试述影响社会流动的基本因素(6篇)
试述影响社会流动的基本因素篇1
【评分细则】
从历史传统、时代背景两个角度作答，其中历史传统角度：“工商食官”1分。时代背景角度：政治上“地方势力膨胀，加强中央集权”1分；经济上“增加政府财政收入”1分，“重农抑商”1分。满分共4分。其它答案言之有理也可得分，但总分不超过4分。
【答题情况】
（1）学生得分情况：多数学生得分在1—3分之间。
（2）存在问题：答题角度单一，重复啰嗦，把握不住要点，如多数学生不能从历史影响角度分析，答不出“工商食官”政策影响；概括能力不高，照抄材料；对历史概念理解不到位，如对“盐铁官营”政策内涵理解不深，导致答题方向不明；脱离材料，背诵教材知识；语言不规范。
【教学建议】
（1）指导学生提高多角度、多视角分析问题的能力，理清答案的逻辑关系，避免答题中答题角度单一、重复啰嗦。
（2）重视历史概念教学，并指导学生学会结合材料分析试题中出现的新概念。
（3）重视引导学生提升史料处理能力、概括能力等学科能力、学科素养。
（4）要求学生使用科学、规范语言答题。
16（2）阅卷分析
【评分细则】
变化：抑商政策松动，或政府退出直接经营，或政府较少官营经济。（2分，任答一点得2分）
影响：促进商品经济（或工商业）发展；增加政府财政收入（或政府收入，或税收）；壮大了市民阶层（或商人政治经济空间扩大）；推动了城市繁荣；有利于科技、文化的发展。（每点2分，任答三点得5分）
【试题分析】
本题抓住宋代时代特征来设计情境和试题立意，属于重点考点。同时通过考查变化类试题，契合现代高考的对历史知识全面、辩证的考查要求。
主要考查学生提取信息的能力，分析问题的能力。尤其考查学生对概念的内涵和外延的认识，以及逻辑思维能力。
【答题情况】
平均分在5.54分，主要集中于4分、6分、7分。
主要问题：
（1）表述笼统不具体，内容空洞，泛泛而谈，如：变化方面，回答宋代采取新的经济政策；影响方面，回答推动了宋展。
（2）影响方面，不根据材料与设问作答，照搬教材结论，甚至超出时间阶段，如：回答推动资本主义萌芽（宋代资本主义萌芽是部分学者的观点，但主流观点是明清出现）；
【教学建议】
1.引导学生从概念的内涵到外延的逻辑关系答题，比如本题，最直接的影响先是工商业与商品经济，之后是政府收入，再是商人阶层，然后城市发展，最后再是思想科技以及政治科举制等发展线索，经济方面影响比较直接，科技文艺和政治方面较偏远。
2.“经济政策”是每个时期社会发展的重要考量因素，一般来说都是社会发展的反映，符合历史唯物主义发展规律，但是有些政策的实施或者推动社会的发展或者阻碍社会的发展，由此，这部分的考查让学生坚持唯物主义历史观的基础上对宋代整体发展有基本的认识。同时，需要老师们和学生重视一些小专题的总结，比如“经济政策的发展变化”、“马克思主义的不断发展”等等。
3.关注概念的内涵和外延，弄清楚历史知识之间的逻辑体系关系。关注重点时代和社会转型时期的时代特征。
17（1）阅卷分析
【评分细则】
分三个层次给分：
①能答出北方战乱、北方动荡、北方战乱频仍、北方政权并立等要点的，只要答出一点就可以得1分。
②能答出少数民族内迁、北民南迁、民族交融加强等要点，只要答出其中的一点就可以得1分。
③能答出南方经济得到开发、南方劳动力增加、南方生产力水平提高等要点的，只要答出其中的一点就可以得1分。
【存在问题】
1、部分同学角度不全，存在重复同一角度的问题，落下了“南方经济发展这个角度”。
2、知识掌握不准确，答题不严谨，如部分同学答出“经济重心开始南移或南移”，“南方经济发达”，“南方商品经济繁荣”“把材料一当成元代来答，还结合了材料二作答第一问”等等，这些答案都不得分。
3、不能做到序号化，整个题目就是一段。
4、书写的规范化有待提高。
【应对措施】
1、强化历史“必备知识”的复习，进一步夯实基础，构建完整的知识体系，让学生做到知识的有效迁移。
2、进一步训练学生多角度思考问题的能力，练习学生答题的段落化、规范化、序号化。
2、提升“关键能力”，教学中注意创设具体的问题情境，精选训练题，强化学生阅读并提取信息的能力以及利用所学知识分析和解决问题的能力。
3、备考复习要注重历史学科核心素养的落实。本题重点考查时空观念素养，所以在教学中始终强化核心素养的落实，提高学生能力。
17（2）阅卷分析
【评分细则】：
特点：规模扩大，表现为外来民族与中华民众的交融；带有明显的宗教色彩，伴随着伊斯兰交的传播进行；民族交融的程度加深，形成了新的民族“回族”；影响更深远，为我国统一多民族国家的发展注入新活力。
说明：本答案涉及民族交融的规模（范围）、推动因素（宗教因素）、程度（“回族”形成）、影响（对统一多民族国家的发展的影响）。每点2分，答出其中三点即可。
【试题评析】
从知识角度看本题主要从元朝民族关系发展的时代特征及回族的社会地位及其形成原因等方面分析民族交融的特点。从能力角度看要求依据材料指出民族交融的特点，主要考查了学生知识迁移能力和提取有效信息并归纳概括的能力。从学生的得分情况看得分不理想，可挖掘的潜力很大，本题满分6分，平均分3分左右，满分很少。
【存在问题】
（1）对于特点类题目，材料的深度分析能力不足，解读材料浮于表面文字表述，缺乏知识的迁移能力。
（2）答题时重视了材料信息的运用，但是提炼与解读有效信息、准确概括的能力明显不够。
（3）个别同学审题错误，没有看清是要求回答元朝民族融合的特点即应该回答不同点，错答了一些与前朝相比的共同点。
（4）好多学生达成了民族交融的影响，审题出现严重失误，或者在句式方面犯了严重的低级失误。
（5）答题语言的组织不严谨，缺乏答题的层次性。
（6）书写潦草、不分条，不分点答题，导致卷面组织乱，不清晰。
【教学建议】
（1）重视课本基础，强化课本主干知识的精准记忆，注重知识的迁移能力，积累学科语言。
（2）加强重点概念的解释，提升学生对历史概念的理解能力。
（3）培养历史学科能力和素养，尤其重视对史料的阅读理解、提炼能力和使用学科语言多角度归纳概括历史问题的能力。
（4）教学中加大对历史学习方法和答题规范的指导。
（5）重视审题训练，对特定题目的答题角度及句式适当加以总结指导。
18（1）阅卷分析
【评分细则】
无产阶级专政（工人阶级掌握国家权力）；立法权、行政权合一；公职人员由选举产生，对公社负责；主张人人平等（平等原则）；受人民监督。（每个要点2分，以上5点答出3点即得6分）
【存在问题】
1、部分学生仍然存在字迹潦草、卷面不清晰、未要点化加以区分现象。
2、部分学生审题出现严重偏差，不能准确理解“政治原则”，仅仅罗列材料。
3、学科专业术语匮乏，答案表述累赘，语言不清晰，表述不严谨，口语化现象突出。
4、基础知识不牢固，历史概念理解不透彻，不能准确定位教材，不能做到知识的融会贯通。
5、提炼与解读有效信息、准确概括的能力和分析问题的能力明显不够。
6、时空观念缺乏，没有区分阶段答出对应的历史知识。历史理解和历史解释素养不够，
【教学建议】
1、强调规范答题：书写认真清晰，合理安排卷面布局，答案做到序号化、段落化、要点化。
2、重视学生的语言表达能力训练，注重语言表述的准确性和历史学科语言的运用。
3、加强对学生审题能力训练，注意设问的细节，把握问题的方向和侧重点。
4、强化历史“必备知识”的复习，应多引导学生聚焦主干知识，在基础知识的融会贯通上下功夫，加强知识整合迁移，而不是局限于知识记忆和题型训练。
5、深入研究《高考评价体系》的“关键能力”，运用情境材料训练学生辨识历史信息及运用概括、归纳和演绎等方法对情境材料所提供信息进行提炼和整理的能力。
6、引导学生运用所学知识对情境材料进行深层挖掘和分析，由表及里、由浅入深、由难到易、由繁到简的认识问题、分析历史问题的本质。引导学生运用历史思维分析历史事物、并规范地阐述历史事物。
7、深入研究《高考评价体系》中的“学科素养”，强化对核心素养的认识，运用多种方式提升学生的历史理解和历史解释素养。
18（2）
【评分细则】
答案共五个要点：1.创立新的民主组织原则2.建立工人政权的尝试3.为社会主义民主政治提供借鉴4.丰富马克思主义学说（补充一条）5.客观上推动了资本主义民主政治的发展完善五取三每条2分，共6分！
【存在问题】
1.审题不细致，答题没扣住世界民主进程这一角度！2.答题角度不全，要点不够！3.不注意整个题目的命题主旨，不能从第一问中提取第一个要点。4.基础知识掌握不扎实。
措施：加强审题意识；强化知识的理解记忆；注重分析命题立意；加强能力素养训练！
19题阅卷分析
20题阅卷分析
【评分标准】
古代中国对外交流：11分：角度或观点——2分评述过程——7分结论升华——2分
1、内容：
①政治上，互派使节，互通友好；
②经济上，发展贸易，互通有无；任意三点7分，一点2分，两点4分
③文化上，互相学习，取长补短；
④军事上，有战争与和平，有侵略与反侵略。
任选一个角度也可如文化交流：内容：至少两个4分；评（影响）3分
示例1:
角度：中国对外交流的内容。（2分）
评述：中国古代对外交流内容多样，包括政治、经济、文化等多个方面。政治：如大秦王安敦派使臣来东汉；日本、朝鲜派遣唐使、留学生来唐朝；唐朝派使者到天竺；郑和下西洋等。经济：如我国历史上各个时期同亚洲、非洲和欧洲一些国家的贸易往来；从越南传入的占城稻，原产美洲的玉米、甘薯、烟草等作物传入我国等。文化：如玄奘西游，鉴真东渡，徐光启翻译了传教士利玛窦带来的科学著作；中国的四大发明传到西亚、北非和欧洲等。（7分）
总之，中外交流内容丰富，促进了人类文明的进步。（2分）
2、对外政策：
①开放：汉到元（也可具体展开如汉、唐、元）原因+影响积极2+2=4分
②保守：明清原因+影响阻碍1+2=3分
示例2:
角度：政府对外政策的变化趋势。（2分）
评述：从汉到元，总体来看，国家统一、政治清明，经济发达，文化繁荣，统治者大都采取开明的对外政策。如唐宋政府重视中外交流，支持海外贸易，扩大了中华文明的影响。明清时期，面对西方殖民扩张，厉行“海禁”，短期内起到了一定的自卫作用，但阻碍了中外交流，使我国逐步落后于西方。（7分）
总之，古代中国对外政策由开放趋向保守，这既是本国政治经济发展变化的结果，也受到国际形势的影响。（2分）
(其它角度，如：中国对外交流的路线；中国对外交流的途径等言之有理亦可得分。）
3、双向交流
①中国—外国政治、经济、文化等4分，1点2分
②外国—中国经济、文化、科技等3分，2点3分，1点1分
4、路线
①汉：张骞通西域开辟了中西交通新纪，陆上丝绸之路路线：长安河西走廊玉门关葱岭大月氏安息大秦。促进了中国与中亚、西亚、南亚、欧洲的经济文化交流与友好往来。
②唐：陆路：
a、长安向东到达朝鲜
b、长安向西经陆上丝绸之路到达印度、伊朗、阿拉伯、欧非国家
海路：
a、登州、扬州出发到达韩国、日本
b、广州出发经海上丝绸之路到达波斯湾
③宋元：
宋朝海上丝绸之路发达，海外贸易超过了前代，外贸通道由西北的陆路转向东南的海路。
元朝与亚、欧、非的经济文化交流空前繁盛，中外经济、文化和技术相互交流，中欧旅行家互有访问，印刷术、火药、指南针等三大发明一并西传，这对世界经济文化的交流和发展起了巨大的推动作用。
④明：
郑和下西洋到达亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。
华侨对南洋的开发，郑和下西洋以后，更多的人去南洋定居，带动先进的生产技术，对南洋的开发作出的贡献。
任意三点7分，一点2分，两点4分
汉唐以陆上丝绸之路为主，宋代以后以海上丝绸之路为主。原因+路线+影响
（陆上4分，海上3分）
5、途径：
①官方和民间贸易（如丝绸之路）。
②互派遣使节和留学生（如日本遣唐史）。任意三点7分，一点2分，两点4分
③宗教传播（如佛教传入、玄奘西游、鉴真东渡）。
④战争（明清）
6、目的：
①发展经贸，互通有无。
②传播文化，宣扬国威。任意三点7分，一点2分，两点4分
③兼收并蓄，取长补短。
④巩固统治，维护统一。
7、特点：
①外贸先陆路后海路。
②外贸政策由开放到闭关。
③以官方贸易为主。任意三点7分，一点2分，两点4分
④以友好往来为主，不以赢利为目的。
⑤外贸伴随着文化交流。
⑥外贸促进了民族融合。
8、影响：
①促进：汉到元——增进了中外双方的了解、联系和友谊，促进了中外双方的经济文化交流和发展，促进了人类历史的进步。史实2+影响2=4分
②阻碍：明清—阻碍了中外交流，使我国逐步落后于西方。史实1+影响2=3分
【存在问题】
1.个别同学只答一个朝代,但后面论证合理，最高4分左右。
2.观点不对0分，如资本主义萌芽，近代中国等。
3.没有观点，只抄材料的0分。没有观点但评述合理，可得2--3分。
4.只答消极影响的，2—3分。
【应对措施】
1.重视学生审题能力的培养，培养学生材料阅读能力和对材料的有效信息的概括、提炼和升华能力。
2.本题考察从材料中获取信息和能力，我们今后复习中要特别注意提升历史学习的关键能力。
3.本题考察史料实证素养，尤其是水平3.4的要求，今后复习中要注意论从史出，史论结合的训练，努力培育和提升核心素养。
试述影响社会流动的基本因素篇2
一、必修三的课程地位
高中地理必修一（自然地理）主要是认识自然地理现象、地理原理规律，从自然环境对人类活动的影响阐述了人地关系；必修二（人文地理）的内容则是人们如何从环境中获取生产生活所需的资源，因地制宜地改造自然环境，走可持续发展的道路，主要是从人类活动对环境的影响阐述了人地关系。此后，课程体系安排了地理必修三（区域地理），强调“以某区域为例，分析……”，要求学生用必修一和必修二所学的概念、原理、规律、观点、方法等系统地理主干知识，联系实际，分析区域特征，比较区域差异，解决区域问题。
二、必修三的高考地位
由表1可知，选择题涉及区域地理的考点不多，考点动向无明显规律，有些知识点没考到，可能是因为没有找到合适的命题材料。
由表2可知，必考综合题两题，一中一外，给出文字和图表等材料，让学生进行成因分析、推断影响，提出解决地理问题的对策与措施，探讨可持续发展的利与弊。区域地理是高考命题的重要载体，选择题和选考题也常常涉及区域地理。考查的重点是综合分析思维能力，描述、阐释、论证和探讨地理问题等，强调地理能力。如描述或推测地形、气候、河流（水文水系）、植被等自然要素的特征，概括其空间格局，分析影响因素，描述或推测农业、工业、城市、人口等人文要素的特征，分析影响因素、区域主要热点问题及其产生原因和危害并提出解决措施。
三、必修三的区域组成
由表3可知，必修三涉及的地理区域，没有面面俱到，重点是通过案例学习，培养学生掌握分析相应问题的方法、思路、要点等，学会运用区域有关图文资料，探讨、分析、解决区域可持续发展的有关现实问题，培养其学习方法，提升其学习能力。
四、必修三的教学建议
1.区域与系统结合
系统地理知识要落实到区域，区域要再现系统地理知识。必修一、必修二系统地理核心主干知识+地理区域（区域地图），是高考常用模式。试题基于图表，基于地理学的两大特点（区域性和综合性），将地理问题落实到不同空间尺度的具体区域，考查区域空间定位（位置特征）、区域自然及人文特征判断，注重区域实证、支撑系统地理理论，强调系统地理与地理区域的有机整合。地理必修三的教学，侧重案例教学，必须以必修一和必修二的系统地理加以论证支撑，帮助学生分析、解剖案例，有效提取相关的地理原理、规律，掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。例如，《流域的综合开发》一课的教学中，首先，要补充河流水系和水文特征及其成因的相关知识；其次，要分析田纳西河流域的自然地理l件，包括流域的地形、气候、水系、水文特征以及自然资源等，还有人口、农业、工业、交通等社会经济条件；最后，要分析流域发展的有利条件和不利条件，根据经济效益、生态效益、社会效益三结合的原则，探寻该流域可持续发展的方向，根据不利条件寻求整改策略。学生只有抽取了流域的综合开发利用知识点分析地理原理和规律，用动态的观点去分析区域间各要素之间的联系，就能进一步分析黄河、长江、尼罗河、伏尔加河等流域的综合开发利用，从而达到课标的要求。
2.归纳与比较结合
高中地理必修三的教学总结，常常要运用表格归纳与表格比较两种教学方法，案例教学中，要用地理环境整体性的思维帮助学生归纳出带规律性的区域特征的分析方法，例如，《荒漠化的防治》一节的教学总结如表4所示。
学生懂得了“荒漠化”分析问题的方法，就可以用同样的方法去分析同类型的案例。
区域的比较，不仅要横向比较，而且要纵向比较，如表5和表6。
3.课堂与实践结合
课堂教学强调地理空间思维训练，尝试让学生联系时政新闻热点，联系本地实际，做到课堂涉及区域的举一反三，讨论区域的保护和治理措施，提升学生空间感知能力和空间分析能力。例如，让两位学生分别代表南水北调“调出区”的居民和“调入区”的居民，扮演角色，进行对话，交流看法。又如，让四个学生模拟导游，带领四组同学赴我国东北地区、西北地区、青藏高原，澳大利亚国家四地的旅行，分别描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。
课外教学强调综合实践，例如，①收看《地理・中国》《文明之旅》《探索》等相关电视节目，关注G20杭州峰会，了解20个成员国和被邀请的嘉宾国的空间分布、地理位置、人口规模、经济实力等，引导学生多了解世界文明；②讨论冠豸山下某地瓜干厂对地方经济的带动作用以及所造成的生态环境问题，进而提出改进措施；③结合冠豸山的城区交通建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推动作用以及应当注意的问题；④调查冠豸山天池历史与现状，开展冠豸山天池终年有水的实践研究，了解在野外考察中GPS的功能，用电子地图查询莲峰镇和揭乐乡城镇历史、交通变化、旅游发展等信息；⑤调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？
4.教学与应试结合
高考试题往往是围绕区域“在哪里”“怎么样”“为什么”和“怎么办”的思路设计开放性的问题。课堂教学可以尝试“课题研究”的方式，用新情境设计出新问题，将考点融入其中，让学生去开展区域问题为中心的探究学习。在分析中提高《考试说明》的四项能力：获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。
（1）区域定位：在哪里？包括经纬度位置（半球位置、高中低纬或五带位置）、海陆位置、相对位置（从属位置、相邻位置）、大气环流位置、板块位置、交通位置等。
（2）区域特征：怎么样？包括区域的气候、地形、河流（水文水系）、植被、自然资源、农业、工业、城市等地理特征，了解该区域热点问题（如环境问题、农业问题等）。
（3）原理分析：为什么？分析自然要素成因及其对人类活动的影响；学会探讨区域热点问题产生的原因。
试述影响社会流动的基本因素篇3
消费经济学试题
课程代码：00183
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题
纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.凯恩斯经济学说的理论基础是
A.有效需求理论B.资本边际效率递减理论
C.消费倾向递减理论D.流动偏好理论
2.消费者的消费支出不仅受目前收入水平的影响，而且也受自己过去收入水平和消费水
平的影响，指的是消费行为哪方面特性?
A.习惯性B.示范性
C.不可逆性D.复杂性
3.某商品的需求价格弹性为3，则这种商品是
A.低档商品B.吉芬商品
C.高档商品D.生活必需品
4.低收入阶层脱离收入水平而表现为高收入阶层的消费，被称为消费的
A.效用化B.从众心理
C.攀比心理D.制轮作用
5.按照马斯洛的观点，消费者的需要具有多样性，但消费者最先满足的需要是
A.生理的需要B.安全的需要
C.尊重的需要D.社会的需要
6.居民为了子女长大后出国留学而进行储蓄，这种储蓄的动机是
A.生命周期储蓄动机B.谨慎储蓄动机
C.预防性储蓄动机D.目标储蓄动机
7.消费信贷相对于储蓄的变动呈现的态势是
A.正向变动B.反向变动
C.零变动D.单位变动
8.影响家庭实物投资的最重要因素是
A.消费者的实际收入B.消费者的储蓄规模
C.消费者的预期收益D.该消费品的已有数量
9.通过降低储蓄的收益来刺激消费需求，我国于1999年10月开征的税种是
A.消费税B.个人所得税
C.遗产税D.利息税
10.利率变化对债券市场的影响属于
A.系统风险B.非系统风险
C.市场风险D.经营风险
11.非劳动收入的增加，将导致消费者
A.劳动供给减少，闲暇时间减少B.劳动供给增多，闲暇时间减少
C.闲暇时间增多，劳动供给增多D.闲暇时间增加，劳动供给减少
12.向后弯曲的劳动供给曲线表明
A.工资增加导致劳动供给增加
B.工资增加导致劳动供给减少
C.替代效应大于收入效应
D.替代效应大于收入效应及收入效应大于替代效应的结合
13.各种消费信贷面临的风险是不同的，信用卡贷款面临的风险主要是
A.资产的流动性风险B.利率风险
C.信用风险D.其他风险
14.中国商业银行开始开展个人贷款业务始于
A.20世纪80年代初期B.20世纪80年代末期
C.20世纪90年代初期D.20世纪90年代中期
15.以下属无担保贷款的是
A.住宅抵押贷款B.汽车贷款
C.信用卡贷款D.手机贷款
16.提出“持久收入假定”的经济学家是
A.萨伊B.弗里德曼
C.罗斯托D.杜生贝
17.以消费的“示范作用”作为主要内容的消费函数理论是
A.绝对收入消费函数B.相对收入消费函数
C.持久收入消费函数D.生命周期理论
18.消费服务社会化程度提高的物质基础是
A.消费者收入水平的提高B.社会服务行业的发展
C.社会服务行业价格水平的下降D.消费者时间价值观念的增强
19.早期发达资本主义国家所采用的消费模式是
A.同步型消费模式B.早熟型消费模式
C.滞后型消费模式D.适度滞后型消费模式
20.下列属于紧缩性财政政策的是
A.减税B.减少财政支出
C.在公开市场购买政府债券D.增税
21.下列关于恩格尔定律的表述，正确的是
A.食品支出比重随收入水平的提高而下降
B.食品支出比重随收入水平的提高而上升
C.食品支出比重随收入水平的提高保持不变
D.食品支出比重随收入水平的提高先下降后上升
22.世界银行将食品支出在消费支出中所占比重的高低作为衡量各国消费水平的重要标准，
其中，小康的比重为
A.60%以上B.60%～50%
C.50%～40%D.40%～20%
23.从全社会角度看，占主导地位的消费方式是
A.个人消费B.家庭消费
C.公共消费D.国家消费
24.我国正式通过消费者权益保护法是在
A.1994年10月B.1993年10月
C.1992年10月D.1991年10月
25.广告宣传对消费者产品品牌选择会产生较大影响，体现了消费决策的
A.可诱导性B.分散性
C.风险性D.外部性
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答
题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
26.消费者的社会心理特征包括
A.从众心理B.攀比心理
C.消费流行D.信任心理
E.随机心理
27.消费者投资的常见方式包括
A.银行存款B.债券
C.股票D.基金
E.住宅投资与教育投资
28.商业银行开展消费信贷业务时，面临的风险主要有
A.资产流动性风险B.利率风险
C.借款人的信用风险D.抵押物产权风险
E.抵押物市场价值波动的风险
29.消费政策实现的经济手段包括
A.税收手段B.利率手段
C.国债手段D.政府支出
E.奢侈品采购
30.影响恩格尔定律适用性的因素包括
A.城市化因素B.商品化因素
C.食物构成变化D.食品消费方式
E.原材料因素
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.消费者
32.社会阶层
33.劳动供给弹性
34.生命周期假定
35.消费服务社会化
四、计算题(本大题共l小题，8分)
36.某投资人拟购入一种面值1000元，票面利率6%的1年期债券。
(1)假定按每张1020元的价格购入该债券，并持有到期。求债券的到期收益率为多少?
(2)购入该债券并持有到期，要求的必要报酬率为5%，则该债券的价格为多少时该投
资人可以购入?(要求写出公式)
五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
37.简述利率变化对储蓄的影响。
38.简述我国经济实施可持续发展战略的必要性。
39.简述我国长期以来高储蓄的原因。
40.简述低收入阶层受通货膨胀影响的程度大于高收入阶层的原因。
41.简述消费者权益保护的必要性。
试述影响社会流动的基本因素篇4
关键词：大学英语；口语教学；解决方法
教育部特制的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果？本文将从以下几方面进行阐述。
1大学英语口语教学现状
多年以来，我国的英语教学大多沿用以讲解法、翻译法为主要代表的传统教学方法。注重语言知识的传授，忽视语言技能和语言交际能力的培养；注重书面语，忽视口语。过分强调老师的主导地位，学生则以应试为首要目的，只是被动地接收，口语训练的机会很少，没有开口说英语的热情，没有养成用英语思考的习惯。大部分学生自认为勉强能表达思想，但实际上却开不了口，开口了又错误百出，甚至难以成句。虽然大学英语课程要求要有口语训练这一环节，但口语课没有得到应有的重视。老师没有章法可循，有很大的自由发挥的余地。于是，有的老师把重点放在纠正语音上；有的教师则强调词语、句型的用法；有的老师把书面表达放在第一位，希望通过书面材料的交流来达到提高口语表达的能力；口语课被当作语音课、精读课、写作课，或者当作听力课。结果是学生的口头表达能力不能很好地得以培养和提高，影响了英语教学的效果。
2大学英语口语教学滞后的原因
2.1口语教学受应试教育的影响
近年来，外语教学界一直在呼吁避免应试教育的倾向，要重视素质教育，但实际上还是应试教育，还是比通过率。尽管很多高校已经不再把学生英语四级成绩与学位挂钩，然而绝大部分师生还是非常重视英语四、六级考试成绩。由于大学英语教学内容多，课时紧，教师往往无暇顾及费时费力的口语教学，只能是一心为提高通过率而努力。为了取得好的笔试成绩，“题海战术”广为流行。如此，教师长期使用非交际教学法，学生无法在适当的语境中去学会使用语言，无法培养交际能力，口语教学水平自然难以提高。
2.2相应英语语言环境的缺乏
语言学家认为，无论从普通语言学、社会语言学还是应用语言学的角度来看，语言环境对学习者语言运用能力的提高有很大的影响，学习者只有在实际交际中经常、反复地加以练习，才能最有效地习得语言。而目前绝大多数学生英语口语能力的获得都是在课堂这一有限的空间、时间内实现的，而且课堂上学生口语训练的机会特别少。
3加强大学英语口语教学的举措
3.1引导学生积极自由表达
创造良好和谐的课堂环境。我们的大多数学生在生活中没有英语环境，这就使得学生课堂外的练习机会很少，因此我们要充分利用课堂时间，为学生创造良好的英语环境，让学生得到充分的练习。教师的言行对学生有一定的引导作用，会直接影响到学生学习的效果。教师在课堂上应尽量避免使用母语，尽量使用英语进行教学。这样，学生一上课就能进入一种英语的氛围中，进入一种英语思维的状态中。当然这也要求教师本身要注意不断提高自己的口语水平，加强语言的运用意识，为学生做出榜样。尊重学生，与其一起讨论交流，建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，理解学生的思维和语言表达方式，多鼓励学生，营造和谐的交际氛围。
3.2注重交际的互动合作
参与交际的人不仅要认真倾听对方，抓住对方所讲内容要点，而且还要适时接话谈谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听说双方的互动过程，我们应当注重师生互动、生生互动，在这样的环境中进行合作和交流，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
3.3开展多种口语训练活动，拓展思维
1.日常口语会话。学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本相当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；怎样表达喜恶，赞同与异议等等。这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，很多学生不知如何应付这些问题。教师应在单元学习中基础会话部分将学生感到困难的关键句列出来，然后将学生分组，自己设计情景组织对话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当或不得体的语言逐步加深印象。
2.模仿。模仿对于口语练习是十分重要的。教师可以选取一一些地道的英语原声材料让学生模仿，通过对不同的语气语调句型的模仿练习来提高口语能力。也可以适当地安排学生欣赏英文歌曲或电影。利用上课时间，经常让学生听录音模拟听说，并要求学生课后多找些英文范文进行创造性的模拟，可以模拟一个句子，一段文章或者一个对话。范文提供给学生所要学习的标准英语，以范文的基本结构为基础，鼓励他们对范文的内容稍加修改，加入自己的观点。
3.复述。复述是口语训练中较为常见，也是比较简单的形式。复述是口语练习的一种形式，它可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。在讲授了课文之后，教师可以按照故事情节，提供要害词，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，或把文章主要内容以问题形式出示，引导学生复述。这种复述的方法不同于背诵原文的枯燥乏味，变消极的死记硬背为积极的思维训练。这样做，学生们在复述时就不会感到吃力。学生既可以掌握课文中的句型和语法，又可以锻炼对所学知识的运用能力和语言的交流表达能力。
4.讨论。通过组织多种形式的课堂或课外的讨论活动，适时地引起学生对各种题材进行会话，既增强了学生的学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面。目前，大多数中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而行不成有序的逻辑主体。其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应该从多角度多层面进行剖析，所以教师在教学过程中应通过循序渐进的形式积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析。
参考文献
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[2]黄强.大学英语口语教学点滴.读与写：教育教学刊，2007，
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[4]王颖.大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养[M]北京教育出版社，2007
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[6]鲁莉.大学英语口语教学的新思路[J]陕西师范大学学报，2004，（7）
试述影响社会流动的基本因素篇5
【关键词】招聘流程；配置技巧；合理化建议
企业战略目标的实现需要一支高素质的人才队伍。招聘作为人才引进的主要手段，是组织人力资源管理的首要一环。企业只有从战略角度出发，准确把握用人标准，系统化设计招聘流程，才能在招聘的各个环节严把人员的质量关，真正了解应聘者的职位匹配度，为战略目标的实现提供可靠的人才保证。
1招聘的意义
员工招聘工作对整个人力资源管理工作有着举足轻重的影响，对企业的影响也是根本性的、长期性的、甚至是决定性的。招聘到优秀的部门管理人员，可能使整个团队的业绩提升，相反，招聘到一个不负责任的管理人员，会使整个团队士气低下，存在团队解散的隐患。
2招聘的流程
招聘是一个双向的过程，是相互选择对方的一种活动，其过程和结果的成败即是招聘的有效性，招聘人员的素质业务能力往往影响着这一结果。企业文化与战略，是招聘用人的根基，也是招聘用人的方针指向。现将这一流程做以具体说明：
2.1确定人员需求
根据企业人力资源规划，确定人员的净需求量。企业各分支机构用人部门作为人力资源需求的发起方，根据本部门的空缺岗位，填写本部门的人力资源需求。
2.2制定招聘计划
人力资源管理部门根据各分支机构上报的人员需求计划结合本年度企业的人力资源发展战略。制定出可行的招聘计划。人力资源部门制定招聘计划工作包括以下几方面：
（1）招聘计划要依据《岗位描述》确定招聘各岗位的基本资格条件和工作要求，若企业现有的岗位描述不能满足需要，要依据工作需要确定、更新、补充新岗位的《岗位描述》。
（2）根据招聘人员的资格条件、工作要求和招聘数量，结合人才市场情况，确定选择什么样的招聘渠道。
・校园招聘
・报宣媒介招聘
・现场招聘会
・网络招聘
・猎头公司
・企业内部招聘
・员工推荐
・招聘告示
（3）人力资源部根据招聘需求，准备以下材料：
・《招聘广告》。招聘广告包括本企业的基本情况、招聘岗位、应聘人员的基本条件、报名方式、报名时间、地点、报名时需携带的证件、材料。
・《应聘人员登记表》。
2.3人员甄选
该阶段是人力资源部门工作量最大、投入金钱和时间成本最大的阶段。企业在人员甄选阶段中的工作包括：
2.3.1收集应聘资料，进行初试
筛选应聘资料进行初试时主要从文化程度、性别、年龄、工作经验、容貌气质、户口等方面综合比较，初试一般按照招聘岗位的不同组织参加笔试，笔试一般包括解难能力测试、英文测试、专业技能测试。
2.3.2复试阶段
复试阶段主要是详细面试过程，企业一般习惯遵循的原则为，一线人员由人力资源部经理进行面试。特殊人才如工程师、财务人员、翻译人员等各类专业人员的面试由相应部门经理和人力资源经理共同进行面试。总之，不论什么类型的人才在复试时，人力资源部门都要全行随行。
2.3.3岗位胜任特征模型的建立
岗位胜任特征模型是指员工履行岗位职责应具备的个性特征、必备知识、工作能力、以及经历与经验等。其模型主要视组织机构的发展战略、岗位职责、绩效标准以及组织文化等因素而定，此种模型有的专家称为“基本素质模型”。
胜任特征模型描述的是在组织中有效地扮演好一个角色所需要的知识、技能和个特征的特殊结合。它被用作一种人力资源管理的工具，来解决关于员工招聘选拔、培训与开发、绩效评价和职务晋升方面的问题。
2.4人员录用
经过初试和复试筛选之后，招聘流程进入了人员录用阶段，该阶段包含了两部分的工作内容。一是预录用员工背景调查，内容包括身体健康情况、学历的真实性、劳动合同的履行情况等。二是登记新进员工的信息，并根据岗位不同，签订三个月或者六个月试用期的工作合同，并对新进员工进行入职培训。录用时可以遵循以下原则：
（1）因事择人的原则
（2）公开、公正、公平的原则
（3）人事相宜的原则
（4）效率优选的原则
（5）内部优先的原则
3招聘存在的问题及对策
3.1招聘存在的问题
3.1.1企业招聘存在信息不对称
何为信息不对称，求职的个体刻意包装自己，使自己成为符合招聘条件的人。从而使低素质的人，享受了较高的待遇，实现自身效用最大化。在这种情况下，为降低自身的招聘风险，招聘企业只愿意根据应聘人才的平均素质来确定聘用的人才和给予其待遇。而对那些高素质的人才来说，相当于低估了他们的素质，实现不了他们的待遇，从而退出了人才市场。形成“劣币驱逐良币”现象，人才市场成为“柠檬市场”，这就是人才市场中的逆向选择现象。
3.1.2企业面试的不全面性
面试是企业筛选人才的重要一关，目前企业面试中暴露了很多问题：
（1）面试官的态度冷淡
冷面待人使企业形象大打折扣，挫伤应聘者对企业的信心，对企业招聘产生怀疑。
（2）过于看重简历，忽视交流
只要有沟通的过程中，才会暴露一些不切实的信息，如果忽略了沟通，也就使面试失去了有效性。
（3）招聘人员能力的提升
招聘人员的素质关乎企业招聘的质量，当面试专业技术人员时，面试官却显得不知所措。
（4）以偏概全
在企业招聘中，面试官往往会因为应聘者某一明显缺点，从而草率地做出判断。
3.2招聘对策
3.2.1改善或消除企业招聘中的信息不对称
（1）积极发挥政府的信息调控作用
（2）对不诚信的人才进行惩罚
（3）制定科学的人员甄选方法
3.2.2加强面试管理
（1）面试双主应该摆正面试心态
（2）应该重视交流
（3）加强招聘人员的组织安排
（4）应该用人所长，放大应聘者的自身闪光亮
4结束语
有效的招聘工作是人力资源开发与管理的基础，也是企业管理体系的基础。招聘流程的设计要以组织战略为指导，以提高员工的职位匹配度为核心，通过招聘前对岗位要求的准确理解，招聘中对员工素质的科学测评，形成连续化和系统化的流程管理系统，有效招聘系统的建立，具有持续性、动态性和长期性。根据环境以及企业本身的变化和发展，HR们需要不断完善招聘系统，从招聘流程的各个环节严把人员的质量关，为组织战略目标的实现提供坚实的人才保证。
【参考文献】
[1]马建民，张在旭，司江伟.我国招聘选拔发展现状我国企业人力资源管理现状调查与分析[J].中国入力资源开发，2004.6.
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[3]谌新民，熊烨.员工招聘方略[M].广州：广东经济出版社，2002.
[4]王兰云.创建和推进企业战略性招聘机制[J].中国人力资源开发，2009（2）.
试述影响社会流动的基本因素篇6
高考生物学试题命制瑕疵笔者在对近几年高考生物试题进行分析和整理的过程中，发现个别题目存在测试目标不明确、题干信息冗长、表述含糊不清、违背实验科学性等瑕疵，在一定程度上影响了试题的信度和效度。笔者下面撷取几例，以与各位同仁探讨。
一、知识考查中的基本性有所偏差
例1.（2011年福建卷）右图是夏季晴朗的白天，玉米和花生净光合速率（单位时间、单位叶面积吸收CO2的量）的变化曲线，下列叙述错误的是（B）。
A.在9：30～11：00之间，花生净光合速率下降的原因
是暗反应过程减缓
B.在11：00～12：30之间，花生的单位叶面积有机物积累量比玉米得多
C.在17：00时，玉米和花生的单位叶面积释放速率相同
D.在18：30时，玉米既能进行光反应，也能进行暗反应
讨论：题干以玉米和花生两种常见农作物的净光合作用强度变化为背景，考查学生对光合作用原理的理解及在农业生产上的应用等内容。“净光合速率”不是课程所要求的内容，虽然多数学生可能在教辅材料中接触过该概念，但并不能保证所有学生都能记住和理解该概念。该题对“净光合速率”进行简要说明或注释，就是为了保证试题对所有考生都是公平和公正的。在大规模的选拔性考试中，应极力避免陌生的、生涩难懂的专业词汇出现，以免造成考生的心理恐慌。
科学、公共是高考作为选拔性考试的一大基本原则，这就要求高考测试目标必须与课程标准的目标相一致，以规范和引导高中生物教师开展正常的教学活动。因此，在试题编制中，需要遵循课程标准或考试大纲对知识内容的基本要求，考查学生通过课程学习之后必需掌握的内容。当试题内容不可避免地出现超越基本性的情况时，试题需给予必要诠释，以确保对所有考生的公平性和公正性。
二、命题素材的真实性不足
例2.（2007年广东卷）某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，正确的是（B）。
A.采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根
B.生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比
C.生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液
D.可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同
讨论：该试题有多处值得商榷。首先，某同学发现的杜鹃花，是在公园，还是在野外？如果在公园里，则采摘枝条的行为是被禁止的。其次，仅有一株花色奇特的杜鹃花，它很有可能是珍贵的变异类型，随意采摘将破坏生物的多样性。第三，要完成选项A、B、D中所述的实验过程，枝条数量要十分充足，很显然一株杜鹃花是很难满足需要的。第四，题干与选项之间存在矛盾。题干所表达的是“用扦插的方式进行繁殖”，其逻辑起点是该学生已经知道对该植物进行扦插所需要的生长素类似物的浓度、处理时间等。而选项所呈现的信息则是该学生用这些枝条进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验。命题素材的真实性，不仅是科学学科本身的要求，而且，试题任务的真实程度，也极大影响着学生对知识价值和意义的理解。
“选择合适的试题背景材料”是高考命题最为重要的任务之一。其中，真实性是素材选择的第一要素。传统选材渠道包括大学教材、中学教材、教辅、报纸和书评等，但多数源自课外资料的试题缺乏真实性和权威性，可能在一定程度上造成试题的功能偏差。为保证试题的真实性、科学性、权威性等，可以选用核心刊物中的科技论文作为命题素材。
三、内容呈现应避免暗示性
例3.（2010年安徽）下列关于生物膜结构和功能的叙述，正确的是（A）。
A.肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体
B.细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必须的结构
C.线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶
D.核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出
讨论：在例3中，B、C、D的叙述分别使用了“必须”“只”“自由”过于绝对化的叙述。选项的错误显而易见，使考生可通过猜测获得正确答案。为了增加备选项的迷惑性，各选项的语言的表述、长度、结构要尽量一致，同时注意避免出现绝对化的词汇。
“根据背景材料的内容设计合适的问题”也是高考命题的重要任务。同时课程标准提及，运用生物学原理进行个人决策是“注重与现实生活的联系”的体现。因此，在素材选择之后，还需对材料进行处理，使问题解决过程贴近学生的思维和生活实际。具体操作方式可以包括两方面：一是试题的设计不能仅仅立足于考查学生运用知识解决理论问题的能力，更应该考查学生进行知识迁移解决生活实际问题的能力；二是材料本身不该成为阻碍被试能力展示的因素，应该能被广大考生群体所理解。
四、措辞上应严谨
例4.（2006年上海）下列细胞中不进行有氧呼吸的是（C）
A.神经细胞B.心肌细胞C.红细胞D.小肠上皮细胞
讨论：人和绝大多数的哺乳动物（骆驼除外）的成熟红细胞没有细胞核，也没有线粒体等细胞器，不能进行有氧呼吸。但其他动物，如鸟类和两栖类的红细胞有细胞核和线粒体等，能进行有氧呼吸。试题的题干中没有对动物类型进行限定，容易使一部分真正掌握上述知识的学生产生迟疑或否定，造成错答或不答而失分的现象，从而导致测试目标的偏离，影响试题的效度。相反，有时为了提高试题的效度，可以根据测量目标，在试题的呈现时，采用一定的方式对应答进行提示或暗示，以保证那些真正掌握相关知识和能力的考生能够给出正确答案。
措辞是影响命题表达的第二项维度。措辞模糊在一定程度上会造成考生思维障碍，不能真实地检测出某项心理特征，从而影响考试的效度。故试题风格应当保持清晰、准确，题干表述具有完整意义，且问题指向明确，避免产生歧意，切忌人为设置陷阱。
目前，随着社会的变革，许多方面都发生了很大的变化。人口结构的变化，高校招生规模的变化，人们价值观、世界观的变化等，都在影响着高考命题的方式和试题的形式和难度。2014年北京高考政策发生了调整，紧接着江苏等其他省份的高考政策也随之发生变化，高考改革的形势不可逆转。同时，高考科目的比重也发生变化，从英语科目的改革到现在对数学科目的意见都已引起了社会各方面的极大专注。
在这种背景下，作为生物科目，高考命题也要随之发生变化，改变过去那种偏、难的试题命制思路，要更加贴合学生的实际，更不要超越课程标准的范围，这对学生来说体现了一个公平性，也对教师的教学提供了方便性，从而避免了教师教和学生学时所遇到的无所适从的状况。
参考文献：