武术培训总结(6篇)
武术培训总结篇1
为了扎实推进“以促进人的健康为中心，以提高医疗卫生服务质量”为主题的医德医风建设年活动，全面提升医疗卫生专业技术人员临床实践技能操作水平，促进全县医疗卫生服务质量上新台阶，县卫生局定于12月份举办全县医疗卫生系统岗位练兵，技能比武活动。此次活动主要以理论考试和技能操作结合的形式进行。现制定活动方案如下：
一、指导思想
坚持以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，立足本职岗位，提高综合素质，增强服务技能，营造学知识、练本领、强技术、夯基础的浓厚氛围，打造一支高素质的医疗卫生队伍。
二、目标要求
依据各级各类医疗卫生机构的工作任务和各类医疗卫生专业技术人员的岗位职责，坚持“什么岗练什么，什么缺补什么，什么弱强什么”的原则，保证应参加的人员人人参加，全员达标。通过练兵比武活动使广大医疗卫生工作者工作作风明显改善；依法执业能力明显增强；服务能力和专业素质明显提高；服务质量持续改进，医患关系更加和谐。
三、活动范围
全县各级各类医疗卫生单位（县医院、县中医院、县妇幼保健院、县卫生监督所、县病预防控制中心、城区社区卫生服务中心、琅口社区卫生服务中心、乡镇卫生院）中级职称（含中级）以下的卫生专业技术人员。
四、活动内容
（一）学习培训内容
根据医疗卫生单位的工作性质和不同岗位的职能特点，学习掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能以及相关的卫生法律法规、规章制度、技术规范、操作技能和核心制度、相关的服务流程，检测技术和结果评估，了解医学科技新知识、新技术。
（二）培训参考教材
1.临床医疗人员：《全国高等医学院校教材》第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》。
2.护理人员：卫生部编《全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术操作项目考核要点》、《医学临床（三基）训练护理分册》。
3.中医医疗人员：《全国高等医学院校教材》中医专业第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》中医学基础。
4.卫生监督人员：卫生部编《卫生监督员培训系列教材》（法律出版社2007年版）、《卫生监督员手册》（赵同刚主编.人民卫生出版社2007年版）。
5.疾病预防控制人员：《试验室设备操作和使用》、《慢性非传染性疾病防治培训教材》、《医疗机构重点传染病防治知识要点》、《突发传染病及突发公共卫生事件相关信息报告标准》、《扩大国家免疫规划文件资料汇编》。
6.妇幼保健人员：《医学临床（三基）训练医师分册》相关内容、《福建省孕产妇系统保健管理规范》、《福建省儿童系统保健指导手册》、《国家基本公共卫生服务规范》2009版。
7.医技人员：《医学临床（三基）训练医技分册》相关内容、《全国高等医学院校教材》各医技科相关内容。
8.社区卫生服务人员：《医学临床（三基）训练手册》相关内容、《社区卫生服务政策读本》、《国家基本公共卫生服务规范》2009版。
五、活动安排
全县卫生系统岗位大练兵技能大比武活动分为四个阶段。
第一阶段：宣传发动阶段（2010年8月）
各医疗卫生单位要根据本《方案》的要求，结合单位实际情况，研究制定具体实施计划，并组织“三基”及相关知识的培训和考试。要做好广泛宣传发动工作，使广大医疗卫生专业技术人员立足本职岗位学练技术、争创一流。要充分认清医疗卫生工作面临的新形势、新任务和新要求，要认识到岗位大练兵技能大比武的重要性和必要性，明确岗位练兵技能比武活动的内容和方法。
第二阶段：岗位练兵阶段（2010年9月—10月上旬）
各医疗卫生单位要按照本单位制定的培训计划，精心组织员工开展岗位练兵。采取自学为主、定期辅导、岗上带教、专题讲座、观摩指导等多种形式的学习和培训，并定期组织考试，检查学习培训的效果，确保学习培训的人员、时间、内容、效果“四落实”。
第三阶段：技能比武阶段（2010年10月上旬—11月）
在学习培训基础上，采取闭卷考试、知识竞赛、病历书写和执法文书展示、现场技能操作演练等多种形式，分层次、分专业进行技能比武。各医疗卫生单位按要求自行选择一定比例的优秀选手参加全县的技能比武，笔试与技能成绩按40∶60比例，两项成绩总和在前10名，做为评选全县卫生系统学习标兵的依据。同时，将各单位选手参赛情况列入本年度绩效考核内容之一（具体事宜由县卫生局医政股另行通知）。
第四阶段：总结评比和表彰阶段（2010年12月）
技能比武结束后，各医疗卫生单位要将参加本次岗位练兵技能比武活动情况进行全面总结，写出书面总结报告报县卫生局。县卫生局将及时对本次岗位练兵技能比武活动进行总结、评比、表彰。
六、活动要求
（一）高度重视，加强领导。开展以“三基三严”为重点的岗位练兵，技能比武活动，对提高专业技术人员的整体素质，提升整体医疗服务质量，促进医疗卫生事业健康发展具有重要意义。各医疗卫生单位全体员工要统一思想，提高认识。领导班子要加强对活动工作的领导。县卫生局成立岗位练兵技能比武活动领导小组，加强对本次活动的指导、协调、检查。
（二）立足岗位，注重实效。在本次活动的安排上，要保证日常医疗卫生活动的正常开展，要充分考虑到各科室的工作特点，科学统筹安排，将学习培训活动与日常工作紧密结合，要立足岗位需要，突出岗位特点。切实使这次活动达到让医疗卫生人员熟知和掌握本岗位的基本理论知识和基本技能，并在实际工作中娴熟应用的效果。
武术培训总结篇2
“体育俱乐部是一种新型的体育学习与健身的组织方式，是具有共同爱好的大学生基于自我发展的需要，自由选择体育活动结成的具有社团性质的体育团体，既能满足大学生对体育活动的需求，又能培养大学生相互合作的团队精神，并且为学生发展学生个性提供了舞台。”[1]武术俱乐部是体育俱乐部中的一种，它是以武术为教学内容的体育俱乐部。武术俱乐部同样具有很多益处及自身特点，在《关于创建高校武术俱乐部的思考》一文中，笔者认为高校武术俱乐部具有一下作用：“1、武术俱乐部促进了武术教学水平的提高；2、武术俱乐部有效提高了学生的武术技能和学生群体活动；3、武术俱乐部的运行有效促进了终生体育观的形成。”[2]为此，乐山师院公体课武术教学实施了俱乐部制模式进行教学。为了了解乐山师范学院公体课武术俱乐部教学情况，特对我校的各个系别进行问卷调查和访谈，分析俱乐部制教学存在问题，促进公体武术教学改革，完善公体武术俱乐部制教学。
2研究对象与方法
2.1研究对象
乐山师范学院公体武术俱乐部教学。
2.2调研对象
乐山师范学院的公体武术俱乐部学生及任课老师。
2.3研究方法
2.3.1访谈法
针对武术俱乐部的开展现状走访我校的相关负责人，任课教师级在校的部分学生。
2.3.2问卷调查法
为调查我校公体武术俱乐部的开展现状，向我校公体武术俱乐部的学生发放问卷300份，回收285份，回收率为95%，有效问卷285份，有效率100%。
3结果与分析
3.1公体武术俱乐部教学效果调查结果与分析
我校武术俱乐部，有散打运动、跆拳道运动、武术养生等运动项目，经调查研究，发现教学效果并未取得良好效果。如图1所示，在调查的285人中，认为教学效果一般的有145人，达到总人数的51%，占最大数值，认为非常好和比较好的人数有45人，合计比例为总人数的16%，认为比较差的有70人，认为非常差的还有25人，合计认为教学效果差的人数有95人，其总比例达到32%。由以上统计结果可知，认为教学效果好的人数所占比例不到三分之一，认为教学效果一般的占据总比例的二分之一，而认为教学效果差的却有三分之二之多。由此可见，公体武术俱乐部制教学的优势并没有发挥出来。
由图2和图3可以看出，在被调查的285名学生中，学生对武术俱乐部体育器材与设施的满意度并不高。其中，在被调查学生中有100人认为体育场地器材设施一般，所占比例为35%；比较不满意和非常不满意的人数合计140人，占据接近一般人数，合计比例为49%；认为满意的人数合计为45人，总比例为16%。尽管如上所述俱乐部制教学有诸多好处，然而，由于器材的缺失，设备的简陋，将会使俱乐部制的教学效果大打折扣，会直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学积极性。在《广州市体育场地设施建设现状与对策研究》中一文中指出，“体育场地设施是活动的基础，没有场地设施活动就难以开展，普遍增强人民体质的目的亦就难以实现，由此可见，场地设施不是一个小问题，同时，场地设施也是衡量群众体育发展的一个重要指标。”[3]作为高校，体育场地设施同样至关重要，它决定着课堂教学能否顺利的进行。
3.3师资力量情况调查结果与分析
乐山师院的武术俱乐部的专任教师五名，外聘教师一名。从技术职称上看，副教授1名，讲师3名，助教1名，且教师均为研究生学历。教师在高校从事武术教学时间均在五年以上，有的甚至达二十年的时间，具有丰富的教学知识和经验，武术教师的素质水平对武术俱乐部的开展具有重要意义。鉴于俱乐部教学特点与传统的高校教学模式存在区别，管理方式的不同，教师的角色需要进行适当的调整，因为传统高校教学注重制度规范，按照大纲和计划进行教学，不利于培养学生的个性发展，而俱乐部教学按照兴趣分组，以学生为主体，注重辅导，对发展学生的个性及能力帮助很大。然而，武术教师对俱乐部教学经验不足，认识不是很充分，大多采用以前传统的教学模式，据调查了解，我校武术教师没有进行过俱乐部相关的教学培训。因此，要提高俱乐部的教学效果，武术教师还必须继续学习，提高俱乐部制教学方面的能力。
3.4俱乐部教学硬件设施调查情况分析
在公体武术俱乐部的教学过程中，俱乐部的硬件环境无疑是取得教学良好效果的重要因素，没有场地，教学难以开展，没有器材，教学目的难以达到，在我校公体武术俱乐部的教学过程中，可以说是困难重重。首先，没有俱乐部场馆，任何一个武术俱乐部运动方向都是在篮球场上课，完全没有俱乐部的学习环境气氛，体育器材严重缺乏，如跆拳道课没有脚靶、护具等器材。由于器材的缺乏，学生不能利用教具来提高自己的技术和实战能力，严重影响力教学的效果。工欲善其事必先利其器，我校要开展好公体武术俱乐部，必须加强体育场馆的设施建设，体育器材的完善，否则，公体武术俱乐部的改革只是一个形式而已。
4讨论
4.1俱乐部职能教学培训缺失
俱乐部制教学不同传统的教学模式，俱乐部制教学管理方式的不同，针对的教学对象也存在区别，采用俱乐部制教学必须发挥出俱乐部制的特点，促进教学的发展，提高学生的技能水平。这就需要教师参加相关的俱乐部制教学的职能培训，通过培训提高教师的俱乐部制教学管理的技能。教师参加培训的积极性不是很高，其原因之一就是培训耗时耗力，多数教师满足于现状，尤其是一些老教师，根本不愿意出去学习，在教学方法是沿袭传统的教学模式，没有达到俱乐部制的教学效果。其次，学校组织培训措施处于无序状态。教师出外培训基本是自我要求，学校没有根据专业的需求，制定出相应的培训计划。因此，教师自身的认知和学校管理的不到位，导致了俱乐部制教学培训的缺失，这将阻碍俱乐部制教学的良好运行。
4.2学校管理机制效率低下
武术搏击俱乐部需要往往需要相应的护具、脚靶、手靶等器具，通过这些器材的使用以达到锻炼身体的目的和提高学生技能的要求。为此，公体俱乐部提出购置相应的运动器材，然而，一学期过去了，依然没有看到购置任何相关的器材。这种管理效率的低下严重影响了学生的学习效果，同时，也打击了教师的教学积极性。可见，相关职能部门没有引起对器材运用的重视，对教学改革的重视仅仅停留在口头上，这种管理机制的效率需要改进，否则公体武术俱乐部的改革与实施将会受到严重的影响。
5结论
武术搏击俱乐部的开设尽管有利于因材施教，便于学生学习提高技术，增强学生体质健康。然而，武术搏击俱乐部的开展效果并不理想，受到很多因素困扰，包括人力、物力、财力和管理等多方面因素。为了发展公体武术搏击俱乐部，落实好公体武术的教学改革，需要做很多工作。首先，相关领导职能部门要引起重视，重视不能只是口头上，应该落实到行动中。首先，学校要购置并完善武术搏击俱乐部的相关器材设备，为武术俱乐部的开展提供应有的设施器材，满足课堂教学需求；其次，进行教师的俱乐部教学职能培训，提高教师的俱乐部教学业务能力；其三，提高学校管理能力，完善管理机制，教学问题的提出与解决落实要流畅顺利。
参考文献：
[1]丁江坡，孙砚强.高校武术俱乐部的研究[J].赤峰学院学报，2011.4.
[2]李少杰.关于创建高校武术俱乐部的思考[J].搏击-武术科学，2007.10.
[3]李竖锐.广州市体育场地设施建设现状与对策研究[J].西安体育学院学报，2004.5.
武术培训总结篇3
为了扎实推进“以促进人的健康为中心，以提高医疗卫生服务质量”为主题的医德医风建设年活动，全面提升医疗卫生专业技术人员临床实践技能操作水平，促进全县医疗卫生服务质量上新台阶，县卫生局定于12月份举办全县医疗卫生系统岗位练兵，技能比武活动。此次活动主要以理论考试和技能操作结合的形式进行。现制定活动方案如下：
一、指导思想
坚持以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，立足本职岗位，提高综合素质，增强服务技能，营造学知识、练本领、强技术、夯基础的浓厚氛围，打造一支高素质的医疗卫生队伍。
二、目标要求
依据各级各类医疗卫生机构的工作任务和各类医疗卫生专业技术人员的岗位职责，坚持“什么岗练什么，什么缺补什么，什么弱强什么”的原则，保证应参加的人员人人参加，全员达标。通过练兵比武活动使广大医疗卫生工作者工作作风明显改善；依法执业能力明显增强；服务能力和专业素质明显提高；服务质量持续改进，医患关系更加和谐。
三、活动范围
全县各级各类医疗卫生单位（县医院、县中医院、县妇幼保健院、县卫生监督所、县病预防控制中心、城区社区卫生服务中心、琅口社区卫生服务中心、乡镇卫生院）中级职称（含中级）以下的卫生专业技术人员。
四、活动内容
（一）学习培训内容
根据医疗卫生单位的工作性质和不同岗位的职能特点，学习掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能以及相关的卫生法律法规、规章制度、技术规范、操作技能和核心制度、相关的服务流程，检测技术和结果评估，了解医学科技新知识、新技术。
（二）培训参考教材
1.临床医疗人员：《全国高等医学院校教材》第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》。
2.护理人员：卫生部编《全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术操作项目考核要点》、《医学临床（三基）训练护理分册》。
3.中医医疗人员：《全国高等医学院校教材》中医专业第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》中医学基础。
4.卫生监督人员：卫生部编《卫生监督员培训系列教材》（法律出版社XX年版）、《卫生监督员手册》（赵同刚主编.人民卫生出版社XX年版）。
5.疾病预防控制人员：《试验室设备操作和使用》、《慢性非传染性疾病防治培训教材》、《医疗机构重点传染病防治知识要点》、《突发传染病及突发公共卫生事件相关信息报告标准》、《扩大国家免疫规划文件资料汇编》。
6.妇幼保健人员：《医学临床（三基）训练医师分册》相关内容、《福建省孕产妇系统保健管理规范》、《福建省儿童系统保健指导手册》、《国家基本公共卫生服务规范》2011版。
7.医技人员：《医学临床（三基）训练医技分册》相关内容、《全国高等医学院校教材》各医技科相关内容。
8.社区卫生服务人员：《医学临床（三基）训练手册》相关内容、《社区卫生服务政策读本》、《国家基本公共卫生服务规范》2011版。
五、活动安排
全县卫生系统岗位大练兵技能大比武活动分为四个阶段。
第一阶段：宣传发动阶段（2011年8月）
各医疗卫生单位要根据本《方案》的要求，结合单位实际情况，研究制定具体实施计划，并组织“三基”及相关知识的培训和考试。要做好广泛宣传发动工作，使广大医疗卫生专业技术人员立足本职岗位学练技术、争创一流。要充分认清医疗卫生工作面临的新形势、新任务和新要求，要认识到岗位大练兵技能大比武的重要性和必要性，明确岗位练兵技能比武活动的内容和方法。
第二阶段：岗位练兵阶段（2011年9月—10月上旬）
各医疗卫生单位要按照本单位制定的培训计划，精心组织员工开展岗位练兵。采取自学为主、定期辅导、岗上带教、专题讲座、观摩指导等多种形式的学习和培训，并定期组织考试，检查学习培训的效果，确保学习培训的人员、时间、内容、效果“四落实”。
第三阶段：技能比武阶段（2011年10月上旬—11月）
在学习培训基础上，采取闭卷考试、知识竞赛、病历书写和执法文书展示、现场技能操作演练等多种形式，分层次、分专业进行技能比武。各医疗卫生单位按要求自行选择一定比例的优秀选手参加全县的技能比武，笔试与技能成绩按40∶60比例，两项成绩总和在前10名，做为评选全县卫生系统学习标兵的依据。同时，将各单位选手参赛情况列入本年度绩效考核内容之一（具体事宜由县卫生局医政股另行通知）。
第四阶段：总结评比和表彰阶段（2011年12月）
技能比武结束后，各医疗卫生单位要将参加本次岗位练兵技能比武活动情况进行全面总结，写出书面总结报告报县卫生局。县卫生局将及时对本次岗位练兵技能比武活动进行总结、评比、表彰。六、活动要求
（一）高度重视，加强领导。开展以“三基三严”为重点的岗位练兵，技能比武活动，对提高专业技术人员的整体素质，提升整体医疗服务质量，促进医疗卫生事业健康发展具有重要意义。各医疗卫生单位全体员工要统一思想，提高认识。领导班子要加强对活动工作的领导。县卫生局成立岗位练兵技能比武活动领导小组，加强对本次活动的指导
、协调、检查。
（二）立足岗位，注重实效。在本次活动的安排上，要保证日常医疗卫生活动的正常开展，要充分考虑到各科室的工作特点，科学统筹安排，将学习培训活动与日常工作紧密结合，要立足岗位需要，突出岗位特点。切实使这次活动达到让医疗卫生人员熟知和掌握本岗位的基本理论知识和基本技能，并在实际工作中娴熟应用的效果。
（三）分工明确，责任到位。要把本次活动作为今年的一项重点工作来抓，一把手负总责，明确分工，落实责任，县卫生局医政股负责对全县医疗卫生技术人员岗位练兵技能比武情况进行检查、指导和考核。
武术培训总结篇4
关键词：公共职业培训；社区失业人员；再就业；职业培训；需求分析
作者简介：任婷（1976-），女，湖北武汉人，武汉职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育，经济管理；石芬芳（1970-），女，湖北红安人，武汉职业技术学院职教研究院教授，研究方向为高等职业教育、公共管理。
基金项目：湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地区域高等职业教育发展研究中心立项课题“基于有效供给的武汉地区公共业培训发展研究”（编号：2014A120），主持人：石芬芳。
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2016）03-0064-05
引言
职业教育本质上是面向人人、涉及终身的教育。广义的职业教育对应的是英文中的“technicalandvocationaleducationandtraining（简称TVET）”，包含各级各类培养技术员和技术工人等应用人才的教育及培训[1]，在此框架下，职业教育由职业学校教育和职业培训共同组成，涵盖“教育过程的各种形式和各种层次”，这正是目前世界各国普遍推行“大职业教育观”[2]。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）中对这一概念的具体体现是：“职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、社区失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训”。文件中提到的部分人群，“城乡新增劳动者、社区失业人员、农村劳动者”等，正是公共职业教育培训重点关注的对象[3]。为客观了解武汉市公共职业培训的需求情况，课题组分别针对三类不同人群展开调研。本篇是专门针对武汉市社区失业人员的再就业培训的需求分析，力求反映真实情况，以进一步寻求武汉市社区失业人员公共职业有效供给的对策与路径。
一、武汉市失业人员调查统计的基本情况
（一）抽样调研的总体情况
根据武汉市人力资源和社会保障部门的统计年报显示，武汉市2014年全年组织再就业培训35958人次，职业培训定点培训机构6所[4]。本次调研，课题组抽选了几所武汉市人力资源和社会保障部门定点培训机构为调研单位，从2014年1月至12月间，共投放调查问卷2400份，其中，社区失业人员再就业培训问卷1000份，2015年6月共回收问卷717份，回收率71.7%，问卷回收后运用SPSS20.0统计软件对原始数据进行统计处理并形成以下结论。
（二）调查样本的基本情况
本次调研回收的717名有效样本中女性374人，占总调查数的52.2%；男性326人，占总调查数的45.5%，年龄分布情况是：30-35岁占35.1%，35-40岁占26.2%，40-45岁占16.7%；45-50岁占16%；学历分布情况是：小学8.6%，初中19.4%；高中43.8%，大学20.4%。经济状况月收入以2000-5000元者居多，占多为38.8%，其次为经济收入小康者，占比为30.3%。
二、社区失业人员再就业培训状况描述性统计分析
（一）失业人员下岗原因及不适应目前工作原因统计分析
表1数据显示，“下岗原因”占第一位的为“企业经营管理原因”，占比为31.9%，其次为“市场变化产品没销路等方面”，占比为23.9%，第三位为“企业人员过剩而减人增效”，占比为22.4%。“不适应目前工作的原因”占第一位的为“收入水平太低”，占比为37.5%，第二位为“工作地点离家太远、交通不便”，占比为26.2%，数据说明，社区失业人员要进行职业培训的主要原因主要是想通过培训提高自已的收入，第二原因是希望通过培训找到一个离家更近的工作。
（二）参加调研人员现在的就业情况分析
表2数据表明，“已再次就业”人数有56.9%，占比过半，而“正在寻找”和“在家”的人数总和只有37.8%。“对目前工作是否适应”中，选择是的达到了60.3%，选择否的只有39.7%。
（三）失业人员下岗再就业培训情况分析
表3数据说明，“是否参加过再就业职业培训”人中选择“从没参加过”的达到了50.1%，参加过1次的有27.5%，两次以上的只有22.4%。“对再就业培训结果是否满意”的数据说明，选择“满意”的为33.2%，选择“一般”的为44.0%，而“不满意”的为22.8%。“认为再就业培训是否改进第二次就业”的调查数据表明，选择“改进很大”的占比为32.1%，选择“一般”的占比达到了48.2%，“毫无帮助”的占比有19.7%。而“再就业的寻找途径”中，有40.4%的人是“经人介绍”，“通过公共培训组织帮忙介绍”的人数占比为25.5%，排在了第二位。
（四）社区失业人员对职业培训服务的需求分析
根据表4统计数据表明，“希望参加的职业技能培训等级”指标中，“无要求”的占比为31.1%，需要参加“初级工”培训的比例为19.6%，需要参加“中级工”培训的比例为18.1%。“希望参加的职业培训的组织形式”指标中，想参加“由政府免费提供的”占比为54.2%，“企业统一组织”的占比为28.7%，而愿意“自费到培训机构培训”的占比仅为7.7%。“希望参加职业培训内容”指标中，排前三的分别为“技能培训”、“法律知识培训”、“自主创业培训”。占比分别为35.3%、26.9%、20.1%。“希望培训的专业”中，排在前三的位的分别为“创业培训”、“交通运输、仓储业”、“商业服务”，占比分别为34.4%、19.3%、13.3%。其中“创业培训”是最急迫最需要的培训项目。“希望参加职业培训机构”中，49.8%的人选择了“政府指定的培训机构”，其次为“国家公办职业院校”，占比达到31.9%。“希望的职业培训方式”项目，51.6%的人选择了“集中课堂授课培训”，第二位的是“分散课堂培训”，占比只为16.2%，说明超半数的人都希望通过集中课堂授课的方式来完成职业培训。
三、各自变量与社区失业人员再就业各指标的相关分析
（一）不同性别的失业人员再就业培训情况相关分析
表5数据说明，我们运用SPSS软件进行相关分析和P值检验，发现不论是男性还是女性，他（她）们在参加再就业培训的次数、对再就业是否改进了二次就业的看法、再就业寻找途径这三点上不存在任何差别，相关系数均为0，P值检验为0，表明相关性检验错误度为0。但是分析还发现，“对再就业培训结果是否满意”上，男性和女性存在差异，相关系数为0.37，男性的满意度要比女性高，P值检验为0.04，相关性检验错误度小于5%。
（二）不同性别下社区失业人员希望参加职业培训服务各指标相关分析
表6数据表明，运用SPSS软件进行相关分析和P值检验，发现无论是男性还是女性，他（她）们希望参加职业技能培训等级、希望参加职业培训组织形式、希望参加职业培训内容、希望培训的专业、希望的职业培训机构、希望的职业培训方式等方面都没有差异。相关系数均为0，P值检验均为0，表明相关性检验错误度为0。
四、武汉市社区失业人员再就业职业培训需求分析
基于上述实证研究和定量分析，可以形成以下观点：
（一）对再就业培训人群的结构分析
实证研究显示，武汉市社区失业人员再就业培训人群中存在“四多”现象：女性多，点比52.2%；中年多，年龄在35-45岁的共占43%；文化素质高的多，高中和大学学历人群占到64.2%。从人力资本视角看，30-45岁社区失业人员占到所有参训人员78%，而这部分人群正处于青壮年时期，劳动潜力旺盛，接受再就业培训的经济收益显著[5]。社区失业人员平均文化程度相对较高，在一定程序上还可以降低再就培训的成本；参训人员的平均经济收入不低，其中小康水平者占比30.3%，说明许多参训人员再就业培训的目的并不一定是为了改善经济收入；失业人群下移，30-35岁占到了35.1%。这些结论均可作为政府调整和改革再就业培训的供给水平和方式的重要参考。
（二）对再就业培训的动机分析
社区失业人员参加职业培训的动机以外因为主，比如提高收入，更换工作地点。而社区失业人员失业的原因也是因为收入太低和距离太远。二者间的对应性进一步说明了收入和工作地点是社区失业人员现阶段选择再就业培训的重要标准和预期，并非就业岗位所需要的知识和技能。
（三）对再就业培训的满意项目倾向
调研显示，失业人员对现行主办的再就业培训的满意度总体不高，说明该地区失业人员再就业培训还有很大有改进空间。从问卷情况看，80.3%失业人员认为，培训对促进二次就业起到了积极作用，这说明，培训在一定程度上确实刺激了再就业。主办方可以结合培训班期，借助现代网络，不定期就业信息，定期召开招聘会议，帮助搭建就业平台，将有利于提升失业人员再就业培训满意度。
（四）对再就业培训方式方法的选择倾向
失业人员对再就业培训的等级定位并不太明确，只有37.7%的人员对培训工种级别有要求，有近一半的人无任何要求，说明失业人员参加再就业培训的内在目标并不清晰，因此，政府和机构层面需求进一步加强对培训动机的宣传和引导。关于培训机构的选择，大部分失业人员希望培训由政府免费提供，由有资质的学校或企业承担，选择国家公办职业院校占比达到31.9%，愿意选择由企业统一组织培训的人员也占到了10%左右；关于培训课程的组织方式，最受失业人员欢迎的是集中课堂授课培训，选择师傅带徒弟的授课方式也占到了10.1%；关于培训内容的选择，失业人员选择的主要方向是技能培训、法律知识培训、自主创业培训；失业人员愿意接受培训的专业方向，以创业培训、交通运输、仓储业、商业服务为主，创业培训居首，说明大众创业的愿望还是比较迫切。
（五）关于不同性别对再就业培训的需求倾向
统计分析认为，男女性别的失业居民的培训需求总体上无显著差别，但在一些具体的选项上值得关照，比如，男性对再就业培训的满意度明显高于女性，女性的不满意度明显高于男性；女性希望接受技师培训的比例明显高于男性，男性希望接受高级技师培训的明显高于女性；女性对网络授课和函授课程比较感兴趣；女性更希望接受自主创业课程培训。培训组织者关注上细节，有利于把职业培训做的更细，做的更优。
结语
社区失业人员再就业培训归属职业教育，也是公共职业培训的重要内容。本文抽样调研的培训样本可作为武汉市社区失业人员再就业培训需求的一个缩影，在一定程度上反映了武汉市失业人员再就业培训需求的总体情况。通过基本的数据分析，所形成的若干观点，将作为改革和推进武汉市社区失业人员再就业培训供给的重要依据。研究认为：大规模的再就业培训不仅需要培训机构的技术支持，更需要政府层面在政策和资金扶持。在下一阶段的研究中，课题组将综合三种培训调研的结论，分别从宏观、中观、微观三个层面提出武汉市公共职业培训有效供给的对策和建议。
注释：
①失业人员：指在劳动年龄内有劳动能力，目前无工作，并以某种方式正在寻找工作的人员。造成失业的原因是多方面的，从我国目前的情形看主要有5种：一是人口基数庞大带来的劳动力供大于求所致的失业；二是国家经济结构调整带来的结构性失业；三是科技进步和劳动生产率的提高带来的失业容量的减少；四是由于技能单一、职业技术水平不高不能适应用人单位的需要导致失业；五是由于市场就业机制尚未完全建立，对劳动力流动和合理配置的明显制约所导致的失业。
参考文献：
[1]关晶，李进.现代职业教育体系研究的边界与维度[J].中国高教研究，2014（1）：90.
[2]UNESCO副总干事科林・N・鲍维尔.联合国教科文组织（UNESCO）21世纪第一个10年的技术和职业教育计划[J].黄仕琦，译.中国职业技术教育，1999（9）：52-54.
[3]许海燕，石芬芳.基于有效供给的公共职业培训研究综述.[J].职教通讯，2014（31）：5-10.
武术培训总结篇5
摘要武术是中华民族的传统文化，在现代体育的教育中发挥着极为重要的作用。另外，开展武术训练教学活动，不仅能促进学生体质的健康发展，还能促进学生武德修养及自身素质的提高，从而有利于学生人格的完善。因此，武术教师应对学生的具体情况进行充分的评估，并根据评估结果结合武术训练经验，制定出科学、合理且适合学生的武术训练教学模式，从而培养学生的优良品德。
关键词学生武术训练人格塑造身心影响
随着时代的进步与发展，越来越多的人开始意识到中国传统体育项目的重要性。中国武术具有强烈的民族特征，虽然是一项比较传统的体育项目，但能对学生的成长与发展及其人格塑造起到重要且积极的影响；同时，武术训练不仅能促进学生体质的增强，还有助于增加学生的武德意识[1]。但在传统的武术教学中，很多教师往往只关注学生的训练强度、难度以及武术的套路招式，常常忽略了学生武德的培养，从而造成部分学生表现出技能突出而素质偏低的尴尬现象。这对学生的成长与发展都产生了不良的影响。因此，为了促进学生的全面发展，武术教师应积极对学生的不同情况进行评估，同时参照比较成功的教学案例，借鉴其中的教学经验，制定出适合学生的武术教学训练模式，从而促进学生武德意识的提高。
一、在武术训练过程中塑造学生的优良品格
武德主要包括了公德、手德、口德、心德。武德是学生学习武术较为重要的基础，因此，习武的学生必须要有自强不息、永不言弃的精神与吃苦耐劳、待人宽厚的道德素养。近年来，大部分武术教师都普遍认识到了武德的重要性，并认为科学的武术培训模式有利于学生各个方面品德的培养。其中，主要体现在了以下几点：
第一，武术训练有利于学生恒心毅力的培养：武术训练具有一定的周期性，是一个艰苦的过程；且武术训练需要学生周而复始的练习武术动作、招式，考学生的恒心与信心[2]。而有相关调查显示，随着人们生活水平的逐渐提高，大多数学生普遍存在一系列问题，如没有毅力与恒心、不能吃苦、容易焦躁等；但在经过科学的武术训练后，学生们的这些问题都已得到了有效的解决，不仅养成了平和的心态，还能吃苦，不抱怨等。
第二，武术训练有利于学生忠义信品德的培养：在进行武术训练的过程中，选徒标准比较严格，其中选拔的内容中就包括了人品方面的考验。同时，礼仪是武术教学中相对重要的训练内容，决定了学生今后的发展。因此，武术训练开始前，教师们往往会从学生的礼仪和人品方面开始训练。而在武术训练过程中，学生们受到了传统武术武德的长期熏陶，并理解了凝聚力与民族精神的真正含义，从而有利于其养成仁忠义信、尊师重道的高尚品德。与此同时，武术讲究的是一招一式，招招到位，因此，学生们在学习武术期间，不只是学到了武术的招式与动作的技巧，还在训练过程中学到了细心与耐心，而随着训练的逐渐深入，学生们的创新精神及吃苦耐劳的精神也得到了相应的锻炼，从而对其武术品德的形成有积极的影响[3]。
第三，武术训练有利于学生独立人格的培养：现阶段的学生普遍缺乏责任感，尤其是体现在行为与语言方面的不负责任。通常情况下，自我意识与独立人格的形成对学生心理素质的要求较高，且面对重复而复杂的武术动作，学生们的积极性开始降低，且容易感到焦虑与烦躁，但又不得不全身心地投入训练中，而这个过程会不断磨练学生的意志，并使其心理素质逐渐增强，从而有利于其抗压能力的提高。
二、利用武术训练的作用优势影响学生的身心
有调查显示，约有35.1%左右的学普遍认为，学习中国武术，不仅可以自卫、防身，还能强身健体；有27.4%左右的学生则认为，武术的学习不仅能充分了解中国的传统文化，还能弘扬、发展中国的传统文化与民族精神；而有33.8%左右的学生认为，武术的学习不仅能提升自身的品德素养，还能帮助身心的健康发展；还有3.7%左右的学生认为，学习武术可以提高气质，容易受到别人的崇拜等。这些数据都充分说明了，大多数学生在选择接受武术训练时，都不十分明确武术的含义及其对自身品德的重要作用，甚至理解存在偏差等，从而造成了学生只顾武术套路的学习，而忽略了武德培养的重要性。另外，由于很多学生都是独生子女，从小受到了过多的宠爱，因此，极容易出现不遵守纪律、不懂得尊重教师或其他人、容易脆弱、态度跋扈、礼貌意识单薄、缺乏同情心等。但经过武术训练的长期磨练后，学生们慢慢改掉了这些陋习，并逐渐养成了良好的习惯[4]；同时，通过武术训练还不断地磨练了学生的内心，使其身心得到了增强，并逐渐成为了拥有朴实、守义、诚信以及忠贞品格的人；而这些效果往往是武术训练起到的作用。
三、结语
总而言之，学生品格素养的形成容易受到多种因素的影响，其中主要的影响因素为学生的成长环境与身心特质两方面。因此，教师必须针对学生的情况制定出科学、合理的武术训练模式，并重视学生武德意识的培养及优良品格的构建与塑造等，从而促使学生学会在长期而艰苦的武术训练中不断的自我认识、自我完善、自我约束、自我教育以及自我提高；同时，教师还需在武术训练中培养学生的人文精神及责任感等，进而才能促使学生的个人品格得到更好的优化。
参考文献：
[1]朱金洁.基于人才成长的武术教学训练研究[J].成才之路.2016（2）：73-75.
[2]宋绍鹏.浅谈武术运动对成长中学生全面发展的影响[J].搏击・武术科学.2015（3）：31-32.
武术培训总结篇6
一、研究方法
(一)问卷调查法：参加培训的36人，其中高级教练员27人，中级教练员9人，发出问卷36份，回收有效问卷29份，回收率80．6％。
(二)专家访谈法：采访9位省队高级教练员，授课教师5人(教授1人，副教授3人，讲师1人)以及教务处长2人。
二、结果与分析
(一)培训教材的编写情况
散打高级教练员培训教材的编写分为初、中、高三个层次。内容涉及散打运动有关的运动解剖学、运动心理学、运动医学、散打运动理论、运动训练学、运动生物力学、散打科研方法等等一系列的学科。调查统计有93％的学员认为本书编写较为合理，涉及的内容全面、系统而具体。但在调查中发现，学员对散打运动解剖学基础这门课程反应较为冷淡，有的学员提出本章内容没有必要写出，认为本章与散打实践联系不大。另外，多数学员还提出应增设与散打有关的运动生理学、运动生物化学、中国武术发展史、武德教育、散打观摩课等多学科理论。
(二)培训讲授的情况
本次培训班的教师队伍大多数是由武汉体育学院的一些专家教授组成。据问卷调查统计，有34．5％的学员认为教师讲课的水平很高，65．5％的学员认为教师讲课的水平高，水平一般和差的为o％。大多数讲课教师能围绕当前教练员对散打科学化训练最关心的问题进行讲解，有些教师能结合散打运动的特点，理论联系实际，深入浅出，富有启发性，受到学员一致好评。但有些学员对个别科目的学习积极性不高，这除了科目本身与散打联系不紧密，还有一些是学员在大学时就已经接触过的；另外，个别老师仍然采取传统灌输的教学方式进行授课，所以学员兴趣不大。而大多数学员认为，应采取讲座与讨论相结合的教学方式，破除基础学科与专项的分隔；以专项运动为轴心，以提高“能力”为主线，遵循运动训练规律，努力体现基础理论、专项理论及实践的融合，做到讲、练、做相统一。
(三)考核的方式
本次培训班的组织单位一再强调，保证培训质量，对不合格学员决不心慈手软。所以大多数科目的考试采取闭卷方式，小部分采取开卷、口试、论文答辩等方式进行。据统计，有31．1％的学员认为，以闭卷考试为主，开卷为辅的考核方式较为合理。值得一提的是，本次培训班学员最后的结业论文是采取先宣读后答辩的方式。有部分论文质量较高，取材合理，知识涵盖面较广。这种方式不仅测试了学员的真实理论水平，杜绝抄袭论文的现象，而且对近二个月的学习效果是一次很好的检验。
(四)主办单位的组织
本培训班由武汉体育学院承办。武汉体育学院是全国武术散打运动最先试点单位之一，在国内外各种武术散打大赛中运动成绩较为突出。为了保证培训的质量，教务处根据国家体育总局文件精神，结合武汉体院散打专业的特点，在培训之前制订了一系列的管理细则。例如细则中要求，学员参加面授前必须上交自学笔记和作业；参加结业论文答辩时，聘请有关专家组成的十人评审小组，要求学员不仅要宣读论文，而且对专家提出的问题要予以回答，否则不予结业。这些细则极大地提高了学员的自觉性和积极性，为本次培训班的成功举办提供了可靠的保证。另外，国家体育总局武术运动管理中心领导及体院领导多次到培训班体验生活，及时解决困难。调查统计，44．8％的学员对承办单位的组织工作给予极高的评价，认为承办单位对本次培训工作是非常重视的。
三、结论与建议
从问卷调查中可知，学员普遍认为本培训班举办得非常成功，但也提出了一些好的建议。笔者认为这些建议将对今后的培训工作提供有益的参考。
(一)举办培训班是及时可行的，受到教练员的肯定和欢迎。他们大多数是来自全国各省市和体育学院以及专业体校的一线教练员，在繁忙紧张的训练比赛之余，他们渴求有这样的机会进行“充电”。但时间最好安排在大赛之后或冬训之前较为合宜，时间不宜太长。
(二)培训班授课方式应采取专题讲座与课堂讨论相结合。讲解和讨论的时间可占总学时2／3或1／3，以便解决一些学员在实际工作中所遇到的疑难问题，同时也是为广大学员进行相互学习，相互交流，提供良好的场所。
(三)培训教材涉及的面较广，教师在讲授过程中，有些内容讲得过快，可分期进行培训，尤其是进行单课的专门学习和培训，每期做到重点突出，针对培训单位区域性的散打比赛进行观摩，并结合现场比赛情况进行讲解，做到理论与实际相结合，使散打运动能向纵深方向发展。
(四)大多数学员认为，介绍一些与散打有关的搏击项目，如拳击、跆拳道、柔道、泰拳、空手道等技击项目的特点，可以启发学员的创造性思维，使其能进行横向比较，取长补短，为散打运动走向世界提供参考。