小学数学教学技能(6篇)
小学数学教学技能篇1
【关键词】小学数学教学技训练探究
从保证和提高初等教育专业的教育质量的角度，需要培养具备创新与实践能力具有扎实数学教学技巧并符合当代基础教育发展的优秀的小学教师，因此在小学数学教学技能训练的内容及途径方法上都做出了调整和改进，从而建立起相应的技能训练体系。
一、小学数学教学技能训练的内容
从内容上划分可以分成数学教学的基本技能、读写技能、绘图技能、计算技能、应用题解题技能、教具学具制作技能及数学教学过程中的综合技能技巧如教材分析技能、教案编写技能、课堂教学技能、说课技能、数学课件制作技能。综合以上技能为小学数学教学技能训练的内容，从内容上看，我们容易发现，在初级教育教学过程中需要教师在对数学教学本身要非常清晰之外，还要具备相应的表达能力和创新实践能力，并且能够运用信息化工具强化自身的教育素质，进而成为符合时代要求和相关初级教育体系下需要的合格的小学数学教师。
二、小学数学教学技能训练途径与方法
2.1实行数学技能辅导员制度
从受训学员中选取一名数学优秀的学员作为数学技能辅导员，从而带动受训学员根据制定的统一的训练内容进行数学技能的练习，收集各学员的相应学习心得和问题，在训练过程中通过实际的练习发现问题的同时反馈给任课教师，从而使得问题的提出和解决更具有实效性，并在问题解决上具有针对性
2.2开设小学数学技能训练课程
从课堂教学的角度集中讲授各种技能的相关的基本知识、基本要求以及所需要达到的效果，通过授课教师与受训学员从课堂上相互的沟通及教师及时的示范与指导从而可以带动和帮助学员掌握各种技巧，进而通过分组、分批次的自主训练，而每个组具备相应的负责人，从模拟教学的方式使学员切身体会到自己的发挥情况和实际所面临的各项问题，从而在具备数学技能的基础上逐渐具备各项技能，在授课教师的帮助下逐渐完善学员的教学能力和技巧。
2.3加强实践教学的比重和指导
从初级教育转而的实践教学的角度分析包括教育见习、教育实习及顶岗实习三个分部。（1）教育见习，从这个层面上讲，需要学员能够逐步的的掌握教学过程中所面对的教学情况，从观摩课堂活动到教育活动的展开，能够从观察的角度学习和借鉴他人的优势，在此基础上能够做好听课笔记及点评，能够完成初步的教学设计与课堂教学的相关方面。（2）教育实习，从教学和班级的管理过程中能够确定好自己的教学目标及课程安排，并采取科学的教学方法，在课堂授课过程中能够语言准备流程的同时，板书设计过关、规范，进而完成教学的相关内容。（3）顶岗实习，这个过程，学员将以准教师的身份登上讲台，而各个方面的技巧技能都会在指导教师的帮助下都能够得到相应的提高，从而实现实践效果。
2.4定期举行数学教学技能比赛
以比赛的形式激发和刺激学员增强训练意识的同时，帮助学员能够以积极的心态增强自身的训练，展示训练的成果，而比赛的形式可以从教学技能训练的内容上进行分块的进行比赛，从多种多样的组织形式上针对学员在各个训练内容上进行促进和提高。
2.5小学数学技能考核办法
通过考试的形式一方面检验学员受训的效果及其努力程度，另一方面促进和引导学员能够积极的参与训练，以一种积极的态度完善训练技能，成为一个符合社会和时代要求的小学数学教学工作者。从这个层面看，小学数学教学技能考核的意义重大。
2.6制定考核标准及成绩管理办法
从各个训练所表现的效果根据对应的考核标准进行测评，将成绩进行管理，在学年的评优评先等活动中以考核成绩作为评审的考虑因素之一，进而促进和鼓励学员能够更加积极的参与训练，取得更为优异的成绩。
2.7改革考核形式
随着新课程的改革与时代的发展，原有的考核形式已经不符合当代教育的要求，因此需要在考核形式上更加全面的了解学员的各方面能力到底进展到什么程度，从而评估学员在真正教学过程中是否具备教师应有的能力和技巧，因此在考核形式上应当具备理论考试与实际操作，单项考试与综合考试结合的方式，从而一方面能够在考核过程中加强对知识点和技巧要点的记忆，另一方面也增强了实践教学的能力。
三、结束语
小学作为初级教育阶段是一个很重要的开始，而小学数学教学在小学学习过程中占有很大一部分的比重，因此从时代的要求与课程的要求上要求小学教师具备更高一步的数学教学技能，也因此在强化技能训练的过程中需要预备成为小学数学教师的学员能够提高自身的技能素质的同时加强学习的意识，从而能够担当起培养人才的光荣使命。
【参考文献】
小学数学教学技能篇2
关键词：信息技术；小学数学；应用
随着科学技术的快速发展，信息技术越来越广泛的应用到我们的日常生活中，信息技术的应用一方面可以起到一定的辅助作用，另一方面也可以使我们的工作效率更加的快速。当前，信息技术更多的应用到教学中，通过信息技术在教学中的应用可以更好的更改教学模式，让教学的效率更加的高效，从而起到较好的教学效果。通过信息技术在小学数学在教学中的应用，一方面可以辅助教师更好的完成教学目标，也可以在教学过程中，更好的发挥学生的学习主体性。
1信息技术在小学数学教学中的作用
在小学数学教学中应用信息技术，可以将数学课本上相关的知识以多媒体的形式展现给学生，学生在学习过程中能够接触到更为丰富的教学内容，在课堂上学习的内容以视频、音频以及动画的形式更多的展现给学生，让学生通过形象生动的课件内容更快的学习到相应的知识。在小学数学教学中信息技术主要起到了以下几方面的作用。
1．1提高教学效率：信息技术在小学数学教学中的应用，在教学模式上首先改变了传统的教学模式，在传统的教学中主要是教师讲解的方式，学生只是被动的接受容器。通过信息技术在小学数学教学中的应用，小学数学课堂变得更加的活跃，充分利用了小学生好奇心强的心理特点，通过信息技术的应用，会激发学生学习的兴趣，学生更多的会对学习的内容感兴趣，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学的效率［1］。这样学生才能够将注意力用到学习上，从而取得较好的教学效果。
1．2提升学生的视野：小学数学的学习知识本身就包含很多最为基本的数学理论知识，通过信息技术在小学数学教学中的应用，教师可以在一节课中给学生讲授更多的知识，这样就有助于拓宽学生的知识面，让学生学习到更多的数学知识。通过信息技术在小学数学课堂中的应用，多种多样的多媒体知识形式让学生能够用更多的感官去接触所学习的知识，学生通过这种形式也可以学习到更多的知识。
1．3完善教学结构：通过信息技术在小学数学教学中的应用，可以将小学数学中比较抽象的概念以比较直观的形式展现给学生，也使得教学结构更加完整。通过形象化的知识展示，化抽象为直观，促进学生理解数学知识［2］。例如，在学习轴对称图形时，这个概念本身有些抽象，学生学习起来有一定的难度，通过信息技术在小学数学教学中的应用，就可以利用信息技术将这部分内容做成多媒体课件，通过直观形象课件展示给学生看，可以让学生更好的理解所学的知识。如果没有信息技术在教学中的应用，仅仅依靠教师的讲解，学生并不能很好的理解所学习的知识。
2小学数学教学中运用信息技术的策略
2．1提升教师素质：随着科学技术的发展，全球信息化已成为一种趋势，为此，这就需要教师掌握必备的信息化的一些技能，在各个方面提升自身的素质。在小学数学教学中，教师不仅要加强基础理论知识的学习，还要提升自身的信息技术应用能力［3］。将新的知识不断的纳入到自身已有的知识结构中，在小学数学教学中要不断的转变自身的一些传统的观念，在新技术以及新技能方面不断的增强自身的素质，这样在小学数学教学中才可以提升教学效率。
2．2创设和谐的教学环境：在小学数学教学中教师要充分利用信息技术教学手段，为学生提供信息化的环境，在教学过程中教师首先要对教学目标进行分析。在此基础上确定课堂上要应用的教学模式，这样就明确了在教学过程中应用信息技术如何为学生提供教学内容［4］。教师在教学过程中可以将教学内容都发送给学生，然后让学生根据学习内容先让小组合作进行学习，并通过信息技术的作用来更好的寻找资源以便更好的完成相应的任务。学生在完成任务的过程中借助信息技术手段，可以让学生更好的对信息进行加工。例如在学习“角的度量”内容时，教师可以将学生量角的过程拍摄下来，然后再将内容展现给学生，学生在学习时就可以以直观的方式学习到测量角的知识。
2．3创设一定的教学情境：在小学数学教学中应用信息技术就是将小学数学的教学内容更多的以信息技术的方式展现出来，这就要求教师在应用信息技术展示教学内容时要为学生创设一定的教学情境，通过情境的创设更多的让学生开动自己的大脑，积极的思考，主动的投入到学习过程中。通过情境的创设更多的让学生成为学习的主人。例如在学习有关的圆的知识时，教师可以为学生创设有关的生活的一些情境，将生活中常见的一些有关圆的内容先展示给学生看，然后让学生思考有关圆的一些特征，从而学习相应的知识。
3结语
信息技术在小学数学教学中的应用，可以给学生展示更加直观形象的知识内容，将小学数学中原本比较枯燥乏味的知识更多以形象化的形式展示给学生，让学生更好的理解所学习的知识，另外，通过信息技术在小学数学教学中的应用，学生也可以通过信息技术工具更好的对相应的信息进行加工，从而更深刻的理解所学习的知识。这就需要教师在小学数学教学中不断探索应用信息技术的策略，以便更好的提升信息技术在小学数学教学中的作用，提升小学数学的教学效率。
作者:叶生清单位:乔庄小学
参考文献:
［1］刘居康．信息技术在小学数学教学中的应用与实践［J］．重庆文理学院学报（自然科学版），2010，06：89－91＋95．
［2］李业荣，姜鹏．信息技术在小学数学教学中的应用初探［J］．中国教育技术装备，2012，17：70－71．
小学数学教学技能篇3
关键词小学数学；多媒体技术；应用
随着最近几年小学数学教学中多媒体技术的应用，虽然对教学的有效性、新颖性等都有了极大的帮助，但是在应用过程中却不可避免的会遇到各方面问题，导致多媒体技术的功效无法完全地发挥出来，因此，如何有效应用多媒体技术，就是每一位小学数学教师的研究重点之一。
一、小学数学多媒体技术应用的必然性及其现状分析
传统模式下的小学数学教学是“黑板+粉笔”，很多学生都对这样的教学模式不感兴趣，这样对学生数学学习积极性也会产生一定影响。特别是考虑到小学生所处的年龄阶段，“填鸭式”的传统教学对于学生数学学习兴趣的培养有着严重的阻碍。另外，在小学数学教学应用多媒体技术的初期，由于对多媒体技术的应用、对教学要点的理解上都稍显不足，导致在多媒体技术的应用之后，无法达到预期希望的教学效果。考虑到这一情况的出现，现代小学数学教学中多媒体技术的应用就应当将科学的论证分析作为研究的基础，考虑小学生本身的心理特点以及小学数学教学的关键环节等进行相应的课件制作，以此来促进小学数学教学活动的全面发展，提升多媒体技术应用的有效性。
二、小学数学多媒体技术的有效应用手段
1.激发学生数学学习兴趣，有效利用多媒体技术
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课改下要求小学教师能够促进学生身心全面发展，开展愉快教学。针对这一指标，小学教师就可以进行多媒体教学。在多媒体教学中，将声音、光、色等相互结合起来，也会让学生感受到一种身临其境的感觉，同时，也满足了小学生的心理需求。传统教学模式下，数学教师需要在上课之前仔细备课，做好教案的编制，然后在课堂上将书中所需讲授的知识要点书写在黑板之上，但是也可能出现教学内容还没有讲授完就下课的尴尬局面，这样对教学效果也会产生影响。因此，多媒体技术的使用，教师不仅可以先将教学内容制作成相应的课件，然后在课堂上进行讲述，如果学生还没有巩固完善，下课之后也可以查看多媒体课件，这样不仅增加了数学课程教学的实际内容，同时也对数学教学的效果进行了改善。通过意境音效、画面展示、生动解说的方式，让小学数学课程内容不断地丰富，也能够在最短时间内提升学生数学学习兴趣。
如：在进行《0的认识与加减法》的概念的时候，教师就可以利用多媒体技术为学生创设一个情境：在画面上有三个蘑菇，但是被小白兔一个又一个的采走了，那么现在还有多个蘑菇呢？通过这样的画面展示，不仅能够对学生认识“0”的概念有帮助作用，同样，对学生学习兴趣的激发也有着巨大的帮助作用，同时，也调动了学生学习积极性，为小学数学教学节约了大量的时间。
2.将多媒体技术联系到学生实际
在小学数学教学中使用多媒体技术，只有深入地了解学生的实际情况，在学情全面摸清的基础上，做好多媒体教学设计、深入钻研教材，才能够提升多媒体教学的实用性。
如：在教学《认识钟表》的时候，可能很多学生都是第一次真正意义上认识时间，也只要求了学生能够指导钟表上的时针、分针，能够认识12个数就可以了。在这样的基础上，我们就可以设计一些学生在日常生活中应用时间的画面，让学生知道遵守作息时间的重要性，从而养成日常对时间珍惜的良好习惯。所以，将多媒体技术联系到学生的实际生活，同样也能发挥多媒体技术的作用，当然，也不能够不顾及学生实际，盲目联系，提出不符合实际的要求。
3.注重多媒使用的灵活性
虽然多媒体技术应有具有一定的优势，但是并不是说多媒体技术就可以替代教师的板书和学生的实际动手操作。
如：在《找规律》这一部分教学中，在利用课件的同时，还需要为学生创造动手实践环节去尝试自行“找规律”，并非一味使用多媒体技术就能够完成教学。只有通过创造实践环节，才能够帮助学生创造力与想象力的培养，这是多媒体技术无法取代的一部分。
总之，在小学数学教学中应用多媒体技术对于小学数学教学质量的提升有着至关重要的影响。但是，我们也不能够一味地使用多媒体技术，而忽略了教学的本质所在。所以，作为小学数学教师应当努力提升自己的综合素质，再配合上计算机水平的提升、对教材的理解，不断地充实自己，才能够提升数学教学质量。
参考文献：
小学数学教学技能篇4
关键词：课堂提问；广泛性；启发性
小学数学教育既要为学生打下良好的基础知识，还要培B学生良好的学习习惯。为了让学生能有效参与到课堂中来，教师常常会对学生进行提问。但大多数教师常使用的“一问一答”的提问方式存在些许问题。为解决该问题，我们引入提出“大问题”的方式来让学生有效学习。
一、小学数学教师课堂提问的现状分析
小学数学教师在课堂上常常通过提问来检查学生的学习状态、巩固学生的基础知识。但是，我们渐渐发现，现今的课堂提问存在一些问题。我们将问题归纳为以下两大点：
1.小学数学教师课堂提问缺少广泛性
小学数学教师课堂提问一般是使用“一问一答”的形式。这种形式存在着较大的问题，比如，教师上课提问的问题较随机，提问的学生也较为随机。这样的情况难以保证每个学生都可以进行有效学习。较为腼腆的学生几乎不会举手，教师有可能会忽略掉这一部分学生，也不利于学生的心理健康。
2.小学数学教师课堂提问缺少启发性
现今小学数学教师的课堂提问也相对缺少启发性，教师在课堂上随机对学生进行提问，提问的内容大多是针对某一个知识点或是针对某一道练习题，这样的提问不利于培养学生的创新能力、自主学习能力等。课堂上，当教师提出相对较难的问题时，也常常会出现“冷场”的情况，学生回答不上来，教师只能不停地重复提问内容，通过不停的提示来启发学生的思维，但尽管如此，大多数时候学生也难以成功地回答问题，最终教师只能自问自答，这样的提问方式缺少了启发性，使学生思维相对局限，不灵活。
二、提高数学教师课堂提问技能的对策及方法
小学数学中的教师提问可以保证学生进行有效学习。但现今“一问一答”的这种提问方法相对较难达到预期效果。学生面对提问时，常常出现不提问到自己就不思考的问题。并且，主动举手回答问题的人越来越少。学生回答问题时由于紧张等原因思维较为局限，难以进行深度思考等。因此，为了保证学生在课堂上可以专心、有效地学习，我们提出了两种方法来进行补充修正。
1.提高小学数学教师课堂提问的启发性
首先，我们应该从所提问的问题入手，现在小学数学教师在课堂上提问的问题大多都是针对某一知识点或针对某一道练习题的。这样的问题相对缺乏启发性，我们应该设计更有启发性的问题来培养学生的创新能力和自主学习能力。比如，教师在讲述“两位数与一位数的乘法”和“两位数与两位数的乘法”时，教师可以先让学生自己开动脑筋，思考：“两个因数的关系？”“两位数与个位数相乘时，能否先把两位数拆为个位与十位数与个位数相乘？”然后，再让学生结合“两位数与一位数的乘法”，思考“两位数与两位数的乘法”是如何计算的，让学生能够充分发挥自己的创新思维，寻找解题办法。在学生思考之后，教师再详细讲解这一部分知识。这样的提问方式可以让学生充分地参与进课堂里，培养了学生自己动脑寻找规律的学习方式。相对于“一问一答”的方式，这种提问方式更有利于学生之后的学习发展。
2.启发教师通过提问“大问题”的方式来进行有效提问
我们还可以引入提出“大问题”的提问方式。“大问题”的提问可以选在课堂的开始阶段，提出问题后，教师应该让学生独立思考、小组交流、集体汇报。通过这样的形式，才能让学生最大化地获得知识。举例来说，在学习梯形的概念这一章节中，教师首先给学生展示梯形，然后可以提出一个大问题，比如，“梯形的特点有哪些”“等腰梯形的特点是什么”等等，然后教师要给学生充分的思考时间，让学生可以有充足的时间自由地结合原有知识进行分析与猜测，还可以让同学进行小组讨论，等学生有了初步结果后，再请同学进行回答。这样的提问有效性相对较高，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生主动探讨、分析问题的学习方式。与此同时，由于学生的回答内容其实是在自己原有的知识经验基础上“创造”出来的，需要自己进行总结归纳再发言，所以其实学生在回答问题的同时，还锻炼了自己的概括总结能力。这样的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还端正了学生的学习态度，更有利于学生之后的学习与发展。
综上所述，我们应该改变现今小学数学课堂中的提问方式，引入提出“大问题”的方式，增加问题的启发性，激发学生参与师生互动的兴趣，让学生自主、有效地学习。
参考文献：
小学数学教学技能篇5
【关键词】数字化教育技术学生提高阅读
语文是交际的工具，是思维的工作，是学习各种知识的工具。近年来，语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生的语言能力的基本途径是学生大量的语文实践和丰富的语言积累。
一.运用数字化教育技术开拓新型的教学模式
语言教学的过程不是脱离思想内容的单纯的语言文学教学过程，而是一个内容和形式的辩证运行、语言和思想统一、语言和情感交融的过程。读的训练实际是训练学生怎样借助语言文字理解辨认的思想感情。人得终身学习离不开阅读。提高学生的阅读能力，使学生有趣阅读课本以外的读物，以保证他们有足够的阅读量，需要我们大力改革目前唯课本教学的陈旧模式。专家们曾预言：现代媒体革命在语文教学两大基石之一的阅读教学中发生一场强大的裂变，多媒体辅助教学已经刻不容缓。数字化教育技术手段能克服教材文字呆板、教师教学枯燥的弊端，使教学信息呈现出多样化、情趣化。因此我们将在课堂内外合理运用数字化教育技术，开拓新型的教学模式，提高学生全面发展，培养语文能力，并凭阅读教学为主体的观念，使学生的思想品德、意志、审美情趣，健康的个性、智力水平、自学能力、可开拓能力都得到发展。
数字文化飞速发展的现今社会中，有相当一部分人认为读书阅读是落后的事了，而飞速发展的社会竞争中始终不败的力量是来自于人的终身学习、终身发展。终身学习与阅读密切相关，没有成功的阅读就没有真正的学习提高。因此，如何合理运用数字化教育技术，激发、引导学生的阅读兴趣，提高阅读能力，为他们以后的发展奠定基础是一个很重要的问题。
为充分利用数字化教育技术，提高学生语文阅读能力，我们在实验研究中，着重研究探索以下几点：
自读课、习作课。让学生走出语文课本，迈进生活大课堂，有目的的指导阅读学习。如网上阅讯，参加所在地的广播、电视节目，到图书馆，书店等地搜集资料提高阅读量，开拓视野等。
二、有效引导网络阅读
（一）、网络阅读的特征和理论意义
对网络阅读一般都认为：是指借助数字化教育技术，网络技术来获取信息一知识，完成意义建构的一种阅读行为，与传统文体阅读相比它主要有以下几方面的创造特征：1、阅读过程的互动性，网络技术的发展带来了阅读的革命，由于网络阅读是一种超文本阅读的对象，是由一个个连接点连起来的信息集合，每一连接点就是一个浓缩的信息，网络的交互功能和这种发散的，非线性的超文本呈现方式使学生思路大开，阅读的内容丰富性与多元化，大大地激发学生的阅读想象力。思维力和创造力。
2、阅读环境的开放性。互联网是一本向着世界打开的书。网络信息的全球交流和共享，使人们可以不再受时空限制自由交往，随着阅读具有事实性，交互性和广域性的网络阅读时空，使学生阅读的范围，不在局限课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资格的限制进行阅读。
（二）网络阅读对阅读教学的创新启示
语文阅读教学中存在的问题是阅读教学改革的出发点，也是阅读教学创新改革的目的所在，处在信息化社会中的学校阅读教学不可避免地网络时代人们了解世界、关注生活、提高文化水平和认识自我的的重要认识方式----网络阅读的影响和启示。
1、师生观：在网络阅读中学生可以自由的选择阅读、对话。而传统的课堂阅读教学中，教师常常以“知识拥有者把学生视为无知无能者”，剥夺了学生的“自”和“话语权”，使得阅读教学中学生在课堂上阅读的很少，而关于阅读的谈话很多。在阅读教学中应建立一种民主、平等、宽容、和谐的师生关系。网络教学教师从传统教学中的只是传递着、灌输者，转变为学生学习的促进者、指导者，从而提高语文阅读能力，在教学中充分发挥教师和学生的主题精神、相互协作作用。
2、能力观：提高阅读能力必须在阅读中学会高度控制和合理分配注意力，快捷正确的处理信息，未来社会的教育目标是培养产生信息和利用信息的人。信息社会教育便可称为信息能力的教育。因此，网络阅读能提高学生的综合能力。
小学数学教学技能篇6
关键词信息技术；小学数学；教学模式
中图分类号：G623.5文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0149-02
1小学数学教学现状
1）现阶段，小学教师对于教材的研究不足。想要提高教学质量，关键就在于提高课堂效率，但是没有充分的课前准备是很难奏效的。在现在的应试教育模式下，教师的教案是现成照抄的，教案中例题和习题占据很大的比重，教师对知识也只是用语言加以描述，在黑板上用文字显示，采取的是“填鸭式”的教育模式[1]，学生只能被动地接受知识。而过多的习题也让学生苦不堪言。
2）教学目标只追求形式，没有真正落到实处的教学活动。小学数学课堂教学不只是要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时要注重情感、态度、价值观目标的完成。目前，相当一部分小学数学教师没有明确好自己的教学目标，在数学课的教学中对目标把握不够全面，在课堂上的讲解也只是把目标锁定在课本中的几个知识点上，教学方式老套，只是照本宣科，让学生对抽象的概念进行死记硬背。这无法让学生体验学习过程和激发深入探究的愿望。
3）对于现阶段应试教育这种教学模式，小学生在学习数学的过程中也产生一些负面的状况，比如对学习的求知欲不强，口算慢，在课堂上不积极回答，不积极思考问题，不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败，见到教师采取回避、退缩的态度。同时由于教育方式不合理，也导致学生在学习过程中养成很多不良的学习习惯。比如在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成马虎的学习态度；上课分心，不能够注意听讲；作业字迹潦草，错误率高；不能认真进行预习、复习；等等。
2信息技术融入小学数学教学的意义
信息技术和小学数学学科的整合，能够激发起学生学习兴趣在传统的小学数学教育模式中，教师主要采取的是灌输式的教育模式，是以教师的讲解为中心，然后学生被动接受教师所讲授的知识。这种教学是非常枯燥乏味的，难以激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生厌学和不喜欢学习数学的负面情绪。而将现代化信息技术引入小学数学学科中，通过两者整合，创造出新的教学模式，更好地提高小学生对于数学的学习兴趣。如将数学中的习题做成视频、儿歌音频等形式，通过形象生动的事例，达到良好的视觉效果，更直观地让学生看到、听到所学习的知识。这使得教学更加生动具体，更加直观，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而避免厌恶上数学课和厌学情绪产生。
通过信息技术和小学数学学科整合，能够提高教学水平传统的填鸭式教学，更多表现了教师的课程准备和个人的讲解能力，对学生的学习能力和学习效率没有更大的帮助。而将信息技术和小学数学学科有效整合在一起，是在学习教育上面的重大改变，使教师教学越来越丰富，也让学生越来越喜欢学习、主动学习、接受学习。用现代化的影像视频等技术让学生更好地直观体会教学知识，提高兴趣，提高学习能力，进而提高学习质量[2]。
通过信息技术和小学数学学科的整合，能够明确学生在小学数学教学中的主体地位在教学过程中，整个教学的主体都应该是学生，一切的教学准备以及教学方式方法，都是为了能够传递给学生更多的知识。而把现代信息技术整合到小学数学学科中，既有利于发挥教师的指导能力，也明确了学生的主体地位。比如在利用多媒体教学过程中，教师合理下发教学任务，而学生就可以按照自己的兴趣爱好，根据自己的意愿来完成应该做的习题。如在讲解图形的时候，教师可以准备一些实际的物体，通过形象直观的表现，来让学生更好地学会并记住所学的知识。
3信息技术和小学数学整合对策
信息技术与小学数学学科的整合，使教学内容更为丰富多彩在传统的教学模式下，小学数学学科的教学主要是以教师讲解、学生被动接受这种形式来完成的，通过语音描述、黑板显示，让学生对课程感觉非常乏味，没有乐趣可言。时间久了，就会产生厌倦的情绪，这也让教学无法达到预期的效果[3]。但是把信息技术与小学数学学科整合以后，就可以直观实现动态的演示，把数学知识形象化，把抽象的知识具体化，让学生更好地从概念化的文字中解脱出来，更好地以愉快的心情投入到学习中，让学生把学习知识和娱乐相互融合，在娱乐中学习到更为丰富的数学知识。如在讲解行程问题时，教师可以应用多媒体教学设备，将行程问题做成图画的形式，让学生在形象的图画面前来解决抽象的行程相遇或是背离的数学问题，这能够引发学生的学习兴趣。同时图画的表现更加生动具体，更具说服力，学生在观察中学习并巩固知识点，加深学习的印象。
信息技术与小学数学整合，让学生对数学概念更为具体化数学这门学科的知识是非常抽象的，它的逻辑性也十分强。由于年龄的限制，对于小学生来说，数学知识十分容易让他们无法在形象思维和抽象思维之间进行比较和转换，从而使他们难以理解那些抽象化的概念。如果能够将现代化信息技术融入小学数学学科中，通过具体的事物形象来代替抽象的概念形象，这对帮助小学生完善思维转换，理解抽象概念是十分有利的，能够更好地让学生掌握和理解数学知识。比如通过现代多媒体技术演示各个教学环节，通过视频和音频的效果将教学知识点更加全面地展示给学生，帮助学生对比较抽象的事物进行观察、分析，最大程度激发起学生的发散性思维，培养起对逻辑性概念的掌握。
信息技术与小学教学整合能充分发挥小学生对事物的主观能动性当今世界是一个网络信息技术高速发展的时代，而网络对每个学科的教学都起到不可替代的推动作用。充分发挥网络技术的作用，灵活地将现代信息技术融入小学数学学科中，为教学创造出较为和谐、平等的环境，更多地丰富师生互动的内容，让师生之间的关系更为融洽，从而有助于教学质量的提高。通过新的信息技术使小学生乐于接受新知识，能够自发地、积极地去开发学习数学的乐趣，激发小学生对于学习数学的兴趣，进一步推动教育教学的发展。
4总结
当前的传统教育模式对于小学生在学习数学学科上有很多不利的因素，为了摒弃掉这些不利因素，应该把现代化的信息技术更好地融入小学数学学科教学模式中，能够体现出学生在教学过程中的主体地位，体现出教师在教学中的主导地位。这对于培养学生爱好数学的兴趣，培养学生主动学习的能力，都起到积极作用，不仅是一种高效率的教学手段，更是一种发展趋势。
参考文献
[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（3）：61.