核心竞争力的培养和发展范例(12篇)
核心竞争力的培养和发展范文1篇1
现如今，小微企业由于资金少、规模小等发展特点，一直得不到技术创新的支持，而小微企业核心竞争力的提升又必须依赖于技术创新。社会科学技术的进步给了小微企业科技创新的机会，要想提升企业的核心竞争力，需要在企业管理和市场产品开发方面进行创新。本文从当前社会科技水平的先进性角度出发，讲述了小微企业如何进行核心竞争力的提升以及如何进行自身的科技创新，提出小微企业应该借助我国政府加快科技型企业发展的新形势，提升企业的核心竞争力。
关键词：
小微企业；核心竞争力；科技创新
小微企业要想进行科技创新，不仅经历着高风险，同时也具有创新成果溢出的效应，一般而言，政府会利用财政政策工具对科技创新的市场失灵现象进行干预，主要是为了填补企业科技创新投入带来的私人收益与社会总收益之间的差距，增加企业研发投入。我国要创建的是创新型国家，因此对于小微企业的科技创新投入也很重视，小微企业通过加大科技创新，提升企业的核心竞争力，对于促进经济发展、深化国家创新体系的建设具有重要的现实意义。
一、小微企业进行核心竞争力培养的要素分析
1.问卷调查。小微企业规模小、资金少、科技创新难度大的特点使得核心竞争力的提升道路十分艰辛，但是并不意味着小微企业不需要培养自己的核心竞争力。小微企业可以依据自身的特点以及行业特征，适时的培养核心竞争力。本文对于小微企业核心竞争力的培养上主要采用了问卷调查的形式，设定了小微企业培养核心竞争力的12项要素，并发放问卷请45家小微企业对每个选项进行重要性打分，这12项要素分数设置在1-5分之间，分别表示完全不重要、部分不重要、重要、部分重要、完全重要。具体的情况经过笔者的数据资料整理，情况如下表1。从上表可以看出，小微企业的12项核心竞争力要素中，得分最高的为灵活的小额融资来源、注重诚信、可靠的市场信息来源三项，其次是高素质核心团队、良好的企业经营地、良好的销售渠道、良好的企业文化、良好的政府关系等，得分较低的为企业产品与服务价格低、与大企业建立长期合作关系、具有承担社会责任的意识等。虽然本次调查的小微企业只有45家，限制于行业，不能够完全的反映小微企业的整体核心竞争力情况，但是仍具有一定的代表意义。
2.如何培养核心竞争力。从现实角度出发，小微企业要想提升企业核心竞争力需要从以下几个方面做起：
2.1继承良好的商业传统——保持企业诚实守信本质。因为小微企业主要特点上的劣势使得企业更应该注重诚信带来的直接效应，小微企业一般采用直销方式进行销售，以服务本地市场为主要目标，而与客户建立长期合作关系的关键就是诚实守信，一旦企业出现一次价格欺骗、以次充好、质量不达标的情况，那么小微企业的诚信就会消失殆尽，导致失去客户的危险。近年来，小微企业格外注重诚实守信对于企业核心竞争力的提升，效仿大型企业的商业传统，保持诚实守信的企业发展理念。小微企业应该引以为戒，保持企业良好的诚信品质，提升企业信誉，建立坚实的市场竞争力基础。
2.2建立灵活的市场信息获得渠道，提升小额融资能力。小微企业的核心竞争力的提升还需要建立获取可靠市场信息的渠道，灵活、可靠的市场信息是小微企业占据核心市场的基础，只有在信息源头上为小微企业的品牌打响信息站，才有可能不断的提升企业的核心竞争能力，才能在激烈的市场竞争中占据一席之地。另外，灵活的小额融资能力也是小微企业进行市场投资的基础，新一轮的经济发展趋势表明，导致小微企业不能长久发展的主要原因就是缺乏灵活的资金基础，融资能力的提升不仅为企业长久发展提供了资金支持，同时也是进行新投资、新科技创新项目建设的基础，因此，提升小微企业的核心竞争力需要准确、可靠的市场信息以及不断提升的小额融资能力。
2.3其他建议。通过对45家小微企业核心竞争要素的分析可以知道，小微企业除了注重自身诚信、具有灵活的市场信息获取渠道、具有良好的小额融资能力之外，还需要具有良好的企业文化，良好的企业文化是灵魂，注重经营地点的选择、建立与客户良好的关系、注重社会责任意识的培养，另外，培养一支具有高素质的销售团队也很重要，当然还有许多提升企业核心竞争力的战略，需要小微企业自己去寻找，但是无论如何，进行科技创新是小微企业进行市场竞争的核心环节。
二、小微企业进行科技创新的建议
1.降低企业创新成本，注重于高校的合作。国家对于小微企业的经营发展具有一定的优惠，降低小微企业的税收负担，免征进出口关税等，都是小微企业在科技创新项目上应该注意的要素。科技创新需要小微企业具有良好的资金基础，国家鼓励小微企业进行科技创新，并设立了基金鼓励小微企业的技术改造以及技术创新，使小微企业享受一定的贷款贴息政策，企业注重这些抵扣项目，降低创新成本，才能保持小微企业长久的市场竞争力。另外，小微企业与高校之间的合作也可以提升科技创新能力，创新技术的推广和运用，不仅可以降低小微企业的创新投入成本，还可以实现企业与高等院校以及科研院所的科研合作，以共同利益为基础，实现科技创新资源的共享。
2.树立创新意识，进行企业产品创新。自我国加入WTO之后，市场经济的对外开放使得企业之间的生存竞争日益激烈，作为企业发展中的弱势群体，小微企业要想取得长久发展需要树立创新意识，科技创新需要企业自身具备优良的创新精神。首先，小微企业要懂得自主创新，产品的质量是满足顾客的基础，令顾客满意的自主产品不仅能够突破传统产品的销售障碍，还能够为企业扩大销售人群，但是单纯的技术引进并不能保证自身产品的好质量，还需要具备企业自身的特点，自我的突破使得产品处于潮流的领先地位；其次，完善小微企业的科技创新体系，要想进行科技创新，需要创新人才的培养，所以，完善创新体系的基础就是鼓励员工的创新意识，提升他们的个人创造性，鼓励科技创新型人才提高自己的创新成果，发挥它们自身的聪明才智，提升企业的科技创新竞争力，增加企业的经济效益；最后，加强小微企业与国际大型企业的技术交流，学习他们先进的产品创新技术，这样不仅可以增加小微企业与大型企业合作的机会，也大幅度的提升了企业的核心竞争能力，为小微企业的可持续发展提供了保障。
三、结语
总之，小微企业核心竞争力的提升以及科技创新能力的提升需要企业顺应经济发展的新形势，注重企业诚信品质，树立创新意识，不断地提升自身的核心竞争能力。
参考文献：
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[2]兰飞,王华,沈亚飞.提升科技型小微企业创新能力的财税政策分析[J].中南财经政法大学学报,2014,02:86-90.
核心竞争力的培养和发展范文篇2
关键词：体育院校；核心竞争力；创业；因素
随着我国社会主义市场经济持续向纵深方向发展，用人制度改革逐渐向科学化、市场化目标转变，社会对高等人才的要求趋向多元化及近年来体育院校连续的大规模扩招，致使体育院校学生就业难的问题日益突出，已成为阻碍体育院校发展的重要因素之一。严峻的就业形势迫使体育院校必须与时俱进，更新教育观念，调整教育指导思想，修正传统的培养方式，科学安排课程设置，积极引导体育院校自主创业教育，进一步培养和强化学生的创新意识，创业意识，努力形成具有体育院校特色的创业人才培养模式，培养具有一定创新能力、创新意识的应用型人才，为我国体育院校体育事业的健康发展做出贡献。
本文研究以核心竞争力理论为基点，通过查阅国内外已有的研究成果，阐述了体育院校核心竞争力，重点探讨了体育院校创新创业教育的实际状况，分析了当前制约体育院校学生创业的因素，并提出建设性的对策与建议，为促进我国体育院校创新创业教育的有效开展提供参考。
1体育院校核心竞争力研究
1.1体育院校核心竞争力的本质和特征
我们认为体育院校核心竞争力的本质是体育院校在整合内外部资源过程中所形成的体育院校独有的、能够支撑可持续竞争优势的资源能力，此资源能力以体育特性为基础，能够服务于社会和体育事业发展。我国体育院校核心竞争力具有以下特征：
1.1.1相对性
体育院校的核心竞争力是相对的。首先表现为核心竞争力具有时效性，若停步不前，则核心竞争力将丧失。其次，核心竞争力也是具有一定范围的，某一院校掌握某些核心技术、知识、能力、物质等，在体育院校内它具有核心优势，但在全国其他领域内就不一定是核心竞争力，它的核心优势是相对于本领域竞争对手而言的，并随着它的发展和竞争地域的扩大，其核心竞争力的相对水平也会逐渐改变。另外，某一院校在体育院校内不具有核心竞争力，但与其他竞争对手相比，具有明显的竞争优势，这同样是它为地方服务的核心竞争力。
1.1.2独特性
主要表现为某一学校经常领先其他学校而产生新的知识、技能、设备等能力，这种行为不是偶然的，是学校长期以来形成的一种自觉不自觉的行为，且不断使这种行为得到发展，形成并保持体育院校核心竞争力的长久不衰。
1.1.3鲜明性
第一种情况是全方位的领先竞争对手，这是最理想的核心竞争力，但在通常情况下是做不到的。第二种情况是不追求每一个环节都优于竞争对手，但关键环节具有优势，同样可视为具有核心竞争力。第三种情况是在所有竞争对手中，每个环节都不优于竞争对手，但综合效益却明显优于竞争对手，也表明它具有核心竞争力。
1.2体育院校核心竞争力的结构和功能
高校的职能主要表现为人才培养、科学研究、服务社会和文化传承，体育院校同样如此。专家访谈表明，体育院校核心竞争力的构成要素应与之相适应，体育院校核心竞争力的构成要素同样表现为四个方面：人才生产能力、学术生产能力、服务社会能力和文化力。
1.2.1人才生产能力
体育院校的人才生产能力主要是指体育院校培养参与全运会及奥运会等大型赛事运动员的能力；培养全运会及以上大型运动会裁判员执法人才的能力；培养全国大型运动会组织管理、策划营销人才的能力；培养省市及以上运动队的执教人才的能力；培养全运会及以上大型运动会科研攻关人才的能力；培养竞技体育场地、器材、设备等研发能力人才。
1.2.2学术生产能力
本文中体育院校的学术生产能力主要是：自身学科的竞争力、实验室建设水平和学术交流能力。学科竞争力主要表现在本学科及跨学科领军人物和学科团队在同行中的地位、学校整体学科设置情况、省市及部级重点学科数量、学科与竞技体育对接程度、各学科掌握核心技术情况等。实验室建设水平主要表现在学校拥有省市级及以上重点实验室的数量。各学科是否具备实验关键设备，为竞技体育服务的实验项目数量等。学术交流能力主要表现为主办、承办、协办国际、国内学术会议情况，学校在国际国内重要学术会议作大会报告情况和完成或承担国际交流合作项目的情况等。
1.2.3服务社会能力
体育院校的服务社会能力主要是指体育院校在整合人才生产能力和学术生产能力基础上，实际为社会提供各类人才和科技服务的数量和效果。
1.2.4院校文化力
体育院校的文化力主要是指体育院校特有的校园体育精神和校园体育文化传承。校园体育精神主要表现在历任校长对竞技体育支持程度，学校师生对竞技体育的认同程度和学校的办学理念、政策支撑等；校园体育文化传承主要体现校园文化方面，如校训、校歌中是否含有为竞技体育服务的内容，本校培养的名师、名运动员、名教练、名裁判等图文声讯资料，校内是否拥有体育特色建筑、雕塑、明星墙、名人警句等。
1.3体育院校核心竞争力的形成过程与培育机制
核心竞争力是由技能、知识、组织构成，主要分为3个阶段。
1.3.1开发、获取核心专长阶段
首先，明确体育院校核心竞争力的特色优势，区分体育院校和普通院校培养方式之间的竞争，开发具有体育院校特色的综合人力资源和支撑发展的财力资源，培育体育院校整体核心竞争力的技能。其次，确定体育院校的发展价值目标，围绕价值目标，采用差异化发展战略，开展创业教育核心专长活动，在实践中采取多措施逐步优化体育院校核心竞争力，特别是要重视开发掌握关键技能的人力资源，从而使体育院校获取可持续发展的核心竞争力。
1.3.2竞争要素的整合阶段
根据体育院校核心竞争力的自身需求和条件，围绕体育院校核心价值，将分散的不同竞争力要素进行整合，从而形成整体的竞争能力，通过有效整合资源，使特殊技能、人力资本、财力物力资源等与体育院校相应的空间和环境有机结合和融合，增强和培育具有体育院校特点的核心竞争能力。
1.3.3核心竞争力的更新阶段
核心竞争力具有阶段性和层次性，主要是指核心竞争力的核心要素、辅助要素及其结构顺序是不同的，所以核心竞争力的形成也是不同的。因此，必须及时更新和发展，兼顾社会需求和市场需求的双重功效，培育和提升不同层级的体育院校核心竞争力要素，采用不同的方式进行资源整合发展，使体育院校核心竞争力呈现动态可持续发展，实现真正意义上的体育院校核心价值。
1.4体育院校核心竞争力的评价
明确体育院校核心竞争力的构成要素，这是识别及评价核心竞争力的前提和基础，理清核心竞争力的主要特征，找到科学合理的测评体育院校核心竞争力的方法（如图1所示）。
图1
1.5体育院校核心竞争力的提升
第一，提升体育院校的制度创新。制度创新的核心内容是社会政治、经济和管理等制度的革新，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使不断创造新的知识和社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。体育院校的制度创新要符合完备性、合理性和可行性，创新的效能能够体现动态性，制度会随着环境的变化而变化。因此，只有不断提升制度创新，不断革新和完善体育院校的层次，建立一套明确、责任具体、高效率的制度体系，才能形成适合自身发展特点的制度体系，进而提升体育院校整体水平，形成体育院校持续的竞争优势。
第二，提升体育院校管理创新。管理创新，就是实现创新所达成的全部管理理念与管理行为，包括管理思想理论上的创新、管理制度上的创新、管理具体技术方法上的创新，管理创新能力直接决定了体育院校独特而高效的管理体系的形成。
2制约体育院校核心竞争力成为创业优势的因素
2.1创业理念
体育院校作为培养我国体育事业创新及应用型人才的主阵地，在我国体育事业蓬勃发展的今天，其学生在自主创业上拥有较好的优势。体育院校如何运用自身核心优势，促使学生形成创业理念，对学校的人才培养有着重要的意义。何为创业理念？创业理念是浓缩和提升了创业者对创业历程的理性认识及理想追求，是创业者的创业思维、创业观念、创业追求的境界。成功人士的创业理念表述为：“幸福是创业的唯一理由”“不到长城非好汉，再难都得干一干；不到黄河心不死，追求成功步不止”等。从创业理念看出，拥有积极阳光的创业心态，才会有较好的创业理念，将积极阳光的心态引入大学生创业理念建设，才能正确引导大学生形成创业理念。体育院校有着“挑战自我”“突破极限”“勇敢顽强”等强烈的体育精神文化传承，这些精神文化是学生创业理念形成的沃土，而现实中体育院校的核心精神文化却没有有意识地去推动学生创业理念的建立（见表1）。
表1创业理念对体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素
由表1我们可以看出，从创业理念的角度，专家认为，体育院校核心竞争力形成创业优势的主要阻碍在于学生对体育产业的创业观念是否明晰，是否有系统的体育领域创业思想及思维，是否能够将体育精神文化融入到创业理念之中。
2.2创业教育
体育院校要树立创业教育教学指导思想。根据体育院校特色，确立与体育相关的专业创业课程，进行教学改革，使教学活动与体育院校学生的创业相结合，从素质教育和社会需求的视角出发，结合体育名人创业的成功案例，将体育创业教育纳入体育院校人才培养目标体系中，使体育创业教育具有针对性和可操作性，为学生的自主创业提供实践平台，营造良好的自主创业氛围，查找制约体育院校学生自主创业的因素，将体育院校的核心竞争力转化为学生的创业优势，构建适合体育院校学生实际特点的多维创业教育体系（见表2）。
表2创业教育对体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素
由表2我们可以看出，从创业教育的角度，专家认为，对体育院校核心竞争力形成创业优势的主要阻碍因素为：体育院校创业教育师资队伍、创业教育系列课程、创业教育文化氛围以及创业基金的提供。
2.3创业途径
根据体育院校学生创业时间，可分为在校创业、休学创业、毕业即创业、毕业后创业、深造再创业；根据创业目的不同，可分为生存型创业和机会型创业等；根据创业主体的不同，可分为独立创业、附属创业、公司内部员工创业；根据创业起点的不同，可分为建立新企业和再创业等；根据创业投入资源的不同，可分为人力资源转移型、技术转移型与直接投资型等；根据企业制度创新层次，可分为基于产品层次的创业、基于市场层次的创业、基于组织管理层次的创业等（见表3）。
表3创业途径对体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素分析
由表3可以看出，专家认为，从创业途径的角度分析，体育院校核心竞争力形成创业优势的主要制约因素是体育院校核心竞争优势开拓新体育市场的能力、体育院校核心竞争优势生成新技术和新产品的能力。
2.4创业环境
体育院校的创业环境发展是影响学生创业的外部条件，是学校政治、经济、文化因素的综合。体育院校的创业环境主要是指在体育产业内的校内外环境，因此，提供宽松的创业环境，必须加强学校的校园文化建设，优化创业教育环境，广泛开展创业教育宣传活动，定期组织体育专业内创业的报告座谈，利用节假日参观访问体育公司，与体育创业成功人士交流经验，形成良好的创业态势，使体育院校学生自主接受创业实践（见表4）。
表4创业环境对体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素分析
表4（续）
大学生创业的导向机制和激励机制尚未建立1238.1951.1587
缺乏良好的创业文化1236.1151.6923
由表4我们可以看出，从创业环境的角度，专家认为，阻碍体育院校核心竞争力形成创业优势的主要因素为：社会创业氛围不够浓厚，大学生创业积极性没有调动起来；创业资金缺乏，资金来源渠道不畅；大学生创业的导向机制和激励机制尚未建立。
2.5创业资源
体育院校学生创业资源是学生创业前拥有的各种资本的总和，包括人力资本、经济资本和社会资本，创业的初始资源包括行业经验、受教育程度、创业经历、社会网络和专业网络五个方面（见表5）。体育院校学生具有较高的素质，拥有体育院校学生特征的认可感和自信心，其拥有的初始资源较一般创业者来说具有自身的特点，但是体育院校学生缺乏创业经验以及社会和专业网络联系，因此，如何获取创业资源，如何有效为学生聚拢创业资源对学生形成创业优势，对促进学生创业有着重要意义。
表5创业资源对体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素分析
由表5可以看出，从创业资源的角度，专家认为，体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素主要是：体育院校创业基地中创业资源的质量和学校政府等支持性网络对大学生创业的扶持程度。
3结束语
体育创业人才培养既是体育院校人才培养的重要组成部分，也是体育高等教育的发展趋势之一，现阶段对体育创业人才培养的研究较少，尚没有形成一致的关于体育创业人才的概念及理论体系。针对这一现状，笔者通过开放式问卷调查、访谈和专家咨询，向14所体育院校发放调查问卷，并以此为根据，分析制约核心竞争力成为创业优势的因素。通过分析，得出以下结论：
（1）体育院校核心竞争力具有相对性、独特性、鲜明性的特征，其培育与提升要经技能、知识、组织三者合为一体的复杂体系，具有人才生产能力、学术生产能力、服务社会能力和文化力功能，构成了人才生产能力评价、学术生产能力评价、服务社会能力评价、文化力评价。
（2）在创业理念方面，体育创业观念明晰、体育精神文化融入创业理念的意识是制约体育院校学生创业核心竞争力的主要因素。
（3）在创业教育方面，体育院校创业教育师资队伍质量、创业教育课程和创业环境是制约体育院校核心竞争力形成创业优势的主要阻碍因素。
（4）在创业途径方面，开拓新体育市场的能力、生成新技术和新产品的能力是制约体育院校核心竞争力形成创业优势的主要阻碍因素。
（5）在创业环境方面，社会创业氛围、学生创业积极性、创业资金缺乏是制约体育院校核心竞争力形成创业优势的主要因素。
（6）在创业资源方面，体育院校核心竞争力形成创业优势的制约因素主要是体育院校创业基地中创业资源的质量和学校政府等支持性网络对大学生创业的扶持程度。
参考文献
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核心竞争力的培养和发展范文
关键词：核心竞争力高职高专药学专业职业素养
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0238-02
当前，职业素养日益成为企业更加看重的“软实力”。核心竞争力则是职业素养的内在特质。因此，在高职高专人才培养方案中，要以核心竞争力为抓手，不断提升高职高专学生的职业素养，才能提高职业教育的质量，才能培养更多合格的高技能人才。
1核心竞争力与职业素养
核心竞争力理论属于商业管理范畴，1990年，美国经济学家普拉哈拉德和英国学者哈默尔首次提出“核心竞争力”，主要是指某一组织内部经过整合的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不容易被对手模仿的、独特的能力[1]。把核心竞争力运用于研究高职高专学生的职业素养有着重要的理论和实践意义。
高职高专学生的核心竞争力是围绕个人专长的各种素质的综合表现，是人文精神、科学素养与创新能力的统一。核心竞争力是高职高专学生在校期间经过系统的理论学习和实践训练所获得的职业道德、职业精神、职业能力等职业素养中最具突出、最具竞争力的部分[2]。这种核心竞争力的获得使得高职高专毕业生能具备较高的职业素养，并符合企业对高技能型人才的要求，也使得毕业生能在激烈的求职竞争中战胜竞争对手。
职业素养是在工作岗位中表现出来的综合品质以及满足岗位的要求和规范。这些岗位主要表现为职业道德、职业行为、职业信念、责任意识、团队协作精神、奉献精神以及职业认同等。一般情况下职业素养是和劳动者所创造的价值成正比的。职业素养高的人，他所创造的价值才会越高，才会得到单位的认可。可见，职业素养在人的职业生涯中所占据的重要位置和重要作用。高职高专院校主要培养高素质技能型人才，职业素养的高低也是衡量职业教育质量的一个重要标准。只有加强职业素养教育，才能塑造良好的职业道德，才能培养他们的爱岗敬业精神和团队协作意识，才能帮助他们树立正确的价值观和择业观。
高职高专药学专业学生的职业素质包括扎实的学科基础和精深的专业学识、专业实践能力、终生学习能力、专业信息捕捉能力、融合相关学科知识的能力等五个方面。随着我国医药卫生事业的发展和医药改革的深入推进，传统的“以药品保障为中心”的药学服务模式已转变为“以病人为中心”。因此，在高职高专药学专业学生的培养过程中，要加强包括职业道德、爱岗敬业精神、奉献精神、人道主义精神以及人际沟通等职业素养的培养。
2职业素养教育在高职高专人才培养中的重要作用
高职高专教育在我国高等教育体系中几乎占据“半壁江山”，而且肩负着为国家培养生产一线所需要的高素质、高技能人才的重任。因此，为了实现高职高专教育的人才培养目标，高职高专学生在学校期间不仅要学好相应的理论知识，提高专业技能，更重要的是要有意识的提升自己的职业素养，以增加步入社会后的核心竞争力。在某种程度上讲，较高的职业素养比熟练的专业技能在日后的职业生涯发展中显得更重要，而且企业对于毕业生的职业素养非常看重。优秀的职业素养也是判定高职高专学生从学生向职场人转变的重要标准之一。因此在高职高专学生的教育体系中，以提升学生核心竞争力为主要目标的职业素养的培养就显得尤为重要。基于核心竞争力的高职高专学生职业素养教育应坚持全程、全方位、全员育人教育理念，协同校内外资源，加强学校各部门、校企之间联动，以期形成具有特色的职业素养培养体系和良好的运行机制。
3基于核心竞争力的高职高专药学专业学生职业素养培养路径
3.1提升药学专业学生的职业道德、职业精神和职业发展能力
知识是素质赖以发展的基础，人文知识则是培养高职高专学生职业素养的载体。包括思政课在内的人文素养课程的开设对于提升高职高专药学专业学生的职业素养、提升他们在未来职业竞争中的核心竞争力有着重要的意义。针对专业性较强的高职高专药学专业学生而言，人文素质教育必须与基础课、专业课教育紧密结合、相互促进。高职高专院校要将人文素质教育纳入药学专业人才培养方案，要结合人才培养方案和企业对药学岗位的要求，因地制宜开设一定的必修课和选修课（含任选课）。药学专业应该积极开设心理健康与人际沟通、伦理学、艺术欣赏、人文欣赏等人文类课程，以及养生保健、营销策略、就业创业指导、企业管理等与药学专业学生职业发展关系密切的必修或选修课程。
3.2提高药学专业学生的职业认知和职业技能
药学专业课程教学过程中，教师要充分发掘专业课程的职业素养教育资源，更要发挥自身的人格魅力和学识魅力，真正让学生因教师的“言传身教”而热爱药学专业。在教学过程中，教师可以引入职业素养的内容，将专业课教学内容和目的与药学生未来从事的职业结合起来，把职业道德和职业态度与学生感兴趣的专业课程结合起来，从而潜移默化影响学生的职业认知。如在《药事法规》教学中结合案例对学生进行“医药无小事”教育，促使其树立高尚的职业道德。在药学实训环节，教师在进行示范操作的过程中也可以强化学生的职业道德和职业态度。在仿真实训环节，可以通过模拟场景来充分营造仿真环境，使学专业学生进行职业的切身体验。
3.3提升药学专业学生的职业适应力
校企合作模式是对高职高专学生进行职业素养教育的重要途径。在这一模式中，高职高专院校可以根据医药行业的需求，精心设计职业素养教学内容，把技能要求和职业精神有机融合。也可以通过建立的实践教学基地开展旨在增强药学专业学生职业意识、职业精神、职业能力的实训项目，在此基础上，学生可以充分了解医药行业的发展趋势，提升职业技能，进而根据未来岗位要求，培养职业习惯。总之，通过深度融合的校企合作模式，不仅可以提升学生的职业适应力，而且可以通过培养职业素养为药学专业学生的核心竞争力提升优势。
参考文献
[1]郭超.高等教育大众化视阈下大学生核心竞争力的培育与提升[J].工会论坛，2010（5）：97-98.
核心竞争力的培养和发展范文1篇4
一、高校核心竞争力的特点
1.独特性
它是高校核心竞争力的精髓,体现的是“相对优势”或“比较优势”,它是高校办学过程中形成的区别于竞争对手的且不易被对手轻易模仿的、深深打上学校特殊烙印的、显示其独特竞争优势的特质,是靠不断的学习、积累和创造,经过漫长过程而逐步建立和形成的独特能力。成功的高校往往在科研能力、应用能力、教学能力、培训能力等某些关键技能上具有显著优势。
2.价值性
体现在为客户提供优质的教学、科研等服务,以满足学生和家庭的教育需求和兴趣爱好,帮助其实现投资高等教育回报率的期望,满足社会对高级专门人才、咨询服务、科技产品等的需求。这种价值性需要通过社会检验予以认可,认可的标准认包括毕业生的就业率和学生在其职业生涯中所能获得的价值回报,以及高校的科研成果的数量和质量、教学质量、管理水平、大学文化等的评价结果。
3.整合性
它不仅仅是某一方面或某一领域的能力显示,更是高校内部各种因索相互整合、协调、交融、互补而成的整体竞争力。高校核心竞争力是对高校分散在各个方面的竞争力(培养人才能力、学科建设能力、科研能力等)进行优化组合、协调后,在综合竞争力基础上形成的一、两种占主导地位的核心能力。
4.动态延展性
高校作为处于社会大环境中的一个系统,要有前瞻意识,准确预测系统内外部变化,适时推动核心竞争力的创新和发展,实现核心竞争力的升级转换,并且能够不断向横向和纵向延伸,延展辐射到高校的学科建设、教学、培养人才、为社会提供优质服务等一系列活动环节上,促使高校不断与时俱进,调整与保持自身优势,满足用户的需求,更好地为社会服务。
二、高校发展存在的一些问题
1.办学方向模糊
很多高校都以“国际知名”、“国际高水平”、“国内领先”为发展目标,认为只要引进优秀人才,有了出色的学科带头人,就可以带动学科发展并达到行业领先的水平,有了若干个这样的学科,学校就可以成为国内乃至国际知名的学校。高校在确立自身办学方向和办学目标时,应根据社会需要和自身条件,找准位置,明确在一定时期内学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等。许多学校对自身的条件估计不足,对自己的优势和劣势缺少理性分析和梳理,没有做出科学的判断,对自己所处区域的环境、社会需求没有进行调研,从而未能找准切人点,导致办学方向与目标偏离。
2.衡量标准偏差
一些高校以申报硕士点、博士点的多少、考研比例的高低来衡量教学水平,以能否招来学生来衡量学科存在的价值,以规模、效益来衡量办学的水平,以应付评估和改校名来衡量学校的实力。高校应该根据自身的特点确定发展方向及衡量标准,高校有科研型、应用型、培训型等,不应盲目追求“精英教育”。有些学科是基础性的、有些学科需要长期的发展并不能在短期带来明显利益、有些学科的潜在价值并不被多数人认识等等,所以不能简单地、一刀切地衡量某学科价值。学校办学水平及实力应以培养出学生能力的高低作为标准。
3.缺乏自身特色
很多高校都在追求“高水平”、“研究型”或“教学科研型”、“综合性”、“国际化”,使得原有优势和特色逐渐丧失。高校应该全面剖析和审视自身条件,找准特色基点,制定切实可行的办学特色目标体系,根据学校所处的地理环境、经济发展状况,有选择地借鉴其他院校的经验,来确立办学特色。学校办学特色定位主要应在办学类型、办学层次、学科特点、专业方向、教学体系和管理体制及服务面向等方面进行定位,形成相辅相成的目标群。
三、高校核心竞争力的提升路径
1.提高人才培养质量
高等教育的产品是科研成果,以及学生的专业能力和综合素质,其中专业能力包括专业知识和专业技能,综合素质包括适应能力、生存能力、社交能力、创新能力、领导能力、实践能力,以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长与品位。高校提高人才培养质量包括三个关键方面:
(1)要在能力培养结构上突出“专长”的特色。随着社会发展及多学科交叉融合,社会已越来越青睐既在各个方面都有一定能力,又在某一个方面出类拔萃的复合专长型人才,即“业有所精”的通才。高校要以培养复合专长能力的人才为目标,围绕地方经济特点(优势资源、特色产业),紧紧抓住地方人才的需求,培养出具备各种基本能力和某些专业特色能力的学生。
(2)在知识传授结构上突出合理性。合理的知识结构,就是既有精深的专门知识,又有广博的知识面,具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。要在增强学生能力,以及综合素质的基础上构建合理的知识结构,通过科学的课程体系,把文化科学知识体系、能力培养体系和素质教育体系有机结合起来,使知识、能力、素质三大功能协调融合。
(3)重视素质培养质量。现代大学生的综合素质包括思想政治素质、科学文化素质、能力素质、身体心理素质、审美素质。要有朴实的人生观和价值观,有为祖国和民族的振兴而拼搏的激情和抱负,有正确的理想和信念。要掌握一些科学文化知识,具有一定的能力,如:自学能力、社会交往能力、组织协调能力等。要具有健康的身体,以及坚强的意志品质和承受挫折的能力。要心怀坦荡,陶冶情操,学会欣赏美、创造美的能力。
2.多方面促进提升核心竞争力
高校核心竞争力作为一个多层面、多要素、多元化的复杂系统,从本质上来看,其存在于高校精神、高校制度和学科成长机制等三个方面,从内在构成上看,它是一种超越竞争对手并长期发挥核心作用的综合能力,主要由文化力、学习力、创新力和管理力等要素组成。高校要从文化力、学习力、创新力和管理力抓起,促进这些“力”的相互作用,糅合成核心竞争力,这样才能全面提升办学综合实力和核心竞争力。
(1)增强学习力。核心竞争力的基础是知识,学习是获得知识的方式,没有学习力就没有竞争力,选择学习就是选择进步,提高学习力就是增强生命力、创造力和竞争力,因此,学习是核心竞争力提升的重要途径,而学习力是核心竞争力的核心。高校为核心竞争力而作的努力应集中到创建学习型组织,提升组织学习力层面,组织学习力的构成要素包括:个人学习力、知识吸收能力、知识传播能力和团队学习力。个人学习力是组织学习力的基础,组织学习力是个人学习力的整合;知识吸收能力是组织从内部和外部获取知识并加以存储的能力,有效的组织学习要求有较高的知识吸收能力;知识传播能力是组织在其各部门与成员中间传播知识的能力,在组织内传播知识可以降低创造性学习的成本;团队学习力是团体成员互相配合、整体搭配与实现共同目标的能力,团队学习力是个人学习力的集中表现,也是组织学习力的一个有机组成部分。学习型组织要求组织能进行团队学习,成员之间互不设防,畅所欲言地分享各自的经验与技能,实现团队的知识共享。
提升教师学习力。高校除了采用优惠政策吸纳知识型人才之外,还要不断按照需要再造教师,注重对内部教师进行业务素质培训,积极为教师塑造良好的学习环境,使教师能够不断拓展知识、技能,提升素质,完善心智模式,实现自我学习、自我管理和自我监督。
提升学生学习力。在教育过程中,遵循知识传授、能力培养和人格内化三位一体的观念指导,引导学生学会学习,学会思考,学会创造,学会与他人团结与合作,学会承受挫折与失败,增强学生的学习动力、学习能力、学习毅力与学习创新能力。
(2)增强文化力。高校文化是高校人在长期办学中形成的历史积淀、创新品格、价值取向等精神和物质成果的总和,其贯穿并渗透于大学的各个方面,以潜移默化的方式影响师生的思想和行为。高校的使命要求高校具有独立的精神、品格、理想,不断完善自身的价值体系,以发挥文化的传承、研究、融合和创新之功能。高校要弘扬尊重科学、尊重人才,崇尚学术、独立自主,追求真理、兼容并包的精神,引领高校人自强不息、追求卓越,进而增强高校文化力。文化力是高校人在特定的环境中长期熏陶和积淀的结果,虽属隐性资源,不能迁移和仿照,但其作为高校软实力的组成部分,起着重要的影响作用,不断增强高校人的凝聚力,挖掘高校人的潜能,激励高校人朝着共同的目标奋斗不息。
(3)增强创新力。高校创新力是指高校有效利用和优化配置各种创新资源,通过知识创新、技术创新、成果转化创新、管理创新等各种创新活动,产出高水平科研创新成果,培养高素质创新型人才,形成具有竞争优势的科研、创新领域的综合能力。
(4)增强管理力。高校管理是指高校各种资源的合理配置、优化组合和综合利用,高校管理力直接决定着其管理效益乃至办学能力。高校管理力是协调和运用各方资源,并使之充分发挥作用和确保办学目标实现的机制和能力。提高高校管理力的关键是管理机制创新,因为管理机制创新不仅对高校功能具有保障作用,而且对高校自主创新与科学发展有着推动作用。
参考文献:
[1]张俊玲:地方高校核心竞争力提升的路径与策略[J].教育与职业,2009(18)
[2]丁雷:浅谈高校核心竞争力[J].法制与社会,2009(4)
核心竞争力的培养和发展范文篇5
[关键词]高职商科学生核心竞争力提升路径
[作者简介]王菱（1973-），女，四川三台人，四川商务职业学院，副教授，研究方向为连锁经营管理、市场营销、企业管理。（四川成都611131）
[课题项目]本文系2012年四川高等职业教育研究中心专项研究课题“高职商科类学生核心竞争力提升的路径研究与实践”的研究成果。（课题编号：GZY12B14，课题负责人：王菱）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）32-0178-02
一、高职商科类学生核心竞争力
高职商科类学生核心竞争力就是高职商科类学生本身具有的区别于本科学生或其他学科类学生的明显的、不易仿效的、具有竞争力量的、独特的知识和技能。只有高职商科类学生拥有别人模仿不了的或让用人单位称道的东西，才具备了高职商科类学生自己的核心竞争力，带来一次次就业和提升的机遇。
二、高职商科类学生核心竞争力培养现状
1.学生在毕业后的实际工作中专业不对口呈普遍现象。根据连续3年的学生回访发现，60%的学生毕业后更愿意选择办公室工作，而不是从事零售、餐饮、服务业第一线的工作，他们在思想上没有接受连锁企业一线岗位的工作，但高一级别的工作岗位又没有竞争力，导致实际工作中专业不对口呈普遍现象。
2.学生对工作的适应调整能力较弱，岗位稳定性较差，跳槽频繁。工作中，40%的学生由于缺乏社会经历和工作经验，对社会适应性较弱，认为工作太过辛苦，一旦出现与单位同事或领导沟通困难导致心理上接受不了，就会感觉其他企业应该比现在的企业更好，导致跳槽频繁。
3.专业指向性模糊，与其他专业学生相比并无明显优势，专业核心竞争力难以展现。65%的学生认为从事的基础岗位工作与没有上过学的高中生一样，同时认为这些工作其他工科类专业学生一学就会，专业没有明显竞争优势。
4.企业忽略了通过高职教育来培养具有核心竞争力的商科类人才。企业急需具备核心竞争力的商科类人才，但在解决问题时比较普遍的做法是去别的企业挖人，忽略了通过高职教育培养自身的具有核心竞争力的商科类人才。
三、高职商科类学生核心竞争力提升的路径
1.寻找高职商科类专业学生竞争力提升的核心点。寻找高职商科类专业学生竞争力提升的核心点是学生核心竞争力提升的关键问题。专业竞争力提升的核心点寻找，需对专业学生毕业后对口的企业进行调研分析，选择具有专业代表性的行业核心企业或行业龙头企业进行调研，以保证调研的资料具有代表性和普遍性，否则通过调研分析出的专业学生竞争力提升的核心点比较片面，不具有现实意义。如四川商务职业学院（以下简称“我院”）连锁经营管理专业在寻找学生竞争力提升的核心点时调研不同业态的行业龙头，有伊藤洋华堂、7-11便利店、苏宁电器、麦当劳、哥弟服装等连锁企业以及本区域的本土连锁企业。通过调研、分析对应行业的龙头企业所需人才的要素，从企业文化与商科文化、工作性质有机融合的角度寻求提升商科类学生核心竞争力的突破口，即专业能力核心点、素质核心点。如我院提出以“诚信、吃苦”为素质核心点，“我会做，我愿做”为专业能力核心点提升学生竞争力。
2.以素质核心点与专业能力核心点为中心构建课程体系。打破传统的以一般素质要求和一般专业能力为基础的人才培养规格设置，研究探索以专业能力核心点和素质核心点为基础的人才培养规格设置，围绕核心能力点，确定商科类专业人才培养规格，构建课程体系，形成一套提升商科类学生核心竞争力的课程体系。课程体系的构建要打破传统的纯理论课程构建方式，以素质核心点及专业核心点为中心设计课程体系，实现提升商科类学生的核心竞争力，最终使学生有竞争优势进入对口企业，并得到专业对口企业的高度认可。如我院连锁经营管理专业围绕“诚信、吃苦”为核心的亲和、进取、机变等素质能力要求以及“我会做，我愿做”为核心的专业能力要求，设计提升连锁经营管理学生核心竞争力的课程体系：为了实现“诚信、吃苦”为核心的素质能力人才培养，设计了具有素质能力培养特色的“企业文化”课程，融合企业文化、学院文化，强调“诚信、吃苦”为主的商科文化培养；与学生就业紧密相关的“职业指导（职业素养）”“心理健康”课程，结合企业素质要求，行业工作性质特点，强调进取、吃苦、机变为主的学生职业素养培养；与商科专业相结合的课外学分课程“专业书籍阅读”“专业市场调查”等，强调学生自我学习、团队合作等素质能力的培养。为实现“我会做，我愿做”为核心的专业能力人才的培养，在设计相应的专业核心课程和专业拓展课程的同时，强调企业工作性质认可度的培养，实现不仅学生会做，而且学生愿意做，如具有专业特色的“劳动实习”“连锁经营管理综合实训”“专业实践”“顶岗实习”等课程，加强学生的专业动手能力和从事一线岗位的思想意识培养。课程体系中各学科课程的教学过程不仅注重核心专业技能的培养，还要围绕“诚信、吃苦”为核心进行素质能力的培养，多维度培养具有核心竞争力的高素质商科类高端技能型人才。
3.产学合作路径创新，实现真正意义的理实一体化人才培养模式，为培养具有核心竞争力的高职商科类学生提学实训平台。第一，建校内企业，创建理实一体化实训平台，服务商科类专业，提升商科类学生的核心竞争力。很多高职学院在产学合作的路径选择中，首选与校外专业对口企业合作，忽略了本学院具有自身创造企业的优势。我院利用自身资源创造产学合作基地，创建理实一体化实训平台，服务于素质核心点和专业核心点培养为中心的课程体系教学，在校内实现一部分学科或项目的产学合作，让学生在校内企业真实环境中培养素质核心能力和专业核心能力，提升核心竞争力。如我院拟利用后勤服务挖掘学院自身资源，在校内建立连锁超市、电子商务公司、物流公司等实体，服务于连锁经营管理、电子商务、物流、市场营销等商科类专业，围绕培养“诚信”为核心的亲和、进取、吃苦、机变等素质能力，“我会做，我愿做”为核心的做出、做好等专业能力展开理实一体化教学，能够快速、有效地提升商科类学生的核心竞争力。第二，多元主体办学，推行校企合作基地建设，实现理实一体化教学，创建提升商科类学生核心竞争力的平台。校外企业合作项目，在很多商科类高职学院都推行已久或正在推行，但在调研过程中发现中途夭折的产学合作项目较多，如原有的“某企业班”名存实亡已久，原有的企业实践与实习回到最基本的节日促销等层面，不能继续深入各岗位进行深层次实习，企业各岗位需求的学生核心素质能力和核心专业能力不能得到直接习得，无法有效实现提升商科类学生的核心竞争力，这是很多商科类高职院校面临的一个难题。只有创新校外产学合作路径，才能真正实现提升商科类学生核心竞争力。一是企业与学院共建产学合作基地，形成新的办学模式，提升商科类学生核心竞争力。尝试以双赢为原则，学院与企业共建实习基地，获得产学结合主动权，规避以往主要依赖企业而被动的局面。以企业常规运作业务为基础，从基础业务岗位到高层业务岗位，依次安排课程体系中符合企业岗位需求的、培养核心素质能力和核心专业能力的产学结合课程或项目，带动高职学院学生进入各业务岗位进行理实一体化学习，实实在在提升商科类学生核心竞争力。二是寻找需要核心竞争力商科类学生的企业进行产学合作，提升商科类学生核心竞争力。寻求社会现有的商科类专业产学合作伙伴时，应首选需要核心竞争力商科类学生的企业，取得产学合作教学的主动权，这有利于产学合作的推行和延续，避免出现短暂或一次性合作现象。产学合作企业有对核心竞争力商科人才的需求，便于课程体系中各科课程的实施，合作企业也愿意配合培养核心竞争力人才的教学活动，从而提升商科类学生的核心竞争力。三是寻求具有代表性或典型性的龙头企业作为校企合作伙伴，力求少而精，培养具有行业共同认可的核心竞争力的学生。寻求社会现有商科类专业产学合作伙伴时，还要考虑选择代表该行业或业态人才需求水准的企业，如龙头企业或具有代表性的企业作为校企合作伙伴，在这样的企业产学结合培养出来的商科类学生的核心竞争力才能满足同类商业或服务企业对人才的需求，商科类学生也就具备了符合普遍企业的核心素质能力和核心专业能力，拥有核心竞争力。四是校外产学合作伙伴维护方式创新，保证校外产学结合的维持和深入，为提升商科类学生核心竞争力提供长期产学合作平台。学院要宣传合作企业，实现双赢，维护产学合作伙伴的持续和深入合作。可利用商科类学院学生人数多、学生影响能力强的优势，主动不间断地宣传校外合作企业的文化、产品、竞争优势，使企业能够在校企合作中受益于学院学生的宣传，同时学院学生在此过程中也习得企业文化的精髓，思考商科文化和企业工作特点，培养自己的商业职业素养，实现双赢，为维护产学合作伙伴的持续和深入提供良性合作环境；企业要提供学生不间断的兼职锻炼机会，维护产学合作伙伴的持续和深入合作：以商科类学生自愿为原则参加校企合作伙伴的兼职工作，解决企业高峰时期员工紧缺困难，实现双赢，为保证与产学合作伙伴的持续和深入合作提供良性循环环境。第三，建设校内仿真实训室，弥补校内外企业产学合作不足，实现理实一体化教学，创建提升商科类学生核心竞争力的平台。在校内创建高度仿真实训室，弥补校内外企业岗位实践的缺项。如我院创建收银实训室、连锁综合实训室等商科类仿真实训室，在高度仿真业务环境中，让学生习得核心素质能力和核心专业技能，从而提升核心竞争力。
4.商科类师资队伍建设保障核心竞争力学生的培养。要求师资持续调研商科对口企业人才需求状况并分析，以保证专业学生竞争力提升的核心点能适应企业需求，从而使培养出的商科类学生始终具有核心竞争优势；增大商科类师资的培训力度，让教师及时了解商业企业和服务业的发展趋势、企业对人才的需求状况，分析企业需求人才需具备的主要核心竞争力，准确定位提升高职商科类学生核心竞争力的核心点。适时调整商科类专业核心竞争力的人才培养方案，使学院培养出的商科类学生具备的核心竞争力与三年后企业对核心竞争力人才的需求基本吻合，真正意义上实现提升学生的核心竞争力；引进企业、行业师资亲自为高职商科类学生进行职业素养培训、职业技能培训，弥补学院师资实践不足的缺陷，使学生习得核心素质能力和掌握核心专业能力，提升商科类学生的核心竞争力；建立学院师资到企业挂职锻炼的机制，使学院师资更深层次了解企业业务流程，熟悉各岗位工作，进一步分析各岗位或各业务流程中的核心素质要求、各岗位或各业务流程中的核心技能，为培养具有核心竞争力的高职商科类学生奠定实践基础。
实现提升高职商科类学生核心竞争力，需寻找高职商科类专业学生竞争力提升的核心点，准确定位具有核心竞争力的商科类专业人才培养规格，以核心能力点为中心构建课程体系，创新产学合作路径，培养具有核心竞争力的高职商科类学生，加强商科类师资队伍建设，保障培养具有核心竞争力的学生。
[参考文献]
核心竞争力的培养和发展范文
【关键词】大学生就业核心竞争力方案
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0095-01
一引言
现今社会,竞争已经变得越来越激烈,大学生需要提高就业核心竞争力。而就业核心竞争力的提高就要求高校在制定策略时,以学生为中心,以市场为导向,实施有针对性的人才培养方式。当然,我们需要清楚什么是大学生就业核心竞争力,并了解其特征,才能真正提高大学生的就业核心竞争力,也才能凸显大学生就业核心竞争力培养体系的重要性。
二大学生就业核心竞争力的含义和特征
1.大学生就业核心竞争力的含义
大学生就业核心竞争力是一种核心能力,这种核心能力是大学生在学校接受教育期间培养出来的,它将大学生的知识和技能进行了整合和内化进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力,继而在寻求合适的职业时更具有优势,并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。
2.大学生就业核心竞争力的特征
从大学生就业核心竞争力的含义可以看出大学生就业核心竞争力是区别于其他能力的,它具有自己独有的特征。
第一,内化性。内化性就是核心竞争力不是将大学生的各种能力通过简单的加法进行组合,而是通过一定的手段将学生的一般能力进行提升和提炼,进而将学生的优势展现出来。所以核心竞争力是大学生个体对技能、道德品质以及知识进行吸收内化的结晶。可以想象,在大学生就业时,核心竞争力内化性的高低直接影响其就业竞争力的强弱。只有具有高度内化性的学生,才能更好、更快地寻找到适合的职业。
第二,价值性。核心竞争力的价值性体现在它能将大学生的社会价值和自我价值最大限度地实现统一,而且在这种竞争激烈的社会中,它能让学生掌握就业竞争的主动权,这样就能够将大学生面临被淘汰的几率降到最低。
第三,独特性、不可替代性。核心竞争力是一种独特的竞争能力,这种能力是大学生具有自我特色,不同于其他人的一种竞争能力,这种竞争能力是其他的学生不具备的、不能复制的核心特质。在竞争中,大学生一旦有了这种能力,在竞争中就像有了一件法宝,就有了自我的优势。核心竞争力越强,大学生在就业竞争中的优势也就越突出,其在自我职位中发挥的作用就越大,为企事业单位所创造的效益就越大。
第四,动态性。核心竞争力并不是静态的、一成不变的,不是学习一次就永远占有竞争的优势、就能达到一劳永逸的效果的,而是需要不断地进行提高和完善的。大学生就业核心竞争力是大学生不断地进行自我的各种素质、技能等完善的过程,这是一个长期的、积累的过程,只有长期不懈地进行自我的核心竞争力的积累,才能实现核心竞争力的发展变化的动态平衡。
三如何提高大学生就业核心竞争力
通过对大学生就业核心竞争力的含义以及特征的介绍,可以看出大学生就业核心竞争力对大学生在毕业后求职时所占有的重要地位,所以对于如何提高大学生就业核心竞争力,让大学生在毕业求职中能具有独特优势就显得很有必要。
提升大学生就业核心竞争力,可以从大学生自身出发。大学生努力地提高自我的竞争能力,在学校学习期间有意识地锻炼自我,加强与社会的接触,多参与社会活动,这样就能积累一定的学习经验。也可以在学习期间,选修大学生职业规划课程,对于自我有一个明确的认识,然后制订一个适合自我发展的职业规划。
以上的方法都需要学校提供平台。学校需要为学生定期安排提升自我综合素质的社会实践活动,需要将课程设置多元化,而且要明白大学生不是接受知识的机器,当今社会需要的不是只会接受知识而不消化知识的机器,而是看重能够将所学知识转化成为社会创造财富的能力。而构建大学生就业核心竞争力培养体系能够让大学生在学校学习期间将自我技能、知识等进行整合,进而形成强化的、系统化的竞争优势并实现自我价值和社会价值。所以要想提升大学生就业核心竞争力就必须制订并实施合理的大学生就业核心竞争力培养体系。
然而如何构建大学生就业核心竞争力培养体系,也是一个需要探讨的问题。首先,培养体系需要具有合理性、科学性,要能够适应社会的发展,要能够满足社会对人才的需求;其次,要有一个完善的反馈与评价机制。当然,此体系要具有动态性,因为大学生就业核心竞争力是具有动态性的,如果体系不具有能动性,那么就不能培养出适应社会、满足市场需求的具有竞争优势的学生。
参考文献
[1]刘义存、陈葆.校企合作对构建大学生核心竞争力培养的研究[J].当代教育论坛(综合研究),2010(05)
[2]朱丽娟、秦龙.浅谈高校如何以就业为导向提升大学生核心竞争力[J].人力资源管理,2010(05)
核心竞争力的培养和发展范文篇7
出版社的核心竞争力
核心竞争力又称核心能力，是指企业组织中的积累性知识，特别是指如何协调不同的生产技能和整合多种技术知识，并据此获得超越其他竞争对手的独特能力。竞争力要转化为核心竞争力，必须具有充分用户价值、独特性和延展性。著名经济学家张维迎总结了一个企业的核心竞争力就是偷不去、买不来、拆不开、带不走。
出版业作为内容产业，与生产物质产品的企业相比，有其独特的生产模式。出版社的核心竞争力是指出版社在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的能带来高额利润的独特的能力。它是出版社在编辑、出版、发行过程中形成的，具有独特优势的策划、生产、管理协调能力和影响力、应变力，其本质是让读者得到好于、高于竞争对手的不可替代的专业性图书、教学和富有原创力的学科性文化。
出版社核心竞争力的构成因素
由于核心竞争力是企业竞争力因素的复杂集合，难以触及，也难以凝聚形成，要真正做到合理开发核心竞争力，就必须了解它的构成因素。有人认为核心竞争力主要表现为市场竞争力、国际竞争力和科技竞争力；也有人认为核心竞争力是市场开发和扩张能力；还有人认为核心竞争力包括企业运行模式、高素质的员工、优势品牌和发展战略。由此可见，关于企业核心竞争力从不同角度分析，具有不同的构成因素。鉴于出版社的独特性，笔者认为出版社的核心竞争力由以下几个因素构成：
人才和人力资源管理。对于提供内容服务的出版业来说，人才是决定成败的根本条件，谁拥有善于学习、勇于创新、具有悟性的复合型人才，谁就能够在激烈的竞争中占得先机，立于不败之地。但仅拥有人才还不够，还需要对人才进行组织、规划、领导和控制，通过协调，形成合力，创造更高的价值，以确保组织目标的实现，这就是人力资源管理。
长期以来，出版社的用人形式较为单一，多数没有单设人力资源管理部门，人力资源管理能力不强。随着发展规模的扩大，出版社用人形式日趋复杂，既有事业编制人员，也有合同制人员和临时工等形式。能否人尽其才，极大地发挥全体员工的积极性、创造性，最大限度地解放和发展生产力，能否缓解不同形式员工之间的矛盾，要看其人力资源管理能力如何，薪酬标准和绩效考核如何，能否做到多劳多得，优劳优酬。
管理。管理也就是管理能力，是出版社获得信息的能力、制定决策能力和创新执行能力，如选题策划能力、编辑出版能力、营销发行能力和执行能力。出版社管理能力的提高有利于有效地利用资源，吸引优秀人才，创造更大的价值，提高在市场中的竞争力。管理也是生产力，没有管理，核心竞争力的其他因素也难以实现，管理水平直接反映出版社的竞争力水平。
品牌。在竞争日益激烈的市场条件下，品牌已经成为赢得读者忠诚和出版社长期生存和发展的关键。有人说过，一个出版社拥有一两个品牌图书，就可以维持生存，拥有三四个品牌图书，就可以过得很好。的确如此。好的品牌图书可以长期为出版社增加效益，如商务印书馆的《新华字典》、外研社的《许国璋英语》、上海辞书出版社的《辞海》都是优秀的品牌图书，每年能为出版社带来丰厚的利润，是出版社的一种无形资产。
企业文化。企业文化是企业从事生产经营的深层原因，它对培养企业领导和员工的亲和力、敬业精神、团队精神和忠诚度至关重要。出版社作为文化生产部门，更应注重企业文化建设，企业文化建设既是提高出版社的文化品位和社会知名度，也是强化个性特征的过程，更是促使无形资产增值的过程。良好的企业文化是出版社整合资源、迅速提高市场份额的重要利器。
如何打造出版社的核心竞争力
提高认识。培养核心竞争力。出版社长期以来一直是计划经济体制下形成的格局，专业分工明确，出书范围严格，内容局限性大，因此，一般规模不大，参与市场竞争的意识不强，其核心竞争力不容乐观，具体表现在：第一，没有全面与市场接轨，不太了解核心竞争力为何物，认识不到位；第二，虽然已经把核心竞争力的培育提到了议事日程，但还处于时抓时放的状态，没有放在出版社发展战略重点的位置上；第三，一部分出版社特别是一些强社，已经把培育核心竞争力放在出版社发展战略的重点位置上，并取得了一些经验，但还不能说已经具备了成熟的理念和路径，更没有形成为企业文化的一部分。
出版社从社长到每一名员工，都应该认知核心竞争力战略在市场竞争中的作用，重视和关心核心竞争力的培养，整合优势资源，从事某一专业领域的图书策划。形成自己独特的品质，从而在图书策划、编辑、印制、发行等诸多方面形成与同行的差异与特色。
培养核心人才，打造核心竞争力。对于出版社来说，核心人才是指高度忠诚，遵守职业操守，具有强烈的个人发展欲望，具有出版社所需关键岗位的知识结构和能力，能在岗位上有卓越表现，给出版社创造丰厚的利润，带来较好社会影响，推动出版社发展的人。核心人才拥有较强的专业技能，掌握出版社的核心业务，能创造出版社80％以上的价值。他们控制着关键资源，在出版社的生产经营中不可替代，是出版社管理创新、技术创新、业务创新的领导者和推动者，可预测出版业的发展方向，推动出版社的改革和发展。
出版社作为精神产品的生产者，以提供内容服务为主体，人才问题显得尤为重要。特别是当今社会已进入知识经济时代，出版业是智力资本的集中，是最具知识特征的产业之一。知识经济与人力资源密切相关，人力资源的素质决定一个企业的竞争力已成为广泛共识。出版社要以人为本，建立健全优秀人才的招聘、选拔、培训、培养机制，特别是核心人才的培养。出版社只有不断地培养核心人才，并建立一套吸引、留住、使用核心人才的良好机制，打造核心竞争力，才能为可持续发展提供不竭动力。
创新体制，科学管理，建立现代企业制度。出版社面临着体制改革，按照产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学的现代企业制度的要求，改革现有的经营体制和运行机制，使之成为自主经营、自负盈亏、自我发展的市场主体，为培养核心竞争力提供制度保障。在出版社内部，建立合理的绩效考评机制，建立适应新时期需要的生产经营运行机制，调动广大员工的
积极性，多出精品图书。
出版社在创新体制后，可以有更大的自，有利于解放生产力。如科学出版社在改制前，从1985年以后的10年间经营运行困难，在图书出版方面是得奖大户，但经济上却连年亏损。如何实现两个效益的高度统一，科学出版社选择了坚定不移地走体制创新、走企业化的道路，建立适应市场经济体制的改革探索之路，很快扭亏为盈，并成立了以科学出版社为核心的中国科学出版集团，于2005年完成有限责任公司工商注册，实现了改制的关键一步，2005年当年图书出版码洋就达11亿元，显示出体制创新，建立现代企业制度的优越性。
利用自身优势，打造品牌图书，增强品牌核心竞争力。品牌是出版社的无形资产，代表出版社的信誉、质量和服务，是出版社在长期的生产经营过程中形成的精品，是读者选购时的首选对象。一个图书品牌可以带给出版社长期效益。例如，我们购买新华字典首选商务印书馆，购买英语字典首选外研社，购买考研类书首选人大社，购买计算机类的图书首选清华社。说明这些书或出版社在读者心目中形成了良好的印象，形成了独特的个性，形成了一种认知定势――出版社或它出版的某种书是市场上最好的。品牌图书的打造，会赢得出版社的声誉，带动整个出版社的发展。
出版社有了品牌图书以后，还要保持品牌的健康成长，提升品牌价值，形成品牌文化。如果不能不断赋予品牌图书新的价值，则品牌图书也可能走向衰退或死亡。
塑造独特的企业文化。随着国内外市场融合的加快，市场竞争已从局部竞争发展到企业的整体性竞争即品牌竞争。品牌竞争的实质就是企业文化竞争，通过企业文化塑造品牌形象。赢得读者对品牌的认同和信赖，从而使出版社获得市场，获得读者，获得竞争力，获得良好的社会效益和经济效益。一位企业家说过，文化无处不在。你的一切产品，竞争对手明天就可以模仿，但他们不能模仿你的企业文化。可见，企业文化是形成企业核心竞争力的深层次因素。
核心竞争力的培养和发展范文篇8
[关键词]品牌核心竞争力工业设计产品创新
未来的竞争，将是基于企业核心能力的竞争。核心能力就是企业在关键领域建立的独特竞争优势。包括五方面内容:员工的知识和技能;技术开发和创新；管理和生产能力;品牌创建和运用;文化与价值观。
品牌核心竞争力是企业核心能力在市场上的商品化表现。以知识为基础，构成企业核心能力的技术创新能力、组织管理能力本身不会直接显示出来，必须通过卓越的产品、优质的服务来体现，而品牌则是产品和服务的标志，因此，品牌是在市场上彰显企业核心能力的最有效方式。
一、品牌核心竞争力构成与特征
1.可延伸性
强势品牌具有广泛的知名度和很高的美誉度，企业可通过品牌延伸进入多种产品市场。
2.价值独特性
强势品牌既是对消费者的品质保证，又给消费者以独特感受。
3.不可模仿性
品牌是企业独创的高附加值无形资产，其价值根植于消费者的心目中，并受法律保护，竞争者是无法模仿的。
4.产品和服务质量
品牌核心竞争力的基石“以质量求生存”早已成为企业的共识。质量也是品牌的生命。质量低劣的产品在市场上不可能有竞争力，也根本谈不上什么品牌。
5.顾客满意
品牌核心竞争力的决定因素满足顾客需求和维系顾客关系的能力是衡量品牌核心竞争力的主要标准。顾客满意，企业销售额、利润就能增长，品牌竞争力和知名度就能提高。顾客不满意，一切皆空，品牌核心竞争力以顾客满意为归宿。
二、品牌核心竞争力提升概念模型
1.以品牌为核心的企业发展战略思路转变
我国绝大多数企业是以制造领先，依靠我国低成本劳动力取得了短期竞争力。因此首先必建立以品牌为核心的企业发展战略思路，并严格按照品牌核心竞争力的构成与特征去进行品牌核心竞争力的塑造。企业应分析自身的实力与资源(SWOT分析)，确定适应企业实际情况，符合企业总体发展目标的品牌战略。
2.内部系统创新促进品牌核心竞争力发展
从产品和服务质量的各个方面出发，建立系统的内部创新机制，促进品牌核心竞争力的发展。从核心竞争力构成来看，必须从员工的知识和技能培养，长期系统的技术开发和创新，重视管理和生产能力的培养，重视品牌的日常管理，以及培养企业文化和价值观来构建企业的品牌核心竞争力。
3.积极利用外部环境促进品牌核心竞争力发展
虽然我国目前的知识产权制度保护并不完善，但是企业必须要适应当前的国内、国际经营环境，积极主动研究国际知识产权保护动态，并积极利用它们来保护自己的权益。
企业对于人才的培养必须持开放的态度，能够有核心员工的保持，并保持不断充实新鲜血液，同时保持企业内部知识与外部知识的不断沟通，达到理论与实践融会贯通的目的。
三、产品工业设计创新是提升我国企业品牌核心竞争力的快速之路
工业设计创新具备最大的特征是原创性，它最容易在消费者心目中留下深刻的印象，被市场和消费者所认同，并可以创造极大的经济和社会利益,并可被世界各国的法律保护。与品牌核心竞争力的特征非常相似,接下来本文将工业设计创新与拓展品牌核心竞争力进行了如下对比,发现二者能够达到非常有效的相互契合。
1.产品工业设计创新与品牌核心竞争力提升的有效契合
(1)产品工业设计创新能够有效的达到延展品牌之目的，可以创造很广泛的知名度和美誉度。乔布斯领导下的苹果电脑利用Mac电脑的精良工业设计起死回生。
(2)产品工业设计创新能够为消费者带来独特的价值。与众不同的消费体验是对消费者最好的回报。
(3)目前国际上对于原创的工业设计保护非常严格。是企业非常宝贵的资产，深深扎根于消费者的心中，不易被模仿。
(4)优良的工业设计可以大幅提升产品品质和服务质量，并降低成本和售后服务的难度。
当然完成了以上的几点，顾客满意就已经是顺理成章的事情了，这是我们提升品牌核心竞争力的终极追求。
同时我们不可忽略的还有在进行产品工业设计创新时，还必须便于保护，这是为工业设计提供保护的有力武器。为了培育更好的工业设计人才培养机制，还必须注意人才培养和知识交流。
2.从产品工业设计创新进行品牌核心竞争力提升的策略
基于上面对于产品工业设计创新与品牌核心竞争力提升的结合分析，本文从用户满意、自主创新与技术引进相结合、知识产权保护、人才培养与交流等四个方面提出提高产品工业设计水平进而达到提升品牌核心竞争力的策略。
（1)基于用户满意的产品工业设计。面对日趋多元化的消费特点“个性化”、“情感化设计”的基于用户深层次的研究倍受关注。享誉全球的美国认知心理学家―DONALDAA.NORMAN在《情感化设计》提出设计既美观易用又富有个性的新产品应考虑，本能、行为和反思水平的设计。即分别对应产品外形效果、用户使用产品的体验和品牌。三星电子（SAMSUNG）正是依靠产品外观的创意设计避开与美、日技术的比拼，最终在世界上树立富有核心竞争力的品牌形象。被称为设计鬼才的菲利普．斯塔克在技术含量较低的消费类产品领域独树一帜的个性化产品……当今世界的大部分新技术、核心技术掌握在美国等少数几个发达国家手中，面对竞争，基于用户满意的产品外观设计，是投入少，行之有效的捷径，是提高中国产品品牌核心竞争力的重要策略之一。
（2)走自主创新与技术引进的快速产品工业设计发展道路。自主创新可以满足企业品牌发展的长期需要，参考目前世界各国的发展历程，我国可以从三个方面进行工业设计方面的创新开发，首先是企业立足自主创新的设计策略，虽然速度慢费用高，但是一旦成功，则可取得极强的竞争能力；其次是联合研发的设计策略，速度较快，费用平均不高，但是这需要损失短期的经济利益；最后基于引进已有专利的产品工业设计策略，速度快，效率高，费用最低，虽然短期来看，需要支付大笔资金，但是长期来看，如果能在引进的基础上作出进一步的二次开发，则对于快速提升企业的工业设计能力具有很大的帮助。日本被称为专利引进二次开发应用的典范:自1950年～1976年的27年仅以66亿美元从国外引进28000个专利，比自己开发节省264亿，使日本的产品既有专利又有吸引人的外观。这种做法值得我国中小企业借鉴。
（3)基于知识产权保护的产品工业设计。未来的竞争是知识产权拥有量的竞争，外观设计作为主要知识产权之一是知识产权的重要组成部分，尽管我国外观申请量位居世界第一，但与欧美、日本等发达国家相比，国内外观设计总体水平不高，这与我国专利制度不尽完善的局限性有关，影响了外观设计保护力度。因此基于知识产权保护的外观设计研究已迫在眉睫。
同时，我们要能看到进行知识产权保护能够得到巨大的经济利益。2004年，IBM仅在专利许可和出售方面，至少赚了10亿美元。反观我国企业知识产权的现状:据最新统计我国拥有自主知识产权核心技术的企业约占万分之三，99%的企业没有申请专利，有60%的企业没有自己的商标。这种差距应给予足够的重视。
（4)基于“技道并重”，培养有创造力的设计精英的人才培养与交流战略。对设计人才的培养有人提出突出文、理特色、有人提出“重技轻道”（重技术而轻文化）、有人强调“重道轻技”。其实，“道”和“技”是一个设计师必备的两个素质，两者都不可缺，培养学生两方面素质都要硬，应当重在实践。《销售与市场》2005年第2期刊登“起航，从‘北欧创新设计’开始”的报道：诺基亚、宜家、伊莱克斯、爱立信、沃尔沃（VOLVO）、萨博（SAAB）、B&O、乐高……这些来自仅2000多万的人口北欧国度的国际品牌，产品设计创造出的商业奇迹，在全球竞争力名列前10位的背后是北欧最大的设计艺术院校赫尔辛基大学（提出携手企业，针对市场，倡导开放、注重交流，培养精英、熏陶大众办学理念）瑞典于默奥设计学院―被公认为世界上最优秀的学校之一（设计人才的培养与知名企业实际项目的紧密结合是其优势）、丹麦奥尔堡大学（传统与现代的实践并重，课程设计与丹麦顶级公司紧密结合……）正是基于“技道并重”的设计人才培养理念，培养了大批世界顶级的设计人才。广州美院设计分院在工业设计教与学的改革中，采用课题组形式，根据课程项目整合校内外资源，取得令人注目的成就。以上的例子或许能给我们一些启示：经得起市场考验的人才才是衡量成功的标准。
四、案例实证――康思达液压机（荣获2006中国第二届外观专利设计大赛金奖）
本案例的工业设计创意，着重从产品工业设计创新与品牌核心竞争力提升的有效契合点展开，围绕:外观、安全、结构、功能、人机工学、色彩规划标准、材质细节工艺、品牌、性价比等展开设计调研，专利检索，概念草图，2D方案，3D方案，PRO图，3重保护（外观专利+实用新型专利+商业秘密），1∶1模型，品牌形象VI策划等。从而形成独有的康思达液压机品牌核心竞争力，荣获2006中国第二届外观专利设计大赛金奖是它的最好证明，同时从公司的客户研究数据来看，客户认为相比于之前的产品，当前的康思达液压机技术更先进、性能更优异。
五、总结
在产品设计中关注、研究竞争品牌，从用户的深层需求、从培养品牌忠诚度、完善品牌核心价值的角度进行产品工业设计开发，才能在日趋同质化的市场竞争中立于不败之地，才能进一步提高品牌的核心竞争力。
参考文献:
[1]陈云岗:品牌设计.中国人民大学出版社,2004年12月P113
[2]陈汗青万仞:设计与法规.化学工业出版社,2004年10月P97
[3](美)DONALDAA.NORMAN:情感化设计.电子工业出版社,2006年1月
[4]盖尔哈特・马蒂亚斯:1990-2005年的中国设计教育[J].设计在线,2005年8月
[5]潘鲁生:关于艺术设计教育的思考[J].装饰，2003年第4期
[6]童慧明:浮躁的中国艺术设计教育.产品设计，总第30期.2006年8月刊
核心竞争力的培养和发展范文篇9
关键词：创新能力核心竞争力
中图分类号：G645
文献标识码：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031
核心竞争力的概念，学术界普遍认为是由美国经济学家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅尔（GaryHamel）提出的。大学生的核心竞争力是其综合索质的集中体现，随着社会发展变化和人才需求，对大学生综合素质的需求也越来越明确，大学生核心竞争力应包括良好的思想道德素质，扎实的科学文化素质，较强的学习和创新能力，较强的语言和文字表达能力，良好的人际沟通和交往能力，一定的工作经历和实践能力，良好的心理素质和就业心态，环境竞争力包括学校、家庭和社会条件等。
1创新能力是当代大学生竞争力的核心要素
在当代市场经济条件下，人与人之间的竞争越来越激烈，要在竞争中取胜靠的是人的内在素质和发展潜质，这种内在素质和发展潜质又必然外化为一种创新的能力，一个大学生如果没有自己独特的不可替代的创新能力和潜力，没有“你无我有”的优势，就很容易在工作和生活中成为可替代的人。大学生要想在激烈的市场竞争中一显身手，就必须注重自身的独特性，这种独特性与创新意识和能力是相辅相成的。但同时，创新不是空想，是建立在一定知识基础之上的，是各种能力综合的体现，是学习能力，专业能力，个人品质和思维能力的外化，正是从这个角度，创新能力是大学生核心竞争力的重要要素，是主线和动力，而学习能力是中心和源泉，专业能力是基础和根本，创业能力是归宿和目标。大学生构建以创新能力为主线的核心竞争力，是大学生发展性学习的必然要求，是高等教育人才培养的根本目标。
2创新能力培养的内涵和价值
1912年，美籍奥地利经济学家、美国哈佛大学教授约瑟夫熊彼特首次提出“创新”概念，对创新的定义做了阐述，他说“创新实际是建立一种新的生产函数，将新的思想、方法引入到经济活动中，以实行生产要素新的组合”。现代创新理论认为：“创新是指人的思维活动具有创造性、实践活动也具有创造性、表现出不同于别人或超越自我的独特方法和途径；创新既是一个发明与发现的过程，更是一种改进和再创造的过程。”
大学生是一个具有较强学习能力和专业基础的群体，从创新能力的内涵分析，大学生创新能力有以下几个维度：
第一，从构成要素来看，大学生的创新能力由敏锐的思维能力、全面的智力发展、良好的人格品质、丰富广博的基础知识和强烈的研究动机构成。大学生创新能力的培养重在激发大学生德才兼备，学以致用的本领，成为大学生核心竞争力的主线。第二，从表现形式看，大学生创新能力是一种探索精神、强烈愿望和解决问题的能力，尤其表现在当代大学生活跃的思维能力，这就要求在培养过程中，注重发挥当代大学生的特点和优势，引导其在专业的基础上思考和创造，实践和探索。
第三，从基本特征看，大学生创新能力是大学生受外在环境和自我因素的影响，表现出主动性、协作性、发展性、实践性的特点。在人才培养中必须通过构建外界环境，完善培养机制，从而激发学生的自我认知，发挥其主动性完善其独创性和可持续竞争力。
3构建以创新为主线的大学生核心竞争力培养机制
创新的本质是实践。创新的哲学基础强调，创新与实践有着密切的、本质的联系，创新的规定性与实践的规定性相互包含。创新是实践活动，是实践的创新；实践是创新活动.是创新的实践。
在人才培养中，运用灵活的方式方法，将创新能力为主线的学生核心能力培养融人到大学生人才培养中，在教育教学过程中渗入自主学习的方法和理念，以问题解决的模式给学生提供多样的思维创新的空间，有利于达到大学生人才培养目标。
第一，核心能力管理：指导学生给自己的大学规划和职业发展设置预期目标，将目标细化，结合专业和兴趣，建构个人核心能力素质表，并将其付诸实践，将专业学习，品格塑造，实践锻炼相结合，实现大学生综合素质培养的根本目的。
第二，自主学习培养：从核心能力构建出发，通过课程设计，让学生自主规划，明确学习目标，发挥学习的自觉性，能动性，创造性，自觉寻找学习的方法和路径，不仅养成自主学习的习惯，而且也拓展创新思维。
第三，创新思维锤炼：创新思维和创造能力培养是时代对教育的要求，是核心竞争力的主线，也是能力发展的关键。创新能力的培养首先是创新思维的锻炼，需要大学生主动探求知识和问题解决的能力，通过各种形式的团队活动和小组讨论，不仅激发学生的思维碰撞，锻炼学生问题解决的能力，同时培养学生反向思维和发散性思维能力。
第四，创业设计实践：创业是新时期市场发展的需求，创业者需具有更高的能力和素质：强烈的成功欲，自信积极，抗压能力和较好的心理素质。在核心能力构建中，组织学生以创新创业项目为基石，从项目的探讨、调研、思考、实践中发挥学生的创造性，培养自主创业需要具备的素质和能力。
随着社会发展的变化和需求，大学生综合素质的培养还有很多亟待解决的问题，《2010-2022国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“培养拔尖创新人才，提升创新能力，为提升我国综合国力贡献力量。”为人才培养明确了方向，构建以创新能力为主线的大学生核心竞争力培养体系是高校人才培养的有效途径。
参考文献：
【1】熊彼特，何畏等译.经济发展理论：对利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察【M】.北京商务印书馆，1965：86.
【2】王章豹，徐橄嵌.高校科技创新能力综合评价：原则、指标、模型、方法【J】中国科技论坛，2005，（2）：55-59.
核心竞争力的培养和发展范文篇10
论文关键词：高职院校；战略；核心竞争力
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“明确职业教育改革发展的目标，进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”这一指导思想的确立明确了高职教育在我国高等教育中的地位，为高职教育的发展壮大提供了政策支持。
由于国家的政策引导和大力投入，高职教育有了长足的发展，高职院校的数量从2004年底的872所上升到了2011年的1246所，增长了42.9%。随着高职教育的发展壮大和高考生源数量的逐渐下降，高职院校面临着严峻的生存危机。因此高职院校必须要进行自身发展战略研究，探索遵循市场规律的办学模式，打造核心竞争力。
一、核心竞争力理论综述
战略管理理论的提出至今不过五十多年的历史，但是其文献资料浩如烟海、百家争鸣，各种观点交叉纵横、经纬难分。从20世纪60年代的战略规划理论、70年代的环境适应理论、80年代的产业组织理论，直至90年代资源基础理论和核心能力理论方兴未艾。
核心竞争力是资源基础理论和核心能力理论中的一个重要观点，其标志性文献是1990年普拉哈拉德与哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文。普拉哈拉德与哈默将核心竞争力定义为“组织中积累性学识，特别是关于怎样协调各种生产技能和整合各种技术的学识”。
可以说核心竞争力理论的本质是：企业通过管理整合形成的、相对于竞争对手能够更显著地实现顾客看重价值需要的、不易被竞争对手所模仿的动态能力。核心竞争力通常表现为企业的技术能力或管理能力或者二者的有机组合。
二、高职院校核心竞争力战略研究评述
我国对高职院校核心竞争力的研究起步较晚，总体认识还比较模糊。虽然对高职院校核心竞争力的探讨才刚刚起步，但是已经形成了包括能力观、资源观、知识观、文化观、品牌观为核心的的五种定义。对于高职院校核心竞争力的构成也形成了五种较有代表性的观点：三层次观、四要素观、五要素观、六力构成观、八要素观。
作为一个方兴未艾的研究领域，高职院校核心竞争力有多种定义和观点是一种必然现象，这些定义从内容上分析，基本上是对企业核心竞争力和普通本科高校核心竞争力的一种简单嫁接，同时对其构成甚至认为有七八种之多，可见对于高职院校核心竞争力的认识还很浅显。学者在追寻高职院校核心竞争力本质时力图囊括所有要素，但之所以为核心竞争力就不是一个群的概念，必然不是两个或两个以上的要素。
我国高职教育的发展大致经历了三个阶段：第一阶段是从建国初到80年代初，高职教育大起大落，模式不一；第二阶段是从80年代中期到90年代中期，其主要特征为绝大部分高职院校采用的是本科压缩型的培养模式；第三个阶段是20世纪末至今，国家加强了对职业教育的领导和支持，高职教育在高等教育中的地位逐步确立。
高职院校培养的是高端技能型人才，所以侯长林（2010）提出高职院校的核心竞争力是由品德培养力、知识培养力和技能培养力构成的人才培养力。但必须认识到这种人才培养力是由人才培养方案规制的。高职院校通过制订人才培养方案体现了高职教育与普通本科教育、中职教育不同的培养模式，综合反映了高职院校的办学理念、管理体系和管理机制、师资队伍和管理团队、专业设置与建设、校园文化等特色。
高端技能型人才的培养是人才培养方案的直接体现。一个好的人才培养方案培养出适应用人单位需求的高端技能型人才，直接的结果就是形成高就业率。高就业率就会对学生形成吸引力，从而实现高报考率和报到率。所以发现人才培养方案是连接高职院校供给（潜在学生）和需求（用人单位）的桥梁，制订好人才培养方案是打造高职院校品牌的必然要求。高职院校的核心竞争力必然是制订和执行人才培养方案的能力。
三、高职院校核心竞争力内涵分析
高职院校的根本任务是培养高端技能型人才——“具有一定拓展空间的适用性高端技能型人才”，而且高技能培养应当是动态的——技能培养的内容和要求应适应行业技术的发展迅速。
高职院校应从用人单位的实际需要出发，通过人才培养方案的设置来反映和实现行业、企业对人才的素质和技术要求，设计、培养高职生。这种人才培养方案不强调学科知识的全面性，而是要求其专业教学团队解析出学科理论知识与工作能力、高新技术之间的勾稽关系，建立理论知识、工作能力、高新技术间的接口，通过理论、实践课程建设打通理论知识与高新技术间的壁垒，形成管用、够用的人才培养模式。
高职院校近年来对人才培养方案的改革进行了大量探索和实践，但仍不尽如人意。高职院校的人才培养方案必须适应以下五个方面的要求：一是必须适应当前高职教育学制时间的要求；二是必须适应高职院校的办学条件限制；三是必须适应用人单位对学生技能和能力培养的要求；四是必须为学生提供足够的就业力；五是必须为学生未来职业发展和岗位提升奠定基础。
在三年制高职学制的时间限制条件下，不同的高职院校有着各自的发展历史，有着各自的所属区域（地区经济发展水平和地区生均拨款的不同）、行业特点，有着不同的办学特色，必然形成不同的资源能力，因此也必然形成个性化的人才培养方案。
高职院校要通过市场调研深入了解用人单位的需求，通过工作分析和岗位分析构建岗位胜任力模型，使人才培养方案具有很强的针对性，从而满足用人单位对人才的需求和学生的就业需要。这种针对性又为企业提供动力，使得企业逐步转变观念，愿意参与到“校企合作”中，这样高职院校就可以实现在校内提供基础的技能训练和培养，用人单位则提供适应性实验、实训的锻炼平台，从而达到高职院校提供具备一定知识和能力的适用性人才基础，用人单位承担具体的实验、实训锻炼任务的双赢局面。在人才培养方案规制下，高职院校要制订细化到每节课教学内容的教学标准、课程文本、活页讲义等教学文件来适应不同的师资队伍需求。终身学习观念和自学能力培养要贯穿于整个人才培养方案，这种终身学习观念和自学能力的养成就为学生进一步发展奠定了坚实的基础。需要指出的是，人才培养方案的建设是一个动态管理的过程，高职院校要遵循戴明的PDCA循环，对人才培养方案进行持续改进，以适应不断变化的环境要求。
通过上述分析可以发现，通过协调、整合各种理论知识和高新技术并在此基础上制订高度适应、灵活应变的人才培养方案的知识能力是构建高职院校核心竞争力的关键因素。这一核心竞争力一旦形成就具备以下几个特征：
第一，稳定性。这种知识能力一旦形成就能不断为高职院校创造价值，不会随着时间的流逝而丧失。
第二，价值性。这种核心竞争力的形成使高职院校更好地适应社会、行业、企业、学生的需求，必然会带来长期性的利益与价值。
第三，独特性。这种核心竞争力是一种知识能力，是不可模仿和难以替代的，其结果——人才培养方案在适应高职院校五方面要求的约束下也必然是独特的。
第四，统摄性。高职院校所有的业务活动都应该围绕着人才培养方案而进行的，它必然统摄和指导着高职院校的其他任何活动。
第五，适应性。制订人才培养方案是一种知识能力，但是其人才培养方案是动态的，它必须适应高职院校五方面的要求。
四、高职院校核心竞争力构建的思索与探讨
所谓的核心竞争力战略就是组织立足于自身的能力和资源基础上，为赢得顾客及长远发展，针对市场竞争而构建的一整套由外部比较竞争优势和内部持续竞争优势合二为一的系统。在外部竞争中，战略就是让企业和产品与众不同，通过提供独特的差异化利益承诺（定位），形成比较竞争优势，对受众而言就是鲜明地建立品牌；在内部支撑中，战略就是在涉及到企业内部的管理、文化、组织、流程等方面进行多点改造，使企业的组织能力系统在不同层次表现出方向上的一致性，构建独特的组织执行力，最大限度地支撑外部的比较竞争优势，形成持续竞争优势，构建核心竞争力。
在国家、省示范性高职院校建设的推动下，高职院校在人才培养模式的改革方面有了突破性的进展，能够适应企业人才的需要，受到用人单位的欢迎，逐步建立起各自的定位和品牌，但人才培养质量的提高仅仅靠这种由外向内的推动是不够的，更重要的是要在高职院校内部建立起适应人才培养模式的内部管理制度和运行机制，只有高职院校内部的运行机制与人才培养模式在各个层面上都形成合力，构建起以人才培养模式为核心的组织执行力，才能从根本上建立起高职院校的核心竞争力。
当前高职院校的组织结构多是条块分割的科层制管理模式，科层制的管理模式虽然使系统内部各单位的关系一目了然、职责分明、行动迅速、步调一致、纪律严明，因而便于领导指挥等，但在科层制的运作过程中也产生了许多始料未及的逆向机能：官僚制的意图在于增强组织的可靠性和可预测性，它在强调通过规定和权力进行控制时，也可能会鼓励行为僵化、不愿意做出“有风险的”决策，从而使整个组织中个人和各级群体普遍存在防御性态度——导致教师的“受雇人”假设和教师评价非理性因素的缺失；官僚制实行控制所需要的授权可使组织中的下属单位产生狭隘的自我服务的观点，它造成了一种对整个组织绩效不利的后果，严密监督在上下级之间造成了个人间的压力和冲突——行政与学术二元权威在实践中冲突越来越严重。最终高职院校出现这种现状：领导者管辖的事太多，上级领导部门负担过重，大量的时间和精力花费在协调各个单位的工作方面。日常工作中，下级过分依赖上级领导，事事需要领导亲自过问，不利于发挥下级的积极性和主动性。
要破除科层制模式对当前人才培养方案的桎梏，企业流程再造理论给了人们一些启示：为了飞跃性地改善成本、质量、服务、速度等主要运营基础，必须对工作流程进行根本性的重新思考并彻底改革。“流程再造”就是重新设计和安排高职院校的整个教学、服务和运营过程，使之合理化，通过对原来教学运营过程的各个方面、每个环节进行全面的调查研究和细致分析，对其中不合理、不必要的环节进行彻底变革：其一，对原有流程进行全面的功能和效率分析，发现其存在问题；其二，根据人才培养方案的规定性要求设计新的流程改进方案，并进行评估；其三，制订与流程改进方案相配套的组织结构、人力资源配置和日常教学业务规范等方面的改进规划，形成系统的再造方案；其四，组织实施与持续改善，再造方案的实施并不意味着流程再造的终结，高职院校总是不断面临来自市场、需求方的新挑战，这就需要对再造方案不断地进行改进，以适应新形势的需要。
核心竞争力的培养和发展范文篇11
[关键词]核心竞争力辨析构建中等职业学校教育理论
我国的中等职业教育的发展，经历了2000－2004年大滑坡时期，中等职业学校数量从18739所减少到14454所［1］［2］，如今迎来了快速发展的春天。在良好的发展机遇面前，优势学校如何保持优势地位？落后的学校如何奋起直追？新成立的学校如何迅速做大做强？
从获得可持续发展的竞争优势理念出发，中等职业学校必须通过对自身资源和能力的开发，获得有价值的、宝贵的、难以被模仿的、不可替代的战略优势，即找出自己的核心竞争力并持续构建之，才能够在激烈的竞争中，为学校创造出具有可持续发展的竞争优势。
一、核心竞争力的概念及特点
1990年，普拉哈拉德（Prahalad）与哈默尔（Hamel）在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》，提出核心竞争力（CoreCompetence）概念。即是“企业的资源和能力通过特定的、持续性的整合，为企业带来获得超过行业平均水准回报的能力。”他们认为，企业的成功是企业核心竞争力的外在表现。
核心竞争力理论是一种自内而外的企业战略（Inside-outCorporateStrategy），竞争优势的真正源泉是企业围绕自身的竞争力整合、巩固工艺技术和生产技能的能力。
企业核心竞争力是建立在企业核心资源基础上的企业技术、产品、管理、文化等的综合优势在市场上的反映，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手仿效、并能带来超额利润的独特能力。在激烈的竞争中，企业只有具有核心竞争力，才能获得持久的竞争优势，保持长盛不衰。
与其它竞争力不同的是，核心竞争力具有有价值性、稀缺性、模仿成本高，无替代性的特点。
有价值性表现在能够使企业利用外部机会或减少外部威胁。比如某些中等职业学校能得到行业的办学经费支持或定点划拨的培训计划。股份制民办中等职业学校可获得董事办的经济实体持续给予的办学投资。
稀缺性表现在只有少数企业在现在和将来拥有同类资源。例如当数字媒体为基础的动画产业在全球迅猛发展，而中国的动画业还处在刚刚起步的现阶段。此时某中等职业学校拥有一支兼通艺术与技术的复合型动画设计师资队伍就是一种稀缺性资源。
模仿成本高表现在其他企业不能获取或必须付出高昂成本才能拥有。如专利技术、巨额投资项目。比如某中等职业学校拥有的自行研发的实训设备，校本教材等教学资源。
无替代性是指企业必须通过全面的适当组织，才能拥有该资源带来的利益，并实现竞争优势。比如某中等职业学校经过多年建设而获得的被社会认可的专业龙头地位。
二、中等职业学校核心竞争力辨析
在激烈的办学竞争中，中等职业学校要评估自己的资源，辨析出可以获得核心竞争力优势资源。尽管不同的中等职业学校，其优势资源各有特点。比如拥有在社会享有盛誉的教学质量品牌，或拥有行之有效的教学管理机制，或独特的校园文化，或校本教材，或校企结合的订单培养，或顺畅的就业渠道等等。作者认为，中等职业学校的核心竞争力来源为以下几个方面：
（一）办学理念与可持续发展战略
一个不断前进、发展壮大的中等职业学校，无不是具有浓郁的中等职业教育特色的学校，能坚持正确的办学理念；具有办学服务社会，服务地方，专业跟紧职业市场，突出培养学生的专业技术和技能这些特点；学生的培养目标准确定位于具有良好的动手能力和优良的职业道德，与就业岗位无缝接合一线技术工人。学校能敏锐地把握发展机会，不断开发新专业、新课程，开拓新的市场领域；能持续提升核心竞争力，有明确的发展目标，能制订出清晰的中长期的发展战略，走可持续发展的道路。
（二）人力资本
一个具有竞争力的中等职业学校，离不开一支相对稳定而优秀的教师队伍以及一支为教学服务的精良的管理队伍。我国职业学校师资严重匮乏，素质普遍偏低且教师流动性大，直接影响到教学质量，培养出来的学生既学不到系统的文化理论知识，又不能掌握实践技能，进而造成学生严重流失［2］。优秀的教师难引进，引进的或培养的优秀教师难留住已成了困扰中等职业学校的一大难题。因此，中等职业学校在打造人力资本的核心竞争力方面，面临着极大的挑战：如何设计一个打造人才，留住人才的制度，使学校成为优秀人才的洼地。
很多中等职业学校在教师的考核管理制度上进行了有战略眼光的改革，比如采取刚柔并济的管理制度，既有严格量化的考核指标，也有让教师能力提升的培训制度；有提升教师幸福指数的工作、学习、生活上的关怀措施，有完善的激励机制和利益分配机制。例如采取表彰、工资提升、股权奖励等精神和物质双管齐下的激励措施。打造稳定的名师队伍和精良的管理队伍，也就是打造“人才强校”的竞争力。
（三）核心技术
中等职业学校的核心技术体现在核心专业和核心课程的校本特色和绝对优势上。一个有竞争力的中等职业学校，也是一个具有突出专业特色的学校。体现在某专业技能领域的顶尖水平，或者是在某领域成为顶尖人才的高地，这都是中等职业学校核心技术的基本特征。
（四）就业渠道
职业教育即就业教育，学生选择职业教育就是选择就业。职业教育的市场导向性决定了中等职业学校培养的毕业生能否充分就业，能否满意就业。就业市场是检验中等职业学校办学质量的试金石，也是中等职业学校核心竞争力要达到的目标：培养的具有良好的动手能力和优良的职业道德，与就业岗位无缝接合一线技术工人，让学生（顾客）对学校的培养感到满意，让企业（顾客）对聘用的毕业生（学校的产品）感到满意，从而建立起学校的高质量的品牌形象，提高学生和社会（顾客）对学校的忠诚度，形成学校的可持续发展。
中等职业学校的核心竞争力，它不是学校有价值资源和能力的孤立存在，而是学校有价值性、稀缺性、模仿成本高，无替代性的资源和能力的有机结合。它是渗透到教学管理的每一个细节，达到教学各部门、管理各环节的动态协凋，相互配合，所形成一个不易被模仿和复制的有机整体，为学校带来获得超过行业平均水准回报的能力。
三、中等职业学校核心竞争力的构建
核心竞争力的辨析在于让中等职业学校集中精力专注于核心竞争力的建设。因为在巨大的竞争压力下，没有哪个组织能面面俱到专注于所有的业务。只有准确地定位，适当地放弃，在自己的核心优势上纵深发展。即把有限的人力和物力资本，专注于核心竞争力的构建，才能在专业热点的频繁转换中，在日益激烈的竞争中保持领先地位。
本文以广西机械高级技校为例，分析其核心竞争力的组成及构建过程。
广西机械高级技工学校是始建于1956年，历经计划经济到市场经济改革大潮，是广西建校最早，办学规模最大技工学校。先后被评为首批省部级重点技校和首批国家重点技校，是“首批国家高技能人才（机电类）培训基地”，“第一批国家高技能人才培养示范基地”，荣获“国家高技能人才培育突出贡献奖”、“广西技能人才培育突出贡献奖”等多项荣誉。2012年获教育部、人社部、财政部批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设学校”。目前，全日制在校生12000多人，其中学历制技师、高级工人数占20%，每年对外培训达2000多人。
作者在对该校教学资源进行分析后认为，学校拥有核心资源是：1.经多年打造的，在社会享有很高知名度的机电类专业优秀品牌；2.优秀的师资队伍；3.具有难于模仿特性的实习工厂。该实习工厂不仅仅拥有齐全的硬件设备，最独特的是其本身就是一个面向市场，具有年产普通车床200台生产能力的生产企业——柳州第二机床厂。该工厂拥有一批科研、生产经验丰富的工程技术人员，工人师傅，他们同时是学校的教师和实习指导师傅。学生进行实习实训，就是在这个真实的工作环境里，充当不同岗位的学徒工人。该实习工厂不仅承接对外的生产任务，承担学校的实习实训教学，还进行数学实施设施的研制生产，研制的小型加工中心、数控铣床曾获得全国职协技术开发成果一、二等奖。
工厂即是实习场地，学生得到的是真正的企业岗位培训实习，培养了实际的工作能力。因此，毕业学生的工作能力获得社会好评，在区内外拥有很高的知名度，毕业生供不应求，求学者蜂拥而至。
学校将上述资源和能力进行有机整合，重点建设机电类品牌专业，打造结构合理、业务素质过硬、教育能力突出的教师队伍和精良管理队伍，并制定出定位准确的组织目标和发展战略。其数控机床加工、模具制造与维修两大专业已成为广西的品牌专业，学校建立起机电类高技能人才培养龙头地位。
2005年以来，由于国家大力发展中等职业教育的政策导向和社会对数控、模具人才的大量需求，以及学校长期形成的良好品牌效应，广西机械高级技工学校又迎来了一个快速发展的时机。2005年，报读该校的学生数远远超过了学校的计划招生数。学校采取的应对措施是扩招，以规模效益求发展，提升本校的核心竞争力，稳固并扩大行业领先的地位。
然而，扩招带来的学生数快速增加造成学校的教学硬软件严重不足，使学校面临增扩大教学场地与生活、学习设施的资金压力和师资欠缺的危机。为降低投资风险，把有限的人力和物力投入到核心竞争力的建设中，学校走校校联合办学道路，与其它教学资源富余的中等职业学校合作，将模具、数控、汽修等机电类专业的学生的教育“外包”出去，让合作学校负责上述专业学生的第一学年基础课程教学和管理，而学校只负责按教学大纲对教学质量的监督和检查。学校因此得以腾出人才物力，重点投入机电类专业的第二、三学年的核心专业课程建设、实习实训教学及就业渠道的扩展这些业务中。
广西机械高级技工学校围绕学校核心竞争力的构建，以规模求发展，采取将非核心部分“外包”出去的策略，通过校校合作，充分利用外部教学资源，节省了固定资本投入，将有限的资金和精力去重点经营学校核心业务，整合优势资源，提高学校的“核心价值”，打造和提升核心竞争力，实现了效益最大化，使学校抓住了发展契机，招生人数连创新高，2005年招生4000多人（当年招生计划1500人），2006年招生5100人，在校生人数达到11500多人，成为广西第一所万人技工学校。2008年招生人数达突破5800多人，在校生规模达15600多人。2005年，学校的数控实训基地被教育部认定为中央职业教育示范性实训基地，2008年机械加工实训基地被自治区教育厅认定为自治区示范性实训基地，学校先后荣获劳动部颁发“国家高技能人才培育突出贡献奖”和“全区职业教育先进单位”等荣誉称号，走上了产学研齐头并进的良性发展之路，获得了跨越式的大发展[3][4]。
四、结论
中等职业学校的核心竞争力，是通过开发校本资源和能力所获得有价值的、宝贵的、难以被模仿的、不可替代的战略优势。
中等职业学校的核心竞争力的构建是通过一系列持续提高和强化来实现的，是一个持之以恒，不断进取，提升的过程。它提供了学校成长的基础和基本发展方向，它是学校的发展战略核心。从战略层面看，核心竞争力的目标就是帮助学校极大地发挥职业教育的功能，为社会培养出更多合格的中等职业专业人才，构造中等职业教育的优秀品牌。核心竞争力的构建，为中等职业学校做大做强，拥有在行业的龙头领先地位，赢得现在和未来的竞争。
参考文献：
[1]中国社会科学院国情调研课题组.中国职业教育：发展与挑战，[EB/OL].中国高职高专教育网.
核心竞争力的培养和发展范文篇12
[关键词]图书馆学教育毕业生就业核心竞争力
[分类号]G250
图书馆学专业就业核心竞争力的确定与培养，关系到图书馆学人才培养模式、教学改革与课程体系等，也关系到图书馆事业的可持续发展。本文从概念人手，提出图书馆学专业就业核心竞争力结构模式，宏观上从“大学科”视角研讨图书馆学教育问题，微观上从职业应用角度来设置课程体系，探讨培养学生核心竞争力的举措。
1关于“就业竞争力”与“就业核心竞争力”的概念
从20世纪90年代后期开始，关于大学生就业问题的研究引起了学界的重视，涉及到就业观念、宏观层面以及就业影响因素的分析。国外“提升学生就业力合作小组”认为，从社会人力资本的角度透视，就业能力是由学业、技能、理解能力以及个人品质所构成的综合素质，该综合素质有利于学生就业及职业生涯的成功，它将使个人、行业力量、社会以及经济等多方受益，其核心内容是专业理解力和专业技能。我国学者大多将就业能力放到一个竞争的环境中进行考察，提出“就业竞争力”的概念。如禹元蔚将其定义为毕业生具有比竞争对手更能够全面满足社会和用人单位需求的能力；郑兰琴等强调，这种“把握并获取就业机会，赢得欣赏的实际能力和比较优势”除了实际的上岗能力，还具有生源、性别、社会关系等外部因素；吴璇华认为，就业竞争力具体包含职业能力、学习能力、交际能力、创新思维能力、掌握信息能力、生存能力等各个方面；楼锡锦等进一步将其概括为环境竞争力、基础竞争力和核心竞争力三个层面。此外，越来越多的学者开始关注具体学科的毕业生就业状况，针对各个学科提出各自核心竞争力的构建。
就业核心竞争力是大学生在就业竞争中所拥有的、别人不具备或无法在短期内具备的优势资源，是就业能力的重要组成部分，并在极大程度上决定了大学生的就业状况和职业生涯的发展态势。对于图书馆学专业的大学生来说，学科体系决定了自身知识体系的建构。在就业市场供求正常的情况下，其核心竞争力主要体现在综合信息素质方面，但这仅是与其他学科的比较而言，本专业的毕业生在就业时同样存在着同质化知识结构背景下的竞争。因此，本文提出的就业核心竞争力实际上包含了学科专业之外和学科专业之内两个层面，也可以界定为就业核心竞争力的群体构建和个体构建，下文将具体分析构建的策略。
2构建“内外兼修”的图书馆学就业核心竞争力策略
站在学科专业的角度分析研究就业核心竞争力，就应该区分学科内的个体构建和学科外的整体构建，前者强调大学生的个体优势，后者则关注整体强项。笔者认为，个体之间的竞争优势应建立在异质就业空间的确立和发展基础之上。为此，一方面，引用生态位的理论，结合职业生涯的构筑，力求打造一种有利于个性发展的竞争优势；另一方面，建立在共性教育基础上的综合信息素质无疑是区别于其他专业大学生的优势资源，可以从信息意识和信息能力两个方面树立能够贯穿于求职与从业过程的核心学科优势。具体的构建结构如图1所示。
2.1专业内――个体构建
教条式的就业指导、雷同化的求职简历以及近似的知识结构和专业能力，使得图书馆学毕业生在求职的过程中时常陷入彼此撞车的尴尬境地，如何在相同的学科基础上强化个体优势，创立各具特色的核心竞争力，是一个值得研究的问题。
2.1.1就业生态位的错位构建生态位(niche)的概念最早由Grinnell于1917年提出，其定义是：恰好被一个种或一个亚种所占据的最后单位。1959年，著名生物学家E.P.Odum将其完善为“一个生物在群落和生态系统中的位置和状况，它决定于该生物的形态适应、生理反应和特有的行为(包括本能行为和学习行为)”。毕业生间的相互关系就其实质而言是其生态位间的关系，当两个毕业生拥有近似的就业竞争能力时，就会出现生态位重叠现象(nicheoverlap)。
毕业生在求职就业时所占有的各种资源的总和可视作为其就业生态位的宽度，当各自的生态位发生交叉甚至重合时，必然会引起激烈的竞争，并最终导致某一方被逐出。为避免就业活动中的恶性竞争，哈佛大学迈克尔・波特教授将差异化竞争理论引入大学生职业规划指导，认为差异化技能应与所学专业相得益彰，是别人不易模仿并且能够比较容易在就业市场上体现出来的。我国也在实践中探寻个性化的教学模式，如从整体规划人手，把致力于考研和工作的两类学生分列，自由选择培养计划，避免考研的学生基础不牢，工作的学生技能缺乏的现象。梁军等人提出本科四年级“全过程就业指导”。1998年，在世界高等教育大会上强调：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将越来越不仅仅是求职者，而首先成为工作岗位的创造者”。由此可见，就业教育转向创业教育成了世界高等教育发展的总趋势。因势利导、扬长避短，充分发挥大学生的能动性，突显其爱好、专长及自身特质，是就业生态位错位构建的有效途径。
2.1.2全程职业生涯构建在一项对用人单位的访谈调查中，众多企事业管理者对当前大学毕业生的情商(EQ)缺乏深感忧虑。在就业过程中，这种人内在稳定的心理素质表现在增强社会意识，转变就业观念，有较强的社会适应能力、良好交往表达能力、团队协作能力、明确的择业目标等。这些都不是仅靠毕业前的突击式就业指导能够培养起来的。
图书馆学专业的院系要采取以下措施：①加强就业指导，如常规的宣传就业政策和信息、就业指导课、校园招聘会等；②加强职业生涯规划，如指导学生通过自我评估来确定适合自己的职业种类，提高职业兴趣和职业定向意识；⑧重视用人单位的人才价值观，跟踪研究用人单位的人才需求导向；④建立合作培养制度，与相关的用人单位建立双向培训的合作机制，院系以学科标准为单位培训员工，完善其知识结构；单位以行业标准为院系培训学生，为其职业生涯的构建打牢基础。要吸引用人单位积极参与毕业设计和答辩等活动，提前全面深入地考察人才；⑤将“定制培养”与“就业跟踪服务”相结合，一方面，将职业生涯的构建从大学初期规划一直延续到工作以后的发展，及时调整完善、全程辅助支持；另一方面，也为个性化的就业空间拓宽渠道，有利于相同专业的毕业生挖掘自身潜能，规避恶性竞争。
2.2专业外――整体构建
从整个图书馆学专业的角度来审视就业核心竞争
力，最重要的无疑是毕业生综合信息素质的完善。自1992年、1993年和1995年国家教委召开的三届“全国图书馆学系主任联席会议”确定的12门核心课程，到1996年高教司出版的10种专业课程大纲，再到2003年图书馆学系主任联席会议上修订明确的7门本科核心课程，人们不难发现：“大信息管理”的观念正在形成，传统课程过多过细较陈旧的不足得以克服，专业知识和课程结构趋向综合化，学科界限趋于淡化，交叉渗透形成了新的学科课程，人才市场的需求与信息技术的应用对专业教育产生了巨大影响，促使专业教学呈现出与社会需求密切结合的开放态势，大学生的综合信息素质得到进一步提升和完善，造就了在就业竞争中保持领先优势的核心能力。
建立在学科专业知识之上的综合信息素质涉及诸多方面，笔者将其概括为主要基于潜在思维的信息意识和主要基于实践操作的信息能力两个部分。
2.2.1信息意识《职业》杂志与搜狐教育频道于2005年设计问卷对9778人进行了调查，结果表明超过半数的大学生对即将进入的行业发展前景和选才用人标准并不了解，而且相关知识也并非来自于学校专门的职业指导中心。图书馆学专业的大学生如果能利用专业教育培养的特有信息意识，对人才市场的有关信息保持足够的敏感度，及时有效地感知并捕捉，在就业的起跑线上将占据有利地位。对已有信息的分析判断也是综合素质中不可或缺的重要组成部分，如采用SWOT方法分析评估就业信息，权衡筛选出适合自己的就业机会，再针对具体的行业或用人单位，分析考察其需求状况、用人策略及发展空间，使得自己的求职诉求有的放矢，提高命中率。
市场经济下职场变更日益频繁，就业不再是一次性的终身行为，良好的信息意识可以为自身知识的不断更新、业务技能的不断完善提供有力的保障，这将是图书馆学专业大学生在整个职业生涯中独具的专业优势，将会在不只一次的就业竞争中凸显核心作用。
2.2.2信息能力具备良好的信息能力的是图书馆学专业教学的主要培养目标，同时也贯穿于图书馆学专业大学生的职业生涯规划、求职面试和从业成长等职业活动之中，信息能力的高低直接决定着就业核心竞争力的强弱。
一方面，“大信息”教育观势必促成图书馆学专业大学生就业领域的扩张，不同的工作岗位对“信息增值”的共同要求正好契合了通过知识达到理解，形成智慧的教育追求；另一方面，基于“信息流”过程的“专业与职业”的有机结合更加强化了毕业生的行业资格和核心竞争力。
3提升图书馆专业就业核心竞争力的保障
图书馆学专业大学生就业核心竞争力的培养必然要依靠与之相适应的专业教育体系来实现。马费成教授提出：在图书馆学专业课程设计时应考虑4个导向和4个原则(系统性、整体性、动态性和培养学生就业竞争力)。2006年10月，《数字时代中国图书情报与档案学类教育发展方向及行动纲要》提出：“图书情报档案类教育变革要以职业的变化为导引，以职业需求的变化为根本出发点，着眼于提升学生的职业竞争力，以实现对图书馆、信息中心等信息资源管理职业的支持为目标”。上述研究一致认同培养学生的就业竞争力，实现信息职业支持是图书馆学教育的根本目标，并对图书馆学教育发展提出了目标、方向和原则。
笔者认为，构建支持图书馆学专业就业核心竞争力的专业教育体系应从两个方面入手。
首先，在宏观上调整教育研究视野，从适应数字化信息环境和信息社会发展需要出发，以“大学科”的视角，研究图书馆学教育问题。在数字化和网络化的背景下，仍然局限于为某・特定类型的机构如图书馆培养专业人才来开展图书馆学教育，无疑是一种狭隘和固步自封的教育观，按这种观念指导开展图书馆学教育以及培养图书馆学专业的大学生也必将缺乏竞争力。因此，要从“大学科”的视角重新审视图书馆学专业及其教育，从适应和在数字信息环境中占有一席之地为出发点，以满足信息社会发展需要乃至推动信息社会发展为目标，建立新的教育模式。
在这方面，美国图书馆学教育界为应对LIS教育出现的问题而产生的“I-Schools(信息学院行动计划)”模式值得借鉴。I-Schools促使美国图书馆学教育以“信息科学”新视角审视自身与相关学科，促进了图书馆学与包括计算机科学等学科之间的合作，整合信息科学各领域起了，有助于探讨和解决目前信息领域教育面临的各种问题。这对仍在探索自身定位的中国图书馆学专业教育来说应有积极的借鉴意义，如果能从适应数字化环境出发，从影响信息环境的多个要素和维度出发，进一步探索各维度核心课程，特别是重视各要素间的联系和整合，从而构建图书馆学的教育课程体系，则无论未来图书馆学专业大学生在社会哪个信息部门工作，都可以凭借对人、信息、技术三方的透彻了解以及独有的把握，将三方相互联系和相互作用并使其相互促进、共同推动社会发展的核心能力，在竞争激烈的信息社会占有一席之地。
其次，在微观课程设置上，以提升就业核心竞争力为驱动，强调课程设置职业应用性。基于上述“大学科”视角可以看到，人、信息、技术三个独立的方面都分别是人文科学、计算机科学及传统图书馆学的传统研究领域，而唯独如何实现三者之间和谐发展与共同进步是一个交叉的盲点，而图书馆学完全可以以该领域为基点，实现自身的核心价值，培育大学生的就业核心竞争力。笔者认为，大学生毕业后在从事的信息职业中，必然要面临人、信息、技术三方综合协调问题，问题解决的好，则能充分体现本专业的核心能力和较强的就业竞争力；反之，则不具备竞争力。要设置可以实现掌握上述领域知识的人才培养，体现本专业独特竞争优势的具体课程体系，可以从大学生毕业后所从事的职业需求和职业应用出发，分析其所需的涉及上述三方面要素及其融合问题的核心知识。课程设置应满足与职业需要紧密结合，科目覆盖面广、内容新、模块化以便灵活调整组合等要求。