如何锻炼孩子的数学思维范例(12篇)

如何锻炼孩子的数学思维范文篇1

许多家教最明显的误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力水平的一部分。分数与学习能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分数不发展能力所致。许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学习没有后劲。许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越差，就是学习能力缺乏培养的结果。

二、家长不注重培养孩子的自学能力

现在一些有知识的家长对孩子的学习辅导过于包办，当孩子的学习稍微遇到一些困难，家长就帮助解决，这无形中让孩子在学习上依赖父母，往往不利于培养孩子的学习能力，不利于孩子养成良好的学习习惯。家长指导孩子的学习，目的是为了最终放开手，不是为了背着孩子一辈子。孩子对家长辅导越依赖，学习到高阶段就越吃力。家长应让孩子掌握学习方法，培养孩子自学能力与独立钻研的精神

三、重身体健康轻心理健康

现在家长对孩子心理健康不重视，对孩子身体健康却关注过度，家长对心理知识一无所知，无法了解孩子的心理需要，对孩子的心理隐患也不知如何预防、消除。而许多科学调查研究显示：我国大中小学生患心理健康问题的，占有一定比例。孩子的心理发展关键时期，一是儿童时期，二是青春期。在儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心理早期培养有重要意义。如果是在青春期中，父母不能帮孩子处理好一系列冲突，最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起父母高度重视。

四、父母对孩子过度期望并付出极大代价

“望子成龙”是中国父母的普遍心态，许多家长都希望孩子进好学校，上名牌大学，考研，读博出国深造等等。父母对孩子的期望值很高。父母为此投入巨大物质代价和精神代价。孩子的学习状况、考试前途是夫妻关系、家庭氛围的晴雨表。许多夫妻间的争执，来源于对孩子教育方式的不同观点和看法。由于家长对孩子过度投入，因此也抱有极高回报期望，一旦孩子表现不尽如人意，父母心理难以随和，导致心理落差，情绪失衡，对心理造成不利影响。

五、不对孩子因材施教

“因材施教”是一条古老的教育原则，也是一种教育方法，应根据孩子的具体特点给予他们适当的教育。孩子的发展有各自独特之处，存在个体间差异：有发展速度的差异，思维类型的差异，兴趣爱好的差异。有的家长不研究自己孩子的特点与长处，盲目地与别的孩子进行比较：用孩子的弱点比别的孩子的优点，越比越乱，甚至用贬低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，总是认为别的孩子强，盲目比较造成父母对孩子的长处视而不见，使孩子逐渐丧失学习的主动性与积极性。

六、违背孩子成长发展的自然规律

孩子发展有自身规律。身体发展如此，智力、心理发展也是如此，许多家长因为缺乏家庭教育基本理论，不了解孩子成长规律，往往采用“拔苗助长”的方法，达不到家长所希望的预期效果。违背孩子发展的规律，表现为儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步。导致孩子成长过程中有很多困惑，家长往往付出大量时间与心力，而事与愿违，误了孩子。

七、家长不重视自我学习

家长承担了教育子女的职责，但许多家长不注意学习教育知识和教育方法，家庭教育完全依赖家长的随心所欲，高兴就对孩子好，不高兴就对孩子发泄情绪。孩子的许多品质与素质，在家长的随意影响下逐渐形成。教育孩子是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的动机并不能达到预期的教育效果。家长必须努力提高学习意识，提高自我教育素质，成为合格尽职的父母。

八、惩罚多于表扬，滥用惩罚，损害孩子身心健康

许多家长对孩子的教育方法只懂惩罚：讽刺、挖苦和体罚，认为这样才能使孩子不再犯错误。对孩子优点往往轻描淡写，甚至视而不见，对孩子缺点却纠住不放，只看见孩子缺点，导致惩罚多于表扬。其实惩罚是极不利于孩子自我成长的，是一种极为消极的方法。孩子因学习问题多次遭到惩罚，就会厌恶学习回避学习。孩子犯错误是应该原谅的，父母和老师应该正确引导，帮助孩子树立自信心，并给于更多的帮助、鼓励，而不是用讽刺、挖苦甚至体罚来代替教育。

九、忽视孩子意志品质的磨练

现在独生子女教育有一个严重不足，就是对孩子没有任何意志品质方面的要求，也很少磨练孩子的意志。凡事宠着护着，唯恐孩子不顺心。独生子女中较多地存在着脆弱、依赖、任性等不良的意志品质，而家长似乎视而不见。家长往往无休止的满足孩子的欲望，不给机会或没有意识到让孩子锻炼克制自己的欲望，使孩子的意志品质在无形中弱化。孩子意志品质的磨练是家长、老师和其他人无法代替的，只能让孩子在一次又一次实践中发展，家长要为孩子创造挫折教育的条件。

如何锻炼孩子的数学思维范文

就根据我近几年的从教实践及有关理论，谈一谈美术教育对孩子成长所起的作用。

1兴趣比绘画更重要

幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让孩子观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地表现自己的感情。这个时期的幼儿尚不具备文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。针对孩子这种心理特点，绘画的最初启蒙应以兴趣为主。

2绘画可以发展孩子的观察力、想象力、记忆力和感受力

1、要想提高孩子观察能力，必须训练孩子视觉的敏锐性。上课时教师有意识地引导孩子对图形进行观察、分析，如画小鸡，引导孩子观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弥线，这样有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。随着画面的不断复杂化，幼儿的观察能力得到了锻炼。

2、如何在绘画中调动孩子的积极性，激发其想象力呢？首先给孩子一个图形，要求幼儿以该图形为原型画出个体的图形，如给出长方形，要求幼儿根据长方形可以画出汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等，越多越好。在给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。在学会图形组合的基础上要求幼儿讲出情节内容。如听故事绘画，教师讲一个简单的故事，让孩子根据故事绘画，教师稍加指点，就可创造出丰富多彩的画面。

3、教师先画出一幅画，让孩子仔细观察，然后再擦掉部分内容，让孩子说出擦掉的部分内容；教师再擦掉整幅画，再让孩子凭记忆说出全部内容，然后画出来。如此反复练习、强化，随着画面的完整性、准确性的提高，孩子绘画记忆力就得到了相应的锻炼。

4、教师带领孩子走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让孩子身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。家长要与教师配合，经常为孩子购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大孩子的感受力。

3绘画可以塑造孩子良好个性

绘画是陶冶情操的教育。一件美术作品，即能表现孩子天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看到有的孩子大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察孩子美术作品去影响孩子个性的形成和发展。

4绘画还可以开发孩子的智力

如何锻炼孩子的数学思维范文篇3

【关键词】家务劳动；培养锻炼；劳动影响

现实生活中，许多家长都对孩子有过这样的教导：“只要你好好学习，要什么都给你，家里的什么事情你都不用做。”在一些家长看来，孩子的唯一任务就是学习，学习好是孩子成材的唯一条件，而做家务是孩子的负担，必然会影响学习。家长认为既然自己不能代替孩子学习，那就索性把一些完全可以有孩子来做的家务活全权。

那么，孩子做家务真的会耽误学习吗？家务活与孩子学习间的关系又是怎么样的呢？

法国伟大的思想家卢梭说过：“一个小时劳动所获得的东西，比一天听讲得到的要多。”人的大脑是思维的基础，光有这个基础还不行，不培养锻炼是产生不了思想和智慧的。孩子成长需要学习知识，但学习知识的过程并不是简单的记忆和理解。知识来源于实践，孩子需要在动手实践中学会思考，而参与家务活是最好的实践方法。

一、适量的家务活不会耽误学习。

有些家长认为，孩子做家务，经常帮倒忙，不仅有危险，还会耽误学习时间，所以很少孩子插手家务，其实这反倒不利于孩子的全面成长。儿童教育学家中岛博士坚持主张孩子应该干点家务活儿。他在3个城市和12个乡村中曾调查过361个各种类型的家庭，结果发现，凡事干家务活的孩子，其智力发展水平都较不干家务活的为高，独立生活能力较强。

如果安排得当，孩子做家务活是不会影响到学习的。如果每天家务活总量一般控制在30分钟左右，并且持之以恒，养成习惯，孩子的责任感和工作能力一定会越来越强，学习成绩一定会更加突出。

二、家务活：让孩子在家里学知识。

孩子是充满活力和激情的，他不会像成人那样把劳动当作“劳动”，他会认为这是另一种游戏。他们会学着家长的样子，给花儿“喂”水，整理自己的小房间，给自己喜爱的玩具营造一个温馨的家。另外，家务活里所设及的生物、物理和化学等学科知识，可以成为孩子开展课外学习的好途径。因此，家长应善于引导孩子发现生活中的科学小常识，并思考其中的原因。比如，爸爸可以教孩子换灯泡，让孩子根据所学的物理知识，列出需要注意的事项。如何操作等；孩子帮妈妈择菜，妈妈可让孩子多观察植物的叶、根、茎的特点，复习他学过的生物知识。

三、做家务中，让孩子做事更细心。

家务活还可以培养孩子各种各样的协调能力，有助于其神经系统功能的完善。如有的孩子，尤其是低年龄阶段的，写字出格、把加好看成减号，用橡皮擦时容易把纸擦破等问题并非只是粗心大意所致，根源在于孩子的手眼协调性差。而训练手眼协调最好的办法就是让孩子多做精细的家务活：像择菜、拣豆等手工劳动可以锻炼孩子手指肌肉的灵活性；擦桌子时眼、手必须跟着抹布走，这也是在锻炼手眼协调。

此外，家务活是个比较细致的工作，需要手脑并用，在动手中勤思考。做家务的过程，实践上也是对孩子科学安排时间，规划意识以及做事主动性的培养。

四、做家务中，曾强孩子学习主动性。

常做一些力所能及的家务劳动，能丰富孩子的生活内容，调节其精神状态，促进其高效率的学习。做家务能曾加他获得多种感官刺激的机会，增加感官体验，锻炼他的动手能力，促进孩子的文化学习。

有些孩子在生活几乎不用参与家务活，在学习上就易懒惰，能动嘴不动笔，能不动就不懂。这种个性一旦形成会影响他学习生活主动性。

很多家长抱怨自己的孩子有做事懒惰的坏毛病，自己的事情懒得打理，做数学题懒得演算，总得一下子就得到答案。其实，孩子懒惰，很大程度上归因于孩子自生并没有真正体验到劳动的乐趣。

家长不妨指导孩子多做一些比较有趣的家务劳动。比如，很多家里都为孩子准备了小书柜，用来存放学习辅导书和一些课外读物。家长可以指导孩子把自己的存书做个分类，比如，科普、课堂辅导、科幻小说等。孩子可以在书柜上贴上小标签，并在家长的指导下把书柜里的书分类摆放，如果有新书添加或者自己看完书后，应及时加以整理，并养成习惯。这样的话，孩子不会在遇到找不到书的麻烦。体验到勤动手，整理个人物品给自己的生活带来的便利后，孩子在生活或学习中如果在遇到类似的事情，也会积极主动的想办法去解决。

五、做家务中，让孩子学会制订计划。

一个孩子若有做事按顺序的观念，懂得规划，今后的学习效率就有可能提高。而任何劳动，包括做家务都需要巧干，如果事先缺乏规划，一味蛮干，效果往往不会太好。因此，家长可以在做家务的过程中，培养孩子制定计划的意识和能力。

一首儿歌中有这样的一句话：“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑能思考。”手与脑是密切联系的，动手的活动能力能促进人的大脑的聪明。孩子可以通过下面这几项家务活来加以锻炼：

1）卧室整理，包括整理床铺、书桌、文具、书架、衣物等。让孩子从简单做起家长可以具体指导，让孩子养成好的生活习惯。

2）个人卫生，包括沐浴、洗发、洗自己的衣物等。孩子在成长的过程中，家长需要教孩子逐渐学会打理个人卫生。

3）公共卫生，包括室内房间、室外环境、清除垃圾等。

4）膳食制作，包括购买蔬菜、购物、煮饭、做简单的菜等‘此项活动对于孩子的动手能力要求较高，可以结合孩子的实际情况，家长予以指导，让他做一些简单的饭菜，比如炒鸡蛋。一方面，孩子可以体验到父母的辛劳，另一方面，可以培养孩子自理能力。

5）电器使用，包括电视、电话、洗衣机、微波炉等的使用。家长可以先教孩子如何使用这些电器，等到孩子学习到相应知识后，家长可以指导孩子探寻他们的工作原理，对学过的书本知识进行复习。

6）生物培育，包括浇花、种树、杀虫、喂养小动物等

7）小件维修，包括日用器皿、简单的家具等。

现在很多家长也逐渐认识到，学习不仅仅是为了拿好分数、过考试关、进好学校，他们也尝试让孩子接触学习以外的更多东西，括大孩子的视野，让他获取更多的知识。希望能在我们大家共同的努力下，让孩子走近家庭“实验室”，从这里面获取更多的知识。相信劳动不仅可以创造美，也可以创造出成功！

参考文献

[1]候书新.《如何促进孩子的心理健康》，延边人民出版社出版社，2001年

[2]宇飞.《千万别“管”孩子》，中国经济出版社出版，2001年。

如何锻炼孩子的数学思维范文篇4

关键词:跳绳特色调节身心有益健康智力协调发展

中图分类号:G87文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0238-01

跳绳是一项非常便捷的运动项目。绳成本低,占地空间少,方便灵活,老少皆宜。随时可做,一学就会。跳绳不但对学生身心健康和智力发展十分有益,而且对教师的身心健康也十分有利。学校把跳绳作为特色项目是科学的选择。教师在鼓励学生跳绳的同时自己也可参加锻炼,调节身心,增强体质。何乐而不为呢！

我们学习工作疲劳了,课间抽出1～2分钟跳一下绳,调节一下身心,再以愉快的心情继续投入学习工作,效率会大大提高。为什么？因为跳绳可以调节身心。它除了有健身、健脑的作用,也是一项健美的运动。它对身体的灵敏性、姿态、平衡能力、协调性和柔韧性都有奇妙的促进作用。它能使力量得到发展,尤其是下肢力量。它能让小腿肌肉变得有爆发力,使大腿和臀部肌肉纤维更结实。它能促进学生身体均衡发展,有助于加快胃肠蠕动和血液循环,促进机体的新陈代谢,它对人体免疫系统的重要部分—淋巴系统也很有益。这对增强人们对多种疾病特别是感染性疾病的抵抗力,具有重要的价值。有利于学生健康成长。

跳绳能让手臂、腰部、腹部的肌群有规律、有节奏地得到充分的锻炼。两脚心不断地被地面按摩,通过足反射区刺激大脑,有效地促进学生左半脑和右半脑协调发展,增强脑细胞的活力,提升大脑对外界信号的敏锐度与记忆力。使学生的思维反应能力和想象力得到充分提升。在跳绳时不断地数数,使学生大脑皮层处于兴奋状态,有助于学生将抽象记忆转化为形象记忆;提高大脑的思维灵敏度和判断力,有助于学生体力、智力和应变能力的协调发展。从而使学生长得更高、更壮、更健康。使学生的心理、生理、知识都得到全面发展。

跳绳时,学生可以单人跳,可以双人跳,也可以多人跳,可以简繁结合跳出许多新花样来。这有利于培养学生准确地形成时间概念和方位知觉。锻炼学生克服困难、坚韧不拔的意志和毅力。在跳绳活动中学生能自觉地形成组织纪律性和集体主义观念。为了保证学生在校的活动时间,我们学校除了全校统一安排课间活动1小时多的时间里组织学生跳绳外,其它课间让学生自由安排,喜欢跳绳就跳绳。喜欢看书就看书。让学生自己调节,提高学习效率。一年多来,为配合彰显学校花样跳绳的特色建设,学校在校园文化建设中将特色项目融入其中,利用墙壁说话,发挥墙体文化效应,让校园内的每一片墙壁都发挥作用。花样跳绳双人跳;单人交叉跳彩绘上墙。

国家体育总局在安徽池州举办全国花样跳绳比赛,我校组建队伍参加交互绳、风火轮、花样表演三个项目的比赛。邀请上海跃动金牌教练钟水军来校作花样跳绳指导。学校派出8名体育教师参加由中国体育总局举办的上海全国花样跳绳教练员培训,经过7天魔鬼式的训练,8名体育教师均取得全国花样跳绳教练员证书,为我校花样跳绳特色项目的发展奠定了基础。学习花样跳绳必需有一个顽强刻苦的态度,学生绝不绕着困难走。每个同学都要经过自己的刻苦努力,逐步达到训练标准,增强体质,这也为以后体育加分升学做好了准备。

如何锻炼孩子的数学思维范文篇5

关键词青少年体质健康对策研究

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。当前，各级各类学校正全面推行素质教育，体育与健康课程则是实施素质教育的主要手段之一。学校教育本着树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，以求达到改善青少年的体质健康状况，为青少年的人生规划奠定坚实的基础。

一、好日子养出“弱”孩子

“现在的孩子个子比以前高了，但有的跑不到20分钟就气喘吁吁。”全国政协委员、民盟中央副主席徐辉说，生活越来越好，但孩子体质却呈现下降趋势。2010年全国学生体质与健康调研结果显示，学生体质与健康状况总体有所改善，但仍存在一些问题：

（一）大学生身体素质继续呈现缓慢下降。19至22岁年龄组爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降。

（二）肥胖检出率继续增加。7至22岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生肥胖检出率分别为13.33%、5.64%、7.83%、3.78%。超重检出率分别为14.81%、9.92%、10.79%、8.03%。

（三）视力不良检出率继续上升并出现低龄化倾向。7至12岁小学生为40.89%，13至15岁初中生为67.33%，16至18岁高中生为79.20%，19至22岁大学生为84.72%。

二、青少年学生身体素质下降的原因分析

（一）学业负担过重，青少年的活动时间根本无法得到保证

全国政协委员、中国青少年研究中心主任郗杰英调研中发现，全国仅有42.7%的小学生和25%的初中生每周上三节体育课，73.5%的高中生每周上两节体育课。应试教育决定了分数高于一切。无论是学校还是家庭，整天都是围着学生的分数转，大量的配套读物、各种光盘教材、没完没了的试卷练习，使青少年整天忙碌于题海之中。相当一部分家长为了所谓的“不让青少年输在起跑线上”，不顾青少年的年龄特点和身心发展规律“拔苗助长”，热衷于早期“智力开发”，在各种节假日参加各类补习班、培训班、辅导班、考证班，青少年连睡眠都得不到保障，更何况是“玩”。尽管国家要求要重视青少年体育活动，但在追求高分数、升学率的“政绩”中，各学校只看重青少年的文化知识学习，对学生体育活动只是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，好多体育课都让“主课”所占用，学校对此基本上是“睁只眼，闭只眼”。

（二）青少年运动氛围缺失，普遍缺乏强身健体意识

由于每家只有一个孩子，家长小心翼翼地养育青少年，有一些家长认为青少年吃好穿好，身体素质就提高了，用不着花时间去锻炼。生怕青少年受到意外伤害，所以宁可让孩子呆在家里也不让他们出去“玩”，久而久之，孩子越来越“懒”，最终是啥地方都不想去。同样，由于害怕学生受伤，引起不必要的麻烦，学校也不得不取消一些对抗性强和容易受伤的体育教学项目。再者，家长包办一切家务活，最终导致孩子怕苦怕累。尽管人们的生活水平有了很大提高，但这并没有给他们带来对生活质量认识的改变，一到双休日或节假日有的人宁可呆在家里耗费时间，也不愿到大自然中去运动健身，家长的这些习惯也影响着孩子，使青少年对体育运动淡漠。由于认识上的偏见，行动上的误导和影响，使学生参加体育活动的积极性下降，大多数学生对体育的需要仅仅是建立在精神或是在感官的刺激上，不愿从事耐力性的体育锻炼。

（三）学校体育锻炼方针和措施因素

1.思想不重视

当代许多学校往往过分注重学习成绩和专业技能的培养，鼓励学生培养自己的社会能力，往往忽视这些学生身体素质状况，体育竞赛和体育教学内容大幅缩减，在一定程度上也影响了同学们对体育活动的向往，从而抑制了学生身体素质的发展。学校教育理念的偏差是导致体育发展缓慢的重要原因之一。

2.没有正确发挥体育课的引领和导向作用

体育教师通过一些体育运动项目的教学和身体机能的测试，来让学生掌握一定的身体锻炼方法，但往往忽视对学生进行科学卫生保健知识的教育。事实上作为社会主义建设事业有生力量的青少年在加强身体锻炼的基础上，还需要养成良好的卫生习惯，需要对各类基本保健知识有较好的了解和掌握，才能更好地促进体质健康的发展。

3.忽视身体素质教育理念的推行和学生对体育兴趣的培养

身体素质教育是指传授和掌握健身知识技能，并在此基础上培养学生身体素质教育意识和身体素质教育能力的教、学、练相统一的过程，最终达到增进学生身心健康的目的。让学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的身体素质教育、基本技术和基本技能，发展运动能力，锻炼身体，增强体质。强调将身体锻炼看作是一个有自身规律、内容、方法体系的过程，提倡防患于未然。很多兴趣是可以培养出来的，面对当前青少年学生普遍不愿意身体锻炼的情况，体育老师的关键任务是培养学生的锻炼热情和兴趣，这是当今体育教师的核心任务之一。

4.学校的运动场地不够健全，运动设施不够完善

除了一部分学校因整合随着校区硬件建设的发展，活动场地得到改善外，我们也不难发现，绝大多数学校的体育设施依然相当紧缺，特别是室内运动场所以及某些特殊运动项目场所等明显不足。因此，学校要尽可能地减少运动设施和器材的不足对学生参与体育锻炼的兴趣产生的负面影响。

（四）不健康的生活方式

WTO曾宣布21世纪最大的杀手是生活方式病。现代生活方式确实对青少年的体质健康造成严重影响。在饮食、作息、运动等方面的脱轨如多米诺骨牌效应一般给我们的健康生活带来恶劣影响。盲目偏食、乱吃零食尤其是彩色食品，加上运动不够，导致青少年容易出现两个极端，要么是小胖墩儿，要么是豆芽菜。一类是营养过剩，出现了学生超重和肥胖现象，还有不少超重青少年，过早地患上了高血糖、高血压、冠心病等“成年病”；另一类是局部营养素不足，如钙、维生素A缺乏等。不过，前一类问题更严重。

三、还青少年健康体魄

（一）认真贯彻落实《学校体育工作条例》和《全民健身计划纲要》

全国政协委员、民盟中央副主席徐辉呼吁，要尽快改变学校体育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况，扭转青少年健康滑坡、体质下降的局面，将“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念真正落到实处。学校应加强对学校体育工作的领导和管理，强化学生的体能锻炼工作，把提高学生的体质健康作为学校重要职责，不断完善学校体育管理工作机制，树立全新的教育理念。加强经常性的检查和督促，彻底改变以学习成绩和专业技能作为衡量学生发展标准的错误导向，真正引导学生树立健康第一的思想。要健全激励学生积极参加身体锻炼的评价体系，不断改革和完善体育考试制度，在重视技能考核的同时还要加强中职生身心健康方面考试的比重。各级地方政府和学校主管部门要加大学校教育经费投入的力度，要保证体育经费稳定持续的增长。作为校方，要充分调动各方面的力量，多渠道筹措学校体育经费，尽可能地满足学生在体育锻炼方面的需求，不断丰富和完善体育设施和体育器材。为学生提供积极、优质、安全的锻炼场所，为学生营造一个良好的运动氛围。

（二）抓住身体素质的“敏感发育期”

近年来，国内外有关研究证实；在青少年时期，身体各项素质均有一个发育得最快的时期，称为“敏感发育期”，如果此期一过，则发育深受影响，甚至贻误终身。速度素质的敏感发育期为10-12岁；爆发力如弹跳力在12-13岁；力量素质在13岁-17岁；耐力素质在10岁、13岁和16岁；协调性、灵敏性、柔韧性均在10-12岁；反应速度、模仿能力均在9-12岁；跳跃耐力增长期女孩为9-10岁、男孩为8-11岁；背肌和腿肌力量猛增期女孩是9-10岁、男孩9-12岁和14-17岁，臂部肌肉增长到15岁就缓慢了；强度适中的工作耐力，男孩在8-10岁，女孩则更早些；体型的形成（指身高、四肢、肩宽）发育最快的时期为男孩11、13和17岁，女孩从11岁起，每隔两年出现一个高潮。因此，中小学时期，尤其是小学阶段，适时地提高青少年的身体素质是至关重要的。

（三）建立完善的检查与监督制度，切实减轻学生学业负担

“青少年体质下降国家并非不重视，学校并非不作为，家长并非不关心，主要还是应试观念在社会上根深蒂固。”吕新萍代表表示，不解决应试教育的体制性问题，加强锻炼、提高身体素质恐怕成为空谈。要确保体育课程教学时数和足够的课外体育活动时间，必须切实减轻学生的学业负担，并把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、运动训练、体育竞赛纳入学校教育管理中，学校体育教育要遵循学生心理、生理方面的特点，不断探索创新，深化教学改革，形成课内外有机联系的课程结构，为广大青少年学生强身健体创造良好的条件，吸引广大学生积极地参加体育锻炼，不断增强自身的身体素质。

（四）培养健康的生活方式

现代生活方式是一个大熔炉，作为青少年理应辨别其个中的糟粕与精华；同样作为21世纪社会主义建设事业的接班人，我们更要有健康的体魄去实现中华民族的伟大复兴。在此倡议广大青少年学生保留现代生活方式中好的部分，养成一个适合自己的良好生活方式，不要让生活方式的错位危害我们的健康。

四、小结

增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。中学阶段是青少年身心健康和身体素质发展是的关键时期，这一时期的体质健康水平不仅关系学生个人的健康成长和幸福生活，而且也关系着我国教育人才培养质量。因此，我们有必要而且必须透过我国目前青少年学生健康现状，强化研究、提供对策、更新观念，让提高青少年体质健康水平这一历史性的责任真正落到实处。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].中共中央办公厅[1999]9号.

[2]教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告[Z].教育部教体艺[2011]4号.

[3]杨贵仁.学生体质健康标准演变与发展的理性思考[J].中国学校体育2006（5）.

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关键词：儿童游戏幼儿教育实施策略

我国对儿童教育一直持有高度关注的态度，1989年就颁布了《幼儿园工程规则》（以下简称规则）引导幼儿教育向科学化及规范化方向发展。按照规则的要求，幼儿教育必须符合幼儿的认知能力，尊重幼儿的个性发展，健全幼儿身心发展。根据儿童的认知特性及智力发展规律，游戏是儿童学习的重要基础，因此在儿童教育中也应该遵循这样的基本原则，全面促进儿童德智发展和身心健康。但是目前我国的儿童教学，在“不让孩子输在起跑线”的错误思想的诱导下，逐渐偏离《规则》的要求，严重忽略游戏对于儿童发展的重要性，阻碍儿童的健康发育。面对如此教学窘境，我们急需通过理论研究，引导儿童教育走向正规，下文重点透析了儿童游戏在幼儿园教育中的应用。

1.儿童游戏的益处

立足儿童的认知特性我们不难发展，在游戏中儿童的思维会保持较为活跃的状态，在这样的状态下儿童的智力及身体才能得到全面提升。譬如儿童在“看图识字”游戏中，能够保持较高的学习热情，同时会积极参与到学习中，儿童透过教师提供的图片会深入探究问题，也会提出许多有趣的问题。在这样的学习状态下，孩子的智力才能得到稳定的提升。

2.游戏与课堂教学有机整合策略

孩子认识世界的方式与青年及成人有巨大差异，研究报告显示儿童认识周遭事物大多是透过一定的游戏完成的，家长及教师的知识灌输起到的作用不及游戏。因此我们可以说，对于儿童而言，游戏既是生活与锻炼，更是学习的关键因素。因此在幼儿园教育中，教师要通过儿童游戏引导学生在“玩乐”中学习，在“游戏”中探索。

2.1游戏与健康活动的整合

在儿童发育阶段，适当的体育锻炼至关重要，但是对于孩子而言极为枯燥。为了使儿童愉快积极地参与体育锻炼，就需要从儿童认识特性出发，将游戏与体育锻炼有机结合。例如：我园为了有效提高儿童的身体素质，开展了“增强体能”活动，但是一开始，儿童的积极性并不尽如人意，为了改变这样的现状，教师通过商榷决定在锻炼中融入“小马过小桥”、“兔宝宝来跳绳”等富有趣味的游戏，这样的游戏极大提高了儿童的锻炼热情，儿童都踊跃参与到锻炼中。通过这样的儿童游戏不仅激发儿童参与体育锻炼的主观能动性，而且起到很好的锻炼作用。

2.2通过游戏培养学生良好的生活习惯

培养孩子良好的生活习惯，有助于孩子今后的发展，因此培养良好习惯的教育也是幼儿园教育的重点。虽然培养孩子良好习惯的策略多种多样，但是不可否认的是，游戏教学是儿童最乐意接受的方式之一。为了有效培养儿童良好的习惯，我园将生活习惯的有关事项编入儿歌中，在歌唱游戏中潜移默化地培养儿童的健康意识。如：洗手：“拧开龙头放小水，淋湿小手抹香皂，香皂香皂香呀搓一搓，手心全是小泡泡，洗完用水冲一冲，将手轻轻甩三下，拿出毛巾擦一擦。”通过这样的儿歌游戏，孩子在吟唱中，逐渐地将良好的洗手习惯刻在脑海中，久而久之养成良好的生活习惯。

2.3游戏与科学的结合

科学知识如果只是进行理论教学，就很容易僭越孩子的认知能力，同时会使知识变得抽象且枯燥，这样的教学显然不能提高孩子的学习兴趣，自然降低教学的效率，因此在科学知识教学中，也应该有机融入儿童游戏。例如：在数学的识数教学中，为了促使学生有效掌握10以内的数字，教师采用“幸运闯关”游戏，首先教师将学生分成几个小组，以小组为单位进行抢答游戏，各个小组的学生通力合作进行积极抢答，而答对的小组可以获得红旗奖励。在这样的游戏教学中，每个孩子都保持极大的积极性，他们都团结起来讨论学习，这样就将原本单调的教学活动变得饶有趣味，由此获得良好效果。

2.4游戏与社会活动相结合

在素质教育的要求下，引导学生进行一定的社会活动是幼儿园教育的重要环节。通过一定的游戏可以引导学生积极的体验和参与社会活动。例如：在国庆节后，我园组织了讲故事活动，要求学生讲述国庆期间的所见所感，学生兴致勃勃地分享了国庆期间的社会活动，如参观博物馆、逛动物园、参观文化宫等。这样的游戏活动不仅增加了对社会活动的体验感受，而且提高了学生对社会活动的积极性。

2.5游戏与语言互动的有机整合

孩子的思维一般有具体性，换言之，孩子一般都能较好接受具体化事物。对于语文教学及文化教学，其中存在一些抽象知识，不利于学生理解。因此在教学中，教师就可以通过游戏帮助学生加深理解。譬如：在讲“小蝌蚪找妈妈”这个故事时，通过组织学生演绎故事情节，将学生分成不同角色，在模仿演绎过程中，学生都十分积极地参与到学习中，在游戏中加深对故事的理解。

3.儿童游戏在课程教学中的运用方式

3.1游戏整体引入法

游戏整体引入法，即将游戏整体融入教学活动中，让游戏互动贯穿整个教学过程，从而达到教学目标的策略。例如在数数教学时，就可以在教学伊始实施游戏教学。可以组织学生进行“小猫钓鱼”的游戏，教师组织学生进行钓鱼活动，在玩耍过程中让学生尽情玩耍，最后要求学生数出自己所钓的鱼的数量，这样既可以激发学生的学习热情，又可在游戏过程中实现教学目标。

3.2游戏部分引入法

所谓游戏部分引入法，即根据教学的实际需要，在教学过程中引入适当的游戏以调动学习氛围，配合教学开展的一种策略。通过研究学习，我们发现游戏部分引入法，大致可以分为以下几类

3.2.1游戏导入法

游戏导入法即是在导入课程时引入游戏的教学策略，采用这样的教学方法的目的主要是在教学伊始就激发学生的学习热情。例如：在人文故事课开始前，教师可以通过组织学生演绎相关故事如《沉香救母》，以此激发学生对传说故事的兴趣。

3.2.2插入法

所谓插入法，实际上是指在教学过程中，加入适当的游戏深化孩子对知识的理解，例如：数数教学中，教师可以在教学内容完成后，进行“拔萝卜”游戏，让学生在游戏过程中，练习数数，从而加深对所学知识的印象。综上所述，在幼儿园教育中，儿童游戏有至关重要的作用，通过一定的游戏不仅可以激发学生的学习热情，而且能够深化学生对知识的理解，还能在游戏过程中锻炼身体。总而言之，儿童游戏对幼儿园教育大有裨益，应该在实际教学中积极应用。

参考文献：

［1］王耕青.基于儿童的幼儿园创造性游戏的实践探究［J］.学前教育研究，2015.

如何锻炼孩子的数学思维范文篇7

随着假期的来临，孩子们开始计划自己的假期该怎么过。那么假期里究竟该如何合理支配自己的时间呢？教育学家认为，假期生活具有较强的自主性，不受课堂形式和集体纪律的束缚，是培养学生创造性品质的好时机。假期除了做好身心调节，比如合理安排作息时间、锻炼身体，还需要有计划地进行课业复习，并且培养健康有益的兴趣爱好，丰富假期生活。家长应对学生的假期生活有正确的指导。家长在安排好孩子假期学习生活作息的同时，也需要关注孩子的心理健康。多与之交流，缓解平日的紧张情绪，协助他们解决内心的矛盾。家长首先要明白，放假的时间应让孩子以休息为主，如果家长在假期把孩子的学习生活都安排得满满的，甚至比平时的学习任务还紧张，结果只会适得其反。

引导孩子规律作息

很多同学一放假就打乱了原来规律的生活作息，因而时常感觉空虚和无聊，整天萎靡不振。所以，合理安排假期作息，保证适度睡眠，避免孩子长时间沉迷于电视或电脑，是家长在孩子假期期间需要关注的第一个问题。

良好充足的睡眠有助于消除疲劳，恢复体力和精力，同时有助于增强人体免疫力，保持心情愉悦，维持心理活动的正常进行。对于还处在生长期的青少年来说，充足的睡眠还能够起到促进生长发育的作用。尽管如此，睡眠也不是越多越好。因为人在睡眠时，血液循环减慢，养分和氧气对大脑的供应大为减少，若睡眠时间过长，脑细胞会得不到足够的养分，致使活动能力减弱。同时，肌肉组织长时间过分松弛也会引起疲倦感。所以很多同学在补充了十几个小时的睡眠之后，仍然感觉全身无力、精神萎靡，甚至可能出现头晕、头疼等症状。

一般来说，青少年应保持8小时左右的睡眠，年龄越小所需睡眠时间越长，10岁以下的儿童睡眠时间应保持在9-10小时。孩子放假在家，没有了第二天上学的严格时间限制，难免熬夜晚起，但为了孩子的身体健康，家长们要根据情况加以控制，避免“越歇越累”的情况出现。

多参加户外锻炼

孩子平时上学功课忙，锻炼时间较少，单凭简单的体育课很难满足强健身心的需要。假期则是增加锻炼的好时机。虽然假期独自进行户外运动很难坚持，但有不少锻炼方式可以选择，比如羽毛球、乒乓球、篮球……建议每天安排30-60分钟的中低强度运动，不但能够促进体格和神经肌肉的发育，还能提高人体的免疫力，增强心肺功能，使人体保持心情愉悦，精神抖擞。

家长需要明确的是，假期中除了课业学习，也应多重视孩子的体验式学习。上学时，孩子以学业为重，家长也很少有意让孩子参与家务，而假期让孩子做些简单家务，也是对孩子的一种锻炼。假期时间较为宽裕，尤其是双职工家庭，孩子是一家三口中在家时间最长的一员，除去学习和娱乐，孩子还可以帮助家长做些家务。这样不但能让孩子学会更多的生活技能，同时也能丰富孩子的课余生活。父母可以在每天上班前把今天需要孩子完成的家务写在一张纸上，比如打扫房间、洗衣服、做饭等等。每天为孩子安排一些力所能及的简单家务，不仅可以减轻父母的负担，也可以让孩子感受到自己对于家庭的重要，增加了成人感和成就感。

慎重选择课外辅导班

每到假期，各种补习班层出不穷。家长望子成龙心切，同时也担心孩子落后于他人，常常为孩子同时报名多门科目的补习班，使孩子还没有调整休息好，就背起了另一种包袱。所以，家长在为孩子选择假期补习班、兴趣班的时候，也应尊重孩子的想法，避免让孩子承受太大的压力。

如何锻炼孩子的数学思维范文篇8

如何教会孩子解应用题，家长们可以考虑从以下的几个方面去辅导。

摆正观念必须把孩子们对应用题的观念先扭转过来，那就是应用题并非是凭空出来的，而是实实在在地存在于我们的生活中的。那么，老师或家长呢，也需要摆正观念，那就是教会孩子解应用题并非是一朝一夕能做到的，它也是需要一个积累的过程的，所谓厚积薄发，必须要有很厚的积累，才能够出现思维爆发的那一刻。

在孩子的脑子里留下数学思维的印象就像要学会写作，必须要学会半自动化的阅读一样，要让孩子能够不假思索地读出那些字句。在数学上来说，是让孩子对基础的数学知识――加减乘除等算法十分熟练。要让他们把简单的加减乘除题不需思考就能很快能答上来，这样，他们的脑子才有空间去思考应用题面之间的逻辑关系。苏霍姆林斯基说过“让孩子能够不假思索地说出12-8、19+13、41-19等于多少，如果学生到了三年级还要在这个上面去动脑筋，那他是不会理解应用题的。”因此，基础的数学知识十分关键。

如何锻炼孩子的数学思维范文1篇9

回归儿童：亲子游，孩子需要的是什么

孩子需要旅行中的“话语权”

在亲子游中，一些重要决策和问题处理，如旅游目的地的选择、旅游前的准备、旅游行程的安排、旅途中事件的处理等往往是由父母说了算的。诚然，孩子尚小，缺乏事务规划和处理的能力，但是能力绝不是凭空产生的，离开了实际锻炼的舞台，能力的提升只是一句空话。旅游行程的规划与准备、旅途事务的处理，本是自然又珍贵的锻炼机会，却因父母有意或无意的一手包办而使它的教育性付诸东流。而且“包办”下的旅游，使得孩子仿佛只是父母手里的一枚棋子，缺乏深入的参与感。有趣的是，当看到别人家的孩子能干又独立的时候，有的父母又“眼馋”得不行，殊不知孩子能力不足的原因正在于自己的“一手包办”，不给予机会就无从成长。而且从儿童心理发展来看，孩子原本就有在生活中发出愿望，支配自己行为的心理需求，加之现在的孩子从小见多识广，对要去哪里、如何去、如何玩都有着自己的主张，这些主张在成人那里未必合理，但若在倾听的前提下再引导其思考，这些看起来不完美的计划、主张，也可能会慢慢变得具体可行，孩子也就体会到了效能感。

“好玩”对孩子很重要

在旅行中，成人与孩子的乐趣所在有本质的区别。成人的着眼点可能在于景点的新奇性、知名度，游览的方式主要是静静的欣赏和感受。而孩子更多在意的是否“好玩”。这个“好玩”首先体现在他们能否通过感知与动作来与外在事物互动。瑞士儿童发展心理学家皮亚杰认为：“认知来自于主客体密不可分的交互作用。”孩子对这个世界的感知、认知直到改变这个世界都需要与外在世界做密不可分的交互作用。思维方式上的差别导致了这种差异：具有较强抽象逻辑思维能力的成人可以远离事物来体悟、欣赏这个世界，而抽象逻辑思维能力尚处于萌芽阶段的孩子则需要对事物的实际感知和操作才能思考和体悟。因此，在旅游中，成人更多关心去哪儿玩，孩子更多关心怎么玩，一个享有盛名、历史悠久的5A级景区，可能在一定程度上对孩子的吸引力还比不上小区里可以自由玩耍与建构的小沙坑。

对孩子来说，“好玩”还体现在是否有可以一起玩的同伴。同伴间平等的身份和地位、共同的话语和体验以及相似的能力和知识背景，对所面临问题的共同探讨和解决可能是在与父母出游中无法获得的，也正因为如此，孩子心心念念想与伙伴一起出游。在亲子游中，以成人的乐趣“挟持”孩子乐趣的现象不在少数。例如父母与孩子为拍照留念而“纠结”甚至争吵：父母想在风景名胜留下珍贵的影像，而孩子一次两次还配合一下，多了就兴趣骤减。还有，有的家长喜欢“血拼”，孩子则成了父母购物游中可怜兮兮的“跟屁虫”。

孩子不仅需要“远观”更愿“近玩”

由于成人在亲子游中处于主导的地位，孩子的主动性无法体现，内心需求得不到满足。要在内心留下痕迹、要对发展有所触动，对孩子来说，仅仅是“走过场”般的观赏是远远不够的，要有如皮亚杰所说的“与客体做密不可分的相互作用”，即对客体实际的操作、并能获得一定的感知反馈。这里的客体是与儿童这个主体相对应的，不仅指的是实体客体，还包括非实体的人际关系、风土人情、传统文化等。也就是说，要使孩子全面地了解旅游点的物质文化和精神文化。“远观”所留下的印象远不如“近玩”，不论是操作当地特有的劳动工具，还是与当地人交谈互动以及亲身体验当地的民俗风情，对孩子的成长都大有裨益。这也是孩子自身非常喜欢的。

追求发展：如何在旅行的过程中让孩子的能力得到提升

如果说在亲子游中需要充分考虑孩子的需求，防止其陷入“被旅游”的误区，把真正的旅游快乐还给孩子很重要，那么，从孩子发展需求的角度，帮助孩子“少走形式多走心，少点套路多点细节”促进其能力的发展也是很重要的。具体我们可以从旅行前、旅行中和旅行后来作些努力。

旅行前——与孩子一起规划、准备行程

旅行前，家长可以听取孩子的意见一起商量着来选择和决定旅游目的地。事先通过地图、书籍或网络来查阅旅行目的地的信息：气候、景点、交通设施、货币兑换、风俗人情等。孩子在与家长一起做这些信息查询与行程规划的时候，就在培养责任心与参与感，让孩子觉得自己是旅行中不可缺少的一员，自己的意见也很重要。同时，地理知识、数字概念等文化素养也在不知不觉中增长。行李的准备是旅行前准备的一个重要任务，可能对于年幼孩子来说，他们还缺乏准备些什么的概念，那么家长可以先准备自己的必需物品，然后让孩子来模仿并适当地带一些自己喜爱的玩具和书籍。给孩子准备一个专属于他的小行李箱并要求他独自保管，也能很好地培养他的专属感与责任心。快乐的真正源头是自己对自己的意识和行为有独立性的掌控并由此而产生的胜任感和成就感，这对孩子和成人都是一样的。

旅行中——关照孩子的需求，加深体验与感受

在旅行中，满足孩子“爱玩”、乐于探究和操作的天性，给予孩子更多亲身体验和实践的机会，防止只做一个“潇洒走一回”的匆匆过客。细心又有心的家长不会一味地追求旅行的奢华，而是有意地安排到乡村市井体验当地的风土人情，入住当地的民俗客栈，与当地人有更深入的互动，安排一些农耕、劳作、采摘等活动，使孩子乐在其中地体会劳动的艰辛与收获的快乐，这些远比“唾手可得”的食物与享乐更能激发孩子的积极性和独立性。还有的家长有意地安排一些困难情景来考验孩子，如发现迷路了怎么办，家长把钱包落在宾馆了怎么办，创设问题情景考验一下孩子的小脑瓜，给旅程增添一点不可预期性，能很好地锻炼孩子的遇事应变能力和抗挫折力。

旅行后——一起回顧和记录

如何锻炼孩子的数学思维范文篇10

那么在普通家庭里，父母的知识水平都不高的情况下，如何教育好孩子，是许多父母颇为关心的。这里介绍一些在日常生活中简便易行的培养儿童智力的方法供父母们参考。

智力培养的重点——观察力、记忆力、思维能力、想象能力

智力，一般指认识世界的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。观察力是指人迅速、敏锐地发现客观事物的细节和特征等方面的知觉能力，它是认识活动的基础。对于感知过程中所产生的事物的映像，当客观事物不再作用于感觉器官时，它并不随之而消失，而仍能在大脑中保持一定的时间，并在一定条件下还能重现出来，这种心理现象就是记忆。思维是在观察和记忆的基础上产生的，对感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理机制而言，是人脑中旧的暂时联系，经过重新组合形成新的暂时联系的过程。上述这些是心理学中有关智力活动的一些通俗解释，下面就围绕着这些内容谈起。

第一、让孩子尽早尽多地接触世界

俗话说,“见多识广”。父母应该设法让孩子尽早尽多地见识和接触一切可以见到或可以接触到的东西，使其尽早尽多地认识世界上的万事万物。

孩子一出生，来到一个崭新的世界，本身就充满了好奇。我们经常会看到，婴幼儿时期的孩子总爱动手打小伙伴。其实，他们不是在故意淘气，而是出于好奇，是在试探对方的反应，是一种正常的心理现象。因此，父母要设法满足孩子的各种好奇心，多给孩子创造一切可以创造的条件使其多看、多听。在孩子幼小的时候多提供一些简单的玩具，在没有危险的情况下多让他接触一些小东西，有意的让他发现一些小奥秘；大一点后，领着他去郊游，去看大海，去看高山，欣赏一下大自然，感受各种不同的环境。这样，可以有效的刺激儿童的不同感官，促进大脑的发育，进而开阔孩子的眼界、开发智力都很有好处，能够为将来孩子的学习和生活做好基础性的储备。

第二、注意观察力的培养

观察力是认识活动或者说是智力活动的基础，缺乏较强的观察力就无法全面、深刻地认识事物，更谈不上对事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不够的，应该有意识地进行“观察力”的训练。

培养孩子的观察力可采用以下方法：拿一幅图画让孩子注视几分钟，告诉孩子几分钟后会围绕着这副图画问他一些问题，看其能答对多少。比如：先让孩子看一会儿有关天安门的图画，看后将图画拿开，问他天安门上有几面红旗，分别在什么位置，几幅标语，标语上写的是什么内容,有几个大红灯笼，挂在什么位置等，许多各种各样的问题都可以问。也可以让两个孩子交叉提问。交叉提问对提问者和被提问者都是一种锻炼，因为在准备问和被问的过程中都需要开动脑筋，都要认真地对对象物进行仔细地观察。这一活动不只局限于图画，观察某一局部环境，一件东西都可以。通过这种方法既可以锻炼孩子的观察力，也可以锻炼记忆力。在准备的过程中，儿童不但要设法注意到一些细节及相互之间的联系，还要能够记在大脑中。

第三、要善于启发孩子的思维，善待孩子的“为什么”。

孩子总是对新鲜事物感到好奇，但是他们的知识经验又无法解答这一切，所以就喜欢向大人问这问那。当孩子提出为什么时，父母要表扬孩子肯动脑筋。在我们的生活中也会看到这样一种情况，当孩子提出问题时，有的父母嫌孩子缠人，会对孩子说：“去去去，不要问个没完没了，长大了就会知道的。”这是不对的，这样做会扼杀孩子学习的积极性，长此下去，孩子会因为怕父母责骂而不敢再提问题。当孩子提出问题时，父母千万不能嫌麻烦，要鼓励、表扬孩子肯动脑筋，同时，要认真地和孩子一起探寻问题的答案。

给孩子解答问题时，要多采用启发式。当孩子提出一个问题时，如果问题太难，考虑到孩子回答不出来，可以直接把答案告诉孩子。如果问题不是太难，孩子自己动脑筋后能够回答，父母则不要将问题的答案说出来，而要对孩子进行启发，鼓励孩子从多个角度去观察、去思考。如孩子提出“水是怎样流动的?”，这个问题通过做一个小实验孩子会自己得到答案的，这个时候，父母可以和孩子一起来做下面小实验，用硬纸板做一水槽，在水槽中倒上水，然后将水槽变成一头高一头低，这个时候让孩子注意观察，孩子会发现水是由高处往低处流的。

当不能正确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我看过书后就告诉你”，或者对孩子说，“等你上学后你自己会解决这个问题的”。这样做，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。

在与孩子交往的过程中，父母也可以反过来问孩子为什么，有意识地针对所见、所闻提出一些问题。有些问题可能父母能够回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要设法让孩子自己去思考，如果可能的话，可以指给孩子一些解决问题的思路，使孩子学会分析问题、解决问题的方法；能够解答的也不要立即告诉答案，要启发和调动孩子自身去积极思考，养成善于独立思考的习惯。这种习惯的养成非常有利于儿童的学习兴趣和思维能力的培养。

第四、利用发散性思维丰富孩子的想象力。

俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”我们不但要注意培养儿童思维的深度，而且要培养其思维的广度和灵活性。既要学会针对同一问题，寻求不同的解决问题的方法，也要学会用一种方法解决不同的问题。要提高孩子的想象力，可以从以下几个方面努力。

指导孩子丰富头脑中表象的储存。表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。带孩子去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。

父母可以找一件学习用品或生活用品，让孩子尽可能多的说出它的用途。如一块橡皮除了擦东西还可以有哪些用途，鼓励孩子想出的越多越好。如有几个孩子在一起，可以比一比看谁说出的用途多。通过这项活动，父母会发现孩子会说出好多意想不到的用途，会有许多奇特的思路，父母会为孩子丰富的想象力而高兴。

指导孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。

支持孩子参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。

鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。父母要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。父母可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。

第五、要注重孩子动手能力的锻炼。

实际动手能力与智力发展有着密切的联系，它可以促进智力的发展。俗话说，“心灵手巧”，“手是头脑的老师”。父母可通过让孩子摆积木、拼图、做手工等来训练孩子的动手能力，多给孩子买一些类似的玩具。最有意义的就是有意识地指导孩子做一些虽说简单，但带有一定技巧性的劳动。如，自己修理钢笔、拆装自动玩具等。还比如，父母在做一些复杂一点的劳动时，有意让孩子做帮手，既有利于培养孩子的劳动习惯，还能启发孩子的思维，发展孩子的智力，可谓一举多得。

指导孩子做手工，如：折纸、剪贴。2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢做车、船、大炮、飞机等。父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。

锻炼孩子的自理能力，如：整理玩具、打扫房间、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。

提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板，穿珠子，套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。

当发现幼儿有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意幼儿端碗，拿匙子、筷子，握笔，握球拍，用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作方法。

总之，在日常生活中，只要做父母的有意识地多动脑筋，有好多活动和游戏可以很有效地开发孩子的智力，使孩子能够成材。孩子的智力能否得到良好的培养关键看父母用心不用心。

如何锻炼孩子的数学思维范文1篇11

日本为何要为孩子打赤脚大开绿灯呢？原因在于赤脚训练可为孩子生理和智力的发育带来莫大的好处。

脚是由骨骼、肌肉、肌腱、血管、神经等组织组成的运动器官。双脚共有66个穴位，不少穴位与内脏器官特别是大脑都有连接神经反应点，医学上称为足反射区。孩子经常赤脚活动，可刺激并兴奋密布于足底的神经末梢感受器，通过中枢神经的反馈作用，发挥调节包括大脑在内的器官功能，从而提高大脑思维的灵敏度和记忆力。由此，科学家提出了“要使脑袋灵，每天走万步”的观点。换言之，赤脚锻炼的最大贡献在于能健脑益智，提升孩子的智力水平。

其次，孩子新陈代谢旺盛，脚部皮肤毛细血管和末梢神经十分丰富。如果整天穿着鞋子，会使孩子感到很不舒服。孩子活泼好动，脚汗分泌多，而潮湿的鞋子易生长、繁殖病菌，可能导致孩子脚部软组织发生炎症。赤脚锻炼恰恰避免了鞋袜的这些弊病，不同程度地避免了足癣、鸡眼和足部软组织炎症等脚病的发生。同时，让孩子细嫩的足底直接与泥土、砂石接触，不仅有益于足底皮肤的发育、提高足底肌肉和韧带的力量，更有助于足弓的形成，避免或减少扁平足的发生，无异于脚的健美操。同时，赤脚运动对脚趾、脚掌心等部位也是一种良好的穴位按摩，能起到“健脾益胃消积、强心安神定志、补肾强骨明目、补髓益脑聪耳”等作用，对于小儿的遗尿、腹泻、便秘、疳积等治疗都有独特的效果。

由此看来，经常让孩子赤脚玩耍，确实是一种“寓健康于娱乐”的有益活动。

赤脚锻炼的方法应根据孩子的年龄来选择。1岁到1岁半的宝宝适合于在床上训练。1岁半以后可用布袋装满光滑的鹅卵石，扶着孩子在上面赤脚踏步。两三岁后，可带孩子在室内地板上行走。再大一些，可带他到干净的草地、沙滩上赤脚行走。

也可将赤脚训练融于游戏中―

检圆环法

将各色塑料环套在小棍上，转动小棍将圆环甩出去，让孩子赤脚追赶在地上滚动的圆环，检回来再套在小棍上，反复做。

捡花片法

将彩色皱纸折成一个个花朵，或者将厚一点的彩纸剪成各种花片，大人来个“仙女散花”，让孩子赤脚跑去捡拾，放到篮子中，重复数遍。

踢球法

选用较大的吹气塑料球，让孩子赤脚边踢边跟着向前走。

捡豆法

用纸或其他材料做成体积较大的红豆豆、绿豆豆，撒在地上，让孩子赤脚跑去捡起来。

滚罐法

如何锻炼孩子的数学思维范文篇12

同志曾经说过：“体者，载知识之车，寓道德之舍也”。学校的各类活动尤其是大课间体育活动，是功在当代，利在千秋的事业，我们教育工作者就要使受教育者理解其内涵，形成自我锻炼的内驱力，产生学与练的欲望，动其主观，促其自觉。玩中有乐，乐中有获。但是在中考和高考的大势面前，素质教育尝试都纷纷“撤退”，而如何提高教育教学质量、提高升学率却依然是所有学校考虑的第一顺位问题。为此文化课永远第一，甚至一些学校让美术课、音乐课、劳技课等给文化课让位，压得学生每天早上都像行军打仗似的，闹铃，起床，洗漱，吃饭，乘车，上课，放学回家，做完作业睡觉。导致学生体质下降，身心得不到全面发展，甚至发展到学习压力大，打架斗殴、吸烟、残害亲人等事件，难道这些不值得我们教育工作者深思吗？

孩子长大的过程是一个社会化的过程，其中有两个显著特点：一是群体性。孩子在群体交往中长大，再优秀的父母也不能代替伙伴的作用。二是实践性。孩子通过亲身体验能明白许多道理，同伴交往就是一种重要实践。而如果采用合适的方法让孩子们能够玩好，则就能在上述两个方面都得到很好的锻炼。

许多调查表明，会玩的孩子更适应社会交往，心理也更健康；相反，不少性格内向、孤僻，甚至有交往困难等行为问题的孩子，大多小时候缺玩。如果一个孩子交往技能比较差，就容易产生焦虑、紧张、多疑等负性情绪，从而影响正常的生活和学习；如果这些负性情绪长期得不到释放，甚至可能导致退缩性人格。

许多家长会不自觉地把“学习”和“玩”人为地对立起来，非此即彼、有我无它，这种思维方式是有问题的。广义的“学习”不只是刻板地照本宣科、抄字写词，也不只是概念计算、解难题怪题。“学习”的内容很广泛，形式也应该是多样的。让孩子从小学会观察、学会思考，身边万物皆为师，“学习”将会是其乐无穷的事情。广义的“玩”也不只是整天蹦蹦跳跳、追跑打闹，不只是游山玩水、迷宫天地。“玩”的形式也多样，各有各的乐趣。摆正“学习”的心态，调整“玩”的心理，就会发现其实这两者并不冲突，且可以很好地对接。如果家长一想起让孩子“学习”，就认为必须停下孩子的一切玩乐活动。却不知道那样做挤掉了孩子玩耍的时间，影响了孩子的心情，孩子反而一提学习就头疼、就抵触，就强烈要求“出去玩”，那就掉进了一个恶性循环的死圈子。

初中阶段是孩子从儿童成长为青少年的过渡期，多数孩子面临发育的困惑，在这样的敏感时期，孩子的心理状态是否健康，决定着他们能不能健康成长，决定着他们一生能否幸福。而能不能玩好，某种程度上决定着孩子的心理健康和生理健康，对培养孩子良好的性格同样重要。

我十几年的教育工作中也跟踪了解过许多在初中表现不同的学生，有些在初中时很勤奋，成绩也一直处于领先的学生，到了高中后期就明显不再处于“第一梯队”，而相反一些初中时表现比较“调皮”爱玩的学生，虽然一直不能算很优秀，有的甚至没有处于“第一梯队”，但是在高中时期却一直处于上升状态，最终有相当一部分学生考取了重点大学。很明显，前者由于一直是在高压状态，一旦遇到挫折，很容易产生厌学情绪。而后者的抵抗力明显要强。

当然，玩也要把握好“度”。有些家长走向另一个极端，索性放任孩子占用写作业的时间痛痛快快地玩，那也不好。要让孩子及时回归安静，回归学习，这也是对肢体的解放，是对思维的激活。

怎样才能让学生学会玩而又不耽误学科的学习呢？笔者结合实际工作经验和参考资料建议如下：

一、保证正常的学习时间，课余的时间则要给孩子充分玩的自由。让学生玩得适时、适当、有选择。另外，我们还要培养孩子学习和玩的效率，学习的时候要专业心，而玩的时候也要专心玩，这样效果更明显。

二、给孩子宽松的玩的空间。只要没有什么危险因素，孩子玩耍时，老师和家长尽量不要干涉他；因为，对孩子保护过度或限制过多，可能会抑制孩子独立性、创造性的发展。

三、鼓励孩子玩要有所选择。

四、培养孩子的规则意识。建议老师和家长要给孩子挑选能和他人共玩的项目和课题，以培养合作能力和公平竞争意识。

五、把“玩”跟锻炼身体联系起来。拥有健康的体魄，是孩子从事其他一切活动的前提。而许多体育项目是颇具趣味性的，可以让孩子多“玩”多运动。比如游泳、羽毛球、乒乓球等等，只要条件允许，就让孩子好好地玩上一两样，既玩出了兴致，又锻炼了身体，一举两得。

六、收集孩子们喜欢的游戏并进行改编。