不可思议的科学史范例(3篇)

不可思议的科学史范文

[关键词]党史期刊党史宣传重大革命纪念活动指导思想活动主题方式方法

党史期刊是,是宣传党的光辉历史的主要阵地。在重大革命纪念活动中,党史期刊能够利用自身的特殊性,发挥重要的作用。那么,要使党史期刊在重大革命纪念活动中发挥积极作用,需要怎样开展工作呢?笔者结合主编的《党史文苑》杂志工作实际,认为至少要注意这么一些问题:

一、要确定党史期刊在重大革命纪念活动中的指导思想和活动主题

指导思想是灵魂,活动主题是重点。要使党史期刊在重大革命纪念活动中发挥积极作用,就必须确定正确的指导思想和科学的活动主题。

1.确定党史期刊在重大革命纪念活动中的指导思想。

任何旨在发挥某种作用的活动,都必须确立明确的指导思想。党史期刊在重大革命纪念活动中要能够利用自身特点发挥积极作用,同样必须确立正确的指导思想。这个指导思想必须是高屋建瓴的,能够引导和解决党史期刊在重大革命纪念活动中的方向性、宣传性、教育性等问题。这个指导思想,不比某种确定了具体内容的纪念活动的指导思想,它是宏观的、具有长期指导意义的。如果是为了某次庆祝活动的指导思想,就必须是具体的、有针对性和可操作性的。因此,党史期刊在重大革命纪念活动中发挥积极作用,其指导思想大体应该包括目的、意义、方法等内容,可以这样确定:以党的有关历史决议(包括《关于若干历史问题的决议》和《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,以及对于某个历史事件、历史人物问题的决议等)为指针,以党的大政方针为指导,结合重大纪念活动的内容,弘扬共产主义、爱国主义、集体主义,弘扬党的优良传统和作风,歌颂老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩和精神风貌,以达到教育、鼓舞、激励党员、干部和人民群众,特别是广大青少年的目的。

对于某项具体的纪念活动,党史期刊的指导思想就应该具体化,应该更有针对性和操作性。比如,庆祝中华人民共和国成立60周年,根据中共中央党史研究室确定的指导思想是:全面贯彻落实党的十七大精神,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好”的时代主旋律,激励全党全军全国各族人民紧密团结在以同志为总书记的党中央周围,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐,为夺取全面建设小康社会新胜利、实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。可见,这一指导思想更加明确和具体。

确定了党史期刊在重大纪念活动中发挥积极作用的指导思想,就能够从全局把握纪念活动的方向,确定其主基调,有利于全面开展活动,确保活动在政治上不出偏差。

2.要确定党史期刊在重大革命纪念活动中的活动主题。

活动主题与指导思想是不同的。党史期刊在重大革命纪念活动中的活动主题,应当符合宣传部门的有关要求。中央宣传部对于宣传主题的确定,也是随着形势的发展而不断变化的。比如,当前“四个选择”是党的宣传思想工作主题。党史期刊自然也不例外。但这一活动主题,是经历了一个过程才确定的。2004年提出“两个选择”:党的执政地位,是历史的选择、人民的选择;2005年提出“三个选择”:历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了共产党,选择了社会主义道路;2006年,《复兴之路》的主题是“三个选择”:马克思主义指导思想的地位,中国共产党的领导核心作用,中国走社会主义道路――中国特色社会主义道路,是历史选择、人民选择;2009年6月9日,我们党的宣传思想工作,要充分发挥革命历史纪念地的教育作用,“引导广大干部群众深刻理解是历史和人民选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义、选择了改革开放”。

从“四个选择”这一我们党的思想宣传活动主题可以得知,党史期刊肩负着宣传中共历史的重大责任。历史和人民的“四个选择”,无论是如何选择马克思主义,如何选择中国共产党,如何选择社会主义,如何选择改革开放,都是党的历史的重大题材。而这些题材,是通过党的重大历史事件、历史人物、历史过程来展示的。因此,党史期刊在主题宣传中,具有不可替代性。它虽然在整个期刊方阵中数量小、经济效益不明显,但地位高、影响面广,占据了主题宣传的主阵地,担负着不可推卸的重大责任。党史期刊的宣传教育,对于整个社会的宣传主题的实现,对于广大党员、干部和人民群众特别是广大青少年认清“四个选择”的重大课题,必将发挥不可替代的作用。

可见,只有通过党史期刊发挥主阵地作用,引导广大党员、干部和人民群众特别是青少年,我们才能够实现巩固全党全国各族人民共同奋斗的思想基础;才能够在中国共产党的领导下,高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚定不移地走中国特色社会主义道路,奠定实现中华民族伟大复兴的思想基础;才能够实现党的关于“对内凝聚党心民心,唱响‘共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好’的时代主旋律;对外向全世界说明中国国情和特定的历史发展道路,用中国发展的巨大成就和进步来说明”的思想宣传任务。

二、党史期刊在重大革命纪念活动中的纪念种类和内容

重大革命纪念活动种类繁多,内容丰富,党史期刊在组织纪念活动时,需要对其进行科学分类,合理安排。

1.重大革命纪念活动的种类。

重大革命纪念活动的种类主要可分为四大类:

一是特殊的重大纪念活动。主要有党的生日纪念活动和新中国成立纪念活动。没有共产党就没有新中国。中华人民共和国的成立,掀开了中国历史的新纪元,中国人民从来没有如此自豪和骄傲。为此,我们党和政府每逢五、十大年份,都要进行大庆。如纪念中国共产党成立60周年、65周年、70周年、75周年、80周年、85周年,纪念新中国成立5周年、10周年、15周年、20周年……35周年……60周年等。在这些年份,我们党和政府,都要通过不同形式,从上到下,从中央到地方,进行多种形式的宣传教育等纪念活动。

二是重大历史事件专题纪念活动。我们党的历史和国家发展的历史,经历了艰苦卓绝的革命斗争和艰辛的一步步探索,有许许多多值得我们纪念的重大历史事件。如中华苏维埃共和国是新中国的雏形,为中华人民共和国的成立和发展,锻造了一批治国安邦的人才,为此,先后开展了纪念中华苏维埃共和国成立60周年、70周年等重大纪念活动;八一南昌起义,打响了武装反抗反动派的第一枪,创建了人民军队,为此,多次举行纪念八一南昌起义的专题活动;井冈山是中国革命的摇篮,为此,先后举行了多次纪念井冈山革命根据地创建大型活动。还有,如纪念新四军成立60周年,纪念十一届三中全会召开30周年,等等。

三是重要历史人物纪念活动。我们党和国家发展的历史进程中,涌现出无数的革命英才。这些重要历史人物,为中国革命的胜利和新中国的建立发展,做出了不可磨灭的历史贡献。党和国家不会忘记他们,人民不会忘记他们。为此,对重要人物的纪念活动占据着党史期刊的重要位置。如纪念、、刘少奇、等新中国的一代开国元勋诞辰100周年、110周年,纪念、张思德、、雷锋等革命英雄人物,等等。

四是其他重要革命纪念活动。

2.重大革命纪念活动的主要内容和目的。

党史期刊在重大革命纪念活动中发挥积极作用,就是要通过党史宣传来对广大党员、干部和人民群众特别是广大青少年进行中国近现代史教育。因此,其主要内容和目的应当包括如下方面:一是深入开展热爱中国共产党的宣传教育;二是深入开展建立社会主义新中国重大历史意义的宣传教育;三是新中国成立60年发展进程别是改革开放30多年的辉煌成就的宣传教育;四是中国特色社会主义的宣传教育;五是民族精神和时代精神的宣传教育;六是深入开展基本国情和形势政策的宣传教育。通过这些内容的宣传,使教育对象明确“四个选择”的深刻内涵,从而进一步深刻认识中国共产党领导中国革命和新中国发展的历史必然性。

三、党史期刊在重大革命纪念活动中的方式方法

党史期刊作为一种专业期刊,它在重大的革命纪念活动中的方式方法,无非是以期刊特有的宣传形式开展活动,发挥纪念、激励和鼓舞的作用。因此,从期刊的性质和作用来看,党史期刊要在重大的革命纪念活动中发挥积极作用,大体有如下方式方法:

第一,提前筹划,科学安排。一般来说,党史期刊要根据中央确定的宣传主题和本单位的工作计划,在头一年末对次年的重大革命纪念活动进行一次摸排,把那些需要进行纪念和宣传的重大历史事件和重要历史人物分别细列出来,做好规划和安排,列入工作计划,不仅使党史期刊有计划有安排,也使这些重大革命纪念活动与党史其他工作衔接起来,形成一个整体。如,《党史文苑》每年年底,就把次年需要在期刊上进行纪念、宣传的历史事件、历史人物进行排列,并与征文、研讨会等形式相结合,形成配套工作。如2009年的“纪念新中国成立60周年”、“纪念90周年”、“纪念瞿秋白同志诞辰110周年”、“纪念李先念同志诞辰100周年”、“纪念诞辰110周年”等重大革命纪念活动等等。

第二,开辟专栏,形成系列。专栏具有导向性。一个重大纪念活动的专栏在期刊开辟之后,对于作者、读者都具有一种导向作用。对于作者来说,发现了某个纪念性的专栏,就会按照专栏的内容和要求积极地撰写纪念文章,而且纪念文章必定是多侧面、多角度的,这样就自然而然形成纪念文章的系列了;对于读者来说,有了纪念专栏,便能一目了然地了解和掌握我们党和国家的重大历史事件和重要历史人物的脉络,从中受到激励、鼓舞和鞭策,受到潜移默化的宣传教育。而且,读者对这种专栏文章饶有兴趣,特别喜欢阅读,因为知道这是党史期刊组织的重点栏目和重点文章。

第三,特约文章,把握质量。党史期刊的纪念专栏开辟之后,并非被动地等待作者投稿,而是要主动出击,邀请有关专家、学者撰写专题文章,以保证纪念专栏文章的质量和专栏文章的连续性。《党史文苑》在今年有关重大革命纪念活动中,分别对“纪念共和国成立60周年”、“纪念90周年”等栏目中,特约了一批全国知名的专家学者,撰写出一批高质量的专题文章,受到广大读者的欢迎,取得了很好的效果。

四、党史期刊在重大革命纪念活动中需要注意的几个问题

党史期刊在重大革命纪念活动中发挥作用,既要有要积极的态度,更要有科学的精神和与时俱进的方法,才能达到重大革命纪念活动的宣传效果。

第一,要符合两个决议和中央有关文件精神,保证重大革命纪念活动的政治方向。符合两个决议和中央有关文件精神,是党史期刊在重大革命纪念活动别需要注意的问题。《关于若干历史问题的决议》和《关于建国以来党的若干历史问题的决议》分别对此前的中共重大历史事件和历史人物作出了决议,党史期刊进行重大革命纪念活动,应以此为政治方向标。我们所讲的党史期刊的政治性,主要体现在按照两个决议的精神来统一宣传口径,这样才能够防止歪曲和否定党的历史、共和国历史和中国特色社会主义理论体系的错误倾向,防止歪曲和否定老一辈无产阶级革命家的光辉业绩和崇高形象,防止歪曲和否定新中国所取得的重大成就和对世界发展做出的重大贡献。

第二,要科学把握历史的真实性,保证重大革命纪念活动的教育功能和可信度。过去,我们开展重大革命纪念活动中,往往只写中国共产党自己的历史而回避中国的历史,这就使得有关重大纪念活动的内容显得单薄。比如,在有关抗日战争的宣传活动中,我们往往偏重于写中国共产党领导的抗日游击队,而回避中国及其军队在正面战场中的作用。自从总书记在纪念抗日战争胜利60周年的讲话中,科学把握了国共两党在抗日统一战线中的合作,充分肯定了正面战场的作用后,党史期刊在这方面的宣传加大了力度,这就使得抗战的历史具有了全貌,宣传的可信度加大了,也就加强了党史期刊在重大革命纪念活动的教育功能。过去,党史期刊偏重于宣传“三代领导人”的历史功绩,现在更加全面反映整个中国革命历史进程中的重要人物及其历史功绩,使得中国革命的历史变得丰满起来。

不可思议的科学史范文篇2

关键词：初中历史；反思性教学；方法建议

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）03-0306-02

通俗来说，反思性教学就是指教师在课程教学中根据自己所感受到的教学现状，结合教学工作，不断总结自己或者其他教师在教学实践中的经验及教训的一种新型的教学模式。在传统的教学模式中，教师往往忽略对以往教学过程的反思，只是习惯性的进行单一教学，这导致即使是拥有十几年教龄的老教师，也往往存在教学经验不足的问题。著名教育学家亚特莱斯曾说过"反思是一面镜子，他将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会"。而反思性教学方法就是那面镜子，它有助改正历史教学中存在的失误，并将优秀的部分保存并继续发扬。

1.初中历史教学的现状

当前初中历史教学过程中主要存在以下几种问题：首先是传统的"填鸭式"教学模式，使得学生对历史这一科目的印象都停留在在枯燥、乏味的层面，教师为了提高学生成绩而忽略学生的主体感受，单纯的照本宣科，学生也只是单纯的对知识点进行死记硬背，学生不能切身体会到历史知识厚重感以及历史学科本身的魅力，这种教学模式不仅起不到提高学生历史素养的作用，更加重了教师的教学负担；其次是教学过程中教师忽略学生的主体地位，导致教师成为课堂的主宰者，教师在课堂中一味地讲授知识点，忽略与学生之间的互动与交流，使学生缺乏自主思考问题，并提出自己疑惑的时间，导致学生独自思考问题的能力下降。初中历史教学要想得到更加长远有效的发展，就必须改变当前的教学现状。

2.初中历史反思性教学的方法

2.1通过教师层面的总结反思。在这一方面初中历史教师要定期做好自我反省。教师自身可以通过对自己的教学过程进行录像，在反思教学过程中，以课堂第三者的身份观看教学视频，针对视频中存在的问题进行自我反省，找出解决方案，在下一步的历史教学过程中进行逐一的改正。其次，教师个人在自我反省中若很难发现自己的问题，也可以教师之间结成帮扶小组，观看彼此的教学视频，寻找对方的教学漏洞及教学过程中需要改进的部分。也可以通过历史教学小组进行集体反思讨论，通过历史教师集体听课等途径，找出历史教学过程中的共同的症结所在，在会议中讨论解决方案，交流彼此的教学心得，在讨论的过程中要做好相关的记录，以便更加清晰的发现自己的问题，对自己的问题进行进一步的归类，从而改变错误的教学模式，不断提高自己的教学能力。另外，教师在进行自我反思的过程中，也不能忽略对教学内容和教材重、难点的总结。

2.2通过学生反映层面的总结反思。学生是课堂的主体，同时也是教师教学过程所针对的对象，因此，作为课堂教学的主观感受者，学生更具有发言权。而教师对教学进行反思所直接有利的对象也是学生群体。所以通过对学生进行问卷调查可以最直接方便的找到教师在历史教学过程中存在的问题。而在进行问卷调查过程中，为更加真实的反映学生对历史教学中存在的问题以及给老师所提出的建议，此次问卷调查可以采取非实名制的形式。通过问卷调查不仅可以清楚地了解学生对历史学习看法、了解学生对课堂教学的感受，同时也可以了解学生现阶段历史的学习态度以及学习兴趣的高低，再根据学生在调查中提出的意见建议进行统一的信息整理，发现学生群体在历史教学中最在意的问题，在与其他历史教师进行反思讨论后，进行教学整改，从而加强历史教学的针对性以及实效性，以便更好的为学生群体服务，并在提高学生历史成绩以及素养的同时，也提高自己的历史教学能力，为历史教学改革的发展做出贡献。

3.初中历史反思性教学的意义

3.1提高学生的历史学习能力。反思性教学的实施是完全符合初中阶段学生学习需要的，相比较小学时期的心理幼稚期，初中阶段的学生心智也都发育成熟，有自己独特的认知以及判断能力，可以对教师的教学过程提出自己的建议，帮助教师的教学反思及改革。初中历史反思性教学一方面切实的符合学生现阶段的学习要求，帮助学生有针对性的对历史知识进行学习，提高学生的历史学习成绩也可以提高历史学习的能力及独立思考的能力；另一方面，可以帮助建立学生的逆向思维、辩证思维以及创新思维，使学生不仅在历史这一学科的成绩得到进步，在综合素质以及整体能力等方面都得到相应的提升。

3.2提高历史教学的整体水平。反思性教学的实施是完全符合初中历史学科教学改革的，传统的历史教学模式已经不再符合现代化的教学理念，不仅不能提高学生能力，还会增加学生及教师的负担。而相比较传统的历史学科的教学模式，反思性教学有助于帮助引导教师教学，减轻学生及教师的负担，使学生课堂的主体地位得到一定的保障。在历史教学过程中运用反思性教学也有助于帮助学生对历史进行独立的知识总结，引导学生对历史问题进行发现、了解、并提出自己的观点及解决办法，有助于提高学生的独立思考问题的能力。而在此过程中，提高不仅仅是学生的历史素养，还可以帮助教师对历史教学中存在的问题进行思考，找出有效解决问题的途径，从而提高教师教学的针对性和实效性，在增强教师专业技能和工作素质的同时，使历史教学的整体水平也得以提高。

4.结束语

伴随着我国历史教学的不断发展，传统的历史教学模式已经不再适应现代社会的需要，而在新课程教学改革的背景下，传统的上下级的师生关系、落后的教学内容以及传统的教学模式这一系列问题都必须进行改革。反思性教学的提出以及在教学过程中的应用使得课程教学得到很大的改观。反思性教学理念的提出，在对历史教学方面的所产生的积极影响也是不容忽视的，它不仅提高了学生学习的兴趣，培养学生的能力还极大地提高了教师的教学能力。而在未来历史教学的发展中，此类教学方法的改革也是所急切需要的，这就要求我们教师团队还要再接再厉，为历史教学做出自己的贡献。

参考文献：

不可思议的科学史范文

《标准》（2011年版）“教学建议”部分的第一句话是：“历史课程的实施，必须以本标准为依据”。初中历史课程标准反映的是国家意志，体现了国家对初中阶段学生在知识与能力、过程与方法、情感·态度·价值观等方面历史学习的基本要求，是初中历史教学活动的依据，我们必须严格执行。

如何切实执行新修订的初中历史课程标准？笔者认为：

第一，教师必须确立以课程标准为教学依据的观念。虽说课改已历经十年，但据笔者了解，在教师中仍存在有轻课标、重教材的倾向，甚至有些教师以当地的中考考纲代替课标，课标的作用未能得到充分的发挥。如果教学离开了课标，教学目标就不明确，教学效果和质量自然受到影响。因此，我们一定要以课标为教学依据。

第二，教师要加强学习，真正理解课程标准。拿到课标后，有的教师只关注课程内容部分，这是远远不够的，我们应该完整地研读课标，不仅要知道“教什么”，还要明白“怎么教”。教师只有通过对新课标的学习，在全面了解历史课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容、实施建议等内容的基础上，才能更好地把握教材、运用教材，指导教学。当然，切实执行课标，并不是说教师在教学中没有主动权，如每个学习板块除了规定课程内容，还有活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在指导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。而为了增强历史课程的开放性和弹性，《标准》（2011年版）设计的课程内容也是留有余地的，在完成课程规定的内容外，教师可以根据具体情况，开发课程资源，适当增加教学内容。

教师不仅要确立以课标为教学依据的观念、理解课标，更要全面落实历史课程标准。

“教学建议”总论中指出：历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照本标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。

课程目标是指本课程所要达到的结果，它在课程标准中具有重要作用。因为课程目标决定了本课程的价值取向和目标定位，而这些都直接关系到把学生培养成什么样的人的问题。①同时，课程目标作为课程的出发点和归宿，也直接影响教学内容、教学方法、教学方式等重要问题。

课标明确提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三维课程目标。“知识与能力”应该是学生课程学习的基本要求。“过程与方法”强调对历史的认识，形成于历史学习过程之中。“情感·态度·价值观”在三维目标中是极其重要的一维。同其他学科相比，历史学科的教育功能显得尤为重要。

“教学建议”特别强调，教学中在注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

如何正确引导学生形成积极的价值观？笔者认为，历史教师要在深入学习、领会课程目标三个维度的基础上，在实际教学过程中，将三维目标有机的融合在一起。其中，“过程与方法”方面很重要，因为无论知识的达成，能力的培养，还是情感·态度·价值观的生成，都要通过过程与方法来实现；而学习的过程，就是在知识和能力、情感·态度·价值观上得到培养和提高的过程；学习的方法，又是知识和能力、情感·态度·价值观的反映。

教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。教师的教学改进是为学生学习改进服务的。我们应该如何改进教学以促进学生学习呢？

1.要充分激发学生的历史学习兴趣。

《标准》（2011年版）要求：“充分激发学生的历史学习兴趣。”如何激发学生的学习兴趣？就是要贴近时代、贴近社会，更要贴近学生生活、关注学生经验。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。

提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。

2.要突出历史学科教学的特点。

这一点在《标准》（2011年版）别鲜明。记得几年前刚刚课改时，不少初中历史教师在经过各类培训的“头脑风暴”后，采用新的教学方式与方法使历史课堂发生了巨大变化：故事会、演讲比赛、辩论会、小组活动、历史剧表演……课堂教学形成师生互动、生生互动的局面，取得了很多优秀的历史教学成果。但在让学生尽情活动时，也出现了新的问题——学科的独立性有时被淡化了，弄得历史课不像历史课，倒像是“综艺节目”了。《标准》（2011年版）特别强调了要突出历史学科教学的特点，教师在教学中应注意以下两点：

第一，要注重对基本史实进行必要的讲述。

在《标准（2011年版）》的“教学建议”别提出：“注重对基本史实进行必要的讲述。”依笔者理解，《标准》（2011年版）肯定了讲述法是历史教学的基本方法，也反映了历史学科教学的特点。

如何让现在的学生理解历史？如何让时代的差距不成为理解的障碍？让学生能自然而然地进入当时的历史场景，理解历史是可行的。教师可以采取讲授的方式，讲述学生所不知的历史细节、历史故事。笔者认为，教师讲述多并不等于忽视以学生为中心，关键在于学生是否被调动起来。历史课堂不应在乎追求课堂表面的热闹，而应注重深层次的思维。教师在课堂上讲授历史，学生不一定就是被动地接受，这关键在于教师是怎么进行讲授。学生最不喜欢听老师照本宣科，历史课也一样。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。

第二，要注意历史知识宽领域、多层次的联系。

在“教学建议”指出，应从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。要对影响历史事件的因素作综合考察。

依笔者理解，课标中的这些建议是提醒我们一线教师关注历史学科的知识体系，要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期历史事件的横向联系、历史发展的因果联系，还有历史现象与现实生活之间的联系。

3.要以转变学生的学习方式为核心，引导学生学会学习和思考。

课改的重点也是难点之一就是转变学生的学习方式。长期以来，在很多人的心目中，历史就是死记硬背的学科，在现实教学中，确有部分教师用“读书、划书、背书、听写、默写”来进行教学，“死记硬背”似乎成为历史学习方式的代名词。所以有很多学生喜欢历史，课外爱看一些历史类书籍和历史剧，但却不喜欢历史课。被动学习方式不仅降低了初中生对历史的学习兴趣，也严重制约了他们的历史素养与人文素养的形成与发展。因此，我们的历史教学还需使学生初步学会历史学习的方法，多一些探究和思考。这也是《标准》（2011年版）鼓励学生在学习中进行独立思考和交流合作的动因。

4.要注重培养学生的创新意识和实践能力。

《标准》（2011年版）指出：“创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。……在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。”

据以上内容我们发现：《标准》（2011年版）所述的创新意识的培养，十分注重历史学习中学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2001年出版的《历史课程标准（实验稿）》①对于该问题的表述是：“培养发现历史问题和解决历史问题的能力……”较之原来的“发现问题”和“解决问题”，现在的“四问”更全面地反映了探究的过程。

初中历史教育主要初步培养学生的创新意识、创新欲望、创新精神、创新能力，为其进入高一级学校，也为将来走向社会和终身发展打好基础。创新不是空中楼阁，它必须以实践为基础，与实践相结合。那么，如何培养学生的创新意识和实践能力？《标准》（2011年版）指出：“引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。”

除了“教学建议”，如果结合实施建议中的“评价建议”和“历史课程资源开发和利用建议”，教学过程中还要及时对教学进行客观有效的评价；有效利用各种课程资源等。例如：历史教科书、图书馆资源、校外历史课程资源、历史题材的视频资料、网络资源、教师资源、学生资源等人力资源。