对机械原理的认识(6篇)
对机械原理的认识篇1
关键词：机械英语词汇隐喻翻译
1.引言
隐喻研究的历史源远流长，隐喻长期以来被看作是一种语言现象，是一种特殊的修辞方式，是用来装饰语言的工具。历史上对隐喻的研究最早可以追溯到公元前4世纪的后半叶亚里士多德时代，亚里士多德在其经典名著《诗学》（Poetics）和《修辞学》（Rhetoric）中多次提到了隐喻的构成方式和修辞功能，并认为“用一个表示某物的词借喻它物，这个词便成了隐喻词，其应用范围包括以属喻种，以种喻属，以种喻种和彼此类推”。［1］从亚里士多德时代至今已经有2000多年，隐喻研究一直是学术界的热门话题。然而亚氏所说：“至今最伟大的事是对隐喻的掌握。隐喻是不能向他人传递的。他是天才的标志。因为要创造好的隐喻意味着对相似点具有敏锐的眼力。”左右了人们对隐喻的片面认识。直到近二三十年认知语言学的兴起，隐喻才被赋予新的内涵。从语言的角度看，隐喻是一种修辞方式；从认知的角度看，它又是一种思维方式，它既是人类认知世界的重要手段，也是人类认知世界的结果。隐喻作为一种修辞方式，它不仅存在于文学文体中像小说、诗歌、散文等。还存在于专门论述知识的客观、严谨的文体当中，比如科技文体。当然作为科技文体中一种――机械英语也不例外，本文通过对机械英语中的隐喻性词汇在映射过程中常用的心理运作方式的简要分析，谈谈这类文体的翻译方法。
2.隐喻的认知与翻译
隐喻是指将两种完全不同概念的事物通过含蓄，映射或婉转的表达方式达到形象比喻的言语行为。是“人类将其某一领域的经验来说明或理解另一类领域的经验的认知活动”。［2］在日常生活中，人们往往参照熟知的、有形的和具体的概念来认识思维中无形的、抽象的概念。形成一种不同概念之间相互联系的认知方式，其本质是通过另一类事物或经验来理解和体验某一些事物或经验。通过对认知语言学的学习与研究，笔者认为，隐喻过程实际上是人们借助一个概念域结构去理解另一个不同的概念域结构的过程。隐喻涉及到两个概念域：源域（sourcedomain）和目标域（targetdomain）。目标域是指隐喻的出发点或被描述的概念（即本体），而用以比较目标域的概念（即喻体）则为源域。隐喻就是源域向目标域的映射（mapping），这种映射使得源域和目标域两个概念域之间形成系统而稳定的对应关系（correspondences），即从一个人们比较熟悉且易于理解的源域映射到一个不熟悉或较难理解的目标域。在源域和目标域之间形成一系列的本体的或认识上的对应。人们将其有关源域的经验或知识映射到目标域，从而重新认识目标域部分特征的过程就构成了隐喻的理解。例如：Loveisajourney.（恋爱就像一次旅行。）在此例句中为love主体，journey为喻体，本体和喻体互为参照。根据Lakoff等人的观点，被说明的领域称为目标域（targetdomain），说明的领域叫做源域（sourcedomain），映射一般有源域向目标域进行。“隐喻意义的理解实际上就是将源域的经验映射到目标域，从而达到重新认识目标域特征的目的”。［3］人们容易通过从自身的经历来寻找两者之间的相似点来理解。这里源域中journey和目标域中love的属于两个不同的语意范畴。但在这一隐喻理解过程中journey的部分特征被映射到love这一领域，如有始有终，恋爱途中，有时非常甜蜜，有时又充满苦涩和泪水等，使love这一概念更具体、更形象。随着认知语言学的发展，现代隐喻学揭示了隐喻更是一种思维方式。日常生活中的语言充满着隐喻，“如果隐喻不是一种修辞手段，而是一种思维方式的话，就没有理由认为这种资源只用作对抽象的语言进行归类的工具，它还应该是我们认识复杂的科学概念、政治态度、社会问题的方式”（Ungerer&Schimid，2001：143）。由此可以作出这样的假设：1）翻译是一种把ST中大量存在的隐喻转移至TT中去的过程；2）隐喻是一种文化中的认知工具，是“人类将其某一领域的经验来说明或理解另一类领域的认知活动”（束定芳，2000：28），这就等于说翻译是将一种文化中语言所表现的认知方式用目的语传递到另一文化中去的过程，不然翻译就无法完成传播民族文化的使命，这样一来就等于说，翻译成目的语以后，必须还原源语隐喻的本来面目，喻体唤醒的概念意义不但要等同于源语喻体的概念意义，而且喻体的形象必须相互等同。但在实际操作过程，情况远非如此简单。首先，隐喻会在心理上引发一个复杂的演算过程，由于受到各种因素的影响，其结果会在译语中产生相同或不同的表象形式。而这些情况在各种文体的翻译当中都会出现。当然机械英语作为科技文体的一种也不例外。
3.机械英语中的隐喻性词汇与翻译
随着现代科学技术的飞速发展及国际间交流的日益频繁，机械英语也越来越受到人们的关注，机械英语中的隐喻性词汇也逐渐引起人们的注意，通过上述对隐喻及隐喻认知的分析，笔者经过对机械英语中大量隐喻性词汇的分析，现从以下四个方面对映射过程中心理运作方式及其翻译方法进行探讨。
3.1在映射过程中，把熟悉事物的形状转移到新事物。
在这一映射过程中，人们将日常所熟知的事物的形状比如嘴巴、鼻子、扇子等的形状以隐喻的方式转移到新事物中去，这样便把陌生的事物形象化，使即使对机械类这一领域不太熟悉的人也能理解，例如nose（鼻子），lip（嘴唇），大家再熟悉不过了，而在机械装置中“电机”、“路缘”的种类也有很多种，当“nose-suspendedmotor”、“lipcurb”等词出现时，人们便自然而然地将其翻译成“鼻挂式电机”“唇形路缘”。还有fan（扇子），这种最原始的用来去热避暑的工具，不管科技如何发展，它最原始的形状基本上是固定的，而“波束”形状各异，有线形的、圆形的，当“fanningbeam”出现在人们面前时，“扇形波束”便被翻译出来了。从上述例子的翻译方法我们可以看出，对于这种映射过程的隐喻我们多采用直译的方法。
3.2把熟知事物的性质转移到另一事物。
在这一过程，人们由熟知事物的性质联想到新事物，人们对人类自身有很多了解，比如人的一些弱点贪婪、自私、懒惰等，用idle这一用来形容人的惰性的词，联想到机械类事物idleroller（惰滚轮）；由grass-hopper（蚂蚱），蚂蚱以跳跃的方式行进，进而在机械类词汇中grass-hopperconveyor便相应地被翻译成“跳跃式运输机”；由sister姐妹联想到sistermetal同类型金属，由于这一特殊的心理运作模式，我们在翻译此类文章时便不能生搬硬套、死译硬译，而是采用比较灵活的翻译方法――意译法，根据需要使译文既能得到清楚的表达，又能符合汉语习惯，而不会将其翻译成懒惰轮或蚂蚱运输机等以贻笑大方。
3.3把熟悉的功能范围方式转移到另一事物中。
在这一映射过程，人们将熟悉的事物的功能范围方式转移到另一事物，由人们所熟知的事物的功能，比如人的手臂arm大多用来搬运携带东西等，转移到机械类事物上，进而在机械类词汇当中出现了运送臂（transportarm），由前面的分析可以看出“运送臂”的功能和“手臂”类似；Pulse（脉搏）因其有规律的跳动，和雷达系统的某些工作原理相似，因而便有脉冲雷达pulseradar之说；火箭大家并不陌生，但对其工作原理运行方式知之者甚少，因而火箭工作者为了便于人们的认知和了解，便利用常见的词汇运用到这一陌生的领域。所以当人们看到运载火箭时虽不太明白，但也能知个一、二。因此在此类词汇的翻译当中，我们也常常根据人们的认知习惯，多采用直译的翻译方法。
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3.4利用心理相似性或利用心理联想，从一个心理空间跨越到另一个心理空间，进行意义整合。
Crane?摇?摇?摇?摇?摇?摇鹤――起重机
Monkey?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇猴――打桩机
Cushion?摇?摇?摇?摇?摇垫子――缓冲器
映射过程中第四种心理运作模式是人们利用心理相似性或者心理联想，通过隐喻将常见事物运用到不同的领域，经过心理空间的跨越，从而产生新的意项。例如：crane（鹤），我们都知道鹤的形象是脖子、腿都很长，其中它的嘴，更专业一点也说喙很长很尖，在寻找食物方面发挥着独特的作用，给人的感觉颇像一台机械装置，因此机械词汇中“起重机”一词通过人们的巧妙的心理联想便应运而生，这样人们在机械类词汇中看到crane一词时，首先想到的是鹤的形象，然后根据这一形象而对应相应的装置――起重机；monkey（猴），大家一看到这个词后，头脑中马上出现一幅图画：尾巴长长的，嘴巴尖尖的，两只眼睛滴溜溜乱转，猴的形象跃然纸上。猴子聪明可爱，可在机械类词汇中却与这一概念毫不相干，而是采用了另一义项：猴子爱蹦蹦跳跳这一特点，打桩机在工作的时候也是上下反复运动以夯实地面，这样在机械类词汇中看到monkey一词的时候，当然人们首先想到的还是猴子，只不过不再仅仅停留在对猴子这一感性认识上，而是作更进一步的联想，联想到猴子的特性：蹦蹦跳跳，然后“打桩机”一词便与之对应起来了。再有人们日常生活中所常用的cushion（垫子）一词，人们常用的有沙发垫、椅子垫、床垫等。人们利用这些东西最主要的原因是舒服，而不至于一下子接触硬邦邦的东西而觉得受不了。在这一过程中“垫子”所起的作用表面上是舒服，而实质上就是一缓冲作用。在机械类词汇中出现cushion这一词时，便有“缓冲器”与之对应。从对这些词的分析中我们不难看出，在机械类词汇中，对于这类词的翻译不是简单的直译或意译，而是运用其相似性进行意义的整合，从而使其更地道、更符合汉语表达习惯。
4.结语
通过对隐喻及隐喻的分析，我们知道隐喻既是一种修辞方式也是一种认知方式，它存在于我们的日常生活中，生活中时时处处都能看见其踪影，在各种文体中更是如此，作为科技文体的一种――机械英语虽不及文学文体那样普遍，但为数也不少，由上文对机械英语词汇中隐喻思维在映射过程中，常见心理模式及其翻译方法的分析可知，对于此类文体的翻译大多采用直译、意译或者直译加意译的方法。另外，由于机械英语的翻译专业性强，译者不仅应精通英语，还要掌握一定的科学理论知识，并且应具有深厚的汉语功底。机械英语的翻译应该是灵活多样的。其词汇的翻译也应既要照顾形式，但也不拘泥于形式。在翻译时必须以语义相符使翻译尽可能自然、贴切。
参考文献：
［1］亚里斯多德.诗学［M］.北京：商务印书馆，1996.
［2］胡壮麟.认知隐喻学［M］北京：北京大学出版社，2004.
［3］Lakoff，G.&Johnson，M.MetaphorsWeLiveby［M］.Chicago：UniversityofChicagoPress，1980.
［4］Ungerer，F.&Schmid，H.J.AnIntroductiontoCognitiveLinguistics［M］.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2001.
［5］卜玉坤等.机械英语［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
［6］科技英语学习［J］.上海：上海交通大学出版社，2007，6.
对机械原理的认识篇2
一、如何解决学什么的问题
由旧知引出新知。奥苏伯尔说过：“如果要我把整个心理学减缩成一条原则，我就要说影响学习的唯一重要因素就是学习者原已知道些什么，弄清楚这些然后施教。”同学们在小学、初中最熟悉不过的课程就是语文和数学了，我们可以利用声情并茂的、具有亲和力的、轻松的语言，这样引出学什么的问题：同学们在小学、初中学过语文、数学课，大家都知道语文是学习语言和文字的课程，而数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。那么，我们学机械制图究竟要学什么呢？此时，学生会集中注意力听讲，老师顺应学生的思维指出：制图课讲授的内容主要是“图”――如何画图，如何读图。那么什么是图呢？接下来讲解图样的概念。在讲解这部分时，要做到少说多展示，运用模型（或实物）和与其配套的挂图，简述图样的概念。这样做能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的理解，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助学生形成正确、深刻的概念，同时也有利于激发学生的学习兴趣，集中注意力，发展观察力。当学生初次看到图样时，很容易把美术课中学习的画与机械制图课中的图联系起来，教师可以采用对比的方法讲解“画”与“图”的区别，要强调“图”的“标准化”的特点。最后用简明而清晰的语言指出：图样有很多种，如建筑图样、机械图样等，而本课程是学习机械图样的（强调“机械”两字），机械制图是学习识读（强调识读）和绘制机械图样的原理和方法的主干技术基础课。
二、如何解决为什么学的问题
恩格斯指出：“就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机。”使学生了解学习机械制图的意义，可以激发学生的学习动机，自觉地学好机械制图。解决为什么学的问题就是要让学生认识到学习机械制图的重要性和必要性，要做到这一点需要循序渐进地讲清图样和机械制图的作用。
1.图样的作用
在课堂上展示各种图样，这样做，既增加了感性认识，又活跃了课堂气氛。然后按下列三点举例说明图样在工程中的重要作用：
（1）设计者必须通过图样来表达设计意图。首先，请同学用语言准确表达一个简单的物体形状，如圆球或正方体等，教师说明一些简单的形体是可以用普通语言表达清楚的。接下来请同学用语言准确表达一个复杂物体的形状，如29届奥运会的国家主体育场鸟巢、长城、故宫、汽车发动机、齿轮等。同学们在试着表达时会发现，对于许多复杂的物体，用一般的语言表达就显得那么苍白无力。此时，教师可以指出通过图样就能把上述物体准确而完整地表达清楚了，强调指出图样是工程界通用的技术语言，因此设计者必须通过图样表达设计意图。
（2）图样是工程技术人员进行技术交流的重要工具，利用“语言”和“工程语言”做类比进行讲解。我们都懂普通话，因此，我们可以通过普通话进行沟通和交流。同理，只有都懂得图样这种工程语言的工程技术人员才能利用图样进行技术交流。同学们，请看挂图，你们能看懂这些图样表达的是怎样的形体吗？（同学们摇头）为什么你们看不懂呢？这是因为没有学过图样，不懂得图样这种语言的含义。当你们学了图样这种工程界的语言后就不会再是“图盲”了，就可以与工程技术人员进行技术交流了。
2.机械制图的作用
（1）学好机械制图是从事技术工作的需要，机械图样是组织生产、制造零件和装配维修各种机电设备、进行技术革新的重要依据。分别举例说明如何依据图样组织生产、制造零件、装配维修各种机电设备；有条件的话组织学生参观工厂，与工程技术人员进行交流，使同学们在现场亲身感受图样的作用。这样做可以增强同学们的感性认识，加深他们对图样重要性的理解和认识。
（2）学好机械制图是学习其它技术基础课和专业课的需要，结合本专业工种举例说明。最后总结指出：图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是任何详尽的语言、文字难以替代的工程界的技术语言。学好机械制图是工作和学好后续课程的需要，能使学生对技工学校学生学好机械制图重要性和必要性有更清晰和深刻的认识。
三、如何解决怎样学的问题
要想解决怎么学的问题，首先要使学生了解本课程的性质、任务和要求，本课程是一门理论性和实践性都很强的技术基础课。它是研究在平面上表示空间形体图示原理，看图和绘图的方法及有关《机械制图》国家标准规则的课程。
1.任务和要求
（1）熟悉国家标准《机械制图》的基本规定。
（2）掌握用正投影法图示空间形体的基本理论和方法。
（3）掌握正确使用绘图仪器画图的方法，初步掌握徒手绘制草图的技能。
（4）根据国家标准的规定，运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，绘制和识读中等复杂程度的零件图和装配图。
（5）培养和发展学生空间想象能力、投影分析能力。
（6）培养学生细致的工作作风和认真的工作态度。
2.学习方法
针对本课程的性质、任务和要求，可以将学习方法（怎样学）总结为以下几点并分别详细讲清：
（1）养成图物转换（见形思物，见物想形）的习惯，逐渐培养和提高学生的空间想象能力和投影分析能力。
（2）识图为主，读画结合，以画促读。对于中等职业技术学校的学生来说，读图能力的培养尤其重要。因为同学们以后工作就要根据机械图样进行加工、制造、维修，了解设备结构原理，进行技术革新等。所以读图是关键。然而读图能力的提高往往是通过绘图来实现的，两者是“知其然”和“知其所以然”的关系，相互关联，相辅相成。
（3）注重实践，理论联系实际。学习《机械制图》基础理论知识的目的，就是为了用于实践（看图和画图）。为了学以致用，同学们在学习的过程中一定要注意理论联系实际，而不是纸上谈兵。
（4）掌握规律，严格遵守国家标准。“标准性”是《机械制图》区别于其他课程的一个重要特点，画图时不能信手涂鸦，不能随心所欲，必须遵守国标，严格要求。
（5）重视预习，作好复习，做好作业。课前的预习和课后的复习消化是两个不可缺少的学习环节，只有紧紧抓住这两个环节，才能较好地掌握学习内容，为正确解答习题提供分析问题的基础。机械制图作业不仅能巩固和掌握教学内容，更重要的是能提高分析问题和解决问题的能力。因此，做好作业是学好机械制图的关键。
（6）一丝不苟，严谨认真。举例说明不认真画图和看图极易造成错误，会给生产带来损失。因此，严谨、认真的学习态度不仅是学习本课程的需要，而且是养成文明生产习惯和良好的工作作风的需要。在这部分教学中主要采用讲解法，解决学生怎样学的问题。
对机械原理的认识篇3
关键词：机械原理教学方法创新思维实践教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0152-01
近几年来，三本教育如雨后春笋般迅速的发展起来。三本教育始终以培养应用型人才为目标，以提高学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为宗旨，从德、智、体诸方面对学生进行培养，使学生得到工程师素质的基本训练，对相应的教学体系也做出了调整[1-3]。机械原理作为机械设计制造及其自动化专业的一门主干技术基础课，本人在教学的过程中进行了一定的改革和探索。
1采用启发式教学，发挥教师的引导与示范作用
牢固树立了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以充分动学生学习的主动性、自觉性及提高动手能力为目的的教学模式。尽量避免使用传统的满堂灌、注入式的单调教学方法，使用多媒体等现代化教学手段。
机械原理课是学生由基础课学习转入到理论课学习的一门承上启下的主干技术基础课。从学习方法上而言，学生由纯理论的公式推导、演算等的学习转为理论联系实际的学习方法。
上课时对讲授的内容要重点突出，深入浅出。例如讲连杆机构、凸轮机构、齿轮机械时我们可以先让学生自己谈谈个人的理解并联想日常见到的事物有哪些与这些机构有关。从连杆机构在折叠桌椅中的应用到汽车变速箱中的齿轮机构；从平面低副引出公交车门的启闭机构的设计；从球面副联想人体肩关节引出机器人肩关节的设计，这样可以使学生觉得这些机构就在身边，从而消除他们对新知识的陌生感和排斥感。另外，本人在教学中选取个别章节的内容作为学生的课内自学内容。例如第五章机械的效率及其自锁，因为这部分内容简单，学生有一定的基础。课前先任意指定几名学生让他们提前备好课，上课时给其他同学讲解，讲完后再由老师总结引伸。这样做的好处本人认为有以下几点：（1）发挥学生的主观能动性，集思广益从中受到启发；（2）让学生讲可以看出他们考虑问题容易忽略的地方，这时教师指出后既可以补充遗漏的知识又可以改善学生的思维方式使他们在以后的学习中考虑问题更加全面；（3）让学生在正式场合讲话可以培养他们的自信，锻炼他们的口头表达能力以及处理临时问题的应急能力。
2采用多媒体教学，引导、启发培养学生的创新意识
起初，讲授机械原理课程采用板书加挂图的传统教学模式，经过不断的探索与努力，形成了现在的以板书教学为主，多媒体教学为辅的教学方式。上课时如果涉及到推导计算或强化记忆的内容就采用板书的方式来讲这样能使学生加深理解记忆深刻，如果用多媒体教学由于幻灯片播放速度过快很难使学生掌握。如果是形象化的内容就采用多媒体教学让学生通过观察运动起来的机构去分析机构工作原理，从感性认识上升到理性认识。同时引导学生，让他们联想该机构在日常生活中的应用，从而启发和培养学生的创新意识。
我们每年都组织科技创新大赛，要求学生根据所学的机构每人做一两件作品参加比赛。虽然大多数学生的作品是对现有机构的模仿，但是也有个别同学可以对现有机构进行一些改进。我认为通过这样的锻炼对于培养学生的动手能力和创新能力应该有一定的帮助，对培养应用型人才也大有裨益。由于独立学院的经营模式的影响也存在一些问题。比如，在这方面我们投入的力量和资金还不够。主要原因是教师工作量大，在学生课外创作上指导的力度不够，这也是学生在创新制作方面始终没有大的突破；学生活动经费有限，大多数学生在创作过程没有新意，仅限于制作一些纸质、木质的手工模型。同时，也是因为资金原因导致奖励的力度不够，很难调动学生的积极性和创造力。
3加大实践教学力度提高学生的动手能力提升学生适应社会的能力
目前独立学院机械原理课程的实践环节主要是实验和课程设计。实验主要是机零机原实验室的参观，该实验室的主要设备是机械设计基础示教阵列柜，学生可以通过参观各种典型的机构对上课内容加深理解。课程设计主要培养学生应用机械原理知识独立解决实际问题的能力，使学生能够系统地掌握机构的设计、机械的运动学和动力学分析和设计等知识。这些实践内容仅仅是理论课教学的一个补充，是验证性实验教学，这种实验往往流于形式。设计性、综合性、开放性实验还不成熟，要想进一步提高学生适应社会的能力为培养应用型人才打好基础，我认为我们还应在这方面着手提高。我们可以从以下两个方面去加强机械原理课程的实践环节。第一，加大计算机技术和计算机软件（如ADAMS、Pro/E、UG等）的学习与应用。这些软件的仿真模块可以对虚拟机械系统进行静力学、运动学和动力学分析，减小学生学习解析法过程中的畏难情绪。使学生把学习的重点从计算建立模型转化到分析设计参数对传动的影响、传动方案的比较选型上，提高他们改革创新的能力。第二，大胆尝试选用开放性、综合性课程设计题目，鼓励学生自选有创新性的题目。在机械系统方案设计这一章中综合运用前面所学过的知识，根据机械预期实现的功能要求，构思出所有可能的工作原理，加以分析比较，根据使用要求或者工艺要求，从中选出既能满足工作要求又能符合工艺要求，既简单又合理的机构或机构组合。
总之，机械原理作为机械专业的一门主干技术基础课，在利用传统教学方法的基础上，更新改进教学方法，加大实践力度，培养学生创新思维能力。经过一段时间的教学实践证明，不仅有利于学生对基础知识的深入理解，而且促进学生知识结构的优化和综合实践素质的提高，使学生全面系统地掌握了机械的基本原理和设计方法。
4结语
为了适应独立学院培养应用型人才的要求，在专业基础课和专业课的教学中要不断探索新的教学方法。采用启发式教学，借助多媒体和计算机技术强化实践教学，充分调动学生的积极性，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
参考文献
[1]佟瑞宏，董炯，卢岩.机械原理教学与创新设计相结合的实践与探索[J].辽东学院学报，2010，17（4）：365-368.
对机械原理的认识篇4
关键词：物理教学；实验；正误对比；精心设计习题；纠正错误
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-130-01
我在从事三十多年物理教学实践中，常遇到学生在学习过程中存在着一些错误观念，出现偏见、成见、误解等，它与正确理解物理知识的相悖，相抵制，使学生的学习受到极大影响，对教师的教学受到冲击。这些错误现象的产生有其一定的原因与规律，每个学生在物理学习过程中或多或少都会产生这样的错误认识，因此破除错误观念是物理教师的重要任务,也要经常帮助学生防止和纠正这些错误现象。下面介绍笔者在这方面的一点做法:
一、运用实验方式，帮助学生纠正错误观念
实验是物理教学最基本的组成部分，也是帮助学生破除错误观念的最有效手段。因为实验法具有实在性和直观性，许多实验还可以让学生自己动手去尝试，所以应用得当，常常是行之有效的。
针对学生中普遍认为，“额定功率越大（标的“瓦”数越大）的灯泡，发光亮度就强些的错误理解，我设计了这样一个实验，取二只不同功率的灯泡，（家庭用的白炽灯“220V，40W”，“220V，15W”）组成串联电路，（自己制作好电路示教板），插入照明电路的插座中，接通开关S，如图，让学生观察，学生惊讶发现“15W”的乙灯更亮些，使得原来的想法是错误的，但又讲不出道理来，这时教师适时引导学生看书，大家讨论，找答案。使大家明确，乙灯亮是由它实际消耗的功率大。从P=UI，可知,在I相等，又U=IR，乙灯的灯丝电阻比较大，故它消耗的实际功率大，（也可直接从P=I2R可推出），通过实验，运用所学的欧姆定律，电功率等知识，克服学生中的错误观念，而更好地理解电功率的概念。
二、运用正误对比，启发学生纠正错误观念
有比较才有鉴别，有鉴别才能辨别真伪。通过正误对比，可使学生从中找出错误观念所在及其原因，并找到纠正办法。
针对学生认为物体惯性大小跟速度有关的错误认识，提问：自行车运动的速度越大，刹车后向前运动的距离越长，为什么？我提出了两种解答：1、自行车的速度越大，惯性越大，所以刹车后向前运动的距离就越长；2、因为物体动能大小决定于物体质量和运动速度，自行车的速度越大，其动能越大，则它的机械能越大。刹车后，用来克服摩擦阻力做功而消耗的机械能越多，所以自行车向前运动的距离越长。以上正误两种答案由学生讨论，分析原因。经过学生讨论，教师适当指点，学习惯性定律，着重弄清速度、惯性，机械能，摩擦力之间的相互联系及区别。从正误对比中，学生们认识到，以一定速度运动的物体，受到阻力不能立即停下，是由于惯性缘故。而后慢慢停下，是由于受地面的阻力。物体失去牵引力而继续前进时，要不断克服阻力做功消耗物体的机械能。物体能够通过路程的长短，决定于物体原来机械能的大小及物体所受阻力大小，而与速度无关。所以，答1是错误的，答2是正确的。
三、精心设计练习题,促使学生纠正错误观念
错误现象的产生，根本原因是由于思维混乱，分析、判断和推理能力缺乏。再则，一个错误观念的存在，有时是由于学生在日常生活中日积累月形成的，不可能一下子轻易地去除。因此，针对学生的常见错误，精心设计一些练习题，让学生分析，判断和推题，有利于提高学生的思维能力，克服错误观念。
[例如]不少学生对机械效率和功率的概念容易混淆，对机械效率的的有关因素理解肤浅，很大程度上停留在机械记忆，瞎猜或想当然的初级阶段。为此，课堂教学中我就设计了下面一组是非题供学生分析：（1）机械效率越高的机械，它的功率越大。（2）机械效率越高的机械越省力。（3）机械效率越高的机械越省时间。（4）机械效率越高的机械越省功。（5）机械效率越高的机械速度越快。
对机械原理的认识篇5
（一）农业机械驾驶人员对农业机械管理的认识存在偏见
结合工作经验，很多农业机械所有人认为该设备是自己购买的，属于私有财产，为此他们对有关部门的管理存在排斥情绪，不服从有关部门的监管，不办理相应的手续。同时由于农业生产具有很强的季节性操作，为此驾驶人员为了谋取更多的利益，他们就会出现疲劳驾驶的现象，这样对于农业安全生产构成很大的安全隐患，据有关数据统计每年因为疲劳驾驶农业机械设备而造成的农业财产损失呈现上升趋势。甚至一些农业机械设备操作者没有接受过相关部门的培训，存在无证驾驶的现象，并且这种现象在偏远农村地区比较普遍。
（二）农业机械管理体系不健全
随着我国农村经济改革的不断推进，尤其是土地经营权改革的不断成熟，越来越多的农村开始实施合作经营模式，土地的流转形式越来越多，农业生产的机械化程度也越来越高，为此需要政府部门要建立完善的管理体系，以此发挥政府的宏观调控职能，但是目前我国很多基层组织缺乏的农业机械设备管理部门，整体看我国的农业机械管理体系还不完善：一是我国农业机械管理人员技术不高，比如基层农业机械管理部门的人员缺乏对机械设备基本常识的认识，导致他们在管理中缺乏有效地管理措施；二是我国管理部门的职能不明确，很多政府机构的监督管理部门被一些企业所兼备或者不被政府管理者所重视，结果导致结构的名存实亡。
（三）缺乏足够的宏观调控能力和完善的保障机制
农业机械设备无论研发、推广以及使用都需要大量的资金，单单依靠农民自身的能力是没有办法实现农业机械设备的广泛推广的，其必须要借助政府部门的财政支持才能实现。虽然当前我国为推广机械设备使用，提高农业生产的机械化，建立了财政补贴购机制度，但是这种制度缺乏常态化，导致农民对该政策的具体内容缺乏认识，例如具体的购机补贴标准在每个地区是不同的，这样导致农民购买农机的积极性缺乏。造成这种现象的很大一部分原因就是政府部门对相关政策的宣传力度不够。
二、改进农业机械管理过程中问题的具体策略
（一）提高人们对农业机械管理工作的认识
近些年因为农业机械管理不善而发生的安全事件的比例逐年上升要求相关部门要加强对农业机械管理工作，意识到管理的重要意义，并且提高人们对农业机械管理工作的认识：首先相关部门要加强对农业机械管理工作的宣传力度，提高人们对机械管理工作重要性的认识。农业机械管理部门要深入到群众中宣传相关的法律法规政策，并且利用农闲时节组织农业机械操作者进行学习，提高他们对管理工作的认识；其次农业机械管理者在具体的工作中要转变作风，积极主动地帮助农民解决切实实际的问题，比如工作人员要改变以往只收费不服务的做法，通过热情的服务提高人们对管理工作的认同与配合。
（二）完善农业机械管理体系，提高机械管理人员的综合素质
做好农业机械管理工作必须要依靠完善的管理制度和较强素质的工作人员。因此政府部门首先要结合本地区的实际情况建立完善的农业机械管理体系：在具体的农业设备推广方面政府部门一定要发挥宏观调控职能，充分利用农机购买补贴”制度，引导农民购买适合本地区农业生产的机械设备。并且要对本地区的农机设备型号进行统一的规定，以此实现机械化生产。同时对购买的农机要进行登记入户手续，以此及时的监督购买农业机械设备的质量，切实维护农民的合法权益。管理部门对于操作农业机械人员要进行相应的证书考试制度，要求操作人员必须要获得相应的资格证；其次要提高机械管理人员的综合素质。提高管理人员对农机性能知识的了解程度，加强他们对新产品的认识，并且要加强他们的思想政治素质，树立他们全心全意为人民服务的意识。
（三）加强政府部门的宏观调控，创建农机合作社
农机管理是一项系统工作，其管理环节复杂，涉及部门比较多，比如农机管理包括农机采购、安全监测、审核以及上路运营等等，因此需要几个甚至几十个部门协调作业才能完成。为此政府部门要本着为人民服务的原则，加强宏观调控，增强相关管理部门的协调作业能力，由过去的被动管理转变为主动管理。农机合作社是一种新型的管理机构，它是在不改变土地承包经营权的基础上，推广的一种农业生产模式，通过农机合作社实现了对机械设备的集中管理，便于机械设备效益的做大发挥。
（四）做好农业机械设备的保养与保管工作
由于农业机械设备的使用具有一定的时节性，因此在机械设备不使用期间要本着防重于治、养重于修”的原则加强对农业机械设备的保养与保管：首先机械设备管理者要按照相应的说明书以及相关部门的指导，对机械设备进行保养处理，做到三不漏、四净、五不”；其次农业机械管理部门要举办各种公益活动，开展农机使用培训教育活动，组织相关专家对农民进行实地教育，提高他们对机械设备使用的保养知识；最后有条件的地区要为农机设备的存在提供一定的条件，尽可能提高机械设备的使用寿命。
三、结束语
对机械原理的认识篇6
关键词：机械原理；创新能力；应用型院校
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）36-0071-02
机械原理研究机械中机构的结构和运动，以及机械的结构、受力、质量和运动的学科，是介于基础课程与专业课程之间的技术基础课程。相对专业课而言，机械原理的教与学具有理论性强、较为抽象、难以掌握等特点。对应用型院校的机械专业而言，学生的理论基础相对要求较低，而更突出应用能力、实践能力和创新能力的培养。与此同时，机械原理课程的理论学时相对减少。为适应新的变化，笔者认为采用课内教学与实践教学两手抓的方式，将课堂教学与课外实践相结合，吸引学生学习本门课程的兴趣，培养学生的动手实践能力和启发创新思维，下面介绍一下教学中的方法与思考。
一、多种方式促进学生对机械原理的学习兴趣
兴趣是学习的动力。受社会经济发展的的影响，多数学生在学习上变得越来越现实，他们希望能学以致用。针对这种学习心理，教师可以结合工厂中的机械，逐步解析一些典型的机械如车床、钻床、刨床等的工作原理和结构，让学生体会到机械原理课程的基础实用性。同时也可以结合学生关注度较高的国内外热点问题，如国防安全、航天和海洋权益等，讲解反映学术前沿的、切实有用的新技术、新装备，并引入机械原理的相关知识，提高学生的兴趣。从观察身边机械做起，吸引学生的学习兴趣。现在大部分机械类专业的同学在开始学习机械原理的时候，对机械的整体认识是模糊的，他们对机械的执行动作、功能也许感兴趣，但对机械的内部结构却比较模糊。为培养学生的兴趣，可以在课堂内外开展一些和生活实际关联比较强的机械实物拆装和讨论，小的如常用的绘图圆规，窗户的开启机构、健身器材等都可启发学生去仔细观察，观察执行动作和具体执行机构等。稍微复杂的如电脑光驱和软驱的运动机构等，都可以鼓励学生根据机构的执行动作预先分析可以采用有哪些基本机构来实现预订动作。同时可以结合实验室已有的设备，如金工车间的机床，电脑光驱结构、寝室中的窗户开启机构等，让学生感受到机械应用的广泛性和亲切感。汽车是一种贴近生活、机构种类丰富且极具吸引力的机械，有条件的院校则可以开展汽车拆装的实验参观。小到汽车的车门把手、座椅调节机构，大到汽车发动机的结构，汽车方向盘的助力机构，汽车变速箱等。此外还可通过播放小电影等形式，让学生认识各种用途的机械。通过实物参观、播放小电影等多种形式，让同学们认识到机械的用途，逐步培养学生对机械的认识和兴趣。
为培养学生的兴趣，这对教师要求相对较高。一方面要求教师具有饱满的热情，充分利用课堂内外的时间与学生互动交流，及时把握学生的心理动态，掌握学生对本门课程的学习兴趣点，聆听学生对本门课程教学的建议。教师需根据不同的学生诉求灵活变化机械原理的教学方法和方式。另一方面要求教师具有扎实的理论基础、丰富的工程实践经验和创新意识，可将自己的科研课题中和机械原理相关的内容引入课堂，并采取的教学方法和教学风格，满足不同层次学生的教学需求。
二、以任务方式增强学生的主动学习能力
在讲授机械原理的第一堂课，机械的概念和发展历史是首先需要介绍的内容。这虽然不是课程的核心内容，但却起到一个引子的作用，增加学生对机械的认识和了解，并培养学生的兴趣，这里可以布置课外的作业，如让学生编写机械发展历史小论文，可以是通用的机械，也可以是某个特定的机器机构。或者让学生列举若干自己能想到的机械，并对其功能作用进行描述。通过相关资料的查找、收集、整理和思考，使学生对机器、机构及其发展等有了一个整体的认识。这对后继教学将起到一个启发的作用。
在连杆机构设计中，可以通过实验装置，让学生搭建连杆机构，实现如鹤式起重机吊装工件的水平运动轨迹、风扇的摇头、炉门开启动作等。让学生结合解析法讲解其设计过程；针对凸轮机构教学，可以设计让从动件直线运动的方式，让学生设计凸轮机构，并与曲柄滑块等连杆机构设计对照，找出两种机构的特点与区别。也可在三大机构教学过程中，引人若干应用性强的题目，如可伸缩电视支架、自行车里程表、无碳小车机构等有实物机构可借鉴但又有变化的题目。让学生自愿组队，自愿选择题目并协同完成，定期完成题目设计，并在专业考核中占一定比例。通过任务的方式，带有一定强制性的课外作业，让学生带着问题学习，提高学习的主动性和自觉性。当学生取得了一定成功和进步，又将促进学生学习的积极性和兴趣。对应用型院校的学生而言，能认识机构运动简图、能通过运动简图的形式表达机构的相对运动、并能进行简单实物的机构运动简图的测绘是一项基本功。而机构运动简图的绘制在机械原理的课程教学中所占课时一般也比较少，虽然开展了机构测绘实验，但学生掌握程度仍然不够。为加强学生对常用运动副符号、常用机构的运动简图的符号的熟悉和运动简图的测绘，这里提出增加实物机构运动简图的绘制作业。在给学生布置实物测绘的时候，主要让学生立足于生活，提醒学生注意观察生活中的机械。简单的机构如圆规，大的机构如汽车，都可以让学生自由发挥，一般不设置机械的具体范围。让学生自行寻找自身周围的各种机器机构通过自主寻找生活中的各种机器、机构，一方面可以培养学生的观察能力、动手能力和实际测绘能力，另一方面也能培养学生对机械的兴趣。一般而言，希望学生能独立完成机构运动简图的绘制，对复杂的机构，则可让学生组成一个小团队，通过相互探讨来完成。这主要在讲完机构运动简图的绘制后，是让学生在课外进行的。简图测绘过程可以延长到整个学期，让学生有充分时间去寻找实物和绘制机构运动简图。引导学生参与科研。教师将自己相关的科研课题分解为可以操作的小课题，以任务方式分配给部分动手能力强、创新思维强且上进的学生、引导学生参加，鼓励学生相互探讨、创新设计方案。可以让学生在用中学，或者在学中用，逐渐培养学生的创新和思辨能力。
三、抓好课程设计与机械原理的结构竞赛，突出创新能力的培养
机械原理课程设计是一个机构设计训练的重要教学实践环节。笔者提出，在老师的引导下，结合贯穿整个学期的小论文撰写、生活中身边机构运动简图的绘制作业，以及机构设计任务的布置，让学生在满足基本的结构设计任务的条件下，鼓励学生在老师指导下参与各种竞赛，如浙江省挑战杯、全国机械设计大赛，并以此为契机展开校内的机械原理结构竞赛选拔赛，让结构设计竞赛与课堂教学结合，并将优秀作品积累展示，作为下一届学生的优秀作品案例，逐渐培养学生的创新意识和创新能力。
四、建立注重平时积累的考试模式及评价体系
考试是衡量学生学习和掌握机械原理课程好坏的必不可少的手段。结合应用型院校学生的特点，笔者提出了把握基础、突出创新的多元化考试模式和评价体系。应用型院校学生在机械原理学习上有对理论不感兴趣而对实物机构兴趣浓厚等特点。因此，除了在教学上加以改进和引导外，在成绩评定的内容、比例和方式上也将做相应的调整。期末考卷考试仍然是一种主要的考试方式，但占总成绩比重需下调，而大幅度提高平时独立作业所占比例，如将学期中需完成的几个课题占总成绩的比例提高，也提高平时独立作业和课堂讨论作业的成绩，对个别创新性强的学生可适当加分。现在，期末考试卷面成绩占总成绩的比例下降到50%，而大幅度提高学生的实验成绩、独立课程设计成绩等所占比例。根据几年来的不断改革调整，总体发现学生的主动学习能力、创新能力均得到一定程度的提高。
五、结束语
机械原理的教学中，除了强调老师的“教”，还需引导学生的“学”，在某种程度上，学生学习的主动性更为重要。本文通过上述几种方法来激发学生的学习兴趣、培养学生学习主动性，提高学生的创新能力。经过近几年的实践，《机械原理》课程教学取得了较为明显的效果。我院现已形成定期的设计大赛预赛，选拔，组队参加全国机械设计大赛、国家慧鱼机构设计大赛及浙江大学、浙江省挑战杯的竞赛多组，获得了奖项多项。
同时，要完成上述工作，教师需付出更多的课堂外教学准备和较强的科研素质。虽然过程比较辛苦，但在培养学生创新能力的同时，教师也在不断吸收新的知识，得到新的启发，对教师本身也是一个不断促进和自我提升的一个过程。
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