高中学生如何提高数学成绩(6篇)
高中学生如何提高数学成绩篇1
关键词：成绩发送Excel控件调用
随着科学技术的迅猛发展，计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在学校教育教学中成为非常重要的辅助手段，成为教师提高教育教学效率的有效途径，使教育教学方式越来越多样化，使教师变成充满活力和创意的引导者，能够为学生提供更好的学习平台，提高教师工作效率。在实际教育教学中只要能够合理使用信息技术，从学生实际发展需要出发，就一定能取得事半功倍的效果。
计算机辅助教学是教育教学改革的需要，同时是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效地将信息技术运用到教育教学中呢?下面我结合多年班主任工作经验就如何在班主任工作中合理有效地运用信息技术做初步探索。由于多年担任班主任，因此一直寻找如何让每位学生和家长及时了解学习进步情况的方法，以便学生及时采取更有针对性的措施，纠正不良的学习习惯，提高学习效率，同时让家长及时对子女的学习生活进行科学合理的引导，与学校共同为学生的成长、学习构建一个更加科学、高效的学习平台，促进学生全面健康成长。
刚开始担任班主任时对Excel软件的应用比较多，因为Excel软件统计、分析学生成绩的功能很强，如把个人成绩放到整个年段中进行纵向比较，把历次成绩保存起来对个人成绩进行横向较，并分析个人成绩的进退情况，利用INDIRECT函数对各种数据进行调用，并利用数组函数进行多条件、分类查询等。但是对于学生成绩发送、学生成绩查询、家长成绩查询、教师成绩查询等更复杂的功能，单独利用Excel函数无法实现。如何才能把每一位同学的成绩单独发送到同学们的手中，让每位同学及时了解自己近阶段的学习成果、及时进行学习反馈，同时保护好每位同学的隐私呢?
一
通过网上资料查询及个人理论学习，发现可以以Excel软件为载体，利用ExcelVBA编程实现学生个人成绩发送功能。首先利用Excel的调用函数INDIRECT根据班级、第页人数、发送的页码、考试名称自动生成带有各自邮箱的发送页;然后用ExcelVBA编程语言编写发送邮件的代码，主要通过VBA调用CDO.Message+SMTP实现邮件的发送，其中利用循环函数对发件人的邮箱进行轮换，以克服现在邮件系统对发送邮件数量的限制，而且只要使用免费邮箱就能够胜任。其次要对发送邮件的时间间隔进行调整，防止被误认为是垃圾邮件。通过Excel函数与ExcelVBA编程相结合，把每位学生的个人成绩及时发给学生本人及其家长，从而大大减少班主任的工作量，有效提高班主任的工作效率。通过对软件的仔细调整，邮件发送的成功率基本能达到100%，发送效果比网上收费邮件的发送软件还要好。
二
在该软件的使用过程中，发现这种方式还有一点不足，就是个别学生不方便上网或没有上网条件，所以就没办法及时查询自己的成绩，那么如何让这部分学生在没有网络的条件下也能及时获知自己的成绩呢?同样通过网上信息资料查询与学习，发现现在在各领域广泛应用的二维码技术，二维码(2DbarcodeorQRcode=Quickreferencecode)大家再熟悉不过了，用手机拍下二维码就可以方便地获取网址、手机号码及个人联系方式等有用资讯;二维码中有各种存储数据的格式，如可以生成包含网址的二维码;可以生成包含电话号码名片的二维码;可以生成包含电话号码和内容的短信二维码，等等。通过对短信二维码格式的分析，了解其发送的语法格式为：{smsto：13505626255：你好，短信请查收}。由于学生成绩资料都在Excel文档中，所以就想能否直接在Excel文档中生成对应学生、家长的电话号码及成绩?同样通过网上查询与学习发现可以在Excel的基础上安装生成二编码控件QRmaker.ocx，在Excel控件中就会出现QRmakerControl的二维码控件，在Excel中创建一个宏：Suberweima()
DimQRString1AsString
QRString1=Sheets("二维码发送").Range("A10")
Sheets("二维码发送").Select
Sheets("二维码发送").QRmaker1.AutoRedraw=ArOn
Sheets("二维码发送").QRmaker1.InputData=QRString1
EndSub
高中学生如何提高数学成绩篇2
下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育：
差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
高中学生如何提高数学成绩篇3
【关键词】数学成绩；新课改；高中学生；兴趣；学习
一、概述
在高中阶段的学习中，数学始终是占据重要位置的，也是今后学好高等数学的基础。很多学生从小到大都想要学好它，也投入了大量时间和精力，尽管如此，学生在进入高中阶段后，仍会不适应高中数学的学习方法，考试成绩在持续下降，这就使学生对数学学习失去了信心。所以，新课改背景下如何提高学生的数学成绩就成了高中学习的一项主要任务。
二、高中学生数学成绩下降的原因
（一）对基础知识的学习不够重视
有的学生对基本知识、基本技能的学习不够重视，好高骛远，不做课本上的习题，只做难题，问难题，以此来显示出自己的水平。但是，在正规的考试中这些学生往往就会因基础知识没能牢固掌握而出现运算错误，由此影响了数学考试成绩，留下深刻遗憾。
（二）学生对数学缺少兴趣
在高中阶段，大部分学生对数学学习失去了兴趣，学习也不够积极。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科没有兴趣，那么教师就很难引导学生，也就无法激发出学生的积极性。所以，部分学生就无法在数学学习中体验到成功的快乐，也就不能获得数学学习所带给他们的乐趣，甚至他们还将学习数学当作是一种负担。这种情况下，不仅学生的学习效率无法提高，而且数学成绩也难以得到提高。
（三）对新知识的理解存在困难
学生从初中升入到高中会发现很多数学知识都是陌生的，学生在学习时就会感到压力很大。再加上学生对新知识的理解还有一定困难，导致做练习题较慢，甚至做三四道题就要花费一个多小时的时间。因此，学生会觉得时间不够用，也为其他科目担心。
（四）没有掌握正确的学习方法
一般来说，教师在课堂上都会讲清知识的来龙去脉，并对概念的内涵进行剖析，分析重点难点，突出思想方法。而有的学生在课堂上不能专心听课，对于教师所强调的要点不听或听不完整，认为数学知识比较难理解，笔记记了很多，但是课后又不及时总结、巩固，没有掌握知识点，做作业的效率不高，或者上课根本不听老师讲，只按自己的方法来，结果也没有明显成效。长此以往，学生看不到成绩的提高，就不愿意花费更多时间在数学学习上。
三、新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策
（一）将抽象化为具体
在新课改背景下，数学教师要做好高中数学教学工作，就要尽可能将抽象内容转化为具体，如：在讲授空间几何时，教师最好能将一些椎体、柱体、四边形等不同形状的空间几何物品带到课堂来，采取不同的方式把它们重叠、挖空等，学生看到这些物品就能对空间几何体产生一定的想象力。总之，一旦遇到这样的题目，就可以做一个类似的几何体帮助学生想象，这对提高学生的数学成绩有重要作用。
（二）提高学生的兴趣，引导学生主动学习
为了提高学生的数学成绩，教师就必须要提高学生的学习兴趣，引导他们主动进行数学学习，并把数学当成是乐趣而不是负担。在新课改的影响下也可以充分利用多媒体设备开展课堂教学，将高中数学教学打造的更加生动，引导学生对所学的问题加以拓广、深化，从而使他们体验到成功的喜悦。总之，教师要因材施教，深入挖掘学生在学习上的闪光点，同时也要加强挫折教育，鼓励他们不要气馁，要有勇气和信心面对困难、克服困难。此外，数学教师还要根据学生的基础制定一个更具有针对性的教学目标，并利用合理的教学评价对学生的表现进行肯定和认可，让学生获得成功体验，进而增强学习数学的兴趣，提高数学成绩。
（三）从学生的实际出发，课前认真备课
数学教师要对初中教材内容及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况有充分的了解，做好衔接内容和每节课的起始教学，这也是新课改对于高中数学教学的具体要求。在高一授课时，教师要把起点降低，并分散难点，让学生多做易懂的练习题。所以，要认真设计好每堂课的教学内容，带动学生们能积极参与其中。另外，教师在教学中还要讲清楚每个概念和定理的来龙去脉，逐步渗透出数学思想，尽量从多数学生的知识基础及思维水平出发，循序渐进地进行教学，提高教学质量，也为学生今后学习打下坚实基础。
（四）改进教学方法
为了满足新课改的要求，能提高学生的数学成绩，教师有必要对以往的教学方法进行改进。一是，教师在教学中要突出学生的主体地位，改进填鸭式教学方法，让学生能积极参与到教学实践活动中，提高学习效率；二是教师可以采用师生互动的方式，让学生在黑板上做题，再进行手把手指导，这样就能保证大部分学生掌握教学知识，而不是学生坐在下面听着老师在灌输知识；三是教师可以采取分层教学法，针对不同层次的学生制定出具有针对性与可行性的教学方法，推动学生更好的学习数学。对于数学基础好的学生，教师一般可以引导他们探索更深层次的数学领域，使数学能力不断提高。而对数学基础较差的学生来说，教师的主要目标就是让他们能夯实基础，尽量缩短他们与其他学生的成绩差距。通过利用分层教学法，数学教师能使教学资源实现优化配置，促进全班学生的共同发展，也达到了全面提高学生数学成绩的目的。
四、结语
总之，新课改形势下要提高高中生的数学成绩并不容易。教师在实际教学中要正视学生的实际，不能因学生短期内成绩没有提高而泄气。教师要引导学生敢于联想，积极进入到思维状态，激起他们的学习兴趣，做到因材施教。教育是个长期过程，教师对教学工作要有足够的耐心，在实践教学中不断的总结，最终学生的成绩就会提高。
参考文献：
[1]张永忠.《论新课改下高中数学教学的新挑战》[J]，《数学学习与研究》2015年09期.
高中学生如何提高数学成绩篇4
解决问题的关键在于发现并分析问题产生的原因，然后有针对性地采取有效措施进行改进与补救.在数学教学中，教师要帮助学生克服高中数学学习中的各种困难，稳步提高高中数学学习成绩.
本文对影响高中数学成绩的原因进行分析与探讨，并就如何采取补救措施提出几点建议.
一、影响高中数学学习成绩的原因
在学习过程中不难发现，高中学生学习数学存在许多不足之处，进而影响着数学学习成绩的提高，主要有以下几个方面.
1.基础知识薄弱
在实际学习中，很多学生会忽略对基础知识的巩固，总是急于求成，在还没有完全掌握知识点的情况下就急忙进入下一学习阶段.还有些学生好高骛远，总是自我感觉良好或表现欲较强，过多追求难题、偏题的解读与学习，不仅抓不住学习的重点，还不屑对基础知识的复习与巩固，不能从基础的学习中掌握学习方法与技巧，进而在正常考试中成绩无法提高.
2.学习方法不当
良好高效的学习方法是提高学习成绩与效率的关键性因素，而在实际高中数学学习中，很多学生并不能根据自身的基础知识、思维方式及学习能力找到适合自己的学习方法，而是盲目跟随，只注重看教师如何指导.还有些学生认真听课记笔记，但抓不住学习的重点，对难点知识不能完全理解也不请教老师而是死记硬背，不能灵活运用数学知识理论与思想，这也是学习方法不当的体现.
3.缺乏学习动机
高中生面临巨大的高考压力，再加上从小到大一直在接触数学学科，但成绩又无法提高，所以心里会产生厌恶与排斥感，再加上其他学科的学习任务也重，于是对于不怎么感兴趣的数学学科缺乏学习动机，甚至有些喜欢学习数学的学生也因为其他原因而成绩无法提高，致使学习兴趣被磨灭，除了要应付高考而并无积极正面的学习动机.
4.缺乏学习主动性
高中面临高考压力，学习任务繁重，难免会对学习产生排斥，学习主动性大大降低.另外，由于学习任务过重，缺乏更多自行思考的时间，慢慢产生对教师的强烈依赖心理，只会一味地跟着教师的引导方向与步伐走，被动应付而盲目学习，并不能充分利用教师的指导而实现自主学习与思考，结果只能紧张地跟随全班的学习节奏而迷失自我，不仅不能充分理解教师教授内容的含义，而且会因为无法提高而产生更加强烈的排斥感.
二、提高高中数学学习成绩的方法
1.注重对基础知识的巩固，掌握高效的学习方法
基础知识是学好高中数学的重要基础，只有在扎实的基础知识支持下才能为数学学习提供可靠保障.
在学习过程中，学生应注意培养良好的学习习惯，根据自身情况制定合理的学习计划，做到课前预习、课上听讲、课后复习，同时注重每一阶段的学结，做好自我评价，找出成败的原因并改进，注重联系曾经学过的知识去思考，切忌急于求成.在巩固基础知识的同时，注意总结有效的学习方法，注重知识结构、相互间的联系及类型归类等，在老师的指导下，注重与同学间的相互合作，取长补短，借鉴其他同学的有效经验，并结合自身状况归纳总结形成对自己有用的新的学习方法.
2.培养学习兴趣，激发学习动力
高中学生如何提高数学成绩篇5
农村出现小班化教学有两个原因，一是因为种种因素导致农村人口的减少，与之相对应的现象就是学生数量的减少，教学就变成了不可抗拒因素的小班化教学模式。二是因为学生的成绩参差不齐，教师特意给学生开小灶，从而形成了小班化教学。今天我们主要讨论的是不可抗拒因素的小班化教学。
小学数学身为一种基础性的学科，是每一个学生都要学习的课程。为此，小学数学教学也一直被社会各界所关注，如何提高小学数学课堂效率也是各位一线教师所面临和所要解决的问题。农村数学小班化教学也在积极寻找和尝试各种能够提高课堂效率的教学方法。课堂自然离不开学生，每个班级里的学生都有差异性，这是任何一个班级都存在的现象，如果能够利用好学生之间的差异性提高农村小班化数学课堂效率，也为高效课堂的建立寻找到了一条可行之路。那么农村小班化课堂的学生都有哪些差异性呢？
1.学生成绩的差异性
在农村小班化教学中，成绩是学生之间最明显的一种差异性质。学生成绩的差异性就像是一条抛物线，好成绩的学生和差成绩的学生位于抛物线的两端，中间的弧度部分则是成绩中等的学生。为了利用学生的差异性去提高农村小班化数学课堂效率，从而有利于每个学生的成绩得以提高。
2.学生性格的差异性
就算是农村小班化教学，一个班集体还是会有不同性格的学生，学生性格的差异对学习的态度也是不一样的，不同性格的学生对于课堂效率的提高又有着不同的作用。观察和利用好学生性格的差异性也有助于提高农村小班化数学课堂效率。
二、利用学生的差异性提高课堂效率
从前文中我们可以了解到，在农村小班化数学教学中，学生大致可以分为这两种差异性――成绩和性格的差异性。那么如何利用学生的这两种差异性去提高农村小班化数学教学的课堂效率呢？也许我们可以从以下两个方面得到答案。
1.认识学生成绩的差异性，合理安排座位
有些教师认为，要想提高农村数学小班化教学的课堂效率，就要把成绩最好的学生和成绩最差的学生安排在一起就座，形成同桌辅教模式。其实，安排不同成绩的学生成为同桌是可以提高小学数学课堂效率的，但是把两极分化的学生安排在一起，就没有合理地利用学生成绩的差异性。应该把成绩中等的和成绩相对较差的学生安排在一起，成绩好的学生和成绩中上的学生安排在一起。如果两人的成绩相差太大，则是不利于提高课堂效率的。例如，教师在黑板上出了一道数学题，成绩好的学生很快就会做出来，并且中间还会省掉一些自己熟悉的做题步骤，成绩中等的学生则会按部就班的做下去，成绩差的学生则根本不会做。但是，当成绩差的学生看到成绩中等的学生的做题过程时，也会依葫芦画瓢地做下去。学会做题，就能理解数学的知识点，理解了数学的知识点，农村小班化数学课堂效率自然而然就会提高了。
2.认识学生性格的差异性，形成学习小组
高中学生如何提高数学成绩篇6
关键词：高中数学初中数学高效教学
高中数学一直以来是高中课程学习的难点，下面我就高中数学教学谈谈见解，望各位同仁批评指正，共同探讨，共同对教学工作作进一步改进。
一、高中数学在高考中的重要性
高考在一定程度上决定着学生的命运，考上一所理想中的大学也是广大高中生为之奋斗的目标。考生要想考入名校，一般情况下高考数学成绩应该在中上游或上游，数学是在高考中比较能拉开成绩的科目。许多学生由于种种原因选择学习文科，殊不知即便选择文科，数学仍是必考科目。文科生数学成绩大多不太理想，而高考却是以总成绩定胜负，大多高考优胜者数学分数一般在中上等，理科就更不必多言了。
二、高中数学与初中数学的区别
许多在初中数学学习成绩优良的学生，到了高中后，数学成绩却一落千丈。为什么会出现这种情况呢？这和初中数学教学与高中数学教学的衔接密切相关。
1.初中数学知识较浅显，一般用通俗的语言进行表述，教学比较程序化、模式化，解题有固有的步骤，解题思路单一，往往可套用一定的模式。
2.高中数学语言较抽象，这使得学生难以理解。学生要能尽快地实现自我转变，否则长期的负面影响会让学生失去对数学的学习兴趣，成绩的提高也无从谈起。
3.高中数学较之初中数学内容多杂。课程教学内容过多，而留给学生消化吸收的时间较少，学生很难适应这些突如其来的变化。
三、如何应对高中数学学习
1.预习。课前一定要预习，即便学习任务再重也要在上课之前把老师将要讲授的内容预习一遍。对自己理解不了的内容一定要做出标记，老师在课堂上讲到此内容时，注意听清楚。自己明白的内容上课也要认真听，查漏补缺，看看自己的理解和老师的讲解是否有偏差，多角度进行学习。切不可自以为是，以为通过预习已经掌握了，听不听讲不重要。对于课上没弄明白的问题，课下一定要请教老师或者同学，切不可置之不理。数学知识的连贯性较强，日积月累，一定能有所收获。
2.认真听讲。课堂上要跟上老师的节奏，千万不能由着自己的性子来，跟着感觉走，以自己的学习方法为中心。一定要跟上老师的进度，做好数学笔记。
3.课后巩固。课下要认真完成老师布置的作业，课后练习是对所学知识点的练习和灵活应用。一定要注重教材例题和课后练习，因其是基础中的基础，高考虽是一个选拔性的考试，但是百分之八十的题目为基础题，剩余百分之二十则是考查学生综合能力的拉分题。
建立错题库，把经常做错的题目做出标记，找出原因，经常性地进行复习纠偏。
4.培养兴趣。兴趣是学习的动力，没有兴趣，学习任何知识都会变得艰难，学生在学习时要善于发现数学的奥妙，感受数学的神奇，变被动地接受为主动地探索，乐在其中，数学成绩自然就会得到提高。
5.提高能力。数学能力涵盖了抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、计算能力，以及分析解决问题能力等。学生要多提问题，多归纳，多应用，实现数学能力的整体提高。
四、教师如何高效教学
1.认真备课，做好每一堂课的准备工作，写好教案，对难易点做出具体区划，只有这样课堂教学才有针对性。
2.确定授课内容。现在高中课时紧，知识量大，许多老师一味追求进度，一堂课从始至终都在向前赶，更有甚者下课后还要占用学生课间休息时间。不仅学生厌烦，教学质量往往也不尽如人意。课堂教学要遵循科学的规律，每堂课的时间安排都是经过科学研究确定的，每位学生的注意力都是有限的，一味地灌输，知识量过大，一般学生接受不了这么多知识，很有可能左耳进右耳出，不经过大脑，导致教学效率低下。
3.课堂语言的运用与师生互动。教师授课要注意声音的抑扬顿挫，让学生更易接受，避免让学生感觉枯燥乏味。课堂上老师与学生要积极互动，至于方式老师可以根据教学内容进行选择，比如分学习小组，对课堂问题进行讨论等。
4.练习难易结合，比例适当。老师不应将主要精力放在偏题、怪题上。只有在掌握了基础知识的情况下，才能给学生布置一些提高性的题目，不可本末倒置。
5.课后做好学生的辅导工作。中学生的学习依赖性较强，但学习只靠课堂上的讲授是不够的。老师要在课后认真辅导每一位学生，并且要提高学生分析问题、解决问题的能力。