无机化学研究方向范例(3篇)
无机化学研究方向范文篇1
（一）教学内容的基础性和前沿性建设鞍山师范学院作为师范院校，其化学专业要培养服务于地方、能在中等学校从事化学教学、研究、教学管理工作的教师及在企事业单位从事与化学相关工作的专业人才。高等无机化学教学内容必须针对本校学生的课程和科研特点进行取舍和优化，要研究课程的基础知识和前沿学术动态，把现代化的科学、技术、文化成果完整地、及时地反映在学科结构之中，更好地解决“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，既保证课程内容的完整性的同时，确保教学效率及学生能力培养等因素。首先是基本理论的内容。剔除那些与其他课程内容重复、陈旧过时的教学内容，保留与学科特点、研究方向相关的基本理论。比如理论内容部分中离子极化理论的内容，虽然较无机化学中的理论有所加深，但知识难度不大，可以由学生自行学习完成，故从讲授部分去除掉；分子对称性与群论部分知识与物质结构有内容重复，重点讨论分子对称性在无机中的应用，由6学时删减为4学时；而其他部分则保留。增加化学元素的周期性和周期反常性的内容，选自关鲁雄的主编《高等无机化学》，介绍周期表中元素性质的规律性以及对无机化合物性质的影响。其次，对现代无机应用领域的内容进行很多的补充和优化。教师密切追踪学科、专业发展的前沿动态，收集相关文献资料，客观总结介绍生物无机化学、无机纳米材料、无机固体材料、稀土元素化学等领域的最近研究进展及化学各学科之间相互渗透的关系，增加部分与校研究方向相关的新内容，主要是研究进展中的新理论、新方法的评述和介绍，不断把科研成果、教研成果及时转化为教学内容，以“科学性、系统性、先进性”的目标，构建理论知识（X）+科研动态（Y）的高等无机化学教学内容，注重本科教育与研究生教育、就业实践的衔接。
（二）教学方式的互动式实践和谐的教学具有动态性，是教师和学生互动交流的过程。在教学中，教师应以知识传授为依托、以能力培养为主要任务，引导学生高度参与，并充分发挥主观能动性，在讨论交流及实践中学习。1.案例教学和多维讨论。现行的高等无机化学课程体系是典型的学科结构模式，理论部分有深度，系统性强，课堂理论讲授起来枯燥无味，对于无机化学基础相对薄弱的学生，学习难度大，不易激发学习兴趣。我们在教学中注意理论联系实际，增加了“案例教学”，将所学的知识与自己周围的生活环境、当今社会的热点问题联系起来，提高运用知识的水平和解决实际问题的能力。比如在讲授传统的配合物的异构现象时，我们列举了如顺铂等一系列抗癌药物。通过案例分析，说明配合物的顺反异构、面式、经式等异构现象对物质的性质有非常重要的影响，引导学生进一步讨论如何应用配体的反位效应在实际中可控合成顺反异构体，延伸出与配位化学联系密切的生物无机化学的发展。通过这样一个简单的案例分析和深入浅出的介绍，把最基础的理论知识与科研方向联系起来，紧紧抓住前沿与基础相关联这条主线，通过事实既能满足青年人的好奇心，又能拓宽知识面，收到了良好效果。2.企业调研和实践。作为应用型人才教育，其培养过程离不开企业，企业要从学校寻找到合适的人才，学校则借助企业资源服务于人才培养。鞍山师范学院由于地处鞍山市，有鞍山钢铁公司这样的大型钢铁联合企业为依托，其以钢铁为主，还涵盖冶金、石油、化工等领域。例如无机材料领域，课堂的讲授和介绍，学生只能联想，缺少生机和实例，把学生带出课堂，走进企业，通过企业内的实际运作模式，让学生把课堂上学到的知识转化为生产实践，沉闷的制备、原理变得生机勃勃。在“高等学校大学生实践创新训练计划”支持下，我院的一大批优秀学生在大学第二年就开始学习并参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中，这为发掘和培养大学生的创新精神，提高大学生的实践能力提供了较好的平台。高等无机化学课程中既有科研动态，又有当前的社会热点问题，非常适合作为大学生进行科研训练的选题。例如“含铁污水的净化与铁含量的测定”源于配合物的应用，鞍山作为钢都，工业废水的有效去污和利用一直是社会研究的热点。大学生将自己在课堂和书本上学到的知识与社会服务工作相结合，通过课程理论学习的推进训练，提高了实践能力。3.渗入式的双语教学。当今世界最为通用的语言是英语，科技交流语言更是英语。科研的进步与发展，化学学科可以通过文献见识其日新月异的程度。通过双语教学能使中国学生更有效地检索科技文献、掌握最新信息和科技，对提升应用人才的层次具有重大的意义。若全部采用外语教学，由于学生化学基础和外语基础不同，不利于本专业学生牢固掌握专业基础知识，因此在授课过程中对高等无机化学中专业词汇采用中英文对照的方式，以增加学生的专业词汇量，同时结合科研方向让学生搜集和阅读一些相关的英文文献，既有助于学生理解教学内容，又提高了学生的专业外语应用水平，为以后学习专业外语和研究生学习提供基础。
（三）评价体系的多元化探索高等无机化学在我院是一门考查类课程。考核学生对知识掌握的情况，其成绩由四部分构成，出勤考核（10%）＋笔记成绩（10%）＋专题报告成绩（30%）＋期末笔试成绩（50%）。课程知识体系中的核心部分通过笔试成绩进行检查考核，其余部分均为过程考核。笔试采用开卷考试，以考核学生运用知识解决实际问题的能力，题目是开放性、综合性、应用性的。基础知识、基本原理类题目约占70%，分析推理型题目约占30%。专题报告的内容，由教师根据学科发展，指定参考方向，由学生通过自己所参与的科研项目或由图书馆、网络收集文献进行整理，写讲义，自制幻灯片和板书相结合，在课堂上进行10分钟的专题报告。让学生在继承传统、掌握原有知识的基础上学会迁移，学会运用，这种考核方式淡化了单一知识点的考察，从“考知识”向“考能力”转变，注重知识获取和问题的解决，以达培养能适应未来社会竞争的人才。
二、改革成效
无机化学研究方向范文
［关键词］网络时代；高等教育研究；转变
高等教育研究一定意义上不同于其它高等教育领域的科学研究，因为高等教育研究是对以多学科教学和研究为基础的高等教育活动自身的探析。中国高等教育学研究在20世纪70、80年代的实际需要推动下产生[1]，其存在形式是：专门化高等教育研究以大众性高等教育研究为基石，大众性高等教育研究以专门化高等教育研究为指导。高等教育研究的领域或者说研究对象很广泛，高等教育研究也有理论研究和工作研究之分。进入21世纪，高等教育研究及其研究机构仍然是一个尚处于“青春期”的事物。
尽管高等教育研究产生的时间不算很长，但它同其它领域的科学研究一样，也受社会发展这一大背景的制约，社会发展推动着高等教育研究的发展。今天，世界已进入以网络为基本信息纽带的所谓网络时代，笔者以为高等
教育研究也可能由此而产生变革。
一、网络时代高等教育研究的使命与背景
21世纪初，中国高等教育事业呈现巨大发展和深刻变化，以个性、特色、开放、竞争为标志的高等教育改革，要求加强和改进高等教育研究活动及研究机构的工作，实现以往未能实现的预期目标。而网络时代的社会发展更进一步要求高等教育研究实现若干转变。
网络时代互联及互动技术发展，渗透到人们的思维与活动，改变了大众信息和专业信息提供方式，更引发信息利用方式的变革。社会变得更加多元化、民主化，信息的易得易用性更加凸显。它对自然科学和社会科学研究影响巨大，尤其突出了科学研究的前沿性、创新性、开放性，促使科研工作在激烈竞争与合作互补两个方向上加速发展。
多学科、多角度、综合化观察分析社会现象是社会科学研究的特点，是由社会科学研究对象的整体性决定的。高等教育研究属于社会科学研究的领域，各学科学者都可以从自己的角度用本学科的语言来思考、来表述，特别是来诠释高等教育。以往多学科的研究思路和研究方法只属于少数有兴趣从本学科纯粹研究中稍稍切入高等教育研究的人士，而网络时代由于工具透明、“人人议政”，无需凭借专业学术渠道，对高等教育的见解与评论也能迅速传播。
这可能对高等教育学科本就不够纯粹的界限构成更大的冲击，甚至可能使得高等教育专业研究人员寻求自身多学科化的努力，无法跟上研究领域全方位开放的步伐。高等教育研究机构和人员因此面临调整定位的压力，需要思考下列问题：如何打造新型科研中心？如何取得信息优势？如何在高等教育领域内确立自身地位？如何与高校内其它研究机构平起平坐？如何处理与政府、社会、高校之间的关系？
网络时代，少数机构和人员难以包揽所有的前沿性研究，权威性需求与多样化需求并存，决定了学术竞争的无序化和理想化都不反映时代本质，高等教育研究活动的承担者需要选择竞争方向，确立自我位置：要么在思想理念上比别人的研究更高一层，要么在方法上更为先进完善，要么有巨大的人力物力优势（在文献、工具透明情况下，也许力所能及或力不从心）。实际就是选择自己能做的并做到最好，无需受制于他人评论或自我中心评价。因为有组织的研究仍然具有局部信息加工和成果可利用性上的优势，所以研究机构有必要分层化、组织化，组织之间不只竞争更要合作。但同时，高等教育研究的学科化发展有可能被削弱。
网络时代的大众评论及群体博弈，既可以影响政治经济包括政府政策，也可以影响研究机构的地位，它促使中国的人文社会科学研究体系，从主要是行政管理下的自在或自为（被动或主动）的科研计划时代，向一个灵活多变、难以预料的“公众服务”时期转变。高等教育研究历史上形成的特殊性和独特地位面临挑战，为了履行自己的使命，不仅需要在高等教育专业领域划分中积极定位，还要考虑社会影响力和职业市场的因素，在网络时代保持较高的公众影响度、拥有明确而独特的职业人群及社会覆盖域，如此方能凭借广泛的公众基础维护并强化研究机构的地位。因此，注重联络政府与大众，保障和强化专业人才培养，使所培养的人才在社会上具备影响力、竞争力，是高等教育研究机构发展的必要条件之一。在中国新的职业岗位设定和多元开放培养模式背景下，高等教育研究领域的科研发展、社会声望和人才培养活动改革唇齿相依。
网络时代是大学内部民主、变革的时代。多学科渗透加之学校管理层特别是校级管理层对高等教育一般问题的关注趋势，表面上排挤了高等教育专业研究者的专家身份。聘用制下大学内部绩效评价标准的改革和组织机构功利化，不可避免地冲击了以往高等教育研究机构和人员作为“第三势力”而存在的地位，导致政策评论方式难以始终作为机构生存和发展的合法依据，建设性和效用型取向逐步上升。
网络时代种种现象表明，高等教育研究与政府、社会、高校之间的关系需要重新界定。高等教育研究首先要在政府与公众之间牵线搭桥，其次要扩大公众影响力，第三要在效用前提下保持学术独立性。
二、网络时代高等教育研究机构的运作模式
1研究机构的产品或服务输出
网络时代学术组织的影响力由其产出内容和形式决定。高等教育研究机构最适宜输出什么样的产品或服务？是海量文献还是应用成果？是院校研究还是公共政策研究？是原创理论还是网络数据库支撑的成果汇集系统或基础资源系统？
在网络时代，研究者获取信息的渠道大大增加，高等教育研究成果也越来越丰富。理论研究有流派和价值观差异，自成体系，而决策者精力有限，工作方法力求简捷高效，希望获得简明扼要、“为我所用”的信息。因此高等教育研究机构输出的产品，最好是“整体封装式”的成果，既有核又有肉，既可分又可合。由于客观事实性的成果包含其中，即便服务对象无法全盘接受价值观念，仍实现了输出服务的效果。
时事政策评论不再只是高等教育研究机构的特权，提供开放的评论园地是网络时代高等教育机构重要的输出产品或服务项目。以往研究者频繁借助学术园地和大众媒体替代公众发表见解的方式，难以保证中立、客观立场，转而选择不预定价值取向的“文本”或初步研究成果作为评论园地的素材是一种有效的举措。[3]高等教育研究机构除了提供充分的可选择、可利用信息资源，满足大众评论需求之外，还可以为潜在服务对象提供特定的筛选资源服务。信息领域下一代Web技术突破的要点，恰巧也选在了开放资源自动关系查询方面[4]。高等教育研究机构不仅服务于政府和大学，不只是冷静孤独的旁观者或高深的评论者，还要在微观领域发挥作用，以建设性包容批判性，以社会改良为目标，为社会公众提供信息支持和智力支援。转贴于
数据库建设是网络时代的标志之一，如果只是把人人都能“看懂”的内容和形式简单复制、储存和输出，高等教育研究机构的实力将蜕变为财力。研究型数据库应该反映信息加工能力。原创性的理论研究是学术皇冠上的明珠，可以起到统率大量信息资源的作用。以往中国高等教育研究机构特别是原创能力较弱的基层组织，也进行信息收集与整理工作，但是成效不显著，原因就是光有信息也不行，还要有强大的分析、归纳、提炼能力。有组织的高等教育研究系统中，高端理论研究与基层工作研究之间以往仅有部分纸质文献交换，缺乏互联互动，网络时代借助数据库链接和虚拟平台可以高效、及时和低成本地实现研究成果交换、分类、加工、筛选、封装、输出。
2研究机构的竞争与合作
目前高等教育研究机构之间缺乏广泛的交流与合作，对专业资源的竞争，带来具有一定重复性特征的研究活动。当然有时研究的角度不同，而且决策机构也需要广种博收。网络时代除院校研究外，对于开放性的公共政策研究而言，传统竞争方式容易引发数量指标的畸形竞争。除少量纯学术研究外，高等教育理论研究领域的相对狭窄性以及成果容易为大众理解的特性，使得理论研究和一般公共政策研究在层次、论题、论据、结论上趋同化。因此，高等教育研究机构间既要有竞争更需要合作：学术性最高的基础性研究课题采取公开公平竞争，横向课题项目划分服务区域，政策研究由多家高等教育研究机构与有关组织中的政策研究部门“多对一”或分阶段合作。网络时代为研究信息透明构造了基础，信息平台应成为质量效率的助力器而不是海量文献的存储器。
研究机构分工不是依据等级，而是现实需要和可能。确立网络时代可接受的分工标准和原则，不是主观行为，评价体系的根据就是高等教育研究机构需要进行专业或准专业信息整合和信息加工。在文献积累基础上研究是以往社会科学研究的重要途径，掌握文献材料的丰与匮直接影响到研究的深度和广度，因此有人戏称做论文就是找文献。在网络时代情况将发生变化，海量与透明的文献来源使得研究质量不再依赖材料的占有，而在于材料的筛选及处理质量、处理效率。能否展现自身的信息加工优势是确立研究中心地位的核心标志。
3研究机构的科研管理
建设性和效用性是网络时代高等教育研究机构的重心，人文性质的散漫评论不宜成为主流的成果形式。高等教育研究中有一部分事实上属于人文领域的内容，借助网络时代的虚拟平台和实体论坛，可以成为所有文科和部分理工学者共同参与的园地。但高等教育研究机构应有自己的社会科学性质的研究领域，采用独特的、公认的研究方法或研究模式。它大多数时间不是用于评论现行改革，而是提供经加工后的日常信息参考和特定咨询建议，为改革服务。
立足于服务和改造主义的高等教育机构研究活动，可以调谐研究中心形成中的某些矛盾，譬如理论工作者急于从研究方法上或自身并不熟悉的领域寻求纯学术研究新突破，虽然有山头林立、热点频出的热闹局面，但反而因缺少研究范式，难以形成研究合力和效用。因此，同高等教育领域特定职业背景相关的排它性研究是网络时代高等教育研究机构合法性的关键，它决定了强化社会科学性质和倡导改造主义的发展方向，有助于保持高等教育研究机构的专门化分工，有助于高等教育研究组织和人员的职责划分。方向明确的科研工作也有利于后续人才培养。
网络时代高等教育研究机构在科研管理方面的原则，一是有效性，二是多样性。有效性指缩小战线、集中突破、注重时效；多样性指灵活的项目可承接性，强大的信息加工能力储备。有效性和多样性，是研究连续性的保证。实现高等教育研究机构的建设性和效用性，需要尽量多地借鉴科技管理的方法，如系统运筹，节点管理等。
4研究机构与高等教育研究者
网络时代是新“自然分工”时代。高等教育研究并非远远超越大众智慧和能力，只是替社会公众去思索多数人不能或难以深入探究的问题，向职业岗位工作者提供分析、解决问题的一般方法与特殊方法，或者向关系组织提供不间断咨询服务。分工的适宜载体是有独特生活方式和思维方式、有影响力的多元化研究者。因此，在网络时代，高等教育研究领域不仅需要而且应强化学派与流派，形成效率与民主的和谐：一方面加强集体话语权，优化社会分工；另一方面学者之间相互制衡，营造思想繁荣。
网络时代是效用时代。高等教育研究机构造就许多专业或职业工作人员，他们在特定社会位置发挥作用的方式反过来影响到研究机构的职能。譬如工商管理研究培养高级企业管理者，决定自身属于应用体系型、工作体系型研究。培养人才的职业背景制约高等教育研究机构发展，因此重视继续教育和终身教育层面上的在职研究生教育，是保持和扩大研究者队伍，以人才培养为中介服务社会的基础。
网络时代是公众时代。不能排除部分高等教育研究者向大众思想者转变的可能性。实用主义绩效管理和改造主义思潮制约高等教育研究，成为个人转型的动力。多学科研究趋势可能推动从社会科学与人文学科的边缘实现个人形象的公众化，孕育出高等教育研究领域的文化学者。
［参考文献］
［1］潘懋元.潘懋元论高等教育［M］.福州：福建教育出版社，2000.95.
［2］李均.中国高等教育研究史［M］.广州：广东高等教育出版社，2005.191-212.
无机化学研究方向范文
1文化转向:心理学文化回归
1.1文化视界:西方心理学困境西方科学心理学从诞生至今一百余年的发展历程,为达到心理学科学化目的,把意识形态、态度、价值系统和社会规范等文化要素隔离于心理学研究范畴以外,陷入为科学而科学的尴尬境地。“当科学心理学从欧洲输入到美国,在北美得以确立、发展时,心理学家努力寻求心理规律普遍性和抽象性。他们希望确立人的行为和心理功能与化学相类似的元素周期表,文化被看作是无关变量,并没有包含在研究设计中。”西方心理学无论是从动物行为类推至人类心理的决定论,抑或是以人类心理推知动物行为的还原论,其立论法则的背后实质隐藏着一种由原来对文化的漠视,到实事上不能驾驭研究的无奈,继而迫使他们在科学的道路上继续选择无关宏旨的主题越走越远。这种规避了文化与人的心理相生相伴研究,试图人为剥离文化与人的一体性,在解释和构筑人心与人性上产生和遇到了诸多问题。
此外,西方心理学的文化心态、文化根基和文化观不可避免地产生扭曲文化研究态势。一方面,在西方心理学的研究视域中,文化只是一种静态实体而非动态的影响力量,也即是外在于人类行为的准自变量或是虚假变量的一种外部刺激;另一方面,基于西方文化的科学心理学秉持了西方文化中心观精神旨趣,其研究自始充满了期望建构适合于全人类普遍适用的心理学并成为心理学立法者的霸气和野心。对于西方心理学而言,文化只是披着一件皇帝的“新装”而已。无限膨胀的文化心态,遮住和扭曲了西方心理学者审视文化的视线,尽管他们手中操持着文化,但文化却不见了。
1.2跨文化心理学:跨文化研究预设和难题缘于对文化的离弃与伪饰,使西方心理学研究过程和结果解释性信度和效度大打折扣;被其力捧的数据分析和统计测量无情地肢解了人性。缺失文化的西方心理学研究如今面临着越来越多的问题和难题。
随着上世纪60年代以来后现代思潮滥殇与殖民运动大潮涤荡,多元文化论兴起,为西方心理学文化转向提供新的契机和机遇。知识社会学表明,任何一种心理学理论、方法、研究取向和流派形成都是一定社会文化背景产物。这就意味着心理学“应该”研究世界上任何一个文化中的行为,而不仅仅研究主流文化中可观察到的行为。如果将每种文化中心理学研究进行横向与纵向比较,当可发现其中可能隐含人类心理某些启示性的东西。跨文化心理学得以诞生。
跨文化心理学将文化从众多的环境变量中突出出来作为一个核心自变量,作为被关注焦点进入心理学研究视野。由跨文化心理学衍生的跨文化研究则为心理学未来发展,从根本上转换了研究视角,其意义在于为当代心理学家提供了一个了解人类行为的新视野和新的研究方式。它是以文化为变量研究心理和行为的异同,通过跨文化比较,对心理学的某些概念、理论和假设予以文化上的比较和检验,从而验证研究过程和结果解释上的外在效度。每一种心理学理论的产生和发展,尽管在单一文化中或是在控制实验条件下可能具有较高的文化解释性,即具有一定的内在效度,但在缺失跨文化比较时,能否外推到其他文化,以观照该文化内民众心理,也具有文化的解释性,即一定的外在效度,则未为可知。
一种理论的解释性仅仅具有内在效度,并不足以说明其有效性和文化上的不变性,只有经过多种文化条件下检验和求证,才能称之为有效。这种可以说是心理学理论构建的理想或是高层面求索,离不开文化间比较研究。
杨国枢先生以实证方法揭示出中国人与美国人在按劳取酬心态方面的差异性,从而验证了美国心理学家所求证的结论在中国并没有较高的外在效度,背后的根源则是中美文化上的巨大差异。皮亚杰从生物学角度推导出的认识论尽管具有较高的可信度,但能否具有跨越文化的普适性,他本人也不敢妄加断言。他说:“如果放弃文化背景来谈论它,也只不过是一种联想而已。”因此,他主张对其理论进行跨文化研究,以提高其外在效度。
从相当程度上,跨文化心理学对于扭转、纠正和改变西方主流心理学漠视甚至有意忽视文化研究取向是有积极意义的。但是,20世纪80年代以来,跨文化心理学的检讨之声不断,其根源在于大部分跨心理学研究一直倾向于以普遍主义研究取向为基础,采用强加客位研究方式,忽略语境主义和整合主义研究取向,试图通过文化比较来验证西方心理学在非西方文化圈的适应性,进而证明人类共同心理机制和普遍规律存在的可能性,而无视或否定非西方文化条件下心理行为存在的特殊性。
究其实质,这是西方霸权和殖民心态的继续流露。传统跨文化心理学无法把握和理解游离在心理学研究中文化本真意义,依然扛着西式心理学大旗,过于浓烈的科学意味压制着文化,难以实现真正的跨文化研究。
1.3本土心理学兴起:跨文化研究的契机本土心理学兴起于对西方主流心理学话语霸权的反抗,试图恢复本土民众在心理学中的话语权力,喻示着西方心理学在心理学舞台上一枝独秀的格局正在悄悄地发生着变化。尽管本土心理学在某一特定民族和文化中产生和发展,以自己社会、文化和历史作为思想活的源头,而且有可能会陷于本地性、自我封闭、保守或拒绝外来资源,但是,它研究某种文化条件下人的意向和深层心理机制,是各种文化语境下都存在的,所以,这其中可蕴含着超越本土界限、具有普遍意义启示。”本土心理学崛起,将文化因素注入心理学研究范畴,诠释了人与文化之间的互生性与共创性,并且,它以其对文化圈的生活独有理解和构筑不单为西方心理学提供人性与人心的启示,也结束了西方心理学无人可比的孤独境地,为他们之间跨文化研究提供契机和可能。
跨文化研究即可实现在本土心理学间共享文化资源和心理支持,也可以超越本土文化界限,向西方心理学提供学术研究的参考框架,不仅促进西方心理学文化转向和回归,也是本土心理学在本土契合性基础上实现学术成长的重要方式。杨国枢先生主张为防止本土心理学研究在概念和理论创立上画地自限,应该从事有关心理和行为的文化的比较研究。令人遗憾的是,今天的西方心理学依然以居傲和不屑态度,将本土心理学的保守性、依附性和“非科学性”作为他们之间拒绝沟通和交流的借口,事实证明,这是一种短视。
2心理学文化品格跨文化研究理念探究