小孩教育问题范例(12篇)
小孩教育问题范文篇1
但近些年来，“熊孩子”一词越来越多的出现在各种新闻中，“熊孩子鞭炮烧毁汽车”，“熊孩子割断施工缆绳”，“熊孩子铁轨放石子逼停火车”。而且问题越来越严重，这些以不是简单的制造小麻烦、小破坏，而是已经发展为对公共设施、社会秩序造成严重的破坏。“熊孩子”一词从之前的褒义词发展成为贬义词，成为严重的社会问题亟待解决。
虽说“熊孩子”问题是一些个例，但也恰恰反映了当今社会存在的问题，从中也折射出当今社会家庭教育方面存在的缺失、疏漏与疏忽。家庭教育是“熊孩子”任性放纵的根源。
“熊孩子”问题之所以会成为社会日益严重的问题，更多的是“熊大人”对孩子的教育不当造成的。与家长对此类问题认识不够，教育不及时、不深刻有密切关系。每次“熊孩子”出现，家长都会以“他还是个孩子、不懂事。”为孩子开脱，久而久之，孩子潜意识会理解为：我是孩子，即使做错了事也没关系。因此，做事不需要遵守规则，不需要考虑后果。而且，对规则漠视的家长也大有人在，孩子生活在这样的家庭环境中，怎么能对规则、道德、法规有正确的认识。当“熊孩子”问题出现时，家长应当及时、公正的给予批评、教育、处罚和警告。让孩子认识到自己的行为时不对的，这类事情是不能去做的，做错事的后果是很严重，会给自己和他人带来伤害。让孩子认识到无论什么人都应遵守社会公共秩序，遵守社会基本道德，遵守社会的法律法规。因为孩子年纪小，有些事可能无法理解，但也要让孩子知道什么事情该做，什么事情不应该做，不能任其放纵发展。
言传是对孩子最基本的教育，身教才是潜移默化的，润物细无声的感化，如果家庭教育言行不一致，那么，再严厉的说教，再长篇大论的言辞，也都显得苍白无力。家庭教育是一切教育的起点。孩子人生观、价值观的形成，礼貌教育的养成，多半是在家庭的观察与模仿中学习的，与家长的一言一行有着密切的关系。古语说“养不教，父之过”。我曾经看过这样一个视频，孩子在超市里捡到了一个钱包，问妈妈这是谁丢的钱包，可妈妈看见后，二话没说就塞进了包里。当时孩子一脸疑惑的站在那里。孩子心里一定在想：“妈妈不是说过，捡到东西应该还给失主吗？可妈妈却不是这样做的。”我想这么好的一个孩子，在这位家长的教育下会变成什么样子呢？家长在教育孩子的同时，也要注重自身的言行，只有有教养的家长，才能培养出有教养的孩子；只有诚实守信的家长，才能培养出诚实的孩子；只有孝顺的父母，才能拥有孝顺的子女。我们都记得给妈妈洗脚的公益广告吧，妈妈并没有告诉孩子什么才是孝顺，但孩子从妈妈的行动中学习到了如何孝顺父母。孩子就是家长的影子，孩子的一言一行能够折射出家长的言行，是家庭的一面镜子。
小孩教育问题范文篇2
几年来，我园每两周组织一次保育员的业务学习，除了进行理论及实际卫生操作培训外，我们还关注保育员在实际工作中的需求，尝试通过以“提出问题――分析问题――解决问题”的教研模式，对保育员教育实践中遇到的具体问题进行互动式研讨活动，为保育员提供学习与交流的平台，从具体的教育方法和策略入手，帮助保育员解决实际工作中遇到的问题，激发她们参与研究的主动性和积极性，促进保育员对保育工作的反思和总结，有效地改变了她们的教育观念和行为。下面，是我们一次教研活动实录。
地点：幼儿园会议室
教研活动主持人颜毅真(后勤副园长)
参加人：全体保育员、保健医生
一、提出问题：
主持人：在上次教研会上，大家汇总了很多想要讨论的问题，小班提出“幼儿不会主动喝水，有的还要保育员拿水喂才肯喝”、“有的幼儿不喝白开水，只喝自己带来的水”；中班提出“每次喝水，都把盥洗室搞得湿漉漉的”；大班提出“在幼儿园，我们从早到晚不断提醒孩子喝水，可有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水”等问题。既然是大、中、小班都普遍存在这种现象，咱们就有必要在一起讨论，找出一个比较好的方法来培养孩子养成良好的喝水习惯。在讨论之前，先请大家看看幼儿喝水的DV录像资料，这里记录了我们经常看到的一些情景，我们一起来找找孩子不爱喝水的原因，才能对症下药，想出解决办法。
片段一：活动结束后，老师对幼儿说“现在大家拿上自己的杯子去喝水。”保育员在饮水机旁教孩子装水。有的幼儿坐在椅子上一动不动，有的拿出家里带来的果汁喝了起来，有的跑到杯架旁随便拿起一个杯子就去装水，有的装完水边走边喝，不小心被一旁冲过来的孩子一撞，水就倒掉了一大半。
片段二：体育活动后，孩子们满头大汗，很多孩子一进教室，就迫不及待地涌向饮水机旁，争着去饮水。空间并不是很大的盥洗室一下子就爆满了，你挤我，我挤你，还有孩子大叫：“老师，人太多了……”“阿姨，××踩我的脚……”“阿姨，××撞到我了，我的水全洒了。”保育员急忙来维持秩序，要求幼儿排队饮水，孩子们这才慢慢有序起来。
二、分析问题：
主持人：幼儿各种不同行为的背后都有各自的原因。我们先从片段来分析一下，为什么一个小小的喝水环节，会出现这么多的问题?
保育员(黄珍雅)：我认为有以下几个原因：一是小班孩子刚从家里进入幼儿园，有些不良的喝水习惯是从家里带来的。比如：被动喝水――让大人喂；爱喝饮料，不爱喝白开水二是喝水的常规还没有建立。
保育员(彭翠霞)：我认为小班孩子的年龄小，动手操作能力、自我控制能力等方面还不完善，导致了孩子在喝水时状况百出，这需要我们去引导、教育，尽快建立良好的常规。
保育员(黄少青)：我也认为小班幼儿年龄小，依赖性强，生活能力差，有的对新环境和集体生活还不适应，也会出现拒绝喝水、进食的行为。
保育员(陈端庄)：孩子好习惯的养成是需要我们和家长的共同努力。我觉得，这里也有一个教育方法的问题，可能我们所采用的教育方法孩子不喜欢、不认同，所以就会出现孩子不爱主动喝水、或抢水喝等不良的习惯。
保育员(林慧云)：我赞同端庄的观点。
保育员(陈丽芬)：我认为家长也有一定的因素。首先是家长对我们的要求不了解，其次对孩子在园喝水的情况不了解，所以，不能很好地配合我们的工作。
保育员(林慧云)：这么一分析，还是我们对家长宣传不够，家长才不了解我们的做法和要求。
保育员(陈金华)：个别家长缺乏正确、科学的育儿观念。
三、解决策略：
(一)保教人员方面：如何培养孩子良好的喝水习惯
主持人：大家都能从孩子的年龄特点、家庭教养方式、幼儿园教育方法等角度客观分析问题，说明大家开始用心去思考问题，找出问题根源，这对于解决问题是非常有利的，这是个可喜的进步。下面我们就先从教育方法人手，就如何培养孩子良好的喝水习惯这一问题进行讨论，请大家根据孩子的年龄特点，结合自己的工作实践，各抒己见，畅所欲言。
保育员(叶素远)：今年我第一次接小班，我发现在新人园的一个月里，很多孩子不喝幼儿园的水。当时我很着急，对他们讲了许多道理，可都不管用。后来，我想，小班孩子都喜欢玩汽车，我能不能通过玩汽车游戏激发他们主动喝水呢?于是，在一次户外活动前，我对孩子们说：“现在，我们都是漂亮的小汽车，但是，小汽车在出发前都必须加油，如果不加油，汽车就跑不快了，还会跑不动。我们每个小朋友都去喝一杯水，就是给汽车加油了，看哪一辆汽车的油加得又快又不洒在车外面。阿姨现在也是大汽车，也要喝一大杯水，我们一起来比赛。”说完，我就拿来一大杯水，咕噜咕噜把水喝光了。然后告诉他们：“加完油后，把杯子放回杯架，跟着阿姨开汽车罗。”孩子们听后非常兴奋，大家非常主动的喝水，放好杯子，跟着我到操场开汽车。之后，我带他们又做了很多次这样的游戏，孩子们慢慢喜欢上喝水了，也变得主动了。
保育员(黄珍雅)：我也经常采用游戏的方法。我们班也有一些不爱喝水的孩子，我和班级老师想了一个办法，就是在孩子玩“娃娃家”、“餐厅”等游戏中加入喝水的情节，这样一来，孩子们不仅主动，而且扮演“妈妈”的孩子还模仿大人的口气提醒自己的“孩子”多喝水。我觉得这个方法使孩子们逐渐变得爱喝水了。
保育员(林慧云)：我在我们班最常用的方法是用“卖水”的游戏。我当售货员，站在饮水机旁吆喝：“卖水罗，卖水罗，谁要买水喝?”孩子们被吆喝声吸引住了，都开心地买水喝了。经过一段时间的坚持，孩子们就会习惯且主动喝水了。
主持人：素远、珍雅、彗云的做法是抓住孩子的兴趣点，利用孩子爱玩车、爱玩游戏的心理，积极引导孩子主动喝水，这正是《纲要》所提出的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”其他保育员还有没有什么好
方法?
保育员(彭翠霞)：我常常用讲故事、讲道理的方法来教育孩子要多喝水，让他们明白喝水的好处可以预防感冒；可以使身体健康、长高；可以越长越漂亮。
保育员(陈青年)：我觉得，道理是应该对孩子讲的，但光讲道理还不行，还要让孩子真正明白喝水的好处和不喝水的坏处。我的做法是这样的：在我们班的自然角里放上三棵水泡的白菜花，我和孩子们做了一个实验，一棵天天浇水，一棵不浇水，另一棵浇饮料，引导他们观察。过了几天，孩子们大声地叫了起来：“阿姨，快看，这两棵小花死啦!”“为什么这两棵死了，另外一棵却活着呢?”“因为这棵死的花没浇水，另外一棵天天喝水，所以活了下来。”“因为这棵花只喝饮料，没喝水，所以也死了。”“你们要象这两棵渴死的小花那样吗?”“不要不要!”孩子们争先恐后地回答。“那你们应该怎么做?”“我们要多喝水。”“我们不再天天喝饮料，要多喝白开水。”于是，大家都自觉地拿水杯喝水了，因为他们明白了喝水身体好的道理了。
主持人：通过具体的小事来认识大道理，既形象又生动，同时符合幼儿园孩子直觉形象思维的特点，我觉得这个方法很好。
保育员(陈金华)：平时我和老师会收集一些有关的儿歌，比如：《多喝水，身体棒》、《我和小树同长高》、《我和花儿比比美》等，在儿歌的启迪下，孩子们都争着多喝水，都想和小树一样高，和小花一样美。每次喝完水，她们都会跑来问：“阿姨，我象小花吗?”听到我们的赞赏后，她们可高兴了。在我们的赞美下，她们越来越喜欢喝水了。
保育员(王玉英)：我是一名新手，刚进幼儿园不久，所以我常常碰到一些不懂的问题。在我班上，孩子们喝水时常会发生像片段(二)中的状况，这时我总是充当消防员，及时到场灭火，可我一走开，战斗就又开始了，我真是不知道该怎么办?
保育员(童冬梅)：我也有过这样的经历，不过后来我灵机一动，没作声直接站到了孩子们的队伍后面，孩子们看到这一举动，都自觉的接在后面排好了整齐的队伍。经过几次这种事情后，我们班幼儿喝开水排队自觉多了。这件小事，给我的启示很深我觉得我们的一言一行时刻都在影响着孩子，我们要用榜样来带动他们。
保育员(洪节花)：我们幼儿园盥洗室的空间很小，特别是我们中班，这给孩子们制造了拥挤的机会，所以也常常发生这样的事。盥洗室的格局我们已经没有办法改变了，那还有没有其他好方法来解决拥挤吵闹这一现象呢?我就想到了一个好办法，就是在饮水机前贴上“小脚印”，然后组织孩子讨论“盥洗室里多了一对小脚印，这是怎么回事啊?是不是想告诉我们什么呀?”“是告诉我们要排排队。”马上有孩子回答到。“为什么要排队呢?”我又问到。“因为每次喝水我们都是挤来挤去的。”“是呀，所以小脚印来帮忙了啊，那你们知道我们怎么来排队吗?”“我知道，我知道。就是我们站在小脚印的地方排队接水，这样就不挤了。”果然，自从有了“小脚印”，以前那种拥挤吵闹的现象再也没有发生了，孩子喝水很有秩序。我觉得这种隐性标志真是帮了我的大忙。
保育员(黄珍雅)：我也用过这个方法，效果不错。
其他保育员：都点头说这是好办法。
主持人：我们所面临的情景是千变万化的，它挑战着我们的智慧。当我们遇到难题时，要懂得抓住时机随机、及时地调整行为，采取恰当的方法进行教育。冬梅和花花在发现问题时，能巧妙地用自己的行为间接地给孩子提出要求，用智慧化解了孩子的冲突，这就是“润物细无声”的教育艺术。
保育员(黄少青)：我觉得给孩子创设一个舒适的饮水环境也是必不可少的。让孩子们听着优美的音乐，接杯水坐在小椅子上慢慢喝，还可以跟别的小朋友聊天，这种温馨的氛围肯定会让孩子们觉得喝水是一件非常开心的事情，这样，不仅培养了良好的喝水习惯，而且会提高他们喝水的主动性。
保育员(陈端庄)：我们大班的孩子比较有竞争的心理，所以我和老师就针对他们这个特点设计了一个“谁爱喝水”的比赛。方法是：在墙面上和孩子一起布置一个记录栏，孩子每喝完一杯水，就拿一根吸管插在记录栏相应的位置上，一天下来，组织孩子评选，看看谁的吸管超过5根，谁就可以得到一面小贴图。这种方法挺有激励作用，孩子们喝水的主动性明显增强了。
保育员(陈青年)：我们也有采用这样的方法，也有一定效果。不过，我也发现了一个现象，就是有的孩子求胜心切，装水只装了一点点，喝玩后也插了一根吸管；有的整天一直喝，导致尿裤子，所以让我们很难判断孩子的喝水量。
主持人：现在又出现了新的问题了――如何了解孩子的饮水量呢?
保育员(叶素远)：要了解孩子的饮水量，首先应让孩子知道平时每次喝水要喝多少。我们班有一个做法――在饮水机旁贴上一张指引图：如在图中杯子的1／4处画一条小红线，并附上小朋友漱口的照片，表示漱口需要的水量；在杯子1／2处画上一条小红线，表示喝半杯水；在3／4处画上一条小红线，旁边贴上笑脸娃娃，表示多喝水可以保持健康。这样，孩子们都明白喝水的量了。
保育员(王玉英)：我们小班孩子年龄小，每天不是喝太少了，就是喝太多了尿裤子。我的做法是――除了定时间、定小组轮流组织她们喝水外，在晨间活动的前、后提醒；午睡前、后；下午户外活动前、后提醒及课间进行提醒。
保育员(王亚梅)：我的方法是注意观察孩子的身体状况，有生病、咳嗽的、小便发黄的、提醒他们多喝水。
保育员(童冬梅)：我们班也是用记录的方法来观察孩子的饮水量。为了更细致地观察，我们把记录的小花分为红色和绿色，上午喝水后贴红色的小花，下午贴绿色小花，这样我们在检查时就一目了然，清楚地知道这个孩子上午喝了多少水，下午喝了多少水，指导时更有针对性。
主持人：大家介绍的方法都很好。那么，幼儿一天的饮水量到底需要多少呢?今天，我们也请保健医生参加研讨，下面请她为大家说说这个问题。
保健医生：人体一天要有1600毫升～1800毫升的水才能满足全身各系统的需要，保证幼儿摄取足够的水量是重要的。大多数幼儿因为贪玩不主动喝水，有的幼儿甚至把水倒掉，所以在定时喝水时，我们最好亲自督促孩子装水，每次要让他们喝150毫升以上。幼儿喝水也不能过量。人体需要水量的多少是由许多因素造成的，像所吃食物的结构、种类，外界温度的变化，活动量等。水量不足会导致消化不良、体温升高；但是水量过多，又会导致胃胀、食欲减退。保证人体一天有1600毫升～1800毫升的水就可以了。
刚才大家已经谈了很多方法培养幼儿养成良好的喝水习惯，在这里我还要提醒大家注意以下几个问题：1、水温不能太热，太热了孩子喝不到嘴，又影响他的活动，他们就会失去了喝水的欲望，也不安全。幼儿最好喝温开水。这点我们幼儿园已经给每班安装了控温的饮水机，所以不用再准备。2、幼儿喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话。3、幼儿吃饭时不要喝水。食物在嘴里混合上唾液，经过牙齿的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃饭时喝水，水全把食物很快带走，不但影响食物的消化吸收，还对孩子的咀嚼能力有很大影响。4、幼儿剧烈活动后不要马上喝水。剧烈活动后幼儿心脏跳动加快，喝水会给心脏造成压力，容易产生供血不足，所以，大量活动后一定不要马上喝水。
主持人：刚才大家讨论得非常热烈，都能从不同角度提出了好的做法，比如：游戏法、实验法、故事法、记录法等，大家说的都比较完整，有些方法连我也没有想到。保健医生也从卫生保健的角度阐明了幼儿喝水应注意的事项。总之，培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要我们去反思、实践才能够找到最好的办法。
(二)家园互动方面：如何取得家长配合和支持
主持人孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们所有的措施，要落实到位，必须要有家庭教育的理解与配合。那么，如何才能取得家长配合和支持呢?
保育员(黄珍雅)：今年我接的是小班，刚开学时，有很多家长让孩子带饮料来，所以，一叫孩子们喝水，这些带饮料的孩子就不想喝开水了，其他孩子看到了还会向我们要。后来，老师就这个问题与家长沟通，家长也理解了，也就没让孩子再带饮料了。这里我有个建议，不知道能不能采用。我觉得在开学前，每班不是有召开家长会吗?我们可以在这时候向家长发张调查表，了解一下每个孩子在家的饮水习惯、饮水量，以便一开学，老师和我们好针对每个孩子的不同特点、习惯来进行教育培养。同时这张表上可以向家长介绍一下我们幼儿园在幼儿饮水方面的要求，请家长配合。我觉得这种方法是不是更主动，更有效些?
保育员(陈金华)：我个人觉得这个方法还不错，可以试试看。
保育员(陈端庄)：在和家长沟通方面，我也有一点心得。我们可以通过每班门口的“家长园地”，向家长介绍培养孩子喝水的要求和方法以及一些幼儿卫生保健的常识。
保育员(王亚梅)：我们班也是这么做的，还是挺有效果的，家长还要求老师平时多一些家教的知识呢。
保育员(陈丽芬)：家长们常常对我说的一句话是：“陈阿姨，麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。看来，和家长沟通是非常必要的。后来，我通过班级喝水记录表，让家长每天都能从中看到孩子在园的喝水情况。喝水记录表设置在走廊，每天孩子离园时，家长都能方便、清楚地看到孩子的饮水情况了。
保育员(陈青年)：我们还可以把饮水记录法延伸到家庭中。首先，可以让老师通过家长会向家长讲解用这种方法的作用、教育价值，然后请家长在家督促、提醒孩子。这样家园配合坚持一段时间，我想孩子的喝水行为一定会得到强化、巩固，慢慢的将喝水变成自觉行为了。
保育员(洪节花)：我觉得离园时与家长的沟通交流也是必不可少的。我们可以在家长接孩子时，针对孩子的不同情况对家长进行反馈，请家长配合。
保育员(黄梅莲)：幼儿园门口不是有个对外宣传栏吗，我们可以定期张贴一些幼儿保健知识的材料进行宣传，使家长形成正确的科学育儿观念。
保育员(黄珍雅)：班级教师也要注意这方面的沟通。可以利用《周计划》让家长了解班级工作的目标、计划、措施；了解习惯培养的教育措施，使家长与我们幼儿园达成共识，形成强有力的家园教育合力。
四、总结：
主持人：今天大家就如何培养孩子喝水习惯展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动的重视。因为你们在活动前作了充分的思考和准备，所以讨论时都能结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，提出了解决问题的策略。我认为大家的发言不仅很精彩，提出的策略也非常有实践意义。今天讨论之后，大家要把讨论的内容进行总结，归纳出哪些方法适合你班孩子，然后把它应用到实践中去，以尽快建立起良好的饮水习惯。在此，给各位一点建议：幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。我们要积极、平等地对待每位幼儿，应以鼓励为主。如果幼儿做得不对，我们可以说：“我知道你能做好”，或者“你能做到这点，老师就非常高兴”等。通常鼓励的言语更能激励幼儿按规则办事，而太多的惩罚、批评会带来反效果。要记住一点：“好孩子”是夸出来的。
小孩教育问题范文篇3
在心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子中出现的一些问题。例如：一名16岁的高一男孩小伟，在刚刚升入高中的时候，给人的感觉还是不错的，但是随着时间的推移，同班同学逐渐地疏远了他。在各项活动中，大多数时候只有他独自一个人看着大家活动。大多数学生反映是：跟他在一起很没劲，说话让人很难受，而且什么事情都要以自己为中心，又不肯为集体做事，还很喜欢发脾气。到了高中，一般的学生都能够与同学相处得很好，像这样的情况并不多见。
为了进一步了解情况，班主任对他进行家访。据父母说，这孩子从呱呱落地开始就由四个老人照顾，父母亲工作都很忙，没有时间来照顾他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是绝对服从他的意志，父母又没有时间来教育。在家访中，班主任还了解到：他从小到现在几乎没有做过家务活，过的完全是“衣来伸手，饭来张口”的生活，家里许多事情都依着他的性子；小的时候在学习方面老人还可以帮助辅导一下，基本上能够解决问题，到了高中，课程的难度增加了，老人没有能力来辅导，父母又没有时间，而他自己遇到了问题又无法通过与同学交流来解决，时常回到家里就为学习的事情发脾气，几位老人很苦恼，父母也束手无策，结果成了现在这样。
不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。小伟的例子就是典型的由隔代教育所培养出来的孩子，他的问题也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易导致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠极易导致学生长大后无法适应社会生活。从中国目前的状况来看，隔代教育确实是一个很现实的问题，也是一个很大的社会问题。
隔代教育弊端多，比较突出的问题是偏爱、溺爱。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。许多老人家常会存在着一种补偿心理，将自己年轻时无法给予子女的，全数转移投射到孙子孙女身上，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下的结果。同时老人心理上会有一些顾忌：若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子。孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。在祖父母的庇护下的孩子，容易出现两个极端：一个是胆小怕事、不合群、应变能力差、性格内向；另一个极端则是专横跋扈，是个小霸王。有资料显示，在中国有60%以上的少年失足，与隔代老人教育不当有关。有些犯罪少年就是在隔代老人袒护下一步步走向深渊的。很多老人不懂得什么叫大爱、什么叫真爱，只是一味地溺爱，这样的是不胜枚举。
对于这样的一个群体，作为教育者，我们必须有充分的思想准备，做好这些学生的转变工作。
一、开主题班会——认识问题
隔代教育大多数是独生子女，在长期与爷爷奶奶生活的过程中，自身一些心理问题未被自己所认识。认为自己的这些错误言行是理所当然的。因此，要解决此问题，必须使其认识到该问题及其严重性。
只有在他们自己认识到问题和问题的严重性后，他们在解决问题时才会积极配合。
教育是集体的行为。教育学生应充分利用集体舆论与班级组织的育人功能达到教育的目的，利用主题班会的形式，通过对问题的研究讨论来认识自身的问题，比如开展以“我与祖父祖母”、“怎样做守纪的学生”等为主题的班会，通过表演、辩论等形式把这种学生的心理问题一一予以展示，在看、讲、辩的过程中运用集体舆论的力量让他们明辨是非，并认识其心理问题对自己产生的负面影响。这样使学生产生一种改正自身不良行为，消除不良心理影响的动力。
二、加强心理教育——适时开导
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在学校难免会成为问题学生，因此在平时的学习、生活中进行必要的指导，不但要上好心理健康教育课，而且要传授理论知识，更要结合他们的生活经历、感受，随时随地地进行生活化的教育，不仅仅是对他们进行理论性的心理健康教育，而是在他们的生活体会中插入心理健康技能教育。能让学生在学习、生活时产生了心理问题后及时给予疏导，化解他们内心的焦虑，引导他们的心理向健康的方向发展，及时化解其心中苦恼并学习解决烦恼的方法。
三、丰富“课余生活”——拓展视野
如何拓展隔代教育学生的视野，扩大他们的知识面呢，关键要在学生的“课余生活”上下功夫，因为学生在学校，爷爷奶奶对他们的影响几乎为零。可以从以下几个方面着手：（1）指导读课外书。（2）巧借大众传媒。（3）参加课外活动。
四、加强“家校”联系——指导家教
以自我为中心的孩子，只靠在学校的教育是很难改变的。教师要想办法及时纠正家庭教育中的误区，不但要让家长认识到隔代教育的弊端，而且还要通过举办家长学校、家庭教育辅导课、家长会、亲子活动等多种形式，培养家长的责任意识，家长的教育理念提高了，有利于培养出合格的学生。教师要尽量地让孩子的父辈与祖辈在教育孩子的问题上多沟通，为孩子多想一些，在培养孩子的问题上要尽可能地达成一致，加强家庭教育的科学性，合力纠正孩子各个方面的不良习惯和行为。
小孩教育问题范文篇4
关键词：农村；隔代问题；教育；对策
一、农村幼儿园隔代教育存在的问题
现在农村大多数家庭年轻成员都会外出打工挣钱，把孩子留给家中的父母。这样的隔代教育产生的问题主要体现在两方面：
1.隔代教育使孩子形成以自我为中心意识
由于家中老人对子孙后代十分疼爱，在隔代教育的过程中逐渐让孩子产生以自我为中心的意识，都是家中的“小王子”“小公主”，与其他小朋友在一起的时候，无法跨越日积月累形成的习惯，以至于没有谦让的态度和心理，都普遍蛮横。
2.隔代教育使孩子产生依赖性，没有独立性
由于老人对子孙都是“毕恭毕敬”，所以长此以往使孩子形成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯，让孩子产生极度的依赖性，没有一点独立性。
二、农村幼儿园隔代教育的主要对策
1.幼儿园环境
幼儿园环境是幼儿良好行为习惯养成的前提条件。幼儿园环境包括人员基础设施、幼儿教师风貌、教学方法等各方面。从孩子们刚刚入园开始，教师就应该帮助幼儿树立良好行为习惯养成的思想意识。
2.幼儿教师教育
幼儿的年龄比较小，对身边所有的事物都处于认知和学习阶段，包括学习知识方面和生活能力方面，但是他们的模仿能力都非常强，善于学习周围人的行为举止和语言交流，只是模仿都处于比较单纯的目的，并不具备分辨是非的能力。所以，幼儿教师应该恰当掌握孩子们的性格特点，抓住幼儿善于模仿的特征，从生活中的各个方面对幼儿进行教育，可以是某个方面比较突出的孩子作为榜样，可以是生活中的他人作为榜样，也可以是幼儿教师个人作为他们的榜样。作为榜样的前提条件是，该榜样人选身上具备某些优良品质，可以传递正能量，有利于幼儿进行学习和他们的成长。
3.家长配合
隔代教育的主要原因还是家长问题，我们应该给家长树立培养孩子自立自强的意识，帮助克服孩子的依赖性，教育孩子应该爱护环境、团结友爱、尊老爱幼、诚实守信、孝顺父母、举止文明等各种优秀品质，从而促进幼儿不断学习和成长。
综上所述，隔代教育是对幼儿成长来说非常关键的问题，我们应该帮助孩子走出隔代教育带来的弊端，从而引导他们走向美好的未来。
小孩教育问题范文篇5
那天下午上学的时候，贝贝穿得漂漂亮亮的，一身粉红色的小裙子，很像个小公主，我就随口一问：“贝贝，你从哪里来的?”贝贝扬起可爱的小脸。天真地冲我一笑：“老师，我是从妈妈肚子里来的!”我顿时一惊，倒是没想到孩子会这么回答。麻烦的是，当时在场的有好多个孩子，他们七嘴八舌地嚷起来：“我也是从妈妈肚子里来的!”“老师，我也是!”我当时那个晕呀!更麻烦的还在后头呢，班里一向很老实的小女孩蒙蒙眨着她那双清澈的大眼睛，甜甜的问我：“老师，我是从哪里来的?”
记得我小的时候，也同样问过妈妈自己是从哪里来的，那时候的妈妈们的回答，大多数是垃“圾堆里捡来的”、“水坑里捞上来的”……那时的我们虽然对这个答案不是很满意，但是由于那时信息渠道的匮乏，也不得不信，只是在相信的同时也在质疑：垃圾堆和水坑这样的地方不是很脏吗?为什么非要在这样的地方捡?现在的孩子要是这么回答他们，他们是肯定不会信了。
对于孩子的性教育工作，家庭教育是一方面，学校教育也很重要。既然孩子们对于婴儿的出生这个问题都十分感兴趣，为什么不能正确的面对这个问题，告诉孩子们事情的真相呢?于是，我萌生了对孩子们进行早期性教育这个念头。
但是紧接着问题就来了，我对孩子们进行这种早期的性教育家长们会同意吗?于是，我利用接送孩子们的时间分别与每位家长进行了沟通，大多数家长都很赞同，可是部分家长还是持有不同意见，有的问：“有必要这么早就对孩子进行这种教育吗?”有的说：“他们能听得懂吗?”于是，我向家长阐释了早期性教育的必要性，终于，在我不懈地努力下，最终得到了家长的一致认可。
为了不打无准备之仗，我查阅了中外教育专家在对这个问题上的回答，这一时期心里想的都是怎样把这个问题讲好，看得多了，心里也就有了一个雏形。
在课上，我允许孩子们自由提问，当然孩子们是不会让你失望的，他们的问题千奇百怪，真是让你措手不及啊!虽然这节课准备的相当充分，并且我早已为人母，但是，在授课过程中，我难免还是有些不好意思，还会脸红。为了给孩子们一个科学的概念，避免孩子走入早期性教育的误区。我用讲故事的形式，生动地向孩子们讲述了从受精卵到婴儿出世的过程，孩子们听得津津有味，若有所思。
小孩教育问题范文1篇6
关键词：幼儿；教育；问题
中图分类号：G78文献标识码：A
幼儿教育，对父母，对家庭，是最大的问题。为人父母只要是正常人格的父母第一是希望子女健康，第二是希望自己的子女成才、成人，健康虽然与家庭的环境、卫生条件、身体素质有关，我们一般把他作为自然因素来考量，不作为教育问题。因此，与人为因素关系最为密切的就是教育，家庭教育方法、教育观念、教育活动则成为父母的迫切、重要、持久伴随孩子成长的具有现实性、长远性、渐进性的问题。孩子的教育本来不是问题，但是现在由于孩子少了、物质生活条件高了，父母忙碌了、社会竞争加大了，导致了我们家庭教育出了问题，很多家庭教育走进了误区。
一、摄取太多的知识无助于能力的培养
现在的孩子知识丰富的惊人，幼儿班的学生，知识量超过20年前小学生的水平，他们会背唐诗、会跳舞、会珠心算，认很多的字，甚至还会外语，会说大人的话，懂很多知识。这本身是一种不正常的现象，究其原因是社会各种盈利教育的炒作，是父母不让孩子输在起跑线上的攀比心理，导致的教育扭曲。
幼儿教育重要的是让孩子感知世界、感知自然，并不是让他理性认识世界。如果让孩子过早承担学知识的义务，就会拔苗助长，反不如让孩子有一个轻松、快乐的成长环境，让孩子背唐诗只是学习语言的一个方法绝不是让他学知识、不是让他提高记忆力，不是背得越多越好，让幼儿逐步的数数、计算只是能力的培养和锻炼、应控制在力所能及的范围，我们不是要求他算的比大人还快，如果把珠心算看作一种算数游戏，让儿童去玩、去感知还可以，如果当成任务、学问，就是与科学的教育背道而驰了。
二、亲近自然是非常重要的教育方法
让孩子亲近自然是促进孩子智力发育的最简单方法。走进自然、亲近自然是孩子认知世界的最好途径，现在的儿童有非常多的玩具，各式各样，从芭比娃娃、布袋熊、各种车模、动物模型、各种的电子玩具，各种电子版的读物、动画片，还有各种游乐场、蹦蹦床、他们面临多彩的游乐世界，却很少去野外堆沙、挖沙、无法见到真正的鸡、猪、狗、鸭、鹅、马、驴，很少见到田地、庄稼、河流、小溪、山坡、树林、泥泞的道路、炊烟、甚至各种昆虫。很少一个人用小手到田地里玩土、到小河边玩水、很难像一个小动物一样自由自在的在大自然里享受阳光、雨露感受大自然的阴晴冷暖，他们无法使自己的身与心与大自然融为一体。
三、为孩子驱赶孤独，是父母的要务
由于现在的社会压力很大，工作繁忙、应酬又多，闲下来还得去饮酒、抓紧时间还要去打牌。陪孩子玩却不是件容易的事。现在的年轻人多数属于好玩一族。为了安慰孩子，只好给他们买更多的玩具，把孩子丢给老人，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷成了带孩子的主力军。农村种田的都是50岁以上的，城市带孩子的多是60岁以上的，是目前社会的怪现象。孩子同样需要交流，需要伙伴，需要父母陪伴。父母的陪伴让儿童有安全感、温馨感，对孩子的性格塑造更有帮助，一项调查表明，留守儿童的犯罪率会明显超过在父母身边长的大的人。再多的玩具也比不上父母的陪伴。尤其是父亲更应该多带孩子，国外有研究证明，父亲的亲历亲为更有益于孩子成长，妈妈感情细腻，性情温和，爸爸则显示出勇敢，坚毅，强悍，意志坚定等男性特征，父亲以更大的生命激情给孩子带来正面影响。但是，由于男性承担的家庭收入任务重、社会活动多，父亲往往忽视陪伴、教育子女的义务。父母都参与的家庭教育才是完美的，近年来幼儿园已引进男教师，男性与女性的互补更增加了教育的圆满度。
四、鼓励了孩子，激发孩子的自信心和创造力
中国的父母有个特点对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差很多。例如：当孩子兴匆匆的拿着图画到妈妈面前：怎么这么脏，看别人画得多干净！孩子有兴趣唱歌了：你声音怎么这么小，不会大一点，就是没胆量！遇到熟人：快叫，快叫！你这孩子就是不叫人！等等，这种例子屡见不鲜。
其实，孩子很需要表扬。表扬会给孩子以勇气和动力，同时也是一种暗示，千万不要说孩子笨蛋、笨、胆小，这会使他丧失信心。长此以往他就会真认为自己笨自己胆小。实际上如果没有智力缺陷，人的智商差不多，只是以不同的方式表现出来。我们该重视孩子的进步、看重孩子的优点、做到适时、恰到好处的鼓励孩子。让孩子充满自信、充满动力。
五、用爱心教育孩子，让孩子充满爱心
小孩教育问题范文篇7
关键词：家庭生态系统；家庭教育；家访；心理健康
刚刚过去的这个寒假，作为本校四年级某班的班主任和年级组长，笔者根据提前做好的计划，在征得家长的同意后，一起对学生小李（化名）进行了家访。这次家访意义重大，启发笔者以全新的视角来看待家访以及相关的家校合作问题。
一、家访实录
通过一个学期的观察和了解，笔者发现：小李是一个心地善良、聪明活泼、精力旺盛的十岁男孩，思维敏捷、条理清楚，学习成绩比较优秀，也很热心班级生活；但个人行为习惯缺乏必要的自律，卫生习惯较差，空空的书包几乎永远“躺”在地上；学习比较粗心，做事冲动，在没有听清楚老师要求的情况下就将刚刚出好的板报擦得一干二净；易激惹，遇到问题倾向于指责他人；在某些方面过分自信，而在另外一些方面又很自卑，对老师给予的积极评价持否认态度。
他的父母都是国家机关的工作人员，对孩子的教育很重视，所以对待家访的态度也很积极。家访之前，根据上述情况，我们确定了本次家访的重点：了解孩子在家的学习与生活情况，和家人一起帮助孩子找到各种问题的根源，寻找对策，从而提高生活和学习自律能力，学会包容和理解他人。根本落脚点在教育孩子。
家访当日，小李父亲因工作原因临时不能参加，接待我们的是妈妈和姥姥。从一进门就明显看出，孩子对于老师的到访很紧张、很拘束，甚至躲躲闪闪，完全失去了学校生活中的活泼好动。妈妈叫了几次，他才拘谨地坐在我们和妈妈的中间。
谈起孩子在校的积极表现，妈妈并未作过多反应；而一说起个人自律、卫生习惯和为人处世等方面存在的问题，妈妈便开始语速极快、滔滔不绝地数落孩子的各种不是，苦口婆心地讲一堆道理，根本不给孩子插话的机会；“我们当年……，你怎么现在……”这样的句式，成为她多多次反复使用的句式；数落的时候，多次用右手食指在空中指着孩子的脑袋；有时候，妈妈还“爆料”了孩子一些很“丢人”的小毛病，引发孩子胆怯而又绝望的强烈抗议……在这个过程中，小李的脑袋始终耷拉着，而且越来越低，满脸的愧疚与无奈……
二、家访分析
一个多月过去了，这个镜头深深地烙在笔者的脑海中，始终挥之不去。最令人惊讶的，不是家人对孩子的严格要求，也不是姥姥对孩子学习的精细辅导，以及对他生活起居无微不至的照顾，而是母亲与孩子之间别扭而又再熟悉不过的沟通方式。一个总处于母亲咄咄逼人地指责与否定中的孩子，一个总被与过去“踏实认真、懂事明理”的父母进行比较的孩子，一个尊严和颜面被轻易践踏的孩子，即使再聪明伶俐，也不会培养出积极的自我意识，无法形成健康的自我价值判断。这样的孩子，内心固然是自卑的，有时还会用极端的自负来掩饰这种要命的自卑。孩子从这种不恰当的亲子互动中学到的不是积极健康的心态，而是同样以批评、指责的方式对待他人。另外，外婆对他生活上的无微不至、学业上的精细辅导，看似帮了大忙，实则从某种程度上导致了他学习与生活能力的相对薄弱；爸爸工作繁忙，学习和生活多是妈妈和外婆料理，性别比例的微弱失调，也致使他性格中缺乏一些阳刚气质。至于冲动、浮躁，可能与天生的气质秉性有关，也可能与父母亲子互动中潜移默化的影响有关。遗憾的是，爸爸不在场，无法看到一张完整的家庭生态系统图。
在与孩子妈妈交谈的过程中，笔者逐渐发现，实际情况与最初设想已相距甚远，疑惑也随之而来：家访最应该关注的，是孩子具体的学习、行为问题，还是学生的心理健康、父母的教养方式及整个家庭系统存在的问题？
三、家访带来的思考
（一）家庭教育谁来管？
1.家庭教育的重要性
著名教育家冯那斯基说：“如果将一个家庭在孩子身上所有投资以‘1’为计算单位，那么父母就应将其中的50%投资在家庭教育上。因为在孩子呱呱坠地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任老师，家庭就成了孩子的第一所学校。孩子成为什么样，全靠父母塑造。”[1]中国青少年研究中心副主任刘俊彦老师也认为：家庭教育是孩子的第一课堂，具有明显的启蒙性、持久性、感染性和全面性等特点。[2]小巫、包林运等著名育儿专家更是以鲜明的态度强调“育儿先育心”的态度[3]，孩子的教育问题归根结底在于父母人格是否健全与成熟。而以系统论为指导的家庭治疗理论的核心理念之一是：家庭中个体出现的问题，必须要放入整个家庭系统中寻找产生的原因和解决的对策。[4]所以，在以父母等成人为主导的家庭教育系统中，养育者的教育背景、责任心、教育理念和相应的教养方式，以及由此形成的亲子沟通模式对少年儿童的影响将会持续孩子一生。家庭教育的重要性毋庸置疑，但凡为人父母都心知肚明，可又有多少父母是合格的父母？多少家庭系统是健康和谐的系统？又有多少家庭教育是成熟有效的教育呢？王阳明曰：知而不为者，为不知也[5]。实践的力度与理论的深度密切相关。
2.“有效”家庭教育的缺失
社会所有的正当职业都需要持证上岗，且有各种继续教育和培训得以跟进，支持后盾强大有力。尤其作为教师――“青少年教育主阵地”的学校教育中的教育者，国家对我们在继续教育中的投入极其重视，有理论、有机构、有常抓不懈、与时俱进的举措，而唯独对处于家庭主导地位中的养育者的教育――即如何做合格的家长，则没有专门机构或部门去统一管理，导致很多家庭的家庭教育处于围绕学校教育或者探索性空白阶段。
也有少数家长懂得提高自身作为“家长”的素质，通过参加各种相关培训或读书学习进行自我教育，但更多的家长则根本不懂少年儿童发育和成长的基本规律，即根本不懂孩子。著名儿童教育专家李跃儿说：“不懂得孩子，就不懂得教育。”她根据责任心和是否懂教育，把家长分为三类：第一种是既懂教育，又有责任心，这种家长的孩子特别容易培养成功；第二种是既不懂教育又没有责任心，这种家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于两者之间的第三类家长，即不懂教育却有责任心的，大量失败的孩子差不多都由这类家长制造出来的[6]。“有效”家庭教育的缺失，已是不争的事实。就小李一家而言，父母都是公务员，受过高等教育，对孩子的教育也相当重视。但在培养孩子的过程中，由于存在对自身人格完善与否缺乏足够清醒的认识，以及对相关教育和发展心理学知识有所欠缺等问题，导致孩子在性格中存在一些重要缺陷。小李还算是幸运的，笔者在教育教学过程中，接触过诸多比小李父母更为“成功”和“优秀”的家长、孩子却有更多问题的案例。
家长作为家庭教育主导者的素质和能力的欠缺，家庭系统存在的诸多漏洞，以及基于二者之上产生的家庭教育问题都亟待关注与解决。
3.家庭教育谁来管？
2006年全国人大新修订的《未成年人保护法》中明确规定：“有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”然而，天津社会科学院社会学所研究员关颖敏锐地指出：“尽管我们国家的家庭教育指导网络遍布各地，各种家庭教育指导方式迅速发展，有越来越多的人从事家庭教育指导，但是就数以几亿的儿童的家庭而言，依然是杯水车薪。”[7]
那么，目前这个阶段，家庭教育到底谁来抓？！
笔者认为，家庭、学校、社会地位必然是平等的，合作的方式必然是共育的，但平等、共育并不意味着平行或简单的交叉。在目前缺乏家长持证上岗和继续教育等相关制度的情况下，学校可以肩负起一部分教育家长的任务，给家长必要、正确的教育指导。一些地区的教育部门和学校，已经开始探索由学校主导的“家长学校”模式，例如武汉市桥口区崇仁路小学开设的“家长学校”，就进行了许多积极有益的尝试，开展了很多新式新颖、收效甚好的实践活动，非常值得同类学校学习与借鉴[8]。
然而，学校的精力毕竟有限，学校教育的主要对象仍然是学生，在教育基金投入和拥有从事家庭教育理论专家相对匮乏的地区和学校，长期、大范围地开展以专家指导为主要阵地的“家长学校”也有待斟酌。还是找不到问题的出路？
（二）传统家访的革新
1.家访――或许是合适的渠道？
如果采用新的形式大范围地实施起来有些困难，那么是否可以“换药不换汤”，用新理念、新思路武装旧形式？笔者认为，将学校的日常教育、最普通的家校合作变成隐形的“家长学校”，可能更具实效性。几乎所有中小学都采用的家访、老师与家长的电话及面对面沟通，都是很好的教育契机。笔者所在的学校还设置了学校、年级及班级家委会，每年都有面对所有家长的家长开放课，都是很好的媒介。大爱无痕，润物细无声，无痕无声的教育才是最好的教育。
况且，学校教育是青少年教育的主阵地，这一阵地的引领者――教师，懂得教育学、心理学相关知识，“阅生无数”，对于各种家庭教育情况比较熟知，可以总结出很多优秀的经验来，有必要在家访或进行其他形式的家校合作中对家长进行相关指导。
在众多家校共育、合作的方式中，家访是教师观察一个家庭生态系统最好的渠道，也是学校对家长进行家庭教育有效指导最好的方式之一。在学生家庭中，面对教师，家长与学生也许会有所保留，甚至存在潜意识的防卫，但这里是观察家庭关系和教养方式最自然、最生态的场所，相对于学校或其他场合，家长和学生在心理上更易放松，呈现的东西也更自然，细心的教师会通过家长与学生最微妙的行为举止和无意识的亲子互动，捕捉到最真实的亲子沟通模式，房间陈设等物理环境因素也可以提供一些必要的补充与支持。这种实地考察的方式，有时甚至比家庭治疗师在咨询室里更具优越性。
如此具有优势的方式，是否被充分、合理地利用了呢？
2.传统家访可能存在的问题
笔者曾与多位基础教育的同仁进行了有关“家访”话题的交流，也查阅了相关资料，无论是从理论还是经验的角度，绝大多数教师都习惯性地将家访的主要目标定位于如何解决孩子的问题，就如同笔者对小李家访最初的预设一样，仿佛谁都没错，只有孩子错了；即便看到家长也存在一定问题，但最终也只是聚焦于如何帮助孩子解决问题，聚焦于对他们进行学习与行为方法的指导。也许这种具体指导会比较立竿见影，但只能治标。因为大多数情况下，家长对自身和整个家庭的问题都缺少足够的反思与改进，就如同看到冰山的一角。这就是为什么教师对有些孩子进行了数次家访，其他形式的家校沟通也不在少数，但孩子的学习和行为问题始终会有反复的根本原因。
或许传统家访还有其他问题，但目标定位是最重要的考虑因素，因为它同教师与家长各自的教育理念息息相关。
3.如何“换药不换汤”？、
前面说，家访可以“换药不换汤”，家访是“汤”，访的目标、对象和内容是“药”。实际上，“换汤”容易，“换药”难。教师并非个个都具备先进、全面的教育理论，也不是专业的家庭治疗师。在这里，笔者只提供一种可能性或思考的方向，未必符合各校实际情况。
既然家访的目标、对象和内容才是真正的“药”，那么革新家访思路就要从这三方面下手。
第一，家访的目标应该怎样重新定位？孩子首先是生活在系统中，家庭教育是孩子的第一课堂，对孩子的影响具有持久性和全面性，孩子的问题首先是家长的问题，那么家访时就应把焦点聚集在家长的教育背景和教育理念、亲子互动方式，以及整个家庭氛围等家庭生态系统的要素上，通过对这些要素的了解和分析，理出孩子问题产生的根源和头绪，再进一步找到解决问题的办法。无论对策的表现形式如何，最关键的不是在于改变孩子，而是通过引导让家长看到自身存在的问题才是根本原因，指导他们首先从改变自己做起，进而给孩子营造一个温暖、健康的亲子互动环境。在这种环境中，孩子的问题自然会得到有效的改善。简而言之，家访的目标应该定位于改善以家庭教育为主的家庭生态系统。当然，这个前提假设是，教师作为学校教育者在人格上是相对完善的，教育理念是相对正确的，至少要对自己存在的问题有足够清醒的认识，并且愿意主动改变自己。
第二，家访的对象是谁？既然家访目标主要针对家庭生态系统，那么家访的对象就应该是所有的家庭成员和家庭物理、心理环境。在这里，教师的角色有点类似于家庭治疗师。
第三，家访的内容都有哪些？基于目标和对象的定位，在家访内涵上就要比传统家访更丰富、更全面，包括：沟通孩子表现出的主要问题，并达成共识；了解家长各自的基本情况、教育背景、教育理念、家庭成员之间的沟通方式，家庭物理环境等等；教师对上述因素的梳理与分析，指导或与家长共同制定解决问题的策略等。
当然，上述只是初步构想，而且即使是专业的家庭治疗都需要多次才可以使得问题得到实质性的改善，家访想要一次性解决问题也不太现实，但这毕竟是一个方向。更为重要的是，与心理学领域的家庭治疗不同的是，教师在日常工作中，可以随时接触学生，并对他们进行自然观察和干预，还可以随时与家长进行各种沟通，把家庭治疗的理念和日常学校教育结合起来，可能更有助于问题的根本解决。
要达成上述家访目标，最关键在于学校对教师的日常培训。培训形式可待商榷，但最核心的理念是培养教师要从关注儿童内在成长、关注家庭生态系统、重视家校共育的角度去看待少年儿童教育。
其实，家访只是家校共育的一种形式，它所反映的也只是教育一个点而已。无论采用哪种合作方式，在进行家校合作的过程中，我们不应只注重表面的学习态度和方法、行为习惯等问题的沟通，不能只把焦点放在如何改变学生的具体问题，这样只能治标。要想治本，必须从根上抓起，关注儿童的心理成长，关注家长与学生的亲子互动模式、家庭氛围，及至整个家庭生态系统。也许短时间内收效会比较缓慢，但坚持下去，长此以往，终将会对学生及其整个家庭产生根本的、持久而深远的积极影响。
参考文献
[1]陈新博.浅谈家庭教育的重要性.学周刊B，2010，2，4.
[2]刘俊彦.专家视点[N].长江日报，2012-4-21（6）.
[3]包林运.育儿先育心.东方出版社出版社，2011.
[4]萨提亚.萨提亚家庭治疗模式.世界图书出版公司，2007.
[5]尼克松.领袖们.海南出版社，2008：.
[6]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福.广西科学技术出版社，2008：80-81.
[7]品德与社会课程标准.2002：1-1.
小孩教育问题范文
开好家长会是班主任工作的重要组成部分。教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合，通力协作，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化，形成活泼的教育网络。现在每个家庭只有一个小孩，父母虽然望子成龙之心，但往往没有较好的教育方法，他们迫切希望了解孩子，了解别人对自己孩子的评价，更重要地是了解教子成龙成凤的方法，无疑在他们的眼里教师就是这方面的专家。因此，每一次开家长会，孩子的父母长辈都会满怀希望地来到学校，听着记着。面对那些渴求的目光，作为班主任仅仅只介绍一下班里的情况，说一下张三长，李四短是不够的，我觉得还应该给点什么给家长，或者是教育教学中的体会，或是儿童年龄阶段的什么特点，或是别人教子有方的经验。如果把家长会开成一个教育专题讲座会，或者经验交流会，那么到会的每一个家长都会有所收获，有一种拨开迷雾的感觉。基于以上的考虑，近两年来我开家长会总要思考一个问题：这次家长会给家长点什么？然后，结合班里实际，查资料，找理论，做大量的准备工作，让到会的家长满意而归。哪怕是开差生家长会，也会让家长们感觉到不是受训，而是受益。这几学期我开家长会的专题有《帮助你的孩子走向成功》、《差生心理初探》、《在孩子的心中种下责任的种子》。
下面仅以《在孩子心里中种下责任的种子》这个专题的家长会，谈谈自己的体会。
1、问题的提出。
这个班我从一年级带到三年级，可以说对学生相当熟悉，让我最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都可以看到或听到孩子们不负责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。有一次上美术课我班有37人没带画具，还有一次上自然课25人没带书，劳动课常常是半数人不带工具，就连语、数课也常有人忘了带书带笔。每当老师帮助教育时，孩子们都是一个理由忘了。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是：我们的孩子没有被培养起责任心。
有一天我正上语文课，教室的门开了，一个学生满脸泪痕地被推了进来，不知所措地站在门口，紧接着一位家长伸进头来大声解释迟到不能怪孩子，是家长睡过了头。类似情况，有的家长不能来，就让孩子带纸条，解释迟到的原因，承担迟到的责任。我真想问问这些家长，上学究竟是谁的事？迟到了应该由谁负责？现在许多家长包办了孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，如果孩子想帮大人干点什么，大人便会说把你的学习抓好，考试上去了比什么都强，家里的活不用你管。说实在话，我们替孩子做得越多，照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。
久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。而有些家长也非常乐意承担责任，孩子成绩没考好，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。其实承担责任是很累的。有的家长三天两头请假给孩子送东西，怕孩子爱委屈，有的家长就干脆叫孩子把画笔、水桶等，长期放在教室里，省得孩子记不住，更放纵了孩子不负责任的行为。基于孩子不负责任和家长过分承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，帮助家长认识培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。
2、内容的安排。
首先我让本班学生家长进行经验交流。让两个学生家长分别就培养孩子的自理能力和自学能力两方面发言。然后，由我向家长进行《在孩子们的心中种下责任的种子》专题发言，我从以下几个方面进行了阐述》。⑴责任感对国家、对家庭、对孩子本人都是极为重要的的。⑵孩子不负责现象堪忧。⑶不负责任原因探索。⑷培养责任感宜早不宜迟。⑸如何中培养孩子的责任心。我还查阅资料以全国第四届十佳少先队员黄思路为例，深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要狠心，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的工作，让它们每天坚持完成。
3、信息的反馈。
《在孩子的心中种下责任的种子》专题家长会一结束，家长们纷纷围上来发表看法，总的认为是家长会开到了点上，找出了孩子的病根，家长的不足，也学到了一些教子方法。廖欣羽的家长在反馈意见中写道：家长教育经验的相互交流，确是一种很好的方法。老师对不同年龄段小孩的心理状况的分析和教育重点的指点，使家长受益非浅。庹颖的家长写道：在会上老师多次提到的学生责任心的问题，我们也有同感。试想一个孩子，如果现在不在心中种下责任的种子，将来怎样走向社会。且不说对社会做出贡献，就是生存都将存在问题，我们一定配合学校，从抓责任心的培养着手，培养孩子的素质。许利劫的家长写道：听了家长的发言和老师加强责任感的讲话，使我们了解了一些好的教育方法，使我们知道了教育孩子的侧重点。曾卓的家长写道：李老师讲的培养学生责任感的重要性，我们家长深受教育。过去总认为学生在校有老师教育引导，一切万事大吉，非常放心。因此，忽略了对学生的家庭教育，对小孩十分娇惯，现在也吃到了一些苦头。通过今天的家长会感触颇深，对小孩的教育我们要重做一番思考，管教小孩的方法要有所变化。感谢这次家长会，要不然还不知道在迷雾里耽误多久。
从上面信息反馈来看，家长确实受到教育，受到了启发，有了新的认识。因此，把家长会开成教育专题会，有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，有利于提高认识，统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同，共同担负起培养素质高，能力强，会创造的一代新人的重担。开好家长会是班主任工作的重要组成部分。教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合，通力协作，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化，形成活泼的教育网络。现在每个家庭只有一个小孩，父母虽然望子成龙之心，但往往没有较好的教育方法，他们迫切希望了解孩子，了解别人对自己孩子的评价，更重要地是了解教子成龙成凤的方法，无疑在他们的眼里教师就是这方面的专家。因此，每一次开家长会，孩子的父母长辈都会满怀希望地来到学校，听着记着。面对那些渴求的目光，作为班主任仅仅只介绍一下班里的情况，说一下张三长，李四短是不够的，我觉得还应该给点什么给家长，或者是教育教学中的体会，或是儿童年龄阶段的什么特点，或是别人教子有方的经验。如果把家长会开成一个教育专题讲座会，或者经验交流会，那么到会的每一个家长都会有所收获，有一种拨开迷雾的感觉。基于以上的考虑，近两年来我开家长会总要思考一个问题：这次家长会给家长点什么？然后，结合班里实际，查资料，找理论，做大量的准备工作，让到会的家长满意而归。哪怕是开差生家长会，也会让家长们感觉到不是受训，而是受益。这几学期我开家长会的专题有《帮助你的孩子走向成功》、《差生心理初探》、《在孩子的心中种下责任的种子》。
下面仅以《在孩子心里中种下责任的种子》这个专题的家长会，谈谈自己的体会。
1、问题的提出。
这个班我从一年级带到三年级，可以说对学生相当熟悉，让我最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都可以看到或听到孩子们不负责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。有一次上美术课我班有37人没带画具，还有一次上自然课25人没带书，劳动课常常是半数人不带工具，就连语、数课也常有人忘了带书带笔。每当老师帮助教育时，孩子们都是一个理由忘了。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是：我们的孩子没有被培养起责任心。
有一天我正上语文课，教室的门开了，一个学生满脸泪痕地被推了进来，不知所措地站在门口，紧接着一位家长伸进头来大声解释迟到不能怪孩子，是家长睡过了头。类似情况，有的家长不能来，就让孩子带纸条，解释迟到的原因，承担迟到的责任。我真想问问这些家长，上学究竟是谁的事？迟到了应该由谁负责？现在许多家长包办了孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，如果孩子想帮大人干点什么，大人便会说把你的学习抓好，考试上去了比什么都强，家里的活不用你管。说实在话，我们替孩子做得越多，照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。
久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。而有些家长也非常乐意承担责任，孩子成绩没考好，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。其实承担责任是很累的。有的家长三天两头请假给孩子送东西，怕孩子爱委屈，有的家长就干脆叫孩子把画笔、水桶等，长期放在教室里，省得孩子记不住，更放纵了孩子不负责任的行为。基于孩子不负责任和家长过分承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，帮助家长认识培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。
2、内容的安排。
首先我让本班学生家长进行经验交流。让两个学生家长分别就培养孩子的自理能力和自学能力两方面发言。然后，由我向家长进行《在孩子们的心中种下责任的种子》专题发言，我从以下几个方面进行了阐述》。⑴责任感对国家、对家庭、对孩子本人都是极为重要的的。⑵孩子不负责现象堪忧。⑶不负责任原因探索。⑷培养责任感宜早不宜迟。⑸如何中培养孩子的责任心。我还查阅资料以全国第四届十佳少先队员黄思路为例，深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要狠心，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的工作，让它们每天坚持完成。
3、信息的反馈。
小孩教育问题范文
作为家长或是教师，最基本的愿望就是孩子们都能健康成长。因此，不管是家庭和还是幼儿园都非常重视孩子的健康问题例如幼儿园会为孩子制定每周的营养菜谱、家长会尽可能给孩子添加营养品：幼儿园每天都会保证孩子有户外体育活动时间、家长也会利用休闲时间带孩子去游泳、打球、在社区或到公园跑跑跳跳……等等。然而很少有家长和教师意识到，早期性教育对孩子一生健康发展所具有的重要性――这就使“性教育”成为儿童早期教育的一个盲点。这跟家长和教师未能正确、全面理解“性教育”的涵义有关。
一、性教育的涵义
在我国，人们通常把性教育狭义地理解为对青春期儿童进行性知识教育。事实上，性教育是健康教育的重要组成部份。通俗地讲，性教育不仅仅是引导孩子认识人体解剖和生育，并且是教他们懂得作为男孩或女孩各自的特性，为他们将来成为什么样的男人或女人奠定基础。
二、低幼儿童性教育的重要性
现实生活中，由于父母未能适时对孩子进行恰当的性教育，从而给儿童的人生发展带来极其严重后果的例子比比皆是。
深圳南山区一位5岁女童因偷看小男孩撒尿被亲母体罚失手致死。法官认定其母是教育手段不当造成悲剧，从轻判刑。事实上，如果孩子的母亲适时让孩子了解男孩子与女孩子的生理解剖特征、并教以适当的行为礼仪――比如“偷看别人上厕所、洗澡都是不对的”，那么，孩子就不会有偷窥的行为，也就不会出现后面的悲剧。从性教育的角度看，因为孩子的母亲没有掌握性教育的知识与方法，把5岁孩子常有的好奇行为当作“品德败坏”――这才是本次悲剧发生的关键。
三、低幼儿童性教育的原则
原则1：要掌握好时机
性教育是一种典型的随机教育。它首先要求父母善于把握“可教的时刻――即自然而且很容易给孩子提供有关性信息的时刻”：如当孩子问“我从哪里来?”时、当你在给孩子洗澡的时……，而在幼儿园则要求教师有意识地把性教育渗透于当一日生活环节之中。总之，低幼儿童的性教育不能像中小学那样设立专门的课程来进行，它要求家长、教师心中有准备，敏锐地把握“可教的时机”，巧妙地渗透性教育的内容，使低幼儿童的性教育达到“润物细无声”的境界。
原则2：要掌握好分寸
在孩子成长的每一年龄段都有不同的性知识和信息需要了解。也就是说，不同时期，性教育内容的重点与讲解的程度是不一样的。
对低幼儿童进行性教育的第二个关键点就是要拿捏好分寸：讲什么?怎样讲?讲到什么程度?这些都要考虑到儿童的年龄特点。这既是原则，更是技巧。例如，父母不应该也不必要向5岁的孩子详细讲解避孕措施；但是他们绝对应该从孩子更小的时候就向孩子灌输“防范性侵犯”的观念自己身体上的一些部位是不允许别人随意触摸的，如果有人对你做些感觉怪怪的事情，你一定要说“不”，并且赶快告诉爸爸妈妈……
原则3：自然地对待“性”
这一原则要求我们把“性”当作自然的事物来看待：既不应将“性”神秘化，对孩子绝口不谈“性”的问题；同时也不应把“性”透明化，即在公众场合(专题讨论会除外)随意谈论“性”的问题。
四、低幼儿童性教育的主要内容
1、认识身体部位与自己的性别
家长和教师应该让孩子了解到：身体的每一个部位都有名称和用途。在家庭里，父母在给婴儿洗澡和换尿布的时候就可以让孩子像认识手、眼睛等器官一样，很自然的认识生殖器官的名称。同时也很自然地认识了自己的性别。通常这不是一次就完成的；而在幼儿园，教师可以在一日生活环节中抓住“可教的时刻”，或配合主题活动，借助图片、模型等让小朋友认识男孩和女孩生殖器官的名称。
2、性别角色扮演
这一部份的内容就是要让孩子不仅懂得作为男孩或女孩各自的特性，而且还能针对某种具体情况，做出与自己性别角色相适应的适当的行为：男孩子不能像女孩子那样穿裙子；如女孩子不能像男孩子那样站着小便。
3、“我是从哪里来的”――生命是怎样形成的?
“我从哪里来?”――这是3到5岁孩子通常会给父母或老师出的“考题”。因此，无论是家长还是幼儿园的老师，都应做好随时“应考”的准备。如果成人事先有心理准备，那么在回答孩子的问题时就显得比较从容：先简单回答(――你很小、很小的时候是妈妈的肚子里……)，再根据情况判断可以跟孩子讲到哪一程度。其实这一问题，不仅仅是性教育的问题，还是生命教育的问题。
4、相应的礼仪
人之所以区别于动物，就是人生活在一定的社会背景之中，他必然要接受社会道德规范的约束，这是孩子社会化的问题。虽然礼仪的问题受文化背景影响较大，不同时代、地区有不同的礼仪，但在通常情况下，社会对个人都会有以下要求：即不能在众人面前赤身裸体；性器官是人的隐私处，不能随便外露或让别人碰，也不能故意偷看或碰别人的隐私处；洗澡时必须关上浴室的门等等。因此家长和教师应从小教给孩子相应的礼仪，这样才能使孩子社会化过程更加顺利，同时也使孩子形成健康的性心理。
5、防止性侵犯：
在西方国家，儿童性侵犯问题是个非常敏感的问题。在我国，以往大家对这个问题似乎都不够敏感。比如在一些地方就有成人公开随意逗弄小男孩的生殖器习俗，大家对此都不以为然。严格来讲这实际上已是涉及到“性侵犯”的界限了。
小孩教育问题范文篇10
案例简单描述
小强，15岁。小强家里，主导教育的是母亲，小强父亲性格内向。小强进入青春期后，父母发现他变了，变得追求物质享受，喜欢穿名牌，用新款手机，对饭菜的质量要求高等，而且小强添了不少坏毛病，比如边写作业边玩手机，父母稍加管教，他便大发脾气。随着学业难度的加大，小强现在已经无心学习，上课注意力分散，不认真听讲，课后写作业会花很长时间，且作业质量差，有时因为闹情绪作业写到很晚也写不完。父母每天看着小强的脸色生活，小强高兴了，全家人都高兴；小强生气了，全家人都惴惴不安。
小兵，13岁。近几年，父母发现小兵越来越不听话，在学校结识一些成绩差，且喜欢玩网络游戏的少年。尤其最近几个月，小兵有了逃课现象，只要在家和父母发生矛盾和冲突，就会离家出走，有时去同学家，有时去网吧。面对孩子如此现状，父母既焦虑又不安。
小琴，14岁。母亲是私营业主，父亲很少参与女儿的教育，而一旦教育女儿，非打即骂。最近几个月，小琴刚换了一部智能手机，每天上课不是认真听讲，而是忙着研究手机的新功能。回到家，她就把自己关在房间里，要么打电话、发短信，要么玩手机游戏，偶尔写一会儿作业，也是应付差事。小琴刚上初一时，成绩还不错，现在考试不及格已经是家常便饭。小琴还经常利用周末往外跑，和一些不良少年混在一起，父母为此非常担忧，害怕女儿学坏，耽误了前途。
小刚，14岁。父母离异后，小刚和妈妈在一起生活。最近半年来，小刚不想上学，现在已经发展到干脆不去学校，每天在家和电脑做伴。小刚妈妈发现儿子玩电脑游戏上瘾后非常着急，便把情况告知小刚爸爸。小刚爸爸也是干着急没办法。最后，夫妻二人只好求助于心理咨询师，希望能帮助儿子走出目前的成长误区。
小明，14岁。小明妈妈说，小明现在已经处于厌学状态，特别反感个别老师。孩子最大的爱好就是打网络游戏，平时沉默寡言，且性格倔强。看到孩子一天天消沉下去，心思不在学习上，身为母亲，她非常焦虑，但是又不知道该如何教育孩子。
共性特点总结
1.父母过度关注学习成绩。通过和家长沟通，我发现问题孩子的父母皆不懂家庭教育，在孩子成长的过程中，只关注孩子的学习成绩，而对孩子好习惯的培养、道德品质的培养、上进心的养成等皆没有关注过。孩子上初中后，由于学业难度一下子增加不少，学习任务一下子繁重起来，加之没有养成好的习惯，他们很快开始转移注意力。当他们发现有比学习好玩的事情时，便会格外专注，比如，迷上手机和电脑游戏后，便会放弃其他的一切。
2.父亲教育缺失严重。通过上述的几个案例，我们看到凡是由母亲一手带大的孩子，或母亲承担大部分教育责任的，孩子进入青春期后，大都呈现母亲教育无效的现象。正确的家庭教育方法是，孩子进入小学后，母亲教育就应该相对减少，父亲教育则要相应增加。但是在现实生活中，情况却不理想。不光上述案例中父亲教育缺失，在很多家庭里，父亲在教育孩子方面不作为的情况比比皆是。当母亲教育不了孩子时，才求助于孩子的父亲，尽管此时部分孩子的父亲会介入，但是由于平时不教育孩子，不懂教育方法，很难取得好的效果。
3.父母威信大打折扣。在上述案例中，我发现无一例外都是孩子在家为所欲为，父母拿孩子没有任何办法。最初，孩子要什么父母就给什么，到后来父母满足不了孩子的欲望时，孩子便开始怨恨父母，有的甚至会从家里偷钱，跑到外面吃喝玩乐。父母作用的严重弱化，已经成为青少年教育的突出问题。通过观察，我发现，孩子之所以如此肆无忌惮，就是抓住了父母的心理弱点：反正你们不敢把我怎么样，只要我离家，你们就害怕；只要我寻死觅活，你们就得乖乖满足我。
4.母亲的说教变成了唠叨。面对孩子的诸多问题，一些母亲用说教来教育孩子，但是又不反思说教到底有多少作用。在孩子看来，只要妈妈一张嘴，就是那么几句话，不用听都知道。面对母亲的无力，部分父亲也会参与教育，但是教育的方式仍然是唠叨。这样一来，孩子更加不堪忍受。当父母一起唠叨时，孩子便会情绪发作，或者干脆躲到家以外的地方，比如网吧。
5.物质保障过度。仔细了解每个孩子的成长历程就会发现，他们几乎都有物质保障过度的现象。尽管部分家庭经济条件并不好，可是父母仍然尽可能地满足孩子的要求。过着衣食无忧的生活，孩子并不能理解父母的辛苦。孩子已经对学习失去了兴趣，父母却仍然省吃俭用，全力供养，幻想孩子将来能考上好大学。这种雾里看花的心态，常让家长心态严重失衡——抱有的希望越大，看到孩子的现状，就越失望、焦虑和不安。
6.父母施教无原则，做事无底线。孩子表现好时，父母对孩子的要求包括不合理要求都会给予满足；孩子表现差时，父母则不问青红皂白，张口就责怪孩子，甚至在孩子身上发泄自己的不良情绪。当孩子看到父母总是遇事临时定规矩，就会琢磨对策，钻空子，把承诺当耳旁风。父母施教的无原则性，也导致孩子对父母失去信任，而和父母发生口角，最后演变成家庭战争。
7.没有正确的奖惩机制。自古，大家族都有家规或家法。时展到今天，很多家庭里竟然没有了任何规矩。常言道，没有规矩，不成方圆。在孩子成长的过程中，家长不及时让孩子养成遵守秩序的好习惯，很容易让孩子处在无序成长状态，这对进入青春期的少年来说，很可能会产生灾难性后果。
8.部分父母缺乏是非判断力。有些父母喜欢随大流，盲目模仿，看别人怎么教育孩子，自己也怎么教育孩子。他们忽略了一点——没有哪两个孩子是一模一样的。这样的教育，很可能成了盲人摸象。其实，不懂教育没什么，但是不懂又不学习，这和破罐子破摔没什么两样。很多时候，父母缺乏是非判断力，还体现在培养孩子的道德品质上，不把社会的负面现象和不良风气当回事，结果，孩子受周围环境的不良影响，是非不分，对错不明，自私冷漠，怨天尤人。
解决问题思路
1.制订家庭规则。家庭规则是全家人共同遵守的行为规范，需要父母格外加以重视，否则当孩子出现问题时，父母拿什么来做依据？口说无凭，何况气急时，家长大脑往往一片空白。有了规则，父母就可以依据规则的奖惩条件，一一兑现。如何制订规则，需要父母结合自家情况，动脑筋想办法。拟出草稿后，召开家庭会议，和孩子一起讨论，最后定稿、打印，贴在家里墙壁上。
2.明确告知孩子父母的法定义务。在一些家庭里，父母最大的问题就是不清楚自己到底要把孩子当祖宗供养到何年何月。当父母自己都不清楚孩子18周岁就成人时，就会像老黄牛一样，只问耕耘，不问收获。如果我们明确告诉孩子，如果你努力上进，有好的品质、好的习惯、好的成绩，能走得更远，比如考上了大学，将来继续深造，我们可能会多保障你几年。但如果你现在不把学习当回事，安于享受，不好意思，最多供养你到18周岁。因为我们已经完成了法定义务。我想，如果父母坚定地说出这番话，孩子至少会产生强烈的心灵震撼，得考虑考虑了。
3.明确孩子的家庭义务和权利。在一些家庭里，父母稀里糊涂地生活，不懂如何做人做事，对孩子的成长信马由缰，不把家庭义务和权利当回事。试想，孩子在成长过程中，不知道自己在家里应该承担什么义务，也不知道自己该享受什么权利时，就会逐渐丧失家庭责任感，在家里作威作福，不把父母放在眼里。但如果明确家庭分工，每个人都清楚在家里要做的事，并且把分工与权利挂钩，那么孩子就很清楚自己该付出什么，该享受什么了。
4.绝不空口说教。孩子出现问题后，往往会先考虑自己的感受，而不考虑他人尤其是家人的感受，这种现象非常明显。这个时候，父母企图通过说教改变孩子，没有任何效果和实际意义。父母该做的是，依据家庭规则来说事。该你做到的事你没有做到，那么应有的惩罚一定要到位。很多时候，如果父母真这样做了，会让孩子有一个自我反思的机会，但是很多父母狠不下心来走这一步，大都放弃了。
5.重新树立父母的权威。为什么很多问题孩子不把父母当回事呢？正所谓一个巴掌拍不响，很多父母确实不争气，无论是品质还是修养，以及学习新事物的能力都很有限。父母不能给孩子做个好榜样，没有魄力，没有做人的底线和原则，孩子就会对父母失望。但是如果父母做到这些呢？孩子则会因为父母的好学上进，重新审视父母。所以，父母要加强学习，让自己不断强大起来，重塑在儿女心中的形象。同时，通过学习，不断关注新事物，父母和儿女有了交流的话题，也能拉近彼此的距离。
6.父母要对孩子的成长充满信心。有些父母被儿女眼前的不良表现所蒙蔽，甚至把最不好的假设拿来套在孩子身上，为此操心过度，整天以泪洗面，感觉自己很失败，无颜见人，更担忧孩子的将来。这些焦虑情绪如果长期存在，心理不出问题才怪。所以，身为父母，要自信、坚强、乐观，不断充实自己，对自己对孩子都抱有信心，这样，孩子也才会有努力的决心。
7.紧急呼唤父亲教育回归。如果家庭教育已经出现问题，父亲仍不履行教育职责，我建议母亲必须及时醒悟，孩子不是你一个人的，是夫妻共同生养的。如果你仍要独自负重前行，将来所有的过错也可能都会压在你一个人身上。
如果父亲愿意回归教育本位，母亲则不要嫌弃父亲的教育方法和能力，尽可能地让位，明确分工责任，保障父亲教育儿女的权利。否则，如果母亲越位教育，原来的混乱局面仍得不到有效控制不说，问题还可能会更加严重。父亲参与教育的同时，母亲可以抓住时机，休养生息，让自己有更多的时间用来学习，同时作为旁观者，适时地给孩子父亲一些建议，相信会对父亲教育孩子有很大的帮助。
小孩教育问题范文篇11
关键词：幼儿；家庭教育；存在问题；解决对策
中图分类号：G616文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0474-01
在孩子的成长过程中，父母是孩子的第一启蒙老师，父母的一言一行都影响着孩子的行为。因为这一阶段的幼儿已经开始好奇这个陌生的世界，并开始探索自己好奇的世界和事物。在探索的过程中，他们最先也最长接触的便是自己的父母。父母的每个举动都是他们模仿和学习的例子。父母与孩子互动的时期也是塑造孩子性格与习惯的最佳时期。因此，家庭教育对于每一个幼儿来讲都是至关重要的，对今后孩子的人生发展都有着奠基的作用。但是由于父母自身文化水平的限制以及教育理念的差异，每个孩子的家庭教育或多或少呈现出各种各样问题，对孩子的成长和以后的发展都造成了不良的影响。这些问题是不容忽视的，也是当今我们每个父母和社会大家庭所必须面对和解决的[1-2]。
1.幼儿家庭教育中存在的问题
1.1重才轻德，教育失衡。现在的家长都过分看重孩子的智商和学习能力，希望自己的孩子会是一个天才，学习能力优于其他的小孩。为此，从小便在平时的教育中有意识的向学业一边倾斜，过早的教孩子一些语文、数学、绘画方面的知识，甚至连英语都搬上了日程安排，殊不知这种教育方式其实就是一种填鸭式的教育理念。孩子的天性其实就是玩耍，他们要熟悉这个陌生环境其实是需要一个缓慢的过程，在这个过程中，他会有很多的疑问，很需要父母的陪伴和解答。这对于一个孩子的发展来讲是十分重要的，如果父母不去重视这些问题，而只是一味的强调学业、知识的重要性，有可能造成孩子厌学，抵触上学的情况出现，甚至对孩子的性格都会造成一定的缺陷，比如孤僻，喜欢一个人独处，入学以后上课自由散漫等等。等孩子再大一些的时候，这些不良的习惯和不好的性格乃至一些不良品德就很难再去更正了[3]。
1.2过分溺爱孩子。自从我国实行计划生育以来到现在，很多家庭的孩子其实都是独生子女，所以父母都十分的溺爱，每个孩子在家里的地位其实就像是个小皇帝，饭来张口，衣来伸手，不管什么样要求，父母都百依百顺，专心呵护。殊不知这样做就如同在温室里精心呵护的花草一般，一旦离开保护的温室，遇上风吹雨打，便不堪一击。同时，这样溺爱孩子还会对他们的品行造成不良的后果，比如，小孩不缺少零花钱，他就会随意去花这些钱，花完了就再去问父母伸手要，养成了一种大手大脚，喜欢浪费的坏习惯。另外，这些被溺爱的孩子都很自私，眼中只有自己没有其他人，这样的性格不利于孩子在以后的人生道路上与他人交往，与集体生活[4]。
2.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
2.1因材施教、全面发展。针对孩子的教育，一定要根据孩子自身的状况去不断调节和变化。兴趣是孩子学习的最大动力，如果孩子对某一事物表现出极大的兴趣时，家长就应该陪伴着孩子一起去完成整个学习和探索的过程，和孩子一同体验学习的乐趣，在潜移默化中教给孩子他所感兴趣的知识和事物，同时也教会了孩子，学习是一件非常有趣的过程，同时也锻炼了他们的耐性和注意力，对孩子的智力、想象力以及与他人一同交流的能力都有很大的帮助和提升。同时，在注重孩子学业的同时，也要注重德和体的发展，让孩子具有一个健康的品行和身体[5]。
2.2健康的教育理念、正确的引导方法。在教育孩子的时候，一定要注重方式方法。不能过分的溺爱孩子，在他犯错的时候一定及时纠正，但不能采取简单粗暴的打骂方式，而是要耐心的去引导他，告诉孩子这样错是错误的，陪伴孩子的时候一定要做出积极正面的榜样，首先树立好一个良好的形象，这样孩子才不会模仿到错误不良的行为。有了父母正确的引导，孩子的成长才能沿着一条笔直的大道正确前进[6]。
幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，幼儿园教师有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。
参考文献：
[1]董莉、陈尚宝、沃建中.影响4一6岁幼儿父母教育观念的因素研究[J].学前教育研究，2006（12）：52.
[2]贺琳霞.流动幼儿亲子关系的思考[J].教育导刊（幼儿教育），2008（11）：49.
[3]黄蕾.论社区教育在社区建设中的作用[J].成都行政学院学报，2005（4）：14.
[4]卢红、张雪莲.国内社区教育研究述评[J].教育理论与实践，2006（4）：34-45.
小孩教育问题范文1篇12
可以说，幼儿园教育和小学教育的衔接问题是幼儿园、小学以及家长三方共同关注的问题，孩子们走出幼儿园，迈入小学校门，可以说是实现了人生中的一次重大转变。对于孩子们来说，既要从心理上适应自己从幼儿到小学生地角色转变，又要从生理上调整自己的作息时间，还要努力适应新的学习、生活环境，新的老师和同学，学习任务与幼儿时段相比也繁重了许多。因此，对于家长、小学以及幼儿园来说，如何做好幼儿园教育与小学教育之间的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这一过渡阶段显得尤为重要。现代教育理念要求幼儿园教育与小学教育之间的衔接既要衔接有度、衔接有据、衔接有序，本文也正是从这三个方面就如何实现幼儿园教育与小学教育之间的有效衔接展开探讨，以期对有效解决二者之间的衔接问题，促进我国教育事业的健康发展有所裨益。
2幼儿园与小学教育衔接的有效策略
2.1衔接有度：既要为小学教育做好准备工作，也要关注幼儿当下的幸福与快乐
幼小衔接是幼儿园教育的一项重要内容，然而，纵观目前众多幼儿园的衔接工作，问题多多，主要表现在三个方面：第一是时间上的突击衔接。一些幼儿园的衔接工作并不是合理有序进行的，只是在大班或者是学前班末期时开展突击衔接，教学内容、教学要求，教学方式以及孩子们的作息安排向小学教育要求过渡，效果十分不理想；第二是教学内容上的片面衔接。有些幼儿园并不注重衔接阶段幼儿的全面发展，只是将认字、拼音、计算等作为衔接阶段的主要教学内容。第三则是实践中的过渡衔接。还有的幼儿园过于急于向小学教育阶段过渡，提前将小学教育的做法搬到幼儿园教育阶段，剥夺了孩子们当下享受幸福快乐的权利，实施超前教育，一来使孩子们产生了厌学、怕学的心理，而来为幼儿教育与小学教育的有效衔接埋下了隐患。
因此，对于幼儿园来说，幼儿园教育与小学教育的衔接工作必须做到衔接有度。如何适度衔接，首先，从思想层面而言。幼儿园应正确认识到幼儿园教育与小学教育的衔接并不意味着一味的使幼儿教育向小学教育靠拢，而是幼儿园和小学的双向准备，是儿童发展的教育对接，这一过程的实现应该是合理有序的。其次，做到适度衔接，要求幼儿园在幼儿入学之初，就将幼儿入学的准备工作以及幼小教学的衔接工作作为幼儿园教育教学内容和教学目标的重要组成部分，并将其融入到日常的素质教育之中，着重促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。最后，做到衔接适度，还要求幼儿园在幼儿的日常学习生活中开展衔接工作时要讲究策略，既要顺应孩子们的天性以及认知特点，又要为孩子们营造一个轻松愉快的学习环境，寄学于玩，让孩子们在游戏、探索、发现、学习的快乐童年生活中学会认知、学会思考、学会学习、学会生活。
2.2衔接有据：找准幼儿园教育与小学教育衔接的关键点
做好幼儿园教育与小学教育的衔接工作，必须在调查研究的基础上，找准切入点，抓住关键点，才能更好的解决问题。许多家长和幼儿园老师都认为，只要提前将小学所学的拼音、汉字、计算、古诗、英语等知识教给孩子们，就可以大大降低幼儿的入学压力，使孩子在班级处于优势地位，从而做好幼小教育之间的衔接工作。实际上，幼儿入学的拦路虎并不是“知识储备”的问题，而是孩子们对小学授课方式、规则、要求以及师生同伴之间的关系的适应问题。
德国著名教授哈克曾经指出，幼小衔接阶段的儿童，往往存在着六个方面的断层问题，这六个方面体现为：关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层以及学习环境的断层。因此，能够妥善解决好这六个断层问题对做好幼小教育之间的衔接工作至关重要。家长和幼儿园应重视这六个断层问题，并有针对性的实施素质教育。首先，在学习方面，应着重培养幼儿的学习兴趣、学习热情，正所谓“兴趣是最好的老师”，此外，还应注重对幼儿学习专注性及持久性的培养，提高幼儿的逻辑思维能力、计算能力、阅读能力、口语表达能力等各项能力；其次，在行为规范方面，帮助幼儿养成专心倾听、不懂就问、认真仔细、按时作息等各项良好好的生活学习习惯；再次，在人际交往与环境适应方面，应带领孩子们适当了解一下小学的学习方式，体验一下小学的学习环境，并让孩子们在潜移默化中学习小学的行为规范，进一步提高孩子们的环境适应能力以及人际交往能力。最后，在社会性发展方面，应注重培养孩子们的各项意识和能力，如任务意识以及完成任务的能力、规则意识以及遵守规则的能力、独立意识以及独立能力、责任意识以及自我管理能力、安全意识以及自我保护能力。同时，还应该适当的调整家长和老师对孩子们初入小学的期望值。
2.3衔接有序：注重整体设计，幼儿园教育应与小学教育科学结合
大班是开展幼小衔接工作的关键时期，但这并不意味着幼儿园教育的其他阶段不开展幼小衔接工作。自孩子们进入幼儿园那一刻起，就应将幼小衔接工作有机的、自然的、科学的融入到幼儿园教育的各个阶段，各个环节，到了大班阶段，要对孩子们进行强化训练，切忌搞突然袭击。幼儿园教师应严格依据幼小教育的衔接内容以及不同教育阶段孩子们的身心特点及认知能力，围绕情感、态度、意识、习惯、能力等内容，制定科学合理的教育目标，并围绕这些教育目标展开各项素质教育活动。同时，在大班阶段，应着重加强幼小教育衔接工作的开展，如带领孩子们认识小学、体验小学生活，调整孩子们的作息时间，做好知识储备等。
例如，为了培养孩子们的独立自主能力，从小班阶段开始，就应鼓励孩子们独立完成自己能够完成的任务。每天来到幼儿园和离开幼儿园的时候，引导孩子们自己脱衣服、鞋子，并整理好自己的各项物品。到中班阶段，就可以开展一些主题活动，例如以书包为主题，让孩子们相互比较，看谁的书包最整齐，最终获胜者可以得到老师的奖励。这种方式可以在很大程度上刺激孩子们的兴趣，提高孩子们的学习热情，是孩子们逐渐养成良好的生活学习习惯。
此外，还应培养孩子们的任务意识以及完成任务的能力，针对这一点，幼儿园老师们可以引导孩子们做一些简单的工作，如值日等，在引导的过程中，让孩子们掌握完成任务的技巧和方法。小班阶段，老师可以要求孩子们把当前所学的知识展现给家长，并由家长就展示的具体情况发表个人意见，老师再将意见汇总。一来可以培养孩子们完成任务的意识及能力，而来可以及时与家长沟通，听取家长的意见，了解孩子们的掌握情况。中班和大班阶段，老师应根据具体情况，加大任务的难度，如此一来，日复一日，年复一年，一定能帮助孩子们养成按时完成老师布置任务的好习惯。
大班阶段是做好幼小教育衔接的关键阶段，在这个阶段，老师可以通过开展各项活动，以激发孩子们升入小学的强烈愿望，同时帮助孩子们做好各项准备工作。如在大班教育阶段，增加“入学预备期”评价项目，该项目主要以孩子们的入学愿望、学习兴趣、学习习惯、生活能力等内容为评价对象，让孩子们在评价中成长，在评价中体会到成功的快乐。此外，在大班阶段，还可以引进“走班制”教学模式，扩大孩子们的人际交往范围，逐步提高孩子们的交际能力和适应能力。此外，在大班阶段还应注重调整孩子们的作息时间，以实现幼儿教育到小学教育作息时间安排上的平稳过渡。如适当延长集体活动时间、增加集体活动次数，缩小中午的午睡时间等等。