鼓励人的语句(6篇)
鼓励人的语句篇1
【关键词】小学低年级;数学教学;激励艺术
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2010)09-0052-01
一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于低段学生来说,那是对他们最好的奖励。在孩子们心中,精神鼓励远比物质奖励更为重要,或许因为老师的一句表扬,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励,让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中,如何合理运用激励机制成为教师值得关注的课题。
1小学低年级数学教学激励存在的问题
1.1“满堂夸”现象
新课示强调教师要尊重、赏识学生,于是在一些低段数学课上,我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为,传统教育过多地否定学生,使学生缺乏自信心,因而新课标提但是多鼓励学生,哪怕学生只有一占成绩,也要表扬,只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,无论学生什么原因而说对了教师预设的答案,教师就一味进行表扬。
1.2认为鼓励力度越大越好
在公开课上,尤其是一年级学生的公开课上,教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们,一堂课下来,有的孩子脸上贴了好多“苹果”,看起来可爱又可笑。许多教师都说,上课时,对学生的奖励力度越大,孩子们的学习越积极。
1.3重视课堂表扬,忽视课后激励
教师对于学生的激励语言,更乐于展示在课堂上。而一下课,教师对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了,只想狠狠地批评一顿。
2存在问题的分析
2.1尊重赏识不等同一味表扬
在教学过程中,教师采用即时的口头评价鼓励学生,让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。
2.2激励力度把握分寸
有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题,因为奖励已培养了他们做题的兴趣,可实验结果却出乎人们意料,是第二组的学生更多。实验表明,过多外在奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。
2.3激励更要延伸到课后
对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。
3激励艺术初探
3.1在课堂上合理运用人体肢语来评价
①说一句温暖的话语
公开课上,一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生,这时许多小朋友都笑起来,其中一位小男孩还大叫道:“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下,而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励,如能适当合理运用,效果会较好。
②给孩子一个赞许的目光
在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。
③做一个新切的手势
一位老师的公开课,他的课很精彩,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。其实,教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了,相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。
此外,点头、微笑等等人体语言对学生的无声地传递着鼓励与赞许,教师与学生的心灵更会相通。
3.2在课后对学生进行激励
①进行语言激励
作业辅导时,对一些学生及时表扬,会增加他们的自信,因而在作业辅导时,不防对学困生多进行一些鼓励。
②运用文字激励
有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你上课的样子老师很喜欢!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。
③在评价中进行激励
鼓励人的语句篇2
人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四溢。而鼓励就像阳光雨露，滋养着每一片花瓣；人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前，而鼓励犹如远方的灯塔，引你挂云帆，
人生中，我们会经历很多鼓励，亲人的鼓励，同学的鼓励，朋友的鼓励。生活中有很多人都在给你鼓励，而我最难忘最深刻的鼓励，是老师给我的鼓励。
从我小学四年级，我就永远记住了我的班主任——米静老师。米老师中等身材，卷卷的短发，美丽的流海，五官端庄，长的十分清秀。正是因为她所说地第一句鼓励我的话，我改变了，变得勇敢，自信。这简直就是一场梦！一场美梦！
记得有一天，早上上语文课，语文米老师问了我们一个问题，我想了想，心理已经知道了一个答案，但是，我不能确定我的答案完全正确，还有点恐惧，怕说错了，同学们笑我。于是，我没有举手，老师随便点名，结果却点到了我！我急忙站起来，心里有些紧张，七上八下，腿都发抖了，于是，便在心里对自己说：“别紧张，只不过是一次发言而已”，我鼓足了勇气，把我的答案结结巴巴地说了出来，刚说完便赶紧坐下，我万万没有想到，语文米老师竟然走到我前面，响亮地说：“真好！你说地答案太好了！……”我愣住了！老师说我回答得好？我甚至怀疑自己地听力！老师忽然拍拍我的肩，如阳光般温暖，我猛然惊醒！抬起头，与老师温柔地目光相对，她亲切的对我说：“为什么不举手呢？你说得很好啊！下次要勇于举手发言哦！老师相信你！”真的！老师对我说她相信我！从那一刻，我心里充满了希望，充满了自信。就因为老师得一句话，使我克服了内心的恐惧！
米老师，我永远忘不了您亲切的话语，永远忘不了您温柔的目光，永远忘不了您鼓励我的第一句话，永远忘不了您一切的一切……
鼓励人的语句篇3
[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句
书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：
一、造句
先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：
1、句子不要零碎。
例如：Hecannotgooutforsightseeing.Becauseoftherain.他不能外出观光，因为天下雨了。
两个句子应该连在一起，正确形式为：
Hecannotgooutforsightseeingbecauseoftherain.
2、结构对称，令人容易理解。
例如：Theownerquestionedtheoccupant'sleaseintentionsandthefactthatthecontracthadbeenalteredwithinkmarkings.
应改为：Theownerquestionedtheoccupant'sleaseintentionsandinkalterationsofthecontract.
3、动词主语要呼应，想想这两个区别：
（1）Thisisoneofmybestfriendsthatiswarm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。
（2）Thisisoneofmybestfriends，whicharewarm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。
二、写日记
在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。
三、与中学生通信用英语
鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。
四、写贺卡
大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《EnglishProverbs》《PiecesofEnglishVerse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
五、英语手抄报比赛
手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。
六、改写课文
要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。
七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：
1、切忌主客不分或模糊。
例如：Decidingtorescindtheearlierestimate，ourreportwasupdatedtoinclude$40，000fornewequipment.
应改为Decidingtorescindourearlierestimate，wehaveupdatedourreporttoinclude$40，000fornewequipment.（We决定，而不是report.）
2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。
例如：Anauthorizedpersonmustshowthattheyhavesecurityclearance.Anauthorizedperson表示的是单数，前后应该一致。
应改为：Anauthorizedpersonmustshowthathehassecurityclearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。
3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。
4、标点要准确。
例如：Hedidnotmakerepairs，however，hecontinuedtoridethebike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。
应改为：Hedidnotmakerepairs；however，hecontinuedtomonitortheequipment.
5、选词正确。
如affect和effect，accident和accidental等就要弄清楚才好用。
Affect是动词而是effect名词，accident是”意外，事故“的意思而accidental是”以外的，偶然的“意思。
6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜），技术性的字，就更加要简单明了。
鼓励人的语句篇4
〔中图分类号〕G633.34〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004―0463（2014）11―0036―01
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学就成了语文教学的重点和难点。那么，如何才能有效地提高写作教学的效率呢？
一、加强诵读，注重积累
杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的独到见解；古人也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的切身体会；读书人亦有“读书百遍，其义自见”的经验之谈。可见，从古到今，诵读积累是语文学习不可废弃的法宝，厚积而薄发是写作教学制胜的一剂良方。
首先重视背诵篇目的积累。学语文，本是举一反三；读书，积累，多多益善。数量在先，量变而质变，大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。从小学到中学，课程标准中要求学生积累背诵的篇目，必须督促学生强化记忆，丰富学生的知识储量，而且要达到熟练、准确默写的程度。
其次重视“文本”的积累。凡是课文的思考练习中出现的“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，一定要督促学生在背诵的基础上，感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。同时还要引导学生从生活中积累，积累人们日常生活中鲜活的语句，耐人寻味的表述，从生活这个大舞台中汲取营养。
最后重视语文课堂的诵读教学，逐步形成学生良好的语感。在教学时要将着眼点放在好词佳句的斟酌上，放在细节描写、人物描写、环境描写、心理刻画等最能体现作者思想感情的地方，聚焦到作者是怎样组织材料、怎样遣词造句上，使学生在琅琅的诵读中，走进作者的心灵，走进人物的内心世界，玩味语言文字的感染力和表现力，进而培养良好的语言感受能力。
二、营造氛围，激发兴趣
作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
一要培养学生乐于动笔，勤于思考的良好写作习惯。在教学中可以鼓励学生坚持写日记，降低起点，放低要求，引导学生可以写一句话，也可以写特定时刻的心理感受，也可以记录一天的生活轨迹，也可以抒发一种情感，也可以谈谈对一件事的看法，也可以写阅读一本书的感受等等。凡是有生活就有写日记的素材，贵在坚持。
二要将经典名著引进课堂，使学生在文学百花园中汲取多种营养。教学时一方面要特别重视课本中“名著导读”，让学生既要对作者链接、写作背景、作品内容、人物形象、艺术特色有一个大致的把握和了解，更重要的是要进行阅读，在阅读中自己去感悟，去理解。另一方面，教者要选取一些适合学生阅读的中外名著，介绍给学生，并且引导学生去阅读，严格落实课程标准中每学期阅读两三部名著的规定。
三要重视作文批改，要轻改重批，评语要有针对性。学生作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，教师少改或不改。教师重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，多用鼓励性语言，要善于发现学生作文中的优点，小到一个词语的准确运用，一句精彩语句出色描写；大到通篇文章结构布局的巧妙设计，取材立意高远深刻。贵在鼓励学生，激发写作欲望。
三、贴近生活，展示个性
一是写作话题要贴近学生生活。每次作文练习时，教者一定要从学生的生活实际出发命制好写作话题或者写作范围，既要考虑学生的生活经历、思想动态、年龄特点、兴趣爱好等方面的实际，又要给学生留有较大的写作空间和选材余地，必要时可以带领学生进行必要的社会实践活动。
鼓励人的语句篇5
王崧舟老师执教的《去年的树》，让我深刻地领悟到钻研教材的智慧。
我们一起来欣赏其中的一小片段：
（一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：鸟儿给树唱歌，会在什么时候唱呢？（生各抒己见）
师：听着鸟儿给树唱歌，你眼前仿佛出现了怎样的树、怎样的鸟呢？再读读这一自然段，我们一起来写一写，用上这样的句子（课件出示）：一棵树和一只鸟是好朋友。树长得________，鸟儿呢，长得______。
（生练笔并交流，说的句子比较单一，师马上指导）
生：树长得很高，鸟儿呢，长得很漂亮。
生：树长得很魁梧，鸟儿呢，长得很惹人喜爱。
师：刚才同学们说的句子当中可以再加上“长得特别____，特别____，像____。”来再写一写。
生：鸟长得特别美丽，羽毛特别鲜艳，像五颜六色的彩虹。
……
师：你们刚才的描写和书中的句子有什么不同呢？这就是文章独特的表达方法――平淡。那课文后面接着的语段是否一样平淡呢，我们来读一读。
听着王老师的课，我不由得想起了我们的课堂、我们的教学。我们的教学该是怎样的呢？从王老师的课堂上可以看到他的教学魅力。
感悟1：会读书。
这里的“会读书”就是会读文本。朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”文中短短的一段话，却让王老师读出了如此丰富的内容，“树长得____，鸟儿长得____。”看似简单的补白，蕴藏了深刻的意义。正是有了王老师的这一读，才有了课堂上的匠心独运――读书、想象、练笔、交流、再练笔，让树和鸟儿的形象一下子变得丰满了，学生们眼前仿佛有了一个画面，由易到难，循序渐进，扎实地训练了三年级孩子把一件事物写具体的片段练习，而学生比较自己写的句子与书中句子的不同时，又让他们对文本的表达方法有了初步的了解与体验，这时我们看到了一个会读书的老师的课堂就是扎实的。
感悟2：会鼓励。
鼓励和表扬虽说是一对近义词，但我更青睐鼓励。表扬的字面意思为“对好人好事公开赞美”，它更注重一种事物好的结果。而鼓励的字面意思为激发、勉励，它更看重过程。用放大镜去鼓励学生，善于捕捉他们身上的闪光点，及时恰当地予以评价，尤其是对后进生，这就考验了我们的智慧。记得著名教育改革家魏书生曾这样教育他的学生：“找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行！你们有缺点、有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，一直到你们告诉我为止。”而这节课上，王老师无时无刻不在鼓励着孩子，一个拥抱的动作，一句适时的话语，“真是个会思考的孩子”“你这个句子说得太好了，老师把你的句子写在黑板上，大家一起来学一学”“同学们的描写越来越具体越来越进步了”……每句鼓励的话都那么深入人心，传递着一份份智慧。这时让我们看到一个会鼓励的老师的课堂充满着温馨和激情！
感悟3：会等待。
当前，在我们的课堂教学中，“有效”一词一度被人们所推崇。“有效”指在单位时间内能实现预期目的，有效果的称为“有效”。殊不知，许多教师为了追求这一“有效”，进行了很多种的演绎。课本刚刚翻开，读了一小段，还没来得及读完，便令之停下，开始了所谓的生字词检测，这就是初读；抛出一个问题，请学生读书感悟，问题刚提出，便有人举手了，感悟便也随着举手的同学而“感悟”下去了，成了“赶悟”，这就是精读；小组合作探究学习，学生刚刚围成一圈，任务刚刚布置好，便开始了汇报交流；一个教学环节中学生还没反应过来又开始了下一个环节的教学……所有这一切都归因于“一节课教学时间有限，在等待中花了过多时间教学任务就无法完成”。但不料，课堂里没有了这等待，教学任务更无法完成。
等待是一种修养，一种境界，一种品质。
在阿尔卑斯山的一条山路上，经常出车祸。为了避免发生车祸，交管部门安置了很多警示牌，结果都无济于事。后来，有人想了一句话作为标语牌，上面写着：“前方景色很美，请慢慢欣赏！”于是，长途驾车的人们放松疲惫的身心，开始慢慢欣赏沿途美丽的风景，感受到了无限风光，车祸也随之慢慢消失。
鼓励人的语句篇6
然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生由于经济条件落后和信息闭塞，导致学生对教材中出现的一些流行时尚的东西不懂或者知之甚少，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。
针对上述困难和问题，在英语口语教学中采取了以下对策。
（1）坚持用英语组织课堂教学，给学生创造一个语言环境，教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。