计算机辅助管理教学(6篇)

计算机辅助管理教学篇1

一、一些青年教师把“计算机辅助教学”当作万能法宝，完全代替传统教学手段

1.对新技术比较推崇

年轻一代的教师由于自身对于计算机的偏爱，把计算机辅助教学看成一种效率高、见效快的教学手段，认为自己可以从传统的“粉笔”时代解放出来，一味把心思集中到钻研“计算机辅助教学”的方法上，摒弃一切传统教学手段。实践证明，计算机辅助教学的核心特征是“辅助”，即辅助教师课堂教学，而不是取代教师教学。传统的教学手段一贯注重“言传身教”，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法是教师驾驭课堂的根本手段，这些肢体语言、情感交流是计算机没法做到的。

2.教学经验不足

技工学校的青年教师大多非师范类院校毕业，本来就有教学经验不足、教学方法单一、课堂驾驭能力不强的缺陷。如果再把所有注意力集中到单一的教学方法上，而不去分析教材、分析学生，探索使用其他的教学手段、教学方法，他就不可能体会到“对于不同的教学目标，不同层次的学生，应灵活采用教学手段和教学方法”这一教学原则，这样势必会对他们在教师岗位上的成长造成很大的障碍。因此从长远来看，年轻教师还是应该着重传统教学手段的应用。

二、部分教师在运用计算机辅助教学以后，忽视了“教师在课堂中的主导作用”

课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机活动的过程，在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况不断调整教学方案。而课件往往是提前制作好的，按照既定时间、顺序一放到底，在播放课件时很难针对学生的情况进行调整。这样的教学形式忽视了“教师在教学过程启发学生思考”的环节，在这样的课堂中“以教师为主导”的教学思想演变成了“以课件为中心”的教学思想。因此，教师运用计算机辅助教学，备课时不能只顾跟着计算机走，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分发挥教师自己的主导作用。

三、应用计算机辅助教学以后，学生不再是课堂的主体

计算机辅助教学教学以容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而深受师生欢迎，有的教师在制作课件时，总是极力丰富课件内容、拓展教材知识点，以求达到“尽力让学生多学知识的目的”。但是，若课件内容过于繁冗，画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，严重影响学生的学习方法，让学生从一个“主动”学习者，转变成一个“被动”接受者。对于一部分技工学校的学生来说，本来学习时就不爱思考，若采取这样的教法势必让学生更加的“被动”。并且，有的教师生怕学生理解不了，在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来。这样实际上是弱化了对学生逻辑思维能力和创造能力的培养，严重影响他们的学习兴趣。因此，在计算机辅助教学过程中，“学生是课堂的主体”这一教学思想不能改变。在制作课件、设计教学环节时，要给学生留下足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容，注重激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办，要尊重学生学习的“主体”地位。

四、教学管理机构认识不到课件制作时间长、所花精力多，影响教师所担任课程整体的教学效果

在很多的教学评比活动中，获奖的课件几乎都是带有互动效果的复杂的CAI课件。为此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的多媒体课件。为了制作这些画面好看，音乐动听，动画生动的精美课件，教师要花费很长的时间，而且大部分老师没有经过专门的“多媒体课件制作”培训，制作课件的同时，还要学习各种软件的使用，这又需要占用很多时间。一个人的精力是有限的，如果一个学期都在为一堂课奔忙，即使这一次课的信息量多，效果很好，质量很高，但其他的课的效果会不会也得到提升呢？答案是显而易见的，一分耕耘一分收获，其他课所花时间少，势必要打很大的折扣，这对于整个课程来说，教学效果必然不够理想。因此，教学管理机构在鼓励教师使用计算机辅助教学的同时，还应该适当减轻教师的工作量，避免制作课件影响正常的教学工作。对于复杂的耗时长的CAI课件，学校应该聘请专门的计算机辅助人员来做技术支持。针对技工学校专业性质较强的特点，对于专业课程课件的开发可以让专业教研组集体承担，制作时资源素材共享，制作好以后大家共享使用。比如，较难制作的Flas，可以让大家素材准备好以后，把意图告诉计算机辅助人员，由他把大家的想法制作成Flas。再由教研组成员提出建议，经过反复的调试、试用、修改、完善，最终形成一个成熟的软件，讲课时大家直接调用就行了。这样一来，大部分教师只要能够熟练地使用多媒体教学的方法即可，能够节约大量的时间，把主要工作放在教学上，而不是编制课件上。同时，要鼓励教师掌握一些简单的课件制作方法，比如Word、PPT课件。这些课件的制作学习起来比较简单，通过这些简单软件制作课件还能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才。但是,不管是什么样的课件，内容都要针对教学对象，要适合学生的接受能力。

计算机辅助管理教学篇2

关键词：计算机辅助语言教学大学英语优势不足原因

一、计算机辅助语言教学法运用于大学英语课堂之现状

计算机辅助语言教学法在广大教师中成为了一种优先选择的教学方法，其新颖的教学方式、轻松的课堂环境和独立学习的方式为教师们提供了全新的教学理念。这一教学方法是不是一种完善的教学方法呢？学生的课堂反映是什么样子呢？笔者对一采用计算机辅助语言教学法的课堂进行了跟踪观察。在这一课堂上，教师运用了MicrosoftPowerPoint讲解知识点，学生们可以自由地在自己的计算机上观看电影和做英语练习，课堂气氛有趣。然而在课后的教学评估中则出现了一些问题。从学生作业反映的情况看，学生们把课堂的教学重点混淆一团，部分学生认为采用计算机辅助教学这一方法让他们的学习效率不明显，课堂上学习的知识点多而仓促，同时，学生们认为一直盯住屏幕使他们经常感觉疲惫。不少学生认为采用这种学习方法缺少了师生间真正的交流，并且他们没有投身课堂的热情。许多教师都认为计算机辅助语言教学法是一种有效的教学手段，因此如何利用这一教学法有效地教授语言知识就成为了研究的关键。教育者应该对这一教学法进行客观的分析，充分发挥其优势，以便运用于课堂中。同时避免它的缺点带来的错误，才能达到预期的教学目的。

二、计算机辅助语言教学法的客观分析

计算机辅助教学的发展十分重要，特别是对于刚刚开始了解这一重要教学手段并且想把这一手段合理地运用到实际教学中的教育者而言。通过对计算机辅助语言教学发展的了解，教育者们可以清晰地看到这一教学手段在不同时期的特点和作用。同时，教育者们也能够从中吸取到宝贵的经验。计算机辅助语言教学起源于二十世纪六十年代（Davies，Higgins，1982；Levy，1997）。Warschauer和Healey（1998）的研究指出计算机辅助语言教学的发展经历了三个重要的阶段：行为主义式计算机辅助语言教学（BehavioristicCALL），交流式计算机辅助语言教学（CommunicativeCALL）和计算机辅助语言教学一体化（IntegrativeCALL）。每一个阶段都在计算机辅助语言教学中起着举足轻重的作用，同时也代表着各阶段科技发展和语言教学手段的水平。

1.计算机辅助语言教学的优势

（1）激起学生浓厚的语言学习兴趣。计算机辅助语言教学法是一种全新的教学方法，它激发了学生浓厚的语言学习兴趣。计算机辅助语言教学法可以全面推动学生去学习第二语言。Lasagabaster和Sierra（2003）的调查报告指出，大多数学习者充分享受着这种全新的第二语言学习方法，计算机成为了激发学生学习的强大因素。在听力学习中学生可以随时根据自己的掌握情况进行重复。

（2）提供了丰富的内容。计算机辅助语言教学法提供了丰富的学习内容来帮助教育者和学习者达到这一目的。Yi（2001）指出，计算机辅助语言教学法中涉及大量的知识，并且这些知识具有原创性的特点。这一特点让语言学习者能够真实地体验到语言的真实性。另一方面，学生可以通过这些丰富多彩的原创资料不断锻炼自己的语言交流能力。计算机辅助语言教学同时也给教育者提供了许多教学方式，比如：MicrosoftPowerPoint、DVDplayers。Mosquera（2001）的报告指出，教育者同时也可以自己设计软件来教授语言知识。

（3）展现了其在课堂中的多重角色。计算机辅助语言教学法在语言教学中扮演了许多不同的角色，同时也展现了其许多不同的功能（Lasagabaster，Sierra，2003；Hope，Taylor，Pusack，1984）。Lasagabaster和Sierra（2003）的研究表明了计算机辅助语言教学法在语言教学中的两大角色：全方位管理角色：all-encompassingmanagerialrole；辅助角色：auxiliaryrole。全方位管理角色即计算机充当了一个老师的角色。辅助角色则是指计算机充当的一个辅助者的角色。同时，计算机辅助语言教学课程也是一种学习工具，能够让教师和学生在课堂上高效掌握语言。

（4）其他优势。Lasagabaster和Sierra（2003）的研究高度赞扬了计算机辅助语言教学法的其他优势：这种教学法把较为复杂的信息（课文+图象+声音）用全新有趣容易的操作方式表现出来。同时，其提供了灵活轻松的学习环境，让学习者在较小的学习压力下自作。研究者还指出计算机辅助语言教学法最显著的优势在于“细节个人化”（Personalizedattentiontodetail）。计算机系统把学习者的个人表现为教育者们精确地做了记录，教育者们可以方便地运用这些记录来检查学生们的学习进展和状况，同时迅速地给予学习者学习反馈。这样一种功能能够及时纠正学习者的错误并且给予学习者合理化的建议，并可以根据学习者目前阶段的学习状况给出下一阶段的练习。

2.计算机辅助语言教学法的不足

任何一个事务都有两面性，计算机辅助语言教学也不例外。在列举了众多这一教学法的优点后，许多研究者都在思考计算机辅助语言教学对于语言教学来说是不是一个完美的教学法。Lasagabaster和Sierra（2003）的研究告诉了教育者这个问题的答案。LasagabasterandSierra（2003）的研究列举了计算机辅助语言教学法的三个不足之处：

（1）缺少足够的讲解。计算机只是提供答案或者简单的文字讲解。许多学习者担心通过这种纠错方式，他们的语言能力不会进步。

（2）缺少有效的配合。尽管计算机辅助语言教学系统提供了一些互动的英语活动，但是学生们仍然失去了很多与其他学生之间交流互动的机会。

（3）缺少丰富的语言技巧的结合。计算机辅助教学法缺少语言技巧的结合，使学生学习的语言技巧过于孤立，而不能够全面地对这些技巧加以运用。

三、分析大学生英语课堂现状的原因

根据以上提到的计算机辅助语言教学法运用于大学英语课堂的现状分析和对计算机辅助语言教学的客观分析，我们不难找出导致这类状况的原因。教师不能够胜任计算机辅助语言教学课堂的教学职责是这类现状的关键原因。Carballo-Calero（2001）指出教师生疏的计算机知识是阻碍成功的计算机辅助语言教学课堂的最重要的原因。许多教师勉强地把计算机带入语言教学课堂，许多教师也不知道如何正确使用计算机这类媒体。许多教师一味地依靠计算机而不讲究授课的系统化和方式化，于是教师的角色变成了在计算机上播放各种试听材料的“计算机演示者”。同时许多教师完全依靠计算机提供的材料，而不去探索更多的有利材料给学生进行学习，错误地把计算机的这种辅助功能转化成为了主导功能。文化因素是导致这类状况的另一个重要原因。Zhong和Shen（2002）指出，受根深蒂固的孔夫子思想影响，教师和课本是课堂的权威。即使教师偶尔在课堂上犯错，学生也不会指出这种错误。同时，学生关心的是如何通过英语等级考试，而对教师用什么材料教学、以什么材料教学漠不关心。

四、辩证利用计算机辅助语言教学法

大学英语课程教授是一个很复杂的过程和艰巨的任务，教育者们也一直全力在探究最有效的方法以提高学生的各项英语能力。计算机辅助语言教学法是一种值得学习的方法，但是必须要深入研究才能够实施到不同的教学课堂中去。在这一课堂教师必须明确自己的任务，同时也需要通过必要的培训来掌握更多的计算机知识，以便更好地运用这一教学法。Carballo-Calero（2001）强调教师的任务在于：在教学前检查教学软件，在课堂中注重和指导不同层次的学生进行学习，把合理的教学法和计算机融合在一起进行教学，正确地评估和选用教材。同时，教师应该注意正确地将计算机和其它教学工具合理运用起来。尽管计算机辅助语言教学法有许多教学优势，但是仍然需要教师们深入地了解、合理地运用。每一个课堂都有使用于它的教学方法。做为教师应该认真分析课堂状况合理编排教学步骤，能够让学生从课堂中收益是我们的最终目标。

参考文献：

［1］Ahmad，K.，Corbett，G.，Rogers，M.，&Susses，R.，Computers，LanguageLearningandLanguageTeaching，Cambridge:CambridgeUniversityPress，1985.

计算机辅助管理教学篇3

随着教育信息化的推进，国家在逐步重视高职院校的发展。大部分高职院校都拥有了自己的计算机实验中心，在硬件设施、计算机宽带网络、管理软件等方面都投入大量资金来推进信息化的进程。但是对于一些资金不足的院校来说，建立完善的网络信息中心是有一定的难度的。如何利用当前各方资源尽量在较少的资金投入下建立符合教学需求的教育信息系统是各高职院校需要解决的重要问题。云计算技术是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以使用有偿的方式按需求提供给需要服务的用户。换句话说，我们可以采用商业租赁的方式从云计算服务提供商处租赁其基础设施、运算处理能力等使用权。将教育信息化的平台架构在虚拟化的环境里，这样高职院校就不需要花费大量资金来购买硬件及商业软件，只需要提供资金就可以租用硬件空间及常用应用软件的使用商业授权，降低了信息化的成本。

2云计算辅助教学

计算机辅助教学是指教师通过计算机的存储、计算等功能，利用多媒体技术来提高教学质量的一种方法。随着云计算机技术的发展，云计算技术与计算机辅助教学结合形成了一个新的教育技术领域“云计算辅助教学”。云计算辅助教学是依托于云计算服务的环境，通过虚拟技术实现信息化教学系统在云平台中的设计。学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务来进行辅助教学设计，既节省了教学经费、维护的人力、服务器等设备的投入成本，又使学校教育信息化的安全性更高、管理更方便、学生的学习更灵活、促进学生高级思维能力和群体指挥的发展，提高了教学质量。当前世界各地许多大学都进行了云计算辅助教学系统的设计与开发，包括一些比较大的IT网站也推出自己的基于云的教学平台。云计算辅助教学平台具有一些传统辅助教学平台不具有的新特性。

2.1云计算辅助教学较传统的计算机辅助教学更加方便快捷

传统的计算机辅助教学收到地域限制，往往离开学校就不能够使用，而云计算辅助教学是基于云计算技术的，学习者可以充分利用网络的优势轻松获得所需的教学资源。

2.2资源共享性更高

云计算技术是一种新兴的基于虚拟技术的新技术，利用云计算辅助教学可以使所有的学习者都成为资源的共享者，在学习的同时分享自己的学习经验、学习笔记、教学资源等，利用云计算平台的优势使有限的资源被充分的利用。当前我国教育信息化进程中建设了“校校通”使各学校的教学资源都得到共享。

2.3数据更加安全

在传统的教育信息化平台建设中，用户自己管理服务器，这时要考虑是采用硬防火技术还是使用软防火技术、数据的备份、病毒的入侵等等问题。但是，如果采用云技术，那么数据的备份、病毒入侵等问题都由数据存储的服务器供应商来考虑。由于云计算系统中数据存储供应商都拥有规模庞大的计算机机群，采用比个人用户更可靠、更安全的数据存储及数据处理服务，利用硬件与软件技术结合的冗余机制来保护数据，换句话来讲，他们比个人用户更加专业、运行机制更加完善。

2.4更经济划算

对于使用者来说，在前期设备投入时，云计算辅助教学采用的是租赁的方式来租用存储空间、软件授权等，不需要购置自己独立的设备、软件，从而大大降低了信息技术的自己投入。在中期使用过程中，云计算平台提供数据的安全性保护，降低了数据维护所需的资金投入。云计算辅助教学大大降低了我国教育信息化建设的成本，同时学习者也不需要被时间、空间约束，可以利用空闲时间在不受场地限制的情况下进行学习。通过网络学习者可以获得更丰富的资源，存储在云端后又可以在任何地点都能够方便的下载，扩展了学生的学习空间。将学生零散的时间利用起来又提高了学生的学习效率。

3云计算辅助教学设计的策略

3.1以实践教学为主、转变教学重点

对于高职院校来说，提高学生的实际动手能力才是我们培养人才的关键，如果采用传统的教学方法，只通过理论学习来提升学习者的技能是非常不现实的。为使高职教育更加符合高职特点，应转变教学重点，将一切都基于能力的培养，学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力，使将来学生能更加容易的融入社会。

3.2提供新型学习环境，改变传统的教学观念

随着云计算技术的不断发展，云计算技术正在逐渐改变我们的生活。通过云计算技术来搭建学习系统、教师指导系统等。通过网络交流，教师与学习者的互动关系更加密切了。所有人都是平等的，改变传统教学以教师为主学生为辅的状态。

4以《计算机应用基础》为例构建云计算辅助教学平台

选择新浪云平台作为辅助教学平台的网络环境，利用现有的开源课程管理系统MOODLE来进行计算机应用基础网络课程开发。在平台搭建过程中要遵循：明确教学目标、做好教学反馈两个原则。按照混合式教学设计原则来划分学习版块，给出教学大纲、明确教学目的；提供具有一定数量和一定质量的教学资源；建立学生作品交流版块来展示学习结果；设置讨论区来实现教师与学习者之间的互动交流。合理的设置讨论区可以使学习者之间进行交流也可以使学习者与教师之间进行互动交流，使教学中存在的问题被深入讨论，进行剖析推动教学发展，达到教学目标；设置作业版块进行作业管理，可以使教师能够更加细致的掌握学习者的学习情况；设置在线考试版块，使学习者可以进行自检，了解自己通过一段时间的学习对所学的知识的掌握程度，是否有遗漏的知识点。

5结论

计算机辅助管理教学篇4

Abstract：Accordingtothecharacteristicsofcomputerlaboratoryofeconomicsandmanagementmajorinuniversitiesandcolleges，thepaperanalyzedtherequirementsofaidedteachingplatformfromtheaspectsofthestudents'learning，teacher'steachingandexperimentmanagement，anddesignedthefunctionofauxiliaryteachingplatformonthebasisofthese.Finally，itanalyzedtheadvantagesofauxiliaryteachingplatforminpractice.

关键词：计算机；实验室；辅助教学平台

Keywords：computer；laboratory；auxiliaryteachingplatform

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0207-02

0引言

教育信息化已经成为教育发展的必然趋势，国内各高校经管类人才培养模式也在发生变化，在不断地探索高素质经管类人才的培养模式，而实践教学环节是培养高素质经管类应用型人才的重要环节。随着高校建设与改革的步伐，对各类实验室的管理不断规范，但各高校在实验室信息化研究的方向各不相同，如实验室档案管理、设备管理、制度管理等。国内外有许多成形的辅助教学平台，并且占有较大市场份额，如Blackborad和WebCT等。而经管类实验室主要有计算机及网络，随着教学的不断深入与改革，建立实验室的创新管理模式，实现实验室的开放，更好地利用实验室环境为教学活动、培养新型经管类人才、提高实验室的利用率，是高校经管类实验室主要解决的问题。因此，本文研究高校经管类计算机实验室的特点，并对经管类计算机实验室辅助教学平台进行分析与设计，研究利用辅助教学平台来提高教师的教学水平和学生的学习效果，并以此来提高新型经管类人才的培养质量。

1高校经管类实验室的特点

1.1计算机是主要设备对于经管类实验室一般由计算机、桌椅、网络（服务器、交换机及网线）组成，其中最主要的是计算机，学生利用计算机及其中安装的相应的学习软件来完成学习任务和实验项目。

1.2网络环境是基础经管类实验室许多项目都需要在网络环境下来完成学习和实验，需要与相应的远程服务器相连接，接收实时数据，如模拟证券投资、模拟股票行情、模拟外汇交易等。不同的实验室有不同的架构，基本都是服务器作为服务器，客户端计算机通过服务器与网络连接。需要保证交换机与网络的连接。

1.3还原卡是保障由于学生的不当操作或网络病毒的原因，使计算机中病毒，使计算机性能变慢或无法使用。目前，对于计算机实验室的管理，主要是使用还原卡来保证计算机的安全。

2辅助教学平台的研究

经管类实验室的辅助教学平台是校园网环境下的管理平台，为教师和学生提供交流及学习的平台。在经过充分的调研及各类需求分析基础之上，自主研究和设计适合自身的特点的辅助教学平台，来提高教师的教学水平及学生的学习效果。

2.1需求分析

2.1.1学生学习需求分析学生的学习是辅助教学平台的根本，最终目的是辅助教师教学提高教学质量，提高人才培养质量，学生的学习是多方面的，如股票、期货、外汇、会计模拟实训、市场营销模拟实训、仿真模拟、信息检索、撰写实验报告等各方面的内容。可以让学生利用辅助教学平台来完成实验课程的预习与自学，以及实验室的开放情况等。

2.1.2教师教学需求分析在计算机实验室主要是进行实验教学环节，而实验教学是培养经管类人才的重要教学内容，在实验教学中，主体是教师，教学对象是学生，是教师与学生交流与互动较为密切的环节，利用计算机实验室来完成各实验教学环节，包括学习资源的管理、学生的实验报告的上传与下载、实验报告的批阅与反馈。由于学生数量较大，实验报告的批改量相当大，费时费力，还不能及时批改完毕，学生不能及时了解实验结果。教师与学生的交流方式比较单一，而学生在学习过程遇到的问题不能及时解决，不利于学生的学习。

2.1.3实验室管理需求分析实验室管理是多方面的，包括实验室的各类设备的保养与维护及实验室环境等，但在实验教学过程中，对于教师和学生的辅助管理相对较弱，实验教师预订实验授课时间，在学生如何了解实验室对外开放时间，实验室开放时对学生的监管等问题都是需要辅助教学平台来完成的工作。在多年的日常工作中，实验教师在安排实验授课时，首先要与学生沟通，找到学生及教师共同无课时间，然后与实验室管理人员进行预订，这时，经常会出现实验授课冲突的现象，只能进行人工协调来完成预订实验授课时间。实验室开放时间每学期都不固定，学生不能及时掌握实验室的开放时间。实验室在开放过程中，虽然有视频监控来管理实验室，但不能对其具体的操作进行管理，如何来监管学生的操作是实验室管理的基本需求。

2.2辅助教学平台设计传统的C/S结构的管理模式不能解决现有的问题，因此辅助教学平台采用B/S结构来完成，采用J2EE相关的技术来完成平台的设计，使教师和学生能够在校园内进行访问。教师及学生可以在辅助教学平台上互相交流，辅助教学平台不仅是一个网站，它更是一个以网站为基础，集教师、课程、学生和相关管理人员于一体的综合网络教学平台，最终的目的是为了提高学生的学习效果，辅助教师教学的工具，方便相关管理人员管理的平台。因此，综合现有的各类辅助教学平台和经管类计算机实验室的特点，研究符合经管类特点的计算机实验室辅助教学平台，来解决教学中的问题。

辅助教学平台主要可以分为两大模块，第一个模块是教师与学生在平台进行教学、学习和交流的平台。第二个模块是相关管理人员的后台对各类信息的管理维护。辅助教学平台的整体功能图如图1所示。

3辅助教学平台的实践

根据经管类的特点分析和设计的计算机实验室辅助教学平台，自主研发的辅助教学平台不仅解决了在实验教学过程中存在的普遍问题，而且能够及时解决在实践中遇到的问题。在实践中，与传统的课堂教学和实验教学相比，辅助教学平台在教学过程中起到了积极的作用：

①教师的教学观念发生改变，不只是教师一个人在课堂上的“表演”，而是以学生为主体，教师辅导的开放式教育，增强学生的自主学习的能力。②教学环境的改变，不只是学生在课堂或实验的简单环境的学习，而是课堂、实验、教师、学生、辅助教学平台五位一体的教学环境。③教学方法的改变，辅助教学平台为教师提供了现代先进的教学方法，对教学改革起到了巨大的促进作用。替代了原有的黑板教学，黑板+PPT的简单的教学模式，改变为电子讲义，师生交流互动。

4结论

经过以上研究和实践，经管类计算机实验室辅助教学平台不仅是对传统的教学的补充，也是一种新的教学模式，是教育信息化的必然趋势。外购和自主研发辅助教学平台各有利弊。通过辅助教学平台为经管类学生提供了交流和学习的平台，改变了传统的单一的教学模式，提高了学生的自主学习能力，提高了教师的教学质量，对培养新型经管类人才起到了重要的作用。

参考文献：

[1]杨静.试论加强计算机实验室信息化建设的管理[J].中国管理信息化，2012，15（16）.

[2]盛苏英，堵俊，吴晓.高校实验室信息化管理的研究与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（12）.

[3]张永宾，谭旭红，肖昆.基于WEB教师教学工作量管理系统的设计与应用[J].中国管理信息化，2012，1（1）.

计算机辅助管理教学篇5

【关键词】计算机技术；教育教学；应用

计算机技术在教育事业中的普遍应用使教育模式步入一个新的阶段。计算机技术在辅助教育中的普遍应用结合多媒体教学的使用丰富了课堂教学环境，在职业教育中的为学生在职业学习中的提供模拟教学，规避了教学危险，创造了模拟实际练习的机会，并可以为特殊学生编订特殊教学程序，让教育的普及度更高，教学效果更好。在未来，计算机技术在教育中的应用还将更加深入，更加全面。

1计算机技术在教育中应用的意义

计算机技术的加入，对教育事业来说具有划时代的意义，它使教育由传统的单人能教学模式转变成了多功能的现代化教学模式。新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，提高了学生的学习积极性，培养了浓厚的兴趣，使学生的对知识点的记忆更加深刻。对学习氛围和学习效果也很有帮助。

计算机技术在教育中的应用还加大了资源的利用率，计算机作为一个强大的载体，就像一个资料库。它实现了资源的共享，方便学生之间的资源互通有无，方便了教育资源在计算机载体上的汇集和流通，为学生在学习资料的查找和翻阅提供了更加便捷的方式，也为学生进行反复学习和练习提供了平台。计算机技术让资源共享变得更加便捷，迅速，无时无处不在，使教育变得更加得心应手，教育环境要求也更加的的没有了局限性。

计算机技术在教育中的应用大大节省了教育的费用，随着计算机技术的应用，出现了很多新型的教学模式，例如远程教学和网络教学的广泛应用，是教育成本降低，学习费用减少，学生可以根据自己的经济状况有更多的选择，学生有了更多的学习机会，教学的覆盖范围得到扩展。

2计算机技术在教育中的应用

2.1计算机技术在辅助教育中的应用

计算机辅助教育的基本概念是：为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。在教学活动开展过程中，老师可以将教学程序装入计算机之中，利用计算机像人类一样完成一定的课件内容的教学任务，学生通过计算机辅助教学获取知识，这是一个知识内容输入和输出的过程。它的主要表现形式有提供信息，进行操作和练习，指导问题，教育游戏奖励以及课程模拟等六种。老师在教学过程中通过对这些形式的应用和分配，帮助教育质量的提高。计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。它能切合教师，学生和管理人员的需求，形成大量的教学信息和行政管理信息，方便整个教学过程的管理和优化，是计算机技术在教育中的更高级应用，是对教育工作进行管理和规划，并根据教育管理信息系统对教育中存在的问题进行分析并做出相应的。

目前，计算机辅助教学结合多媒体教学的方式已经普遍在各学校和教育机构中使用，是计算机技术在教学活动中最普遍的应用方式。计算机技术给老师的教学工作带来了新的方法和途径，为老师开展教学工作带来了新的理念和更现代化的条件，方便了老师的教学活动开展。计算机管理教学也已经在学校教学中初步形成，对学校行政工作和教学工作的管理和规划都起到了一定的促进作用，目前还处于对学校教学管理的探索阶段，还是一个不断创新和完善的过程。计算机辅助教学和计算机管理教学两个方面作为计算机辅助教育的两个重要组成部分，他们之间既有相通的地方法，也相互区别而存在，只有做到教学内容和和教学管理的双相结合，才能使计算机技术在辅助教育中的作用得以更好的发挥和实现，更好的促进教学活动的开展，提高学生的学习成果。

2.2计算机技术在远程教育中的应用

计算机技术在现代化远程教学中的应用是指利用信息技术、通讯技术多媒体应用以及网络技术等诸多现代化的信息传输手段，通过音视频播放形式将优秀的教学资源传输给广大学子的一种远程教学模式。它的主要内容包括：软件课程，课件素材库，视频点播，时时视频传输等几大部分。其中软件课程是指运用先进的计算机技术编写的教学课程并通过对网页源代码的修改，保护文本不受更改和损害。课件素材库是指对教学的媒体素材形成一个文件库的形式，进行管理和储存，需要专门的软件支持。它方便老师对自己的素材进行使用和管理，方便随时增加，删除和下载使用，也方便学生的查阅和下载。视频点播是指通过媒体流技术将影像和声音压缩处理放在网站上，供大家下载观看的文件，方便学生对已学课程进行点播和再次学习。实时视频传输是指通过网络技术连接，帮助学生随时随地的进入一个真实的课堂环境进行学习，不受时间和空间的控制。

计算机技术在远程教育中的应用，大大降低了教学工作的局限性，不在要求需要学校和教室，也不需要请专门的老师，只靠一台电脑便能根据自己的时间和能力，随时的进入学习状态，大大的节省了课程学习的开支。计算机对素材库的管理也方便了学习者对资源的共享和使用，影音视频的下载和播放是原景重现，全国各地老师的教学全过程都可以进行视频播放，方便学生根据自己的学习需求进行选择和再次学习。总的来说，一台电脑改变了传统的教学模式，计算机技术的应用给予了学生无负担的更多学习机会。

2.3计算机技术在其它教育中的应用

计算机技术在教育中应用多种多样，除了我们常见的计算机辅助教育和远程教育之外，计算机技术在教育中的长用领域还包括：职业教育中、和特殊人群教育等等。

职业教育是与一般教育的不同之处在于它对学生的知识和技能的学习和培养具有专一性，是进行专门的单一技能的系统化深入教学形式。它在教学过程中广泛使用计算机技术的辅助教学，多媒体教学以及模拟教学。计算机技术的辅助教学和多媒体教学的结合和应用前文已经提到，我们这里对模拟教学进行具体介绍。模拟教学方法是指利用计算机技术设计出一种仿真的学习环境，学生根据模拟的界面进行实际学习和实验操作，并通过电脑综合处理得出结论和可能出现的状况，从而达到学生情景交融的学习效果。模拟教学在职业教育中得到广泛运用是因为职业教育中，有些技能培训存在很大的危险性，模拟教学很好的避免了这种危险的产生。而且，模拟教学给学生在职业技能的训练提供了更多的学习和训练机会。因为是模拟操作，还降低了训练过程中的经费和花销，增加了学生学习的积极性，帮助他们能过在模拟过程中有更多的机会和时间进行观察和研究，可以深入理解和学习。

计算机技术在特殊人群教育中的应用是指针对一些特殊的人群，可能因为身体原因或者接收能力的原因等而无法加入到正常学习队伍中的特殊学生，通过计算机技术的高端应用和制作而量身定制的特殊教程，通过计算机广泛的传输到每个角落。让身体上有残疾或无法活动自如的学生拥有自己的老师，例如聋哑学生的视图教学和盲人的音频教学，也让无法正常交流和沟通的学生沟通无极限，通过计算机技术的应用和编程，这些教育上的难题都将被攻克。

3计算机技术在教育应用中应注意的问题

计算机技术的加入是教育界的福音，它让教育变得丰富多彩，知识环境不再单调乏味，更加的多元和立体，但是计算机技术不是万能的，正确的使用它辅助教学才是提高教育的方法，完全依赖于计算机教学，将失去老师的主导作用。计算机在教学中的应用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，对于学生学习中遇到的问题和不适应的地方不能及时发现和改善，也不能根据学生的实际情况和心理需求做到因材施教，它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统，不具备主观思考和辨别的能力。在教学过程中，老师应当时时保持自己的主导地位，借助计算机技术丰富自己的教学模式和内容，使教育的效果达到更佳。

计算机技术在教育中的应用越来越普遍，涉及的教育范围越来越广泛，但是因为具体的科目和研究方向不同，在选择计算机作为辅助教育工具时，应当根据教学类别的自身特色结合计算机技术使用，而不应该采用普遍使用的计算机辅助教学软件。计算机技术辅助教学程序本身不具备这种因地制宜的能力，这需要通过教育工作者的努力和创造性思维，根据教学目标和学生需求制定出适合本身教学内容的计算机辅助教程，实现以人为本。计算机的辅助作用应当是方便教育工作者的一种教学手段，方便教育者更好的表达和讲解知识。只有实现计算机辅助与老师教学完美的结合才能对教育成果的提高起到真正的效果。

4结束语

计算机技术给教育界带来的全新的教育理念和教学方法，它丰富了我们的精神生活。在未来的发展中，计算机技术在教育中的应用涉及面会更加广泛和深入，跟教育事业的关系更加密不可分。但是，计算机技术在教育中的应用也不是万能的，这正体现在它在教育方式革新的同时，也存在着局限性，这告诉我们，在计算机技术日益发达的今天，教育也不应当过分依赖于计算机的功能，应当做到老师、学生与计算机技术相结合，才能面面俱到。

【参考文献】

[1]读者调查表[J].电脑知识与技术（经验技巧），2011（4）.

计算机辅助管理教学篇6

关键词：计算机辅助教学（cai）体育教学高校

一、计算机辅助教学（cai）概念

计算机的出现、发展和广泛应用，对人类社会的发展和变化起到了极大的推进作用，它使人类开始进入计算机教学应用时代的重要标志。计算机辅助教学是现代科技在学校教育中应用的产物，是利用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机交互活动而达到教学目的的一种手段。在体育教学中运用计算机辅助教学，与传统的课堂教学方式相比，具有形象、生动、易于学生吸收、掌握等优势，为学生在体育学习中难以理解的宏观，微观概念、空间的现象和事物得到了生动的再现，提高了教学的效果。因此，它是21世纪体育教学改革的重要方面。

二、计算机辅助教学在高校体育教学中的应用

1.多媒体体育教学课件在体育教学中的优点

多媒体体育教学课件是目前计算机辅助体育教学应用最为广泛的方面。现代计算机多媒体技术融文字、图形、声音、动画、视频于一体，以丰富的内容、灵活多样（模拟、仿真、交互、情景创设等）的形式与表现手段，正逐步改善着人们的认知环境。体育教学中应用计算机多媒体教学，更有独特的优点。例如，在课件的开始，可放一些节奏强劲的韵律音乐，使学生的视觉与听觉同时作用，激发学生的参与情绪；在双杠教学时，可让学生观看李小双等运动员获得世界冠军的影像；在三级跳远教学时，介绍观看爱德华兹跳18.29m破世界记录等高水平运动员的视频影像等。这样的教学，可以通过不同的角度、不同的层次，以及不同的音响效果，加上慢动作技术处理刺激学生的好奇心和新鲜感，激发他们内在的学习动机，促使他们室外课时自觉积极地学习训练，达到事半功倍的效果。

2.改进教学方法促进计算机辅助教学思想在教学中的形成

计算机辅助教学可将教师的讲解与示范的内容通过计算机多媒体技术表现出来，随之以生动形象的分析，不同速度动作的演示，图片、影像、动画系统的交替应用等，将教师的教学思想生动形象的表达出来，这大大促进了学习过程中先进教学思想的形成。

3.提高学生学习效果与质量

运用计算机辅助教学教育技术在一定的范围和程度上，使书本的理论知识感性化，为学生领会难点较大的知识创造了条件并加深了理解，如在讲教材怎样上好“远足与野外活动”课时充分利用计算机辅助教学把一些国内外的野外定向活动的录象、图表等向学生传播，也可通过图片切换把一些优美、绚丽的大自然图片播放给学生，使他们对大自然产生向往，培养他们对远足与野外活动产生浓厚的兴趣。

4.开拓体育教学新的研究领域,辅助推进体育教学研究

多媒体电脑的出现、网络新技术的引入，为开展体育教学研究开拓了新的领域、提供了更科学更有效的方法，不再受空间或地域的限制，跨区域的协作教学研究已经成为可能；不同层次人员、不同单位人员甚至是不同学科工作者都可以通过互联网进行探讨和交流。如不同地域学生体质比较研究、应用计算机模拟和仿真技术而开展的学生体质发展模式研究等。

5.加强教师办公自动化操作水平、提高工作效率和工作效果

传统的体育教学是由体育教师手工进行输入学生数据，学生体质等项目的分析靠手工计算，数据量多而杂，势必造成一定的错误或引起教师的烦躁情绪。

多媒体电脑和网络的引入使广大体育教师从这些繁琐的工作中解脱出来，可以用软件来进行分析，如常用的word、excel和大量的会计软件。但这些还远远不够，更需要开发基于高校体育教学实际的应用系统。目前已有的如：“大学生体质监测系统”、“体育课成绩评价系统”、“田径运动会编排及成绩管理系统”等，这些系统在一定程度上简化了工作过程，加快了工作进度，把许多体育工作者从繁琐的体力工作中解脱出来，从而也为他们在进行学生体育研究方面节省了大量的时间和精力。在很大程度上提高了工作效率。相信在不久的将来，随着高校计算机辅助体育教学实践活动的开展和现代信息技术的提高与发展，必定会产生更广阔的应用领域。

三、高校计算机辅助体育教学的发展对策

1.计算机辅助教学的选题

计算机辅助教学选题应深入钻研教学大纲，仔细分析教材的基础上结合教学实践，确定有关教学内容的重点、难点。并结合学生的实际情况进行选题。

2.加强对教师及管理人员现代教育技能的培训

培养新型的现代化教师队伍和管理干部队伍，必须建立一套切实可行的计算机辅助教学培训体系和一种能够自我更新、完善的竞争体制，使广大教师和教育管理工作者主动研究信息时代教育教学面临的挑战和机遇，努力掌握和灵活运用计算机辅助教学，使教学水平和管理水平得到进一步提高。

3.加大计算机辅助体育教学的实践、创新与理论研究

计算机辅助体育教学是新兴的教学手段，应大力开展教学实践活动、提倡创新与开拓，在教学实践中不断探索和总结，同时加强计算机辅助体育教学方面的相关理论研究，指导计算机辅助体育教学更健康、更广泛的开展。

4.加强体育教学辅助软件的开发与应用的力度

体育教学辅助软件的开发，一是走市场化之路，以软件公司为主聘请体育专家和一线体育教师作顾问，进行一些大型、通用性强的体育教学辅助软件的开发；二是走自力更生的自制之路，以体育教师为主，借助计算机专业人员，通过集体协作、学科整合，研制小规模、适用性强的体育教学辅助软件。另外还要采用各种手段大力推广已开发成功的体育教学辅助的使用。

5.更新体育教师教学观念、提高教师的知识素养

二十一世纪是一个信息社会，随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等必将发生根本性的变化。广大体育教师要积极迎接挑战，改变观念，创新思想，努力提高自身的知识素养，学习和掌握现代化的教学方法与手段，成为一名适应信息时代教育需要的高素质的体育教师。

6.体育教师要加强自身知识的更新和课件制作的能力

纵观当今多媒体教学课件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接应用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，在创造多媒体教学和体育教学结合的新型教学手段的同时，也促使着自身技术的提高和教学手段的不断发展。

;四、结论

计算机辅助教学在各科教学中的不断应用，为体育教学开辟了一条新的思路，对体育教学起着不可估量的作用，它较传统教学手段可以缩短教学时间，增加课的生动性，提高教学效果，促进学生身心发展，活跃课堂气氛，增加学习兴趣，是实现体育教学最优秀化的极为有效的教学手段之一。计算机辅助教学只是创设学生主动探索的情景，而不是取代教师，应让学生通过对计算机辅助教学的观察、操作、分析、思考得出结论。

参考文献：

[1]祝智庭主编.现代教育技术走向信息化教育[m].北京:教育科学出版社,2003.3.

[2]李林.略论高校计算机辅助教学的现状与对策[j]现代远程教育研究,2002.1.

[3]王亚飞、金程.高校体育教育课程目标的构建与实践［j］北京体育大学学报,2004,27.