如何进行有效阅读教学范例(12篇)
如何进行有效阅读教学范文1篇1
一、营造良好的阅读氛围
俗话说：众人拾柴火焰高，营造良好的阅读氛围，对于进行有效阅读教学至关重要。它可以激发学生的阅读兴趣。阅读氛围的创设有学校的、家庭的，具体的实施办法，通常有：开展读书活动，这种方法是最常见的，让学生在规定的时间内去读规定的书籍；还可以开展精品主题活动，就是列出一个阅读主题，让学生依据这个主题自由选择相关书籍，也可以看相关电影，或听相关音乐，然后针对这个主题进行交流。
二、培养良好的阅读习惯
叶圣陶在《略谈学习国文》中就提到过，现在的学生，除了使用学校里发的书籍以外，基本上不再买一些课外书籍来学习，其实这是不好的现象，丰富充实的生活，应该伴随阅读和写作，我们要养成良好的阅读习惯，让多读、多想、多写成为人生的一种行为。在初中语文教学中，要让阅读成为学生学习生活中的一种自觉行为，让学生在学习过程中养成一种良好的阅读习惯，久而久之，学生就会积极主动地阅读。要培养学生正确的阅读方法，让学生乐意阅读、有效阅读。在进行阅读时，还可以把阅读中见到的好词佳句记录下来，并写感悟，让学生在不知不觉中增长知识、拓宽视野。
三、如何选取适当的阅读材料
阅读材料形式多样，如何选取适合学生、有一定趣味性的阅读材料呢？我们要从能激发学生的学习积极性的角度出发，从陶冶学生的情操，提升学生素养的角度出发。由于学生的年龄、阅历、知识、能力的不同，在阅读时，对一些问题的理解会有一定的差异性，这与一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有关。所以在进行阅读前，选好阅读材料的工作很重要，我们教师要把好关，帮助学生选取适合他们这个年龄层次、心理特点的材料，尽可能选择一些富有哲理，同时构思独特的材料。我们授课老师还应该积极鼓励学生自己选择阅读材料，告诉他们应该选择什么样的材料，阅读材料的来源渠道有哪些，阅读材料的类型有哪些，教给他们获取阅读材料的方式方法，只有这样他们才能找到自己感兴趣的材料，才能获取自己想要学习的知识和材料。心理学家布鲁纳曾经提出，学习首先要对所学的材料感兴趣，也就是要想进行高效阅读教学，首先要让学生对所学习的阅读材料内容感兴趣。在学生进行阅读时，教师要进行全程指导，要充分了解学生的个性特点，掌握他们的所有信息，针对不同的学生做到有的放矢。不同性格的学生在选择阅读材料时，可能会对材料的选择有所侧重，所以教师要进行一定的干预，让学生的品位、素质、道德朝正确的方向发展，让阅读效率最大化，让每个学生都能自我和谐发展。
四、组织交流反馈阅读效果
定期组织学生进行阅读效果的交流，可以促进有效阅读。组织交流时应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学，把学生的个人阅读情况显现出来，同时，可以相互交流经验心得，分享精彩的知识世界，真正实现阅读的目的。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。组织交流的方式有很多种，如：可以通过书写读后感、演讲比赛等形式进行交流。进行交流时应该允许学生对同一问题发表不同看法。在进行阅读交流时，每个学生个性特点不一样，阅读体会理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所区别，有的喜欢大声朗读，抒怀；有的则喜欢上台表演，用肢体语言表达自己的情感；还有的喜欢将心理的感受用文字的形式写出来，不管采用哪种形式，我们教师应该尊重他们的选择。如阅读了《荷塘月色》以后，我启发学生说：“同学们，阅读了这篇文章，你们的感受一定很深，请你们选择一种适合自己的方式把感受表达出来。”于是，最后的结果有很多形式，有深情的诵读，有精美的舞蹈，有高歌一曲，还有的赋诗一首等等，整个课堂气氛热烈，所有的学生都积极参与，达到了阅读的真正目的。
总而言之，在阅读课教学实践中，教师只有关注学生，努力探索阅读课教学的方法，有效提高阅读课教学的质量，才能真正达到初中阅读课的教学要求，让我们的学生在阅读中自主探究、张扬个性，才能培养和提高学生获取知识的本领，逐步达到“不教自学”的理想境界。
参考文献：
[1]杨会利.谈如何让课外阅读更有效［J］.中国体卫艺教育,2010
(2).
如何进行有效阅读教学范文
关键词：高中英语；阅读教学；问题；阅读前；阅读中；阅读后
传统的高中英语阅读教学中，教师总是让学生做大量的阅读练习，方式机械、反复，内容枯燥、无味，教师与学生看似付出了巨大的努力，实际上却收效不大。所以，身为高中英语教师，我们应该改变将学生局限在题海战术中的传统方法，转而采取科学、合理的阅读教学策略，提高学生的阅读水平，使高中英语阅读教学达到“优质、高效”的良好效果。那么，如何进行有效的高中英语阅读教学呢？下面，笔者就结合自身经验，对此问题谈几点个人意见，以期抛砖引玉。
一、进行有效的高中英语阅读教学应注意的问题
1.如今的英语阅读材料，内容广泛、体裁多样，这就要求高中英语教师指导学生分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力，如此，学生在阅读过程中才会做到心中有数，并且快速地抓住文章的主旨和重要信息，使阅读理解过程变得更加的快速和准确。
2.高中英语阅读材料中涉及很多西方国家的文化背景知识，但是，由于学生在这方面的知识较为贫乏，导致在阅读过程中对阅读材料的理解产生了偏差，阅读效果很不理想。所以，这就需要高中英语教师注重向学生讲解一些相关文化背景知识，使学生准确地理解阅读材料内容。
二、进行有效的高中英语阅读教学的具体步骤
依据多年的高中英语教学经验，我将英语阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个步骤，在这三个步骤中，具体的教学策略如下：
1.阅读前（Pre-reading）
在让学生对英文材料进行阅读之前，我们可以利用有效手段，如充满趣味性的图片或者现代信息技术，营造一种生动有趣的阅读情境，调动学生的阅读欲望，使学生全身心地投入对英文材料的阅读中，从而促使学生的阅读效率获得提高。
比如，在让学生阅读CrouchingTiger，HiddenDragon这篇课文时，我就运用现代多媒体技术制作了有关介绍小说《卧虎藏龙》的Flash课件，并播放了附英文字幕电影《卧虎藏龙》的部分片段，既使学生大致了解了本篇阅读材料的内容，图文并茂、视听结合的方式也有效吸引了学生注意力，激发了学生的阅读兴趣，学生在正式阅读本篇课文时，就能做到入情入境。
2.阅读中（While-reading）
阅读是阅读教学最重要的一个环节，它是决定学生阅读效果的关键，所以，在这一环节中，我们要加强对学生阅读方法的指导。正所谓，“授之以鱼，不如授之以渔。”传授给学生知识不如传授学生学习知识的方法，因此，我们要将各种阅读方法和技巧传授给学生，使学生由“学会”转为“会学”，再到“会阅读”。
以主旨大意题为例，这种题型要求学生把握文章的总体，并真正理解主题和中心要求，能较好地运用概念、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次试题。因此，我们要指导学生掌握这种题型的做题方法：一个主题句，通常在一个段落的开头，它后面的句子，则是一些论证性的细节。另外，一些文章和段落并没有明显的主旨句，只是暗示性地体现主题，这就要求学生在阅读过程中根据文章中所描述的事实和提供的线索来概括主旨大意。
3.阅读后（Post-reading）
阅读完材料内容，并不是就算完成了阅读教学任务，阅读后的环节也是不容忽视的。我们可以构建出一种由教师进行启发、学生进行互动的阅后模式，具体方式为通过教师的引导、启发，学生以小组合作的方式，对阅读材料进行分析、研究，提出自己的合理看法和见解，如此既能深化学生对阅读材料的理解，还能加强师生间、生生间的互动，有利于巩固阅读教学效果。
综上所述，英语阅读是高中英语教学中不可或缺的组成部分，也是英语教学的重点和难点，是高考英语试题的重头戏，共20题，所占分值为40分。本文是我教学多年对阅读的理解，当然还有更大的努力提高空间，所以必须加强对此课题的研究，积极探索、总结各种符合高中生心理特点的阅读教学策略，从而实现高中英语阅读的“优质、高效”教学，为学生日后英语阅读的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
如何进行有效阅读教学范文篇3
【关键词】小学语文；阅读教学；实效性；
阅读教学是小学语文教学的关键性内容和主体部分，在小学语文教学中占据了很大的比重，如何有效的进行语文阅读教学，提高小学语文阅读教学的实效性是小学语文阅读教学中永恒的话题，也是小学语文教师研究的重要课题。
一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的成败直接影响着小学语文教学质量的高低。小学语文阅读教学不仅对学生文字理解和表达能力的形成起着重要的作用，而且对学生语文素养的最终形成也起着决定性的作用，因而，提高小学语文阅读教学的效率已成为提高小学语文教学质量的关键和核心。传统的小学语文阅读教学无论从课堂气氛、师生互动，还是从教学方法和教学评价手法等都处于一种相对严肃的、封闭的、机械的模式，学生在阅读过程中始终处于被动的知识单向接受状态。[1]此外，传统语文阅读教学中，教师通常会使用较为固定的教学形式，而且还很少对教材进行个性化处理，这种单一的、乏味的、缺少互动的教学方法压抑了学生主动参与和积极思考的意识。标准单一、语言平淡、毫无感情的教学评价语言既无法给予学生积极的鼓励，还在很大程度上束缚了学生的创新欲望。[2]这种从组织教学、复习旧知识、讲解新内容、分析课文到巩固练习的教学模式，既违背了教学规律，忽视了学生在阅读中的情感体验，也限制和压抑了学生思维能力的发展，极大的扼杀了学生学习的积极性和主动性。
新课标要求教师在教学过程中要关注学生的态度和情感，注重对学生创新能力和实践能力的培养，将教学目标定位在情感态度、价值观和知识技能三个维度，培养创造力、保护想象力、提升参与度。
二、影响小学语文阅读教学实效性的因素
（一）教师的因素。“传道授业解惑”是教师的基本职责，但许多小学语文教师在进行阅读教学时不深入钻研教材、不进行独立思考，没有进行严格认真的教学方法设计，上课时过分依赖教学参考资料，甚至简单的将教学参考书的内容读给学生听，这种教学方式既不利于提高学生的阅读能力，也不利于学生独立思考能力的培养。教师要想培养学生的阅读能力、提高小学语文阅读的实效性就必须认真深入的钻研教材，形成自己的独立见解，科学的设计教学方法。
（二）学生的因素。虽然“学生为主体、教师为主导”的教学观念已提出很长时间，但在实际教学过程中，由于考试形式的“坚定不动摇”，教师在教学中的主体地位和权威并没有得到改善，学生仍旧是被动的知识接受者。[3]从表面上看，小学语文阅读教学形式多样、内容丰富，但实际情况却是学生学什么、怎么学完全取决于教师讲什么、怎么讲，学生完全被教师领着走，既不主动提出问题和见解，也不主动参与教学过程。
三、提高小学语文阅读教学实效性的路径探究
（一）明确阅读教学目标和要求。明确教学目标是教学的基本原则和要求，任何优秀的教学活动都有明确的教学目标作指引。传统的语文阅读教学以讲解课文为目标，在指导学生阅读课文时不仅面面俱到，而且教学内容多次重复，阅读的数量虽然很多，但阅读能力却没有得到相应的提升。就阅读教学来说，教师在教学之前，应当准确掌握教学的目标和要求，从整体上规划，吃透教材，把握教学的训练点，加强教学的情感因素，培养学生的语感和评赏文字能力，培养学生利用工具书阅读、加工分析信息的能力和创造性表达能力。
（二）充分利用教材精心设计教法。教材是教师进行教学的一种手段和工具，但并不是教学的主要目的，怎样使用教材，怎样实现教学效益的最优化，是小学语文教师需要深入思考的重要问题。
深入研究教材，挖掘潜在的教育资源。准确深入的解读课文是上好阅读课的前提，也是备课的重要环节。教师在研读课文时要从普通读者、学生学习和教师教学三个角度把握教材的语言特点和人文内涵，即，要从编者的角度整体把握教材；以读者的身份用心读好每篇课文；以教师的身份寻求知识间的联系，感悟和揣摩学生的感悟，寻找与学生的情感共鸣。如在指导学生阅读描写总理工作辛劳、生活简朴的《一夜工作》时，我主要从以下几方面来让学生把握和体会文章的主旨：抓细节和重点词语来感悟总理的劳苦。课文开头写总理在中国文学艺术工作者第一次代表大会上作了报告，但杂志社要发表这个报告时，总理却还要再次修改审阅；总理审阅报告时不是简单的浏览，而是一句一句的看，边看边画边思考，由此可见，总理认真的工作作风；文中还写道总理一夜要看完摆放在他写字台上的一叠厚厚的文件，这该是多么的辛劳。此外，还可以通过对比、抓关键性句子来体会总理的简朴。总理办公的地方是当年摄政王住过的房子，但里面只有极其简陋的一些摆设，这与高大的房子形成了强烈的对比；忙碌到深夜的总理的“宵夜”只是一杯绿茶、一小碟数得清颗粒的花生米，这些都充分说明总理生活的简朴。
灵活运用教材，大胆探索。教而不研没有深度，研而不用没有效益。[4]科学安排内容做到长文短教。有些小学语文课文内容较长，如果按照传统的教学方法很难在规定的时间内完成教学任务，这时教师就应当抓住文章的重点，科学安排内容做到长文短教；创设情境拉近学生与教材间的距离。语文学习的外延与现实生活是相等的，但由于传统教学远离学生生活，因而变得无聊乏味。采用引入童话式的情节、制造冲突悬念以及查阅相关资料内容等方法能帮助学生更好的走进教材。
（三）重视学生的独特感受和体验。阅读是学生个性化的行为，是学生生活经验和个性的反映。重视情感体验是新课标对阅读的基本要求。学生在阅读过程中并不是消极被动的接受，而是积极建构意义和创造意义的主体，因而在阅读教学中，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读体验，应当允许学生对阅读内容作有个性的理解，甚至是“突发奇想”的对文本内容另作设计，这样才能改进传统阅读繁琐分析的弊端。[5]
提高小学语文阅读教学实效性的途径很多，需要广大小学语文教育工作者不断探索、不断反思、不断总结。任何改革都不可能一蹴而就，小学语文阅读教学改革更是任重而道远，但只要小学语文教师在实践中更新教学理念、改进教学方法就一定能提高小学语文阅读教学的实效性，就一定能取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]钟秋芳.在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力[J].考试周刊，2011（24）.
[3]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）.
如何进行有效阅读教学范文篇4
阅读是中学英语教学的重点和难点。是实现英语课程目标的重要实践活动。新《英语课程标准》对初中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。阅读课中有学习性阅读，有信息性、交际性阅读。英语教师应该学会如何根据具体阅读文章的特点，设计练习方法，帮助学生掌握文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
根据英语学科的特点在阅读中应注重以下几点：
一、精心导读，激发学生阅读欲望。
以《新目标》八年级（上册）unit7reading:doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?”为例：通过dutyreport，freetalk等活动，让学生描述机器人、谈论机器人的用途等，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容，教师应鼓励学生大胆猜测和推理，使每一个学生充分发挥其个性。激发学生想要阅读的欲望。
二、恰当的阅读策略，是提高学生阅读能力的有利保障。
1．注意看标题和文中插图或照片(thetitleandpicture)。文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。
2．阅读时先略读(skimming)。关注大意，不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有个总的概念。克服生词造成的阅读障碍。对于不认识的生词先略过，有时它们某些对于理解全篇文章并不重要。有些当你全篇阅读后根据上下文语境自然猜出。
3．让你的眼睛学会跳读(scanning)。这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到你所关注的信息。要特别关注每一段落的首句(thefirstsentenceofeachparagraph)。它一般是关键句，也就是主题句（topicsentence）。识别主题句，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，可帮助了解作者的思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。
4.学会推断(inference)。能从文章中人物的对话、动作和心境的描写，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义。以便对其有深刻、较准确的理解和掌握。要想深入地理解文章，就是通过准确地回答who,what,where,when,why,how等问题来学会摘要、概述全文。
5．没有一定的词汇量，英语阅读就无从谈起，这是一个不争的事实。要扩大词汇量，就要多读。词汇量决定了我们的阅读能力。随着阅读能力的提高，我们可以读得越多、越广，这又反过来为进一步丰富和扩大我们的词汇量提供了有利的条件。
三、灵活运用朗读，让阅读更为有效的为教学服务
如何进行有效阅读教学范文篇5
关键词：小学英语；阅读教学
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0175-01
随着小学教学的精细化和高效化要求的提高，小学英语教学已不再是以往的含糊了事，而转变为有计划地对学生的听说读写四大模块进行有所针对地训练，努力在小学阶段为学生培养起一个良好的英语学习环境，并逐渐培养起英语学习兴趣，为今后的英语学习奠定心理基础。
1.从心理角度培养起阅读兴趣
小学生的教学不仅是一个方法上的精细工作，更是一种心理上的引导工作，教师需要在实际教学过程中有效引导学生进行有序的训练，在训练过程中培养起基本的学习兴趣。在小学英语阅读训练之中，教室就应该从心理方面培养起学生的阅读兴趣，选取合适的训练材料，对阅读材料的语言进行再加工，使之更为通俗易懂，从而让学生在阅读中获取知识，感受英语学习的乐趣，同时也能在阅读训练中反馈日常英语学习的效果。
2.采取有规律的阅读训练
教学和学习都是一个有序性的过程，在这一过程中，离不开相应环节和步骤的取舍。小学英语教师在进行学生的阅读训练时，需要采取有效的阅读训练，选取合适的时间段，对学生进行集中训练，并且为学生细致分析阅读材料，而非单纯的核对答案，让学生在训练的同时增长知识。
3.阅读训练的方法选择
对于小学生而言，枯燥机械的教学方法自然是不可采用的，为此，小学英语教师应该细加研究合适的教学方法，在阅读训练过程中，有选择地让学生对相应的阅读材料进行精读和泛读，对一些生词进行记录，如此积少成多，在阅读训练过程中增长词汇量，同时也逐渐培养了学生的阅读学习热情，感受学习的乐趣。
在以往的小学英语教学中往往出现粗糙性和效果低下的情况，但在新课标改革和素质教育推广之后，小学英语教学倾向于高效和长期性。小学英语教师力求做到在日常的教学工作中实施有效的阅读训练，为学生提供有效、合适的阅读训练材料，并选择合适的时间组织学生进行训练。当然，阅读训练并不是一件一蹴而就的事，因此，在小学英语阅读训练的道路上，众多师生依旧任重道远。
参考文献：
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【关键词】高中语文阅读教学有效
高中语文阅读课堂往往与学生们的语文素养培养、提升有关，作为高中语文教师应该积极探讨如何将语文阅读课堂的教学模式进行优化，如何将阅读课堂与学生们的性格特点相衔接。在新时期素质教育的背景下，教师们应该积极研究如何提高高中语文阅读课堂的教学效率，如何提升课堂教学有效性的同时培养学生的综合素养。
一、步骤流程式阅读教学
教师要想在高中语文教学阶段切实提高课堂教学有效性，首先要从阅读教学的步骤方案出发进行改革，由此提高学生们的阅读基本素质，那么正确的阅读步骤与流程是怎样的呢，教师们应该如何将这些基本方法有效传授给学生们呢？笔者就自身语文课堂的阅读教学经验以及课堂教学进展来看，教师应该贯彻“由浅入深”的教学思路和角度，让学生们逐渐接触不同形式的阅读方法，使其在基本阅读素养上获得提升。笔者认为，高中阶段的语文阅读流程主要分为这样几种：（1）基本资料的搜集与了解。这是教师们在进行阅读教学的第一个步骤，也是逐渐带领学生们融入相应阅读材料的第一环节，能够为整个阅读课堂铺垫相应的情感基调与氛围，使得学生们的课堂适应性增强。（2）文章的通读教学，这一教学步骤的主要任务就是带领学生们对文章有一个大致的了解，使其能够逐步扫清生字难词障碍以及对文章的人物、故事情节等等形成感性的认知与了解。这一环节也是培养学生们搜集信息、处理信息的重要过程，能够让学生们在阅读文章的过程中逐渐形成有效的阅读思路，逐渐理解作者的真正写作意图。当然，在文章情节的理解过程中对学生们的情感思维和逻辑思维的发展都具有阶段性作用，能够使得学生获得一定、有效的学习成果和收获。（3）阅读教学的第三个步骤则是带领学生们进行文章理解性阅读，这是培养学生们阅读分析能力的最重要环节。教师应当从最重要的阅读内容出发，进行重难点区分，适当进行分层教学，从而让学生们在阅读能力上获得一定的提高。
比如，在高一语文必修一课文《想北平》的教学过程中，我严格贯彻上述三个阅读课堂教学步骤，做到教学内容“由浅入深”，教学方案“由简到繁”，逐步培养学生们的层次性阅读思维。首先，在基本资料与搜集环节中，我让学生们先对作者老舍进行资料查询，了解其人生经历，并且让他们在查询资料的过程中了解老舍的写作风格。其次，在进行文章通读的教学过程中，我先带领学生们对《想北平》这篇课文中的生字以及难词进行了字音字形字义的辨析，让学生们拥有作为高中生应当具备的字词基础。同时，我还让学生们在阅读文章的同时结合语言的情感思路，帮助学生们一步一步了解文章的写作用意，让学生们逐步了解老舍对北平的爱。最后，在进行到解读性教学环节时，我将每一段落中的中心句以及整篇文章的中心思想句进行筛分挑选，作为赏析载体来培养学生们的文章鉴赏能力。
二、推动阅读课堂教学思路清晰化，角度多元化
教师在高中语文教学阶段中要想充分提升阅读课堂的教学效果，不仅要从阅读教学步骤和流程的优化出发，还要能够采取一系列教W优化方案，使得阅读课堂的教学思路逐渐清晰，帮助学生解决各自在语文阅读过程中的疑惑，推动整个高中生的语文阅读过程获得清晰的方案与确定性结果。但是，高中语文教师在树立阅读课堂教学思路的同时往往无法采取有效措施，下面笔者就高中语文教材的文章分类与形式特点谈谈推动阅读课堂教学思路清晰化的方法。
首先，教师在进行文章阅读教学的过程中应当对文章中的文字语言描述内容进行筛分，将细枝末节的语言描述部分进行合理剪切，从而能够在有限的阅读课堂教学时间中获得最高的教学效率。其次，教师可以在阅读教学的过程中紧抓文章关键词和关键句，使得学生们能够对文章中的关键词句进行初步掌握和理解，对文章阅读教学效率和教学有效性的提高具有一定的积极意义。最后，教师应当进行文章归纳与分析，带领学生们就文章主旨和作者思想情感进行内容性分析，切实提高学生们的分析把握能力。
三、加强阅读课堂反思
语文阅读课堂的教学理念需要与高中生的心理、思维发展阶段相适应，尤其在教学思路与教学策略的选择上应当充分考虑到学生们的阅读体验，这就要求教师们不断进行课堂反思，反思如何优化阅读教学策略，突破多样性问题的困与限制，总结出一套科学、完整的阅读教学方案。
结语
在高中语文阅读教学过程中，要想充分提高阅读课堂的教学效果就一定要从学生阅读基础的夯实和积累出发，让他们时刻保持阅读前瞻性，继而通过持续性的阅读教学方案进行课堂教学改进，让学生们始终在科学、有效的阅读平台上进行锻炼。因此，教师一定要深入分析高中语文阅读教学大纲，挖掘、准备阅读课堂教学素材，切实做好教学提升。
【参考文献】
[1]蔡伟.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程・教材・教法，2014（02）：63-67.
如何进行有效阅读教学范文篇7
关键词：初中语文；阅读；问题；办法
初中语文课堂教学的主要内容是培养学生的阅读能力，在初中语文的课程标准中明确规定：（1）初中语文阅读教学在整个初中语文教学中所占的比重最大；有许多需要变动的方面；（2）要加大初中语文阅读教学的改革力度。但目前对初中语文教学的重视程度还不够高，这就需要对目前存在的初中语文阅读教学问题进行分析，提出有效的解决办法。
1.初中语文阅读教学中存在的问题及造成这些问题的原因
1.1教师观念陈旧，教学过于死板
在对学生的整个语文教学过程中着重培养的是学生把握语言、内容的能力，希望学生能有效的发现语言的美妙之处。初中语文阅读教学培养学生阅读能力、提高学生语言组织能力的承上启下的阶段。但是由于目前在语文教学中部分教师教学观念陈旧、教学模式单一化，教师根据考试的内容来判断课本中文章的重要性，在讲解课本内容时也只是教学生如何划分段落和如何分析这些段落的段落大意，这样使得学生不能深刻地把握整体文章，对文章只是一知半解，这样只是注重细节的教学也使得部分学生不能正确把握文章的含义，不能充分发挥语言的魅力。这样过于死板的教学很有可能导致学生失去学习语文的兴趣，不利于对学生语言组织能力的培养。
1.2在语文教学过程中注重形式化
随着时代的进步，科技得到了很大发展，教学设备也是层出不穷，现阶段很多学校已经由过去的传统教学转变成智能教学。在多媒体教学过程中虽然可以播放图片和视屏克服了传统教学中的一些不足之处，使得学生更乐于参与到课堂中、提高了学生的学习兴趣、教学质量得到了很大的提高。但是，如果认为多媒体教学直接反应了教学质量的高低，从而过多的使用幻灯片；这样虽然使得教学内容多样化、使得教学不再死板无趣，但也正是由于教学内容的增多将有可能导致学生跟不上进程，使得学生将课堂看成是一个看电影的地方，对课堂上的内容只是走马观花。
1.3对课改的认识不正确
在新课改中提出了以人为本的教育观，提出教师应该以发展的观点、辩证的观点看学生，赞扬、鼓励是学生得到提高的有力手段。正是由于部分教师没有正确认识新课改，即使学生犯了很大的错误教师对学生从来不批评，只是一味地表扬。这种对事物的错误认识使得教师在如何对待学生上产生了很大的误区，这种错误的做法有可能导致学生骄傲自大，不能虚心地接受别人的批评和建议。所以在教学过程中教师对学生应该适当地鼓励和批评。
在新课改中还明确规定应该限制学生的课下作业量，教师的讲课时间，新课改的规定减小学生及教师的负担，部分教师认为这是对教师和学生的解放，但这不是对学生和教师的真正解放。这种规定使得教师必须学会利用有限的时间讲出课本的主要内容，并使得学生能够在课上领会教师上课的内容，这就要求教师能有效地解决课堂上的突发事件不影响课上的正常教学，还要求教师能够保证在其布置的少量的课下作业中掌握并巩固课上的内容。
2.如何提高初中语文阅读教学的教学效率
2.1更新教学观念，提高学生的阅读兴趣
由于陈旧古板的教学观念禁锢了学生活泼好动、求知欲强等特点，我认为更新教学观念是一种有效地提高学生阅读能力、提高教学效率的办法。而情景教学就是一种适合教学的教学观念。
我认为在课堂上教师应该合理地利用多媒体进行教学，不应该过度地使用也不应该因为因为这种教学方法有一定的缺点而不用。多媒体教学是进入情境的一种有效地方法，利用多媒体可以再现课文中的情境，能够帮助学生更深入地了解课文，提高学生的阅读兴趣，从而进一步提高学生的语言组织能力、提高学生的整体文化素质。
例如当老师将《变色龙》这篇文章时，教师利用幻灯片或者是电影片段可以帮助学生更加深入的了解变色龙这种根据环境变换颜色进而保护自己的特点，这样就能够帮助学生了解奥楚蔑洛夫的性格特点，从而明白为什么称奥楚蔑洛夫是变色龙的一种特写。再如教师在讲抗战文章的时候，可以播放抗战影片帮助学生了解当时中国人民是如何团结一致、奋起抵抗的。
2.2根据教学目标，创新阅读教学方式
在丰富的教学设备为提高学生的语文阅读能力提供了条件的同时，还需要教师提出适合学生的创新教学方式。
在传统的教学模式中，学生通过在早读时间或者是语文课堂时间默读和大声朗读来提高自身的阅读能力。这种方法虽然简单，但是由于初中学生本身自制能力差使得部分学生抵触这种阅读方式，使得这种默读方式对提高学生的阅读水平中并没有很大作用。因此，教师需要根据目前的教学条件、学生自身的特点创新教学方式，帮助学生积极的投入到阅读中。教师可以通过教授学生通过品味语句内涵入手培养学生的阅读情感，从而帮助学生结合自身经验理解文章、提高学生的阅读能力；教师还可以采用互动式教学为学生提供一个和平、轻松的学习氛围，为学生积极发言提供平台从而加深他们对文章的理解。
2.3帮助培养良好学生的阅读习惯
好的习惯是成功不可缺少的条件，教师应该帮助学生培养良好的阅读习惯。语文教师可以组织学生进行课堂辩论从而帮助学生做到读、思相结合，使学生在阅读过程中会写更多词语并把这些词语应用到写作中；教师还应该介绍一些有趣的课外读物鼓励学生多读一些课外文章，例如《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》，以便帮助学生积累更多的词汇量。教师还应该多布置一些摘抄作业，帮助学生养成一个勤摘抄、勤做笔记的好习惯。
3.总结
初中语文阅读教学在整个语文阅读教学中起着承上启下的作用，对初中学生进行语文阅读能力的培养不仅可以提高学生的语言组织能力、提高学生的交流水平，还可以培养学生的主观能动性帮助学生主动学习、自主学习。所以，我们应该加强对初中语文阅读教学的重视，教师积极转变教学理念，从而有效的提高学生的语文阅读水平、提高教学效率。
参考文献
[1]贾计兴.初中语文阅读教学有效性的探索[J].新课程学习，2013（4）：108.
如何进行有效阅读教学范文1篇8
【关键词】英语；阅读；学习能力；分析探讨
阅读可以训练学生理解能力、扩充知识面，也是学生巩固旧知识、学习新语法的重要过程。就英语教学目标而言，阅读课的教学是重点部分之一，作为英语教师应高度重视阅读课的教学工作，有效利用阅读课的资源、打造阅读高效课堂，提高学生阅读理解等方面的能力。下面，作者结合多年的教学经验，谈下如何上好英语阅读课。
一、初中英语阅读课教学中存在的问题
(一)教学模式单一，没有新意，学生学习兴趣低下
就当前初中英语的教学模式而言，大多采用传统模式，如：引导阅读、讲解课文内容、分析课文难点、解答课文问题，在整个教学过程中没有新意，未发挥学生的主观能动性，导致阅读课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低下。
(二)教学手段落后，无法激发学生各方面潜在能力
在英语阅读课堂教学中，诸多教师未详细分析学生学习实际情况，准确把握阅读教学目标、重点和难点，在教学手段的采用上没有针对性，学生各方面潜在能力未能得到激发，导致英语学习难度上涨，学生学习能力提升缓慢。
(三)课后反思不及时，未抓住学生学习难点讲解
作为英语教师，对学生学习之后的情况，不论是单词、语法还是阅读学习之后都需要及时反思，针对在学习中存在的难点问题进行深入讲解，这样才能解决学习中的实际问题，进一步提高学习效率，才能促进继续学习，提高课堂教学效率。而很多教师却忽略了这点，课后未与学生一起反思，导致问题日益累积，加大了继续学习的难度，让部分学生对学习产生反感，甚至放弃英语学习。
二、如何上好初中英语阅读课
阅读能让学生体会英语带来的乐趣，扩大学生学习内容，提高各方面能力，进而提高英语学习能力，而作为初中英语教师，又怎样才能上好初中后果英语阅读课，发挥阅读课的作用，提高学生学习能力呢？
(一)创设情境，营造和谐的课堂学习氛围，激发学生英语阅读的兴趣
在英语阅读教学中，作为英语教师首先就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生的第一任老师，激发并抓住学生的兴趣才能继续、有效的开展之后的教学工作。然而怎样才能激发学生对英语阅读产生兴趣呢？首先教师就应详细了解教学的目标、重点和难点，在课堂教学前创设情境，为学生营造和谐的课堂学习氛围。例如：在学习《Schoollife》一文时，课堂教学前教师可以先询问学生关于校园生活的情况，如：我们在学校学习中有哪些开心的事？平时大家在课间休息时都是怎么度过的？在学校学习期间有没有压力等等，这些话题由老师提问学生回答，一般情况下提到课外的事学生都会兴趣倍增，根据学生的回答，教师再用英语来表达，或者再用英语进行再次提问，如：Areyousatisfiedwithyourcurrentschoollife？Whatisyouridealschoollike？并鼓励学生说出自己的看法。这样一来便可激发学生的学习兴趣，由课前的问题为学生营造了和谐的课堂氛围，在进行课堂下步教学工作的时候也会显得轻松、愉悦。在这期间，根据教学条件，教师还可以准备一些关于学校的课件、图片，让学生融入到课文主题中。
(二)开展分组阅读教学模式，提高学生自主学习、合作学习能力
知识是学习者在一定社会环境下，借助他人的帮助，通过建构的方式获得的。同时，初中学生的学习习惯并未完全养成，学习能力稍显不足，也十分适合采用分组合作的教学模式。学习小组组内成员共同协商、讨论，学习小组之间相互汇报、交流，学生们共同分享阅读成果，共同完成阅读任务，密切配合、相互促进，以此来提高学生自主学习、合作学习的能力，更好地完成了初中英语阅读教学目标。
(三)引导学生阅读课外读物，扩充学生的知识库
阅读的主要目的就是扩充学生的知识库，在进行阅读教学后，作为教师还应要求或者推荐其他课外英语阅读书籍，让学生进行选择性阅读，在推荐课外阅读书籍的时候一定要选取叙事、幽默、人物等类型的文章，充分调动学生阅读兴趣，让学生融入其中，达到扩充学生知识库的目的。
(四)加强课后反思，准确掌握学生学习情况并进行针对性教学
不论学习任何科目或者内容，学习之后不论是教师还是学生都要详细反思，正面了解实际，针对问题再进行再学习，这样才能避免问题堆积，才能保证顺利继续学习。课堂教学之后或者在下次课堂教学前，教师应积极引导学生对以前学习内容进行反思，如果发现学生还未掌握学习难点，进行再教导后再开展下步教学工作。
三、结论
随着教育的改革，如何打造高效课堂，提高学生各方面能力，促进学生全面发展是当前各科教师教学的重要目标。就初中英语阅读课的教学而言，作为英语教师，首先应详细了解学生学习的实际情况和教学的目标、重点、难点，采用多种教学手段，从提高学生学习兴趣出发，培养其自主学习、合作学习的能力，扩充其英语知识范围，提高英语学习的实效性，打造高效课堂。
【参考文献】
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].《淮海工学院学报(社会科学版)》，2011，9(11)：75-77
[2]王妍.建构理论引导下的初中英语阅读教学改革[J].《神州》，2011(10)：70-70
如何进行有效阅读教学范文篇9
关键词：多读书；读好书；阅读；语文
中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）29-0234-02
作为个体的人不可能事事亲历，事事亲为，而有针对性的课外拓展延伸阅读恰可以弥补此不足。至于如何开展课外阅读活动，如何有效的把阅读活动融入到我们生活中来，人们仁者见仁智者见智，言论表达很多。这里，笔者就课外阅读活动指导的话题略谈点滴心得，以期与广大同仁共同探讨。
一、了解初中学生课外阅读的趋势
《语文新课程标准》要求：“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在当前开放的语文教育体系中，课外阅读不再是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。有鉴于此，扩大初中学生课外阅读量已经是势在必行。
学生的课外阅读绝大多数是以个人方式进行的。因此，老师在指导自己的学生开展课外阅读时，应该充分考虑学生的个体差异性，正视学生的时代、年龄、生理、心理特点和需要，不仅允许，而且要鼓励他们根据自己的个性、兴趣、爱好来制定个人的阅读计划，选择阅读作品、阅读形式，自由阅读，自由笔记。只有这样才可能最大限度地激发学生的阅读意识。在当前互联互通空前发达的社会条件下，面对海量的信息源进行正确的判断、收集、整合，同时做出应对策略是任何一个人所必须面对的。因此，在课外阅读中，如何培养初中学生获取信息的能力，提高活用信息的能力就成为当前语文教学中的一个重点课题。而且，教师在给学生课外阅读指导中不能只重视学生阅读量、阅读能力的提高，而忽视学生良好品德在阅读中的潜移默化。所以，教师在指导学生进行课外阅读时不仅要考虑学生个人的自主性，更应该给予学生课外读物选择的引导。
二、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣当然更是鼓舞和推动学生课外阅读的动力源，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有有了阅读的兴趣，才能真正从内心的最深处产生阅读需要，进而主动去阅读，去涉猎自己的所需。所以，教师应该在培养学生阅读的兴趣上下功夫，最大可能地激发学生阅读的主动需求，使他们在日常学习生活中始终将阅读与快乐相联系。那么，如何才能激发学生的课外阅读兴趣呢？我以为在平时教学中，我们可以利用教材或活动中的文章和故事来激发他们的阅读兴趣，利用其中精彩、紧张、感人的情节或片段来创设情境与悬念，让学生产生刨根究底的冲动，来促进他们进行课外阅读。具体而言，教师可以从以下几个方面做一尝试。
1.以多样的形式向学生推荐好书。教师在熟悉当前国内广为大众喜欢的期刊、书目排行榜的基础上，进一步熟知图书内容，并身体力行地去涉猎，以加深对书的切身感受，“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。而后根据要求和内容做到：（1）推荐的方式可以是某一期刊、具体的篇章和内容的介绍。如，在教学《傅雷家书》节选文时，适时给学生讲《傅雷家书》整部的主要内容以及另一部著名的家书《曾国藩家书》的内容。引导学生课后拓展阅读此二书，课后，好多学生去阅读了这两本书，起到了很好的效果。（2）老师在教学过程中，给予学生课外阅读推荐须有的放矢，讲究技巧。苏联教育家苏霍姆林斯基“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”的论断，很好地说明了老师在学生心目中的特殊地位与作用，老师对待书籍的好态度及个人的阅读技巧，往往会成为学生效仿的榜样。
2.举行丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读活动中，往往目的性明确，既希求有所得，又期望自己的所得获得师长、同学的肯定与赞赏，从而实现成就感。针对学生的年龄、心理特点，可举行如下活动。（1）我们可结合语文综合性学习，开展读书心得经验交流会、讲故事比赛等专题活动；（2）结合文言文教学，举行诗歌朗诵比赛、填写诗词名句竞赛等；（3）结合当前社会热点问题、国内外重大事件，指导学生到相关网站，点击相关文章或专著进行阅读，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，并在此基础上，对所读知识制作手抄报进行展览，或举行专题报告会，提供舞台让学生充分展示自己的所得。让学生在展示自己，体验成功中促进阅读的进一步展开。
三、培养、提高学生的课外阅读能力
任何事物的存在都有它的合理性和规律性，我们做任何事情，都要按规律办事，讲究方法。读书亦然，初中学生各方面学力虽然比之小学生略强。但是，在开展阅读时同样会遇到阅历浅，分辨力弱，盲目性大等瓶颈。因此，为提高阅读质量计，指导读书方法，制定阅读计划就显得十分重要且必要。
1.指导学生选择积极、健康的课外读物。课外阅读好处多，可是如果盲目开卷未必有益。就像一盘菜因为适量的味精而成为美味，可是如果味精过多，不仅难以下咽，而且吃了可能中毒，所以指导学生正确选择课外读物非常重要。因为“趣味”会让越来越多的学生愿意去读书，乐意去看书。
2.指导学生制定可行的阅读计划。“人无远虑必有近忧”，这一俗语无不说明计划的重要性，要让还不是很成熟的初中学生自觉完成大量的课外阅读是不易的，更何况人不论年龄大小都是有惰性的。所以，制定可行性计划，稳步推进阅读是必要的，大体可以从三个各方面来考虑：（1）由内而外，由课内的选文而看对应的作品集，再拓展延伸同题材、同主题作品的阅读，这样做的好处是既完成了教材基本知识学习，避免了原本相对枯燥的课堂学习，又使学生阅读能力得到应有的提高；（2）从丛书书目考虑。“矛盾文学奖”、“年度最佳作品”等产生的书目，学生如能按图索骥加以阅读，肯定会获益匪浅。
3.指导学生阅读方法。阅读方法得当，在阅读中往往能够收到事半功倍的作用，学生可以根据作品性质（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、资料性）、特色及自己的时间、精力等不同情况，而有针对性地选择恰当的阅读方法，往往收获奇效。即，品读法；通读法；略读法；跳读法；选读法，此五法学生可根据实际酌情采用。
如何进行有效阅读教学范文篇10
关键词：新课改；高中；现代文阅读
“丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”中国古代史学家范晔的一句话为我们讲述了知识积累的重要性。在如今这个社会中，终身教育已经被社会大众所接受，同时社会的发展也要求一个人一辈子都要不断地学习。只有不断地积累知识，才能够跟上社会发展的步伐，才不会被时代所抛弃。新课改中的高中现代文阅读不仅是一个提高学生阅读知识储备量的过程，也是让学生不断积累语文知识的过程，更是不断更新学生审美观念的过程。
一、当前高中现代文阅读教学的难点
1高中现代文阅读教学过于程式化
现代的学生虽然接受了多年的现代文教育，但是他们本身的知识存储并不能够让他们能够体会到语言文字中的那份韵味、那份灵气。现在的现代文阅读教学中，有一些教师并不关注现代文谋篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣词造句的灵气，以及人文内蕴等，而是把把完整的情节简单地“肢解”，把其分为若干零散部分，并把一些抽象符号和琐碎知识点让学生进行死记硬背，这样就使得学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐地模糊掉已经感知到的完整人物形象与故事情节，最终学生学到的却是一些无价值的东西。可以想象这样的教学能激发学生们学习现代文的兴趣吗?
2现代文阅读教学手段趋于形式化
如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。在课堂教学中合理运用多媒体手段。不仅可以引导学生创新学习方法，更重要的是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生主动地参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。但我们的教师却不能将其作为一种标准，一种时尚来运用。尤其是对于高中现代文阅读教学，更多的还是需要教师创设良好的教学情境、运用丰富的教学语言及有效的课堂互动来进行教学。
二、提高高中现代文阅读教学有效性的策略
1创设阅读教学情景，激发现代文阅读兴趣
情境的进入方法是多种多样的，例如可以充分利用多媒体再现情境，以此来补充学生原有经验中的不足。例如教学《蜀道难》时，如果学生没有亲自见过蜀道的险、奇，又如何能够清楚地感受到蜀道难呢?最多只能是在心里想：“蜀道难啊。”但是如何个难法。他们却又说不出口?因此，教师可以找一些蜀道天险的视频或者图片给学生们看，让他们真正地感受到蜀道难。
在教学郁达夫《故都的秋》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景?如何让学生感受到文章中的那种“故都的秋味”?如何去体会作者的沉静、寡淡的心境?这时可以为学生们播放一些秋的图片，特别是具有特色的北京的秋的图片。以此来体会作者的那种深切的眷念之意。
2创新现代文阅读教学理念，培养学生主动阅读、积累的习惯
俗话说“厚积才能薄发”。同时著名教育家叶圣陶先生也说过“阅读是写作的基础”。因此，在高中语文教学中应该注重对学生积累语文知识习惯的培养。对于现代文的阅读。如果没有基本语文知识的积累，那么想提高现代文阅读的能力也就无从谈起了。
妻吟的高中现代文阅读教学应该是基于精心选择之上，其目的应是增加学生在课文中必须会读、会写、会用的词语数量。在教学过程中要积极地去指导学生长期去收集课内外的词汇，以及注重对学生勤做读书笔记、勤摘抄习惯的培养。优秀文字段落的摘抄是现代文阅读积累知识的一种有效方法，如果能够持之以恒地做好这个工作，那么不仅能让学生拓宽知识面，同时还可以提高现代文阅读的效率。
如何进行有效阅读教学范文篇11
关键词：数学阅读；高师生；数学学习；影响
随着信息技术的飞速发展，使得知识能够得到共享。但是，在数学学习的过程中利用数学阅读的方法进行自主学习，能够帮助高师生快速掌握理论知识，并且同时也能够锻炼其总结知识点的能力。由于数学阅读能够带给高师生的益处，所以合理开展数学阅读工作尤为重要。
一、数学阅读对高师生进行数学学习的重要性
高师生作为具有专业素质的群体，应该注重培养其自身的自主学习能力。数学作为必修课，高师生如何能够高效地掌握理论知识以及学习方法至关重要。而数学阅读作为一种阅读动机明确的学习方法，能够帮助学生养成高效的自主学习能力。但是，我们同样应该正视数学阅读的弊端，第一则是学生没有养成良好的阅读习惯，因为其在进行阅读的过程中经常没有学习目标，这样一来，就使得许多学生在读完后并未收获新的知识。第二则是缺少高效的阅读方法。纵观我国数学教育现状，发现学生在进行数学阅读时通常是教师硬性要求其进行数学阅读。这样一来，由于学生采用被动的阅读方式而最终使得阅读后一无所获。所以，教育工作者应该对以上现象进行分析，从而找出让高师生高效进行数学阅读的方法。
二、如何在高师生数学学习的过程中高效开展数学阅读
1.培养学生标注的阅读能力
通常情况下，学生在进行阅读时会经常感到枯燥乏味。大部分原因是由于学生没有找到正确的阅读方法。而标注作为一种进行数学阅读的有利工具，能够进一步提高学生的阅读能力，可有效提高数学阅读效率。例如，高师生在进行阅读“极限”这一章内容时，教师则应该让其标注本章的重点内容。教师随机抽取几位同学进行表述其标注的重点内容。教师听过学生进行阐述后应告知学生正确的标注方法以及标注哪些内容。具体应该用波浪线进行标注极限的重要性质以及几种重要的极限等内容。这样一来，在通过明显的标注后，学生就能够对本章的重要内容一目了然。
2.培养学生质疑的能力
疑问能够有效引导学生进行数学阅读的学习。例如，教师应该在课上为大家出一道题目，具体内容为如何证明（1+1/n）的n次方的极限为e，之后让同学进行解决。这时，学生能够发现，这与以往学习的内容具有出入，同时在进行证明时也没有思路。所以，这时教师就应该利用学生的疑问让其自行进行数学阅读，并最终找到证明方法。由此可见，教师应该改进以往一味灌输的教学方法，重点培养学生质疑问题的能力，这样就能够有效激发学生进行数学阅读，并最终解决疑惑。
3.培养学生综合运用知识的能力
数学是一门包含复杂的定义以及繁多的公式拼凑而成的学科。所以，学生在进行数学阅读时一定会遇到各种复杂的题型。这就需要教师在课上重点培养学生综合运用知识的能力。并且确保每一位学生的数学基础都应扎实牢固，这样才能将阅读中所遇到的难题从容化解。所以，培养学生综合运用知识的能力对于学生顺利进行数学阅读尤为重要。
4.要对阅读教材进行完善
数学作为学生应该掌握的基本学科之一，具有能够锻炼学生思考能力，并且能够帮助学生形成理性思维等多种优点。所以，高师学校应该将教学工作中的重点内容放在如何能够帮助学生养成正确的学习方法。但是，目前我们在高师学校中能够看到学生学习数学能力不足的原因是因为教材内容不丰富，并且不系统化。所以，这就应该引起高师学校足够的重视，并且将以往教材进行改革，为学生提供能够辅助学生进行数学阅读的教材。所以，学校应该根据教学的目标编写教材，并且同时利用易于理解的语言进行编写。这样一来，学生在进行数学阅读时能够带有兴趣地进行阅读，并且也能够有规律地进行阅读。
高师学校作为培养小学教师的专业性机构，应该为学生提供良好的学习氛围以及正确的指导。而数学作为一门能够锻炼学生思维能力以及帮助学生形成做事严谨的学科，对于高师生的影响不容小视。数学阅读作为一种能够有效帮助学生提高自身自学能力以及扩充其知识储备的学习方法，教师应该让学生充分了解数学阅读的优势。告知学生通过数学阅读不但能够提高其阅读能力水平、质疑能力以及综合运用知识的能力等多种优势，而且能够帮助其在数学学习的过程中更加顺利。所以，将数学阅读应用到高师生学习数学中至关重要。
如何进行有效阅读教学范文篇12
关键词：小学；语文教学；阅读创造力
小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。
一、加强阅读训练
学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、教会学生阅读技巧
语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
总之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
作者:张文英单位:甘肃省白银市白银区招生办
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