荷花飘香荷花，荷花儿香（整理5篇 ）

关于荷花飘香荷花(推荐)篇1

各位评委老师：

大家好！我是xx号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正！

《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。

我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。

知识目标：

1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；

2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；

2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。

1、导入新课

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。

2、检查预习，梳理情节脉络

⑴作家作品

⑵概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士）

⑶小标题（主语都是水生嫂）

夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

⑷主人公是谁？

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

3、鉴赏景物描写的作用：

阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？

例如：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。

为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。

4、鉴赏人物对话的作用：

(１)、分角色朗读“夫妻话别”一节

(２)、思考：人物的语言、语调可否改变？变了试一试。

5、生动传神的细节描写:

（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

⑵说完，把纸盒顺手丢在女人们船上······几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

6、小说的情感：夫妻之情、家国之爱

小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的艺术特色

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

8、小结课文：

本文作为战争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

9、布置作业

写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。

关于荷花飘香荷花(推荐)篇2

阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。

1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

一课时

一、导入：

2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。

二、目标定向：

同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。

三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

五、结束语：

这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

六、课外作业：（个性化研读题）

1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。

2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。

关于荷花飘香荷花(推荐)篇3

我最喜欢的花是家喻户晓的花。这是什么花?莲花。

世界上有成千上万的花。我只喜欢荷花。因为荷花的芬芳远溢，让我陶醉其中。

莲花，又称荷花、水芒、玉环。颜色五彩缤纷，包括红、白、粉等镶有金边的。每年初夏，荷花都会盛开。其中，我最喜欢粉红色的莲花。它又圆又大，花很大，叶子很漂亮。花瓣像纸一样薄，一点颜色也没有。粉红色的花瓣在一起，花瓣的高度各不相同，有的呈三角形，有的呈圆形。包内外有很多层，每个莲花层都是不确定的。花瓣彼此挨着，明亮，美丽!花瓣包裹着雄蕊。纤细的雌蕊呈鲜黄色，使人看起来像古代凤凰王冠上的宝石。娇嫩的雄蕊就像莲花的“触角”。当它打开时，它总是隐藏在中间。荷叶漂浮在水面上，衬托着荷花，像一个迷人的仙女穿着粉红色的浴袍，纯洁而纯洁;像一个清新的美人，明亮而迷人。池塘里的荷叶远远望去，像是蓝色波浪上大小不一的小船。它非常漂亮。荷花不仅外形美、大方、充满活力，而且有着独特的风味，几乎让人醉醺醺。香味使人凉爽安静。夏日烈日下，国花牡丹失色，娇艳可爱的小野花慵懒无力;牵牛花停了，只有荷花还在水中。有些莲藕，像个害羞的小女孩。就像雨后的春笋，似乎太阳一照，它就会爆炸。

荷花不仅外观独特，香气独特，而且具有多种功能。莲子和莲藕很好吃。莲花体可入药，可治疗多种疾病。荷花的花期是六月到九月。荷花出泥而不染，高雅;多数人喜爱。

远远望去，荷花像一个美丽的仙女，在水中翩翩起舞，唱着动听的歌，腰上缠着两条绿色的裙子跳舞。风一吹，莲花就会谢人。近看，荷花丛生，仿佛一群兄弟姐妹聚在一起看风景。

早晨，太阳刚刚升起，晶莹的露珠在它娇嫩的脸上滚来滚去，就像洗脸一样，非常可爱;中午，太阳正对着蓝色的波浪，花儿在水中反射;到了晚上，夕阳斜着，花儿和太阳都红了，勤劳的蜜蜂在花中采蜜;蝴蝶停留在花瓣上休息;蜻蜓不由得停在雄蕊上，用迷人的芳香嗅到美丽。难怪古代诗人把它形容为“荷叶连天，映月荷花，色彩斑斓”。

啊!虽然荷花凋谢了，但清香将永远留在我心中。我要学习莲花不怕“困难”的精神。

关于荷花飘香荷花(推荐)篇4

一大早，我们来到了圣莲岛。圣莲岛风光秀丽，湖水环绕，碧绿的湖上荡着一只只似月牙的小船，但这里最值得观赏的也只有荷花。

为什么要说“观赏”，也是因为荷花是圣洁美丽的象征，她洁白无瑕，清香而天然独秀，极玲珑又及其谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。

宋代的周敦颐曾在《爱莲说》里面提到：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”里面正说了荷花不刚不柔，不亢不卑，不与其他花朵比鲜艳，只是默默地独自散发出醉人的清香，这香气不淡，正合适。有一种她谦虚，她出淤泥而不染，濯清涟而不妖，这正是荷花。

我们在圣莲岛上呼吸着清新的空气，闻着那时有时无的清香，我们很快到了荷花池。刚踏入荷花池，满池的荷花映入眼帘，如此的美景无法用语言形容，我脱口念到：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”池塘里外阵阵风吹过，一朵朵雪白、粉红、大红色的少女，在池中翩翩起舞，风静，荷荷们也静静的站着，亭亭玉立，美不胜收，这就使我想起了杜公瞻一首诗：“灼灼荷花瑞，亭亭出水中，一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风，名莲自可念，况复两心同。”这首诗把眼前的美景恰如其分的表现了出来。荷花有的只是含苞待放，她们如同头发长长了的小姑娘，头发遮住了半边脸，也有盛开了的，她们如同小女娃的一张张笑脸。

整个荷花池犹如绿色的海洋，海洋上有着一些漂亮的小船。阵阵风吹来，绿色的海洋泛起了一阵阵波浪，小船也随着波浪飘来飘去，美丽极了。风停了，一切又恢复平静。安静的海面上有一滴滴水珠滴了下来，叶面上也有水珠来回滚动，晶莹剔透，真是一颗颗漂亮的珍珠，真是“一阵风来碧浪翻，珍珠零落难收拾。”

太阳慢慢地移向了头顶正中，中午到了，只听“咕咕”一声，我知道我的肚子又在叫着午饭了，我们恋恋不舍的告别了圣莲岛。

评语：全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了不少文学情趣，写得非常好，继续加油哦!

关于荷花飘香荷花(推荐)篇5

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法的。

她先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷花。

接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿势各不相同。有的将开，有的半开，有的全开。真美！”有的学生说：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，洁白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。”还有的学生说：“荷叶‘挨挨挤挤’的，荷花在叶子间‘冒’出来，花骨朵‘饱胀’得马上要‘破裂’似的。这一切显得那样生机蓬勃，美极了！”

然后，通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。

最后，这位教师启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，愉快地对我说：‘荷花姐姐，我一清早就闻到你们的清香，看到你们美好的舞蹈。在你们身边飞行，真快乐！’”

听了这一节课，我想：这篇教材的教学重点、难点是引导学生展开想象，以达到审美的目的。但这位教师在教学中并没有在“变荷花”这节课文上花很大功夫，学生为什么都能展开如此丰富的想象呢我回顾整个教学过程，悟出了这么几点：

1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。这位教师之所以在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的`形象。

2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，这位教师紧接“看荷花”之后，就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象，其实，引导学生想象的教学贯穿在课文教学的全过程。到了“变荷花”这节，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。这位教师就是把分析、议论、朗诵交织在一起，逐步向想象推进的。