对智慧校园建设的建议(6篇)

对智慧校园建设的建议篇1

关键词智慧校园；未来教室；网络学习

中图分类号：TP393.18文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0068-03

1前言

“智慧校园”的概念自诞生之日起，便备受关注，成为近年来教育信息化工作中一个使用率较高的关键词。在教育信息化报刊中，我们常可看到有关“智慧校园”研讨方面的文章。部分经济发达地区更将建设“智慧校园”工作列入到教育信息化工作计划中。然而，在中小学校建设“智慧校园”可行吗？“智慧校园”切合现行学校教育教学的实际吗？人们对此却没有提出过任何质疑。笔者认为必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题。

2“智慧校园”符合中小学校教育教学的实际吗

我们先来看看“智慧校园”的原始定义。2010年浙江大学提出了智慧校园的理念是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[1]。根据以上“智慧校园”的理念，“智慧校园”有五个特点，分别是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。根据上述，笔者认为，“智慧校园”不完全切合目前中小学校教育教学的实际，以下笔者从“智慧校园”定义的五个方面对照现行中小学校的现实情况来具体分析。

“无处不在的网络学习”对于现行中小学生来说现实意义有多大“网络学习”是中小学校主流的学习方式吗？这是我们要提出来进行探讨的第一个问题。笔者认为，就目前中小学校的现实情况来看，“网络学生”不是中小学校学生学习的主流形式。

1）学生要进行“网络学习”，具有学习终端是先决条件。但就目前的情况来看，中小学校难以为学生解决用于“网络学习”的学习终端问题，“电子书包”曾作为学生“网络学习”的终端设备在全国部分地区进行试点，但存争议[2]。

2）由于中小学生缺乏对网络知识进行判别的能力，在浩繁的网络环境中容易误入歧途，因此，现在大部分学校都限制中小学生在校读书时上网浏览网页。

3）书写在《义务教育阶段语文新课程标准》中每个学段对学生书写都有明确的要求，如第二学段（3～4年级）在“识字与写字”中明确指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”因此，中小学生的学习主要还是以传统课堂的学习媒体为主，而“网络学习”只是一种辅助的学习手段。既然“网络学习”不是主流的学习形式，那么，我们在现行中小学校创造“无处不在的网络学习”环境便缺乏其应有的现实意义。

现行的中小学校需要“融合创新的网络科研”吗对于中小学生来说，“融合创新的网络科研”显然不是学生在学校读书重要的任务，所以，校园“融合创新的网络科研”对于现行的中小学生来说没有任何实际的意义。那么对于现行的中小学教师来说，“融合创新的网络科研”在教育教学工作中又起到什么样的作用呢？据了解，我国现行中小学校语文、数学、英语等学科的教师通常每周要上12节课或以上，平均每天有两节课或以上，上完课后还要备课、做课件、批改作业，有的教师还要兼任班主任，因此，对于中小学校教师来说，每天工作时间主要用于做好这些常规的教学工作上，科研不是中小学校工作的重点。所以，对于现行的中小学校来说，无论是学生还是教师，“融合创新的网络科研”总体的需求不大。

现行中小学校对“透明高效的校务治理”有怎样的需求从校务管理上讲，现行中小学校的“校园一卡通”，集出入证（身份认证）、门禁、学生证、工作证（教师）、停车卡、借书证、校园消费等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到广大师生的普遍认可。“透明高效的校务治理”包含其他高深的应用，但从中小学校以学生为主体的层面上讲，中小学校对此的需求不是十分迫切。

“丰富多彩的校园文化”不是“智慧校园”的专有特质“校园文化”是学校办学特色的体现，现行大部分学校从校园的布局、文化氛围的创设到色调的选择等，都根据学校的办学特色进行设计，为师生员工创设一个特色氛围，达到激发师生开拓进取的精神，培养师生积极向上的情操，促进师生身心健康发展的目的。因此，“丰富多彩的校园文化”是办学过程中形成的，是学校建设的重要内容及所追求的重要目标之一，并非构成“智慧校园”的要件。

“方便周到的校园生活”对中小学校师生有必要吗显然，“学习生活”是学生“校园生活”主要的内涵。在学校中，学校往往要求学生集中精力于学习生活，与之无关的少做或不做，不要做与学习无关的事情。部分中小学校（特别是小学）不提供住宿或学生午餐，学生放学后便回家，这种情况下，学生的“校园生活”的需求其实有一定的局限性。对于现行中小学校的教师来说，学校要求教师集中精力做好本职工作，因此，从现行学校的现状上讲，“方便周到的校园生活”失去其应有的必要意义。

综上所述，原始定义下的“智慧校园”与现行中小学教学实际有较大的偏差，因此，可以说目前在中小学校广泛建设“智慧校园”不切合现行中小学校教育教学的实际。

3中小学生生活在假想的“智慧校园”中，状况将会如何

以上从现行中小学校教师与学生的现状说明了所谓“智慧校园”不切合现行中小学校实际的问题。以下设想一下，中小学师生如果生活在“智慧校园”中将会是怎么样？

中小学校能按照“未来教室”的教学模式进行教学吗“未来教室”是现行“智慧校园”建设方案中用户首先要考虑做的项目。我们先来看看“未来教室”的定义。“‘未来教室’将彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，最大的变化是没有黑板，也没有粉笔，更没有教科书，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交，也能在上面回答老师提出的问题，它就是一个专用的学习PAD。”[3]

以上关于“未来教室”的描述语言人们看后非常受吸引，在这种环境中，学生的学习生活似乎非常轻松愉快，但仔细思考会发现，这种完全以信息化设备为工具的学习环境无论是对于教师还是学生的学习，都将面临极大新的挑战，问题不是专家们想象的那么简单。

回头再看看“未来教室”中关于学生学习的描述：“学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个‘电子书包’即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交”，可见，学生在“未来教室”的学习时，“电子书包”是学生完成学习任务核心的媒体。笔者认为，“电子书包”可以保存大量的学习资源，但“电子书包”书写功能是无法取代现行用笔在笔记本上书写的功能的。

理论上讲，学生可以利用“专用的学习PAD”进行书写，但“电子书包”的书写功能无法达到现实用笔在练习本上书写的效果。第一，“专用的学习PAD”书写显示的效果是电子模拟形成的效果，并不是人真实书写的效果。第二，用“专用的学习PAD”书写，无法达到用练习本书写的大小规格，其实“专用的学习PAD”设计师们只要用PAD书写完整一张象学生练习用单行本大小的文字的就可以清楚看到这些PAD与现实单行本书写效果的区别。第三，学生用“专用的学习PAD”书写，书写速度无法达到用笔在练习本上书写的速度。第四，学生用练习本书写，不存在会因机器故障而无法保存书写文字的问题，但用“专用的学习PAD”，纵然可以达到非常高的稳定性，但死机或出故障是绝对不可避免的，一旦出现这样的异常，学生辛辛苦苦书写的结果将无法保存，严重影响学习的学习效果。

基于以上的原因，笔者认为，从学生书写上讲，“专用的学习PAD”是无法取代学生用作业本做作业的功能的。

由此可见，这种理想化的“未来教室”描绘的校园未来美好蓝图，与现实需求有很大偏差。在中小学校教学工作中，笔与练习本（作业本）是无法用信息化设备取代的，信息化的学习环境只是辅助的教学手段而已。因此，中小学校难以按照“未来教室”的教学模式开展教学工作。

“智慧校园”中，教师将要承受应用信息技术极大的工作压力在现行中小学校中，课件是中小学教师上课当然的工具，但在“未来教室”这种教学环境下，教师的备课、上课、作业的批改、辅导等常规教学工作都必须完全网上完成，就是说，教师从进入办公室到下班时间，时刻必须对着电脑开展工作，这显然也是脱离实际的。因此，中小学校师生生活在假想的“智慧校园”中，不可能是人们想象的那么轻松和自在，无论对于教师还是学生，将必须付出更大的劳动的代价。

4现行中小学校“智慧校园”建设现状分析

中小学校建设“智慧校园”试点工作启动已多年，那么，目前国内中小学校建设“智慧校园”的工作状况如何呢？最近笔者曾与部分“智慧校园”试点学校主管“智慧校园”建设工作的人员进行过一些交流，大家都觉得建设“智慧校园”的工作比较迷茫，不知道建设“智慧校园”要做什么具体的项目。究其原因，这是由于教育信息化专家只从理论上对“智慧校园”建设工作进行了充分的探讨，但却没有形成具体“智慧校园”建设标准或建设指导意见导致的。

“智慧校园”中的“智慧”是一个信息化含义高深且包罗万象的概念，要让校园具备“智慧”的功能，不是一个项目可以实现的工程，因此，建设“智慧校园”是一个综合而宏大的工程，这样的工作靠中小学校自己的力量去制订试点建设方案，谈何容易？笔者认为，作为一种新型的描绘着美好前景的“智慧校园”要启动试点工作，相关教育主管部门必须在有明确具体的建设标准或建设指导意见的前提下进行，但现实却与此相反，专家提出这个概念之后，将建设的超级难题抛给试点学校去完成，凭中小学校的力量能完成这样的综合工程的设计工作吗？据了解，部分经济发达地区为了抢占建设“智慧校园”制高点，在三年前先行在教育经费中为一些“智慧校园”试点学校安排了“智慧校园”建设经费，然而经费下达后，学校却面临“智慧校园”建设项目究竟要建设什么具体内容的困境。现在中小学校“智慧校园”试点工作便凸现出“八仙过海，各显神通”的特点。

根据学界的观点，“智慧校园”是“数字校园”发展的必然趋势[4]，现在的问题是，我们还没有经历“数字校园”的阶段，就要一步登天进入“智慧校园”建设时代，是否有操之过急的感觉？笔者认为，对于现行的中小学校来说，回归建设“数字化校园”是较切合目前中小学校实际的做法。

5结语

由于大学生已具备相当的基础知识的基础，因此，笔者认为在大学中建设“智慧校园”较符合大学的实际，但将适合大学教学实际的“智慧校园”移植到中小学校中，这种做法是有疑问的。“智慧校园”的概念出现后，教育信息化行业刮起了一鼓探索“智慧校园”建设标准的热潮。一些公司乘机介入，制订了一个又一个“智慧校园”解决方案与建设方案，为构建虚拟“智慧校园”做出了积极的贡献。纵观这些建设方案，都有一个共同点，就是单方面站在信息化应用的角度上大胆想象和创新，但却忽略了建设方案是否符合目前我们中小学校教学的实际。由于校园是学校实施教学工作的重要场所，老师和学生是校园服务的主要对象，所以，任何一个“智慧校园”建设标准和解决方案，都必须先进行是否符合现行学校的使用实际情况论证，在确认其符合学校实际后才启动建设工作。总之，我们必须理性看待中小学校建设“智慧校园”问题，避免盲目投资建设脱离现实的“智慧校园”造成浪费国家教育经费的不良后果出现。

参考文献

[1]陈翠珠，黄宇星.基于网络的智慧校园及其系统构建探究[J].福建教育学院学报，2012（1）：120-124.

[2]刘启达.深圳推广电子书包引发争议[N].深圳特区报，

2013-07-07（3）.

[3]杨玛丽，高洁，余佳敏.两岸合作开花结果智慧校园落户宁波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/

对智慧校园建设的建议篇2

关键词：知识循环模型；高职院校；智慧校园

引言

作为信息技术发展的必然产物，完善智慧校园建设已经成为了高职院校现代化建设的重要过程之一。智慧校园建设不仅仅是高职院校跟上时展潮流的标志之一，更重要的是能够积极推动校园现代化建设，更好地活跃校园内部文化氛围。而正规的智慧校园建设需要有一定的建设模型作为理论指导基础。因此，本文选用了知识循环模型作为智慧校园建设的理论指导，并就此展开了一系列的探讨研究。

1知识循环模型概述

信息传播离不开信息载体的支持，同理，知识的循环也离不开知识载体的支撑。在现代社会实践中，人类对于新知识的吸收需要经过一个不断积累的过程，在这个过程中，知识在必要时可能会出现形式上的转变或载体的变化继而发挥更具体的时间创造作用。这个知识转化的过程就被称为“知识循环”。而所谓的知识循环模型就是将“知识循环”这一模糊的知识原理具体化为构架清晰的物理模型，使其被利用价值发挥到最大。

2智慧校园的含义

人们通常将“智慧校园”理解为创新传统校园工作，合理分配资源并对传统校园资源进行再利用，对校园进行现代化综合管理的方式。随着教育制度改革的不断深入，社会对于校园建设提出了越来越高的要求。同时为满足当代高职院校学生对于校园生活多样化的要求，学校需要积极转变传统校园形式，推动校园现代化建设。

3高职院校智慧校园建设现状

3.1数字化落实不到位。当前大部分高职院校都加强了对教育环境与教育资源的数字化建设，然而在实际应用方面却降低了对数字化支撑的利用度，导致数字化建设落实不到位的现象出现。大部分院校在前期规划以及智慧校园建设中都强调了数字化建设的重要性，然而在教学管理、科学研究项目管理等多方面的实际应用方面存在不足之处。明显表现为在课堂资料、教学课件、课后作业等教学过程中没有积极有效的将其产生的资料信息进行归纳整理，导致了教学信息、知识的分散性。

3.2业务规划缺乏整体性。目前各个高职院校都较为关注智慧校园业务应用系统的构建，然而在此过程中，他们大多数都忽略了对应用系统的整体规划和对业务标准的建设。因此，在智慧校园实际应用过程中，校园各部门都实现了业务应用系统的完善，然而这种方式存在一定的独立性。校园本身属于一个整体，如果放任校园管理部门各自为营，将很有可能导致校园内部信息不对称、交流不到位等多种问题的出现，从而违背了智慧校园业务应用系统建设的初衷。

3.3缺乏业务逻辑的集成与交换。智慧校园的积极作用主要体现在信息数据的有效整合，然而人们往往会忽视信息在集成、交换过程中的业务逻辑表达。信息数据的整合主要靠业务数据交换共享实现，但是以当前大部分高职院校智慧校园建设的情况看来，我们极少将信息数据资源纳入综合应用的层面进行全面考虑，因此，很难将数字校园的信息整合优势完全发挥出来。同时，单个信息数据本身所具有的独立性在集成过程中表现出了极大的复杂性，导致智慧校园用户在实际应用中接触到过多过繁的信息数据，无法达成一定的业务逻辑性。

3.4缺乏教育属性的认识。重视技术属性的应用，缺少对教育属性的认识。长期以来，研究者们更多地关注智慧校园建设的技术应用，虽然智慧校园建设大部分是技术的应用，但是服务于教育、推进教育信息化才是其最终目的。因此，转换研究视角，从智慧校园的教育属性出发，探讨其在优化教育管理、教学科研、学生服务等方面的应用，才是今后智慧校园的重点发展方向。

4基于知识循环模型的高职院校智慧校园建设探究

4.1保留原有资源，结合新型技术

虽然“智慧校园”这一新型发展模式出现时间晚、应用时间短，但是多年以来各高职院校在数字化教学建设上也取得了一定的成就，具备一定的数字化基础。本着“循环利用、节约资源”的理念，各高职院校应该积极清理旧有的不适用的技术设备，为智慧校园建设提供更大的空间。同时，建设者还可以对仍然具有利用价值的设备进行改造再利用，对已经成熟了的数字技术进行整合再成熟。

4.2做好顶层设计，强调分段实施

知识循环模型强调利用知识本身具备的循环性，而将其应用于智慧校园建设中则会表现为信息数据的循环特点。这对于源头数据的真实性、有效性提出了更高的要求。因此，我们在智慧校园建设过程中需要保障顶层设计的科学性、有效性，从而再进一步的分段实施中体现出其优势。在建设初期，高职院校应该出于对校园实际情况的考虑，归纳整合出一个符合学校实际发展要求及资源现状的改造设计方案。

4.3确定主题方向，形成完善组织

知识循环模型作为一种客观的物理建设模型，能够被运用于多种科学建设中，因此在实际建设过程中，需要明确对该循环模型的利用目的，并据此做出明确的主题规划，形成具有针对性的完善组织。智慧校园建设的目的在于推动高职院校现代化建设，因此，在建设过程中，我们须明确各个高职院校所强调的校园个性建设目标，并据此做出特色化建设方案投入实施。由于智慧校园的建设是一个极为庞大繁琐的过程，涉及到多个不同部门的利益得失以及校内人员调动问题。所以在实际建设过程中需要得到来自学校管理高层如校长、主任等具有决定权层次的协助，同时需要积极听取民意，保障实际应用人群的利益与便捷。同时更重要的是在智慧校园建设过程中，高职院校相关技术人员需要积极提供技术支撑，发挥高职院校的专业性，结合本校技术人员的专业素养与对学校的实际了解发挥出客观技术的主观能动性。

4.4强化“人”的主观能动作用

人类区别于其他生物而具有智慧的根本原因在于对知识的记忆功能，因此在实际智慧校园建设过程中我们应积极主动发挥“人”的作用。智慧校园建设主体包括建设领导队伍以及信息技术人员小组，而实际服务主体则扩展为全校范围内的广大师生。因此，在智慧校园建设过程中，我们不仅要积极发挥建设主体的作用，更要强化服务主体的主观能动性。至今，我国相关教育部门已经认识到了智慧校园服务主体的巨大作用，积极开展了多项国家培训计划，极大地提高了当前我国高职院校教师的信息化能力水平，真正做到了信息智慧化。同时，高职院校自身也应该积极加强对学生的信息化教育，将智慧校园引用到课堂中来，推动智慧校园质量的提高和真正全面的落实。

5结语

综上所述，智慧校园的建设既符合时展要求，更是我国高职教育发展的重大机遇。所以，在后期建设过程中，应该主动沿用各式新型技术手法如：物联网、云计算、多媒体等多种先进技术。不断对建设过程中出现的技术、管理问题进行及时更新探讨，保证问题得到及时解决，智慧校园建设更加安全稳定。

参考文献

[1]倪曼蒂,谢立靖,向猛.米切模型观照下的高职智慧校园建设[J].重庆第二师范学院学报,2016,03:157-160.

对智慧校园建设的建议篇3

一、华为“云、管、端”，助力教育信息化

云：华为为教育客户提供存储、服务器、数据中心、桌面云等全系列IT产品。云操作系统（Fusionsphere）拥有自主知识产权，性价比业界最佳，能够实现端到端软硬件垂直优化，兼容多家虚拟化引擎和硬件，从而满足解决教育资源集中建设、总校与分校之间IT资源共享需求；融合一体机（FusionCube）实现了计算存储真正融合，内置高性能内部交换网络，完美支撑高性能科研计算、云存储、多媒体教室、数字图书馆应用；云桌面（FusionAccess）是端到端优化整合的桌面云，具有端到端系统化的安全设计、丰富的接入认证方式，低带宽，高网络容忍度，音视频优化，GPU直通的卓越体验，是校园办公协同、计算机上机室、电子评卷、多媒体教学等的最佳选择。

分布式数据中心（DC2）不仅可以大大提高IT资源的利用效率，还可实现数据中心之间的资源共享和统一管理、数据中心之间的容灾和备份。微型数据中心（MicroDC）将网络、计算、存储、安全、语音通信、远程管理集成在标准机柜中，实现3小时安装、1天上线敏捷部署，满足中小学、院系的IT信息化建设需求。

管：华为致力于面向教育客户提供全场景的网络承载及安全解决方案，包括光传输、骨干路由器、企业出口路由器、防火墙、流量整形、行为监管、多业务网关、园区及数据中心交换机、无线WLAN、XPON接入等产品。在CERNET骨干网、区域教育云网络、校园网精细化运营、无线校园、职教及普教校园网等多个场景均有成熟的解决方案及实际应用。

端：华为面向移动学习提供系列化MediaPad、面向校园安全的高清视频监控摄像头、面向协同办公提供的高清视频会议终端及客户端软件平台。基于需求深度定制的平板电脑课取代课桌上的书本和学生肩上的书包，成为电子书包，助力智慧课堂的各类教学应用。高清摄像头的全高清全智能保障校园安全。而高清的视频会议终端使得远程教学成为可能，促进区域教育公平化，使得偏远地区的孩子也能享用优质老师的面对面辅导。

二、华为智慧教育解决方案，助力教育信息化

顺应第四波教育信息化建设浪潮的发展趋势，以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，华为凭借在教育行业多年的深耕、对校园客户需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT产品基础之上，推出“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”、“移动书包”四层次的智慧教育ICT解决方案。

智慧教育云解决方案：以华为服务器、存储、网络、云操作系统、数据中心为基础，集成业界领先的教育软件供应商，构建一个整体的、可部署的教育云数据中心、教育云网络解决方案，实现了教育资源共享，让更高效的教育管理服务成为可能。

智慧校园解决方案：以万兆校园骨干网络为核心，提供有线无线一体化校园覆盖、泛在无线宽带、校园精细化运营、校园网络泛在安全、IPv4/IPv6平滑演进、校园网络可视化管理中心、校园安全视频监控、校园网络及能耗节能管理、教育E卡通、校园办公协同、视频会议等解决方案，可满足校园学习、科研、办公、生活、管理、节能、服务方面的需求。

智慧云课堂解决方案：教室作为教学的重要场所，在第四波教育信息化大潮中，正在从多媒体化向智能化升级，颠倒课堂教学模式日益普及。华为为此设计了PI3教学活动模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基础上推出以云计算为核心架构，以物联网使教室智能化，以专为智能教室设计的“四合一“教室云边界（CCE），资源下沉、提升教学体验的校园云边界（SCE），简化运维管理的智能管控中心（COC），预集成教学应用平台的云课堂中心（CCC）为核心设备的智慧云课堂解决方案，满足网络课堂、远程课堂、颠倒课堂、网络教室、移动学习等教学应用场景需求，助力教学模式变革。

移动书包解决方案：提供从学习终端（电子书包）、到网络安全接入策略、终端设备管理，到电子教本内容平台的端到端解决方案，以实现教学内容实时共享，教师有效监控课堂，即问即答的互动式教学；通过增加学习的趣味性，调动学生的积极性，提高学生的学习效率、自学能力。

三、开放协作，共筑未来智慧教育生态

对智慧校园建设的建议篇4

关键词：一卡通；市民卡；建设；运行

中图分类号：TP315文献标志码：B文章编号：1673-8454（2014）07-0058-02

一、引言

校园一卡通系统近年来在教育系统内得到了迅速普及和推广，大大推动了教育现代化、信息化。但多数高校基本上都只能在校内实现“一卡通”，无法将校园一卡通系统的建设与城市一卡通系统的建设进行有机的整合。南京理工大学在充分考虑学校数字化校园建设的安全性和稳定性的基础上，开拓创新，进行智慧理工一卡通系统建设，借助南京市市民卡平台将校园卡应用向校外拓展，拓宽范围，突破应用瓶颈，实现了校内校外一卡通，一张小小的i理工卡为师生带来了极大的便利。

二、项目建设

鉴于高校一卡通的应用和发展趋势，智慧理工一卡通系统建设既利用市民卡作载体，学校又可以自主管理校内应用；同时发挥政府背景及资源整合优势，最大限度降低校方系统投资和运营成本。系统贯彻“以人为本、运行稳定、管理科学”的原则，坚持以使用者为中心，在卡的使用和管理上为卡的最终使用者提供最大程度的便利，降低新老系统过渡影响。整个智慧理工一卡通系统建设分为三期进行。

1.消费支付为主的一期系统建设

智慧理工一卡通一期系统建设主要完成了与消费支付相关的项目建设，实现了校园内新老一卡通系统的平稳过渡。

（1）建设情况

智慧理工一卡通系统一期工程建设始于2012年6月，同年8月底完工交付，9月正式投入使用。一期建设包含一卡通网络的建设，平台的搭建，与市民卡结算平台对接、银校圈存系统、消费管理系统、浴室节水控制系统、学分制财务收费系统、自助服务系统、与数字化校园的对接、与图书馆管理系统、通道系统、自助服务系统对接、与校医院HIS系统对接以及与上网、考试系统的对接等等，该系统同时兼具了市民卡与校园卡功能，既实现了校内校外一卡通，又保证了学校的独立运营和管理。

智慧理工一卡通系统改变了传统校内一卡通应用模式，打破学校围墙、连通校内校外，集校内应用和市民卡应用于一卡。在校内，一卡通集学生证、工作证、借书证、医疗证、就餐卡、钱包于一卡，实现“一卡在手，走遍校园”的目标。在校外，通过一卡通的市民卡功能，可实现在“行、游、购、食”等四大领域刷卡消费的应用。如：在公交车、地铁、出租车、停车场、轮渡等公共交通方面的电子付费功能；在图书馆、公园、影剧院、游乐园、体育场馆等文化旅游方面的电子付费功能；在商场、连锁超市、娱乐中心等购物休闲方面的电子付费功能等。

校内校外一卡通功能的实现，也使得智慧理工一卡通系统具有一定的特殊性和复杂性：一张卡片集成校内一卡通和校外市民卡辅助业务两个系统；各类卡账户性质不同，学生卡和临时卡只用钱包账户，教师卡有钱包账户和后台账户；包含消费类应用和辅助业务类，且辅助业务类的常态化应用有别于传统办理流程；圈存资金流复杂，银行可分别向市民卡公共钱包和校内专用钱包圈存，市民卡公共钱包可以向校内专用钱包转账。

（2）运行状况

整个智慧理工一卡通系统一期布署消费终端283台，节水控制终端885台（后增加到1304台），多媒体自助服务终端57套；截至2013年底，系统用户数为47834人，银行圈存金额为8855万元，市民卡转帐金额为70万元，刷卡笔数为2174万次，消费总额为8925万元。从一卡通系统开通运行至今，系统运行稳定，运行状况良好，结算无差错，保证了全校师生员工的正常使用。

i理工卡不仅代替了学校目前使用的所有证卡，而且还与南京市城市一卡通（市民卡）结合，实现了真正意义上的校内外互通。截至2013年底，校外卡片活跃数28718万张；自校内多媒体自助服务终端向i理工卡市民卡钱包的圈存金额达358万元；校外刷卡1786941笔；校外刷卡金额501万元。

2.身份认证为主的二期系统建设

智慧理工一卡通二期建设以身份认证项目为主，内容主要包括楼宇门禁系统、会议签到系统等。

（1）门禁管理系统

门禁管理系统于2013年5月完成方案，通过多番与用户交流、征求意见，于2013年暑假完成了对校内十余个单位的门禁系统建设。

该门禁管理系统包括门禁、通道和访客三个子系统：门禁子系统中，持卡人使用i理工卡代替钥匙开门，系统根据管理员输入的人员出入规划来判断刷卡人是否有出入的权利；通道系统的通道闸与IC卡技术相结合，实现门禁、考勤、通行控制等功能；访客子系统从一卡通平台内部下载信息，是集识别、读取二代身份证和打印回执等技术为一体的专业化信息安全管理系统。该系统具有如下特色：

1）门禁管理系统基于校园网，以i理工卡为电子钥匙，扩大了智慧理工一卡通系统的覆盖范围。

2）门禁系统是独立于一卡通系统的二级管理平台，通过通用接口和一卡通系统实现身份下载及权限管理，采用保卫处统一管理和各个二级单位独立管理本单位人员进出相结合的方式，权责清晰。

3）门禁、通道的读卡器及系统控制器均支持i理工卡，并同时支持本单位教职工在没有带i理工卡时可通过刷二代身份证方式进出本单位大门。

4）访客管理系统同时支持校外来访人员通过二代身份证登记及支持校内外单位人员采用i理工卡进行登记、拍照和打印二维码。来访人员通过装置在访客通道机上的二维码读卡器进行识别进出，并留存记录备查。

5）门禁系统通过软件与数据中心内部网络相连，并与视频监控系统集成。通过设置在门口的网络高清视频摄像机，在人员通过时在录像的同时抓拍人员进出图像，并统一存储在指定存储服务器供查询，为安全保障提供了有力的支持。

目前各单位的门禁管理系统使用情况良好，方便了各单位的管理，保障了师生的安全。

（2）会议签到系统

使用i理工卡进行会议签到，实现了参会人签到数据采集信息查询和签到统计过程的自动化，完善了签到管理现代化，从而方便了管理人员统计考核各会议出勤率，准确地掌握会议出勤情况。

会议签到系统根据南京理工大学的要求进行定制，基于校园网，支持i理工卡、二代身份证和教工号签到方式，可实现会签管理、会议签到和现场统计的不同区域显示。经过多番修改完善，会议签到系统于2013年秋季学期应用于学校中层领导干部例会，收到了显著的效果。今后会议签到系统还将扩大应用范围，全面实现学校签到考勤的自动化。

3.功能拓展为主的三期系统建设

智慧理工一卡通系统一期、二期建设主要完成了消费支付及身份识别类系统建设，三期将进行功能的拓展，使i理工卡的功能向纵深发展。

在三期建设中，将以i理工卡为介质，利用信息技术手段建设新型的大型仪器设备共享平台，无缝对接可视化教室建设，实现教室学生自动考勤，建设校园停车管理系统；但也不局限于仅仅使用i理工卡，将建设手机一卡通，提高校园管理现代化水平。在建设的同时将对一卡通系统积累的数据进行深度挖掘与智能分析，发现数据隐藏关系和趋势，辅助高层管理人员决策。

三、结语

本文介绍了南京理工大学新一代以市民卡为载体的智慧理工一卡通系统建设和运行情况，并对一卡通系统的功能拓展建设进行了思考，希望能为相关技术人员提供参考。

参考文献：

[1]李宏坤.现代高校“校园一卡通”建设概述[J].中国电子商务,2011(7).

[2]罗影,熊大红,罗益荣.信息化背景下校园一卡通研究与实践[J].农业图书情报学刊,2013(7).

对智慧校园建设的建议篇5

2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出“智慧校园”的概念。这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。智慧校园具有三个核心特征：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。北京师范大学黄荣怀教授提出的智慧校园概念则主要将“利用包括物联网、云计算等新兴技术与教育教学过程融合，最终实现对教育教学模式的转变”作为智慧校园的概念核心。

朝阳区在实践智慧校园建设的同时，逐步形成了自己的理解和思路。

首先，建设智慧校园，在物理层面上教室的形态需要进行必要的改变。这是由于未来以教师讲授为主的教学模式将越来越少，以学生自学为主导研究性学习甚至颠倒课堂的教学模式越来越受到重视。这些学习模式更加侧重于学生的研究与师生、生生之间的互动，培养学习能力而非单纯的知识掌握成为教育的新目标。

其次，智慧校园应当对学生的学习过程有相对完整、全面的记录，并应当能够智能地辅助学生的学习，从而对学生的个性化学习提供技术支撑、对学生的过程性评价提供数据支撑。智慧校园中的教师和学生习惯于信息化的学习和工作模式，从而使得所有数据与资源能够被自然地采集而非被动地录入到系统中，信息化的使用变成一种自发的行为与工作习惯。

再次，智慧校园应当在时空上继数字校园概念之后进一步进行拓展，利用包括物联网传感器、智能终端等技术，将学校服务推送到学生、家长身边，实现学校资源与社会资源的结合，充分利用社会的力量辅助教育，在根本上摆脱目前技术进步领先于教育的现状。

基于上述三点，北京市朝阳区将通过在现有数字校园学校中选择使用效果较好，校长有意愿、有想法推进信息化与教育工作的学校开展智慧校园试点工作。在智慧校园试点工作的设计上，主要考虑以下三个方面。

首先，智慧教室的建设作为智慧校园中的重要基础设施不可或缺。第一，随着平板触控电脑的推出与快速普及，集成平板电脑的智慧课桌将取代学生的传统课桌。第二，基于物联网技术实现对于教室内部的温度、湿度、亮度自动调节，从而保障教室在物理和化学方面适宜学习。第三，在教室的物理摆放设计过程中，应注重学生的群体流与研究型学习的需求，以团队合作模式开展学习为主要形式。第四，包括远程视频互联、高速有线与无线网络的提供将作为像水电一样的必要基础设施出现在教室中。

其次，作为智慧校园的中枢与大脑，由数字校园管理平台基础发展而来的智慧校园系统，不但能够实现相对基础的数据处理、分析功能，更应该利用各类数据的分析结果，对包括教师、学生、家长在内的教育参与者进行反馈，实现如按照教师所教年级、学科以及教学进度提供资源推送服务，并按照教师对于资源的使用习惯、不同用户的教学习惯，在后续过程中更加精准地完成教学资源的推送服务。对于学生，则通过对包括学生各类测验等获得的数据与知识点对照分析，自动为学生提供相应的针对性强的练习试题。按照家长所关心的不同方面，在将学生在校情况反馈给家长的同时，还能够基于海量数据关联分析，就学生有关表现可能出现的后期影响提供提示与解决建议。

最后，作为智慧校园的参与主体，教师和学生教与学的模式将发生根本的变化。他们都需要适应新的信息化的教学方式，学生要利用包括在线学习在内的全新学习手段，通过自主探究式的学习方式，将知识还原为过程，从而提高学生的学习兴趣与知识掌握程度，实现学而不忘的效果。这些方式的转变，将各项工作都基于信息技术所带来的各类应用实现，各类数据、生成性资源被自然地记录到智慧校园系统中，从而在将来为准确地把握教学过程中各类问题的相关性提供海量数据。

对智慧校园建设的建议篇6

中国电信上海公司（下称上海电信）一直对教育行业的信息化工作很重视。早在2012年5月，上海市教育委员会、上海电信在上海市经济和信息化委员会的指导见证下，共同签署了《推进教育信息化战略合作协议》。双方围绕“智慧城市”行动计划和“十二五”教育信息化总体安排，展开全方位合作。

从本次展览会看，中国电信服务智慧教育的整体方案在以下四方面非常出彩。

实施“万千百”，夯实新一代教育信息网络

上海电信从2002年起，积极服务市教委与各区县教育局，承担了全市校校通主干网络及14个区县校校通网络的建设和运行保障，初始骨干带宽是10M。2006年签署骨干网升级协议暨教育信息化框架协议，骨干带宽从10M升级至100M。2009年起，上海电信在全国率先启动“城市光网”建设，迅速提升上海全市宽带网络速率和质量，陆续进行区县校校通网络光网改造工程。目标是，用2年时间将上海基础教育网络率先建成“万兆骨干、千兆到校、百兆教室”的新一代网络，率先实现教育部所订立的目标，继续领先全国，为各类教育信息化应用夯实网络基础。上海电信目前已经完成全市8个区县校校通网络的全光网化改造。目前已为全市2000多所学校、700多家幼儿园提供服务，90%学校已实现光缆接入。

依托教育云平台，教育资源“平民化”

教育机构充分利用中国电信教育云基础设施来建设区域数字教学资源共享平台，同时加强优质教育资源开发与应用，完善网上精品课程建设，建立广覆盖、多类型、多层次、开放便捷的教育资源体系。此举不仅使得不同地区的师生能在这个开放体系下获取优质资源，而且借助中国电信的云平台，可以将智慧校园和智慧家庭连接起来。学生在家里可随时登录个人空间复习智慧课堂的课件和资源，老师在家里可随时上传备课课件到自己的个人空间，并在智慧课堂上课时随时取用，打造处处可学习的教学环境。上海市虹口区已经采用了电信的教育云平台提供电子书包业务，目前已覆盖全区18所学校。

“平安校园”在身边，学生安全成长快

中国电信的校车信息服务为孩子撑起一片安全的天空。观众在现场看到，通过装置在车辆中的各种传感器、高清摄像头、3G通信模块，可以实时查看到车辆行进中的每个“动作”。同时，专职客服人员提供24小时在线的人工服务，校车在行车过程中，一旦发生意外情况，驾驶员只需要一键即可与服务中心取得联系，获得车辆救援、报警、实时信息查询等服务。学生家长使用手机就可以查看到孩子上下车的信息。目前上海在用2000余辆校车，中国电信携手上汽集团已率先在专用校车上搭载该服务，并将逐步为现有校车提供增值服务。

在校园安防应用领域，全球眼成功应用于上海市民办平和学校。上海电信部门在该校的校门、操场和沿街围墙上安装了摄像头，并将视频通过网络接入全球眼视频监控平台。在学校监控中心安装了智能分析设备，对异常情况进行分析和告警。

全天候实现家校互动，师生家长携手育后生