方式。内容包括：。更年期生理、解剖知识；更年期心理卫生；怎样顺利度过更年期。从而帮助更年期女性平安、健康、快乐的渡过这一特殊生理变化时期。

2我市开展妇幼健康教育收到的效果

①通过开展妇幼健康教育，降低了孕产妇和围产儿的死亡率及出生缺陷率；②健康教育是提高群众自我保健水平的唯一渠道。我们在孕妇学校里教会孕妇进行胎动的自我监护。对筛查出来的高危孕妇及其家属进行有针对性的宣教，使她们认识自身的高危因素，主动配合治疗，接受监护。使许多高危因素得到了控制，高危发生率逐年下降；③健康教育是提高全民健康水平的主要手段。妇女和儿童占我国人口的2/3，开展妇幼健康教育，保证妇女儿童的身心健康，关系到千家万户的幸福和全民族素质的提高。目前，健康教育已是广大群众的迫切需要。在这方面，我国同其他发达国家相比，还有一定的差距。我们应该认识到，健康教育已成为健民强国的前提之一；④健康教育可以改善生活质量，提高平均期望寿命。健康教育不是单向传播，是教育者与受众双方共同参与，双向交流，能促进生理、心理、社会适应方面和道德健康四者和谐一致；⑤健康教育投资少、效益大，适合我国国情，很值得提倡。

3我市开展妇幼健康教育遵循的三个原则

幼儿保健知识内容范文

关键词：学前教育；大学生；儿童保健；健康教育；课程

作者：文茂林等

儿童心理发育的阶段性特性决定了学龄前儿童对其老师即幼师的高度信任感[1-2]。随着更多的儿童早期发展研究成果的涌现，人们愈来愈关注儿童早期教育，对幼师的要求也愈来愈高[3-4]。2003年"SARS"之后，师范类学生对健康知识的需求较高[5-6]；与此同时，在教学过程中发现，《学前卫生学》的内容与时展不一致，不能满足学生要求，与实际需求也存在较大差距。为了解学前教育专业学生、在职幼师及部分儿童监护人对儿童保健与早期教育相关知识、态度和需求的现状，为学前专业《学前卫生学》的课程设置及适宜的教学方法提供科学依据，我们进行了相关调查与言谈。现将结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料问卷调查对象包括荆楚理工学院师范学院（原沙洋师范专科学校）2004～2007级学前教育专业学生、沙洋城区2所幼儿园幼师和自愿参加调查的学龄前儿童的监护人（包括幼儿园学生和住院儿童家长）。访谈对象除问卷调查对象中的自愿者外，还包括儿童保健、医疗和学前教育领域的专家。

1.2方法

1.2.1问卷设计参照儿童保健相关文献自行设计AKP调查问卷，分为学生、幼师和监护人3类。内容除一般信息外，包括儿童保健相关知识以及不同调查对象对学前教育专业学生应掌握或了解的儿童保健相关知识与技能评估与态度，其中，相关知识分为4个方面，每一方面又分为20个问题。3类问卷内容基本一致，根据调查对象的不同，对相关内容的表述进行了适当调整。

1.2.2问卷调查学生问卷调查分别于2006年9月～2008年3月进行，采取整群抽样的方法依次在学生入学的第二学期（开课前）采用匿名答卷方式进行，由专人负责，当场发放并收回。2007年9月～10月分别采取整群抽样和半随机抽样的方法对沙洋县城区2所幼儿园的32名幼师和181名学龄前儿童的监护人进行了问卷调查。

1.2.3访谈KAP问卷调查对象由调查者以随机便利的原则按访谈提纲进行，儿童保健、医疗和学前教育领域的专家由课题组负责人按提纲进行访谈。

1.3数据处理所有数据收集整理后进行编码，采用SPSS17.0进行数据统计与分析。

2结果

2.1一般资料共261名学生参加了问卷调查，收回有效问卷257份，有效回收率为98.5%。学生年龄在18～20岁。其中男生10人（3.9%）、女生247人（占96.1%）。共有32名幼师和181名学龄前儿童的监护人自愿参加了问卷调查，分别收回有效问卷32份和138份，有效回收率分别为100.0%和76.2%。幼师年龄为23～46岁，均为女性。138名监护人的年龄为26～68岁，平均年龄（28.5±10.6）岁；女性82人，占65.1%，男性44人，占34.9%。

2.2儿童保健相关知识知晓情况不同调查对象儿童保健相关知识与技能的知晓率及比较，见表1～3。

2.3对儿童保健知识与技能的需求与态度90.7%的学生认为非常需要接受儿童健康教育课程的系统学习，仅有1.1%的学生认为无所谓。其中76.7%的学生认为需要接受系统教育的主要包括解剖生理基础知识、疾病防治常识、早期教育相关知识与技能、急救与安全防范的知识与技能等，以技能为主；96.5%的学生认为现行的考试大纲不适应时代的需要；76.7%的学生认为教育的方式以互动的情景教学模式为佳。100%的教师认为学前教育专业学生学习儿童保健相关知识与技能非常必要；93.8%的教师认为学前教育专业工作者主要需要掌握的知识与技能为生理与心理等基础知识、意外伤害防范、急救和传染病防治相关知识与技能。90.2%的监护人认为学前教育专业学生和教师非常需要学习儿童保健相关知识与技能非常必要；91.3%的监护人认为学前教育专业工作者主要需要掌握的知识与技能与教师基本相同。

2.4访谈接受访谈的学生、教师、监护人和儿童保健、医疗与学前教育方面的专家认为学前教育专业学生应将儿童保健相关知识与技能作为必修课程接受教育；学习的内容与教师的观点基本一致，部分访谈者认为健康教育和与儿童的沟通的方法与技能亦应学习；教育水平介于普通民众与专业人员之间，与卫生员的水平接近；专家认为学前教育专业学生对相关知识和技能的掌握或了解水平应高于警察等特殊人群。

3讨论

3.1学前教育专业学生在学龄前儿童健康教育中地位与作用健康教育是学前教育的重要内容，排在学前教育目标的首位[7]。学龄前期儿童除了家庭外，绝大部分时间是在托幼机构中度过的，儿童的心理行为特点决定了他们对老师所传授的知识与技能的较高信任度。目前我国开展儿童早期教育的主要机构是托幼机构[8]，作为未来托幼机构的老师-学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能掌握的程度及其态度、行为对学龄前儿童健康教育的效果有着非常重要的影响。国内外的研究显示，意外伤害已成为<14岁儿童死亡的第一位原因；学校是突发公共卫生事件的高发场所，而传染病高居校园突发公共卫生事件的首位[9]。儿童一旦在校园内发生意外，老师常常是现场第一目击者；掌握相关知识与技能的老师可在黄金时间内使发生意外的儿童得到有效的现场救护。掌握相关知识与技能的老师也可使校园内传染病的流行得到有效控制。幼师参与健康教育将有益于学龄前儿童健康促进。

3.2学前教育专业学生儿童保健相关知识的认知本研究显示，学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能有一定程度的了解，知晓率达56.7%，较儿童父母、幼师及保育员的知晓率为低。对止血包扎等现场急救技能的认知普遍较低，与国内师范生急救认知调查的结果相似[6]。较低的知晓率与幼师及监护人对他们的期望存在差异，这也与他们的认知与态度相一致。

3.3学前教育专业学生儿童保健相关知识的需求本研究显示，学前教育专业学生、幼师、监护人以及相关领域的专家均认为学前教育专业学生需要学习儿童保健相关知识与技能。目前，国内除教育部《学前卫生学》大纲外，尚未见与学龄前儿童健康教育密切相关的学前教育工作者和监护人对学前教育专业学生对儿童保健相关知识与技能掌握或了解程度的相关资料。本研究提示应将《学前卫生学》或儿童保健作为学前教育专业的必修课。

3.4学前教育专业儿童健康教育的理论体系及教育模式尽管国内学前教育专业均开设了《学前卫生学》等相关课程，但多侧重于健康教育的目标、内容、原则、教育活动的组织及教育活动的评价，而忽略或缺乏对儿童健康、疾病的影响因素、危害的认识[7]。开展儿童健康教育应该综合分析、评价儿童的身心健康状况及其影响因素，针对儿童生长发育的特点进行相应内容的教育，同时应符合新时代的特点和要求。学前教育专业儿童健康教育的课程设置也应与此相适应。因此，学前教育专业儿童健康教育的内容除了儿童生理心理等基础知识外，还应包括传染病预防、现场急救与安全防范等内容，且应将后者作为重点，尤其是技能应作为重中之重。

在学前教育专业学生中开展儿童保健相关问题的健康教育，既能满足他们的需求，又能提高他们促进儿童生存与发展的知识与技能，并通过他们将适宜的技能传授给儿童，促进儿童健康行为的养成，提高儿童生存质量，从而达到维护和促进儿童健康的目的。

参考文献：

[1]张娜，陈佑清.现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义[J].全球教育展望，2013，42（3）：91-98.

[2]刘小红.李兴民.儿童行为医学[J].1版.北京：军事医学科学出版社，2003.

[3]朱宗涵.儿童早期发展面临的挑战[J].中国儿童保健杂志，2005，13（1）：53.

[4]季成叶.儿童少年卫生学[M].5版.北京：人民卫生出版社，2004.

[5]谢舒平.幼儿教师健康教育知识、态度、行为调查[J].实用医技杂志，2004，11（12B）：2752-2753.

[6]陈根芝，胡高楼，林佳.浙江师范大学学生急救知识知晓及需求现况调查[J].中国健康教育，2006，22（5）：402.

[7]欧新明.学前儿童健康教育[M].1版.北京：教育科学出版社，2003.

幼儿保健知识内容范文篇8

【关键词】幼儿园;幼儿;不良饮食;现状;应对

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”身体健康是幼儿身心健全的基础，营养是决定幼儿健康成长的最重要的因素之一。缺乏营养、营养过剩和营养失衡是营养不良的三大主要表现，直接影响健康，只有吃得合理才能活得健康，因此要保证幼儿的健康，就必须重视培养幼儿良好的饮食习惯。幼儿园儿童多为3到6岁，该阶段幼儿各种行为正处于易引导阶段，所以要在幼儿园时期就加强对幼儿不良饮食习惯的纠正。

一、当前幼儿饮食习惯现状

当今社会，多数家庭还是独生子女。父母对独子的爱护程度不言而喻。很多家长由于教育方式的不科学，使得很多幼儿形成了很多不良的生活习惯，而不良饮食习惯是普遍存在的问题。在幼儿园中，很多幼儿把一些不合胃口的饭菜挑出来不吃，甚至将饭食扔到饭桌下面。而教师无法照顾到每一个幼儿。

良好行为习惯的形成，在幼儿阶段十分关键。研究证明，三至四岁幼儿的偏食、挑食行为较为容易纠正，适合让幼儿形成良好的行为习惯。所以说，需要在这个关键时间点，对克服幼儿不良饮食习惯进行深入的研究，以便使幼儿自主养成良好的饮食习惯。

二、幼儿不良饮食习惯形成的原因

1、家庭教育的不良影响

家庭教育对幼儿的影响是不言而喻的。由于部分家长对健康教育以及相关知识的匮乏，对于儿童的均衡发展重视程度也不够，对于儿童的不合理要求给予了过度的满足，长期的娇惯使得孩子在进食时恣意妄为，由着孩子的性格来，而不会为孩子的健康着想。在家庭中形成这种不合理的饮食习惯后，孩子在进入幼儿园时就会出现各种挑食的情况。更为不妥的是，当教师在跟家长沟通幼儿在园的不合理饮食情况时，部分家长甚至会说：不想吃就不吃了，在家里也是不爱吃这些东西。有的家长其实想给孩子纠正这些不良习惯，但是孩子的挑食情况已经形成，习惯不容易改变。这成为了教师在幼儿园教学中面对的一大难题。

2、幼儿对食物缺乏正确的认识

因为幼儿对事物的认知程度缺乏，所以对于各种事情的看法非常容易受到成年人的影响。成年人无意识的行为可能对幼儿的生活产生一定程度的影响。幼儿园中的食物，有一些可能是孩子在入园之前没有吃过的，当教师在幼儿园给幼儿吃这些食物时，他们可能会产生抵触情绪。有的幼儿会夸张性的描述自己不愿意吃的东西，比如说鸡蛋是臭的，说鱼太腥又有刺，他们往往根据自己对事物的初步认识来决定对事物的喜好，但是缺乏对于食物作用的正确认知。如果家长缺乏有效的引导，使幼儿认识到食物对于自己的益处，幼儿就容易借机有恃无恐，强化对于偏食的意识。

3、教师教学方式单一

虽然教师能够意识到健康教育的重要性，但是受到自身能力以及现实情况的影响。健康教育开展的方式过于单一，教学内容也较为局限，同时，自身掌握的健康知识贫乏，无力开展适应现实情况的健康教育，很多时候只能照本宣科。当出现幼儿偏食的情况时，教师往往无从下手，只能用批评教育的方式对幼儿进行教育，而幼儿在家受到过多溺爱，当遭遇教师的批评时，往往以哭闹来应对。很多幼儿园组织幼儿进行健康教育的方式，简单粗暴地向幼儿灌输某种蔬菜含有某种营养物质，对于成长有益，这种程式化的教育方式，根本无法让幼儿理解为何要吃，吃了有什么好处。无法从根本上提升幼儿的认知经验，教师多本着完成任务的心态在开展健康教育，有些活动在选择、设计上有困难时，只好选择放弃。

三、如何改变幼儿的不良健康饮食习惯

1、利用有效手段提升幼儿对于健康饮食重要性的认知

从幼儿的角度看问题是做好幼儿健康饮食教育的关键。教师在开展健康教育时，应该考虑到幼儿的思维和认知，可以利用蔬菜和瓜果的卡通形象先引起幼儿的兴趣，然后在开展相应的教育。引起幼儿对于各类食物的兴趣，是健康教育开展的基础。可以利用卡通的形象吸引他们，增强儿童对天然食物的唯美的感官认识，让幼儿有充分的机会欣赏和表达，让他们感受到各种食物含有不同的营养素，使抽象的营养知识变得有趣生动让幼儿认识到，这些宝贝都能帮助小朋友长身体，离开了他们就会生病、感到不舒服，通过品尝各种食物也让他们在尝试中改变了原有的态度。

2、增强家园合作

家庭和幼儿园是幼儿生长的两大环境。所以说单纯的在一处环境中开展健康教育都是缺乏连贯性的。由于很多家长缺乏对于健康教育的认识，他们在开展健康教育时往往较为被动，甚至采取错误的方式和方法。幼儿在幼儿园内获得的知识无法在家庭中得到巩固和强化，使得幼儿园健康教育得不到预期的效果。所以说，家园合作是幼儿健康教育的最终保障。在对幼儿进行良好习惯养成的同时，幼儿园也应加强对家长的宣传指导工作。要定期给家长发放一些关于健康知识的材料，进行健康教育讲座，让他们了解幼儿园的健康教育阶段目标，指导他们配合幼儿园进行相关的健康教育活动。形成幼儿园与家庭的良性互动和沟通，家长和教师及时沟通幼儿在两处环境中的日常表现，双方共同制定适合儿童的健康教育方案，实现有的放矢，针对性的应对幼儿的不良饮食习惯。

结语

幼儿是一张白纸，白纸上画出怎样的图画，是家长和教师共同作用的结果。只有家园双方开展有效合作，集思广益，沉下心，用更灵活的方式和更耐心的引导使幼儿自主形成良好的饮食习惯，健康教育才能做到位，幼儿的健康发展才更有保障。家长和教师都应该反思自身健康教育的不到位之处。实现良性互动，共同促进幼儿的健康成长。

参考文献：

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幼儿保健知识内容范文篇9

关键词：幼儿园；保育工作；工作问题；工作现状；解决对策

当前，幼儿园保育工作中存在着很多问题，如：缺乏对保育工作的重视、保育员的素质较低、缺乏完整的制度、保育工作的质量较低等。幼儿园保育工作中的问题严重影响到保育工作的质量。为此，幼儿园管理者要树立正确的保育观，科学的管理保育员队伍，定期培训保育员，提升他们的专业水平，提高保育工作的质量。

一、保育工作的概述

（一）保育工作的概念

在理解保育这一概念的时候，必须要将幼儿健康这一概念放在首位。人们传统的意识将健康与身体划为一体，其实不然，健康与社会、心理等因素有着非常密切的联系。在上个世纪八十年代，世界卫生组织重新给健康下了定义。所谓健康是指生理、心理、社会适应、道德健康这四个方面都处于良好的状态下。鉴于此，保育工作要处理好生理、心理与社会适应这三个方面的关系，保证幼儿的生活质量，推动幼儿健康成长起来。

从狭义的立场上来看，保育是指幼儿身体的健康发育。然而从广义的立场上来看，保育包括了心理这一因素，确保幼儿的身心和谐发展。

（二）保育工作的重要性

在幼儿园的众多工作中，保育工作占据核心地位。从某种程度上来讲，保育工作质量的高与低影响到幼儿的身心是否能和谐发展。幼儿本处于特殊的成长期，在这一阶段，幼儿的成长发育具有以下的特点：迅速性、连续性等。与此同时，这个阶段也是幼儿养成良好习惯的重要阶段，由此可见，幼儿园保育工作是非常重要的。然而，在很多幼儿园中并不重视保育工作，他们觉得幼儿最重要的任务是接受新的知识，以此，幼儿园管理者认为幼师起着非常重要的作用，然而保育员所起的作用可以忽略不计，这就严重忽略了保育工作的重要性。

二、当前幼儿园保育工作中的不足

（一）保育与教育相分离

当前，很多幼儿园对保育工作的理解较为片面。很多幼师和保育老师是这样的认为：保育工作就是照顾幼儿的寝食等事务，忽视了教育这一方面。再加上部分家长受到应试教育的影响，他们认为：幼儿最重要的任务就是学习，其他工作都应该放在学习之后。这些错误的认识让保育工作仅仅停留在“保”这一层面上，忽视了“育”应有的作用。

不论是保育老师与幼师，还是保育老师与幼儿，他们之间都缺乏必要的沟通。很多保育老师每天的工作就是清洁卫生，如果有空余时间，他们会找地方休息。保育老师并没有和幼师沟通，了解每位幼儿的习惯，探讨每位幼儿的缺点，这种不沟通现象导致保育与教育相分离，最终无法保证保育的质量。

（二）保育工作人员的素质较低

很多幼儿园所聘用的保育工作人员具有以下的特点：年龄较大、学历较低、观念较为落后。现阶段，幼儿园保育工作人员的年龄较大，再加上他们缺乏专业的培训，因此他们将自身的工作定义为清洁卫生这一范畴内。他们觉得学习知识是幼师的任务，与自身无关，这种错误的认识不利于引导幼儿养成良好的习惯。

由于保育工作人员缺乏专业的知识，当遇到突发事故时，他们并不能及时采取措施。当问及如何科学、合理的搭配饮食时，他们根本不知道该如何搭配食物。

（三）缺乏健全的管理制度

首先，缺乏严格的职业资格制度。很多幼儿园的保育工作人员都是合同工，他们并没有经过专门的培训取得保育资格证书，这种不健全的准入机制，导致很多非专业的保育员进入到保育工作中，从而影响到保育工作的质量。

其次，缺乏明确的工作内容。保育员的工作内容并不明确，再加上没有细化保育员的工作内容，尤其是在幼儿心理等方面没有做出明确的规定，这就导致保教分离问题始终存在。

最后，缺乏奖惩激励机制。幼儿园并没有构建业绩考评制度与奖惩管理制度。一直以来，不管保育员干的好与坏，他们所得到的工资都是一样，这会严重挫伤保育员工作的积极性，他们不愿意参与到幼儿教育活动，只想完成简单的打扫卫生工作。

三、开展幼儿园保育工作的具体对策

（一）保教结合，凸显保育工作的重要性

作为一名保育员，其必须要转变自身的思想观念。幼儿园的相关负责人要全面理解保育工作的内涵，认识到保育工作对幼儿健康成长所起的推动作用。目前，幼儿健康内涵既表现在身体上的健康，又表现在心理上的健康。所以，保育员要关注每位幼儿的心理，认识到保育工作的重要性。在实际工作中，保育员要将保教相结合起来，发挥保育工作的重要性。

如何真正做到保教结合呢？保育员与幼师间要相互沟通，彼此间多多交流想法。对于幼儿园管理者来说，其要鼓励保育员与幼师多沟通，相互了解对方的工作内容、工作方法，构建和谐、平等的同事关系。

（二）提高保育员的素质，实现保育员的价值

为了能够提高保育工作的质量，提高保育员的素质是关键。当前，从整体上来讲，幼儿园保育员的素质较低，要想改变这一现象，幼儿园管理者要从以下几个方面出发：

第一，在新聘用保育员的时候，要按照相关的规定来进行，确保保育员的学历满足岗位所规定的学历要求。通常情况下，要优先录用学历较高的应聘者。

第二，幼儿园要根据保育员的工作表现来适当提升薪酬待遇。从某种程度上来看，这一做法做缩小保育员与幼师之间的距离，构建高素质、专业的保育员队伍。

第三，不管是在幼儿园内部，还是在幼儿家庭中，要大力宣传保育工作，让幼儿园管理者、幼师、幼儿家长都认识到保育工作的重要性，以此来改变人们对保育工作的看法，让人们重新认识保育工作。另外，幼儿园管理者有一个非常重要的任务，即：定期培训保育员，让保育员能认识到自身工作的价值，同时在培训的过程中，保育员的知识水平与专业水平都得到了明显的提高。当前，幼儿园的保育员往往都不关注幼儿的心理健康，他们仅仅照顾幼儿的衣食住行。当遇到一些突发事故的时候，保育员并不能及时想到应急对策。

第四，保育员无法准确理解幼儿的某一些心理现象。在选择处理方法的时候，他们既没有考虑到幼儿的情绪，又没有考虑到幼儿的心理需求。鉴于此，幼儿园要构建完整的培训机制，通过培训让保育员学习专业的知识，提高保育员的实际操作能力。在整个培训过程中，保育员掌握了新的教育理念，他们会充分考虑到幼儿的心理，还会考虑到幼儿的社会适应能力。当保育员队伍的整体素质慢慢提高之后，他们的工作能力、专业水平也会得到提高，此时他们认识到自身工作的重要性，并且保育工作质量也会明显提高。

（三）优化保育管理，使保育工作有章可循

构建完整的职业资格制度是非常有必要的。在整个行业中，职业资格证书制度是必然趋势。保育员的工作具有明显的特殊性，这一特殊性决定了保育工作的特殊性。保育工作与幼儿园其他教学工作占据同等重要的位置，因此，政府相关部门要制定相关的制度，提升保育员的业务水平。当健全了职业资格制度后，只有持有职业资格证书的应聘者才能被录用，这种做法规范了保育员队伍。

细化保育工作的内容也是非常有必要的。从表面上来看，保育工作较为繁琐，但是这项工作具有较强的科学性。所以，要按照相关的规定，以卫生、环保为核心来细化保育工作的内容，保证保育工作的科学性、规范性。

当然，构建科学的、客观的奖惩激励机制也是非常有必要的。幼儿园要从实际情况出发，制定完整的奖惩机制，运用保育员自评、保育员之间相互评价、幼儿园管理者评价等方式来对保育员的工作状况进行评定，表扬工作表现积极的保育员，督促工作表现消极的保育员。有时候，还要组织保育专业知识竞赛活动，奖励在竞赛活动中表现特别优秀的保育员，肯定他们的能力。幼儿园管理者在制定奖惩激励机制的时候，必须要遵循科学性、合理性、灵活性的原则，以此来调动每位保育员工作的积极性。

四、总结

《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是推动幼儿向着德智体美的方向发展，确保幼儿的身体、心理和谐发展。为此，幼儿园管理者要重视保育工作，将保育与教育相结合起来，尊重幼儿间的差异性，推动每位幼儿全面发展。在幼儿园教育中，保育工作是一个非常重要的组成部分。幼儿园管理者要重视保育工作，充分发挥保育工作的作用。

参考文献：

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[2]王杰，周莹莹.做好幼儿园安全工作点滴谈[J].现代教育科学（中学教师），2014（S2）

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[4]回艳.关于幼儿园的管理与可持续经营的探讨[J].教育教学论坛，2014（13）

幼儿保健知识内容范文篇10

一、教师群体的普及与宣传工作

在幼儿园，最直接也最容易做到普及的人群就是教师群体，因为这是幼儿园最容易集中、组织起来的队伍。所以，在教师中开展流行性传染病的普及与宣传活动是最可行、最有效的。首先，我园由卫生保健处的领导负责，对全体教职工进行集中培训，把各种流行性传染病的症状、传播途径、传播特点及防范措施都进行了系统地讲述，尤其是对班内的保育员进行了更加系统地培训，让全体教职工对流行性传染病的基础知识与防范措施有了较好的把握。另外，我园设立了安全卫生保健博客，由专人负责更新内容，及时上传各类安全防范知识和卫生保健常识，使得教师的培训工作做到集中与自学的有效结合。教师们可以根据自己的时间，灵活开展自学，博客上图文并茂地讲述更吸引着大家的眼球，同时便于大家领会，尤其是传染病发病的症状，在博客上更能让人一目了然。其次，利用常规检查与抽查的形式，对班内的卫生保健工作进行检查督导，促进班级卫生保健工作的提高。为了让全体教师都能主动地学习卫生保健知识，我园加大了检查力度，以免学习流于形式，加强对教师的学习、培训督导工作，有效地提高了教师们学习效率。再次，将检查结果与教师培训考核结果纳入到教师年度考核范畴，增强广大教职工主动学习与防范的积极性，提高教师对流行性传染病的防范能力。

二、幼儿群体的普及与宣传工作

众所周知，幼儿年龄小，对流行性传染病的预防和抵抗能力较差，是各种传染病的易感人群。对幼儿做好各种流行性传染病的普及与宣传，是控制流行性传染病的重要环节。首先，我园利用主题环境创设，采用简笔画及儿歌的形式，向幼儿普及宣传各种防范知识。例如：在小班“我的小小手”主题环境布置中，老师们画了一张大大的手作为主体墙饰，上面标明拇指、食指等各个手指的名称，在主体墙饰的右侧，附上老师们自编的洗手儿歌，然后把幼儿洗手的方法和步骤拍着照片，贴在儿歌的下面。让每个幼儿都从老师所教唱的儿歌当中，对照着照片进行表演。这不仅锻炼了孩子们的观察、表演能力，而且提高了孩子们卫生防范的意识，取得良好的效果。有的班级，教师还从网上下载了动漫视频，在日常活动中播放给幼儿观看，孩子们不仅拓宽了视野，而且积累了卫生保健的知识。其次，我园利用“幼儿自理能力的培养”科研课题，注重培养幼儿的良好卫生习惯，包括饭前便后的洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤换衣服等等，让每名幼儿都争当“安全卫生小卫士”。每个班级都将幼儿自理能力的培养纳入到一日活动的各个环节，包括餐前准备、用餐习惯、餐后卫生、午睡等等，都一点一滴地将幼儿自理能力渗透到教育活动当中来。在我园召开的亲子运动会上，教师们为每个年龄段的幼儿都开设了自理能力比赛，促进了全体幼儿自理能力的提高与发展。再次，开展好班级安全主题教育活动，向幼儿大力推广安全防范知识。我园要求每个班级每月至少开展两次安全主题教育活动，如：交通安全常识、卫生安全常识等，利用安全教育告诉幼儿为防传染病尽量不去人多密集的公共场所、不食用过期食品、瓜果蔬菜要清洗干净等等。在主题教育活动中，我园果果四班的一段视频“细菌哪里来”，以动漫的形式重点讲述了幼儿的小脏手、洗不净的水果、蛀牙等所滋生的细菌，学习内容通俗易懂，使全体幼儿都能够对传染病与不良卫生习惯自主地说“不”，取得了良好的普及效果。

三、家长群体的普及与宣传工作

幼儿保健知识内容范文篇11

一、改变“以保代教”的过度保护观念

自我保护能力必须在实践活动中才能发展和提高，现在的孩子多是独生子女，在家在幼儿园都是被家长老师一味的保护着，为了安全，有时尽量减少孩子户外活动的时间，不让孩子接触具有危险性的任何物品，即使这样层层保护，以为万无一失，可还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生。客观而言，健康和安全不能靠被动地等待，而应该让孩子主动地获得，消极的保护只会产生许多不良后果，成人应改变“以保代教”的观念，即在关注孩子、保护孩子的同时，应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力，只有把安全的“金钥匙”教给孩子，创造条件，有意识地让他们在摸、爬、滚、打中锻炼自己、学会保护自己，才能提高自我保护能力，减少意外事故的发生。

二、根据生活环境选择教育内容

安全教育的内容选择应考虑孩子的身心发展特点和孩子的生活经验、生活环境等，同一幼儿园的孩子在同一环境，由于小、中、大班存在年龄差异，他们的理解掌握能力也存在差异，因此教学内容及要求也应有所区别；同一年龄段的孩子因生活在城乡不同的环境，他们所遇到的问题危险也不一样，对其进行的自我保护教育的内容也应有针对性。

小班幼儿的活动“玩滑梯”就是引导孩子学习在大型玩具上进行活动的正确方法，学习排队、轮流、不推挤、不倒爬等：“贪嘴的小花猫”是教育小班幼儿不吃捡来的和陌生人给的食物。

中班幼儿的生活范围扩大了，他们碰到的安全问题增多了，教师应针对他们可能遇到的问题，引导他们学习避开危险和应对意外事故的一些基本方法。如：活动“一个人在家的时候”就使幼儿知道独自在家应该注意些什么、哪些行为是危险的。

对大班的孩子应引导他们认识有关安全的标记，学会主动遵守各种规则，在发生危险时能够自救。如：活动“特殊的电话号码”就是让孩子知道遇到什么样的危险应拨打什么电话号码，如果发生火灾应拨打“119”，遇到困难、发现坏人拨打“110”，发现急症病人拨打“120”等，这样才能得到较快的有力的帮助。

对于生活在现代化城市的幼儿，应选择一些用电、用煤气、过马路、住高楼等方面可能遇到的危险问题作为教育内容：对生活在农村的幼儿应从他们的生活中选择教育内容，在防止溺水、触电、避免动物伤害、不受陌生人引诱、农具的正确使用等方面加强自我保护教育。

选择切合实际的教育内容对幼儿进行培养，能够使孩子在生活中运用有关知识巩固、提高自我保护能力。

三、寓教于乐渗透安全教育

1，结合日常生活随时进行安全教育

幼儿一日生活中的每一个环节都蕴含着教育内容，老师必须抓住契机，及时引导，以提高幼儿的自我保护意识，发展其自我保护能力。晨间入园检查提醒幼儿不带小玻璃球、纽扣和尖锐的玩具等危险品：上下楼梯时引导幼儿靠右走，不能滑扶梯、跳楼梯；吃点心、吃饭时指导幼儿将热水热汤吹一吹、凉一凉再喝以免烫伤；午睡时不玩衣服上的纽扣、不将小玩具放入嘴、鼻、耳内，防止发生危险……这些问题不是正规的健康教育活动所能完成，必须在日常生活中随机进行教育，才能得到练习、巩固，以提高幼儿的自我保护能力。

2，将自我保护能力的培养渗透到各领域的教学活动中

健康教育虽然有相对独立的教育体系，但《纲要》明确指出有关自我保护能力的培养必须是随时、随机进行，渗透在各类活动中。如：一科学活动“认识火”除了了解火的特点、用途外，还必须知道如何防火、灭火，发生火灾时如何保护自己，并进行小小消防队员实战演习，教育幼儿当火灾发生时，要用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴，弯腰低头很快撤离现场；社会领域的活动“危险的地方”，不仅让孩子知道有哪些地方是不安全的，会发生什么样的危险，还要认识一些危险标记，教育小朋友应该远离危险，并制作各种危险标记粘贴在可能发生危险的地方，提醒别人也提醒自己注意安全。

3，抓住生活中的突发、偶发事件进行教育

可以说幼儿园的大多数意外事件都是突发性、偶发性事件，这些事件是孩子亲眼目睹，甚至亲身经历的，运用这些事件进行教育，幼儿能够理解，并且印象深刻，容易达到良好的教学效果。

如一次中班的体育游戏“搭救朋友”，有两个小朋友奔跑时互相撞了起来，其中一个小朋友的鼻子出血了，大部分小朋友急得不知所措，任其低头流血，幸好老师及时赶到，做了适当的止血工作。针对这件事，老师及时组织幼儿讨论“流血了怎么办?”让孩子回忆曾见过医生、家长、老师是如何处理的，孩子们七嘴八舌：有的说把手举高，把头仰起来，有的说把鼻子塞起来，还有的说手指出血了放到嘴里吸……不管孩子说的对错，总之他们积极参与了。抓住这一契机，老师进一步组织孩子讨论“奔跑时怎样避免碰撞、跌倒?”，除了要求同伴间互相谦让、团结友爱，还帮助幼儿了解在奔跑时尽量顺着同一方向跑，学会躲闪，避开别人的碰撞，跌倒时尽量手先着地，确保不摔伤或摔得较轻，达到保护自己免招伤害。

通过这样的偶发事件对幼儿进行教育，幼儿印象非常深刻，在以后的奔跑游戏中，幼儿学会了躲闪，很少出现碰撞，即使出现流血事件，孩子们也不会手足无措，而能够一边处理止血，一边立即汇报老师。由此可见，利用偶发性事件对幼儿进行自我保护能力的培养，具有事半功倍的效果。

4，家园合力培养幼儿的自我保护意识

幼儿保健知识内容范文1篇12

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为工作指南，对照《苏州市托幼机构卫生保健》的要求，围绕幼儿园中心工作，贯彻执行幼儿园各项卫生保健制度，坚持以人为本，提倡最优化管理，努力改善办园条件，提高保教质量。[本文出自文秘站网-]

二、工作目标：

1、把安全工作放在首位，加强安全工作管理力度，落实各项安全制度和安全措施。防范于未然，杜绝责任事故，做好意外事故的预防和处理工作，事故发生率控制在2以内。

2、抓好食品卫生工作，加大食堂管理工作力度，把好食品卫生关、进货验收关，严禁不符合卫生要求的食品进入园内，降低成本，保持伙食收支平衡，预防食物中毒事故。

3、严格按照《苏州市幼托机构卫生保健工作标准》的要求，在市妇幼保健所指导下，规范各项卫生保健工作，建立健全卫生保健制度和各项台帐，使保健工作上个新台阶。

4、落实卫生保健制度，做好班级日常保育管理的各项工作，加强安全健康教育。根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿安全健康认识，改善幼儿安全健康态度，培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康，把健康教育渗透到幼儿的一日生活中。照顾好幼儿在园生活，让家长放心，让社会满意，提高办园声誉。

5、提倡勤俭节约，执行好各项物品领用制度，物品领用、出借均需登记，减少物品损耗，避免园产流失。

三、工作措施：

(一)安全工作长效化，安全措施细致化

1、加强对师生的安全教育，利用游戏和各种活动教给幼儿一些安全知识和技能，保健老师利用晨检或开办安全知识专题讲座，或是请妇保所医生来园进行安全健康知识讲座，切实教会幼儿一些安全知识和技能。

2、抓好安全工作的日常管理，严格执行园门开关制度和幼儿接送制度，使用好《接幼证》，保证幼儿安全、有序地离开幼儿园，防止幼儿走失。

3、如实做好事故登记工作，一旦发生意外事故，及时做出反应，妥善处理，并向家长做好解释工作，减少影响。日常工作中做好防范工作，确保无重大事故发生。一般外伤事故（如鼻出血、擦破皮、肿块）控制在2以内。

4、坚持执行安全卫生检查制度，双周一次。发现隐患，及时处理，突况随检随修，小修小补自己完成，检查结果、维修记录及时备案供查。

5、加强安全管理，如园内用电管理，经常检查线路发现问题及时解决，做好梅园分部线路整修工作。

（二）保教措施合理化，检查督促经常化

1、保健教师要加强业务学习，专研业务，提高服务于人的水平，要主动向妇保所医生求教，接受医生指导，正确使用卫生保健台帐，提高卫生保健的业务知识和技能，熟练地为幼儿服务。

2、做好幼儿常见病、多发病、传染病的预防检疫工作，把好幼儿入园关、防治关、隔离关。按照物品消毒常规要求定期定时进行消毒，控制疾病发生率。

3、加强体弱儿的日常管理，对他们的衣、食、睡、行等给予特别照顾和护理，逐渐增加户外活动和体育锻炼的时间，以提高机体的适应能力。

4、落实健康教育的内容，保证健康教育的时间，心理保健、生理保健并重，保健教师或请妇保所医生开办健康教育专题讲座，多采用多媒体辅助教学手段，注意信息反馈，保证讲座的效果。

5、对照《幼儿园班级管理工作考核细则》的要求，全面做好保育工作，重点做好幼儿卫生习惯、一日生活管理、班级日常卫生、班级日常消毒等项工作。检查抽查相结合，提高保育管理的水平。

（三）食堂管理长效化，伙食品种多样化

1、每月组织一次食堂工作人员进行业务学习，学习食品卫生知识、食物中毒预防知识、餐具消毒知识等等。实行分工责任制，各人负责一项工作，提高工作效率，提高服务师生的意识和水平。

2、食堂管理坚持守法经营，保证人员持证上岗，及时换领《卫生许可证》。关心职工的生活，提高福利待遇，调动工人工作的积极性，更好地为师生服务。

3、抓好幼儿用餐管理。食堂按各班实际出勤人数，均匀分配饭菜并及时送到班级，各班教师在餐前餐后合理组织幼儿的活动，为幼儿创设愉快宽松的进餐环境，鼓励幼儿吃包吃好。

4、食品采购定点定期结算，由专人负责。按实际人数合理采购，专人负责验收，出入库手续齐全，严禁不合格食品入园。

5、根据营养分析结果、膳食评估意见反馈、幼儿营养需求等项指标，保健教师合理制定食谱，保证供给。各班教师加强教育，教育幼儿不剩饭菜，样样都吃身体好。做好饮水供给工作，保证幼儿口渴时喝到开水。

（四）园产管理细节化，资源利用最优化

1、加强园容园貌建设，因地制宜地开展绿化美化工作，提高绿化品位，注意对草坪和花草树木的养护工作，做好种植角的管理工作，为幼儿创设一个优美的生活、学习环境。

2、教学图片、杂志有专人负责保管使用，出借要做好登记，用后及时返还，防止资料遗失。领用环境布置、自制教具、学具等物品需登记，为用完材料及时归还。各班录音机、投影仪妥善保管。出借物品写借条。

3、提高师生爱护公物的意识，避免园产的人为流失，班级、办公室物品有清单，期末核对，核实结果列入教师考核。

四、本学期具体工作：

九月

1、开学的各项准备工作，保证新学期正常有序的开学。

2、按规定收费，做好收费的自检自查工作。发票本及记帐联及时收交财务室。

3、筹备开办放心班、周六兴趣班。

4、小班、托班加强常规教育，稳定幼儿情绪，帮助幼儿顺利渡过入园关。

5、准备好各种材料，及时完成教室活动室环境布置。

6、做好“十·一”放假的安全教育工作。

7、全园安全大检查，全面检查教室、大型器械的使用情况。

8

、保健教师做好期初测量幼儿身高、体重、视力的各项工作，及时统计汇总数据。

十月

1、做好假期安全保卫工作。

2、期中常规安全大检查。

3、加强物品消毒工作，预防秋季传染病，保证幼儿健康。

4、开办健康知识专题讲座（大、中、小年龄段各一次）。

5、整理卫生保健资料。

十一月

1、向家长开放半日活动的各项准备工作。

2、天气冷暖不定，及时更换睡袋、晾晒被子、鞋子，加强消毒，预防秋冬传染病、多发病。

3、做好幼儿才艺竞赛活动的准备工作。

十二月

1、天气寒冷，活动前后加强幼儿衣着管理，防止幼儿因过冷过热生病。

2、保健教师做好期末测量幼儿身高、体重、视力的各项工作，及时统计汇总数据。

3、元旦系列庆祝活动的各项准备工作。

一月