教育心理学对学生的作用范例(12篇)
教育心理学对学生的作用范文篇1
学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校学生心理教育总结，请笑纳!
学校学生心理教育总结1这次培训共开课十一次，历时一年。每一次为我们讲课的都是心理健康教育方面的专家和优秀工作者。我非常珍惜这次宝贵的学习机会，认真参加培训，从不缺课。每次培训都认真做好记录，培训结束后及时整理笔记。按要求完成作业，认真复习积极备考，最终通过南京市学校心理健康教育教师资格考试，成为一名学校心理健康教育教师。通过这次班主任心理健康教育培训，我掌握了一定的心理健康专业知识，更深入的认识了自我，面对工作有了更多的信心。可以利用专业知识分析现实工作中遇到的问题，进而找到解决的办法。和学生的沟通交流更为有效，提高了教学效率。
成为一名学校心理健康教育教师，对我来说是一种鞭策。我所在的学校里有很多中职生，他们正处在心理上的转型期，有些学生心理成长的很好，在迈向社会的过程中充满自信和力量，而也有很多学生由于种种原因心理得不到成长，心理上的不成熟导致思想、行为上的不成熟，常常让老师、家长头疼不已。中职生迫切需要有人走进他们的心灵，给予他们心理指导。但是由于师资条件有限，任课教师负责教授各种文化课和专业课，多的是知识上的“传道、授业、解惑”，而和学生心灵沟通较少。班主任工作繁忙，一个人面对几十个学生，精力有限。有些家长“心有余而力不足”，对孩子物质上的关心较多，而对孩子心理上的关注较为欠缺。我希望自己通过专业知识的学习和实践经验的积累，帮助中职生重新认识自己，进而接纳自己，欣赏自己，帮助他们建立自信。看着学生能够拥有健康的心态、满怀信心走向工作岗位，作为一名教师才能真正体会到职业的幸福感和成就感。
在今后的工作中，我要更加严格的要求自己。多看书，多学习，不断丰富自己、完善自己。因为要想为别人提供帮助，首先自己内心要够强大。我还要结合学校的实际情况，尽我所能帮助需要帮助的学生，希望通过我的帮助，学生能以更加积极，良好的心态学习和生活，并为以后步入社会做好准备。而我自己也在不断的学习和实践中提升自我，追求更高的人生价值。
学校学生心理教育总结2本学期学校心理健康节与工作，按照教育局本学期教育工作的要点的要求提出的，学校要把对学生的心理健康教育作为本学期的重点工作之一，进一步贯彻《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和__教师节的重要讲话，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育工作的开展，
通过开展心理健康教育工作，提高学生心理素质，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，最大限度地发挥各种心育阵地作用，扎实地开展我校的心理健康教育工作，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。为提高教育教学质量提供了保障。
一、加强组织领导，健全并执行好各项规章制度成立了以主管教学副校长为组长的，德育主任、教务主任，班主任和健康教师为组员的心理健康工作领导小组，开学前，学校行政就心理健康教育召开专项研究会议，制定学期工作目标，并将此纳入学校行政工作计划之内。在心理健康教育工作开展的过程中，校领导经常给以具体的指导、协调、检查和督促。学工委作为学校心理健康教育工作的直接分管部门，对班主任、家长、生活教师等进行了指导与培训，并给学生开设了心理健康教育选修课。
2、心理健康领导小组成员，带头学习心理健康知识，根据不同年级学生的心理特点制定心理健康工作计划，并将计划落实到实处，根据自己的工作任务，认真做好工作记录，发现问题及时分析，研究解决的对策。
3、积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。
定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
4、心理健康教育工作应用严谨和健全的制度规范我们的行为。
在工作中严格执行《心理健康辅导教师工作职责》、《学生隐私保密制度》《心理教育工作是制度》。
二、做好心理辅导室工作
(1)安排好咨询室的值班工作。学校安排专兼职教师在心理咨询师值班，认真做好心理咨询记录
(2)加强了宣传教育，引导好学生正确对待自己的心理问题，鼓励学生有问题时能轻松走进咨询室。
(3)热情接待好每一位来访者，在保证学生隐私的前提下，及时与有问题的学生家长进行沟通。
4、抓好心理健康宣传工作
(1)开办了专门的心理健康宣传教育广播栏目，对教师和学生宣传心理健康知识(每周广播一至二次)。
(2)开办校园网站上的“心理健康”专栏。
三、开展多种多样的心理教育的途径
一是通过校本心理健康的通识培训讲座，加强对教师进行心理知识辅导，引导老师要在繁忙的工作和家务中调节好自己的心态，积极、努力、快乐的工作，保护好学生的心灵，把握学生的思想波动;二是通过聘请专职心理教师对全校学生进行心理知识讲座，让心理健康知识深入学生当中，逐步在学生中普及心理健康知识。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
重视课堂主渠道建设。重视与学生进行面对面的、互动式的集体教育，上好品德与社会课、主题班会课。各班辅导员及各任课教师要充分利用课堂教育主阵地，积极配合学校进行学生良好行为习惯的养成教育。
做好了心理健康档案的积累和整理工作
及时做好对心理健康教育相关档案，特别是心理健康教育案例档案的整理工作，通过规范档案的管理，为提高我校的心理健康教育工作服务。
学校学生心理教育总结3学期我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。
学校成立了心理健康教育领导小组
组长：
副组长：
组员：及各班主任
学校心理咨询室兼职教师:
按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：
1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”(全员、全方位、全过程育人)的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。
强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.
4、提高全体学生的心理素质.
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
学校学生心理教育总结4良好的心理素质是人全面发展过程中的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育，提高学生心理素质，使他们健康成长，这是我们每一个教育工作者神圣使命。为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。
一、加强对老师的培训，提高老师的辅导技巧。
学校还聘请讲师团老师来我校作心理讲座，老师们受益匪浅。我校利用班主任会议对班主任进行题为《欣赏与赞美的艺术》心理健康教育知识培训。平时推荐一些文章印发给老师进行学习，帮助老师掌握一些辅导技巧，帮助班主任上好班会课，对学生进行心理疏导。
二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，我校在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五12:00-12:50
15:50-16:40为面对面咨询时间.
2、加大宣传力度。
通过张贴海报，课堂上促进，校园广播，班主任工作等让学生特别是初一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。
3、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询还有电话咨询。
通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话12个，接待来咨询的学生15人次，在来咨询的人中有一半以上是初三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
4、做好个别辅导的同时，针对初三学生学习压力大，心理负担重的实际，我校在2019年3月20日举办了以“信念”为内容的团体心理辅导，给初三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对初三，面对考试。
2019年5月18日又邀请专家李仁奎老师给初一、初二学生做了题为“用爱成就未来”的讲座,给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑,学生深受感动,效果非常好。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。
通过黑板报、橱窗、校园广播等途径，努力普及心理健康知识。
本学期，心语广播站宣传内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。
我校每天坚持大课间活动，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。
3.分年级开展心理讲座，教育效果更佳。
本学年分年级开展心理健康教育专题讲座，初一年级主题：如何适应初中学习生活初二年级主题：善于与人交往让自己成为受欢迎的人初三年级主题：知己知彼，成足在胸。
4.通过手抄报评比等活动，让每个学生更好地了解自己。
5月份举办了心理健康小报评比活动，组织初一年级及初二年级收看电影《我与世界不一样》并要求写观后感，校园网上挂出“心理调适”系列内容，发放心理健康小知识资料等，均对学生有所帮助。
四、加强家校共育，整合教育资源。
学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。
2月份，学校开展教育进社区活动，给我们的家长进行讲座，并发放心理健康宣传资料，提高我们家长的心理素质。
总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集体备课组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长
学校学生心理教育总结5心理健康教育为学校德育开辟了新的领域和途径，是德育的一部分，是在新形势下对德育工作的改进和补充。心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，学校必须关心学生的心理健康，才能在真正意义上促进学生全面、健康发展。下面就我校开展心理健康教育工作总结如下：
一、组织领导，建制建网
许多看似道德品质的问题，其实质未必是品德问题，可能更多的是心理问题。我校一早就认识到了这一点，十分重视心理健康教育工作，把它作为学校工作的重要组成部分，并建立了比较规范的制度、形成了一个网络体系。
1.成立领导小组。
由校长任组长，由分管德育工作副校长和德育处主任担任副组长，由心理健康辅导老师、各班班主任担任组员，成立专门的“心理健康教育领导小组”。
2.制定落实制度。
学校制定《心理健康教育工作制度》、《心理辅导老师工作守则》、《心理辅导教师道德守则》、《心理咨询师职业道德》等，使学校的心理健康教育从计划、活动到检查指导等各个环节，环环落实，避免因教育教学工作繁忙而出现心理健康教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，使我校心理健康教育工作在保证时间、保证地点、保证经费、做好台帐的基础上，逐步形成分层次、多元化的有效管理机制。
3.注重队伍建设。
班主任都是心理健康教育工作的兼职人员，我们利用每周一次的班主任例会、每学期一次的班主任研讨会，就学生的心理问题进行交流、切磋，相互促进，共同提高。任课教师是培养学生良好心理品质的后援团，学校每学期都邀请专家、教授为全体教师举办普及和提高心理健康教育知识的专题讲座。目前我校有2名教师获得国家心理咨询师二级证书，多名教师取得心理健康教育上岗证。
二、全员教育，分层辅导
我校心理教育注重针对性和实效性，我们针对不同年龄学生的心理特点，对不同年级的学生采取分层教育。
1.初一新生一入学就会在学习和生活方面碰到许多问题，因此我们在入学教育期间就进行心理疏导教育，培养他们的自理能力与合作能力，形成良好的人际关系。
利用每周的心理选修课，运用自编教材，综合各家之长，从中选择适合我校学生的内容，以形式多样的活动调动学生的积极性，让学生在活动中体验，领悟心理知识，增加了教学的实际效果，受到了学生的欢迎。
2.针对初二学生的心理状态和情绪特点，通过心理讲座主题班会、大众传播媒介(校刊、宣传橱窗等)，有的放矢地进行心理健康教育和青春期情感教育，以指导学生形成积极的自我期望与生活态度，增强自律、自控能力，发展自尊、自爱的个性，增加心理稳定性。
3.针对初三学生时间紧，压力大的现状，通过心理讲座、主题班会、大众传播媒介(校刊、宣传橱窗等)进行如何放松应试紧张心理的指导，邀请演讲团为初三学子加油鼓劲，邀请苏大心理专家为初三全体学生开设了一次题为《自信、从容，走向成功》的心理辅导讲座，每年举行中考百日宣誓。
针对各个班级学生的不同特点，各班自行开展不同的心理主题活动，收效显著。
4.心理咨询室定时开放，心理咨询在保密的原则下，在宽松的环境中进行一对一的心理辅导，对减轻甚至消除学生的各类心理问题特别有效，在学校心理教育中发挥了主导作用。
三、开展活动，形成特色
1.注重全方位渗透。
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。比如语文课，语文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材，同时要求学生坚持写周记，在写周记中培养学生的意志力，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。从周记中还能发现学生的心理状态、心理困惑和心理问题，及早实施必要的辅导与干预。
体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。目前每天上午的体育大课间活动和下午的阳光体育活动，也是心理健康教育的有效载体，它能增强体质、磨练意志、训练肢体的协调性和大脑反映的灵敏度，具有十分重要的作用，更让学生在紧张的学习之余调节身心、促进健康。
每学期举办的读书征文活动，让学生在阅读优秀的名人故事、古典名著的过程中，接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣。我们还利用宣传栏、黑板报、国旗下讲话、学校网站宣传等潜移默化地对学生进行心理宣传教育。
2.发挥同伴互助作用。
我们从本学年起开始在各班评选班级心理委员，让这些自身充满阳光的少年，开展班内“同伴心理互助”，倾听同学心声，协助老师开展心理辅导工作，带动周围伙伴阳光地学习、生活。
3.整合教育资源。
心理健康教育是一项系统工程，除在学校内部全面渗透、多渠道推进外，还需要建立学校、家庭、社会三位一体的心理教育网络，全方位、立体式地实施学生的心理健康教育工作。我们为此坚持办好家长学校，针对不同学习阶段孩子的心理特点以及可能出现的一些问题，通过讲座使家长了解学校心理健康教育的情况，促使家庭教育更贴近学生的心理。另外，我们积极利用社会教育中，共同关注学生的心理健康，促进学生身心和谐发展，逐步形成了学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。
四、强化科研，初见成效
为了不断提高心理健康教育的水平，我们参与和承担苏州市立项课题《寓学生心理健康教育于校园文化建设》的课题研究工作，多篇论文在各种评比中获奖。
五、成果与反思
心理健康教育工作在我校领导和老师的心中已占据了重要的位置，逐渐形成了如何使心理健康教育与学科整合的良好氛围，在今后的工作中，我校将进一步扩大心理健康教育的范围和影响，拟确定每年的5月举办为期一周时间的“心理健康周”。每年定一个主题，以“广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实效”为活动原则，开展多种形式的心理健康活动，营造校内外心理健康教育的良好氛围。
教育心理学对学生的作用范文篇2
摘要本文通过分析高校大学生的健康问题，论述了体育锻炼对大学生心理健康的积极作用，提出了有效的体育锻炼方法与途径，阐述了体育锻炼对大学生心理健康教育的积极作用。
关键词体育锻炼大学生心理健康
一、当代大学生心理健康的现状
大学生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索。当代大学生心理特点可以归纳为以下几个方面：一是思维达到了较高和较成熟的程度。大学生思维的特点是：思维从经验型转向理论型思维；独立性和批判性增强了；思维有一定的创造性。二是智能发育趋于成熟。大学生这个年龄段，由于知识的丰富、经验的积累，他们不再满足于现象的罗列而主动地探究事物的本质和规律。三是自我意识逐步增强。大学时期，由于脱离父母监护、生活空间扩大，大学生独立感、成人感增强，开始重新审视评估自己，并关注他人对自己的态度和评价。四是情感情绪日益丰富但欠稳定。随着大学生活各方面需要的日益增多，大学生的情感日益丰富而强烈。四是容易接受新的事物。大学生对校园和社会中出现的新事物新观点新理论表现出浓厚兴趣，容易受其影响。五是性意识进一步发展。大学生性生理已发育成熟，性意识开始觉醒，感望逐渐增强。六是意志的目的性和持久性突出。
二、大学生常见的心理问题
1.环境适应方面
刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，心理学上将这一时期称为“大学新生心理失衡期”。俄罗斯一著名专家萨拉托夫指出，单单对于大学一年级的新生来讲，其学习生活特点就是自我调节，否则就难以适应从中学到大学的巨大转变，甚至导致身心健康的损害。
2.学业方面
有些大学生不习惯大学教师的讲课方式，有的学生感到大学学习生活太枯燥。经调查部分学生感到学习负担过重，使得学生大脑过度疲劳，皮层活动机能降低，注意力，记忆力，思维能力和想象力都受到限制，影响学习效率，表现为考试焦虑，成绩不稳定，学生总处于一种压力之下，长时间紧张会使学生不同程度地产生心理疾病。
3.人际关系方面
处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。
4.就业方面
十分严峻的就业形势给在校大学生带来了新的压力，近年来大学生就业率呈逐年下降趋势，使在校大学生担心自己所学的专业在社会上无用武之地，担心将来的就业问题。高校连续几年的扩招，增幅较大，势必造成高校毕业生高存量，高膨胀给高校毕业生就业带来了信念的压力和难度。加上企业下岗职工再就业，退役军人和残疾人员的就业安排等，就业形式更加严峻，从而使部分大学生毕业即失业。
三、体育锻炼对大学生心理健康产生的影响
体育锻炼是一种低经济支出，低风险和低副作用的有效改善心理健康的手段。现阶段有不少医生及体育工作者都普遍认为体育锻炼可以调整和治疗抑郁和焦虑状态，它能调整心境、缓解应急，使学生注意力集中于有限的刺激范围，失去了时间的感觉，忘记了个人的问题，具有控制感和能力感，并与周围的环境融为一体，体育锻炼具有丰富多彩的特点，锻炼者在轻松自主的活动中可以更多地领会和体味体育锻炼的乐趣，从被动锻炼转为主动地进行体育锻炼，从短期变为主动积极参加和长期地进行坚持，使其身心健康的发展更协调和持久，对焦虑和抑郁等消极情绪的控制调节和治疗作用更为显著。
四、结论
1.大学生作为我国21世纪建设的主力军，伴随着全球经济一体化的进程和科学技术的迅猛发展，社会竞争越来越激烈，对人才综合素质的要求越来越高。虽然大学生在社会同龄人中是佼佼者，但心理尚未成熟，认识问题，自我调节，自我控制能力还不强，往往因为遇到挫折和障碍而产生忧虑和烦恼，造成心理压抑和心理紧张，甚至会出现轻生的现象。
2.作为体育教育工作者，要高度重视大学生心理健康问题，在体育教学中大学生身体健康和心理健康要做到同步的原则。要充分认识体育锻炼对培养大学生心理素质的作用，具备适应社会的健康心理。通过有效的体育教学手段，完善大学生的个性修养，克服心理障碍，全面提高学生的综合素质，造就心身健康，全面发展的高素质人才。
五、建议
1.创建良好的校园体育环境
学校应不断的加大体育设施和场地建设的投入，使更多的场地和设施对全体学生开放，为学生提供体育锻炼和交流的机会。创建良好的校园环境，特别是健康的文化气氛，对于大学生的成长具有十分重要的作用。
2.培养良好的体育锻炼习惯
培养学生科学地进行身体锻炼，并且把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，培养学生良好的体育锻炼习惯。
3.结合体育教学来预防心理疾病
体育锻炼能预防心理障碍、治疗心理疾病和保持心理健康。在体育教学过程中，体育教师通过体育课教会学生运用积极的自我暗示，树立自信心，调整认知和重新认识自己的能力；体育锻炼项目及方法很多，可以根据个人爱好来进行，前辈们多年的教学经验及自身的实践感悟，着重以有氧锻炼项目为主，融到集体有规律性地进行锻炼，效果较为明显。
参考文献：
[1]王书君.学校体育对大学生心理健康调节作用的探究[J].大众科技.2009(1).
教育心理学对学生的作用范文篇3
2.燕山大学河北・秦皇岛066004）
中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）09-000-02
摘要采用文献资料法、专家访谈法、观察法、谈话法、心理暗示等方法，阐明体育教学对于学生心理健康的影响，分析体育教学对于学生心理健康发展的作用，利用体育实践类课堂教学对学生良好心理健康的培养提供一些有益的指导。
关键词体育锻炼身体健康心理影响
关于心理健康教育的研究目前在我国还属于新兴的教育领域，并未形成一个有效、易行的心理健康教育模式。导致学生的心理健康问题日趋严峻，具体表现为人际关系敏感、行为异常、缺乏心理承受能力，还有抑郁、孤独、恐惧、厌学、自杀等现象，这些问题对于学生健康的成长造成了一定的负面影响，以至于不能进行正常的生活与学习。在体育教学过程中贯穿心理健康教育的程度涉及甚少，导致缺乏积极健康的心理，学生心理期待得不到满足，达不到身心两健的教学效果。本课题组通过借鉴文献资料，在日常体育教学中通过对学生进行观察、运用谈话等方法，对学生进行深入了解的基础上，我们认为体育教学中对于学生心理健康的教育应从以下几方面来研究，以便在体育教学中积极地促进学生良好心理健康的发展。
一、体育教学过程中对于心理健康的影响作用
（一）锻炼意志、加强意志品格的培养
在克服困难的过程中需要表现出一定的意志品质，在克服困难的过程中又能培养出一定的意志品质。体育锻炼的特点在于不断克服客观困难（如气候变化、运动强度等）和主观困难（如胆怯、畏惧、紧张等）。体育教学中的一些锻炼内容都具有一定的目的性，学生要经过反复的练习过程，在反复练习过程中，学生要付出一定的意志努力，意志品质和性格特征将在反复练习的过程中得到了相应的磨练以致逐渐形成坚韧的意志品质。球类运动能够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及要求队员相互依靠、相互支撑、彼此之间依赖的程度高培养集体协作精神；武术项目对学生增强自信克服自卑感，面对挫折、失败培养坚韧不拔的精神及自我效能的提高有较好的促进作用。中长跑对于学生在艰苦的环境下能够不畏艰难、勇往直前的意志品质培养及在克服困难的过程中增加战胜困难的决心。体育锻炼过程中对人的意志品质培养与提高所产生的影响是积极有效的，是历练品行、磨练意志的有效途径。
（二）宣泄情绪，缓解压力，调节心理平衡
现在的学生承受着来自社会、家庭及学校等多方面过重的压力。家长报以过高的期望，升学、就业等竞争力的逐渐增大给多数学生心理、生理造成了极大负担。导致焦虑、孤独、抑郁、紧张等消极情绪状态，假如这些不良情绪任其发展下去不能够得到有效解决，对他们的学习、生活、健康成长会造成极大的影响。在这种情况下，通过一些体育锻炼，出去打一场篮球、踢一场足球或进行远足，这样心境状态就会得到改善。研究结果表明，跑步、散步或一次功率的自行车练习能使忧愁、恐惧、焦虑、抑郁和憎恨等不良情绪状态得到显著改善，同时使精力状态达到最高水平。50min步行也有助于提高心境状态，大多数心理学家认为体育锻炼是改变心境状态的有效技巧，是保持良好心境状态的手段。这些研究支持了通过体育锻炼使得情绪转移，从而达到缓解心理压力的目的。
（三）发展个性，培养良好的心理品质
体育教学具有强烈实践性的突出特点，是师生双边活动过程，充分发挥学生的主观能动性。练习中每个学生都知道只有通过自己亲身主动的反复练习活动，才能掌握体育知识、技术、技能最终变成自己的行为方式，经过反复练习过程中技术、技能达到一定的熟练程度以后，具备了创新活动的基础，在创新活动过程中同时不断体验到运动的乐趣，重要的是自我意识得到提高，个性得到优化，对于良好的个性心理品质的培养起到积极的促进作用。
（四）合作学练，养成良好的合作品质
体育作为社会活动的一个重要组成部分，体育项目的特点要求，大多数体育项目要求在合作的条件下完成。全体队员对完成目标认同的基础上建立合作意识，合作行为也被称为是有价值的一种行为。在合作的情形中，个人与他人一起合作时获得的社会效益体现出了合作的优越性，也就是说，个人所得有助于团体所得的效益，表现在增加交流、沟通、相互信任等方面。进行排球、足球、篮球等集体项目可以更有效地培养和发展合作意识。游戏性的体育活动，需要个体与他人的通力配合，以各自不同的角色达到协调合作的目的，体育教学过程中的集体项目是培养合作品质的重要途径之一。体育教学中，在集体练习或分组练习时，同学间的协作学习、相互配合的互补性学习，导致了他们在学习过程中相互帮助、相互鼓励、相互提高，促使个体之间的理解和协调。使个性更加活跃和开朗，积极主动，充满自信，合作品质得到了培养。
二、体育教学中心理健康教育的有效方法
（一）建立良好的师生关系
“人是一切社会关系的总和”。体育教学中，和谐的师生关系可以增加自信和理解，减少心理上的不适感。体育课堂上，教师在组织活动的过程中，关注每一个学生的练习过程，对于学生提出的正当要求要认真对待和设法满足。对于他们提出的问题和建议要认真思考，耐心回答。由于体育教学的特殊性，为师生之间、同学之间的交流合作与活动时间及良好师生关系的建立提供了更多的机会，优于其他课堂教学。学生在进行练习、比赛、游戏等活动时，教师主动参与，积极融入学生中增加与学生共处时间，与学生一起活动一起锻炼扮演好组织者与参与者的角色。增加学生接近教师的机会，提高了学生主体能动性的地位，为良好师生关系的建立打下基础，教师与学生以平等的地位相处，建立和谐师生关系，师生之间成为朋友形成共同体，课堂成为乐园。学生在轻松愉快地体育环境中锻炼，就会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心理，从而乐于参与体育活动，防止出现焦虑、抑郁等不良心理倾向，对于学生心理健康成长与养护有着举足轻重的作用。
（二）优化体育教育环境
1.体育教学物理环境及其优化
体育教学物理环境是教学过程中教与学互动的物质基础，是学生进行一切活动的物质条件构成的整体。体育教学活动进行的好坏很大程度取决于体育教学的物理环境影响，身心活动、认知活动的效率都有赖于适当的物理环境，场地设施、运动器材及场馆的温度、色彩等环境直接影响着学生的情绪体验。体育教学场所的色彩运用、空间、造型设计、通风等对于学生的生理、心理活动有着十分重要影响。良好的体育教学场馆可以使学生心情愉悦，提高体育锻炼的效率。体育教学活动大部分是在户外进行的，从内蒙古中、西部气候特点来看，户外体育教学受到气候条件的影响很大，我们期盼将来体育教学都能够在合理的体育场馆内进行。在创设体育教学物理环境时，丰富多彩的教学物质条件和科学的教学手段，是学生多种感官参与积极体育学习活动的基本条件。在良好的体育物理环境中积极学习，学生的体力和智力得到了明显的锻炼，不仅培养审美能力而且陶冶情操，达到身心两健的效果。
2.体育教学心理环境及其优化
体育课堂教学中，教师、学生、教学内容、教学目的、教学手段等因素之间存在着一定的联系，它们之间既包括物质联系，又包括心理的相互作用，这种心理的相互作用就构成了一定的体育教学环境――心理环境，体育教学活动的效果有赖于良好的体育教学心理环境。体育教学信息的沟通，思想交流，增进教师与学生之间产生心理相容程度和交流情感，教师心理健康，情绪稳定、乐观豁达、积极向上，这样才能让学生在一种心情平静，愉快而活泼的气氛中学习，克服和消除学生生理和心理疲劳，学生在轻松愉快地条件下，心里期待得到了满足，有成就感，促进了心理健康的发展。结果表明：暗示教学法是优化体育教学过程中教师与学生、学生与学生心理环境的关键途径。师生之间、学生之间良好的互动关系，为积极健康的体育教学心理环境的形成提供了保证。运用心理学原理在贯策心理健康教育的原则下，体育教学中以情感沟通为桥梁，建立良好的师生关系，是营造积极健康体育教学心理环境的必要条件。
三、体育课堂的心理气氛
（一）体育课堂心理气氛的作用
使学生大脑皮层处于兴奋状态是在和谐性的体育课堂气氛条件下产生的，大脑皮层在兴奋状态下锻炼的积极性明显增强，体育学习情绪状态高涨，产生良好的体育学习兴趣。体育课堂心理气氛学生表现出情感体验的表达方式是对体育课堂教学和人际关系态度的评价，传达出体育课教学状况的信号作用。体育教学效果如何很大程度上取决于学生参与体育锻炼的主动性、自觉性、积极程度及心理动力。教师在体育课堂中善于观察课堂心理气氛的状况，及时了解学生对体育教学的反应，以便在教学内容上、手段、教学评定等方面做出及时调整，以达到最佳教学效果。使学生思想上产生共鸣，营造催人向上具有一定感染力的教学环境，促使学生受到感染和熏陶这些都是在和谐的心理气氛下完成的，同时在体育教学过程中对学生进行思想品德教育提供了有利的条件。课堂心理气氛对学生的思想会产生潜移默化的影响，良好品德的形成、身心的健康发展都需要和谐的体育课堂心理气氛，体育教学中对学生起着激励、维护和调控的作用的条件是良好的体育课堂气氛。
（二）和谐体育课堂心理气氛的创造
教师在体育教学中通过合理的教学方法、有效的教学手段及教学技巧的运用，选择恰当的教学组织形式等，就会对整个课堂的学生情绪状态起到有效的调节作用。教学过程中，适时地采用分组练习、比赛、提问、交流等教学形式，观察学生认知、情感、行为的变化，根据教学任务、教学进度、任务要求、场地设施和学生表现出的体育能力等情况及时变换场地，恰当的进行示范、组织或调整练习的方式、方法。通过动作、表情、语言等手段活跃学生的情绪，达到调节课堂气氛的作用。同时使某些枯燥的体育教学内容力求新意，创造性地进行教学活动。将创新式、开放式的体育教学取代练习式、封闭式的体育教学。例如，在耐久跑教学中可采取追逐跑、间歇跑、接力跑、运球跑等多种形式，以唤起学生的学习欲望，形成生动活泼的课堂气氛，使其学习达到入趣、入情、入境的心理状态，培育了学生积极健康的阳光心理，从而形成积极健康的心理品质。
自八十年代后期，国内外越来越多的研究表明，体育教学对于学生心理健康显著的正面影响。在体育教学过程中，师生心理处于动态中，教师利用教学艺术，满足学生生理、心理需求。通过体育教学促进学生心理健康，改善学生心理效益，更好的为学生身心发展服务，既是现代学校体育教育功能的体现，同时也拓展了学生心理健康教育的空间。
基金项目：本论文是2013年内蒙古自治区高等学校公共课程教学改革科研课题《体育教学对于学生心理健康的影响及心理调节机制》课题研究成果。编号：2013NMJG080。
参考文献：
[1]季浏.体育心理学[M].高等教育出版社.2006.2.
[2]张勇等.体育锻炼对促进大学生心理健康的效能性研究[J].北京体育大学学报.2004.
[3]韩永昌.心理学[M].华东师范大学.1997.5.
教育心理学对学生的作用范文
关键词：高师；美术教育；心理健康
一、目前高师院校大学生存在的心理健康问题
据来自国内各高校的资料显示，从20世纪80年代中期以来，我国大学生心理和行为障碍率占16%~25.4%，并且有逐年上升趋势，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%，有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。一些大学生表现出抑郁、焦虑、社会恐惧、自卑、过分依赖、神经衰弱等心理疾病，另外有一些大学生单从外表，根本看不出心理有什么问题，但一旦事情发生，就是无可挽回的，令学校、家长很是无奈。据统计，大学生已成为心理障碍高发人群。对于这些学生来说，形形的心理问题直接影响着他们的正常生活和学业的顺利完成。
高师院校美术教育的目标，是培养人民教师，直接影响下一代学生的发展。因此，高师院校美术教育应采取有效措施，更好地发挥对大学生心理健康问题的疏导作用。
二、开发公共艺术课程，调节心理，健康成长
著名教育家蔡元培先生就曾指出美术教育具有“辅德”“益智”“健体”的效果。“辅德性”就是以美启真、以美导善，通过美术教育引导学生发现美、认识美、创造美，激发对美的热爱与追求，进而内化为一种美的意识，使其道德、情操、精神得到升华，达到完善和谐的境界。“益智性”是通过美术教育，使大学生在对艺术美、自然美、社会美欣赏的同时，了解自然、了解社会、了解历史，从而获得广博的知识。“健体性”是指美术和体育是相互包容的，都有强身健体的功能。好的艺术作品能使人性格开朗，精神饱满，意志坚强，个性鲜明，发挥心理治疗作用。另外，艺术活动都能加强心脏活动和促进血液流通，有益身体健康，调剂性情，愉悦身心。
高师美术教育可以做什么呢？《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中指出公共艺术课程是为培养社会所需高素质人才而设立的限定性选修课程，它对于提高审美素养，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共艺术课程教学是高校艺术教育工作的中心环节。高师院校应广辟途径开展美术教育，充分挖掘高师院校美术教育对大学生心理健康的作用。具体可以从以下几个方面着手：
（1）修订教学指导计划，增设全校性的通识1必修课程，如“书法”或“三笔字技能”等，高师院校应该将其作为师范生基本技能，加强训练；开设通识2选修课程，如“中国美术作品鉴赏”“外国美术作品鉴赏”等，让广大学生通过选修这些课程运用美的标准和规律来观察世界，塑造自己，陶冶情操，提高鉴赏美、创造美的能力，促进全面发展，并且要进一步地提高这些课程的学分比例。
（2）面向全校范围，开展丰富多彩的艺术活动，挖掘校园公共艺术的影响力，如大学生美术展、各级大学生艺术展演等。
（3）充分发挥高师院校的美术学院的功能，适当开放美术学院的陈列室、学生作业作品展览、教师作品展览等，并广泛宣传，吸引更多的学生来欣赏美的作品，享受美。
（4）图文信息中心或图书馆应采购更多的国内外美术类图书资料，让更多的学生接触到艺术精品。
（5）教学楼、图书馆、公寓、食堂、行政管理楼等学校公共场所多一些美术作品的展示，营造良好艺术氛围。
（6）邀请著名画家、美术理论家讲课，展示美术精品，普及美术知识，潜移默化，“润物细无声”。
（7）组织学生直接参与美术创作。在美术创作的过程中，当事人容易降低防卫心理，而让潜意识的内容自由地浮现，是建立良好关系的有效方法。美术的创作过程是一种自我疏导的行为，使当事人的情绪得以缓和。
三、总结
有效的美术教育使学生保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望，保持正确的自我意识，恰当地接纳自我，协调和控制情绪，保持良好的心境，保持和谐的人际关系，保持健康的心理状态，让“天之骄子”们学业有成，事业成功。
参考文献：
教育心理学对学生的作用范文篇5
关键词：高校,心理健康教育,思想政治教育
在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。
一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义
（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。
在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。
（二）心理健康教育与思想政治教育整合，充实了思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。
心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。
（三）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。
大学生心理健康教育与思想政治教育是一个统一体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有一个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有一些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。
（四）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。
大学生思想政治工作主要是运用说服教育、榜样示范和实践锻炼等方法来提高学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场、道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应、应对挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化、隐性化、个性化、多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过渗透教育、养成教育、示范教育来推进工作，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理的健康发展。心理健康教育本身就是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容为大学生思想政治教育工作提供了有效补偿，心理健康教育成了大学生思想政治工作不可缺少的一种重要手段。因此，将心理健康教育与思想政治教育相整合，有利于高校教育功能的优化。
二、高校心理健康教育与思想政治教育整合的途径方式
（一）转变传统观念，树立全面发展的教育理念。
提高认识，转变传统观念，树立全面发展的教育理念，着眼于学生整体素质的提高。积极创设高校心理健康教育与思想政治教育相整合的条件和氛围，首先需要教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，促进构建起新型思想政治教育模式，达到心理健康教育与思想政治教育的有机整合。
（二）心理健康教育和思想政治教育方法和手段的整合。
高校心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。
（三）培养一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。
从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以马列主义、思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。
（四）以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。
校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长，特别是随着时代和社会不断的前进发展，随着高等教育向大众化阶段的迈进，教育中存在的问题越来越显现出我们教育体系中的弊端。对此，我们更要重视校园文化的功能在大学教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高校和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。学校应加强指导，努力营造健康高雅、积极向上的校园文化，利用多种渠道和途径，通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，把校园文化中的先进的价值观念、文化品位、思想意识、现代文明行为、健康生活方式等传播辐射到广大学生中去，在积极健康的校园文化氛围中达到心理健康教育与思想政治教育的整合。
总之，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，高校学生在这纷繁复杂的环境中感到迷茫，学生的人生问题和心理问题日益增多，道德实践中知与行脱节，多元化的价值观显现。在这种情况下将心理健康教育与思想政治教育相整合，符合我国现阶段高校学生教育的实际情况，将极大地促进高校心理健康教育与思想政治教育工作的开展，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。
参考文献：
［1］教育部。关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见［S］。2001.
［2］曹庆宝。高校大学生心理健康及思想政治工作［J］。辽宁师专学报（社会科学版），2006。
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教育心理学对学生的作用范文篇6
关键词：大学生；心理健康教育；新生宿舍导师制
一、基于新生宿舍导师制的大学生心理健康教育模式
基于新生宿舍导师制的大学生心理健康教育，就是将新生宿舍导师制与心理健康教育有机结合，将新生宿舍导师纳入心理健康教育体系，利用新生宿舍导师的优势来开展大学生心理健康教育工作，以创新心理健康教育的方式方法，使心理健康教育更具针对性和实效性。
所谓新生宿舍导师制，是以新生宿舍为单位，为新生宿舍配备具有较高的政治素质和人文素质、较丰富的学生管理和心理健康教育经验、较强的沟通协调能力的导师，以教育、指导和帮助学生实现思想和学业上的进步，促进身心健康，提高综合能力，尽快适应大学生活的一种思想政治教育制度。新生宿舍导师制是新形势下加强高校德育工作针对性和实效性的重要途径，是大学生思想政治教育“三进”的具体措施，也是大学生思想政治教育的创新。在新生宿舍导师制的实践中，进一步扩大新生宿舍导师制的功能与作用，增加心理健康教育的内容，用制度的形式来强化心理健康教育的功能。这种模式是大学生心理健康教育创新的一种探索，对于进一步加强大学生思想政治教育、心理健康教育，促进学生健康成长，加强师生之间的思想、感情、心理的交流与沟通等都具有十分重要的作用。
二、基于新生宿舍导师制的大学生心理健康教育的优势
1.构建和谐校园
良好的心态、健康的人格，是大学生身心健康的标志，也是构建和谐校园的重要保证。随着社会变革加快，学习就业压力增大，一些大学生不能适应形势的发展变化而出现一些心理问题，甚至出现一些自杀事件，影响了校园的安全稳定。针对当代大学生的特点，加强心理健康教育，培养学生良好心理品质，是教育工作者的重要职责。新生宿舍导师可充分利用深入学生宿舍的有利条件，开展心理健康教育，正确疏导学生的情绪，培养学生的心理品质，增强其承受挫折能力，消除心理隐患，防止严重心理问题的产生，从而为构建和谐校园提供重要保证。
2.优化育人环境
宿舍是大学生学习、生活和交往的重要场所，也是学校育人的重要环境。学生宿舍既是学校整体育人环境的“细胞工程”、学校育人环境的基础，也是大学生心理问题产生比较集中的地方，大学生的思想和行为在宿舍内表现得更为具体和真实。因此，宿舍氛围对大学生成长、对人格的形成、对人生观和价值观的确立都会产生重大影响。新生宿舍导师可利用经常到宿舍的机会，向学生讲解心理健康知识，帮助学生及时化解心理矛盾和困惑，营造良好的宿舍育人环境，形成健康向上的宿舍氛围，从而为学校整体育人环境的优化奠定基础。
3.提升心理健康教育水平
随着形势的发展，大学生心理健康教育日益受到高校的重视。几乎所有高校都开设了心理健康教育课程，建立并完善了学校、院系、班级三级心理健康教育体系，建立了心理咨询室等。但学生宿舍心理健康教育并没有受到重视，这是心理健康教育的薄弱环节。在日常学习交往中，由于不同个体差异，学生之间容易产生矛盾，导致一些心理问题的出现，影响宿舍人际关系的和谐。新生宿舍导师深入宿舍，与学生亲切交流，既能了解学生的个性特点、把握学生心理动向，又能针对学生存在的心理问题进行引导和咨询，从而弥补常规心理健康教育的不足，凸显新生宿舍导师的独特作用，从而充分发挥学生宿舍的综合教育功能。
4.实现思想政治教育与心理健康教育的最佳结合
思想政治教育与心理健康教育既有相同点又有不同点，两者都属于意识形态范畴，都包含理想、信念、品德、意志等教育内容，有共同的人才培养目标，都是帮助学生排解认知、情感、意志等方面的问题，通过教育达到不断提高学生综合素质的目的。但两者也有区别，主要是理论基础和研究对象不同、工作内容不同、工作目标不同、工作方法不同等。两者的有机结合，既拓宽了传统思想政治教育渠道，提高了思想政治教育效果，又对人的心理发展起主导作用，有利于心理健康教育的科学发展。新
生宿舍导师在深入宿舍过程中，既开展思想政治教育，又进行心理健康教育，集思想政治教育与心理健康教育于一体，实现了二者的最佳结合。
三、新生宿舍导师如何开展心理健康教育工作
1.解放思想，转变观念，明确心理健康教育的定位
新生宿舍导师要进一步解放思想、转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识，明确心理健康教育的定位。心理健康教育是高校的一项系统工程，不仅是思想政治教育工作者和心理健康教育人员的任务，也是整个学校的任务，是全员育人的重要体现。因此，新生宿舍导师不仅要把大学生心理健康教育作为思想政治教育工作的一项重要内容来认真对待，而且要把心理健康教育作为思想政治教育的一种重要途径，提高对开展心理健康教育重要性的认识。要转变观念，在科学发展观的指导下，以学生为本，积极开展心理健康教育，及时帮助学生化解心理矛盾和困扰，引导大学生健康成长成才，真正使大学生思想政治教育工作落到实处。
2.了解情况，掌握特点，为做好心理健康教育奠定基础
了解学生的基本情况，掌握学生的个性特点，是做好心理健康教育和宿舍导师工作的基础。当今部分大学生对传统文化比较排斥，而对西方文化比较崇拜，盲目追随时髦与时尚；集体意识淡漠，更加关注个人利益；心理问题突出，有自卑心理、嫉妒心理；一些学生存在不同程度的抑郁症、孤僻症；有的学生不思进取，整天在宿舍里沉迷于网络游戏等。作为新生宿舍导师，要经常深入学生宿舍，了解学生的学习生活情况，掌握学生的思想及心理特点，针对学生的特点及所存在的问题进行心理健康教育，提高心理健康教育的针对性和实效性，为做好心理健康教育奠定基础。3.相互借鉴，相互促进，使思想政治教育与心理健康教育有机结合
新生宿舍导师作为思想政治教育与心理健康教育的最佳结合点，有其独特优势。要充分发挥这种优势，就需要借鉴两个学科的教育方法，充分利用两个学科的研究成果，使二者在教育内容和目标上有机结合，形成心理健康教育与思想政治教育相互补充、相互促进的统一体，发挥二者的整体优势。
新生宿舍导师开展工作时，要遵循大学生的思想认识发展规律和心理健康发展规律，从心理学的角度入手，运用思想政治教育的原理与方法来开展心理健康教育工作；在心理健康教育实践中渗透思想政治教育，为大学生接受思想政治教育创造良好的心理条件，以深化大学生思想政治教育工作。同时，在思想政治教育工作中，借鉴心理健康教育的方法与理念，及时调整工作方法和态度，根据学生的性格特征来开展教育工作，充分调动学生的积极性，使学生感同深受，体现真正的人文关怀，不断提高学生的思想政治素质和心理素质。
4.加强学习，强化培训，不断提高新生宿舍导师的综合素质
提高新生宿舍导师的综合素质，是做好心理健康教育的基础。新生宿舍导师是学生宿舍导师制工作的具体实施者，也是开展宿舍心理健康教育的实施者，是这一制度能否取得理想效果的关键。新生宿舍导师要开展好心理健康教育，必须系统地学习心理健康教育基本理论，掌握心理学的基本原理与技能，理论联系实际，勇于借鉴和学习其他学科的方法，不断创新心理健康教育方式方法，使心理健康教育具有针对性、主动性和实效性。不断提高自身综合素质，在日常工作中发挥示范作用。宿舍导师不仅要加强学习，而且学校要有计划地对他们进行培训，不断提高宿舍导师的综合素质，为做好心理健康教育和思想政治教育奠定坚实的基础。
5.勇于探索，创新方法，强化以宿舍为载体的心理健康教育工作
新生宿舍导师要开展好大学生心理健康教育工作，需要在实践中勇于探索，不断创新工作方法。首先要以科学发展观为指导，以学生为本，注重与学生的情感交流。要处处为学生着想，多与学生进行朋友式的交流与沟通，了解学生的特点，引导学生学会换位思考。其次要多采用案例教育法，用发生在学生身边的案例，以提高心理健康教育的效果。再次要以宿舍为单位成立心理健康教育宣传小组，充分发挥宿舍长的作用。同学之间容易沟通交流，若有心理问题能及时发现并向教师反映，可以避免一些悲剧的发生。最后要创建宿舍文化。在学生宿舍开展丰富多彩的文化活动，以文化活动为载体，培养学生的集体意识，提升集体凝聚力，从而塑造学生的心理品质，形成良好的宿舍人际关系。因此
，宿舍导师要适应形势发展，积极探索心理健康教育的方式方法，在发挥心理健康教育主渠道作用的同时，加强以宿舍为载体的心理健康教育。
四、实践过程中的建议与思考
1.加强对新生宿舍导师开展心理健康教育工作考核，制定较为科学合理的考核制度
可采用量化考核与定性考核相结合，自我评价、学生评价、院系评价与学校评价相结合，并将其纳入新生宿舍导师整体考评体系。考评结果可作为个人年度工作考核的重要依据，对考评优秀者给予表彰奖励，进一步调动新生宿舍导师工作的积极性。
2.树立“三心”意识是新生宿舍导师做好心理健康教育的基本要求
“三心”就是爱心、热心和耐心。爱心是做好工作的根本保证和力量源泉。爱心不仅指热爱此项工作，而且指热爱学生，关心每个学生的健康成长。热心就是对工作充满热情，积极主动地开展心理健康教育工作。耐心就是做工作要耐心细致，特别是对学生进行心理咨询时，要耐心倾听学生的情况说明，对学生的心理困惑要耐心地解释和开导。
3.重视新生宿舍导师与其他工作人员的协调与配合，充分发挥心理健康教育主渠道作用
虽然新生宿舍导师与辅导员、心理健康教育人员工作职责不同，工作内容各有侧重，但工作内容又有交叉，其工作目标一致。因此，在实际工作中要重视辅导员、心理健康教育人员与宿舍导师之间的交流、协调和配合，定期召开工作座谈会或协调会。要发挥心理健康教育主渠道的作用，加强思想政治教育与心理健康教育的结合，建立和完善学校、院系、班级、学生宿舍四级心理健康教育体系，发挥并完善新生宿舍导师的补充作用，建立健全管理机制，从而发挥学校整体的教育优势和合力，形成点、线、面相结合，全员参与的心理健康教育工作机制。
参考文献：
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[2]管金标.大学生思想政治教育与心理健康教育结合的探讨[j].学术论丛，2009，（1）.
教育心理学对学生的作用范文1篇7
【关键词】认知心理学学校体育体育教学
心理学是研究人的心理现象规律的科学,体育教学中的心理学研究人在体育活动中的心理过程和个性心理特征发生发展的规律,为教学、训练、竞赛、选才的现代化及采用合理的教育和教法,组织和指导运动竞赛提供必要的心理学基础知识。认知心理学是运用信息加工的观点来研究人的认知活动，旨在揭示人学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质，其范围包括感知觉、注意力、表象、思维和语言心理过程或认知过程，人自心理学将人的动作技能的学习过程看做是信息加工的过程，本文根据认知心理学信息加工理论对体育教学中动作技能的掌握进行探讨。
1.心理学在体育运动中的重要性
心理学如不能在体育教学中合理应用,就不能真正完成教学任务,只有根据学生的心理活动规律有的放矢进行体育教学才能提高体育教学质量。
1.1有助于在体育教学中培养学生坚强的意志
良好的情操和道德品质,促进学生个性的完美发展体育教师只有掌握了心理学知识,才能深入了解学生的心灵,才能在实践中逐步培养起良好的组织纪律性,提高教学效果,如:在排除酷暑、疲劳、枯燥等各种不利因素对体育教学的干扰过程中,可以逐步培养学生坚毅、勇敢、顽强等优良品质;通过各种形式的体育竞赛,又可以激发学生的集体荣誉感、责任感和团结友爱精神。
1.2有助于体育教师应用心理学现象的规律来提高体育教学质量
例如:体育教学大多在室外进行,经常受到周围各种因素的干扰,学生的注意力容易分散。如果教师懂得心理学知识就能自觉地运用无意注意和有意注意的规律来集中学生的注意力。又如,正处在青春期的女生,力量、速度、耐力等素质相对不足,对于难度较大的教材,往往是望而生畏,缺乏自信心,加之腼腆怕羞,爱美怕脏,因而经常出现"站课、混课"的现象。因此根据女生的生理、心理特点,正确地选择安排练习内容和运用组织教法,对于培养女生参加体育锻炼的兴趣和完成动作的信心,提高体育教学质量是具有重要意义的。
1.3有助于发现体育人才为国家发现和培养体育人材也是体育教师的职责
现时代的心理学选才受世界科研的重视,因为心理品质起调节控制作用和主导作用,通过心理学选才的运动员,接受能力快,可缩短训练时间。
1.4对于提学校代表队训练的质量和运动成绩有重要意义
学校代表队的训练,努力提高运动成绩,也是学校体育工作的一个重要方面。从运动训练学的观点看,运动技术水平或运动成绩是身体训练、技术训练、战术训练、心理训练和理论训练诸因素的综合表现。在现代运动竞赛中,当双方的身体和技术、战术水平相当的情况下,运动员心理训练水平,往往成为比赛胜败的决定因素。如何根据心理学的知识安排和指导训练、比赛,也是体育教师在代表队训练工作中必须解决的问题。
2.结合心理学体育教学的三个阶段
运用心理学上好体育课学生学习基本教材的过程中既有心理活动,也有生理活动,因此,了解学生在掌握动作和各个阶段中的心理活动和学习不同教材的心理活动是非常重要的。学生掌握动作的过程一般有三个阶段,即:粗略地掌握动作阶段;改进与提高动作阶段;巩固与运用自如阶段。其中心理活动对身体活动起着调节、控制的主导作用。教师要根据学生在各个阶段的不同心理特点,采用适当的教法措施。
2.1粗略地掌握动作阶段
这一阶段是学习动作的初期,心理上处于泛化阶段,能粗略地完成动作。由于这个阶段的教材、内容、方法、器材设备较之过去新鲜,学生的兴奋性很高,注意力也集中,学习的劲头较足,效果也较好。教师应集中学生的精力,抓住动作的主要环节和学生在掌握动作中存在的主要问题进行教学。不应过多地强调细节,而应以正确的示范和简练的讲解,帮助学生掌握动作。
2.2改进与提高动作阶段
这一阶段是学习动作的第二阶段,学生的异样感觉逐渐消失,所以兴奋性比前一阶段相降低。但由于学生有亟待改进和提高动作的心理,所以思维活动相对积极。还由于学生掌握动作的不同,也决定了学生的心理不同。因此教师要针对学生的不同情况区别对待,运用正误对比,引导学生找出错误原因及改进的办法,以便更好地提示动作的内在规律,使学生的学习积极性得到保持,进而提高动作质量。
2.3巩固与运用自如阶段
这一阶段是学习动作的第三阶段,将形成牢固的动力定型,完成动作运用自动化程度。由于动作的自动化,学生会出现一劳永逸和不认真的心理,忽视对动作的精益求精。所以教师要用言语强化动作规格,指出缺点,改进细节,积极引导和提高学生分析问题和解决问题的能力,熟练完成动作。总之,在体育教学中,学生的心理现象是丰富的、复杂的和多变的。体育教师应当用心理学的知识,把心理学和体育教学紧密结合起来,把体育教学搞好。心理学是研究人的心理现象规律的科学,体育教学中的心理学研究人在体育活动中的心理过程和个性心理特征发生发展的规律,为教学、训练、竞赛、选才的现代化及采用合理的教育和教法,组织和指导运动竞赛提供必要的心理学基础知识。
3.心理学在体育教学中的作用
教育心理学对学生的作用范文1篇8
摘要：我国大学生心理健康教育工作日益得到党和政府以及各高校的重视，教育部每年分期分批地对高校从事心理健康教育的教师进行培训，各高校也先后开展了心理健康教育师资队伍的培训工作，并进行了大面积的大学生心理健康状况的调查；全国约有三分之一的高校成立了大学生心理健康教育的机构和组织；开展了丰富多样的心理健康教育活动。总之，大学生心理健康教育工作得到了长足的发展，正逐步走向专业化和规范化。
关键词：心理健康教育基本知识基本技能
心理健康是大学生全面发展的重要内容。从个人发展的素质结构的角度讲，一个人的综合素质包括政治素质、思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等等各个方面。心理素质更是其中不可或缺的一环，否则这个人的发展就是不全面的。大学生应该具有以下一些符合时代要求的基本素质：具有建设中国特色社会主义的坚定信念和开拓精神；具有迎接经济科学技术挑战的选择、获取、吸收新知的意识和能力；具有适应现代化建设和社会改革要求的现代思想观念和思维方式；具有基本的文明素质和审美能力；具有参加社会实践的自觉性和必要的社会活动能力等等。其次，心理健康是大学生全面发展的重要条件。而心理健康教育对于培养大学生良好的心理素质具有直接的作用，是整个素质教育的心理基础。这是由心理在人的整体素质结构中的作用和价值决定的。
心理健康教育在大学生思想政治教育中所占据的作用。主要包括对我国心理健康教育的现状、与思想政治教育的关系和其在思想政治教育中的作用等进行了一系列阐述。大学生思想政治教育中的心理健康教育存在的一系列问题。主要从大学生的自身特点、师资队伍、教育内容和教育方法等各个方面进行了剖析和论述。针对问题提出解决大学生思想政治教育中心理健康教育存在问题的措施。主要从加强师生沟通、加快专业教师队伍建设、改革教育内容和方法、提高大学生心理健康水平等方面提出解决办法和策略。
自20世纪90年代起，各高等院校开始高度重视大学生们心理健康教育工作，学术上不同学者关于心理健康教育的概念纷纷发表个人见地，在不同时期，心理健康教育被赋予新的时代特征。心理学教授樊富珉等研究提出：心理健康教育包含良好心理素质的培养和心理疾病的防治，两者相辅相成。优化学生心理素质的教育内容包含：智能发展教育、非智力因素的培养、人际关系和谐教育、环境适应教育、健康人格教育；预防心理疾病的教育内容包含：心理卫生知识教育、挫折教育、心理疾病防治教育。总体上讲，人在心理发展过程中，存在两种基本的需要：一是解决心理冲突，调适心理困惑的需要；二是发展心理潜能，创造更美好生活的需要。现代心理健康教育观经历了从补救性的心理辅导或心理治疗到既重视心理辅导和治疗，更重视发展心理潜能，增强心理调适能力的普遍性的教育发展过程。
大学生们心理健康教育现已纳入学校德育体系，对此，和都作了规定和说明，这使德育外延得以延伸，不但涵盖思想政治教育、品德教育法纪教育，而且包含心理健康教育，内容得以丰富，领域得以拓展。“教育部办公厅根据《意见》制定了《普通高等学校大学生们心理健康教育工作实施纲要》。《纲要》提出了大学院校大学生们心理健康教育工作的主要内容：一是宣传普及心理科学基础知识；二是培训心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法；三是认识和识别心理异常现象；四是根据大学生们活不同阶段以及各层次、各学科门类学生、特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。[1]”
心理健康教育是增强大学院校思想政治工作实效性的重要途径。因此，在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立的今天，建立一支了解心理健康知识，掌握心理学基本方法的思想政治工作队伍，认真研究学生的心理状况，掌握学生的思想、心理特点，开展耐心细致的思想政治教育，培养心理健康、积极向上的人才，引导学生顺利实现自我教育，增强思想政治工作的针对性和实效性，这已成为当今大学生们思想政治教育的一项重要任务和目的。
在思想政治教育过程中，德育教师主要负责第一课堂教育，学生工作者主要负责第二课堂教育。有效整合德育的人力资源，调动各方面的力量，齐抓共管，形成合力，可系统全面地实现思想政治教育实效性。职能机构主要可从三个层面抓教育管理：第一是学校党委层面，它是教育工作的领导者和决策者。主要负责教育工作的方针、主要任务和目的和重要问题。主持制定相关制度计划，定期分析学生思想心理状况和院系教育工作状态。第二是学校行政层面，它是教育工作的具体实施者和执行者。主要职责是根据党委统一部署和要求，协调各环节部门工作，具体领导教务处、学生处、“两课”教学部门、行政处等主要职能部门的教育功能实施，把思想政治教育链贯穿在教育教学的全过程，落实在科研、管理、后勤服务的各个环节上。第三，建立以各院（系）为单位的管理系统。由院党委书记、院系主任负责，日常的思想政治教育和心理健康教育通过各院（系）以及辅导员、班主任、导师等进行深入细致的思想政治工作和心理辅导工作。职能机构的工作内容主要包含四个部分：第一部分由学校党委宣传部门针对党在各个时期的中心工作，重点布置全校层面上的思想政治教育和心理健康教育的具体内容，并具体对各院（系）进行指导、检查。第二部分是指从事日常思想政治教育的学生工作处（部）实施的思想政治教育和心理健康教育。第三部分是学校团委（学生会）对全体团员（青年学生）进行的教育。第四部分是对大学生们进行系统的、科学的、正确的理论教学，它主要包含马克思主义理论课程、思想品德课程和心理健康课程的教学。
结论：高等院校心理健康教育和思想政治教育实效性探讨不但是一个跨学科跨专业的问题，也是一个洋为中用，古为今用的问题。重视和挖掘大心理健康教育在大学生们思想政治工作中的积极意义，以适应当前进一步加强中国高等院校思想政治教育工作的需要.这是极具现实意义的课题。本文在透析思想政治教育实效性弱化原因的基础上，首先剖析了高等院校思想政治教育对象的心理特点。心理基础作为思想政治教育理论研究和实践的重要基础内容之一，认真研究可以改进思想政治教育工作的方法，拓展教育途径，从而提高思想政治教育的实效性。以教育对象的心理特点为根据，从心理健康教育充实了思想政治教育的内容，对思想政治教育过程中的心理规律，思想政治教育方法对人产生的心理效应，以及心理健康教育对思想政治教育的实效性结果等方面突出心理健康教育在思想政治教育中的价值和作用。
参考文献：
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[关键词]中学生；心理健康问题；体育教学
世界卫生组织（WHO）提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态”。心理健康教育是国家当前大力提倡的素质教育的重要组成部分，《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出要对学生进行心理健康教育。各类研究数据表明，目前中学生的心理健康状况令人堪忧，学生的心理健康教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭的整体协调。在现阶段体育课程改革的过程中，怎样在体育教学中开展心理健康教育，促进中学生身心发展，已成为当前中学体育教学面临的一大课题。
一、中学生心理健康的现状及产生原因
1.现状分析。关于心理健康概念的界定与标准，虽然目前并未形成定论，但毋庸置疑，它至少包括两层含义：一是无心理疾病，二是指具有积极适应与发展的心理状态。各类研究和调查数据表明，现阶段中学生的心理健康问题日趋严峻，尽管调查采用的量表和问卷各不相同，得到的数据也有较大差异，但从中我们可以看到中学生存在着较明显的心理行为问题是客观事实，其中以人际关系敏感、行为异常、心理承受能力不强等表现较常见，有的还有抑郁、焦虑、厌学、自杀等现象。这些心理问题的存在对学生健康成长的负面影响不言而喻。
2.原因分析。中学生处于个人发展的关键时期，被心理学家称为“心理断乳时期”“心理危机时期”，其心理健康出现问题，不外乎四种原因。首先，社会原因。当今社会正处于变革期，生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，影响人们心理健康的因素也越来越多，譬如，社会上不断滋长的“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等，严重地妨碍着中学生树立正确的人生观和价值观，网络游戏、书刊、盗版音像制品泛滥成灾，严重地毒害中学生的心理，面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的中学生，往往是去其精华、吸其糟粕。其次，学校原因。在中学生心理健康问题上，学校教育存在相当大的弊端：由于各种原因，目前很多学校并没有真正贯彻党和国家提出的变“应试教育”为“素质教育”的号召，在“应试教育”体制下，学校是围绕中考高考指挥棒开展教学活动，重智育，轻德育，片面追求升学率，学生的课业负担重，许多学生感到枯燥乏味，心理恐慌，纪律松懈，问题成堆。一些学校的部分教师由于缺乏必要的心理学、教育学知识，在孩子犯了错误后，当着其他人的面或讽刺、或挖苦、或严厉指责学生，学生口服心不服，甚至在学生心灵深处种下了仇恨的种子，造成师生关系紧张，感情对立，影响了学校教育教学工作的有序进行。再次，家庭原因。人们常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的影子，家长的道德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。所以说，不良的家庭教育是孩子产生心理问题的温床。第四，学生自身原因。中学生处在人生的十字路口，一方面，这个阶段是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成，并开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期；另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的青春期。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性激烈交锋的错综复杂的时期。
二、体育教学对促进中学生心理健康发展的作用
我国教育工作中长期忽视学生心理健康问题，忽视良好性格、情绪的培养，在国家大力提倡素质教育的今天，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为和心理困扰，更有义务从一开始就给学生创造一个能够充分发挥自己的潜能，养成健全人格的环境。体育课相对于其他学科具有其独特的优势，众所周知，在中学生的众多学科中，体育课是最受学生喜爱的学科之一。而体育运动在促进学生心理健康方面的优势是明显的：
1.促进学生的身体素质的发展，为学生心理健康的发展提供坚实的物质基础。心理健康的发展，必须以正常发展的身体，尤其是正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，长期坚持科学的体育运动，可以促使身体各系统正常、健康地发展，增强体质，使身体正常发育，从而为心理健康发展提供坚实的物质基础。
2.推动学生自我意识的发展。体育运动多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，能让学生更加了解自己在哪些方面有特长，对自己的能力、性格和优点做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻、非分的妄想，并能发展自身的潜能，体验到自己存在的价值，端正自我意识。
3.培养学生的人际交往能力。体育活动是一种人与人之间的相互交往的很好形式，能增加人与社会的联系。实践表明，经常参加体育运动的人，兴趣广泛，性格开朗，豁达大方。学生通过参加体育活动，可以增进人与人之间的交往和交流，有利于培养学生处理各种人际关系的能力，进而发展学生对社会的适应能力。
4.改善学生情绪。体育活动能带来流畅的情绪体验，让学生从紧张的脑力学习中解脱出来，使学生不良情绪得到合理的宣泄，精神状态达到平衡而取得缓和，从而消除学生心理上的疲劳，并能培养中学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神，促进学生的心理健康。
5.培养学生坚强的意志品质，增强自尊和自信。体育运动一般伴有艰苦、疲劳、激烈、对抗、竞争等特点，在参加运动时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显意志努力。因此，通过体育运动有助于培养人的勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的品质。
6.预防心理障碍。体育活动中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败共存，欢乐与痛苦相互交织，人的感情表现也相互感染、融合，这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节的发展，从而预防心理障碍。
7.充分发挥学生的主观能动性。在课改强调的“以人为本”精神的指导下，通过对中学体育教学中提高学生中长跑成绩的方法进行探讨，揭示了在体育教学中，尊重学生的主体地位，充分考虑不同学生的生理特点及知识结构，并将快乐体育的教学思想引入体育教学课堂，能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的行为绩效，同时对其心理健康发展起到良好作用，从而保证良好教学效果的取得。中长跑运动是以有氧代谢为主的耐力性周期运动项目。一般是指从800m到1000m之间距离的跑步项目，对提高学生的体能，增强学生的身体素质有着重要的价值。在体育教学中，为了消除学生对长跑的恐惧感，可以组织全班学生共同参与，固定长跑时间，可以跑跑走走，但要求保持良好的班级队形。可采取女生3分钟、男生5分钟跑；或女生8分钟、男生12分钟跑等等。当运动水平有提高，学生心肺功能增强后，就准备开展定时定距跑。并根据优、良、及格，按三个成次分组比赛。长跑是一项非常好的体育锻炼项目，必需持之以恒地坚持下去。通过揭示中长跑运动的特点和规律，合理探讨中长跑的体育教学方法，有利于体育教师充分挖掘运动项目的潜在价值，更好地发挥它在体育教学中的作用，从而促进体育教学的发展。
三、体育教学促进中学生心理健康发展的途径
1.加强心理健康内容的教学。体育理论课一直是学校的薄弱环节，学校应给予体育理论教学足够的重视，通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容，让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康、一定的社会适应能力，三者缺一不可，其中身体健康是其他两个方面的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值。同时，让学生了解心理健康的标准和心理健康的影响因素，掌握心理健康保健方法，使学生能及时而恰当地调节自己的心态，并鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，陶冶情操。
2.发挥教师主导作用，优化课堂心理环境。教师的心理健康是优化体育课堂心理环境的前提，课堂心理环境主要是教师行为的产物，教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习；反之，教师情绪的失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。心理健康的体育教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，创设一个健康向上的学习环境。
3.适度锻炼，增强体魄。研究表明，中等强度的体育运动能够改善情绪状态和焦虑、抑郁、紧张和疲劳，而大强度的运动却可能增加紧张、疲劳。因此在体育课运动的锻炼中，教师应以中等强度的体育运动为主，项目的选择以学生感兴趣的球类、健美操、游泳等有氧运动为主，运动量以中等强度为宜，心率控制在110～150次/分，并能做到持之以恒。
4.因材施教，加强教学的针对性。体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对孤僻、怪异的学生适宜选择集体性项目，如篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对急躁、缺乏耐心的学生适宜选择慢跑、长距离的步行以及游泳等项目；对缺乏自信的学生应选择一些简单易做的项目，如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等；对自负、逞能的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目，如健美操、技巧、长跑、跳高、跨栏等项目。
5.突出学生的主体性，充分展示才能。体育教师在课堂上要展示给学生丰富的内容，更要有富于变化的方式和方法，在学校体育教学中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，或让学生自己选择，使每个学生的兴趣、特长都能得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，展示自己的才能，能提高自己的成就感，促进自身的身心健康。
6.增加集体活动项目，和谐人际关系。体育运动过程中存在着个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的相互交往性，这种交往性可以使群体中的成员在体育运动中相互影响、相互作用，产生情感上的相互感染、沟通，从而增进了解。由于体育运动的集体性和公开性，在体育运动中的人际交往，能够融洽关系，团结协作，促进良好人际关系的发展。
教育心理学对学生的作用范文篇10
关键词：心理健康教育；中职学生；健全人格
教育的根本任务就是教书育人，健全人格的培养也是教育的本来义务。中职学生的心理存在一些健康问题，要想培养中职学生的健全人格就要解决好这些心理问题，例如自卑心理问题、情感心理问题、自我心理问题、学习心理问题、个性心理问题、青春期心理问题。要从这六个心理问题着手，建设心理健康教育课程，开设心理咨询服务功能和专题讲座以及专项课题研究，才能做好中职学生健全人格的培养工作。
一、人格与心理健康
1.人格的定义
因为心理学家研究方向的不同，对于人格的定义也要从不同的研究方向来看。从综合角度来说，人格的定义粗略地说就是心理特征的总和，个体在长时间的生活过程中产生的独特化的心理特点的具体表现，是人们行为、灵魂、思想、道德以及态度和社会责任的统称说法。人格的特点主要有综合性、独特性与稳定性。当代中职生的健康人格应该具有自我情绪的调控能力、正确和客观的自我评价、积极向上的生活态度、良好的学习适应能力、和谐的人际关系以及健康积极的兴趣爱好、良好的环境适应力。
2.心理健康的定义
心理健康从广义上讲是一种满意、高效、持续的心理状态，狭义上讲就是人的基本心理活动的过程要协调一致和完整，也就是人的情感、人格、行为、认识、意志要完整、协调，可以适应社会，跟社会保持同步。心理健康的标准有行为协调、情绪健康、智力正常、人际关系适应、意志健全、反应适度和心理特征符合年龄这几个方面。
而心理健康教育就是按照学生的心理和生理的发展特点，使用相关的教育方法，提高学生的心理素质，促进学生心理素质全面发展，不但是素质教育的重要环节，也是培养符合社会发展的高质量人才的重要内容。
二、心理健康教育对人格培养的作用
心理健康教育是学生完善自我、调整自我认识的重要过程，人格培养的水平在于心理健康教育的水平。心理健康教育就是培养学生良好的心理品质，纠正学生的行为偏差，提高预防心理障碍的水平。中职学生是未来产业军的重要来源，他们的心理健康与思想道德水平与我国产业大军的素养水平有直接联系。心理健康的首要任务就是加强中职学生的心理健康教育，使学生可以正确认识自己，提升自我调控能力，培养一个健全的人格，对学习环境有一个良好的认识，培养义务感、责任感以及创新能力，从而正确地处理人际关系，更好地适应学习环境、工作环境以及生活环境。很多中职学生具有心理障碍和心理困扰，给他们实施具有科学性、有效性的心理辅导，会帮助他们摆脱这些心理上的困扰，增强他们的心理健康水平，提高自我发展的能力。
健全人格不但是心理健康的基础内容，心理健康也对健全人格的培养起着重要作用。首先中职学生承载着未来的产业，家长对其有着很高的期望值。因为大多数中职生都有着自卑心理，心理发展存在缺陷，缺少社会经验，承受的压力很大，社会适应能力很差，这些因素导致了中职生的众多心理问题。如果不尽快将其解决，中职生人格的培养就会受到牵制。只有解决了这些心理问题，才能提高中职生的健康心理水平，才能促进中职生健全人格的培养。
中职学校的目标就是根据社会行为准则来规范中职学生的日常言行，提高学生的思想道德水平，要求学生可以承担要承担的社会角色，最终目的就是培养学生改造世界和认识世界的能力水平，促进学生的全面发展。学生的培养内容有专业技能、科学文化素质、思想品德素质和身心健康素质，这些内容会影响到中职学生的人格培养，健康教育不但可以培养学生完善的人格，还具有丰富培养内容的作用。
中职生走出了繁重的基础教育，开始接触社会，独立思考与处理问题的能力还不够完善，还处于意志品质行程与心理素质建设的重要时期，学生会形成完整的个性特点，在这个阶段加强健康教育可以优化学生的心理素质，保证学生在这个转折阶段形成较为健全的人格，还可以促进人格产生的稳定性。可以将心理健康教育当作培养健全人格的落脚点，由于思想有着行动的决定
权，思想会在外在表现体现，只有健康的心理才会有健全的人格，同时也突出了人格培养的主旨。其次，心理健康教育可以落实人文关怀，不再只关注学生的知识能力，还要重视学生的人格素养，关注学生的全面发展。心理健康教育有利于国民素质的培养以及国民人格的提高，还会关系到祖国的兴衰和民族未来的素质水平。
三、利用心理健康教育健全中职学生人格的方法
中学生的心理健康教育工作是一种系统工程，要建设课内外的教育体系、指导体系、咨询体系。结合自助与咨询，将心理健康教育融入学生的日常管理和思想教育中，有效地实施心理健康教育，确保中职生的心理健康水平得到有效的提高。给学生创造一个良好的环境，建设专业性的教育团队。由于中职生的心理健康教育工作具有高要求和周期长的特点，需要有专业水平高、涉及范围广泛的团队。
心理健康教育工作要贯彻以人为本的理念。因为中职生的独立意识比较强，具有一定的批判思考能力，学生希望得到家长和老师的理解、支持、信任与尊重。在开展心理健康教育的时候，一定要贯彻“以人为本”的信念，满足学生的自尊心，让学生感受到被关注和被关心，从而增强学生的自信心和自发向上的决心，尊重学生的好胜心与进取心，包容他们的缺点和弱点。因为这些缺点和弱点中包含着他们的长处和优点，要充分挖掘他们身上的潜质，修复学生的心理问题，培养他们人格的健全性。
个性是指我们在社会生活中的性格、情感、思想和能力形成各不相同的特点，所以个性是成功的重要因素。回顾过去，很多杰出的人物，都有着自己鲜明的个性特点。所以在心理健康教育的路途上，要培养中职生自己的个性特点，根据学生的实际情况，采用不同的教育手段和方法，就能获得好的教育效果，就能帮助学生形成鲜明的性格特点，培养出适合社会发展的新型人才。将因材施教与个性发展相结合，让现代教育可以适应学生的个体发展，将学生的个性发展重视起来，结合学生的不同特点，培养学生的创造性、积极性和独立性。
随着经济社会的发展，中职学校的信息化程度得到了提高，中职学生面对环境的多样化和社会多元文化的影响，会产生很多心理问题，这些问题给中职生健全人格的培养带来了挑战。只有认识到心理健康教育的作用，采取积极有效的措施，才能提高中职生人格培养的针对性、科学性、有效性，实现中职生健全人格培养的任务。
参考文献：
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教育心理学对学生的作用范文篇11
关键词学校教育贫困大学生健康心理
由于当前扶贫脱贫的现状和高校的收费制度等原因，贫困大学生的群体有所扩大，他们的心理状况已引起了社会各界的关注。各所高校已基本建立起经济资助和心理健康教育咨询的体系，并在综合解决问题方面取得了较好的效果。笔者认为，要使贫困大学生形成健康心理，学校还应从根本上注重与他们关系密切的教育、教学活动，在德育、智育、体育的教育教学过程中，促进贫困大学生形成健康心理，从而为他们今后的成材书写和谐的一笔。
(一)德育教育是促进贫困大学生形成健康心理的本源
1、要帮助贫困大学生树立正确的人生观、价值观、世界观和崇高的理想。高校在帮助贫困大学生解决经济困难的同时，更应以高度的责任感去帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励他们在困难面前不低头、逆境面前不畏缩，培养自强不息的意志、品质，提高自身的心理承受能力。同时，还要使他们认识到国家和学校的财力有限，要彻底解决他们的经济问题，还需要个人、家庭及社会共同想办法，克服等、靠、要的思想，摆正个体、群体及社会间的关系。这些，都是使他们将来立足社会、并成功地开展事业的重要一环。此外，还要作贫困大学生懂得：虽然作为独立的个体，每一个人都有自己的独立意识、行动能力及权利，都有追求个人利益和美好生活的权利。但是，当个人利益与群体及国家的公共利益发生矛盾和冲突时、如果与社会格格不入，甚至为追求个人利益而损害群体利益的话，是无法在群体乃至社会中立足的。个体是群体中的一员，是社会的组成部分，每个人都有社会性的需求，不可能长期离群索居。作为一个社会人，必须学会遵守群体和社会的规则，维护群体和社会的整体利益，学会做群体的一员、社会的一员，以宽广的胸怀对待困难，才能真正地融入社会。
2、要帮助贫困大学生树立正确的贫困观。从我国经济增长的梯度理论和区域经济的理论来看，由于体制改革和产业结构的调整，部分地区、行业、企业、居民收入降低的情况都不以人的意志为转移。由此所引发的大学生贫困现象，缘于历史、自然、社会及家庭收入等各方面的原因，而并非学生自身的原因所致。因此，要使贫困生认识到，贫困是客观的现实，要敢于面对、承认，不应刻意回避。要懂得家贫不是可耻的事，如果处理得当，反而会是一笔财富，正如孟子所说，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”要帮助贫困生正确对待困难，提高他们承受挫折的能力，学会用本质的、发展的眼光观察社会和人生，以积极的态度自觉地驾驭自己的生活、控制自己的行为，从而直面困难和挫折，把握命运和前途。此外，贫困生自己也要努力，要经常以“逆境成材”的事例激励自己，“积极调整认知，以理性代替非理性，以合理思维代替非合理思维”；要正确地进行自我评价，远离心理贫困，调动正面的情绪，提高心理素质，从而形成健康心理，并意识到自己的家庭责任与社会责任。(二)智育教育是促进贫困大学生形成健康心理的基础
相对其他大学生而言，贫困生的学习显得更为重要。分析其中的原因，一是因为读书的机会来之不易，有的是靠人资助或家庭借贷才勉强维持学业，因此，他们非常渴望以优异的成绩来回报他们得到的关心和爱护。二是面对自主择业的强烈竞争，贫困生可以仰赖的唯有优秀的学习成绩。所以这两者都在贫困生的心理上形成了强大的压力，当他们在学习上受到挫折的时候，会感受到更大的打击，并产生更多的心理问题。如河南一女生蒋某，考上大学后，家里贫穷拿不出学费，哥哥远到他乡打工供她上学。带着母亲和哥哥的疼爱，她迈进了大学校门后心理却很快失衡，同学们的家境大都比她好，她感到自己事事不如人，极度自卑，学习成绩也每况愈下，以至悲观厌世。因怕家人难过，就趁同学过生日之际投毒，造成5名无辜同学死亡，酿成了悲剧。因此，学校必须加大力度，努力解决贫困生的心理问题。
贵州师范大学的教授沙克说：“心理问题的出现是难免的，它并不可怕，怕的是我们不能正确化解它。实践证明，文化层次越高越能化解心理问题。”广泛阅读各类书籍，不断吸取知识，提高自身的综合素质，是帮助贫困生解决心理问题、形成健康心理的“良药”。高校应引导贫困生努力学习，使他们以自己优异的成绩获得奖学金。一方面可以为自己解困，另一方面还能使他们树立自信心，为心理解困。一般来说，多数贫困生在上大学前都有优异的学习成绩，但入学后由于大学的学习方法、教学方式与高中截然不同，再加上经济上的困乏，使得他们的一些科目亮起了“红灯”，于是就失去了心理的平衡，进而否定自我。面对这一部分成绩较差的贫困生，专业教师可以“开小灶”，利用课余时间有针对性地为他们补课，还可以成立“一帮一”的互助小组，让成绩好的同学帮助贫困生学好专业，来提高学习成绩。总之，减轻贫困生在学习过程中的思想负担，帮助他们树立信心，并促使他们形成健康心理，是智育教育不可推卸的责任。
教育心理学对学生的作用范文篇12
魏培雨河北金融学院
摘要：高校体育教育对大学生心理的心理教育具有重要影响，体育教育与大学生的心理健康教育存在着密切相关的联系。本文就
高校大学生心理健康和心理障碍的主要表现形式以及高校体育教育对大学生心理教育的促进作用进行分析，从而提出高校体育教育对
大学生心理健康和心理障碍调适的几点方法。
关键词：高校体育教育；心理健康；心理调适
步入现代社会，大学生受到的压力越来越多，有学业压力、
就业压力，更重要的是自身生理和心理方面的压力，以至于出现
了焦虑症、抑郁症、强迫症等众多心理问题，因而越来越多的大
学生玩通宵、大量吸烟、喝酒。这些问题虽然在大学生中不是普
遍存在的，而是个别的现象，但是也应该引起我们的广泛关注，
以免造成校园普遍现象。所以，积极的开展高校体育教育是势在
必行的，教师要针对有问题的同学进行个别教育，不应抛弃他们。
由此我们可以看出：高校体育教育与大学生心理教育有着重要的
关系。
1.高校大学生心理障碍的主要表现
首先，紧张的学习生活。大学生也是学生，他们也有自己紧
张的学习压力，与多学生不能承受这种学习压力，以至于出现上
课时不能集中注意力，不注意听课，学习效率非常低下。接着，
情绪心理障碍。大学生真属于朝气蓬勃的时期，他们的身心不断
发展，已经有了自己独立的思考能力，并且自尊心、好胜心都非
常强，所以会产生跌宕的情绪。再接着，自我认知障碍。由于强
烈的自尊心和自信心的发展，大学生的认知有时候会产生一些偏
差，这无疑就会形成自我认知障碍。第一，自傲。以自我为中心，
感觉自己是最好的，不容易发现别人的优点，但是会轻而易举的
指出别人的缺点，不屑于向别人学习。第二，自卑。以他人为中
心，感觉自己是最差的，看不到自己的优点，只看到自己的缺点。
第三，虚荣。爱慕虚荣，并为了别人的夸赞儿沾沾自喜。除了以
上这三点，还有最重要的一点是人际交往的障碍。大学生渴求独
立的心理往往会造成他们假象的独立，希望自己去认识新的朋
友，然而他们的心理承受能力有限，所以有时会造成人际交往时
的困难。
2.高校体育教育包含主要的内容
体育教育在高校教育中占有重要的地位，它是锻炼体魄、增
强体质的主要教育，它主要凭借体育知识与技能来进行教育。通
过体育教育，可以满足学生在正常的身体增长中所需要的锻炼，
加快身体内部的新陈代谢，使身体更好的发展，同时通过锻炼也
可以增加学生大脑竟能的不断成熟，使学生的大脑能够及时的适
应身体的需求，并且这样也是对学生更好更快的适应新环境的能
力的培养。体育教师在组织体育活动和关注学生心理健康的重要
性中起着关键的作用。教师扮演者“传道授业解惑”的重要角色，
所以体育教师也必须教授学生关于体育的一些知识和学生的思
想道德修养的课程。现代社会的发展使学校的体育教育概括的范
围更广阔了，除了校内的体育课程之外，还必须有课外的一些指
导性的锻炼，并且通过多方面的形式来激发学生们参加体育活动
的热情。体育教育本着“友谊第一，比赛第二”的原则对学生们
进行教育，因此高校体育教育必须要培养学生们高尚的竞技精
神，要有勇敢坚强、不怕失败，永不放弃的精神，这样才能使深
体育精神共同成长。
3.高校体育教育对大学生心理教育的积极作用
3.1体育教育有利于大学生智力活动的开展
体育教育与大学生智力的发展密切相关。体育教育能够促使
大学生开展加强智力活动，同时体育教育和大学生的心理教育存
在着一定的联系，而心理活动能力的提高也促进心理活动的开展
与形成。但是，每一位学生是否能够学有所成，不仅仅依靠开展
心理活动，同时还要多加注意非智力的方面，比如：学习态度、
学习方法、学习观念、学习兴趣、自身独立性等。大学生只有拥
有健康的心理才能更好的、顺利的完成学习任务。
3.2体育教育有利于大学生品格培养和完善
体育教育包括基本知识和技能，体育技能即体育锻炼对大学
生形成健康的心理具有十分重要的作用，它可以锻炼学生的自信
心，使学生的自信心增强，还可以帮助学生形成正确的自我定位，
对自己有一个公平合理的评价，还可以扩大自己的交际圈，开阔
自己的胸襟与气魄。开展体育活动可以提高学生的交际水平，在
活动中形成积极的价值观，保持健康乐观的心态，使学生在今后
的无论是多么艰难的道路中都能有不畏艰险、勇往直前的精神，
积极的走完自己的人生道路，不半途而弃。
3.3体育教育有助于大学生追求和创造美
体育教育不仅能够促进大学生智力的发展，还能够促进大学
生自身素养的发展，所以体育教育有利于大学生全面的发展。美
是大学生比不可少的自身素养之一，因此要加强体育教育，以至
于能更好的增强自身的美感以及审美能力的提高。
4.体育教育对大学生心理教育是影像
4.1体育教学过程中培养与发展大学生的心理
在体育教学的过程中有利于培养和发展大学生的心理。由于
智力的因素在教学中起着首要地位的作用，所以要不断地对大学
生进行智力训练，大学生的发展已经几近成熟阶段，但每个人有
有所不同，因此要因人而异，从每个学生的实际出发对其进行智
力训练。第二点是情感教育的重要性，体育教学一定要注意大学
生的情感教育，大学生还处在情绪波动较剧烈的时期，而且大多
数时候不能进行自我控制。所以进行体育教育一定要对学生进行
情感教育，这样才能保障他们积极健康的学习和生活。
4.2体育教育中理论课和实践课教学方法与手段
体育教育中包括理论课和实践课，这两种课都有其一定的教
学方发和教学手段。就教学方法而言，包括：多媒体教学法、情
景教学法、师生问答教学法、教师引入教学法等；就教学手段而
言，包括：分等级教学以及考试、课下补习等。
参考文献：
[1]王水泓，杨萍.在大学体育教学中实施人文教育的探究[J].
体育世界（学术版）.2011（01）.
[2]温怀征.把人文教育寓于体育教学中[J].教育前沿（理论